短文网整理的《大作家的小老师》教案（精选9篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《大作家的小老师》教案 篇1
教学目标：
1、理解课文内容，知道大作家为什么把小姑娘当作自己的老师。会用不同的语气朗读萧伯纳和小姑娘的对话。
2、引导学生通过对语言文字的感悟，体会萧伯纳谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。
教学重点：理解课文内容，知道大作家为什么把小姑娘当作自己的老师。会用不同的语气朗读萧伯纳和小姑娘的对话。
教学难点：
体会文章对比的写法。
教学过程：
一、复习导入。
1、板书生字新词，学生认读。
2、今天，我们继续学习《大作家的小老师》。谁是大作家的`小老师?我们来揭开这个谜团?
二、学习第一自然段。
1、萧伯纳在莫斯科访问时，遇到了谁?
2、你从哪里看出小姑娘很可爱?
划出文中的外貌描写，出示：“小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。”
3、填空：( )小姑娘可爱极了，( )萧伯纳非常喜欢她。
( )萧伯纳非常喜欢小姑娘，( )同他玩了很久。
4、萧伯纳访问莫斯科，他要做的事情有很多，时间对他来说一定很紧，可是他却同一个陌生的小姑娘玩了很久，你感觉他是一个什么样的人?
三、学习第二部分
1、临别时，萧伯纳对这个小姑娘说了怎样的话?读读课文第二段，划出萧伯纳的话。
2、学生回答：“别忘了回去告诉***妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”
3、齐读这句话，思考：如果你是萧伯纳，你为什么要说这句话?
4、交流。从同学们回答时的表情、动作、语气，可以看出你们见到大作家萧伯纳一定会----“惊喜万分”。你们的这些表现，萧伯纳有没有想到?(想到)这就叫做“预料”。
5、你从哪里知道萧伯纳预料到这些?(他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。)读好萧伯纳的话。
6、小姑娘听了萧伯纳的话后，有没有“惊喜万分”?她是怎么说的?(出示句子：小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：“请你回去后告诉***妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”)
7、这就叫“出乎预料”。还有那个字也表示“出乎预料”(竟)
8、读读小姑娘的话，哪些词语引起了你的注意?
a、小姑娘话中用了一个“请”字，这个字你觉得好在什么地方?
b、小姑娘在自己的名字前为什么要郑重其事地加上“苏联小姑娘”?(一种爱国之情。在她看来，你萧伯纳自己为世界闻名的英国著名作家而自豪，我也为自己是苏联小姑娘而自豪。)
9、这是个怎么样的小姑娘?(天真可爱)朗读小姑娘的话。
10、萧伯纳听了小姑娘的话后有什么反应?(“萧伯纳听了，不觉为之一震。他马上意识到刚才自己太自夸了。”)
A、“震”是什么意思?“为之一震”究竟是为什么而“震”?
B、“意识”是什么意思?(换词语)意识到了什么?
C、给“自夸”换个词语。“刚才太自夸了”指的是什么?读一读他自夸的话。你觉得萧伯纳自夸了吗?说说你的看法和理由。
10、分角色朗读人物对话，体会人物不同的心理。
四、抓住“感触”，明白由来。
1、指名朗读课文第三部分(第五自然段)
2、思考、讨论：
(1)“感触”是什么意思?“深有感触”呢?
(2)具体说说萧伯纳究竟有哪些“感触”? “刚才太自夸了。”
学生讨论回答。
小姑娘的话使萧伯纳深受刺激，使他的思想感情久久难以平静。
讨论回答，要点：
(1)一个人不论取得多大成就，都不能自夸。
(2)对任何人，包括对小孩子，都应该平等相待。
(3)小姑娘娜塔莎让自己明白了这些深刻的道理，应该成为自己的老师。
用“因为……所以……”的句式，说说为什么大作家萧伯纳称小姑娘为老师、
3、课题为什么要叫大作家的小老师呢?这个题目好在哪里?
课文中还有哪些地方采用了对比的写法?
五、拓展延伸。
1、生活中，谁也会是我们的老师?练说。
书籍是我们的老师，因为。
爸爸妈妈是我们的老师，因为。
大自然是我们的老师，是我们的老师，因。
电视是我们的老师，是我们的老师，因。
2、是呀，生活中老师无处不在，无时不在，只要我们细心寻找，虚心学习，一定会从这些老师身上学到很多课堂上学不到的知识，而我们自己也能成为别人的老师。
六、布置作业。
把这个故事讲给别人听。
《大作家的小老师》教案 篇2
第一课时
一、激趣导入
1、由题设疑，引发思考：
（1）出示课题：10、大作家的小老师，学生读题。
（2）提问：
①什么样的人才能被称为作家？什么是大作家？
②课文中大作家是指谁？
③小老师又是谁？
（3）学生根据预习活动中获得的知识回答。
2、回答了这几个问题，现在你有没有什么问题想问的？
学生提出心疑问：这么有名的作家还需要老师吗？而且这个老师还只是一个小朋友啊？
过渡：同学们可真会提问呀，说明大家越来越会学习了。那就认真地来学学这篇课文吧。
二、初读指导
1、检查预习情况
（1）出示生字词，指名认读，“开火车”读。
（2）指名说说对有关词语的理解。
2、指名分段朗读课文。
三、探索新知
1、创设情境，贯穿全文
教师取出道具话筒，扮演记者，学生扮演萧伯纳。
教师发表谈话：观众朋友们，大家好。我是一名记者，我现在在苏联首都莫斯科向大家作现场报导。我有幸采访到了著名作家萧伯纳，我们来听一听，他在这里访问期间有没有遇到什么印象深刻的人和事呢？
学生扮演萧伯纳，回答记者的采访：我在莫斯科遇到了一个小姑娘，他教育我任何不论取得多大成就都不能自夸。（学生如果回答不出，教师可适时激励，把问题留下来，到学习课文中或学习后解答。）
2、学习第一部分（第1自然段）
（1）思考，答问：
萧伯纳先生，你为什么会与这么一个小姑娘“玩了好久”呢？
学生自由朗读第一自然段，再以萧伯纳的口吻回答。
（2）你为什么喜欢这个孩子？
引导学生注意文中的外貌描写，小黑板出示：“小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。”
3、小节过渡：大作家萧伯纳与可爱的苏联小姑娘娜塔莎相遇了，在一起玩了很久。接下来又发生了什么事呢？别着急，我们下节课接着学。四、学习生字
1、出示生字
2、你有什么好办法记住它们吗？
