短文网整理的政治教学设计（精选12篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
政治教学设计 篇1
一、设计思路
（一）指导思想
坚持以“学生为主体，教师为主导”的新课程理念，通过创设情境，提出问题，让学生积极参与、体验、感悟，主动获得新知，尽力让学生成为课堂的主体和知识的主动构建者，达到在解决问题的过程中逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。坚持“贴近生活、贴近学生、贴近社会”的原则，让学生在生活中感悟哲理，明白人生的道理，从而达到教育的目的。
（二）设计理念
1、新课程的一个突出特点就是强调生活化。
新课程的理念就是要在注重学生基础知识的同时，更要培养学生的情感、态度、价值观，注重学生能力的培养。本课依托诺贝尔奖获得者屠呦呦的“人生故事”展开，从屠呦呦的事迹中让学生感悟出如何实现人生价值，如何树立正确的价值观，进而为自己制定人生规划，从而实现知化与能力的目标。
2、新课程要凸显学生在课堂上的主体地位。
对问题的设置，要让学生有话可说，有话敢说，有话愿说，有话能说。因此，根据屠呦呦视频以及所给材料，设计好问题，是本课的一项重要工作。问题的设计切入点要小，思维含量要较高，要有利于培养学生的.能力。
3、政治课要着力于学生学科能力的提升。
高中政治课的教学要注重培养学生的逻辑思维能力、知识建构能力，前后知识的融会贯通能力，一轮复习课要引导学生进行更深入的把握前后知识之间的内在联系，让学生学会构建知识的能力。
（三）教材分析
本节课主要是在前面课程的内容基础上解决如何创造和实现自己的价值，在这节课的前面两节课主要解释了什么是价值、价值观等基本概念的含义，并且围绕以下三个问题进行阐释：第一，明确人生的价值是什么；第二，自觉遵循社会发展的客观规律；第三，自觉站在最广大人民群众的立场上。解决了这三个问题之后，实现人生价值的正确途径的问题顺理成章就提了出来。实现人生价值的正确途径——在劳动和奉献中创造价值，在个人与社会的统一中实现价值，在砥砺自我中走向成功。
（四）学情分析
本教学设计是针对第一轮复习的，学生对于一些基础的知识在高二新课教学时已经掌握了，因此，本课时的教学即要巩固上述教学目标，更要培养学生的知识体系，养成规范答题的好习惯，同时，高三学生正处于世界观、人生观和价值观形成的重要时期，又面临着高考的压力，所以这节课要引导学生树立正确的人生价值观，打破青少年以自我为中心的思想。
二、教学目标
知识与能力：学会从“是什么、为什么、怎么办”三个角度完善并优化“人生价值观”的知识体系的建构，理解学科逻辑，强化专业术语。把握人生价值观的考情和考向，“记得住、写得出、用得上”人生价值观的主干知识分析材料解决问题。
方法与途径：在占有大量感性材料的基础上，培养学生抽象思维的能力以及透过现象把握本质的能力；领会启示类材料性试题解题方法和答案生成过程；培养辩证思维能力，用全面、发展观点对待个人利益与集体利益关系。
情感与评价：体会生命的意义与人生的价值，坚定拼搏高考和人生的坚定信念；感悟榜样的力量，培育社会主义核心价值观。
现代教学手段的运用：传统手工与现代多媒体相结合，精心设计和制作课件，充分发挥多媒体图文并茂、形象生动的作用，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，增大教学容量，提高教学效率。
三、教学重点与难点
教学重点：在劳动和奉献中创造价值
教学难点：
1、在个人与社会的统一中实现价值；
2、促使学生“知行合一”，能在奉献中实现自身价值。
政治教学设计 篇2
【教学目标】
１．认知目标：使学生了解封建社会下农民处境有所改善的三个方面，以及封建社会生产力发展状况的具体体现（尤其是农业）。
２．能力目标：培养学生能够用历史唯物主义观点认识封建社会的进步性，以及学生“自读书、自质疑、自求索”的能力。
３．觉悟目标：使学生了解中国封建社会的生产力在当时的影响，从而增强民族自信心和自豪感。
【教学重点】
１．封建社会生产力发展的原因。
２．封建社会生产力的发展状况，尤其是农业。
【教学难点】
封建社会生产力发展的原因。
【教学准备】
投影仪、自制幻灯片、自编朗颂材料、琵琶《塞上曲》选段、教学题卡若干。
【教学方法】
“三自一导”式，即在教师指导下，让学生自读书、自质疑、自求索。
【课时安排】
１课时。
【教学过程】
师：同学们，通过学习社会发展常识，我们知道：人类社会的历史就是一部生产发展的历史。前面我们学习了封建社会的建立，今天这节课，让我们一起来学习关于封建社会生产力发展的有关知识。
一、封建社会生产力的发展（板书）
师：请同学们阅读教材第１０１～１０２页，看看本框第一个标题“从商鞅‘徕民’政策说起”中出现了什么？重点了解“徕民”政策的内容及该政策得以推广实施的社会历史状况。
生：（阅读教材，即“自求索”。）
师：什么是“徕民”政策？
生：“徕”就是招政的意思，“徕民”就是把邻近秦国的三晋的民众招致到秦国去充当劳动力。
师：“徕民”政策在当时的确得到了推广与实施，这与当时什么样的历史状况分不开呢？
生：与当时秦国已进入封建社会的历史状况分不开。
师：通过对以上史实的回顾，我们可以看到：封建社会的建立是促进当时生产力发展的一个重要原因。（板书）
师：请同学们深入思考一个问题：封建社会生产力的发展，体现了支配人类社会发展的一条什么样的客观规律？
生：（小声议论后答出）“生产关系一定要适应生产力的发展。只有当生产关系与生产力发展水平相适应时，才能促进生产力的发展；反之，则会束缚生产力的发展。”
师：下面，我们把封建制生产关系与奴隶制生产关系的特点进行对比，看看封建制生产关系为什么适应并促进了生产力的发展，即封建制生产关系的历史进步性。（板书）
师：（出示投影）这里，我将两种生产关系的特点以表格形式进行了一番对比。请同学们从“生产资料所有制形式、人们在生产中的地位及相互关系、消费品的分配形式”三个方面，比较农民与奴隶在社会处境和劳动积极性上的差异。
生甲：封建制下的农民有自己的劳动工具，甚至可以有一点点自己的土地。而奴隶制下的奴隶一无所有。
生乙：封建地主不完全占有农民，农民只在一定程度上依附于地主阶级。而奴隶主完全占有奴隶，奴隶毫无人身自由。
生丙：封建制下的农民把收获的产品以地租形式交纳给地主后，或多或少可以留下一点产品归自己自由支配。而奴隶制下的奴隶主完全占有劳动成果，他们只给奴隶最低限度的生活资料。
师：从以上三位同学的比较分析中可以看出，在封建制生产关系下农民的处境有所改善，因而劳动积极性也提高了，封建制生产关系具有历史进步性。由于它适应了当时生产力的发展要求，也必然能促进生产力的发展，创造出灿烂的物质文明和科学文化。
