短文网整理的小学一年级语文《乌鸦喝水》教案（精选10篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
小学一年级语文《乌鸦喝水》教案 篇1
一、教学目标：
1.学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解 “口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。
2.了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。
二、教学重难点：
1.朗读、感悟课文。
2.明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。
三、教学准备：
教师：多媒体课件，（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片；
学生：（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，彩笔；
设计理念： 精心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展，注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。
四、教学过程：
（一）、激趣引入，复习旧知
1. 谈话导课。 昨天，我们大家一起初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。
(课件出示伴有乌鸦叫声的课题)
今天这节课，我们继续学习这个故事，现在，小乌鸦衔来了许多字词卡片来考考大家了，小朋友们有信心过关吗？
2.复习检测。 (课件出示字词卡片) 齐读，开火车认读。去掉拼音读。 摘苹果读词语
3. 区分“渴”“喝”。 （课件示题）
【设计意图】： 由于一年级的儿童活泼好动，上课时注意力易分散，上课伊始，教师通过生动的形式带领学生进一步巩固了上节课所学字词，既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学习氛围。
（二）、情境再现，朗读感悟
1、学生通读课文，课题叫乌鸦喝水，请找到与题目相符的带有喝的词语并画画下来。
学习第一段： 1.学生用自己喜欢的方式读读课文并思考：乌鸦遇到了哪些困难？
2.同桌讨论、交流。（师相机板书：找水喝，喝不着）
3.师点拨：
⑴“口渴”的教学。 学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。
⑵“到处”的教学。 学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的动画，想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？谁能演一演“乌鸦到处找水喝”？
⑶朗读指导。 乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？请打开书，把课文的第一句话读一读。要求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。（师评价、鼓励） 乌鸦终于找到了一瓶水，你们看，（课件）此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢？心情怎样？抽学生以高兴的心情读第二句。（学生评价）
⑷虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？请勾出来。
⑸（播放乌鸦看到水，找到瓶子动画）让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子，来感受乌鸦喝不着水的原因。
⑹此时，乌鸦的心情怎样？能用你的朗读表现出来吗？（指名学生有感情地朗读）
⑺齐读第一自然段。（师评价）
学习第二、三段：
1. 小乌鸦没有被困难吓倒，它是怎么做的呢？请大家继续默读 课文的二、三自然段，把相关的句子用横线画出来。
2. 全班交流。（师相机板书：想办法，喝着水）
3. 学生观看乌鸦放石子的动画课件，思考：乌鸦是怎么放石子 的？（理解“一个一个地”的含义）我们也学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？
4.分组合作做实验。（实验前要求学生用彩笔把瓶子里水的`位置 作个记号）
5.交流。 瓶子里的水是一下子升高的吗？书上是用哪个词来描述的？
6.说话训练。 你能用“渐渐”一词说一句话吗？
7.朗读指导。 （强调许多、一个一个、渐渐、喝着水了）
8.有感情地齐读二、三自然段。（师评价）
【设计意图】： 此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过动画再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。
（三）、合作讨论，拓展思维
1.你喜欢这只乌鸦吗？为什么？（师相机板书：遇到困难要想办法解决）
2.乌鸦的这个办法好吗？要是瓶子旁边没有小石子怎么办？
3.学生讨论，合作交流。
4.师小结： 乌鸦聪明，同学们更聪明，通过认真读书，积极开动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是瓶子旁边没有石子的情况下，也为乌鸦想出了这么多的办法。今天回家后与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种方法最好呢？明天与小朋友们交流。