3、这几个该怎么写呢？先在自练本上试写两到三遍，在告诉大家书写的秘诀或需要提醒大家注意的地方。
4、有什么需要老师帮助的吗？根据学生回答教师范写生字。
第二课时
一、复习导入
1、听写词语：
2、反馈词语，表扬优秀。
二、探索新知
（一）学习第二部分（情境采访）
1、思考、答问：
（1）临别时，你（萧伯纳）对这个小姑娘说了怎样的话？学生回答，出示句子：“别忘了回去告诉***妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”
（2）你（萧伯纳）称自己是“世界有名的大作家”，反映了一种怎样的想法？——得意。自以为了不起，有点瞧不起别人，希望别人崇敬他。
（3）你是从课文哪里看出来的？出示句子，指导朗读——他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。
（4）小姑娘听了萧伯纳的话后，是怎样的反应？她是怎么说的.？
①出示句子——出乎意料的是，小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：“请你回去后告诉***妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”
②讨论回答：
A、“出乎意料”是什么意思？
B、出于谁的意料之外？
C、萧伯纳意料之中应该是什么样的？
D、小姑娘有没有“惊喜万分”？
E、小姑娘话中用了一个“请”字，这个字你觉得好在什么地方？
F、小姑娘的话表现了她的什么思想？为什么？
G、小姑娘在自己的名字前为什么要郑重其事地加上“苏联小姑娘”？
（5）你听了小姑娘的话后有什么反应？
A、“震”是什么意思？“为之一震”究竟是为什么而“震”？
B、“意识”是什么意思？
C、意识到了什么？
小结：正因为这件事情是产生了震动，意识到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后来的反思，才会意识到小姑娘娜塔莎是他的老师。
（三）抓住“感触”，明白由来
1、指名朗读课文第三部分（第五自然段）
2、思考、讨论：
（1）“感触”是什么意思？“深有感触”呢？
（2）具体说说萧伯纳究竟有哪些“感触”？
（3）萧伯纳“感触”中最后一点——“这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。”除了给上文所写的事情作总结外，在全文中还起了什么作用？（点题）
3、就是这么一件小事，给萧伯纳很多思考，那他从这件小事中感受到了什么？再读读萧伯纳的感受，用自己的话说说对这段话的理解。
三、总结升华
1、课文我们已经读完，我们再来读读课题。你对这“大”“小”两字有没有新的发现？
2、如果萧伯纳就在你面前，你会对他说：（）。
如果小姑娘就在你面前，你会对她说：（）。
3、让我们再读课题，把感受读出来。
《大作家的小老师》教案 篇3
第一课时
一、师谈话导入
1师：今天，周老师给大作家（板书）介绍一个朋友，请看老师写他的名字——萧伯纳（写在大作家的下方）。
2师：认识吗？指名读
齐读
3同学们了解萧伯纳吗？预设答案：
1：萧伯纳是英国有名的大作家，他写过52部戏剧和5部小说。其中有一篇比较著名的作品叫《华伦夫人的职业》。
2：萧伯纳在1925年还获得过诺贝尔文学奖。
3：我还知道萧伯纳到各地访问过，他曾经来过中国，与鲁迅、蔡元培等人见过面。）
过渡：啊，同学们知道的真不少！今天我们学习的课文，就是关于萧伯纳的一个小故事。（板书完课题：大作家的小老师）
二、质疑引入课文
1师：看到这个题目时，同学们，你的脑海里会产生哪些疑问呢？
（预设答案：
1：小老师是谁呢？（师相机表扬，并在“小老师”下画问号）
2：小老师长得什么样子？（师相机表扬，并在“小老师”下画一个问号）
3：大作家为什么要拜小老师呢？（师在“大作家”和“小老师”中间画问号））
2师：古人说‘学贵有疑！’有了问题，怎么样去解决这些问题呢？
（引导学生走进课文）
3过渡：那就让我们带着这些疑问去读读书吧！，注意碰到不认识的字，看一看书后的生字表，或者问老师、同学，争取把课文读正确、流利（讲这个要求时，语速要慢而有力）。
4生自读文，师巡视指导并了解学情，以便于下一环节的教学
三、交流解疑：
1师：这三个小问号，你解决了哪一个？请告诉大家。（预设答案：
1：我解决了“小老师是谁”这个问题。小老师是苏联小姑娘娜塔莎。
2：我知道小老师长得很可爱：小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。
（师相机出示图）请看，这个小姑娘的确很可爱！我们来一起读一读这句话！（出示这句话，生齐读）
3过渡：
这些问题，读一读课文就能解决了！(擦去黑板上所画问号中的两个)现在，黑板上只剩下一个大问好了：
‘大作家为什么拜小老师？’这个问题读一遍课文是就解决不好的。
俗话说：‘书读百遍，其义自见！’（预设两种方案：如果班级学生习惯于合作学习，用“合作学习”；不然，就让学生自渎，师巡视指导并了解学情，以便于下一环节的教学）
[这里拟小组合作学习]下面就请以小组为单位，再次读课文，读后认真想一想，大作家萧伯纳为什么把小姑娘作为自己的老师的？然后和小组的同学交流一下你的看法。
（小组读课文，讨论交流，师巡视引导）
教师指导读好课文，体会感情：（预设过程：哪一小组，先汇报一下学习的结果？（学生发言时要强调代表的是一个组）
生：我知道了，是因为小姑娘学着萧伯纳的口吻说话，使萧伯纳明白了一个道理，从而萧伯纳才会把小姑娘作为自己的老师的.。（师不急于肯定，要征求其他学生对这一说法的意见）
师：那么，读完了课文，你留下了怎样的印象呢？
生：我觉得小姑娘不光可爱，还很聪明！
师：嗯，从哪里可以看出来？
生：她模仿萧伯纳的口吻对萧伯纳说“请你回去后告诉***妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎”，说不定是想让萧伯纳为自己刚刚说的话反省反省。
师：你说话很有分寸，用了“说不定”一词，证明这是你的猜想！不过你的猜想还是有一定道理的'！
你就扮演一回“聪明”的娜塔莎，来读一读她的话吧！
（相机指导朗读，可全班或小组读））
师：读得非常好！（紧接着引导）不过小姑娘说这话，萧伯纳一开始想到了吗？预设过程：
生：“出乎预料”！（师不急于肯定，要征求其他学生对这一说法的意见）
生：我认为下文的“为之一震”也能说明，“为之一震”表示萧伯纳一下子愣在那里了，说明他没想到小姑娘会这样讲。
