短文网整理的现代教育技术心得体会（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
现代教育技术心得体会 篇1
随着信息时代对人的素质的要求，广大教师掌握现代教育技术的理论和实践，这是时代的要求和历史的必然。目前随着新课程标准的实施，教师对于信息技术的应用程度已经不再停留在浅层次的理论学习上，大部分老师能结合自己的学科，与信息技术进行有效的整合，利用信息技术不断改进自己的课堂教学。经过学习，有以下几点认识。
一、现代教育技术与教育技术、电化教育间的区别
当前在很多教育教学文献中，教育技术、现代教育技术和电化教育这三者或混为一谈，或相互排斥。这造成很多教师认识上的混乱，阻碍了现代教育技术的正确运用。通过“电化教育”和“现代教育技术”的对比，可以看出现代教育技术中包含了电化教育的理论和实践。从理论对实践的指导意义上看，现代教育技术的理论对教育实践的指导性，特别是对当前实现教育观念的转变，能更有效地促进素质教育的实施，因而应该把电化教育熔入现代教育技术之中，实现由电化教育向现代教育技术的转变。
二、现代教育技术的实践探究
理论和概念的理解，最终是更好地为教学实践来服务。例如由我制作的数学课件《长方体的体积》，在实际教学中取得了较好的效果。在没有现代教育技术的情况下，教师只有口传说教，学生无法体会知识情境，所以只会形成一个模糊概念。因此在我在设计课件时着重注意了以下几个问题：①巧妙地设计知识导入。这样非常自然地便切入了本课的主题，学生同时感觉到亲切、新鲜，对新知识也产生了浓厚地兴趣。②体积计算公式的推导过程是本节课的重点和难点，我在课件制作中用多媒体、电脑动画加以表现，加深了学生印象和感官的刺激。③学练结合、锻炼学生的能力。我在课件结尾的知识反馈部分，设计了两道练习题，一方面巩固所学的体积计算公式，另一方面引导学生学以致用、理论与实践相结合。④对课件本身而言，我注意了技术性和艺术性相结合问题。技术性就是要解决要表现的内容要操作方便、流畅，画面要清晰有质量且交互性要强。艺术性就是要使画面、场景设计合理、美观但绝不喧宾夺主。
三、经过一段时间的学习实践，收获是非常大的，我可以从中体会应用现代教育技术的许多好处和优长。
①改善学习环境，多媒体教材以图文声像并茂的.方式为学习者提供知识、提供示范、提供练习。这些均能有效地提高学习者的趣味性和启发性，增大学习者视觉和听觉的传递信息比率，从而更加有效地提高工作效率，缩短学习时间，增强学习效果，并有效地培养和促进学习者的思维创造力。
②丰富信息资源，在网络的教学系统中，存储着专家、教师和计算机人员共同开发的大量数据、资料、程序、教学软件等，共同形成一个特大型的资源库，融为一个信息的海洋。
③扩大教学规模，信息技术通过卫视可以把远距离的课堂搬上屏幕，走入千家万户；局域网和国际互联网的使用，可以使教学走出校园，冲出国界。现代教育技术将使整个教学活动，从教育者、受教育者直至教学资源的使用过程，实现社会化；使传统的学校走向社会，走向家庭，走向信息技术存在的任何地方。
④促进相互交流，在传统的课堂教学中，大多数教师没有机会和班级的每个学习者进行交流。这个问题在网络教学中可以得到很好的解决。教师利用网络反馈原理，积极接受学习者反馈回来的信息，适时调整有关信息，以便使学习者和环境之间的相互作用，按照教育目的规定的方向发展。另外，教师可以选择任意一个学习者或学习组与其进行研究讨论，可以指导每一个学习者进行操作，可以将某个学习者的屏幕内容传播给其他学习者观看。
⑤便于个别化学习，在传统的课堂教学中，教学内容、教学进度普遍存在“一刀切”现象，致使学习者有的“吃不饱”，有的“吃不了”，严重影响了学习效果，制约了人才培养。网络教学克服了这个弊端。在网络教学中，学习者可以根据个人的学习基础、学习进度和学习中的疑难，选学相应的学习内容，及时寻求教师的指导与帮助，真正实现个别化学习。另外，从宏观上讲，网络教育还可以实现教育个性化。每一个人都可以根据个人的天赋、爱好，选择自己的学习目标、学习内容、学习方式和学习时间及地点。