【设计意图】： 引发学生思考讨论“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这个问题，既为学生的思维留下了广阔的空间，也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。
（四）、串讲故事，积累语言
1.课文有趣吗？请学生结合黑板上的板书，用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事。
2.学生自己试讲。
3.同桌互讲。
4.推荐同桌上台讲述。（播放乌鸦找水全过程的动画课件）
【设计意图】： 此环节既是一个引导学生理清课文条理的过程，又是一个帮助学生有效地运用阅读教材所创设的良好环境，正确地识字，在识字中理解文意的过程，同时培养了学生的语言表达能力。
（五）、盘点收获，拓展延伸。
1.这节课学完了，你有什么收获？
2.在今后的学习、生活中，遇到困难时应该怎么做？
【设计意图】： 这一盘点，使一年级语文教学的主要任务得到进一步的凸显，使学生一课有一得，天天有进步。
五、课后作业
1.用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。
2.故事新编：在瓶子旁边没有石子的情况下乌鸦是怎么想办法喝到水的。
板书设计：
19.乌鸦喝水
找水喝——喝不着——想办法——喝着水
（遇到困难要想办法解决）
小学一年级语文《乌鸦喝水》教案（精选16篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家收集的小学一年级语文《乌鸦喝水》教案，欢迎大家分享。
小学一年级语文《乌鸦喝水》教案 篇2
《乌鸦喝水》是义务教育课程规范实验教科书语文(人教版)一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办?动动脑筋，你一定会有解决的方法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想方法解决。这个故事内容简单明了，一年级同学大多听过。
【学习目标】
1、感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真考虑的乌鸦。
【教学流程】
一、复习检测
1、读词卡。
2、找朋友游戏──连字成词。
(在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字，激起同学学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。)
二、提出问题，合作初步解疑
1、读课题，质疑，梳理问题。
2、自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。
3、指名读1～3自然段，考虑提出的问题。
4、4人小组讨论交流读懂的问题。
(把阅读和质疑问难结合起来，让同学在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。)
三、读中感悟喝不着水的原因(学习第一自然段)
1、指读第一自然段，考虑：乌鸦为什么一开始喝不着水?
2、朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。
3、同学自俺评价朗读。
(以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导同学在读中熟悉课文，理解课文，使同学在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。)
四、合作探究学习第二、三自然段
1、过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢?现在你们就是这只乌鸦，你们来想想方法。
2、同学自读二、三自然段。
3、四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的?边研究边做实验。
4、交流合作结果。
(根据同学喜新求变、活泼好动的`天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给同学，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。)
5、理解“渐渐”一词的含义，能用它说话。
6、指导朗读二、三自然段，同学自俺评价。
7、发散思维：假如旁边没有小石子，你们该怎么办呢?同桌讨论、汇报。
五、学会背诵的技巧
(注意让同学自身悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导同学学会巧背。)
你们喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸他。
六、复习巩固
1、看谁读得最快：
⑴ 乌鸦口渴要喝水。
⑵ 瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出方法喝着了水。
⑶ 夏天到了，天气渐渐热起来了。
(识字是低段年级语文课的教学重点，根据同学记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进旬子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。)