现在，我给大家带来一段配乐朗颂。要求同学们在不看书的.前提下，把握材料的中心意思，并作简要记录。（配乐朗颂开始……古曲声中，结合教材内容，又涉及到课外知识的一段材料，把学生带入一种浓郁的封建气息中，让学生似乎亲临到封建生产中。）
师：（朗颂完毕，配乐音量渐小，然后关闭）以上材料中讲述了什么问题？
生：封建社会生产力发展的一些表现。（板书）
师：根据记录，请谈谈具体表现在哪些方面？
生：农业、手工业、商业、封建城市、行会。（板书）
师：请同学们浏览教材第１０４～１１４页，进一步明了封建社会生产力发展的五个方面的表现。
生：（自读教材）
师：刚才同学们听了老师的一段配乐朗颂，又了解了书上的相关内容，现在我们将全班同学分成五个小组，各小组在通读全篇教材的基础上，各就指定专题看书、讨论、质疑、解疑，各组长作好自学记录，然后在全班范围内交流自学成果。比一比，看哪个组完成学习任务的时间最短、质量最高。
（教师到各组了解并给予适当指导。以小组为单位，在小组长的组织下，积极地看书、讨论、提问、回答，充分挖掘出教材各专题的内容，五分钟左右各组基本完成任务。）
师：现在，请全班同学交流自学成果。我们采用这样的形式：由每组组长代表本组同学提出问题，请其他组同学回答，大家共同评价。按五个小组的顺序依次进行。
第一组组长：我们小组自学讨论的专题是关于“封建社会农业的发展”。大家在学习、了解了农业发展的状况后，主要提出了两个问题：
１．农业发展主要表现在哪些方面？
生甲：三个方面：第一，铁制农具的广泛使用和牛耕的普遍推广；第二，耕作技术有了显著进步；第三，大型水利工程的兴建。
２．封建社会生产力发展的主要标志是什么？
生乙：铁制农具的广泛使用和牛耕的普遍推广。
生：（第一组组长肯定上述答题正确。）
师：第一小组同学把握了本专题最核心的内容，做到了去粗取精，这也正是我们的学习任务和目标。至于该内容提到了封建社会农业发展的杰出成果，诸如曲辕犁、都江堰等，这是历史课上学过的，我们不再重复。下面请第二组提问。
第二组组长：我们组学习的专题是“手工业的发展”，共提出三个问题：
１．封建社会最重要的手工业部门是什么？
生甲：冶铁。
２．就世界范围来说，封建社会生产力提高到了一个新水平的标志是什么？
生乙：冶铁技术的发展。
３．手工业是在什么基础上发展起来的？
生丙：手工业是在农业发展的基础上发展起来的。
生：（第三组组长评判答题正确。）
师：（肯定第二组成绩，请第三小组发言）
第三小组组长：我们组讨论的专题是封建社会“商业的繁荣”，请同学们回答我组提出的两个问题。
１．商业发展的标志是什么？
生甲：商品交换范围的扩大。
２．进入封建社会后，由于商品交换的发展，商业领域出现的什么现象是我们特别应注意到的？你能举例吗？
生乙：一是对外贸易的发展；二是“丝绸之路”的开拓等。
生：（第三组组长认为答题正确）
师：（肯定第三小组，请第四组质疑）。
第四小组组长：我们组同学就“城市的发展”一专题，提出问题：
１．封建城市形成的基础是什么？
生甲：商业和交换活动的发展。
２．封建城市是什么的中心？
生乙：是手工业和商业的中心。
生：（第四组同学评判认为，答案不全面，要求补充回答）
生丙：也是封建统治的中心。
第四组组长：两位同学的回答合起来是第二题的完整答案，希望大家以后看书时，要注意教材的连续性、完整性。
（对第四组全体同学的认真负责态度报以掌声）
师：第四组同学不仅能完成学习任务，还能对同学们提出较高要求，这充分反映他们具备了一定的自学能力。最后看第五小组的问题。
第五小组组长：我组同学认为在“封建行会的形成”这一内容中，应掌握以下问题：
１．封建行会的形成基础是什么？
生甲：手工业和商业的发展。
２．行会的定义是什么？
生乙：城市中同行的或手艺相近的手工业者组成的封建组织。
３．组织行会的目的是什么？
生丙：阻止外来手工业者的竞争和限制本地手工业之间的竞争。
４．行会的主要成员是什么？他与帮工和学徒之间主要是什么样的关系？
生丁：作坊主；封建性的师徒关系。
５．行会的作用表现在什么地方？
生戊：保护比较脆弱的城市手工业，传授生产技术，避免同行的竞争等方面，曾起到了积极作用，促进了手工业的巩固和发展。
师：刚才这位同学的答案大家觉得还有没有要补充的？
生：有一点要补充说明：封建社会末期，行会制度对手工业生产的过严规定和限制竞争的做法，束缚了手工业者的主动性，阻碍了手工业的发展。
师：这位同学补充恰当，今后分析问题应该学会用历史唯物主义观点，运用两分法，既看到事物积极的一面，也要看到事物消极的一面。那么，究竟如何正确评价行会的作用呢？
生：应从两方面评价：既看到其历史进步性，表现在它曾促进过手工业的发展，又看到其历史局限性，表现在到了封建社会末期它又束缚了生产力的发展。
师：刚才我们一起学习了封建社会生产力发展的五种表现。请思考：以上各种表现，共同说明了什么问题？
（请看书第１１４页本框题最后一段课文后，集体回答。）
生：（齐读）由于封建制生产关系代替了奴隶制生产关系，适应了生产力发展的要求，从而使封建社会的生产力比奴隶社会有了显著提高。
师：今天这节课，我们一起分析学习了封建社会生产力发展的原因和表现。本课的难点，即要求大家能用“生产关系一定要适应生产力的发展”的规律来认识封建社会生产力发展的原因。生产力发展的五种表现，尤其是农业的发展，是本课学习的重点。下面，请同学们根据黑板上的板书提示，结合各小组的学习讨论结果，迅速复习本框内容，最后，我们将在知识竞赛中检测谁的知识掌握得最多。
生：自由复习本节课内容。
（推选一名学生担任主持人，配合教师组织一场男女生知识对抗赛。竞赛结束后，宣布竞赛结果，给获胜方以精神奖励，并给负方布置任务，整节课在全体学生的掌声中结束。）
政治教学设计 篇3
【教材分析】
帮助学生学习做负责任的公民是初中思想品德课程的根本价值追求。“承担责任”的话题不仅是思想品德学科重要的知识，也是对初中学生进行正确的人生观、世界观和价值观教育的重要组成部分。本部分教学内容根据学生生活和成长的轨迹，学生在认识自我、学会与他人交往、正确行使权利、自觉履行义务的基础上，学会对自己负责、对集体负责、对国家和社会负责。由于教学对象及其使用的教材版本不确定，因而在本节内容的安排上，本人主要引导学生结合自己的生活和学习实际，明确作为不同身份和角色的人应该承担的不同责任，然后通过现实对比理解承担责任的意义，并初步知道自己怎样成为一个负责任的公民。
【学情分析】