当代教师，特别是我们农村地区的教师，要想紧跟社会发展的脚步，就必须运用现代的教育技术进行新一轮的教学。
现代教育技术心得体会 篇2
本学期在学校课程安排下，我了解并学习了与我日后教师工作相关的一门课程—《现代教育技术》。
刚开始看到课表有这门课程的时候，就直接把这门课定义成如何去学习制作好的PPT和怎么运用计算机教学设备。因为在以往的观念中，老是上课基本都是通过PPT演示、播放视频和word文档等来向大家讲授课程，所以脑海中对教育技术便有了自己的理解，而这个理解就是老师如何教大家制作PPT的各种技巧以及一些多媒体器材的运用。但是通过一学期的学习才发现自己对《现代教育技术》这门课程的理解是不正确的。
现代教育技术从本质上来讲就是是以信息技术为主体，通过PPT、视频、动画、网络教学等其他信息化技术来向学生表达和传授每门课程，从而更好的使学生理解和学习每门课程。使教育技术更具有时代性，更加科学化和系统化。随着科技的快速发展，以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，学生的学习和老师的教学方式也在不断发生着改变。最显著的表现就是在高等院校内，现代化的教学方式已经成为一种普遍化现象，个别老师借用黑板粉笔等方式来授课反而会让人感到奇怪。因此可以看出现代化教育技术的学习和使用，不管是教师还是学生都必须学习和掌握的。
现代化教学综合了课堂讲授、书本教学与电化教学的长处，把各种教学方式的优点有机地结合起来，能多方面地调动学生的积极性，使学生学得懂、理解快、记得住，从而达到因材施教和生动活泼的教育效果。其特点是：
一、学习方式方面：传统的学习方式不外乎听老师用PPT讲课、播放视频、去实验室做实验以及完成课后作业等进行学习。而通过网络教学让学生可以在他们觉得合适的时间和地点接受教育和培训，并且可以随时中断学习，然后再从中断的地方重新开始，这样便可以做到不用去教室也可以达到学习的目的。假设学生在课堂上面有些内容不明白或者有些东西没及时记下来，学生可以通过拷贝老师的上课课件或者通过网络课程重新学习一遍不明白的'地方，从而解决这些问题。
二、教学环境方面：多媒体教学软件的使用丰富了教学内容，使老师的教学内容图文声像并茂，生动形象。特别是在演示和实验方面的仿真功能，能使许多抽象的和难以理解的内容变得通俗易懂，生动有趣，从而更好的激发学生的学习兴趣，达到教学目的。
三、教学质量方面：通过教育技术的学习能使教师更能注重学生全面、持续、和谐的发展。这就要求教师要不断地培训自己，不断接受新知识，熟练掌握现代教育技术，提高现代教育技术理论水平和实践能力，从而更好的去教导学生。教与学的有效结合，才能使教学质量不断地提升。
广泛应用现代教育技术成为教育发展的必然趋势。只有通过推广和普及现代教育技术。才能更好的将现代化技术运用到教学中、才能不断提升教育活动的质量、才能真正实现教育的现代化。
现代教育技术心得体会 篇3
9月下旬我参加了省电教馆举办的现代教育技术培训班，通过为期一周的学习，使得我平时教学积累的经验碎片，得到系统化、理论的升华，现就联系平时在现代教育技术与学科教学的整合过程中的一些实践所得，谈以下几点粗浅的体会，仅与同仁共勉：
人类进入21世纪，以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，越来越深刻的改变我们的学习方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力逐渐作为现代人最基本的能力和素质的标志，随着素质教育的不断深化，对教师的要求也不断提高，只有高素质的教师，才能培养出高素质的学生，为了适应工作的需要，教师要不断的学习、不断的提高，以适应当今教育形势需要。从小培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，也是增强综合国力的一个重要组成部分，对于中小学教师而言，运用现代教学技术进行多媒体教学是现代教育教学发展的必然趋势，自然现代教育技术与学科教学的整合也成为教育工作者探索的重大课题。
