短文网整理的小壁虎借尾巴教学设计（精选35篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
小壁虎借尾巴教学设计 篇1
一、揭示课题，导入新课
板书课题，齐读课题：
师：读了课题，你想知道什么？
生：读了课文我想知道小壁虎为什么借尾巴？
生：读了课文我想知道小壁虎怎样借尾巴？
生：读了课文我想知道小壁虎向谁借尾巴？
二、自主合作，读文识字
１、请大家带着这些问题，认认真真得读课文，遇到不认识的字可以借助拼音朋友，也可以请教同学或老师。
２、请小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况。
３、把这些字宝宝送回到课文中，你还能认识吗？
（认识）
４、请各组同学选择自己喜欢的方式读课文。
５、老师要看看你们把课文读的怎样了，谁来试一试？
６、你来，其他同学要注意听，听听他读的是不是正确、流利。
（读后生评价）
７、谁还想把课文读给大家听？
（举手的人很多）
三、自读课文，品味内容
１、有这么多同学都想读啊！
老师请大家自由的，大声的读读这篇课文。
但你要边读边想一个问题：
读了课文，你知道了什么？
２、同学们，现在把你想到的说给你小组内的同学听一听看看你有没有新的收获。
生讨论，师巡视。
３、同学们在小组内说的真认真，现在谁向大家说说读了这篇课文你知道了什么？
４、你们想的都很好，那么小壁虎都向谁借尾巴了呀？
（许多同学说）
５、谁能把小壁虎向小鱼借尾巴的话找出来，读给大家听听？
生读……
你觉得小壁虎怎么样？ （声：有礼貌）
应读出怎样的语气？
（师范读，生读）
从哪里还可以看出小壁虎有礼貌？
生：……
找出小壁虎有礼貌的`句子读一读（应读出什么样的语气）？
６、同学们读了这篇文，你知道了什课文？
生：小鱼没有尾巴借给小鱼，为什呢？
（看插图）笑语张着大嘴巴好像再说什？
试想一下，小鱼如果没有尾巴，他会出现什么结果？
老黄牛怎么说的？（生读）谁能读出老牛说的那种语气？
通过这句话我们还知道牛尾巴用途是什么？
看挂图，图中小壁虎在借尾巴，老牛在做什么？
小燕子也没有把尾巴借给它，为什么？
（生答）
想一想，燕子如果没有尾巴会出现什么情况？
（生答）
通过刚才的学习，同学们知道了燕子、小鱼，老牛他们的尾巴都有用，都不能借给小壁虎，小壁虎借不到尾巴心里怎么样？
（难过）
于是，它爬呀爬，爬回家里找妈妈。
齐读最后一自然段，你又读懂了什么？
⑴小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。
⑵小壁虎长出新尾巴。
小壁虎的尾巴断了以后还能长出来，也就是还能再生，这是它尾巴的一个特点，所以当小壁虎被蛇咬住尾巴就挣断了尾巴，使自己得救了，这也是它保护自己的一种方法。
小壁虎长出尾巴后心情怎样？
（高兴）
应该读出高兴的语气来，先听老师读，谁学着老师的语气读一读？
（生读）
小壁虎的尾巴断了还能长出来，什么小动物的尾巴断了还能长出来？也就是还有再生能力？
四、感悟课文，进行美读
指明读，全班一起读。
五、课文的再创性表演
请同学以小组为单位商量一下谁表演什么角色。
（师巡视指导）
分别请两个小组进行表演，表演过程中教师适当指导。
小壁虎借尾巴教学设计 篇2
教学目标：
1.了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。
2.在语感训练和表演中深入理解课文内容。
3．培养学生的口语表达能力和想象能力。
教学重点：会认9个生字，会写6个生字。正确流利地、有感情地朗读课文，了解一些动物尾巴的作用。
教学难点：理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特点。
教具准备：图片、生字卡。
课时安排：2课时。
第一课时
教学过程
一、创设情境，导入新课
今天，我给你们带来一份礼物，想知道是什么吗？……通过谈话揭示课题，板书课题。然后听读课文，学生闭上眼睛想象情景。
二、 初读课文，学习生字
这节课，我们就来学习小壁虎借尾巴的故事。
1、 借助图画自由读课文，遇到不认识的字圈出来，想办法认识。
2、 同桌互读课文，比比谁读得最通顺。
3、 出示词语，检查认读情况。（先带拼音认读，再去掉拼音认读）学生先自由读、指名读，齐读、开火车读。
三、 再读课文，整体感知
1、 小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？请大家带着问题再读课文。
2、 指名回答。板书：小鱼、老牛、燕子。
小壁虎为什么借不到尾巴呢？让我们跟着小壁虎一起去看看吧！
3、 学习第3小节（出示小鱼图及第3段的文字）
小壁虎是怎么说的，找出小壁虎说的话，读一读。
哪位小朋友也能很有礼貌地替小壁虎向小鱼姐姐借借尾巴呢？
小壁虎这么有礼貌，为什么小鱼姐姐还不把尾巴借给它呢？教师相机板书：用尾巴拨水。
是呀，小鱼的尾巴是用来拨水的，如果没有了尾巴，小鱼就不能游来游去了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。
4、 分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。
①同桌分角色朗读对话。要求记住对白。
②带上头饰上台加上动作表演对话。
小壁虎从小鱼那儿借不到尾巴，它又去向老牛和燕子借。（出示老牛图和燕子图）出示自学要求：1、有礼貌地读第4小节和第5小节。 2、找一找，老牛和燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢？
学生自学第四第五段
指名朗读第4小节，为什么老牛不把尾巴借给小壁虎呢？
根据学生的回答教师板书：用尾巴赶蝇子。
指名有礼貌地朗读小壁虎与老牛的'对话。
（4） 指名朗读第5小节，燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢？教师根据学生的回答板书：用尾巴掌握方向。
指名有礼貌地朗读小壁虎与燕子的对话。
男女生分角色朗读第3、4、5小节。
（ 四、总结全文。说说学了这篇课文，你知道了些什么呢？
第二课时
一、读准字音。
出示生字卡片，读准字音。（指名读、分组读、开火车读）
二、分析记忆字形
1．利用识字方法记忆字形。
(1)熟字带生字。
(2)熟字加偏旁或换偏旁。
2．指名读字扩词。
三、指导书写
1．教师在田字格里示范写字。
2．学生书空仿写，然后在书本上练习写字。
3．展示交流。
四、作业设计
1．读读说说
游来游去 飞来飞去 跑来跑去 跳来跳去
来 去 来 去 来 去
2．写出下列汉字的笔顺。
姐：___________________ 呢：___________________
呀：___________________ 哪：___________________
3．选择合适的词语，把下面的句子补充完整。
小鱼 小山羊 燕子 小鸭子 老鹰 小牛
（1）（ ）和（ ）在水里游来游去。
（2）（ ）和（ ）在空中飞来飞去。
（3）（ ）和（ ）在草地上吃青草。
五、全文总结
六、作业：
回家后，把这个故事讲个爸爸妈妈听。
小壁虎借尾巴教学设计 篇3
教材分析：
本课是一篇连环画形式的呈现，课文中没有生字注音。本节课的阅读是给以后学生无拼音阅读打下基础。因此教给学生预习的方法很重要。在学生预习的基础上，加之学生已经具备了一定的识字量，再加上画面的提示，在阅读过程中应该会比较快的掌握。
学生分析：
学生通过一个学期的学习，已经具有了初步的阅读能力。在识字方面，学生能够借助拼音读准字音，能根据已有的经验理解词语的意思，并能利用已有的方法记住生字的字型。在阅读方面，学生能够正确的朗读课文，并通过语言文字理解课文的主要内容。在老师的引领下，体会课文的思想感情，并能通过朗读表达出来。
手段分析：
电脑课件为学生提供一系列生动、具体与真实、形象的多维化、立体式的课文情境，促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口多种感官同时并用，大大发展学生以形象思维为主的多种思维能力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性爱好，从而为学生创设一个理想化的学习环境，有效提升他们的创新思维能力。
教学目标：
[知识与技能]
1、在阅读的基础上，认识本课生字及词语，会写“河”字。
2、通过阅读课文，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。
3、通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情，能根据自己的体会，正确、流利、有感情地朗读课文。
[过程与方法]
1、在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的基础上，学习用“因为……所以”说出他们不把尾巴借给小壁虎的原因。
2、用“先……然后……最后……”的句式说出小壁虎借尾巴的经过。
3、通过学生查资料，了解其它小动物尾巴的用途。
[情感态度价值观]
通过朗读课文，知道与别人交流要有礼貌。
教学过程：
一、谜语激趣，引入新课
1.师：四肢短短，身体扁平;
墙上爬行，专吃蚊蝇;
尾巴易断，断了再生。
2.学生猜出后出示“壁虎”图。师：今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。
【评：根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，可以避免生硬地介绍有关知识，然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。】
3.看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗?