师：呀！你真会读书，我很喜欢你的独特见解！
师：谁还有不同的看法？
生：我读了课文觉得萧伯纳比较骄傲，有点“王婆卖瓜，自卖自夸”的味道。你们看他与小姑娘临别时说的话就知道了！
（师相机出示图）看，萧伯纳的动作：一只手插在裤袋里——他对小姑娘说话时，会是怎样的神情呢？谁来模仿一下？
（指名学生模仿读）
师：一个是有名的大文豪，一个是苏联小姑娘；一个心中暗自得意，一个可爱又聪明！多么有趣的一段对话！谁愿意分角色读一读？
（指名学生分角色朗读对话）
师：对萧伯纳这句话的意思，还有不同意见的吗？
（引导学生揣摩：说这话是为了让小姑娘“惊喜万分”）
（师相机点拨学生思考，并对学生给予表扬）
师：同学们真会读书，当萧伯纳听了小女孩的话后，他的反应如何？
生：“萧伯纳听了，不觉为之一震。他马上意识到刚才太自夸了。”
生：他还悟出了一个道理：“对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。”
师：是的。“说者无心，听者有意”！萧伯纳马上意识到自己——太自夸了！让我们来一起读一读他悟出的道理！
（生齐读最后一个自然段）
师：现在明白“大作家为什么拜小老师”了吗？
（娜塔莎对萧伯纳说的话使萧伯纳懂得：一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。）
师：（相机小结）这个道理是娜塔莎让萧伯纳明白的，所以——“大作家拜小老师”。（擦去黑板上的最后一个问号）
四、拓展升华
师：萧伯纳从娜塔莎的话中悟出了一个道理，下面请同学们再认真读读萧伯纳的感触（出示句子），看看你从这句话中领悟到了什么？（预设：
1：我明白了做人要谦虚，不能自夸。（师板书：不能自夸永远谦虚）
2：我知道了人和人之间是平等的，不管你地位有多高，权利有多大，你同样是人，和其他人一样！
师：（赞许并板书：平等相待）
总结：生活是个大课堂，善于学习，善于感受，每天都有新的发现和收获！
今天，我们从（指示学生读课题）懂得了做人的道理，（指示学生读三个词语）
五、布置作业。
1．课后，找找关于“谦虚待人”这样的小故事读一读！
2．诵读课文为复述课文做准备。
附：板书
10
大作家的小老师
萧伯纳
娜塔莎
不能自夸
永远谦虚
平等相待
第二课时
周艳群大作家的小老师同学们，你们知道“作家”是什么人吗？大作家呢？同学们，你们在平时的课堂学习和课外阅读中，一定读过很多文学作品，认识了不少大作家，谁能给大家介绍介绍？同学们知道的大作家还真不少呢！今天呀，我也给同学们介绍一位世界有名的大作家，他的名字叫“萧伯纳”。（课件出示照片、简介，师述）大家的眼神里充满了惊叹。同学们，你们知道吗，这位大作家，有一次到苏联的首都莫斯科访问时，却遇到了一位小老师。师板书课题。齐读。多么让人疑惑的事情啊，你们有什么疑问吗？
1、这位小老师是谁？
2、大作家怎么会有小老师的？
3、这位小老师到底教了他什么？
同学们真爱动脑筋，提了这么多有价值的问题，解决这些问题没有其他途径，只有到课文中去找答案。请同学们把课文多读几遍，一边读，一边找答案。读完了课文，有谁告诉大家，这位小老师是谁？（苏联小姑娘娜塔莎）她是个怎样的小姑娘？（很可爱）这个小姑娘有多可爱啊？带上你的笔到文章中找一找，画一画。（点名读，强调“可爱极了”）这是一句非常好的人物肖像描写，同学们以后可以将这种方法运用到写作中去。再读一读。这么可爱的小姑娘，谁见了会不喜欢呀？萧伯纳也非常喜欢这个孩子，同她玩了好久。
这个可爱的小姑娘，怎么就成了大作家的小老师了呢？是萧伯纳觉得小姑娘很有学问吗？是萧伯纳发现小姑娘创作水平比自己高吗？那是什么呢？（生答）我们先把萧伯纳对小姑娘说的话读一读。（出示）萧伯纳称自己是“世界有名的大作家”，反映了萧伯纳怎样的思想？（别忘了、告诉***妈、世界有名、大）萧伯纳对小姑娘说这样的话，是一种什么样的心理？读读看。你怎么知道萧伯纳希望别人崇敬他？（引出“他暗想……”）“文豪”是什么意思？是啊，比大作家还厉害呢！多么自豪啊！那小姑娘听了以后，是怎样的反应？你从哪里读出来的？（读第4小节）哪个词？（出乎预料）出乎谁的预料？萧伯纳意料之中的应该是什么？小姑娘有没有惊喜万分？小姑娘的话中，哪些词语引起了你的注意？“请”。
为什么你注意这个字？
1、她并没有觉得大作家有什么了不起。
2、她觉得大作家和自己没有什么不同。一个说自己是“大作家”，一个称自己是“小姑娘”
怎么能说没有不同呢？
1、因为在娜塔莎眼中，萧伯纳也是一个人。
2、萧伯纳不过是和自己玩了很久的一个伙伴。
说得好，我们无论在什么人面前，不管这个人地位高低，既不奉承也不歧视，像小姑娘一样，用一种平等的态度对等别人，这样的人才是一个真正的人，正直的人。当我们用这样的态度对待那些地位高的人，反而会赢得他们的尊敬，是不是？所以萧伯纳听了，不觉（为之一震）。“震”是什么意思？（板书）他意识到什么？请同学们好好练一练，用朗读感受萧伯纳的心理变化过程。点名读这两句。连起来朗读2、3、4课文到这里是不是可以结束了？事后，萧伯纳深有感触。他感触什么呢？（读）边读边思考，萧伯纳究竟有哪些“感触”。“她是我的老师。”这句话里有话中没有“小”，为什么题目要加个“小”字呢？这是在贬低娜塔莎吗？说得太好了。我们把课文的最后一个自然段一起读一读。同学们，学了这篇课文，你是不是也深有感触了？谁来谈一谈。
《大作家的小老师》教案
作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的《大作家的小老师》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《大作家的小老师》教案 篇4
第一课时
一、师谈话导入
1师：今天，周老师给大作家（板书）介绍一个朋友，请看老师写他的名字——萧伯纳（写在大作家的下方）。
2师：认识吗？指名读
齐读
3同学们了解萧伯纳吗？预设答案：
1：萧伯纳是英国有名的大作家，他写过52部戏剧和5部小说。其中有一篇比较著名的作品叫《华伦夫人的职业》。
2：萧伯纳在1925年还获得过诺贝尔文学奖。
3：我还知道萧伯纳到各地访问过，他曾经来过中国，与鲁迅、蔡元培等人见过面。）
过渡：啊，同学们知道的真不少！今天我们学习的课文，就是关于萧伯纳的一个小故事。（板书完课题：大作家的小老师）
二、质疑引入课文
1师：看到这个题目时，同学们，你的脑海里会产生哪些疑问呢？
（预设答案：
1：小老师是谁呢？（师相机表扬，并在“小老师”下画问号）