一、整合与传统的课堂教学之间的关系。
很多一线教师认为运用整合资源上课与传统的课堂教学格格不入。无可非议，传统的课堂教学因其固有的弱点而经常遭致批评。但是，课堂教学无论在现在还是在将来都仍然会是学校教学活动的主要方式。利用现代教育技术来改进课堂教学是当前学校教学改革的一条重要思路。现代教育技术与课程整合，不是把现代教育技术仅仅作为辅导教或辅导学的工具，而是强调要利用信息技术建构一种新型的'教学环境，以实现能支持自主探索、多重交互、情境创设、合作学习、资源共享等方面要求的学习方式，从而把学生的主动性、积极情充分调动起来，使课堂的教学结构发生根本改变，学生的创新精神与实践能力培养也就真正落到了实处。从这个意义上讲，整合并不是对传统课堂教学的全盘否定，而是要改变传统课堂教学中“教师主宰课堂，学生被动接受知识”的状态，是对传统课堂教学的改进和优化。
二、明确整合的目的。
众所周知，每一节课都有一定的教学目标。围绕教学目标，授课教师在进行学科整合的教学设计中，应密切注意教师、学生、教材、教学媒体的地位与作用，片面强调以“学生乐学”为中心，盲目运用丰富的媒体资源来博得学生一笑，而忽视既定的教学目标，这样的整合是没有意义的。我校每学期都要开展听、评课活动，所听的课全都是现代教育技术与学科的整合课。其基本模式大都是：课前授课教师搜集整理了大量文字、图片和音像资料，制成多媒体演示文稿，并拷贝到多媒体电脑里（称作“资料库”），也做了课件保存在教师机中，可谓是运用了不少现代教育技术手段来准备这节课。然而45分钟时间大部分仍然是老师在控制，其教学过程依然是传统的教学模式。虽然这些课有精心设计的课件，有丰富的媒体资源，也有轰轰烈烈的小组讨论，更有先进的网络教学环境……课堂气氛十分活跃。但是，这些课自始至终都被老师那只无形的指挥棒操纵着，计算机、网络等现代教育技术手段只在其中偶尔充当演示或做练习的工具，并没有让学生充分利用网络来自主探究或协作交流。学生的地位没有得到实质性改变，仍然是消极、被动的接受。这样的课并没有进行真正意义上的整合，至多只能算是浅层次上的信息组合。因此，现代教育技术与学科的整合课必须明确教学目标，并紧密围绕目标组织课堂教学。
三、整合要遵循一定的教学模式。
传统的教学系统是由教师、学生和教材这三个要素构成的，在现代教育技术环境下还要再增加一个教学媒体要素。既然是一个教学系统，几个要素就不是简单地、孤立地拼凑在一起，而是彼此相互联系、相互作用而形成的有机整体。但这并不意味着信息技术与学科教学整合就必须要遵循一定的教学模式。因为整合涉及的问题很多，如：学科间的差别、资源的性质、设备的性能、教师的素质、学生的水平等等，你不可能也没有必要按照某一固定模式来进行整合。如果根据某一学科的性质和教学内容特点提出现代教育技术与该学科整合的一个基本教学模式。那么随之而来的将是所有有关该学科的研究课、观摩课、评优课等都千篇一律地按照这一模式来进行教学设计，无情境想办法捏造情境，没有协作内容搞个游戏活动也说成是协作学习……。这样的教学模式即没有科学性，也没有实用性，更缺乏针对性。生搬硬套，只会束缚教师的手脚，对教学的改革和创新也极为不利。因此，整合没有固定模式可循，只能是仁者见仁，智者见智。
四、整合就是现代教育技术加上学生活动。