社会越发展，越需要负责任的公民。从学生的认知特点来看，由于“责任”的概念相对比较抽象，学生虽然对“责任”有所耳闻，但对责任心、责任感、责任意识等还没有明确认识，一些学生的“责任”的概念模糊。通过课堂教学准确认知责任，理解责任的概念，是学生全面、准确掌握知识的客观需要。另外，从学生的思想实际来看，一些学生缺乏责任意识，不能够正确认识责任与身份的关系，在思想和行为上推诿责任，不愿或不能够主动承担责任；还有一些学生不能全面认识承担责任所获得的回报与付出的代价之间的关系。因此激发和培养学生的责任感，使学生逐步具备负责任的情感和态度，自觉成为一个富有责任感的公民，也是学生心理、品德健康成长的需要。
【教学目标】
（一）情感、态度和价值观目标：
对做一个负责任公民产生认同感，能够正确认识自己应该承担的责任，不断增强自己的责任意识，提高负责任的能力，能够自觉地承担起对自己、对他人及对社会的责任，努力做一个负责任的公民；以勇于负责任为荣，以逃避责任为耻，提高自己的道德境界。
（二）能力目标：
提高学生明辨是非的判断能力；提高学生合作探究学习的能力；培养采用多种方法收集和整理资料与信息的能力；培养学生的语言归纳、表达能力以及分析解决问题的能力。
（三）知识目标：
知道责任的含义及来源，懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任；懂得每个人应该对自己、他人、集体及社会负责，知道自己应该承担的具体责任；知道负责任的表现和意义，了解不负责任的后果；
【课程标准依据】
本单元的内容主要是围绕课程标准第一部分“成长中的我”之“自尊自强”以及第三部分“我与集体、国家和社会的关系”之“承担社会责任”的内容编写而成，具体内容标准为：
1、知道责任产生于社会关系之中的相互承诺，理解承担责任的代价和不负责任的后果，努力做一个负责任的公民。
2、懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任，增强责任意识。
3、体验行为和后果的关系，知道每个行为都会产生一定后果，人应该对自己的行为负责。
【教学重难点】
负责任的意义和如何做一个负责任的公民
【教学方法】
情境分析法、角色体验法、活动探究法、小组合作法、讨论法、讲授法等
【课时安排】2课时
第一课时：成长带来责任 少年的责任
【教学过程】
【创设情境、激趣引题】
故事启迪：通过多媒体展示《乌鸦兄弟》因不能及时承担修窝的责任最终冻死的故事。让学生明白不负责任的危害，从而初步感悟到要做一个负责任的人。
（设计意图：以创设情景引领课堂，想在情景中引起学生的学习兴趣，调动学生的积极性，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，能让学生很快地明白情景的意图，从而迅速地进入课堂的主题。从而导入新课：做一个负责任的公民）
请学生回答后教师总结再板书课题：1.3自我负责（板书）
一、成长带来责任（板书）
1、人们在社会生活中扮演着多种社会身份（角色）
【解疑导拔、合作探究】
你来判断：通过多媒体展示出一组图片让学生说出他们的身份以及相应的责任。然后得出:
2、每一种社会身份都要承担相应的责任
（设计意图：考察学生对社会生活的观察能力，让学生初步感知责任与身份有关。）
角色体验：让学生将自己置身于自己置于家庭、学校、集体、社会环境之中，谈谈自己对每种角色所应承担责任的认识。学生说后教师总结并屏示结论：负起我们的责任。
（设计意图：紧密联系学生自身，贴近生活实际，让学生初步感知自己身上相应的责任。）
学生讨论，教师点拨，总结：
责任的'来源: 法律规定、道德规则、传统习俗、分配、职业的要求等。
责任是一个逐渐增加的过程: 随着我们成长、成熟，我们应该承担的责任也将越来越重。
二、少年的责任（板书）
榜样的力量：播放王昱人、王昱权姐弟俩的故事
师问：王昱人、王昱权姐弟俩的故事对我们有什么启发？
（设计意图：通过观看同龄人对自己、对他人、对社会负责任的视频，感悟到负责任的重大意义，明白只有提高自身素质，做一个对自己、对他人、对社会负责的人，才能适应社会生活，才能得到尊重和肯定。，从而在同龄人榜样的激励下决定向他们学习，做一个负责任的公民，培养自己的责任意识和能力，引出下一个环节：做一个负责人的公民。）
学生：……
教师：点评、总结并板书：
1.我们应该对自己负责----努力学习,塑造自我
2.我们应该对他人负责----关心爱护帮助他人
3.我们应该对集体负责----为集体增添荣誉和力量
4.我们应该对社会负责----以良好的行为创造美好社会
课堂总结：心灵寄语
人的任何行为都会产生一定社会后果,有责任感的人,勇于承担应负的责任,不推诿,不逃避,能够自省自律,制止自己做错事.
第二课时：做有责任感的人
导入新课：
品读故事：我国加入WTO以后，首席谈判龙永图在《实话实说》栏目中讲述了一个令人感慨的故事:他到瑞士访问的时候，在一个洗手间里，他听到隔壁小间里一直有一种奇特的响动。由于这响动时间过长，而且也过于奇特，因此不觉吸引了他的好奇。于是，在好奇心的驱使下，他通过小门的缝隙向里探望。这一看使他惊叹不已。原来，小间里一个只有七八岁的小男孩正在修理马桶的冲刷机构。一问才知道，是这个小男孩上完厕所以后，因为冲刷设备出了问题，他没有把脏东西冲下去，因此他就一个人蹲在那里，千方百计地想修复那个冲刷设备。而他的父母、老师当时并不在他的身边。
这个故事给我们什么启示？
学生回答，教师总结：任何时候我们都要做一个有责任感的人。
三、做有责任感的人（板书）
【明确强化、实践探究】
聚焦社会：让学生列举社会上或身边的负责和不负责的事例并分析其影响。
（设计意图：紧密联系社会实际，培养学生的观察、分析问题的能力和表达能力，初步感悟不负责任的的危害和负责任的意义。）
学生：……
教师：点评、总结，并屏示不负责任的危害和负责任的意义。
放眼世界：屏示外国人是怎样做的？让学生上台来在屏幕上点击并介绍相关国家的材料。
[设计意图：通过了解国外对责任重视和要求，找到自己的差距，下决心增强责任感，做一个对自己、对他人、对社会负责任的人。培养忧患意识和社会责任感。引出下一个环节：如何做一个负责任的公民（培养责任感）？]
我想对你说：
（设计意图：情感升华，以情导行，激起学生要做一个负责任公民的决心并思考如何去做一个负责任的公民。）
教师板书：怎样做一个有责任感的人？
学生：……
教师：点评、总结并屏示：怎样做一个有责任感的人？
1. 树立负责任的人生态度
2. 学会分析事物的因果关系
3. 养成先思考后行动的习惯
4. 对因为自己的错误或无意中的过失造成的不良后果，要敢于承担责任，同时应该吸取教训，避免重蹈覆辙。
【情感升华、引申探究】
收获共享：让学生谈谈学习本课的收获或感想