【评：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。】
二、初读课文，读准字音
1.学生第1遍读课文，要求遇到生字看清拼音读准确，边读边画出文中有几个自然段。
2.第2遍读课文，指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。读后老师正音。
3.第3遍读课文，要求正确流利，边读边想，提出不理解的词语和问题。
师：我们读了3遍课文，每遍的要求一样吗?
【评：教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯。此处设计的三读课文，各有要求，而且逐步提高，对一年级学生来说，这是最基本的读书方法的指导。】
三、深入学习，读议课文
1.出示图一：大家先看一看课文中的第一幅插图，思考：要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。
(1)小壁虎为什么要借尾巴?
学生选第1、第2自然段，各自轻声读。出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。
读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的?
①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。(×)
②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。(√)
(2)假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况?从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?
【评：一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯，通过投影的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。】
2.老师范读第2自然段。
(1)要求学生从课文内容及老师读的语气，体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“1“?”所起的作用。
(2)学生练习有感情的朗读。
【评：让学生听听，说说，练练，引导他们开动脑筋，认真读书。】
3.看图，听第3至第5自然段的课文录音。
(1)思考：小壁虎向谁去借尾巴?
附图{图}
(2)用“先……然后……最后……”连起来说一句完整的话。
【评：结合看图听读课文，从整体入手，了解课文内容，并使听力与口头表达能力同时得到训练。】
4.读议第3至第5自然段。
学习第3自然段。
(1)用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。
教师引读：小壁虎爬到哪?→看见谁?→他怎么说?→对方怎么回答?
(2)学生比较下面的句子和标点。
┌小鱼，你把尾巴借给我!
└小鱼姐姐，把您的.尾巴借给我行吗?
引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。
┌小鱼说：“不行!我要用尾巴拨水。”
└小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”
引导学生体会加上“氨“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。
(3)指导学生有感情朗读对话。
【评：通过2组对话的比较和反复诵读，引导学生进入角色，带着情感去朗读，这样，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。】
(4)演示活动投影片，理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。
(5)小结：课文第3段先写小壁虎爬到哪里，看见什么，再写小壁虎怎么说，最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。
【评：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。】
半扶半放，教学第4自然段。
(1)学生自读，说说这一段先写什么，再写什么，最后写什么，体会到第4段与第3段写法相似，只是地点变了，借尾巴的对象变了。
(2)指名学生用手势做“甩”的动作。
(3)用课文中的一句话，说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。
(4)师生分角色朗读。
以放为主，学生自学第5自然段。
(1)学生自学本段，想一想1、2两句写什么?3、4两句写什么?
(2)指名学生有感情朗读本段，让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。(摆、掌握方向)
(3)让学生做手势，帮助理解“摆”，“掌握方向”的意思。
【评：对于叙述顺序相似的3、4、5自然段，教师采用教—扶—放的方法指导，不仅使教学环节避免了重复，而且也培养了学生的自学兴趣与能力。】
总结3、4、5自然段。
让学生把3、4、5自然段连起来朗读，用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。
5.让学生把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以及它们之间的差别。
【评：让学生用这样的方法理解词语，有很强的直观性，把这几个重点词放在一起，学生自己演示，自己感受，再一次加以领会，效果很好。】
6.读议第6、7自然段。
(1)指名读课文，要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。
(2)指导学生有感情朗读课文，读出从“难过”到“高兴”的心情。
【评：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。】
(3)小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说?
【评：这样等于让学生复述了课文的主要内容，训练了他们的语言表达能力，而且在具体的语言环境中理解了“告诉”一词的意思。】
四、小结全文，课堂练习
1.说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用?
2.填空练习。
(1)小鱼(摇)着尾巴，在(河里)游来游去。
(2)黄牛(甩)着尾巴，在(树下)吃草。
(3)(燕子)摆着尾巴，在(空中)飞来飞去。
(4)小鱼用尾巴(拨水)，黄牛用尾巴(赶蝇子)，燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴断了以后，还能(长出来)。
【评：总结课文，既要归纳课文，又要进行语言训练。】
五、知识延伸，相机进行语言训练
1.阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。
2.选择上述短文中提到的一种小动物，照书上第3至第5自然段的顺序，说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。
【评：这样训练学生说话，既拓宽了知识面，又依照课文进行成段说话的训练，将增长知识和有条理地说话训练结合起来。】
[板书设计]
小鱼(图片)摇拨水
小壁虎借尾巴老黄牛(图片)甩赶蝇子
(彩色图片)燕子(图片)摆掌握方向
再生、保护
[教学反思]
本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文三、四、五段，而这三段结构相同，内容相似，写了小鱼、老黄牛、燕子尾巴的作用，在教学设计时，我将重点放在字、词、句的训练，与对课文内容的理解。由于结构相同，内容相似，我将第三段，作为教学的重点。让学生在读—看—想中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的。四、五节的学习由于有了第三段的铺垫，我就放手让学生小组合作，学习，在表演的过程中积累，理解课文。我给了学生充分的时间，让学生有足够的时间去积累语句，内化语言。在此基础上，再让学生表演给大家看，这样，不但积累了语言，而且也理解了课文。
小壁虎借尾巴教学设计 篇4
【教学目标】
1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个字。
2、有表情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
4、进行德育渗透。
【教学重点】
能够读准字音，掌握生字词。
【教学难点】
认识动物尾巴的功能。
【教学方法设计】
小组合作学习法、自读质疑法、情境教学法。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学设计】
一、导入新课，激发学习兴趣
同学们，你们见过小壁虎吗?(课件出示壁虎图)今天，给你们讲一个有关于壁虎的故事。有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使竟劲一挣，尾巴挣断了，怎么办了?他到处借尾巴，他借到了吗?你们等会儿学完课文就知道了。板书课题：17、小壁虎借尾巴。
二、播放课件，整体感知课文内容
三、初读课文
1、请学生把书打开到72页，借助插图把课文试读一遍，并画出不认识的字。
(自由读)
2、检查：
小朋友们读得真不错。谁愿意当小老师带大家一起读一读。你愿意读哪个词，就读哪个词。
(课件出示单独一屏的拼音的生词。)
壁虎 逃走 姐姐 一条蛇
蚊子 难过 小河 借尾巴
3、这些小老师可真棒!