2：小老师长得什么样子？（师相机表扬，并在“小老师”下画一个问号）
3：大作家为什么要拜小老师呢？（师在“大作家”和“小老师”中间画问号））
2师：古人说‘学贵有疑！’有了问题，怎么样去解决这些问题呢？
（引导学生走进课文）
3过渡：那就让我们带着这些疑问去读读书吧！，注意碰到不认识的字，看一看书后的生字表，或者问老师、同学，争取把课文读正确、流利（讲这个要求时，语速要慢而有力）。
4生自读文，师巡视指导并了解学情，以便于下一环节的教学
三、交流解疑：
1师：这三个小问号，你解决了哪一个？请告诉大家。（预设答案：
1：我解决了“小老师是谁”这个问题。小老师是苏联小姑娘娜塔莎。
2：我知道小老师长得很可爱：小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。
（师相机出示图）请看，这个小姑娘的确很可爱！我们来一起读一读这句话！（出示这句话，生齐读）
3过渡：
这些问题，读一读课文就能解决了！(擦去黑板上所画问号中的两个)现在，黑板上只剩下一个大问好了：
‘大作家为什么拜小老师？’这个问题读一遍课文是就解决不好的。
俗话说：‘书读百遍，其义自见！’（预设两种方案：如果班级学生习惯于合作学习，用“合作学习”；不然，就让学生自渎，师巡视指导并了解学情，以便于下一环节的教学）
[这里拟小组合作学习]下面就请以小组为单位，再次读课文，读后认真想一想，大作家萧伯纳为什么把小姑娘作为自己的老师的？然后和小组的同学交流一下你的看法。
（小组读课文，讨论交流，师巡视引导）
教师指导读好课文，体会感情：（预设过程：哪一小组，先汇报一下学习的结果？（学生发言时要强调代表的是一个组）
生：我知道了，是因为小姑娘学着萧伯纳的口吻说话，使萧伯纳明白了一个道理，从而萧伯纳才会把小姑娘作为自己的老师的.。（师不急于肯定，要征求其他学生对这一说法的意见）
师：那么，读完了课文，你留下了怎样的印象呢？
生：我觉得小姑娘不光可爱，还很聪明！
师：嗯，从哪里可以看出来？
生：她模仿萧伯纳的口吻对萧伯纳说“请你回去后告诉***妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎”，说不定是想让萧伯纳为自己刚刚说的话反省反省。
师：你说话很有分寸，用了“说不定”一词，证明这是你的猜想！不过你的猜想还是有一定道理的！
你就扮演一回“聪明”的娜塔莎，来读一读她的话吧！
（相机指导朗读，可全班或小组读））
师：读得非常好！（紧接着引导）不过小姑娘说这话，萧伯纳一开始想到了吗？预设过程：
生：“出乎预料”！（师不急于肯定，要征求其他学生对这一说法的意见）
生：我认为下文的“为之一震”也能说明，“为之一震”表示萧伯纳一下子愣在那里了，说明他没想到小姑娘会这样讲。
师：呀！你真会读书，我很喜欢你的独特见解！
师：谁还有不同的看法？
生：我读了课文觉得萧伯纳比较骄傲，有点“王婆卖瓜，自卖自夸”的味道。你们看他与小姑娘临别时说的话就知道了！
（师相机出示图）看，萧伯纳的动作：一只手插在裤袋里——他对小姑娘说话时，会是怎样的神情呢？谁来模仿一下？
（指名学生模仿读）
师：一个是有名的大文豪，一个是苏联小姑娘；一个心中暗自得意，一个可爱又聪明！多么有趣的一段对话！谁愿意分角色读一读？
（指名学生分角色朗读对话）
师：对萧伯纳这句话的意思，还有不同意见的吗？
（引导学生揣摩：说这话是为了让小姑娘“惊喜万分”）
（师相机点拨学生思考，并对学生给予表扬）
师：同学们真会读书，当萧伯纳听了小女孩的话后，他的反应如何？
生：“萧伯纳听了，不觉为之一震。他马上意识到刚才太自夸了。”
生：他还悟出了一个道理：“对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。”
师：是的。“说者无心，听者有意”！萧伯纳马上意识到自己——太自夸了！让我们来一起读一读他悟出的道理！
（生齐读最后一个自然段）
师：现在明白“大作家为什么拜小老师”了吗？
（娜塔莎对萧伯纳说的话使萧伯纳懂得：一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。）
师：（相机小结）这个道理是娜塔莎让萧伯纳明白的，所以——“大作家拜小老师”。（擦去黑板上的最后一个问号）
四、拓展升华
师：萧伯纳从娜塔莎的话中悟出了一个道理，下面请同学们再认真读读萧伯纳的感触（出示句子），看看你从这句话中领悟到了什么？（预设：
1：我明白了做人要谦虚，不能自夸。（师板书：不能自夸永远谦虚）
2：我知道了人和人之间是平等的，不管你地位有多高，权利有多大，你同样是人，和其他人一样！
师：（赞许并板书：平等相待）
总结：生活是个大课堂，善于学习，善于感受，每天都有新的发现和收获！
今天，我们从（指示学生读课题）懂得了做人的道理，（指示学生读三个词语）
五、布置作业。
1．课后，找找关于“谦虚待人”这样的小故事读一读！
2．诵读课文为复述课文做准备。
附：板书
10
大作家的小老师
萧伯纳
娜塔莎
不能自夸
永远谦虚
平等相待
第二课时
周艳群大作家的小老师同学们，你们知道“作家”是什么人吗？大作家呢？同学们，你们在平时的课堂学习和课外阅读中，一定读过很多文学作品，认识了不少大作家，谁能给大家介绍介绍？同学们知道的大作家还真不少呢！今天呀，我也给同学们介绍一位世界有名的大作家，他的名字叫“萧伯纳”。（课件出示照片、简介，师述）大家的眼神里充满了惊叹。同学们，你们知道吗，这位大作家，有一次到苏联的首都莫斯科访问时，却遇到了一位小老师。师板书课题。齐读。多么让人疑惑的事情啊，你们有什么疑问吗？
1、这位小老师是谁？
2、大作家怎么会有小老师的？
3、这位小老师到底教了他什么？
同学们真爱动脑筋，提了这么多有价值的问题，解决这些问题没有其他途径，只有到课文中去找答案。请同学们把课文多读几遍，一边读，一边找答案。读完了课文，有谁告诉大家，这位小老师是谁？（苏联小姑娘娜塔莎）她是个怎样的小姑娘？（很可爱）这个小姑娘有多可爱啊？带上你的笔到文章中找一找，画一画。（点名读，强调“可爱极了”）这是一句非常好的人物肖像描写，同学们以后可以将这种方法运用到写作中去。再读一读。这么可爱的小姑娘，谁见了会不喜欢呀？萧伯纳也非常喜欢这个孩子，同她玩了好久。