2、看谁写得最好。
小学一年级语文《乌鸦喝水》教案（通用15篇）
作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么你有了解过教案吗？以下是小编帮大家整理的小学一年级语文《乌鸦喝水》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学一年级语文《乌鸦喝水》教案 篇3
教学目标：
1.认识11个生字和偏旁“攵”，会写“只、多”两个字。
2.了解自然段的概念，学会给自然段标序号。
3.朗读课文，了解乌鸦喝水这个故事的大致内容。
教学重点：
1.认识11个生字和偏旁“攵”
2.朗读课文，了解乌鸦喝水这个故事的大致内容。
教学难点：
1.认识反文旁
2.会写“只、多”两个字
教学过程：
一、图片激趣，认识乌鸦
1.出示乌鸦的'图片，说出乌鸦的名字。
2.学习“乌鸦”。
师：看着图片，说说小乌鸦长得怎么样？
师：乌鸦浑身都长满乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思，他比鸟少一点（板书“鸟”，对比），乌鸦是一种鸟，所以“鸦”字是鸟字旁。哪个小朋友知道鸦字是什么字+什么字呢？（贴板书：乌鸦）
3.学生认读“乌鸦”。
师：这节课，我们要学习一则乌鸦的寓言故事，题目是《乌鸦喝水》（贴板书，带读课题）。在这个故事里，乌鸦做了什么呢？让我们继续往下学习。
二、初读课文，学习生字
1.播放课文朗读视频。
2.出示课文第一句：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
（1）学生说乌鸦会去哪里找水喝？
师：去了很多地方叫“到处”，处要翘舌，要把你们的小舌头卷起来。
（2）师：找东西需要用？（全班答：手），所以，“找”是提手旁，给“找”组组词。
3.出示词语：办法、旁边、许多、放进、升高。（师带读一遍）
（1）读准字音：区分“办、旁、放”的韵母；“进”要读准前鼻音。
（2）认准字形（加一加游戏）：办、法、许、放、进、鸦、处
把字拆开，让学生上台拼字
重点辨析放的反文旁和处的折文
（3）摘星星游戏（开火车读词语），引出“升高”的意思。
三、整体把握，了解大意
1.认识自然段，给自然段标序。（投影示范）
2.学生自读课文，读准字音，圈出自己不会的字。（可能不会的字：瓶、颗、渐）
3.全班读课文。课题是“乌鸦喝水”，找一找，文中哪些词语是带有“喝”的词语，边读边找，找到后记下来。
4.画一画词语（投影示范）
5.学生说乌鸦找水喝——乌鸦喝不着水——乌鸦喝着水，老师贴板书。
四、复习生字
摘苹果游戏：把要求认的字去掉拼音，让学生认读
五、写字指导
只、多：认读字；看笔顺视频、书空3次；说说关键笔画、位置，学生描红、写。
小学一年级语文《乌鸦喝水》教案 篇4
一、教学要求。
1、使学生知道乌鸦用什么方法（怎样）喝到水的。教育学生遇到困难要多动脑筋，根据不同的情况，采取不同的办法来解决。
2、学会本课8个生字。理解“乌鸦、喝水、口渴、到处、看见、瓶子、怎么办、找”等词语。区别“渴、喝”的字形和字义，会用“看见”练习说话。
3、有感情地朗读并背诵课文。
二、教法特点。
1、从课后的训练题入手，指导学生学习课文的'重点部分。在整体感知了课文内容后，就用课后的训练题1揭示教学目标，重点学习课文第二、四小节。
2、把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在读中加深理解。
3、有目的运用电教手段，突破难点，在轻松愉快的气氛中加强训练。
4、背诵课文的训练层次清楚。从看投影背诵到看板书的词语背诵到独立背诵，由形象到抽象；从一节一节背诵到全体背诵，由个别到全体。这样训练扎实到位。
三、本课建议安排
三教时。
四、教学主要步骤。
（一）看图谈话，揭示课题。
1、出示投影片，问：图上画了什么鸟？
2、教学生字“乌鸦”。
3、乌鸦要干什么？教学生字“喝”。
（1）“喝”为什么是口字旁？
（2）右下部分看笔顺指导书空。
3、齐读课题。问：读了课题，你想知道什么？
（二）初读课文，整体感知。
1、带着学生提出的问题听课文录音。
2、读课文：
（1）自由轻声读；
（2）给每小节编号；
（3）指名读，每人读一节，正音。
3、乌鸦喝到水了吗？
（三）教学第一节。
1、指名读。思考：乌鸦为什么到处找水？
2、教学生字“渴”。
（1）读准字音；
（2）为什么是“氵”旁？
（3）读卡片，分清“渴”和“喝”。
3、轻声读第一句。问：乌鸦口渴得怎么样？从哪个词看乌鸦口非常渴？
4、教学生字“找”。
（1）读准翘舌音；
（2）谁找什么？
5、指导读第一节。小结。
（四）教学第二至四节。
1、出示投影片。（书上图1和图3）
（1）问：乌鸦到处找水，找到了吗？喝着了吗？
（2）师：瓶子里有水，乌鸦开始为什么喝不着？后来，它想了什么办法才喝到水的呢？（不要回答。）
2、课文哪一节写乌鸦找到了水却没喝着？学第二节。
（1）听录音，看第二节，有几句话？
（2）指名每人读一句，思考：哪一句写乌鸦找到了水？
（3）出示第一句。
①教学生字“瓶”，读准后鼻音；
②乌鸦找到了水，心情怎么样？它会想些什么？
③朗读第一句，读出高兴的语气。
（4）指名读第二句。
①问：乌鸦喝到水了吗？
②边读边思考：瓶子里有水，乌鸦为什么喝不着？（板书）③乌鸦喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，书上为什么要用上“很、又、也”？
④出示投影（四个瓶子）找找乌鸦看见的是哪个瓶子，为什么？⑤练习说话：要是瓶子怎么样乌鸦就可能喝到水了？