(课件出示无拼音的词)
没有拼音的词你们会读吗?
(小组开火车读)
4、其他小朋友想读吗?
(师指齐读)
四、再读课文，整体感知
1、小朋友们生字读得真不错，老师相信你们课文一定能读得更好!现在大家先把课文数一数课文一共有多少自然段?然后再读读课文，把自己喜欢的自然段多读几遍。注意读正确，读通顺。
2、学生自读。
五、细读课文，感悟体会
1、请一名喜欢读1、2、3三个自然段的同学读1、2、3三个自然段，其他同学考虑问题：
(课件出示3个问题)
⑴ 小壁虎为什么要借尾巴?
⑵ 小壁虎首先向谁借尾巴?
(小鱼)
⑶ 借到了吗?
(没有)
是不是小壁虎借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给他?
(不是)
那他借尾巴时是怎么说的?找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌。
(出示第二自然段课件)
引导我们同学向别人借东西时一定要像小壁虎一样，一定要尊敬地称呼别人，还要用商量的语气。指导朗读小壁虎说的话，这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢?
(男女生分角色朗读)
板书：鱼尾巴──拨水
2、课件出示4、5两自然段：
⑴ 有什么不明白的地方?
小组讨论解疑，在解疑中穿插朗读。
蝇子：专叮牛的苍蝇。
⑵ 指导朗读，表演读。
3、小壁虎借尾巴的结果是怎样?
(课件出示)
指导朗读：
小壁虎借不到尾巴，心里很难过。
齐读第七自然段，讨论：
⑴ 知道什么?
(小壁虎又长出一条新尾巴)
(课件出示)
⑵ 小壁虎借尾巴的事告诉妈妈，为什么只用一句话带过，妈妈不是不知道借尾巴的经过妈妈不是不知道他借尾巴的经过吗?
(渗透写文章要有祥有略)
⑶ 妈妈为什么说“傻孩子”：
因为他已经长出一条新尾巴了，心里还难过，还要借，所以妈妈疼爱地说“傻孩子”，从这里知道小壁虎的尾巴有什么特点?
(因为他已经长出一条新尾巴了，心里还难过，还要借，所以妈妈疼爱地说“傻孩子”，从这里知道小壁虎的尾巴又长出来了。这是再生现象，人的`头发、指甲都有这种现象。)
六、回悟课文
(课件出示)
小壁虎爬啊爬，爬到小河边。
小壁虎爬啊爬，爬到大树上。
这两句话说明了什么?
(说明小壁虎爬了较长时间，尾巴不是断了就立即长出来)
七、课堂总结，课后延伸
孩子们，这节课我们了解了小壁虎借尾巴的艰难过程，知道小壁虎的尾巴具有自我保护的作用和再生的功能，从中了解到了礼貌待人的好品德。
八、作业设计
回家把这个故事说给爸爸妈妈听。
【板书设计】
17、小壁虎借尾巴
鱼尾巴──拨水
牛尾巴──赶蝇子
燕子尾巴──掌握方向
壁虎尾巴──自我保护
小壁虎借尾巴教学设计 篇5
教学目标：
1、认识“壁”、“虎”等9个生字，会写“河”、“姐”等6个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。
3、初步了解动物尾巴的作用。
教学重点：
识字、写字，读好对话语气。
教学难点：
借助图画或其它手段自主识字和阅读。
德育目标：
美育目标：
初步了解动物尾巴的作用，倡导学生在生活中学习。
教具准备：
生字卡片、挂图
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、借助图画初读课文，认识生字。
（设计目标：探究合作，掌握识字方法，用各种方式识字的能力，培养写字能力）
（一）初读。
1、分小组互助读书，把课文读通顺；全班交流，你们组新认识了什么字？说说用什么方法认识的？针对学生汇报，随时指正；
2、画出课题和第一幅图中的.生字；说说你是怎样认识这些生字的；指出学生没有说到的生字，让他们自己想办法认识。
3、齐读→指名读→开火车读；
（二）认读生字。
1、板书课题、出示第一幅图的文字；
3、总结识字方法：借助图画、联系上下文猜字、指导学生发现新旧知识的联系。
重点指导：“蛇、蚊、难、虎”的读音。
书写生字。
1、范写；
2、偏旁归类指导
3重点指导左右结构的字，如：“呢、呀、哪”的写法，及女字旁的写法；
4、巡视检查、个别指导；
5、展示写得认真、正确，美观的作业。
扩词。
1、仔细观察字形结构及在田字格中的位置；
2、先描红；再自己练写；同桌互相指正；
3、注意书写姿势。
（三）练习设计有感情的朗读课文，识记生字；查阅资料，看动物的尾巴都有什么作用？
第二课时
一、复习
1、认读生字；
2、交流查阅的资料。自由读课文，力求做到正确流利。
二、指名读；说说你读懂了什么？还有什么问题？朗读课文，整体感知课文内容。检查时，有重点有选择的领读范读；梳理问题。
三、再读课文，读中感悟。通读课文回答问题；分角色朗读小鱼和壁虎的对话；小组合作学习第四、五自然段，先给自己提要求，再开始学习。
从这自然段中，你知道了什么？你知道了壁虎的尾巴有什么特点？
小壁虎为什么要借尾巴？小壁虎都向谁借尾巴了？重点指导读第三自然段。小鱼为什么不把尾巴借给壁虎？小壁虎借尾巴的结果是什么？
指导读第六自然段；齐读第七自然段，读后讨论：
读文想象，续说课文。
根据自己知道的动物尾巴的知识，仿照课文第三至五自然段的写法再续说一两个自然段。
小组内说，互相补充，指正；有感情的朗读课文。
在班上发言，互相评价，补充。巩固知识
自主学习，主动质疑
合作探究学习，在读中感悟课文内容
练习设计
有感情的朗读课文、背诵课文；
2、把故事讲给爸爸妈妈听，继续续说故事，调查动物尾巴的作用，回到班里交流。
小壁虎借尾巴教学设计 篇6
【教学目标】
1、会认壁、虎等9个生字，会写河、姐等6个字。
2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
【教学重点、难点】
1、重点：
认识9个生字，会写6个字;有感情地朗读课文。
2、难点：
读好对话的不同语气。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
小朋友，你们见过壁虎吗?今天我们一起学习《小壁虎借尾巴》。
(板书课题，齐读)
二、初读课文，认识生字
1、借助图画独立读课文：
同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。
2、分小组互助读书：
把课文读通顺。
全班交流：
你们小组新认识了什么字?是怎么认识的?
(学生没说到的，教师帮助)
3、出示词语(带拼音)：
小壁虎 借尾巴 蚊子 一条蛇 逃走 难过 姐姐 新尾巴
⑴ 指名读，齐读。
⑵ 去掉拼音再读。
4、出示生字卡片：
开火车读生字。
三、朗读课文，整体感知
1、小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?
请大家带着问题自由读课文。
2、指名回答：
学生边回答教师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。
四、再读课文，读中感悟
1、小壁虎的尾巴断了很难看时，它心情怎样?
(伤心、难过)
那就请你们难过地读一读，比一比看谁读得最难过。
(指名读、齐读)
2、小壁虎先向谁借了尾巴?
(自由读第三段)
学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得最好。
3、从哪个词可以看出它很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给它呢?