这个可爱的小姑娘，怎么就成了大作家的小老师了呢？是萧伯纳觉得小姑娘很有学问吗？是萧伯纳发现小姑娘创作水平比自己高吗？那是什么呢？（生答）我们先把萧伯纳对小姑娘说的话读一读。（出示）萧伯纳称自己是“世界有名的大作家”，反映了萧伯纳怎样的'思想？（别忘了、告诉***妈、世界有名、大）萧伯纳对小姑娘说这样的话，是一种什么样的心理？读读看。你怎么知道萧伯纳希望别人崇敬他？（引出“他暗想……”）“文豪”是什么意思？是啊，比大作家还厉害呢！多么自豪啊！那小姑娘听了以后，是怎样的反应？你从哪里读出来的？（读第4小节）哪个词？（出乎预料）出乎谁的预料？萧伯纳意料之中的应该是什么？小姑娘有没有惊喜万分？小姑娘的话中，哪些词语引起了你的注意？“请”。
为什么你注意这个字？
1、她并没有觉得大作家有什么了不起。
2、她觉得大作家和自己没有什么不同。一个说自己是“大作家”，一个称自己是“小姑娘”
怎么能说没有不同呢？
1、因为在娜塔莎眼中，萧伯纳也是一个人。
2、萧伯纳不过是和自己玩了很久的一个伙伴。
说得好，我们无论在什么人面前，不管这个人地位高低，既不奉承也不歧视，像小姑娘一样，用一种平等的态度对等别人，这样的人才是一个真正的人，正直的人。当我们用这样的态度对待那些地位高的人，反而会赢得他们的尊敬，是不是？所以萧伯纳听了，不觉（为之一震）。“震”是什么意思？（板书）他意识到什么？请同学们好好练一练，用朗读感受萧伯纳的心理变化过程。点名读这两句。连起来朗读2、3、4课文到这里是不是可以结束了？事后，萧伯纳深有感触。他感触什么呢？（读）边读边思考，萧伯纳究竟有哪些“感触”。“她是我的老师。”这句话里有话中没有“小”，为什么题目要加个“小”字呢？这是在贬低娜塔莎吗？说得太好了。我们把课文的最后一个自然段一起读一读。同学们，学了这篇课文，你是不是也深有感触了？谁来谈一谈。
《大作家的小老师》教案 篇5
一、导入
今天我们学习第十课大作家的小老师。板书课题，齐读课题。
过渡：这个题目很有意思，大作家怎么会有小老师呢？听老师读课文。
二、老师范读课文
提出要求：同学们要专心听，一边听，一边想，弄清楚大作家是谁？小老师是谁？
三、出示课前搜集的资料，简介萧伯纳
1、根据学生回答板书肖伯纳，简介肖伯纳。
2、根据学生回答板书纳塔莎，指导读好小姑娘的名字。
过渡：纳塔莎怎么会成为大作家的小老师呢？请同学们自读课文。
四、自由读课文
提出要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字多读几遍。
五、检查生字认读情况（课件出示生字词）
1、自由读。（提出要求：我们不仅要用口读准字音，还要用眼记记它的字形。）
2、同桌互读。
3、小老师领读。
4、开火车读。
5、打乱顺序抽读。
6、打乱顺序齐读。
7、教学多音字“教”。
8、把词放回句子再读。
这些词都藏在课文的哪里了？我们来比赛找一找，看谁找得快，找一句就读给大家听。
过渡：刚才我们让这些生字词回到句子这个小家读了读，现在我们再让他们回到课文这个大家读，边读边想一想它的.意思。
六、用自己喜欢的方式读课文
过渡：通过我们读词、读句、读课文，部分词语的意思已经读懂了，再读课文，将不理解的词语画出来。
七、默读课文，画出自己不理解的词，边画边教学生上台板书自己不理解的词
八、通过联系上下文、换词、找反义词等方法理解词语的意思
过渡：刚才我们通过读书理解了词语的意思，可见读书太重要了。请同学们再读课文，进一步体会这些词的意思。
九、分自然段读课文
过渡：读了几遍课文，相信同学们单个生字也认识。
十、抽读单个生字
十一、描红（课件出示坐姿图。）
十二、布置作业
1、把生字多写几遍，不仅要写会还要写漂亮。
2、思考课后第五题。
《大作家的小老师》教案 篇6
教学目标：
1、能有感情地朗读课文，能试着复述这个故事。
2、以读为主，在读中学习人物对话，体会文章的内涵，感悟人物形象。
3、通过对课文的学习感悟，了解萧伯纳的自省自律和善于反思的优秀品质，让同学学会做人。
教学重点难点：
从萧伯纳的话中体会其自省自律和善于反思的精神，感悟人物的伟大形象。
教学时间：2课时
教学准备：课件
教学过程：
第二课时
一、复习揭题，导入课文。
1、今天俺们继续学习课文《大作家的小老师》。通过上堂课的学习，大家都知道大作家是谁？——（板书：萧伯纳 ）他是一位怎样的大作家呢？你能用文中的话来介绍介绍吗？
（1）交流。（“萧伯纳是英国著名作家”“萧伯纳是世界有名的大作家”“萧伯纳是一位世界大文豪”）先交流。后点评。
你还想到了哪些词夸他？（生说）
（举世闻名、著名中外、名扬四海、鹤立鸡群）指导读。
（2）是呀，萧伯纳就是这么一位举世闻名、鹤立鸡群的大作家，他的文学成绩让俺们佩服！让俺们一起赞赞他！
除了是一位大作家，他更被人们称为“大文豪”。怎样的人可以称得上文豪？交流，师小结。让俺们再一起夸夸他！
2、那这鼎鼎有名的大作家的小老师是谁呢？——（板书：娜塔莎 ）这位小姑娘长得真可爱啊！文中是这么描述的：
（1）出示 小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。
（2）师：这么可爱的小姑娘，你能通过你的朗读读出来吗？
※ 你把小姑娘的可爱读出来了！谁再来！
※ 你把小姑娘的大眼睛读得那么有神，真不错！俺们读书时就可以抓住特点来读。（出示红字）谁还想试试。
※ 多么可爱的小姑娘，能把你对小姑娘的喜爱通过朗读表示出来吗？一起读！
二、直奔中心，感悟道理。
1、拿为什么这么小的女孩却成了这么有名的作家的老师呢？谁来告诉俺？
生交流，师板书 平等相待、永远谦虚
2、出示第五小节，师范读：是的，萧伯纳就是这么说的，导读——一个人……
小姑娘让大作家明白了人与人之间应该（师指板书）“平等相待，永远谦虚”
怪不得萧伯纳说：她是俺的老师。（出示齐读）。
3、齐读第五自然段。
三、品读对话，深化理解。
1、萧伯纳在说这段话时是“深有感触”。 （出示 深有感触 ） 你知道什么叫“深有感触”吗？生交流
2、是什么让大作家如此感动，如此有震动呢？这要从萧伯纳和小姑娘的那次道别说起。萧伯纳和小姑娘临别之际，是怎么话别的？自由读第二和第三自然段。
3、指名同学当萧伯纳和小姑娘，其余一起读。
4、俺们先来听听萧伯纳说了什么？师范读。同学们，你觉得萧伯纳在对小姑娘说这话时，是怎样的一种心情？你从哪里体会到?（得意、骄傲、自豪、高兴……）
5、点评：（1）得意（有点道理，你从哪些词语感受到的。）你读
（2）自豪（多自豪呀，他是世界有名的大作家么！）你再来读
（3）觉得很高兴（“别忘了”，是一个友好的提醒。）你来读
6、萧伯纳在说这句话的时候，心里是怎样想的？
（1）出示萧伯纳想的话，他暗想，读。他料想中的小姑年一定会惊喜万分的!