⑥指导读第二句，读好“很、又、也”。
⑦这一句的开头用了一个什么词？为什么要用上“可是”呢？读出语气来。
（5）乌鸦喝不着水，心里怎么样？书上哪句话写乌鸦心里着急？出示第三句。学习生字“怎、呢”，“呢”读轻声。
（6）有感情地读第三节。
（7）背诵第二节。
①看投影背；
②看板书背；
③独立背。
3、学习第三节。
（1）乌鸦喝水遇到了困难，你们说说该怎么办？
（2）听录音，问：乌鸦想出办法了吗？
（3）齐读第三节，读出高兴的语气。
4、学习第四节。
（1）轻声读，然后看录像说说乌鸦想了什么办法。
（2）再看录像，看清乌鸦是怎样放石子的？瓶子里的水会怎么样？然后讨论并板书。
（3）三看录像，看时，把乌鸦的动作“衔、放”说出来，水升高的“升”也说出来。
（4）指导朗读，“一个一个”、“慢慢”读得慢，最后一句读出非常高兴的语气。
（5）指导背诵。
（五）总结全文。
1、听录音读课文。
2、说说：开始乌鸦为什么喝不着水？后来它想了什么办法才喝到了水？
3、你认为这是一只怎么样的乌鸦？
（六）课堂练习。
1、选字填空。
2、背诵全文。
3、用“看见”练习说话。
4、听写词语和句子。
小学一年级语文《乌鸦喝水》教案 篇5
【内容简析】
本课主要讲了一只乌鸦口渴了，到处找水喝，见到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它动脑筋想出了一个好办法，把小石子放进瓶子里，瓶里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。
【设计理念】
采取多种手段，激发学生的兴趣，同时教师进行积极的评价，及时使学生获得成功的体验，为学生创设良好的、轻松的课堂氛围和自由的想象空间，鼓励学生提出自己尝试解决而不能解决的问题，培养学生的创新意识和探究精神。
【教学目标】
1．认识“乌、处、怎”等十二个生字，会写“升、办、可、里、多”五个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3．培养良好的思维习惯。
【重点难点】
重点：朗读课文。难点：从句子中体会乌鸦的好办法。
【教学时间】
两课时。
【教学流程】
第一课时
一、激趣导入，质疑
1．（出示玩具“乌鸦”。）看，谁认识这只鸟呢？（板书：乌鸦。）谁认识这个词？认读“乌鸦”一词。
2．揭题读题《乌鸦喝水》，教学“喝”。
3．读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？
二、初读感知
1．自由读课文，要求：读准字音，不会读的字想办法解决。
2．听课文录音带或老师范读，边听边标出生字词。
3．借助拼音自己读，同桌互读生字词，看谁读得准。
4．小组合作读，要求读的时候做到不加字、不漏字。读后互评：他们读得怎么样？
5．自由读课文，标出课文一共有多少自然段。
6．愿意读给大家听的同学站起来朗读。其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？
7．用自己喜欢的方式再读课文，边读边想：课文主要写了一件什么事？
8．识记生字，你是怎样记住这些字的？
三、总结课文
这节课你有什么收获？你还有什么不明白的问题要提出来？
第二课时
一、复习引入
课文主要写了一件什么事？
二、读中感悟
1．自由读课文，要求读得正确、流利，读出语气。
2．你最喜欢读哪一段？请你反复地把这段读好，并想一想，你读了这段明白了什么？还有什么不明白的？
3．检查点拨。
（1）从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水？
理解“到处”——表演、体会（会怎么想、怎么说）——指导朗读第一句。
（2）联系上下文，理解“喝不到水”的原因。指导朗读第二自然段。
（3）做实验，理解“乌鸦是怎样喝到水的”，同时理解“渐渐”等词语。
（4）指导朗读，抓住“一颗一颗”“渐渐”等词语，体会乌鸦喝到水时的'心情。
4．拓展思维。
（1）除了小石子，还能用什么也能使瓶子里的水升高？
（2）瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
三、回归整体，总结全文
1．有感情地自由朗读课文。（也可开展各种形式的朗读比赛，促进朗读水平的提高。）
2．总结全文。谁能用自己的话把课文的故事简要说出来？
3．你喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸它。
四、指导背诵
五、表演课本剧
六、巩固生字词
1．认读生字卡片。（形式要多样，要生动活泼，能充分吸引学生的注意力。）
2．选卡片填空。
七、指导书写
先让学生观察“升、办、可、里、多”这几个字的笔顺和在田字格中的位置，再示范，最后让学生练习写。
小学一年级语文《乌鸦喝水》教案 篇6
一、教材简说
乌鸦是又黑又丑的鸟。然而，在中国许多抒情诗里，每每给乌鸦以赞美，如，“寒鸦数点”，“暮鸦栖未定”。这是为什么呢？因为乌鸦有许多值得骄傲的地方。在第二组的学习中，我们谈到乌鸦反哺的故事，对乌鸦懂得孝敬“老人”这一点，深感敬佩。在本课，我们又将从乌鸦喝水的故事中，认识它聪明能干的一个侧面。本课内容通俗易懂，很适合学生阅读。“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”课后的这一问题，给我们留下了广阔的思考空间。
二、学习目标
1．认识“乌 鸦”等9个生字。会写“可 石”等6个字。
2．正确 流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