近年来，我校把开展现代教育技术与学科教学整合作为教学改革的一个重要突破口。广大教师大胆尝试，努力实践，远程教育设备资源得到了充分的使用。但是，大部分老师又走入了一个误区，他们认为整合就是“课件＋学生活动”。因此，他们的改革仍然停留在内容、手段和方法上，而教育思想、教育理念还没有从根本上转变过来。课件仅仅是对教学方法与教学手段的改变，它本质上并没有改变教学内容，更没有改变教学结构。而现代教育技术与课程整合的目标，是要通过现代教育技术所创建的理想学习环境和全新的学习方式，从根本上改变传统的教学结构，因此二者之间有本质的区别。不过，在课程整合过程中，有时也可以用课件作为促进学生自主学习的工具，所以整合也并不完全排斥课件。对于以计算机或网络为基础的现代教育技术与学科教学整合，不能把他们仅仅看作是辅助教师“教”的演示教具，而应当更强调把它们作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，并要把这一观念牢牢地、自始至终地贯彻到整合的各个环节之中。
现代教育技术与学科教学整合作为当前教学改革的一个有效途径，其视听结合、手眼并用的特点以及模拟、反馈、个别指导和协作的内在感染力，是传统教学方式所无法匹敌的。只要我们正确理解整合的内涵，努力去探究、实践，我国教育信息化的全面实现就指日可待。
现代教育技术心得体会 篇4
经过几天的信息技术新课程的培训，倾听专家的经验传授，也能够跟众位老师在一起学习、交流，对在现代教育技术条件的学科整合的理念得到了深刻的认识和理解，也促使了自己在以后的教育教学过程中积极运用。
第一天，经过老师的指导，我申请了一个免费的电子邮箱。我发了一条邮件，还收到了两条，我真高兴，我又学到了一种和好友联系的方式。通过网络和朋友联系比经过邮局通道快多了，这真是一条快捷而又经济的通讯方式。
1、压力大，高密度的'培训任务又迫使我们拿出十分的精力来学习这门适应未来教育的必须掌握的技术，并且从中受益匪浅。
2、从学习中，我最大的体会是我在教学思想上的转变。虽然在平时的工作中，我们已经十分重视教师和学生的交流，但学习让我们更加重视对学生的培养上，只有把我们的学生培养成为具有独立学习能力的人，他们才能在将来的生活和学习中适应激烈的竞争。从他们的身上才能真正看到我们的祖国屹立在世界东方的保证。
3、学习内容非常实用，像powerpoint多媒体演示文稿制作在现今的现代化教学中经常使用，上网查找资源和一些软件的学习和使用，又为教师深入开展教科研、的获取资料、展示成果提供了帮助。
在学习过程中，通过老师认真的指导下，自己努力认真完成了老师布置的全部作业，虽然并不十分完美，但是我的教学思维方式的转变将引导我在培训结束以后，还要进行认真的修改和完善。在计算机应用技术方面收获也非常大，学会了很多以前不曾做过或做不好的事情，如抓图、自己录制视频文件等。
最后，我想说，在紧张而繁忙的工作之余再培训会收获些须的欣慰吧！虽然培训已结束，但我仍会继续学习各种关于信息技术的知识、持之以恒，不懈的努力优化课堂教学，培养新时代所需要的具有高信息技能的新兴人才。这将是我以后的最终目标。
现代教育技术心得体会 篇5
学习理论是对学习规律和学习条件的系统阐述，是心理学的一个分支学科，它主要研究人类与动物的行为特征和心理认知过程。由于学习过程复杂，到目前为止还没有一种学习理论能与所有的学习情况相吻合，人们从不同的角度对其进行研究，产生了不同的理论的流派，这些不同的理论各有特点并相互补充，适用于不同的情形，为人们提供了探讨学习中基本问题的不同视角，是只有可能较为全面地理解学习的性质。条件和规律，从而为教学理论和实践提供科学的基础。
教学理论以学习理论为基础，依据人的学习过程来研究如何教的问题。从而学习理论为教学理论的一半原理提供了最切实的起点，对于如何才能有效地控制教学情境中的关键因素，其可靠的答案大多数来至于学习理论。虽然一种合适的学习理论并不是改进教学的充分条件，但是一种有效的教学理论必须是建立在有关的学习理论的基础上的。