（2）假如你就是与大作家萧伯纳玩了很久的小姑娘，你会怎么表达你的开心和惊喜呢？
（3）生交流。
（4）是呀，他们肯定会惊喜万分，欣喜若狂的，这就是肖伯纳预料中的情景。
（5）可是，小姑娘的回答却让萧伯纳 出乎预料
6、用心读一读第三自然段，你感受到这是一个怎样的小姑娘？这是一个怎样的小姑娘？你能把它读出来吗？（相机板书：天真 可爱 ）
（1）你读出了小姑娘的顽皮。
（2）你读出了小姑娘的天真，和萧伯纳逗着玩呢！
（3）你读出了小姑娘的`自信。
7、小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说话，这真是一个天真可爱又活泼的小女孩啊！俺们能读出小姑娘的这种感觉吗？一起读。
11、简简单单的一次对话，一个是有名的大文豪，一个是苏联的小姑娘；一个心中暗自得意，一个多么可爱！这是一次有趣的对话！男生读萧伯纳的话，女生读小姑娘的话。
四、导读探究，体现伟大。
1、同学们，就是这句有可能逗着玩的话，就是这么一件小事，说者无意，听者有心，萧伯纳听了（导读第五自然段）
2、心灵有所震撼，有所震动，用课文中的一个词说就是（为之一震），
“震”是指——？使萧伯纳震惊的是什么？（是小姑娘学着他的口吻说的一句话）
3、姑娘的率直不只使萧伯纳为之一震，他还马上（导读）。再读这一自然段，此时，你觉得萧伯纳是个怎样的人？ 生交流：善于反思、严于律己、自省自律 （相机板书）
4、就是这么一件小事，让善于反思，自省自律的萧伯纳深有感触，出示第五自然段，一起深有感触地读一读。——齐读第五自然段。
5、萧伯纳把小姑娘当成自身的老师，是因为她让萧伯纳明白了人与人之间应该平等相待，永远谦虚。其实，小姑娘天真的一番话不只教育了萧伯纳，还启发了俺们————一个人……
6、小姑娘成了大作家的老师，可见其“小”不小。而萧伯纳不光文章写的好，还具有（严于律己、自省自律、谦虚）等好品质，真不愧是名副其实的“大”作家。带着敬意俺们一起把课题读一读。
五、进入角色，升华情感。
1、原来大作家的小老师是这么一回事。让俺们一起来把这个故事完整地读一遍。一人读同学扮演文中的话，一人读小姑娘的话。其他局部大家齐读。
2、学到这，你能说说萧伯纳和小姑娘谁是您的老师，为什么？
出示： 是俺的老师，因为他让俺 。
3、自省自律的大作家萧伯纳和天真可爱的小姑娘都给大家留下了深刻的印象，让俺们再次带着你的敬意，读读课题。
4、生齐读课题。
5、回去后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
《大作家的小老师》教案 篇7
教学目标：
知识技能
1、正确流利朗读课文。
2、认识本课的生字，理解生字组成的词语。
3、理解“家”做为掌握某种专门活动的人的意义
过程方法
1、通过学习课文，通过朗读，理解文章的正侧面写作方法。
2、指导学生朗读，读中体会，读中感悟，培养个性化的阅读能力。
情感态度价值观
从萧伯纳的话中体会其谦虚自律的宽广胸怀，学会做人。
教学重、难点：
通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。
教学过程：
第一课时
一、揭题导入
1、揭题，板书课题
2、质疑：大作家是谁?小老师呢?为什么要拜小老师呢?
二、初读课文
1、带着上面的问题自由读课文，读准生字字音，读通句子。
2、检查自学：读字词，分节读课文，提出不解的词讨论。
3、能回答上面提出的问题吗?板书人物名称
三、整体把握课文
1、读课文，找出转换情节的两个关键词：临别时 事后 (加上“有一次”)
把课文分为三个部分
2、分部分请同学读课文，说说各部分写了什么。
四、指导写字
作业：抄写生字词;读熟课文;找找关于萧伯纳的资料
板书设计：
10 大作家的小老师
萧伯纳 娜塔莎
有一次
临别时
事 后
第二课时
一、题目切入(板书课题)
1、今天我们继续学习第10课，请你读一下课题(指名学生读题)。
作家就是作家，为何要加一个大字呢?说明什么?
你还知道哪些“大作家”?(鲁迅、冰心、高尔基等)
[出示：课文第一句话] 谁能读好这句话。
2、你们叫过自己的老师为小老师吗?为什么加个“小”字呢?
[出示：露珠—小露珠 鬼—小鬼 可爱—小可爱]
发现什么没有? “小”给你怎样的感觉?(更讨人喜欢。形象更可爱。)
3、娜塔莎讨人喜欢吗?请大家轻声读第一节，划出描写娜塔莎的可爱之处。
谁来读你画的句子?[生读] [出示：小姑娘的图。]
是她吗?可爱吗?谁来把她读得再可爱一些?
4、一起读一下第一自然段。(生齐读)
二、学习重点段落，走近萧伯纳
1、我记得上节课，我们还留了一个问题?
[出示：大作家为什么要拜小老师呢?]
书读百遍，其义自现。请你们一起浏览全文，看看能不能从课文中找到答案。
2、哪位同学先汇报一下自读收获。
3、一个小姑娘怎么会使萧伯纳明白道理呢?让我们先来读一读他们临别时的对话。
[出示：第二节第一次对话内容。]怎么读，为什么这么读?
他的目的是什么呢?
所以你们认为萧伯纳是个怎样的.人? (生自由说)
4、[出示：有一天，萧伯纳接到一位小姑娘寄给他的信，信中说：“您是一位使我最折服的作家，为了表达我对您的敬仰，我打算用您的名字来命名我的小狮子狗。它是我过生日时候亲戚们送给我的。不知尊意如何?”萧伯纳回信说：“亲爱的孩子，读了你的信，颇觉风趣盎然，我赞同你的打算。但是，最主要的一点，你务必和小狮子狗商量一番!”]
这是个怎样的萧伯纳?(幽默)
[出示：第一自然段最后一句话。]
这又是怎样的萧伯纳呢?(有童心)
5、现在你还认萧伯纳是在自夸，炫耀自己吗?