3．明白遇到困难应仔细观察 认真思考的道理。
三、教学建议
（一）识字写字
1．发现识字方法，自主识字。可通过“比较法”认记生字。如：渴—喝 为—办 右—石 鸟—乌。也可用猜字谜或编顺口溜的方法识记生字。如：瓦片层层并一起（瓶）；水车千斤重（渐）。
2．巩固识字。
（1）组词竞赛。如：法—办法 法院 法律 遵纪守法 法规 方法……可将学生口头组的词语写在黑板上，多次重现“法”字，便于学生识记。
（2）游戏认字。“击鼓传花”，鼓停花传到谁的手中，谁上台读生字并组词。
（3）观察事物辨字。如：老师做喝的动作 渴的表情，学生举起相应的生字卡片。老师拿出瓶子和小石子，学生举“瓶”和“石”的生字卡片。
3．写字指导。本课要求写的六个字中，有三个独体字和三个左右结构的字。三个独体字中，“可”字的横要写长，竖钩的起笔处不能写在横的最右边；“办”字可结合“力”字进行指导，应强调的是左点不同于右点。“法 找 许”三个字，都要写得左窄右宽。
（二）朗读感悟
1．可在学文前，先出示乌鸦的图片让学生观察。
2．教师范读课文，学生跟着小声读。整体感知课文里讲的是一只可爱的乌鸦，一只爱动脑筋的乌鸦。
3．结合自己的生活实际描述口渴的情景，理解“口渴”。通过朗读指导体会“到处”的意思。
4．结合课件或课文第一幅插图仔细观察：乌鸦喝不到水，解决问题的办法是什么？结合课件或课文第二幅插图，边读书边想：乌鸦喝着水了，为什么那么高兴？
5．图文结合，反复朗读。通过读，体会乌鸦遇到困难，靠自己动脑想办法战胜困难的过程。如读第一自然段，“到处”语速稍重 稍慢，突出四处找水的辛苦。“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。”适当强调第一个“瓶子”和“水”，以示惊喜。“可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。”“水不多”和“瓶口小”可读得平稳一些，“喝不着水”要读得干脆利落，突出“喝”字。“怎么办呢？”可把“办”适当拉长，以示乌鸦在努力寻找解决问题的办法。指导中，要让学生自悟自得；学生读不好的地方，老师可以范读，也可以让学生想想该怎么读；有的地方，也可以让学生范读。
6．指导背诵，可采取“演背式”，边背诵边做动作。如，让每个同学扮一只小乌鸦，先对照课文自己创作，尝试把课文表演出来，再请几个同学汇报，大家帮助修改，最后大家练习边做动作边背诵课文。比如，“一只乌鸦口渴了”：表现出非常想喝水的表情。“到处找水喝”：表现边飞边找的动作。“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水”：表情很高兴。“可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水”：用双手演示水少，瓶口小，表情很无奈的样子。……
（三）实践活动
1．分小组合作完成小实验：在矿泉水瓶里装少许水，往里面加小石子，体验水渐渐升高的现象，并尝试说说水升高的原因。
2．读一读：“瓶子里的水渐渐升高了。”“天气渐渐热起来了。”说一说：______________渐渐______________。
3．读一读学习伙伴的问题，思考 讨论，比一比谁想的办法多，谁想的.办法好。如：（1）把瓶子推倒喝水。（2）插个吸管喝水。（3）请小猴子 小白兔等小伙伴帮忙。
4．改编故事：在瓶子旁边没有小石子的情况下，乌鸦喝水的故事。
四、教学设计举例
【教学准备】
学生：以小组为单位，共同寻找矿泉水瓶 小石子。
教师：
（1）乌鸦图片。
（2）实验用具：装少许水的小口瓶子，碎石子。
（3）有条件的地区，可以制作课件。
内容：
①制作一张放大的乌鸦图片。
②根据书上插图制作动画视频。
③设计瓶子旁边没有小石子的场面，乌鸦使用的其他办法。
【教学过程】
第一课时
（一）激趣导入
1．出示乌鸦图片。问：你觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢？读了课文你就知道了。
2．板书课题：乌鸦喝水。（前三个都是生字，注意正音 认记字形）
（二）朗读感悟
1．学生轻声读课文，遇到生字，看清拼音，读准字音。指名读，检查是否读得正确。
2．范读课文。同学边听边想：故事里的乌鸦做了一件什么事？你喜欢这只乌鸦吗？想到多少说多少。
3．逐段朗读，边读边悟。
（1）谁愿意读第一自然段？其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气？（几个同学练读，评议）谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？结合看图，再往下读课文。乌鸦遇到了什么困难？你认为该怎样读？情境表演：谁愿意把刚才读的内容表演一下？先四人小组集体创作，一人朗读，一人表演，另外两个人出主意。再请一两个小组在班上边读边演。大家既当观众又当小导演，评价补充。
（2）朗读第二自然段，分小组讨论：看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？少许小石子行吗？许多石块行吗？
（3）朗读第三自然段。老师提示：乌鸦多想马上就喝到水呀！可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢？
（三）指导背诵
1．激趣。能评价一下这只乌鸦吗？想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？
2．教师示范背诵。
3．学生一边背一边给课文内容编些动作，以帮助记忆课文。