（设计意图：通过这一环节，培养锻炼学生对所学知识脉络的梳理、归纳总结能力）
牢记我的责任：让学生齐声朗诵，牢记自己的责任，激励每位同学去做一个负责任的公民。
（设计意图：通过齐声朗读我们的责任，升华情感，让学生铭记自己的责任，做个负责任的人，强化本课目标）
歌曲欣赏：播放歌曲《爱的奉献》
设计意图：通过歌曲欣赏升华学生的思想情感，让学生明只有负责任的人才会赢得自尊自信，才能创造美好和谐的生活，只要人人都献出一点爱世界就会变成美好的明天。）
课后实践：自我反思
（设计目的：通过这一环节，培养锻炼学生自我反思能力，找出差距和不足，采取相应措施补缺补差，培养学生在生活中的责任意识和能力，不断完善自我，做一个负责任的公民。从而达到知行统一。）
板书设计：
1.3自我负责
一、成长带来责任
二、少年的责任
三、做有责任感的人
政治教学设计 篇4
课标要求
1、“成长中的我”中的“认识自我”里的“客观地认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰的自我整体形象” 。
2、“成长中的我”中的“自尊自强”里的“养成自信的生活态度”。
教学目标
1. 情感、态度、价值观目标：明确自信者的心理品质能帮助人们走向成功的；而自卑者、自负者又是怎样远离成功的；认识到不同的自信心水平会对人们产生不同的影响，促使学生产生强烈的走向成功的愿望，初步形成自信的生活态度。
2.能力目标：知道正确、全面地认识自我有助于树立自信，能对自己做客观、准确的评价；通过掌握正确认识自我的方法，帮助自己走出自信的误区，不自卑、不自负，在实践中注意培养自己自信的心理品质，迈开走向成功的步伐。
3.知识目标：能准确地分清自信与自负、自卑；明确三者与成功的关系：自信有助于成功，自负和自卑则使人远离成功，为树立自信和在实践中培养自信奠定认识基础。
学情分析
初一的学生自我意识不断增强，但由于受自身认识水平的限制，对自己的评价要么过高要么过低，对别人的评价难以正确对待，以致于形成自负或自卑的心理障碍。而认识上的偏差带来行动上的偏颇，使得他们在生活、学习中出现狂妄、偏激、虚荣、焦虑、害怕困难、自暴自弃等心理问题。这些问题的解决需要我们帮助学生对自己进行正确的认识及作出恰当的评价，增强自己的自信。学生只有树立了自信之后才会获得成功，以良好的心态接受自己，发展自己，使自己成为快乐的人。
教学重点
自信者的哪些心理品质有助于成功。
教学难点
自负、自卑与失败之间的必然联系。
为什么说自信有助于成功。
教学方法运用自主、合作、探究法，让学生自主阅读、讨论交流导读单中的问题，发展学生获取信息的能力，书面表述能力。
教学过程思路引领：
1、自负与自卑的心理活动有什么关系？
2、自负者与自卑者的这种心理会给人们带来什么？请说明原因。
3、自信者又有哪些心理品质有助于成功呢？
●教学流程预设：
预习课：
1、教材研读（15分钟）
学生自己研读教材，边读边以问题的方式对教学内容进行提炼与概括。
2、师生共同明确本课学习的重点内容。（5分钟）
自信者拥有的有助于成功的心理品质
3、学生群学，达成思想上的统一。（10分钟）
4、展示疑惑，，明确要反馈的内容。（10分钟）
5、整理预习笔记。（5分钟）
展示课：
1、课前检测（10分钟）
2、展示交流与汇报（15分钟）
围绕重点内容和预习有难度的问题展示、汇报；简单的和已解决问题可以不展示。
3、反馈与交流（15分钟）
（1）围绕“思路引领”中的问题进行板面自由汇报。
（2）分组合作交流重点内容。
4、达标测评（5分钟）
内容见知识点试卷。
●重难点预设
环节二、三的展示建议：
在预习环节二“心灵对对碰”和预习环节三“深入探究”时，不要有机地将其两环节分开，两环节可以共同研讨学习和展示，只不过环节三要比二探究的更加深入。
教学过程：
一、课前检测：
1、什么是自信？
2、列举自信者与自负者、自卑者的一些表现，从中找出三者的区别有哪些？
教师点评追问：三者的区别很明显，只有自信才会有助于成功。请同学们想一想自负与自卑会给我们带来什么呢？它们又有什么共同之处呢？
二、心灵对对碰
做一做：
各组同学在组长的带领下，深入挖掘自负者与自卑者的心理活动，并与自信者的心理进行对比，寻找三者的异同点。（要注意挖掘生活实际材料，合理利用书中的事例材料，最好能用多种方式表现出三者的心理活动。）
提示：要与上节课所学内容有所区别，上节课分析的是“自卑与自负都是自信的误区”，关注二者的`表现及形成原因；本节要关注的是自负者与自卑者的心理活动。
三、深入探究
想一想：
各组选择有对比性的典型事例，全班交流，从中进一步思考问题：
1、自负者与自卑者为什么会失败，原因是什么？
提示：自负者与自卑者失败的原因应该结合两课学习的内容来分析，要用全面分析的方法思考问题。
总结：不管是自负者还是自卑者，以自我为中心的心态永远都会使他们远离成功。
2、自信者又有哪些心理品质有助于成功呢？
四、课堂盘点：
通过本课的学习，你有哪些学习感受呢，请说出来与大家一起分享。
五、穿插巩固与达标测评
【要点归纳】
1、成功的基石——自信
2、自负与自卑都是以自我为中心。
3、自负与自卑远离成功的原因——
（1）自负可以带来一时的情绪高涨，但意气用事招致的挫折会即刻使他感到沮丧、颓废，从而走向自卑。
（2）自卑者会产生对自己的憎恨，憎恨自己的不完美，憎恨自己的无能为力，由此更强化了自卑感。
4、自信者的哪些心理品质有助于成功？
（1）乐观（2）好奇（3）专注
板书设计
二、自信是成功的基石
1、自负和自卑都是以自我为中心
2、为什么自负和自卑远离成功？
3、为什么说自信有助于成功？
政治教学设计 篇5
教学目标知识与能力
1.知道北宋的建立，列举北宋加强中央集权的措施，了解宋朝重文轻武的特点，分析政治上重文轻武，给北宋带来的影响。
2.情感态度与价值观：通过分析北宋加强中央集权的措施所带来的利与弊，客观认识历史问题，反思历史，吸取历史经验教训
教学重点难点
1.了解陈桥兵变及北宋的建立。
2，正确认识陈桥兵变。
3了解宋太祖加强中央集权的具体措施。
4.是正确理解宋朝的重文轻武政策及其影响。
教学过程
第一、导入新课
欣赏豫剧穆桂英挂帅片段，向同学们介绍这个人物。
提问：谁能说一下这个故事发生在什么朝代？
老师提示：在唱词中大家注意到了吗？又披战甲又管三军，这说明她以前就是一名战将，而且是元帅。
提问：那是什么原因使她中断了军旅了呢？这和北宋当时的政治有何关系？
好，让我们带着这样的疑问，一起走进北宋，去了解北宋的历史，请同学们打开课本28页，今天我们一起学习第六课，北宋的政治。
老师出示图片本课的学习目标，大家齐读.