[出示：他想……]原来他只是想用自己的显赫的身份给小姑娘和她的妈妈一个惊喜。目的是善的，但方式却有自夸之嫌，大家请看图 [出示图片] 注意动作，同学们，站起来模仿一下好吗，站起来，把自己当在萧伯纳，一起读一下第二节。
三、走近小姑娘
1、可是，小姑娘有没有像萧伯纳想像的哪样惊喜万分呢?那个词可知萧伯纳的确是没有想到。(生找出“出乎预料”)
他“预料”的是什么?小姑娘也许会?(可以设计一个说话练习)结果呢?(生答)这就叫“出乎预料”。还有一个字也说明了这个意思，什么字?(竟)
[出示：请你……和图片]
你觉得小姑娘是个怎样的人?
结合自己的理解读一下这句话。
口吻相同，语气也相同吗?请两位同学分角色地读一下这两个人的话语，注意，一定要把握人物的特点。[生读、女生与男生](评价)
2、出示：第四节
什么叫“为之一震”? 他被什么震惊、震撼了? 他意识到了什么?
谁来读一下这句话!
四、思考
是的，说者无心，听者有意，事后，萧伯纳深有感触地说：[出示：第五节]
1、谁来读一下这段内容。说了几句话?第一句：关键词是什么?第二句：关键词是什么? [板书：不能自夸 平等相待 永远谦虚]第三、四句又告诉我们什么?
2、“她是我的老师”也就是说“ 是 的老师”。从这句话可以看出萧伯纳对小姑娘充满了怎样的情感。(感激、尊重)
3、现在明白“大作家为什么拜小老师了吧?”用自己的话说一说。
通过这一节的学习，让我们看到了一个怎样的萧伯纳?
五、作业
同学们，当我们再来看课题时，我想再问问你们，称萧伯纳为“大”作家，仅仅是因为他写的作品多吗?还因为什么?
课后有一个复述课文的要求，谁能在板书的提示下，讲讲这个故事。
六、课外拓展
1、读一读关于谦虚待人的名言、小故事。
2、把这个故事讲给父母听。
《大作家的小老师》教案 篇8
第一课时
一、激趣导入
1、由题设疑，引发思考：
（1）出示课题：10、大作家的小老师，学生读题。
（2）提问：
①什么样的人才能被称为作家？什么是大作家？
②课文中大作家是指谁？
③小老师又是谁？
（3）学生根据预习活动中获得的知识回答。
2、回答了这几个问题，现在你有没有什么问题想问的？
学生提出心疑问：这么有名的作家还需要老师吗？而且这个老师还只是一个小朋友啊？
过渡：同学们可真会提问呀，说明大家越来越会学习了。那就认真地来学学这篇课文吧。
二、初读指导
1、检查预习情况
（1）出示生字词，指名认读，“开火车”读。
（2）指名说说对有关词语的理解。
2、指名分段朗读课文。
三、探索新知
1、创设情境，贯穿全文
教师取出道具话筒，扮演记者，学生扮演萧伯纳。
教师发表谈话：观众朋友们，大家好。我是一名记者，我现在在苏联首都莫斯科向大家作现场报导。我有幸采访到了著名作家萧伯纳，我们来听一听，他在这里访问期间有没有遇到什么印象深刻的人和事呢？
学生扮演萧伯纳，回答记者的采访：我在莫斯科遇到了一个小姑娘，他教育我任何不论取得多大成就都不能自夸。（学生如果回答不出，教师可适时激励，把问题留下来，到学习课文中或学习后解答。）
2、学习第一部分（第1自然段）
（1）思考，答问：
萧伯纳先生，你为什么会与这么一个小姑娘“玩了好久”呢？
学生自由朗读第一自然段，再以萧伯纳的口吻回答。
（2）你为什么喜欢这个孩子？
引导学生注意文中的外貌描写，小黑板出示：“小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。”
3、小节过渡：大作家萧伯纳与可爱的苏联小姑娘娜塔莎相遇了，在一起玩了很久。接下来又发生了什么事呢？别着急，我们下节课接着学。四、学习生字
1、出示生字
2、你有什么好办法记住它们吗？
3、这几个该怎么写呢？先在自练本上试写两到三遍，在告诉大家书写的秘诀或需要提醒大家注意的地方。
4、有什么需要老师帮助的吗？根据学生回答教师范写生字。
第二课时
一、复习导入
1、听写词语：
2、反馈词语，表扬优秀。
二、探索新知
（一）学习第二部分（情境采访）
1、思考、答问：
（1）临别时，你（萧伯纳）对这个小姑娘说了怎样的话？学生回答，出示句子：“别忘了回去告诉***妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”
（2）你（萧伯纳）称自己是“世界有名的大作家”，反映了一种怎样的想法？——得意。自以为了不起，有点瞧不起别人，希望别人崇敬他。
（3）你是从课文哪里看出来的？出示句子，指导朗读——他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。
（4）小姑娘听了萧伯纳的话后，是怎样的反应？她是怎么说的？
①出示句子——出乎意料的是，小姑娘竟学着萧伯纳的`口吻说道：“请你回去后告诉***妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”
②讨论回答：
A、“出乎意料”是什么意思？
B、出于谁的意料之外？
C、萧伯纳意料之中应该是什么样的？
D、小姑娘有没有“惊喜万分”？
E、小姑娘话中用了一个“请”字，这个字你觉得好在什么地方？
F、小姑娘的话表现了她的什么思想？为什么？
G、小姑娘在自己的名字前为什么要郑重其事地加上“苏联小姑娘”？
（5）你听了小姑娘的话后有什么反应？
A、“震”是什么意思？“为之一震”究竟是为什么而“震”？
B、“意识”是什么意思？
C、意识到了什么？
小结：正因为这件事情是产生了震动，意识到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后来的反思，才会意识到小姑娘娜塔莎是他的老师。
（三）抓住“感触”，明白由来
1、指名朗读课文第三部分（第五自然段）
2、思考、讨论：
（1）“感触”是什么意思？“深有感触”呢？
（2）具体说说萧伯纳究竟有哪些“感触”？
（3）萧伯纳“感触”中最后一点——“这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。”除了给上文所写的事情作总结外，在全文中还起了什么作用？（点题）
3、就是这么一件小事，给萧伯纳很多思考，那他从这件小事中感受到了什么？再读读萧伯纳的感受，用自己的话说说对这段话的理解。
三、总结升华
1、课文我们已经读完，我们再来读读课题。你对这“大”“小”两字有没有新的发现？
2、如果萧伯纳就在你面前，你会对他说：（）。
如果小姑娘就在你面前，你会对她说：（）。
3、让我们再读课题，把感受读出来。
《大作家的小老师》教案 篇9
教学目标：
1、能正确,流利,有感情地朗读课文，
2、指导学生用不同的语气朗读萧伯纳和小姑娘的对话。
3、理解大作家为什么把小姑娘当作自己的老师。引导学生通过对语言文字的感悟，体会人物的情感和品质。
教学重难点：
通过人物对话的反复朗读,体会文章的内涵,感悟人物形象。
教学准备：
学生收集资料为萧伯纳设计的名片。
教学过程
一、导入，解题：
今天我们继续学习《10、大作家的小老师》(板书课题)。上节课同学们对课题提了很多问题，并且自己解决了一些问题，知道了大作家是——(板书：萧伯纳)，小老师是——(板书：娜塔莎)。知道了萧伯纳在莫斯科访问时，遇到一位小姑娘，他们在一起玩了好久。我感觉同学们真会学习，真了不起。不过，我们上节课还有一个问题没有解决，那是什么问题呢?(大作家为什么把小姑娘当作自己的老师呢?)这个问题你们准备怎么解决呢?