（1）对照课文自己创作，尝试把课文表演出来。
（2）请几个同学汇报。大家帮助修改。
（3）大家练习边表演边背诵。
（四）识记生字
第二课时
（一）朗读课文
（二）实践活动
1．探究活动。分四人小组进行，合作完成小实验。讨论：你发现了什么？
2．读一读，说一说，体会“渐渐”的含义。
3．比一比，看谁想的办法比乌鸦的办法好。讨论之后，教师可演示课件，或根据学生说的随机演示。
（三）识字写字
1．学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字，连词勾画，再读一读。
2．在“我会认”的生字中，有两个字长得可像了，谁最先找到它们？（喝 渴）它们哪里一样，哪里不同？怎样记住？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三点水旁。）
3．识记“喝”和“渴”，用的是什么方法？
小结：是通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个方法学习其他生字吗？学生汇报。
4．写字指导。
（1）复习笔顺规则：“从左到右” “从上到下” “先中间后两边”。
（2）找一找，哪几个字写的时候是“从左到右”？（法 找 许）这几个字的结构有什么相同的地方？（左边都是常用偏旁，写得窄长一些，右边写得宽一点）
（3）写“石”符合哪条笔顺规则？写“办”时要注意什么？
5．书写练习。
（1）教师强调书写姿势：“写字时，要做到，三个‘一’，不忘掉。眼离本子有一尺，胸离桌子有一拳，手离笔尖有一寸。”书写习惯：“描一描，写一写，看清笔画写正确。”
（2）教师课堂巡查，个别辅导。（课堂上可适当播放轻音乐）
小学一年级语文《乌鸦喝水》教案 篇7
教材分析：
《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。
教学目标：
1、感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
教学重点：
是识字和朗读。
教学难点：
学生从文章中体会乌鸦遇到问题肯动脑筋，遇到问题积极想办法的精神。
教学准备：
课件
教学流程：
一、复习检测
1、读词卡。
2、找朋友游戏──连字成词。
（在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字，激起学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。）
二、提出问题，合作初步解疑
1、读课题，质疑，梳理问题。
2、自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。
3、指名读1～3自然段，思考提出的问题。
4、4人小组讨论交流读懂的问题。
（把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。）
三、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段）
1、指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水？
2、朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。
3、学生自我评价朗读。
（以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的`朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。）
四、合作探究学习第二、三自然段
1、过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想办法。
2、学生自读二、三自然段。
3、四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的？边研究边做实验。
4、交流合作结果。
（根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。）
5、理解“渐渐”一词的含义，能用它说话。
6、指导朗读二、三自然段，学生自我评价。
7、发散思维：如果旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌讨论、汇报。
五、学会背诵的技巧
（注意让学生自己悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导学生学会巧背。）
你们喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。
六、复习巩固
1、看谁读得最快
⑴乌鸦口渴要喝水。
⑵瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出办法喝着了水。
⑶夏天到了，天气渐渐热起来了。
（识字是低段年级语文课的教学重点，根据学生记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进旬子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。）
2、看谁写得最好。
小学一年级语文《乌鸦喝水》教案 篇8
一、教材分析。
每个人在生活中都会遇到许多问题，不同的人对待问题的态度也不同。《乌鸦喝水》是一传统的寓言故事。讲述了一只口渴的乌鸦想办法喝到水的事，告诉人们无论做什么事都要善于动脑，想办法。