(出示：小鱼的尾巴要用来____________________。)
小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。
小结：
如果尾巴没了，小鱼就会淹死，所以它不能借给小壁虎。
4、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。
(教师范读，男女分角色读。)
五、指导写字
1、学生认读要写的生字。
2、学生观察特点，并说一说它们在田字格中的位置。
3、教师范写，学生书空。
4、学生练写，展示评议。
第二课时
一、复习旧知
1、找好朋友，把认识的生字读给对方听。
2、看图说说小壁虎向__________借尾巴，结果________________。
二、继续学习课文，感悟理解
1、自由读四、五段：
学生交流读懂了什么，还有什么不懂。
2、全班交流读懂的问题，教师相机指导。
3、学生读老牛与小燕子说的话：
想想为什么他们都不借尾巴给小壁虎。
4、教师利用挂图，帮助学生了解动物尾巴的用途：
( )的尾巴要用来( )。
(学生用黑板上的'图片边摆边说)
5、指导学生读好老牛、燕子的话(注意各自的语气)。
(教师范读，学生练读，以小组为单位分角色朗读)
小结延伸，拓展交流：
小壁虎借不到尾巴多伤心呀!它还会去向谁借呢?他们会怎么说呢?
(仿照课文续说)
学生借助收集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。
6、小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢?
(师引读第六段)
7、结果怎样?为什么?
三、指导朗读
优生范读，学生自由读，男女比赛读。
四、课堂演练，加深理解
1、分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。
2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。
3、指名小组上台表演，全班评议。
五、课堂总结，课后延伸
1、再分角色朗读全文。
2、布置课后作业──编故事：
小壁虎长出了一条新尾巴，它高兴极了，它会把这个好消息告诉谁呢?朋友们又会说些什么呢?请小朋友们来讲给家长听。
小壁虎借尾巴教学设计 篇7
教材分析：
《小壁虎借尾巴》是冀教课标版一年级下册19课。这是一篇童话故事。课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事，向我们介绍了小鱼、老黄牛、燕子、尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点，揭示了动物尾巴都有用这样的一个道理。生动有趣的故事情节，深入浅出；引人入胜，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子们既学习了科学知识，又受到了美的熏陶。符合一年级儿童的年龄特点，不仅对学生进行了科普教育，而且还发展了学生的观察能力，审美能力。
设计理念：课标指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。
学生学习书面语言，主要途径是范文语言的内化，所以，在本课教学中，教师尽量做到让学生直接去感受语言，积累语言。
一年级的小学生正处在阅读的起始阶段，根据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上，可采用情景教学法，运用生动形象的多媒体等教学手段，把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，使学生始终保持主动参与的角色意识，激发学生通过这个故事，认识到小鱼、老黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，人物对话角色鲜明，是对学生进行朗读训练，培养良好语感的最佳范例。
教学目标：
知识与技能：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、自主探索，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、老黄牛、燕子尾巴的特点。
3、在语感训练和表演中深入理解课文内容。
过程与方法：
1、培养学生的口语表达能力和语文实践能力。
2、发展学生的观察能力，审美能力，朗读能力。
情感态度与价值：
教育学生礼貌待人
教学重点：
1、让学生在学习小壁虎借尾巴的经过中，理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用途的词、句子，并了解它们尾巴的功能。
2、正确、流利地朗读课文，能够表演这个故事。
教学难点：通过看图，让学生理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。
教学准备：教师：
1、动画片《小壁虎借尾巴》。
2、制作小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子头饰。
3、壁虎、小鱼、老黄牛、燕子图片。
4、多媒体课件。
学生：通过请教、查找资料等方法，了解各动物尾巴的作用。
课时安排： 1课时
教学过程：
一、创设情景，激趣导入
（放录像，小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景。）
小朋友，刚才你们看到录像捉蚊子的动物是谁？
师板书：小壁虎想不想和它打招呼？那么你试一试吧！
小壁虎想问问你们：
1. 师：你们平时除了喜欢学习，还喜欢干什么﹖
生：帮妈妈洗碗，给爸爸倒茶。
师：真是个孝顺的好孩子。有没有不同的爱好呢﹖
生：唱歌，画画，跳绳。
生：看电视动画片。
师：喜欢看什么动画片呢﹖
生：《喜羊羊和灰太狼》、《大头儿子和小头爸爸》。《小壁虎借尾巴》教学设计 相关内容:《汉语拼音１１ ie üe er》教学设计13《兰兰过桥》教学反思《他得的红圈圈最多》教学反思《小山村》教学设计《a o e》教学案例与反思放小鸟教案《j q x》片断赏析《北风和小鱼》评课稿查看更多>> 小学一年级语文教案
师：小壁虎说你们这么喜欢看动画片，今天也带来了一个非常有趣的动画片，喜欢看吗﹖
生：(齐)喜欢。
熓Ψ拧缎”诨⒔栉舶汀返亩画。
师：动画片好看吗﹖
生齐答：好看
2、师问：你们看懂动画片上的动物是谁？它在干什么吗？
生答：小壁虎， 它在借尾巴
3、你们想知道：
小壁虎为什么借尾巴？都向谁借了？借到了吗？为什么？
我们带着这些问题学习这篇童话故事吧！
二、细读课文，读中悟文。
（一）学习第一、第二自然段。
l、学生自己轻声读1、2自然段，一边读一边思考：小壁虎为什么借尾巴？
板书：断 保护
2、小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢？学生演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”
3、小壁虎没有尾巴了，他是怎么想的？请同学们自己读一读第二段找一找。谁找到了？
4、小壁虎没有尾巴心情怎样？那就请你们难过地读一读，比一比看谁读得最难过。
（自己练习读、指名读、教师指导读。）
（二）学习3、4、5自然段。
1、小壁虎没有尾巴认为很难看，它都向谁去借尾巴了？
快速读读3、4、5自然段。（谁来说？）
教师贴图：
小鱼图
老黄牛图
燕子图
2、谁能用“先……然后……最后……”把这句话说完整。
（三）学习第3自然段。
1、教师导语：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？（投影出示小壁虎向小鱼借尾巴的.画面）
指名读第3自然段，
边读边想：小壁虎爬到什么地方？小壁虎看见小鱼在干什么？小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。
2、学生边说教师边板书：
摇 拨水
3、比较句子：
（1）请听老师朗读下列句子，看哪一个句子让你觉得小壁虎有礼貌。
电脑出示：1.小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”
2.小壁虎说：“小鱼，你把尾巴借给我。”
（2）请平时最有礼貌的同学来读第一句。
（3）男女赛读第一句比比男生棒，还是女士棒。
下面，我们进行现场借物，看哪位同学最有礼貌。
师：老师这里有一枝铅笔，谁来跟我借铅笔？
生：老师，您把铅笔借给我行吗？
师：说得好，真有礼貌！老师这枝铅笔奖给你。以后大家互相借东西的时候，要记得用上礼貌语“您”“行吗”。
4、教师指导朗读这段，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。
5、电脑出示借尾巴的对话（录音）。分角色朗读这段话？（小壁虎组读小壁虎说的话 小鱼组读小鱼的话。其他同学读其余部分。）
6、小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？
（四)学习第4、第5自然段。
l、教师导语：小壁虎又向谁借尾巴啦？指名读第4 、第5自然段。
电脑出示：小壁虎向老黄牛、小燕子借尾巴图片。
2、提问：老黄牛的尾巴是干什么用的？ 小燕子的尾巴是干什么用的？
教师板书： 甩 赶蝇子
摆 掌握方向
3、电脑出示借尾巴的对话（录音），小组模仿分角色朗读课文，在学生朗读的过程中教师给予指导。《小壁虎借尾巴》教学设计 相关内容:《汉语拼音１１ ie üe er》教学设计13《兰兰过桥》教学反思《他得的红圈圈最多》教学反思《小山村》教学设计《a o e》教学案例与反思放小鸟教案《j q x》片断赏析《北风和小鱼》评课稿查看更多>> 小学一年级语文教案
4、哪一个小组愿意来展示你们的风采？
（五）学习6、7自然段：
1、教师过渡语：小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，只好回来找妈妈，结果怎么样呢？
2、自己出声读读这6、7两段，你读懂了什么？
教师板书： 长出一条新的尾巴
3、小壁虎长出一条新尾巴心情怎样？如果你是小壁虎，想想应该怎样读？
（自由读、教师指导读、指名读。）
4、小壁虎的尾巴有什么特点？
教师板书：再生
三、分角色表演：
让学生戴头饰分角色表演全文。出示投影字幕：
小壁虎：没有尾巴多难看呀！向谁去借一条尾巴呢？
小壁虎：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗﹖
小鱼：不行啊，我要用尾巴拨水呢。
小壁虎：黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗﹖
老黄牛：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。
小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗﹖
燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。
小壁虎：妈妈，我的尾巴断了，向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借，他们都不肯借给我。
妈妈：傻孩子，你转过身子看看。
小壁虎：我长出一条新尾巴啦!