现代教育技术讲的有行为主义理论和认知理论。行为主义理论认为，学习是刺激和反应联结。换而言之，有机体受外界的刺激，然后做出与此相关的反应，这种刺激与反应之间的联结就是所谓的学习。早期的行为主义否认内部心理活动的作用，认为心理活动是无法进行研究的，因此被称为“暗箱”。其中典型的行为主义学习理论包括巴浦洛夫的经典条件反射学习观。华生的.行为主义学习观。桑代克的联结主义学习观和斯金纳的操作条件反射学习观。认知主义理论认为，人的认认识不是有外界刺激给予的，而是由外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。学习在于内部认知的变化，这是一个比刺——反应联结复杂得多的过程。认知主义理论的主要特点是：重视人在学习活动中的主体地位充分肯定学生的自觉主动性；强调认知。意义理解。独立思考等意识活动在学习中的重要地位和作用；重视人在学习活动中的准备状态，记一个人学习的的效果，不仅取决于外部刺激和个体的主观努力，还取决于一个人已有的认知水平。认知结构。非认知因素。
所以，教师的任务不是简单的向学生灌输知识，而是激发学生的学习兴趣和学习动机，然后将当前的教学内容与学生原有的认知结构有机的联系起来。学生不再是外界刺激的被动接器，而是主动的对外界刺激****的信息进行选择性加工的主体。
现代教育技术心得体会 篇6
随着科技的不断发展，各种新型技术蓬勃涌现，这极大的冲击了教育。教学不再是单一的讲授形式，教学信息的组织形式也超出了文本方式。教育技术的发展是教育问题的新热点。更多技术将应用于教育，我期盼着学习教育技术这门课。
第一堂课老师就问我们：“对教育技术怎么理解的？了解多少这方面的知识？它有什么作用？你们想学到什么呢？”有的同学说：“教育技术学习做课件”，有的说：“做flash”，而我却说不出来。我虽然对这门课很感兴趣，但了解的只是皮毛。老师这么一问才使我认识到自己知识的不足。
经过半学期的学习，我认识到教育技术的博大精深。它是我们师范类学生必不可少的一种技能，尤其对我们学习心理学的学生。教育技术属于交叉学科，是连接教育、心理、信息技术等学科的桥梁。它以信息科学技术为载体，把心理学和教育学的理论相融合并用先进的信息技术表现不来，使学习材料更容易被学生理解和接受。
而对于我们来说，现在最主要的就是先学习基础的信息技术，随着计算机的发展，各种传播方式日新月异。通过学习我不再是只浏览别人的搏客了，而拥有了自己的搏客。我可以在上面发表自己的生活感想，学习体会，还可以把好的网站和信息放在上面，和大家分享、交流。通过老师同学的.介绍和自己的查找，我还发现了一些很好的心理学教育技术学的网站，从中学到了不少的知识。整理更新我的搏客，浏览别人的搏客，与大家交流感想已是我每天最高兴做的事。
还有很多的技术要我们学习，例如：摄影。在老师的指导下，我们学会了用手动调光、变焦式照相机，虽然有一些跑光的相片，但得到的相片效果都很不错。我相信在加以时日我们的摄影技术会有很大的提高。尤其是老师为我们讲解了很多的主题照片，使我们会真正的欣赏、理解那些照片的意义，并开始自己照一些主题照片。老师还给我们展示了一些历年学生做的课件，原来我们也可以做的很好的。但我们还没有学到课件制作，还有flash制作，这一直是我们最感兴趣的一块，希望能很快能加以学习。
学习教育技术还有一个感想就是教学要创新，对于正处在教育改革的中国来说，这一点尤为重要。为什么中国的中学生能在奥林匹克竞赛中屡屡获奖，而与诺贝尔奖无缘呢？归根结底是中国的学生缺乏创新精神，这给我们的教育提出了要求，也是为教育技术学提出了要求。什么样的教育材料能激发学生的创新意识？什么样的教学组织有利于创新的培养？怎样把心理学中的创新理论融合在教育技术中？这些问题都是我们必须面对的。老师也给我们讲了一些他们去国外参观的情况，还展示了一些图片，供我们参考、学习。但我认为这些是不够的，这问题对于我们是任重道远的，需要我们的继续努力、探索。