第二、讲授新课
1、北宋是怎样建立的呢？请阅读，28页，第一段第二段。
请同学描述一下过程，陈桥兵变，黄袍加身，老师出示图片讲解，陈桥兵变，黄袍加身。老师出示北宋建立的图片，（时间建立者定都），分别找同学回答。
老师讲解，宋太祖和他的继任者，以先南后北的方针，先后消灭了中国南方的割据政权，结束了中原和南方分裂的局面
2、统一以后，宋太祖吸取唐末末武将专权的教训，为加强中央集权，采取了一系列的措施，分别是什么？请同学们阅读29，30页第一段。
老师提问：29页重点是什么？生齐答：兵权，
那么采取什么措施？分别找同学回答，最后老师总结，收兵权。
老师问：同学们除了兵权，在中央还有什么职位（仅次于皇帝）权力最大呢？学生回答，宰相。
那他又采取了什么措施呢？学生回答；老师总结，分相权。
老师提问：在中央宋太祖解决了兵权相权，那么在地方上有采取了什么措施呢？
请阅读，30页第二段，老师出示图片，分别找同学回答问题。最后老师总结，分政权。
老师提问：除了地方的政权，还有什么措施呢？生回答：收财权。老师出示图片，让同学分别回答问题。
老师总结：这样通过从中央到地方这一系列的'措施，中央集权达到了前所未有的程度，皇权大大加强,。
3、宋太祖收了兵权，那么应该由谁来掌管呢？那么带着这个问题，我们学习第二个板块，请同学们阅读30页第四段，重文轻武的政策，看看都采取了什么措施？老师出示图片，让学生根据课文总结回答问题。
老师提问：宋朝采取了一系列措施，收兵权，分相权等等，这就需要选拔大量的文官，所以宋朝就改革和发展了科举制度，都有哪些表现呢？
老师出示图片，让同学们根据课文回答问题科举制的发展及影响是什么？
老师出示图片，让同学们根据课文总结回答宋朝的重文轻武的政策的影响。出示宋朝大将的一首诗，来描述当时武将的待遇和状况，并回答下面两个问题。
最后问：谁能总结一下宋朝重文轻武政策的影响，老师出示图片让同学根据课文总结回答.。
第三、本课小结
从宋的建立，中央集权的措施，重文轻武政策的影响
第四、正确理解重文轻武的弊端是什么
第五、做课堂小练布置课后作业
政治教学设计 篇6
【教学目标】
１．认知目标：使学生了解封建社会下农民处境有所改善的三个方面，以及封建社会生产力发展状况的具体体现（尤其是农业）。
２．能力目标：培养学生能够用历史唯物主义观点认识封建社会的进步性，以及学生“自读书、自质疑、自求索”的能力。
３．觉悟目标：使学生了解中国封建社会的生产力在当时的影响，从而增强民族自信心和自豪感。
【教学重点】
１．封建社会生产力发展的原因。
２．封建社会生产力的发展状况，尤其是农业。
【教学难点】
封建社会生产力发展的原因。
【教学准备】
投影仪、自制幻灯片、自编朗颂材料、琵琶《塞上曲》选段、教学题卡若干。
【教学方法】
“三自一导”式，即在教师指导下，让学生自读书、自质疑、自求索。
【课时安排】
１课时。
【教学过程】
师：同学们，通过学习社会发展常识，我们知道：人类社会的历史就是一部生产发展的历史。前面我们学习了封建社会的建立，今天这节课，让我们一起来学习关于封建社会生产力发展的有关知识。
一、封建社会生产力的发展（板书）
师：请同学们阅读教材第１０１～１０２页，看看本框第一个标题“从商鞅‘徕民’政策说起”中出现了什么？重点了解“徕民”政策的内容及该政策得以推广实施的社会历史状况。
生：（阅读教材，即“自求索”。）
师：什么是“徕民”政策？
生：“徕”就是招政的意思，“徕民”就是把邻近秦国的三晋的民众招致到秦国去充当劳动力。
师：“徕民”政策在当时的确得到了推广与实施，这与当时什么样的历史状况分不开呢？
生：与当时秦国已进入封建社会的历史状况分不开。
师：通过对以上史实的回顾，我们可以看到：封建社会的建立是促进当时生产力发展的一个重要原因。（板书）
师：请同学们深入思考一个问题：封建社会生产力的发展，体现了支配人类社会发展的一条什么样的客观规律？
生：（小声议论后答出）“生产关系一定要适应生产力的发展。只有当生产关系与生产力发展水平相适应时，才能促进生产力的发展；反之，则会束缚生产力的发展。”
师：下面，我们把封建制生产关系与奴隶制生产关系的特点进行对比，看看封建制生产关系为什么适应并促进了生产力的发展，即封建制生产关系的历史进步性。（板书）
师：（出示投影）这里，我将两种生产关系的特点以表格形式进行了一番对比。请同学们从“生产资料所有制形式、人们在生产中的地位及相互关系、消费品的分配形式”三个方面，比较农民与奴隶在社会处境和劳动积极性上的差异。
生甲：封建制下的农民有自己的劳动工具，甚至可以有一点点自己的土地。而奴隶制下的奴隶一无所有。
生乙：封建地主不完全占有农民，农民只在一定程度上依附于地主阶级。而奴隶主完全占有奴隶，奴隶毫无人身自由。
生丙：封建制下的农民把收获的产品以地租形式交纳给地主后，或多或少可以留下一点产品归自己自由支配。而奴隶制下的奴隶主完全占有劳动成果，他们只给奴隶最低限度的生活资料。
师：从以上三位同学的比较分析中可以看出，在封建制生产关系下农民的处境有所改善，因而劳动积极性也提高了，封建制生产关系具有历史进步性。由于它适应了当时生产力的.发展要求，也必然能促进生产力的发展，创造出灿烂的物质文明和科学文化。
现在，我给大家带来一段配乐朗颂。要求同学们在不看书的前提下，把握材料的中心意思，并作简要记录。（配乐朗颂开始……古曲声中，结合教材内容，又涉及到课外知识的一段材料，把学生带入一种浓郁的封建气息中，让学生似乎亲临到封建生产中。）
师：（朗颂完毕，配乐音量渐小，然后关闭）以上材料中讲述了什么问题？
生：封建社会生产力发展的一些表现。（板书）
师：根据记录，请谈谈具体表现在哪些方面？
生：农业、手工业、商业、封建城市、行会。（板书）
师：请同学们浏览教材第１０４～１１４页，进一步明了封建社会生产力发展的五个方面的表现。
生：（自读教材）
师：刚才同学们听了老师的一段配乐朗颂，又了解了书上的相关内容，现在我们将全班同学分成五个小组，各小组在通读全篇教材的基础上，各就指定专题看书、讨论、质疑、解疑，各组长作好自学记录，然后在全班范围内交流自学成果。比一比，看哪个组完成学习任务的时间最短、质量最高。
（教师到各组了解并给予适当指导。以小组为单位，在小组长的组织下，积极地看书、讨论、提问、回答，充分挖掘出教材各专题的内容，五分钟左右各组基本完成任务。）
师：现在，请全班同学交流自学成果。我们采用这样的形式：由每组组长代表本组同学提出问题，请其他组同学回答，大家共同评价。按五个小组的顺序依次进行。
第一组组长：我们小组自学讨论的专题是关于“封建社会农业的发展”。大家在学习、了解了农业发展的状况后，主要提出了两个问题：
１．农业发展主要表现在哪些方面？
生甲：三个方面：第一，铁制农具的广泛使用和牛耕的普遍推广；第二，耕作技术有了显著进步；第三，大型水利工程的兴建。
２．封建社会生产力发展的主要标志是什么？
生乙：铁制农具的广泛使用和牛耕的普遍推广。
生：（第一组组长肯定上述答题正确。）
师：第一小组同学把握了本专题最核心的内容，做到了去粗取精，这也正是我们的学习任务和目标。至于该内容提到了封建社会农业发展的杰出成果，诸如曲辕犁、都江堰等，这是历史课上学过的，我们不再重复。下面请第二组提问。
第二组组长：我们组学习的专题是“手工业的发展”，共提出三个问题：
１．封建社会最重要的手工业部门是什么？
生甲：冶铁。
２．就世界范围来说，封建社会生产力提高到了一个新水平的标志是什么？
生乙：冶铁技术的发展。
３．手工业是在什么基础上发展起来的？
生丙：手工业是在农业发展的基础上发展起来的。
生：（第三组组长评判答题正确。）
师：（肯定第二组成绩，请第三小组发言）
第三小组组长：我们组讨论的专题是封建社会“商业的繁荣”，请同学们回答我组提出的两个问题。
１．商业发展的标志是什么？
生甲：商品交换范围的扩大。
２．进入封建社会后，由于商品交换的发展，商业领域出现的什么现象是我们特别应注意到的？你能举例吗？
生乙：一是对外贸易的发展；二是“丝绸之路”的开拓等。
生：（第三组组长认为答题正确）
