短文网整理的《十几减8（精选9篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《十几减8 篇1
在“十几减8、7、6”的教学实践中，我尝试实施了分层教学策略。根据学生的基础和接受能力，将班级分为几个小组，为不同层次的学生设计了针对性的教学活动。对于掌握较快的学生，我提供了更复杂的应用题挑战；而对于基础较弱的学生，则加强了基础知识的巩固练习。
这次尝试让我深刻感受到，每个学生都是独一无二的，他们有着不同的'学习节奏和需求。分层教学虽然在准备阶段需要更多的时间和精力，但它确保了每位学生都能在适合自己的难度下进步，从而提升了整体教学效果。未来，我将继续优化分层教学策略，力求达到每位学生都能在课堂上获得成长的目标。
《十几减8 篇2
在上这节课之前，我心里想着学生已经能把十几减9得计算方法说得较好了，那么只要学生能把方法迁移到新知的学习中，学习十几减8、7一定没什么问题的。可在上课过程中，学生的反应着实让我大吃一惊。绝大多数学生看了“15-8”后都知道等于7，可是在交流算法的时候却没有这么热闹。个别孩子提到了“破十法”，但有的学生还不知该怎么“破十”——减不知减几，加不知加几；用“想加算减”的方法时，由于对8，7加几这方面的.知识不是很熟练，想起来也是磕磕绊绊，速度慢正确率也不高。看来我高估了学生的知识迁移能力和口算能力。特别是对于“破十法”，我们不能只教给学生“破十”的方法即“怎么破”，还要帮助学生认识到这种方法在现实生活中的作用。
就比如“十几减9”，有一小部分的学生虽然想到了先用10-9=1，但是他们只是利用已有的知识储备和经验想到的。至于为什么要“破十”也就是“这样做有什么好处”，他们却不明白，更别说还没想到的学生了。因为他们没有体验或者是有过这种经历却不曾思考过“为什么要这做”，也就是对“破十法”没有真正的理解。所以在今天的学习中出现了有部分学生不知道利用迁移或者想到了但不知道该怎么用。看来还得去生活中找一找“破十法”的运用，带着它走进课堂，帮助学生“知其然而又知其所以然”。我想只有这样才能使知识真正地成为自己的东西，才能为自己灵活运用。
综上所述，课堂上仍存在以下不足之处：
1、学生对于加法还是不算熟练
2、学生的语言表达能力较差，没有找到适合自己的方法。
《十几减8 篇3
教学目标：
1、使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8、7的方法。
2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8、7，进一步理解和掌握做减法的思考方法。
3、培养学生合作交流自主观察探索的能力。
教学重点：
能够比较熟练的计算十几、7，理解计算过程。
教学难点：
理解十几减8、7的计算方法。
教学准备：
多媒体课件、投影。
教学过程：
一、复习铺垫，迁移学习方法?
8+9=8+8=7+8=7+6=14-8=10-6=13-9=18-9=
选几题让学生讲讲怎样想的？
二、情境导入
（多媒体出示）小朋友们，今天，老师带你们去划船。你看到了什么？你
能提出什么问题？让学生用自己的语言说图意，并提出问题。
提问：还剩几只船？还剩几瓶矿泉水？（板书问题并列式）
揭示课题：这样的题应该怎样计算呢?这就是我们今天要学习的'内容。
（板书课题：十几减8、7）
三、主动探索，掌握计算方法?
1、探究算法
谈话：“15-8=”你想怎样计算呢？先自己想一想。
小组合作学习，如果计算有困难，可以用小棒摆一摆，再想想可以怎样算把想法告诉组内的其他小朋友学生探索算法，组内讨论交流，把不同的算法在班级内交流。反馈：学生介绍自己的算法，教师及时根据学生说的情况用学具演示，并相机板书算法。
方法1：看图数出来的。
方法2：分两次减8，15-5=10，10-3=7；
方法3：从10里减8加5，10-8=2，2+5=7；
方法4：想加法算减法，8+(7)=15，15-8=7
引导学生说说自己喜欢的计算方法，把这种方法告诉同桌，并把计算结果填在课本上。
反馈：你喜欢哪种算法？能说说为什么喜欢这种算法吗？?小朋友们，刚才我们已经一起把问题一解答出来了，你有办法来解决问题二么？赶快把你的办法告诉你的同桌吧！
2、知识迁移，教学“试一试”。
谈话：现在，老师想出题来考考你们，你们敢接受挑战吗？?