（提问：小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有什么用处？）
四、拓展延伸。
还知道哪些动物尾巴的作用？根据课前收集的资料，学生自由：（投影出示）猴子，狗等动物的尾巴的作用。
五、作业 看谁棒！
小壁虎看见自己长出一条新尾巴，多么开心啊！它会告诉谁？请同学们插上想象的翅膀。
续编故事：
小壁虎会怎样把这件事告诉朋友呢？朋友又会对小壁虎说些什么呢？
小壁虎借尾巴教学设计 篇8
教材分析：
这是一篇有趣的童话故事，讲的是小壁虎的尾巴被蛇咬住后为了逃命挣断了，于是小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，可是因为它们的尾巴都有用处不能借给它。后来小壁虎的妈妈提醒它有长出了新尾巴。通过这个故事，要让小学生认识到，小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。
这篇童话连生字也没有注音，教师要充分调动学生的学习积极性，采取多种方法利用已有知识让学生识字、朗读、感悟。
教学目标：
1、会认“壁”、“虎”等9个生字，会写“河”、“姐”等6个字。
2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
教学重点：认识9个生字，会写6个字；有感情地朗读课文。
教学难点：读好对话的不同语气。
教法学法：自学、同桌合作探究
教学准备：课件
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，板书课题：
小朋友，你们见过小壁虎吗?今天我们一起学习《小壁虎借尾巴》。(板书课题，齐读)
二、预习讨论：
出示预习要求，同桌合作探究：
1、借助图画朗读课文，画出不认识的字，想办法解决并在课后的生字表里注上拼音；
2、朗读课文，在课文中画出生词或组词，读三遍；
3、标出自然段序号。同学之间互相提醒生字的读音。
三、交流点拨：
1、同桌互助读书，把课文读通顺。全班交流：新认识了什么字?是怎么认识的?(学生没说到的，教师帮助)
2、出示词语(带拼音)：
小壁虎 借尾巴 蚊子 一条蛇 逃走 难过 姐姐 新尾巴
A、指名读，齐读。
B、去掉拼音再读。
3、出示生字卡片，开火车读生字。
4、指名接读课文，整体感知
(1)小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题自由读课文。
(2)指名回答，学生边回答教师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。
再读课文，读中感悟
1、小壁虎的尾巴断了很难看时，它心情怎样?(伤心、难过)那就请你们难过地读一读，比一比看谁读得
最难过。(指名读、齐读)
2、最后小壁虎又有尾巴了吗？它心情怎么样？（高兴）(指名读、齐读)
四、指导写字
1、学生认读要写的生字。
2、学生观察特点，并说一说它们在田字格中的位置。
3、教师范写，学生书空，口头组词。
4、学生练写，展示评议。
五、拓展延伸
请同学们读《学习乐园》51-52页的“实践俱乐部”中的小短文“你知道吗？”。
六、当堂反馈
1、做《学习乐园》中的“我会连”、“我会读”。
2、听写生词：小河、借书、好呀、你呢、姐姐、蚊子
同桌检查，改错。
第二课时
一、复习导入：
1、出示生词，齐读。
2、填空：小壁虎向（ ）（ ）（ ）借了尾巴。
二、品读讨论：
1、朗读课文，思考：小壁虎先向谁借了尾巴?(自由读第三段)学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得最好。
从哪个词可以看出它很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给它呢?(出示：小鱼的尾巴要用来 。
小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。
小结：如果尾巴没了，小鱼就会淹死，所以它不能借给小壁虎。
2、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。（教师范读，男女分角色读。）
看图说说小壁虎向 借尾巴，结果 。
3、用学习第三自然段的方法学习四五自然段。
（1）自由读四、五段，学生交流读懂了什么，还有什么不懂。
（2）全班交流读懂的问题，教师相机指导。
（3）学生读老牛与小燕子说的话，想想为什么他们都不借尾巴给小壁虎。
（4）教师利用挂图，帮助学生了解动物尾巴的用途。尾巴要用来 。(学生用黑板上的`图片边摆边说)
（5）指导学生读好老牛、燕子的话(注意各自的语气)。
(教师范读，学生练读，以小组为单位分角色朗读)
4、结果怎样呢？你高兴吗？为什么？
三、拓展延伸：
1、小壁虎长出了一条新尾巴，它高兴极了，它会把这个好消息告诉谁呢?朋友们又会说些什么呢?
2、学生借助收集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。
四、读一读，演一演：
分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。
以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。
指名小组上台表演，全班评议。
五、当堂反馈
1、课后练习“读读说说”。
2、填空：
（ ）的尾巴用来拨水，（ ）的尾巴用来赶蝇子，（ ）的尾巴用来掌握方向，（ ）的尾巴可以再生。
板书设计：
17、小壁虎借尾巴
尾巴作用
小鱼：拨水
老牛：赶蝇子
燕子：掌握方向
小壁虎：再生
小壁虎借尾巴教学设计 篇9
一、联系旧知，揭示课题
1、回忆上学期学的《比尾巴》一课，知道动物的尾巴各不相同。
2、那么，动物的尾巴各有什么不同的用处呢?今天，我们就来学习一篇关于动物尾巴作用的课文。这种动物你们看看是什么?对了 ，同学们，小壁虎生下来就有一条长长的尾巴，可是有一条小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢 ?让我们一起到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!
二、情景导入，整体感知
1、齐读课题：
小壁虎借尾巴。
解释“借”：
有礼貌地向人家要。
谁能用“借”说一个句子。
2、你看了题目，你想知道些什么?
小壁虎为什么要借尾巴──向谁借──怎样借──借到没有。
师板书。
3、带着思考题听录音：
看谁听得最认真。
4、听完录音后，你们知道小壁虎为什么要借尾巴吗?
(从哪里知道，自由读第一，二段)
汇报为什么要借?
(挣 断 难看 看图一)
5、表演读第二段：
体会小壁虎没有尾巴的心情怎样?
6、小壁虎决定去借尾巴?它向谁借呢?那些段讲了借尾巴的经过?
(自由读，找好朋友读第3～5段，读完后回到座位)
7、找出小鱼、老牛、燕子(指名学生贴)。
8、那小壁虎是怎样借的?