师：（肯定第三小组，请第四组质疑）。
第四小组组长：我们组同学就“城市的发展”一专题，提出问题：
１．封建城市形成的基础是什么？
生甲：商业和交换活动的发展。
２．封建城市是什么的中心？
生乙：是手工业和商业的中心。
生：（第四组同学评判认为，答案不全面，要求补充回答）
生丙：也是封建统治的中心。
第四组组长：两位同学的回答合起来是第二题的完整答案，希望大家以后看书时，要注意教材的连续性、完整性。
（对第四组全体同学的认真负责态度报以掌声）
师：第四组同学不仅能完成学习任务，还能对同学们提出较高要求，这充分反映他们具备了一定的自学能力。最后看第五小组的问题。
第五小组组长：我组同学认为在“封建行会的形成”这一内容中，应掌握以下问题：
１．封建行会的形成基础是什么？
生甲：手工业和商业的发展。
２．行会的定义是什么？
生乙：城市中同行的或手艺相近的手工业者组成的封建组织。
３．组织行会的目的是什么？
生丙：阻止外来手工业者的竞争和限制本地手工业之间的竞争。
４．行会的主要成员是什么？他与帮工和学徒之间主要是什么样的关系？
生丁：作坊主；封建性的师徒关系。
５．行会的作用表现在什么地方？
生戊：保护比较脆弱的城市手工业，传授生产技术，避免同行的竞争等方面，曾起到了积极作用，促进了手工业的巩固和发展。
师：刚才这位同学的答案大家觉得还有没有要补充的？
生：有一点要补充说明：封建社会末期，行会制度对手工业生产的过严规定和限制竞争的做法，束缚了手工业者的主动性，阻碍了手工业的发展。
师：这位同学补充恰当，今后分析问题应该学会用历史唯物主义观点，运用两分法，既看到事物积极的一面，也要看到事物消极的一面。那么，究竟如何正确评价行会的作用呢？
生：应从两方面评价：既看到其历史进步性，表现在它曾促进过手工业的发展，又看到其历史局限性，表现在到了封建社会末期它又束缚了生产力的发展。
师：刚才我们一起学习了封建社会生产力发展的五种表现。请思考：以上各种表现，共同说明了什么问题？
（请看书第１１４页本框题最后一段课文后，集体回答。）
生：（齐读）由于封建制生产关系代替了奴隶制生产关系，适应了生产力发展的要求，从而使封建社会的生产力比奴隶社会有了显著提高。
师：今天这节课，我们一起分析学习了封建社会生产力发展的原因和表现。本课的难点，即要求大家能用“生产关系一定要适应生产力的发展”的规律来认识封建社会生产力发展的原因。生产力发展的五种表现，尤其是农业的发展，是本课学习的重点。下面，请同学们根据黑板上的板书提示，结合各小组的学习讨论结果，迅速复习本框内容，最后，我们将在知识竞赛中检测谁的知识掌握得最多。
生：自由复习本节课内容。
（推选一名学生担任主持人，配合教师组织一场男女生知识对抗赛。竞赛结束后，宣布竞赛结果，给获胜方以精神奖励，并给负方布置任务，整节课在全体学生的掌声中结束。）
政治教学设计 篇7
一、本框在教材中的地位：
本框是上一框的方法论意义，是内外因关系原理的理论落脚点，所以，本框是对学生进行人生观教育的重要内容，尤其要突出学生应一分为二地对待周围的环境，由此扩展，相对于他人来说，自己也处在外因的位置，我们应怎么办，这一扩展客观辩证，富教育和启发意义。
二、教学目标：
1、在知识方面：本框教学应使学生能够理解说明，个人成长为什么首先靠自己的主观努力，如何看待机遇。
2、在能力方面：初步学会用内外因关系分析个人成长与党的路线、方针、政策。
3、思想觉悟上：针对学生思想认识上存在的实际问题，加强教育与疏导。
三、重、难点：
1、重点：
在个人成长过程中要学会正确对待内、外因，是重点，它针对性强，贴近学生实际；对学生既有现实教育意义，又有长远的指导意义。
2、难点：
在个人成长中也不能忽视外因的作用，是难点，从中学生的现实表现看，许多问题都发生在不能正确对待外部环境条件有关，真正解决这一问题，难度较大。
四、教学方法：
本课应以理论联系实际以及正反对照法为主，说明道理，会给学生留下较深刻印象，另外在难点突破中，可采用谈话法，以便于交流、启发，机动灵活地解答疑难问题，既讲清教材内容，又提高了学生的思想觉悟水平，一举两得。
五、教学过程
本课以“马为什么死了”的案例为切入点，具体分析原因提出问题。
一、在个人成长中，要学会正确对待内因和外因
如何对待，由学生讨论，教师总结，并得出结论：
1、要重视内因的作用。并举例，如女排的金牌，张满意的案例。并让学生阅读名言。体会名言当中包含的哲学道路。在这里应注重对学生的引导，启发学生如何去发挥内因的作用。如，具体分析内因是什么。再切合学生实际，激发学生的斗志。
2、不能忽视外因的作用。
同样举例说明学生的成长问题，加强思想教育。比如：联系我们玉溪一中的实际，学校为什么要加强校园文化的建设，就是为学生的成长创造一个良好的外部环境。联系个别学生的事例，具体分析。
总结：把内外因结合起来，促进自己成长，也可举一些贴近学生生活的`事例。
过渡：个人成长不能忽视内外因的作用，那么对于国家的建设呢也是如此。
二、建设中国特色社会主义，也必须把内外因结合起来
分析这个问题，通过对邓小平同志两句话的理解，来具体分析建设中国特色社会主义，如何把内外因结合起来。
1、独立自主，自力更生
从正反两方面讨论它的必要性，要搞好我国这样一个大国的现代化建设只有把立足点放在依靠自己力量的基础上，才能保证国家的独立与富强。当然这不是要我们闭关自守。
2、坚持对外开放
从正反两方面讨论它的必要性，当今世界是统一的整体，相互之间的依赖越来越紧密，任何国家都不可能关起门来搞建设，所以我们在自力更生的基础上，必须进行对外开放，但要注意的是，我们对外开放是为了提高我们自力更生的能力。由此，教师总结，我国的经济政策的正确性，提高学生的觉悟与能力。最后，用题目“运用本课所学知识回答，我们应如何正确处理自力更生与对外开放的关系”对本课的知识进行系统概括。
政治教学设计 篇8
一、教材分析：
这一课题是高中《思想政治1·经济生活》第三单元第八课第一框题的内容。主要阐述了财政的作用，财政收入与支出的渠道及二者关系，在这一单元中起着承上启下的作用。通过这一课题的学习,要引导学生认识政府是如何参与社会分配的,帮助学生领悟财政在我国社会经济发展中所起的巨大作用。因此,学习这一课题具有重要的意义。
二、学情分析：
高一年级的学生学习目的性明确,积极性高,通过半学期的学习,对于经济生活有较强的兴趣。根据这一课题的特点以及学生有较强的自主学习的能力,学生有能力通过师生互动、生生互动,自主探究,感悟到财政的作用，但理解如何运用财政政策实现经济平稳运行会有一定的障碍。
三、教学目标：
（一）知识与技能目标
．知道财政的含义和实质，了解国家预算和决算的含义。
2．理解财政的作用，尤其是如何运用财政政策实现经济平稳运行。
3．知道财政收入的含义及具体获取渠道，理解影响财政收入的主要因素，能够为政府增加财政收入提出合理化建议的能力。
4．了解财政支出的含义和具体用途，财政收支的对比关系，能根据政府职能合理安排财政支出的能力。
（二）过程与方法目标
以大量的事实材料为背景，设置情境，教师点拨和总结，通过“创设情境---问题设置—学生合作探究以及师生合作”的方式学习知识。
2．学习方法主要为自主探究法、合作讨论法等。
3．教学方法主要是情境导入教学法、利用现代化手段教学法、分组竞赛法、师生对话教学法。
（三）情感、态度与价值观目标
.感受我国财政的作用和原则，增强爱国主义情感。
2.关心财政支出的内容，关注国家与社会发展，增强主人翁意识。
四、教学重点和难点：重点：
（1）财政的作用
（2）财政收支的对比关系
难点：财政政策
五、教学过程：
环节一
教学导入：XX年，南昌入选“最具幸福感城市”三甲，你感受到了幸福吗？如果你没有感受到了，那我们今天一起来感受我们的幸福。幸福之旅从美丽的南昌国际体育中心开始。
创设情境
展示图片：美丽的南昌国际体育中心，多媒体播放视频（南昌投入400亿，迎接七城会）
2、问题设置
第七届全国城市运动会投资及相关建设能仅靠个人或企业吗？为什么?如果不能，应该由谁来办？政府哪来那么多钱提供这些公共物品和公共服务?