二、精读课文。
(一)了解大作家萧伯纳
1、交流课前收集的资料。
2、画出课文中能回答这个问题的句子。
A、出示，读句子，读加点词语
B、给加点词语换个词
3、读出名气。
(二)了解小姑娘
1、过渡：这么有名的大作家，却拜了一个小老师，这位小老师是谁呀?
出示：娜塔莎(男生读、女生读—齐读)
2、这是一个怎样的小姑娘?找出有关语句。
A、指名读
B、这是一个怎样的小姑娘?她的可爱表现在哪些地方?(加着重号)
C、你也在书上给这几个词语加上着重号。
D、怎样读出她的可爱呢?试一试、
3、让我们一起再来认识有名的大作家和可爱的小姑娘，齐读第一小节。
(三)解决第三个问题——为什么拜小女孩作老师?
1、指名说。
说不好没关系，我们来读读萧伯纳与小姑娘临别时说的一段话。
2、出示第二自然段。
(1)自由读，想想萧伯纳会怎么说呢?
(2)出示填空：__的萧伯纳 __对小姑娘说……
a、指名填空。
b、你怎么想到填这个词的?
把自己的想法通过朗读表达出来。
3、如果是你，你遇到了像萧伯纳这样的大文豪，你会有什么反应?
小姑娘是什么反应呢?谁来给我们读一读。出示第三自然段。
(1)“预料”是什么意思?“出乎预料”是什么意思?
(2)这段话中还有哪个字告诉了我们根本没有想到?(竟)
小姑娘说了什么让大文豪出乎预料的话?谁来读一读。
(3)从小姑娘这种出乎预料的做法中，你感受到了什么?
(天真可爱、勇敢无畏、有礼貌、聪明机智……)
学生说后根据自己的理解再读一读这段话。
4、一个是有名的大文豪，一个是苏联小姑娘;一个心中暗自得意，一个可爱又聪明!多么有趣的一段对话!让我们分角色读一读。
(1)同桌练习。
(2)男生扮演萧伯纳，女生扮演小姑娘，老师读旁白。
5、萧伯纳听了小姑娘的话，为之一震，萧伯纳为什么震动了?
6、这次在莫斯科与一个苏联小姑娘的偶遇，给萧伯纳留下了深刻的印象，让他有了这样一段感触，出示第五自然段。
(1)指名读。
(2)是啊，一个人无论取得多大成就，都……
(3)最后萧伯纳说道：“她是我的老师。”现在，你能说说看“大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师”了吗?
a、小姑娘让萧伯纳明白了一个道理。
b、什么道理呢?
c、谁能用自己的话讲讲这个道理?
平等待人，永远谦虚就是小姑娘带给萧伯纳的启示，所以萧伯纳把小姑娘称为老师。
e、齐读萧伯纳深有感触说的这段话。
(4)“她是我的老师”，从这句话中你能感受到萧伯纳对小姑娘充满了一种什么样的情感?
——佩服、感激、尊重……
(7)瞧，这就是一种大作家的胸怀，这就是一种大作家的气度!一点点缺失就让他有了如此的反思，让他把一个小姑娘尊称为自己的老师。
三、升华、拓展。
1、同学们，现在我们再一起回过头来看看课题，你觉得大作家的“大”仅仅指的是写了几部伟大的作品、名气大吗?
2、学了课文，我们对课题的理解更深了。一起再来读一读课题——大作家的小老师。
板书:
大作家的小老师
萧伯纳 娜塔莎
著名 平凡
谦虚 纯洁
《大作家的小老师》教后反思
《大作家的小老师》这篇课文重在让学生感受大作家萧伯纳知错就改、严于律己的可贵品质。
一、品读文本，感悟人物形象
上第二课时之前，我就布置了学生认真默读课文，思考两个问题：①大作家为什么要拜小姑娘为师?②你认为萧伯纳是个怎样的人?在课堂交流时，我就围绕这两个问题展开了教学。
在交流第一个问题时，学生很快就从课文中到了答案：小姑娘让大作家萧伯纳明白了一个道理，一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。
在学生回答的基础上，我顺势引出了第二个问题：一个小姑娘怎么会使萧伯纳明白道理呢?让我们先来读读他们临别时的对话。从这句话中你们认为萧伯纳是个怎样的人?在理解萧伯纳的这段话时，当有学生说到他是为了炫耀自己时，我适时讲述了一则“萧伯纳的回信”，接着再让学生想想这是个怎样的萧伯纳?又抓住第一自然段中的第三句话进行了解读，“萧伯纳喜欢这个孩子，同她玩了好久。”这一句，往往被忽略，但其实这简单的'一句话，细细品读，就可以品出这位大作家的平易近人、童心未泯，一点没有大作家的架子，居然同一位小姑娘玩，而且玩了好久。学生在细细品味后，觉得这是一个有着童心的萧伯纳。于是，我反问孩子们：现在，你还认为萧伯纳是在自夸，炫耀自己吗?学生们纷纷摇头，我趁机出示了(他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。)并请学生把整个一节连起来读一读，再想一想。这时，学生就围绕“萧伯纳是为了让小姑娘高兴高兴”、“ 萧伯纳是想给小姑娘惊喜”来回答了。在接下来的朗读中，学生马上就用“亲切”“和蔼可亲”的语气来读萧伯纳说的一段话。
二、解析课题，提升人物形象
在进入课文之前，我就题目让学生思考为什么在作家前面加了一个“大”字，说明了什么?学生们马上回答：这是因为他是一个非常有名的作家，他的著作很多，所以加上了“大”字，体现了他的有名。学生能结合书中那句“萧伯纳是英国著名作家”来理解课题，很好。
在结束课文时，我在学生已经体会到萧伯纳的谦虚自律、心胸宽广的基础上又问：称萧伯纳是“大”作家，仅仅是因为他写的作品多吗?还因为什么?学生有了前面的认知铺垫，马上感悟到了 “大”字更体现了大作家宽大的胸怀、严于律己的气度和人格魅力，此时萧伯纳的人物形象在学生心中丰厚高大起来。