(先看第3段)
指名读。
9、读后，出示思考题：
(同座位讨论)
同座位读，男女分开读体会小壁虎说话很有礼貌。
10、小壁虎除了向小鱼借尾巴之外，还向老牛和燕子借尾巴的，那他是怎样借尾巴的?
(自学第4～5段)
11、汇报结果(发练习纸)表演读：
理解甩、摇，掌握方向，生活中还有那些也要用尾巴掌握方向呢?
12、尾巴有这么多的.用处，谁能介绍其他动物的尾巴的作用呢?
13、想象一下，小壁虎还会向谁借呢?
14、多可怜啊!小壁虎还是借不到尾巴?他的心情怎样?
(齐读，个别读)
15、后来，小壁虎发现了什么?
(用什么语气来读)
你们觉得奇怪吗?
(看图，随着时间的变化，尾巴长出来了)
16、那小壁虎的尾巴有什么用呢?
(再生，脱离危险掩护自己)
三、小结
每种动物的尾巴都有不同的用途，只要我们多看课外书，仔细观察生活，一定回掌握更多有趣的课外知识呢!
小壁虎借尾巴教学设计 篇10
教材分析：
本课是一篇连环画形式的呈现，课文中没有生字注音。本节课的阅读是给以后学生无拼音阅读打下基础。因此教给学生预习的方法很重要。在学生预习的基础上，加之学生已经具备了一定的识字量，再加上画面的提示，在阅读过程中应该会比较快的掌握。
学生分析：
学生通过一个学期的学习，已经具有了初步的阅读能力。在识字方面，学生能够借助拼音读准字音，能根据已有的经验理解词语的意思，并能利用已有的方法记住生字的字型。在阅读方面，学生能够正确的朗读课文，并通过语言文字理解课文的主要内容。在老师的引领下，体会课文的思想感情，并能通过朗读表达出来。
手段分析：
电脑课件为学生提供一系列生动、具体与真实、形象的多维化、立体式的课文情境，促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口多种感官同时并用，大大发展学生以形象思维为主的多种思维能力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性爱好，从而为学生创设一个理想化的学习环境，有效提升他们的创新思维能力。
教学目标：
[知识与技能]
1、在阅读的基础上，认识本课生字及词语，会写“河”字。
2、通过阅读课文，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。
3、通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情，能根据自己的体会，正确、流利、有感情地朗读课文。
[过程与方法]
1、在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的基础上，学习用“因为……所以”说出他们不把尾巴借给小壁虎的原因。
2、用“先……然后……最后……”的句式说出小壁虎借尾巴的经过。
3、通过学生查资料，了解其它小动物尾巴的用途。
[情感态度价值观]
通过朗读课文，知道与别人交流要有礼貌。
教学过程：
一、谜语激趣，引入新课
1.师：四肢短短，身体扁平;
墙上爬行，专吃蚊蝇;
尾巴易断，断了再生。
2.学生猜出后出示“壁虎”图。师：今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。
【评：根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，可以避免生硬地介绍有关知识，然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。】
3.看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗?
【评：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。】
二、初读课文，读准字音
1.学生第1遍读课文，要求遇到生字看清拼音读准确，边读边画出文中有几个自然段。
2.第2遍读课文，指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。读后老师正音。
3.第3遍读课文，要求正确流利，边读边想，提出不理解的词语和问题。
师：我们读了3遍课文，每遍的要求一样吗?
【评：教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯。此处设计的三读课文，各有要求，而且逐步提高，对一年级学生来说，这是最基本的读书方法的指导。】
三、深入学习，读议课文
1.出示图一：大家先看一看课文中的第一幅插图，思考：要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。
(1)小壁虎为什么要借尾巴?
学生选第1、第2自然段，各自轻声读。出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。
读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的?
①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。(×)
②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。(√)
(2)假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况?从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?
【评：一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的`尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯，通过投影的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。】
2.老师范读第2自然段。
(1)要求学生从课文内容及老师读的语气，体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“1“?”所起的作用。
(2)学生练习有感情的朗读。
【评：让学生听听，说说，练练，引导他们开动脑筋，认真读书。】
3.看图，听第3至第5自然段的课文录音。
(1)思考：小壁虎向谁去借尾巴?
附图{图}
(2)用“先……然后……最后……”连起来说一句完整的话。
【评：结合看图听读课文，从整体入手，了解课文内容，并使听力与口头表达能力同时得到训练。】
4.读议第3至第5自然段。
学习第3自然段。
(1)用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。
教师引读：小壁虎爬到哪?→看见谁?→他怎么说?→对方怎么回答?
(2)学生比较下面的句子和标点。
┌小鱼，你把尾巴借给我!
└小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗?
引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。
┌小鱼说：“不行!我要用尾巴拨水。”
└小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”
引导学生体会加上“氨“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。
(3)指导学生有感情朗读对话。
【评：通过2组对话的比较和反复诵读，引导学生进入角色，带着情感去朗读，这样，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。】
(4)演示活动投影片，理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。
(5)小结：课文第3段先写小壁虎爬到哪里，看见什么，再写小壁虎怎么说，最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。
【评：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。】
半扶半放，教学第4自然段。
(1)学生自读，说说这一段先写什么，再写什么，最后写什么，体会到第4段与第3段写法相似，只是地点变了，借尾巴的对象变了。
(2)指名学生用手势做“甩”的动作。
(3)用课文中的一句话，说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。
(4)师生分角色朗读。
以放为主，学生自学第5自然段。
(1)学生自学本段，想一想1、2两句写什么?3、4两句写什么?
(2)指名学生有感情朗读本段，让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。(摆、掌握方向)
(3)让学生做手势，帮助理解“摆”，“掌握方向”的意思。
【评：对于叙述顺序相似的3、4、5自然段，教师采用教—扶—放的方法指导，不仅使教学环节避免了重复，而且也培养了学生的自学兴趣与能力。】
总结3、4、5自然段。
让学生把3、4、5自然段连起来朗读，用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。
5.让学生把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以及它们之间的差别。
【评：让学生用这样的方法理解词语，有很强的直观性，把这几个重点词放在一起，学生自己演示，自己感受，再一次加以领会，效果很好。】
6.读议第6、7自然段。
(1)指名读课文，要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。
(2)指导学生有感情朗读课文，读出从“难过”到“高兴”的心情。
【评：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。】
(3)小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说?
【评：这样等于让学生复述了课文的主要内容，训练了他们的语言表达能力，而且在具体的语言环境中理解了“告诉”一词的意思。】
四、小结全文，课堂练习
1.说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用?