3、通过学生自主学习看书和思考，教师总结导入新课：国家财政
环节二新课教学
多媒体展示（板书）略
环节三新课教学
突破重点（分三组进行抢答）
多媒体展示：
情境一：“十一五”中央财政教育支出图
情境二：
为解决南昌市居民跨区看病难等问题，南昌市制定并出台了《南昌市城镇居民基本医疗保险市级统筹实施意见》。《意见》指出，未成年人每人每年150元，其中：财政补助120元。
问题设置：这体现了财政的哪方面的作用？
多媒体展示：
情境三：嫦娥二号投入9亿
情境四：从XX年到XX年，南昌将投入亿元建设地铁1号线一期和2号线一期、情境五：青藏铁路、西气东输、西电东送、南水北调国家财政投入的图片。
问题设置：
（1）这些行业有什么特点？这些工程建设能否完全靠市场解决呢？为什么？
（2）这些大型工程建设体现了财政的什么作用？
情境六：视频（通胀了）
问题设置：这体现了财政的.哪方面的作用？如何理解该作用?请举例说明。
环节四新课教学
角色模拟：财政部长向大家介绍财政收入的含义和渠道，为增加财政收入提建议
分组探究：从八一桥、阳明路变化说一说南昌市财政支出
情境：比一比XX财政收入与支出
环节五情感升华（从身边事例谈谈对财政作用的感悟）
情境设置：十二五规划中发挥财政作用关注民生，引导大家从身边事例到大政方针，由浅入深，真心感悟我们是幸福的，我们的社会主义国家愿意关注民生、让利于民，能集中人力物力财力办大事，社会主义真是好！合唱：社会主义好
环节六学生进行总结，教师感悟：发挥财政的作用，我们的幸福没有终点！
环节七布置课后作业
六、板书设计：
（一）国家财政
.含义
2.本质
3.国家预算和国家决算
（二）财政作用
.国家财政是促进社会公平、改善人民生活的物质保障
2.国家财政具有促进资源合理配置的作用
3.国家财政具有促进国民经济平稳运行的作用
（三）财政收入与支出
.财政收入
（1）含义
（2）渠道
（3）影响财政收入的因素
2.财政支出
（1）含义
（2）具体用途
3.财政收入和支出的关系
（1）关系
（2）要求
七、教学反思：
这一课教学导入和教学过程中的多数事例是与南昌的发展联系在一起的，有一定的地域特色，这调动了学习的积极性。在教学中，坚持以学生为主体，教师为主导，力求实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观目标的有机统一。我们以往的政治教学往往停留重视知识忽视技能，重视结果忽视过程，重视教书，忽视育人。这一课设计的师生齐唱“社会主义好”，注重了我们以往忽略的情感态度价值观目标，真希望自己的每一堂课都设计地这么用心。
政治教学设计 篇9
课程标准：
知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代集权制度的形成与影响。
学习视点：
1、了解秦的统一及对边疆地区的管辖。
2、郡县制的设立及与分封制有何异同？
3、如何理解三公九卿制？
课前预习：
一、“六王毕，四海一”
1、秦统一的措施：
⑴灭六国
状况：公元前230年至公元前221年，秦国相继攻灭东方六国，完成统一。
意义：结束了春秋战国以来持续数百年的战乱，建立了中国历史上第一个统一的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的秦王朝。
2、拓展版图：
⑴北方：北击匈奴，夺回＿＿＿＿＿，修筑＿＿＿＿＿与“＿＿＿＿＿”。
⑵南方：
①平定＿＿＿地区，凿＿＿＿＿＿，置郡管理。使＿＿＿＿＿地区正式归属中央集权。
②在＿＿＿＿地区开辟“五尺道”，并在其中部分地区任命官吏，使该地区归入中央政权。
3、秦统一的意义：秦朝在来六国的基础上，扩大了统一帝国的规模，推动了中华民族＿＿＿＿＿＿＿＿格局的形成。
二、海内为郡县
1、起源：＿＿＿＿＿时期，列国陆续出现郡、县等地方行政区划形式。
2、推广：秦统一后，＿＿＿＿＿把郡县制推广到全国。
3、概况：
①“郡”是直属于中央的地方行政区划，设郡守、郡尉、＿＿＿＿＿＿等官职。
②“县”隶属于郡，下设“＿＿＿＿”“＿＿＿＿＿”两级地方基层行政机构。
③少数民族聚居地同县级地方行政机构称为“＿＿＿＿”，此外还有负责地方治安并兼公文传递的“＿＿＿＿”。
4、特点：
①是中央＿＿＿＿＿＿＿地方的形式。
②郡县长官一律＿＿＿＿＿＿＿＿＿，不得＿＿＿＿。
5、是＿＿＿＿＿＿形成过程中的重要环节，也是官僚政治取代＿＿＿＿＿＿＿的重要标志，为＿＿＿＿＿＿王朝继续推行，使＿＿＿＿＿政体更为巩固。
三、百官公卿
1、至高无上的`皇权
秦王赢政统一六国后，采用“＿＿＿”称号，自称“始皇帝”，并确立了＿＿＿＿＿的地位。
2、中央的三公九卿
三公：＿＿＿＿＿协助皇帝处理政事，＿＿＿＿＿主管军事，＿＿＿＿＿＿负责监察系统。
九卿：是中央各重要部门的主管官员。
3、朝议制度：丞相、御史大夫与诸卿讨论＿＿＿＿＿＿的方式。秦始皇晚年遭破坏。
4、“汉承秦制”：西汉王朝大体沿袭了秦王朝的官僚制度。汉武帝时设置＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿，加强了朝廷对地方的控制。
课堂互动：
1、秦始皇能“六王毕、四海一”的条件有哪些？
2、与分封制相比，郡县制有哪些特点？（分封制不利于加强中央集权郡县制有利于加强中央集权的原因是什么？）
3、秦朝中央机构的特点是什么？
能力提升：
1、全面认识秦朝中央集权制度
⑴产生原因：
①经济上：由封建的经济基础决定的，封建经济的分散性，要求有一个强有力的中央政权，维护国家统一，社会安定，保证生产发展。
②政治上：封建地主阶级也需要有一个强有力的政权保护封建地主土地所有制，镇压农民的反抗。
③思想上：法家“集权”理论的影响。
⑵基本内容：＿＿＿＿＿＿制度、＿＿＿＿＿＿＿制度和＿＿＿＿＿＿＿制度。
⑶特点：
①皇权的＿＿＿＿＿，帝位的终身制和皇位的＿＿＿＿＿制。
②皇权借助于＿＿＿＿来巩固和加强，以文化专制来巩固政治专制。
③＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿的矛盾伴随于中央集权制度之中。
⑷影响：（讨论）
①积极影响：
②消极影响：
2、比较郡县制现分封制的不同：
比较项
分封制
郡县制
朝代不同
条件不同
政治教学设计 篇10
一、 指导思想：
本学期的教育教学的主要目标是培养学生的健康心理，接纳青春期的变化，学会调节情绪; 培养法律意识，学会自我保护;培养正确的是非观念，学会做一个对自己行为负责的人，