二、教学理念。
鼓励学生多元解读，走进文本，构建活生生的课堂，要让学生自悟自得，把自己的观点和文本结合起来，提升认识，真正感受自己是一个建设者。
三、教学目标。
1、认识8个生字，学会写9个生字。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦着急找水——喝不到水——想办法喝水——喝到水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说一句话。
3、明白遇到事情应该仔细观察，认真思考的`道理。
四、教学重难点。
实验用品、图片、投影片。
五、课时安排。
二课时。
六、教学过程。
（一）激趣导入。
1、出示乌鸦图片。谈话导入：老师曾给同学们讲过关于乌鸦的故事，还记得吗？（反哺的故事）
2、乌鸦不但温顺，还很聪明，今天我们就来学习另一个有关它的故事。希带着问题学习课文，（出示课件，提出问题）
（二）初读课文，学习生字。
1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。
2、欣赏课文。（出示课件）
3、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？
4、对老师的朗读做以，为生的自渎自悟做好准备。
5、学生自渎，把课文读准，读通，读顺。并学习课文中的生字。（出示课件）
6、小组长检查小组内生字和课文的朗读情况，然后汇报。
（三）再读课文，感悟内容。
1、学生练习读课文，认为该怎样读就怎样读，并想想为什么要这样读。
2、指名读，学生，自己说说为什么这么读。
3、通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？（学生质疑问难，师生共同解答）进一不理解课文内容。
4、想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？
5、理解句子。（观看课件）
（四）活动。（观看课件）
（五）实践活动。
1、探究活动。分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。
2、讨论：你发现了什么？体会“渐渐”一词的含义。
3、比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。
（六）写字指导。
1、复习笔顺规则：从左到右，从上到下，先中间后两边。
2、找一找，哪几个字写时应从左到右？
3、这几个字的结构有什么相同的地方？
小学一年级语文《乌鸦喝水》教案 篇9
教学目的：
《乌鸦喝水》讲述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。教学目的就是让学生懂得动手动脑的重要性，培养学生自主学习、合作探究的精神，培养学生思考和实践的精神，培养学生的创造能力。
教学过程：
一、创设情景，激发学习兴趣
从学生生活实际出发，创设情景。引导学生进入本课的学习，其间，随机析字形，辨字义，激发学生的学习兴趣。
1、教师：晴天，太阳当空照，上完体育课后，同学们有什么感觉，最想干什么？
学生回答。顺势让学生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求学生说出理由。（这一过程，能够让学生轻松掌握“喝、渴”二字的字形与字义，并能够应用，同时，也培养了学生的语言表达能力。）
2、教师：今天，老师带来了一个小动物，它是什么呢？（出示乌鸦模型，板书乌鸦，鸟）看一看“乌”字与“鸟”字有什么不同？ 想一想，有什么好办法能记住它。
3、教师：这只乌鸦啊，遇到了和我们同样的问题（出示第一幅挂图，要求学生看图），太阳天，乌鸦口渴，到处找水喝。（学生从图上不难看出，不远处的瓶子里有水，乌鸦可以去喝。）
教师：瓶子里有水，那就让我们一起去看一看吧！（出示第二幅图，要求学生仔细观察。）大家说一说有什么发现？（观察图画学生能够发现，乌鸦喝水遇到了困难。）教师一边听学生讲一边演示，使困难一目了然。
4、教师：乌鸦喝不到水，怎么办呢？让我们一起来帮帮它吧！
二、动手做，动脑想
1、要求学生用准备好的石子、瓶子、水亲自动手试试，看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并讲述乌鸦喝水的过程。
要求其他同学注意观察，体会“瓶子里的水渐渐升高了”。 要求学生仔细听，让学生养成认真倾听别人发言的好习惯。 学生亲自动手做，能使乌鸦喝水的经过显而易见。这个活动使学生间接掌握了课文内容。同时，也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。
2、教师：乌鸦想到的办法和同学们的办法一样吗？（出示第三幅图）那么，除了这个办法还有没有别的办法呢？
（培养学生独立思考和科学探究的.精神，启发学生的创造思维，培养学生的创造能力，是本课的教学难点。为了突破难点，教学分两步进行： ）
1、小组讨论。要求小组成员群策群力。看看还有没有别的办法。教师巡视，随机参与讨论。
2、全班交流，组织评议。
（要求各组组长汇报讨论结果，其他人认真听，并评议他们的办法行不行，为什么？低年级学生的想象力极其丰富，想出的办法会五花八门，但他们为了成功，往往会忽略当时的环境。经教师点拨，马上就会有学生反驳。这就激活了课堂气氛，激发了学生的创造精神，使教学变成一场激烈的辩论。这样处理，旨在活跃课堂气氛，给学生的发散思维留出了空间，培养了学生的创新精神、创造能力及语言表达能力。 ）
三、课堂延伸，拓展思维