板书算式：13-7= 13-8= 12-7= 16-8=鼓励学生用自己喜欢的方法独立计算，与同桌交流，说一说你是怎样计算的。
四、当堂达标?
第13页第1题、第2题让同桌先相互说说图意，列式计算，并相互说说自己喜欢的算法。
五、课堂小结
小朋友，今天我们学习了什么？先请同桌的小朋友相互说说，再告诉大家。
六、作业布置
1、第13页第3题。
2、选做题：自主练习第5题、第6题。
《十几减8 篇4
在本次“十几减8、7、6”的教学实践中，我尝试将数学知识融入生活情境中，以此来激发学生的学习兴趣和探索欲。我设计了一系列贴近学生日常生活的.例题，比如“小明有15个苹果，吃了8个还剩多少？”这样的问题，让学生在解决实际问题的过程中学习减法运算。
通过这次尝试，我观察到学生们更加积极地参与课堂讨论，他们能够快速地将抽象的数学概念与具体情境联系起来，理解也更为深刻。这不仅加深了他们对减法运算规则的理解，还提升了他们的应用能力。
反思此次教学，我意识到数学教育不应局限于书本知识的传授，而应更多地关注知识与生活的联系，通过创设情境让数学变得生动有趣。未来，我计划进一步丰富教学资源，设计更多贴近学生生活实际的数学活动，让学习数学成为一种乐趣，而非负担。
《十几减8 篇5
最近学习了十几减8、7的减法，因为有了十几减9的基础，学生能较快地掌握计算方法，虽然计算速度和正确率还不那么理想，但学生的思维表达却有了大大的提升。反思这一课的教学，我有以下三点收获和启思。
一、注重算法多样化，让不同的学生学习不同的数学
通过之前“十几减9”的计算方法的学习，学生已经初步掌握了一、两种20以内退位减的计算方法，在这节课上我鼓励学生用自己喜欢的方法去计算，而且还要让他们去表述自己的想法。基础好的学生多喜欢“做减想加”的`方法；对于占大部分的中等学生来说，8，7加几这方面的知识还不能熟能生巧，想起来也是磕磕绊绊，速度自然慢正确率也不会很高，我就重点指导了“破十法”；当然还有一部分学生比较容易接受“分步减”的方法去计算；少数基础较差的学生，我是允许他们用“数的方法”去减，但是还是努力让他们试着接受其它的方法。毕竟学生的接受能力是有个别差异的，我们要让不同的学生学习不同的数学，不同的学生得到不同的发展。
二、“全面出击”与“重点指导”相辅相成
新课改计算很注重计算方法的多样化，数学方法没有“好坏”之分，只有是否“合适”与“不合适”，适合的才是最好的，我们不能主观觉得哪一种方法比较好，就过分强调或限制。“想加算减”有利于知识的结构化；“数的方法”很“笨拙”，但对于没辙的孩子管用；“破十法”易于理解，知识点相对独立；“分步减”有的孩子喜欢。教学时，我们在鼓励学生选择喜欢的方法的同时还是要注重计算方法的优化，只不过不能要求他们每一种方法都掌握，方法太多也会让他们陷入“无所适从”的脑空白状态。
三、多种形式，趣味练习
方法再多，还需要到实践中去应用。俗话说：兴趣是最好的老师。计算是相对枯燥的内容，退位减又是计算的一个难点，因此，我们要调动学生的学习热情，学习兴趣，让学生想学、乐学。如：用多媒体课件展示“小猴子过桥”，走一步，算一道题，要是哪个学生算错了，小猴子就会掉进河里，学生对于这样的练习就会兴致很高……
俗话说：熟能生巧。相信多多练习，学生一定能在实践中学会优化方法，口算速度也会逐步提高。
《十几减8 篇6
课题：十几减8、7
教学目标：
1. 使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8、7的方法。
2. 使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8、7，进一步理解和掌握做减法的思考方法。
3. 培养学生合作交流、自主观察探索的能力。
教学重难点：
1. 重点：能够比较熟练地计算十几减8、7，理解计算过程。
2. 难点：理解十几减8、7的计算方法。
教具：多媒体课件、投影。
教学过程：
一、复习铺垫
通过复习十几减9的题目，引出新课内容。
二、主动探索，掌握计算方法