二、 学情分析：
经过初一上个学期的学习，学生对本课程有了大致的了解，已基本掌握了本学科的学习方法，为以后的学习打下了较好的基础。同时也还存在有部分学生对学习不感兴趣，不会学习的问题。
三、 教材分析：
本学期学习内容为四单元，主要帮助学生解决青春期问题、情绪调节、依法保护自己、对自己行为负责四个方面的问题。学习内容贴近学生生活，对学生的健康成长能起到积极的指导作用。
四、教学措施：
(1)、按照课程标准，精心准备没一节课。使课堂活动丰富多彩，提高学生的学习兴趣，使知识逐渐内化为学生的`品质，已达到德育无痕的效果。
(2)不间断地加强学生的道德实践，根据教学要求和学生实际，引导学生关注现实和自身成长问题，学会思考和解决问题。
(3)、作业布置实行分层要求，注重学生的学习和实践能力的培养。
五、教研计划：
(1)积极参加学校组织的教科研活动，按照经教导处的要求，相互听课评课，集体备课扎实有效，取人之长补己之短。
(2)继续探索快乐高效课堂有效做法，以教研促教学。
(3)继续对学生进行感恩教育，使学生学会回报家庭、社会。
(4)不断学习，努力提高自身素质和业务
政治教学设计 篇11
教学目标：
情感、能力目标：正确认识成长中的乐与苦，顺境与逆境
知识目标：
了解消极情绪对人是不利的，并了解调节情绪的一些方法
教学重点、难点：
顺境也有负面效应，逆境积极的一面
教学方法：
情景教学法、讨论法、自学辅导法、反馈教学法
教学时数：
1课时
教学过程：
教 学 过 程教 学 目 的
（音乐创设情景）阳光总在风雨后——人生路水田苦于喜友/愿与你分担所有/难免曾经跌倒和等候/要勇敢的抬头/谁愿常躲在避风的港口/宁有波涛汹涌与你分担所有/难免曾经跌倒于等候/要勇敢的抬头/的自由/愿是你心中灯塔得手后/在迷雾中让你看透/阳光总在风雨后/乌云上有晴空/珍惜所有的感到/每一份希望在你手中/阳光总在风雨后/请相信有彩虹/风风雨雨都接受/我会一直在你的左右/
师：听了这首歌后，你有什么体会？
导入新课，引导学生明白生活中有喜有乐，有苦有悲 （回味空间）让我们共同分享你成长过程中的乐与苦。让学生增加生活体验
（想一想）造成成长中的`苦与乐产生的原因？那么你怎样看待生活中的乐与苦？引导学生学会分析问题，想办法解决问题。 （实践升华）完成教材P25的议一议，如果你是小莹的朋友，你会怎样帮助她？
学有所得
（启悟空间）教材P26青蛙的实验——
（1）分析：当青蛙处于逆境时，它有什么表现？由此，你怎样看待生活中的逆境？
（2）分析：当青蛙处于顺境时，它又有什么表现？由此，你怎样看待生活中的顺境？
（总结提升）青蛙的实验给你什么启示？（我们该如何看待生活中的顺境与逆境？）
答：顺境和逆境既可以成为我们成长的动力，也可以成为妨碍我们成长的阻力。
（1）顺境或许在一定程度上给我们提供良好的条件，但也容易消磨人的斗志，使人安于现状、不思进取。只有……
（2）逆境能使人变得更坚强，会促使人增长才干。
引导学生一分为二地看待事物，培养学生辨证看待事物的能力。
（实践升华）完成教材P27的想一想，为什么“神童” 在退学后反而变得成熟了。 学有所得（名人名言）1、生活是由无数烦恼组成的一串念珠，但我们得微笑着数完它。——大仲马2、决定我们的幸福与不幸、快乐与痛苦的，不在于我们是谁，我们在什么地方，我们有什么，我们正做什么，而在于我们怎么想——卡耐基3、应该笑着去面对生活，不管一切如何！——伏契克 （小结）每个人成和的道路上，都会有逆，有苦有乐，逆境和苦难了是生活中的一部分在所难免，我们要认真分析生活中苦与乐产生的原因，正确看待生活中的苦与乐。鼓励学生找名人名言鼓励自己。
政治教学设计 篇12
一、导入新课
通过上一节课的学习，我们知道了什么事违法犯罪，我们明白了无论什么人只要触犯了法律，都要受到法律的制裁。一个人走上犯罪道路，不是一天两天的事，都有一个逐渐变化的过程，有些不良习惯会害了我们，我们要提高警惕，防微杜渐，拒绝不良诱惑。今天我们学习第三框的内容：防范于未然。
二、出示学习目标
1、能认清犯罪的危害。
2、从法律角度，能知道如何做一个负责人的公民。
3、能认识到自己严重不良行为的危害，并增强防患于未然的意识。
三、出示尝试题
1、违法犯罪的危害和我们应有的心理表现。
2、制定《预防未成年人犯罪法》的目的和意义是什么？
3、如何加强自我防范，预防违法犯罪？
四、合作探究
任务一人情犯罪危害
活动一：组织学生阅读教材第95页“小迪的故事”，思考书中的问题：
1、从对社会、对家庭、对自己的现在和将来等方面，分析小迪犯罪造成的'危害。
归纳总结：违法犯罪的危害和我们应有的心理表现。
活动二：组织学生阅读教材第96页的相关链接，了解未成年人犯罪的一些规定。
任务二加强自我防范
活动三、阅读课本第96页的情景材料题，相互交流后回答：①陈某由违纪再走向违法，最后滑向犯罪深渊的原因是什么?（一个品学兼优的学生，为什么会走上违法犯罪的道路？）（走向犯罪道路的原因有哪些？）
导致人们走向犯罪道路的原因主要有：道德水平低；法制观念淡薄；为获得某种满足；贪图便宜；
②结合陈某的经历，大家说说违纪、违法和犯罪这三者之间有何联系?（他曾有过知耻心理，为什么还是滑向了犯罪的深渊？
③绘制陈某走上犯罪道路的路线图。
活动四、组织学生阅读教材第96页的相关链接，区分不良行为和严重不良行为。
活动五、结合97页的情景材料，分析严重不良行为的危害有哪些？（把表格填好即可）
活动六、阅读课本第98页色情景材料题，思考后请以儿子的名义给这位父亲写一封信。
归纳总结：如何加强自我防范，预防违法犯罪？
五、课堂小结：
老人们常说：“小时偷针，大时偷银”、“小洞不补，大洞吃苦”，俗话也讲：“善不积不足已成名，恶不积不足以灭身”，任何大事都是从小事开始的，大错也是从小错开始的。我们要做一个有道德的合格的公民，就要自觉树立法律意识，从小事做起，预防违法犯罪。防微杜渐是十分必要的。
六、当堂检测赢在课堂本节当堂针对练
明确学习目标
自学课本，完成尝试题
小组讨论回答。
集体齐读
小组讨论，代表发言。
集体齐读
小组讨论交流，合作学习，代表发言。
尝试题1、4、5、6
防患于未然
（一）认清犯罪危害
1、违法犯罪所付出的代价极大
2、只要违法犯罪，年龄小也会受处罚
（二）加强自我防范
1、提高道德水平，从小事做起，预防犯罪。
2、学习相关法律，加强法制观念，预防犯罪。