1、教师：同学们都肯动脑筋，这场辩论太精彩了，那么这些办法中，谁的办法最好呢？（不仅要求学生想办法，还要求学生从中选优，优中选特）。
由此看，这是只怎样的乌鸦？你们学习了乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢？
（学生回答后，老师给予小结，以突出单元主题：手和脑，两件宝。）
2、要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。
四、齐读课文，整体把握课文内容
最后，全班同学整齐地朗读一遍课文。
（整堂课始终以学生为主体，教师真正成为学生学习的合作者、促进者。教学还综合运用学生的感官，让学生用耳朵听，用眼睛看，动手做，动脑想。）
小学一年级语文《乌鸦喝水》教案 篇10
一、教学要求：
1、学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。
二、教学重点：
1、重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。
2、难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。
三、课前准备：
1、一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。
2、分别抄录4段课文的4块小黑板。
3、生字卡片。
4、让学生留意观察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样？
四、教学时间：
2课时。
五、教学过程：
第一课时：
（一）形象揭题，学习生字。
1、出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。
2、乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？
（二）初读课文，整体感知。
1、教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。
2、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。
（三）以读为主，学习课文。
1、学习第一段。
（1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段）
（2）“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”？
（3）在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？
（4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。
（5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。
2、学习第二段。
（1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。（出示第二段课文）
（2）“看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好办法记呢？
（3）乌鸦看见一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁业读第二句？
（4）学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？
（5）谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。
3、学习第三段、第四段。
（1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？
（2）请学生个别朗读三、四段课文。（出示三、四段课文）
（3）教师引读：乌鸦想出的办法是＿学生接读第四段。
（4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习“放”，启发学生自己分析字形。
（5）引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的'“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
（6）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。
（四）朗读课文，巩固生字。
1、个别读，齐读全文。
2、出示生字卡片，开火车读生字。
3、描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。
第二课时：
（一）朗读课文，进行思维扩展训练。
1、开展朗读竞赛，朗读全文。
2、假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗？鼓励畅所欲言。
（二）复习，完成课后练习，适当补充拓展练习。
1、继续完成课后练习2。
2、完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最后抄写。
3、用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。
（三）说话训练
请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。