2.填空练习。
(1)小鱼(摇)着尾巴，在(河里)游来游去。
(2)黄牛(甩)着尾巴，在(树下)吃草。
(3)(燕子)摆着尾巴，在(空中)飞来飞去。
(4)小鱼用尾巴(拨水)，黄牛用尾巴(赶蝇子)，燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴断了以后，还能(长出来)。
【评：总结课文，既要归纳课文，又要进行语言训练。】
五、知识延伸，相机进行语言训练
1.阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。
2.选择上述短文中提到的一种小动物，照书上第3至第5自然段的顺序，说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。
【评：这样训练学生说话，既拓宽了知识面，又依照课文进行成段说话的训练，将增长知识和有条理地说话训练结合起来。】
[板书设计]
小鱼(图片)摇拨水
小壁虎借尾巴老黄牛(图片)甩赶蝇子
(彩色图片)燕子(图片)摆掌握方向
再生、保护
[教学反思]
本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文三、四、五段，而这三段结构相同，内容相似，写了小鱼、老黄牛、燕子尾巴的作用，在教学设计时，我将重点放在字、词、句的训练，与对课文内容的理解。由于结构相同，内容相似，我将第三段，作为教学的重点。让学生在读—看—想中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的。四、五节的学习由于有了第三段的铺垫，我就放手让学生小组合作，学习，在表演的过程中积累，理解课文。我给了学生充分的时间，让学生有足够的时间去积累语句，内化语言。在此基础上，再让学生表演给大家看，这样，不但积累了语言，而且也理解了课文。
小壁虎借尾巴教学设计 篇11
教学目标 ：
1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个生字；
2、了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点；
3、能正确、流利、有感情地朗读课文；认识并正确读出感叹的语气。
教学重点：
反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解它们尾巴的用途。
教学难点：
理解小壁虎尾巴的作用和再生特点。
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
1、出示壁虎图，问图上画的是什么小动物呀？
2、小壁虎是什么样子呢？
（壁虎也叫守宫、蝎虎。身体扁平，长达12厘米，背部暗灰色，有黑色带状的斑纹，身体表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，能在天花板上、墙壁上爬行，就是玻璃上也掉不下来。它有一条细细的长尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。还有一项功能，先不告诉你，通过学习课文，自己回答。）
3、板书课题，问同学们看了标题后想知道什么。
（小壁虎的尾巴跑哪去了呢？为什么小壁虎要借尾巴呢？他向谁借呢？最后借到没有呀？）
二、初读课文，了解课文大意
1、初读正音。自由小声读全文，不会读的字标出来，借助拼音多读几遍。（注意“蛇、挣、甩、傻”几个字是翘舌音，“蚊、您”是前鼻音。）
2、再读课文，解答为什么小壁虎要借尾巴？他向谁借呢？最后借到没有？
三、逐段理解课文内容，指导朗读
1、学习第1、2自然段。（全班齐读）
（1）想想：小壁虎为什么要去借尾巴？
（2）蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的？
（3）理解“挣断”的意思。（用力使自己摆脱束缚）如果小壁虎不挣断尾巴，会怎么样？
（4）指导朗读。注意感叹号，要用很难过，很不好意思的语气来读。
2、学习第3自然段。
（1）自由读第3自然段，看看书上的第二幅图，想想PPT的问题（小壁虎来到什么地方，向谁借尾巴，借到没有，为什么？），边想边画出这些问题的答案。
（2）回答问题。
（3）小壁虎是怎样来到小河边的？从“爬呀爬”可以看出什么？
（4）他看见谁在做什么？他是怎么说的，小鱼是怎么回答的？
（5）指导朗读。出示两组句子：小鱼，你的尾巴借给我。 小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？ 指导学生用有礼貌、商量的语气读小壁虎的话，用讲道理的语气读小鱼说的话。
（6）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎呢？（板书：拨水）理解“拨”（手脚或棍棒等横着用力，使东西移动），做拨水动作。
（7）看板书说说学习了第3自然段知道了什么？
3、总结学法。第3自然段我们是按照这样的.方法学习的：先读读课文，再看看图，想问题，边想边画出这些问题的答案。下面请同学们用这样的方法自学第4、5自然段，好吗？
4、自学第4自然段。
（1）自由读第4自然段，让学生回答问题
（2）老牛怎样用尾巴赶蝇子呢？跟教师做动作。
（3）指导朗读。指导学生读小壁虎的话要用很和气、商量和问的语气来读，读老牛的话要用诚恳讲道理的语气来读。
（4）看板书说说学习了第4自然段，知道了什么？
5、自学第5自然段。自学方法同第4自然段。
6、学习第6、7自然段。（指名读第6、7自然段）
（1）想想小壁虎借不到尾巴心里很难过，后来怎么又高兴啦？（板书：长出新尾巴）
（2）指导朗读。指导学生用和气、亲切的语气读妈妈的话，用惊喜的语气读小壁虎的话。
（3）把第1段和最后一段连起来读？想想你又知道了什么？
四、总结全文
1、引导学生看板书总结全文。
2、说说学习了这篇课文，你知道了什么？
附板书：
小壁虎借尾巴
小鱼 拨水
挣断尾巴 老牛 用尾巴 赶蝇子 长出新尾巴
燕子 掌握方向
第二课时
一、复习生字
出示生字卡片，读准字音。
二、分析记忆字形
1、利用识字方法记忆字形。
(1)熟字带生字(准→难 祖→姐 桃→逃)
(2)熟字加偏旁(几→虎 文→蚊 它→蛇)
2、指导学生识字形。
“虎”是半包围结构的字，部首是虎字头。
3、教师在田字格里示范写字。
4、学生仿写。
5、比一比，口头组词
三、戴头饰表演这故事（课外还可多分几组表演）
小壁虎借尾巴教学设计 篇12
教材分析
《小壁虎借尾巴》是部编版一年级下册第八单元的第三篇课文，本文是一篇童话故事。通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。课文用拟人的手法，给小动物们安排不同的身份，运用对话，使文章生动形象。
设计思路
以给学生介绍朋友的方式，激发学生兴趣。采取灵活多样的读书方式指导学生进行多层次阅读。从而促进学生感知课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的作用，理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。低年级儿童，抽象思维能力差，好奇心强，任何新鲜事物的出现都能引起他们极大的兴趣。为了把他们的注意力集中到学习中来，在教学中，我利用了实物投影、简笔画、图片等生动形象的教具来吸引学生，让学生从大量形象的感知中，逐步掌握课文的重点、突破难点。
｜教学设计｜
教学目标
1、学习本课12个生字，认识户字头、车字旁2个偏旁。通过多种方法猜测和学习生字的字音和字义。
2、正确、流利，有感情地朗读课文。
3、借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。