1. 探究算法。让学生先自己想一想如何计算十几减8、7，再进行小组合作学习，用小棒摆一摆，讨论交流不同的算法。
2. 学生介绍自己的'算法，教师根据学生说的情况用学具演示，并板书算法。
3. 鼓励学生用自己喜欢的方法独立计算，与同桌交流，说一说自己的计算过程。
三、巩固应用，深化拓展
设计不同的练习题，如“想想做做”第1题至第5题，让学生独立完成，然后集体交流算法。通过练习题加深学生对十几减8、7计算方法的理解，同时提高计算的准确性和速度。
四、总结评价
让学生自由说说本节课的收获，教师进行总结评价，点拨学法。
《十几减8 篇7
在教授十几减8、7、6的课程中，我充分利用多媒体技术，通过动画演示、互动软件和视频案例，使抽象的数学概念变得直观易懂。例如，我使用动画展示了“十根小棍子减去八根”的过程，让学生直观看到剩余的数量变化，再配合实际操作的小棍子或计数器，加深理解。
这种视觉和动手结合的学习方式，极大提高了学生对减法过程的理解力和记忆度。学生们表示，通过观看动画和自己动手操作，原本觉得枯燥的减法运算变得生动有趣，学习效率也有了显著提升。
然而，我也意识到多媒体工具的运用需适度，避免过度依赖而忽略了基本计算技能的培养。接下来，我打算继续探索更多样化的`多媒体资源，同时确保它们与传统教学手段有效融合，达到最佳的教学效果。此外，我还会关注学生长时间使用电子设备可能带来的视力影响，适时安排休息和眼保健操，保障学生的身心健康。
《十几减8 篇8
课题：十几减8、7
教学目标：
1. 经历在具体情境中探索十几减8、7的计算过程，理解并掌握计算方法。
2. 通过摆一摆、说一说等活动，培养思维的灵活性。
3. 感受数学与生活之间的联系，激发学习兴趣。
教学重点：理解并掌握十几减8、7的计算方法。
教学难点：正确运用计算方法解决实际问题。
教学准备：多媒体课件、小棒等学具。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
1. 通过多媒体出示口算题，复习十几减9的`计算方法。
2. 猜谜语引入新课：闲时嘴朝上，忙时放嘴上，大的迎宾客，小的上战场。（打一物）引出喇叭，进入新课情境。
二、创设情境，探究新知
1. 出示喇叭图，提出问题：一共有15把喇叭，拿走8把，还剩多少把？
2. 列出算式：15-8
3. 探究计算方法：
用小棒摆一摆，与同伴交流算法。
全班交流，展示不同的算法。
方法一：先减去5根，再减去3根，还剩7根。
方法二：先10根里减去8根，再把剩下的2根和5根合起来，还剩7根。
方法三：从加法想减法，8+7=15，所以15-8=7。
4. 引导学生选择自己喜欢的算法，并说明理由。
三、巩固练习，拓展应用
1. 完成“试一试”中的题目，鼓励学生用自己喜欢的方法独立计算，并与同桌交流。
2. 完成“想想做做”中的题目，通过不同的练习题，检查学生对知识的掌握情况。
3. 拓展练习：找出规律，填一填。如11-8=1+()，12-8=2+()，以此类推。
四、总结评价，点拨学法
1. 引导学生总结本节课学到的知识。
2. 提问：这些知识你是怎么学到的？通过什么方法学会的？
3. 点拨学法：在以后的学习中，我们可以继续运用摆一摆、说一说等方法，通过动手操作和合作交流来学习数学。
《十几减8 篇9
本节课我教学时从复习8加几的口算入手，通过抢答激起学生的兴趣，提取学生头脑中的'已有知识，再出示口算题卡让学生开火车口算十几减9，并选取两道题让学生说说计算方法，为教学新知识打下基础。然后引导学生结合具体情境自学例题。在学生遇到困难时后我让每位学生动脑思考、有困难的可以动手操作，在自己的实践活动中发现15-8的计算方法，在探索过程中使每个学生有较明确的目的，主动参与到课堂学习活动中。给了学生充分的思考时间后再为学生提供充分交流的机会。
学生在交流的过程中尽量给学生鼓励肯定合理的计算方法，充分调动了全班同学的学习积极性。由于在教学十几减9中，学生已经偏向用“破十法”和“想加算减”计算，所以在交流算法中也只出现了这两种算法，我也并没有提出用“平十法”即15-5=10,10-3=7来计算，我认为学生已经自己选择了算法的优化。