4、通过分角色朗读，了解壁虎、鱼、牛、燕子尾巴的不同作用。
教学过程
一、猜猜谜语，激趣导入
1、小朋友们，上课之前我们一起来猜个谜语：名字有虎不是虎，长长尾巴四条腿。专捉苍蝇和蚊子，人人都要夸奖它。
2、（出示图片）是的，这就是壁虎，壁虎小小的，我们可以亲切地叫它“小壁虎”。（出示词卡并齐读。）
3、你知道小壁虎在哪儿捉蚊虫呢？它喜欢趴在墙壁上，（看图认识“墙壁”并开火车读）看看这两个字，里面都有土字旁。壁就是墙的意思，墙壁用泥土垒起来的。
4、今天，这只小壁虎要去“借尾巴”，（板贴“借尾巴”）这是怎么回事呢？我们一起来读读这个故事吧。（齐读课题）
二、初读课文，整体感知
1、小壁虎为什么要借尾巴呢？先听老师来读课文。老师读课文时，小朋友要双手捧书稍外斜，小耳朵仔细听，小眼睛认真看。
2、听老师读完课文，你发现这篇课文和我们之前学的课文有什么不一样的地方？是的，课文没有注音。如果遇到不认识的字该怎么办呢？
3、下面请小朋友自己读读课文，遇到不认识的字，可以先圈出来，再想办法认识它，赶紧试试吧！（教师巡视，关注学生不认识的圈出来的字。）
4、刚才小朋友们读得都很认真，遇到不认识的字，你是怎么解决的呢？
5、交流：（借助图画、联系上下文、借助形声字特点等方法。）小朋友们的这些方法都是学习汉字的好办法。
三、图文对照，了解大意
（一）学习第一自然段
1、小朋友们，小壁虎为什么要借尾巴呢？
2、指名学生读第一自然段。
3、我们一起来看看到底是怎么回事。（播放视频）
4、哦，原来是这么回事！(师生合作读)小壁虎在墙角——捉蚊子，一条蛇——咬住了它的尾巴。小壁虎——一挣，挣断尾巴逃走了。
5、教学“断”：（教师用小刀切断绳子，演示“断”）出示图片，补充教学：左边是用刀切断丝线，右半边“斤”是刀斧，意思就是切断、断开。
（二）学习第二自然段
1、没有尾巴多难看哪！断了尾巴的小壁虎伤心极了，它是怎么想的？
2、“向谁去借一条尾巴呢？”指导朗读：是啊！没有尾巴的小壁虎多着急啊！
3、于是他爬呀爬，到处去借尾巴。（出示“爬呀爬”开火车读）“爬”这个字，你怎么记住它呢？（动画演示）小壁虎的脚就像“爪”，小壁虎的身体巴在地面上移动身体，就是“爬”。
4、小壁虎爬到了哪里，都向谁借尾巴了呢？
5、根据学生回答画简笔画：小河边、大树上、房檐下。
(1)边画边说，识记“房”字，房的偏旁是户字头，跟我念。户字头就是门的意思，瞧，小房子，四方方，有门又有窗，这就是“房”。房檐就是房顶伸出墙壁的部分。
(2)那房檐下是在哪里呢？请一位小朋友到黑板上找一找“房檐下”。
6、它都向谁借尾巴了呢？（根据学生回答板贴小鱼、老牛、燕子）
7．最后它借到尾巴了吗？（没有）那是怎么回事呢？就让我们跟着小壁虎一起去看看吧！
四、随文识字，读好对话
（一）学习第三自然段
1、小壁虎爬呀爬，爬了很久很久，才爬到小河边。（将小壁虎移到小河边）
2、它看见了什么？教学“摇”：小鱼的尾巴真灵活，摇摇尾巴就能游来游去。谁来用小手来做做小鱼的尾巴。
3、看见小鱼的'尾巴，小壁虎可以喜欢了，他是怎么向小鱼借尾巴的呢？
4、你觉得小壁虎怎么样？（小壁虎很有礼貌）
5、从哪看出来它很有礼貌？指导朗读“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”你从哪个词看出小壁虎很有礼貌呢？“姐姐”“您”。哦，小壁虎称呼小鱼“姐姐"，姐姐是女孩子，所以左边有个“女”，我们一起礼貌地喊喊“小鱼姐姐”。小壁虎还用了“您”，“您”你字底下有个心，小壁虎发自内心地尊敬小鱼姐姐，多客气、多有礼貌呀！哪个小朋友也能很有礼貌地向小鱼姐姐借借尾巴呢？
6、小壁虎这么有礼貌，为什么小鱼把把尾巴借给它呢？（因为小鱼姐姐的尾巴是要掌握方向的，没有了尾巴就不能游泳了。）
7、原来小鱼的尾巴是用来拨水，我们一起来做做小鱼，摇摇尾巴拨拨水，小鱼的尾巴就像船桨一样帮助它自由自在的游来游去。如果没有了尾巴，小鱼就不能在水里游来游去了。难怪小鱼不能把尾巴借给小壁虎。(板贴：用尾巴拨水)
8、请小朋友们同桌两人分角色来读读小壁虎与小鱼的对话。
（二）学习第四自然段。
1、小壁虎从小鱼那儿借不到尾巴，又爬呀爬，来到了大树上。（将小壁虎移到大树上）
2、谁来给大家读读第4小节。(指名读)
3、小壁虎从老牛那儿借到尾巴了吗？（没有）
4、为什么老牛不把尾巴借给小壁虎呢？（因为老牛的尾巴是用来赶蝇子的。）
5、瞧，老牛正甩着尾巴赶蝇子呢！“甩”就是“抛”的意思，这中间的竖弯钩多像老牛长长的尾巴呀！如果老牛把尾巴借给了小壁虎，就不能赶走身上的蝇子了，那多难受！(板书：用尾巴赶蝇子)
6、现在老师就是老牛，你们是小壁虎，我们一起来读读他们的对话。(师生分角色朗读老牛与小壁虎的对话)
（二）学习第五自然段。
1、小壁虎是怎么向燕子借尾巴的呢？请小朋友们自己读读第五自然段。自读要求：①读一读第5自然段。②找一找老牛和燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢？③同桌分角色朗读小壁虎跟老牛和燕子的对话。
2、小壁虎又爬呀爬，来到了房檐下。谁来读一读小壁虎与燕子的对话？(指名读)
3、小壁虎这回借到尾巴了吗？（没有）为什么没借给它？燕子摆着它那剪刀似的尾巴才能自由地飞行，没了尾巴就不能掌握方向了。(板贴：用尾巴掌握方向)
7、男女生分角色朗读小壁虎和燕子的对话。
8、一边看图，一边读，这个故事可真有趣，如果我们把故事演出来，就更好玩了。（请学生分角色表演3、4、5自然段。）
（三）小结
小壁虎想从小鱼、老牛、燕子那儿借尾巴，可是他们的尾巴都有自己的用处，小鱼摇着尾巴，要用尾巴来——拨水；老牛甩着尾巴，要用尾巴来——赶蝇子；燕子摆着尾巴，要用尾巴来——掌握方向。他们不能把尾巴借给小璧虎，小壁虎借不到尾巴很伤心，只好回家找妈妈，后面又发生了什么故事呢？我们下节课再学习。
五、复习生字，指导写字
1、“小壁虎藏生字”游戏，复习生字。
2、指导书写：您、条、爬、房。
(1)出示“您、条”。
观察：一看结构(上下结构)，二看主笔(卧钩，横撇和捺画)。
范写：指导“您”字，上长下短，下部“心”字的卧钩托住上部。
“条"字上部横撇捺画要舒展，包住下部。
(2)出示“爬、房”。
观察：都是半包围结构。不同点：“爬”字左下包右上，“房”字左上包右下。
复习回忆语文园地：半包围结构书写规则，左上包围的字先外后内。“爬”也是先外后内。
范写：“爬”，“爪”靠左，一捺长长像尾巴，右上“巴"字靠着捺画稍向上，竖弯钩贴着中格线。
“房”，“方”的一横稍长，四处一条线(点点、横折钩、撇起笔一条线)，才能站得稳。
3、学生练写，教师提示学生保持正确的书写姿势，并巡视指导。
4、展示评价，再次练写。
六、作业
续编《小壁虎借尾巴》。
板书设计
21、小壁虎借尾巴
小鱼摇拨水
老牛甩赶蝇子
燕子摆掌握方向
再生
小壁虎借尾巴教学设计 篇13
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
2、通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。
【教学重难点】
指导学生有感情地朗读好对话的语气
【教具准备】
１、小壁虎、小鱼、老牛、燕子四种动物的图片和头饰。
２、多媒体课件。
【教学过程】
一、谜语导入
师：同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，但是大家只需用耳朵听，不许发出声音，等老师把这个谜语说完后，看哪位小朋友可以用最快的速度把谜底猜出来。
1、多媒体展示谜语：身体扁平四肢短，模样丑陋本领大，脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。
2、指名猜谜语：小壁虎
师：我们今天继续来学习《小壁虎结尾吧》（展示课题板书），学生齐读课题。
师：当你读了这个课题，你有什么疑问吗？或者是想知道什么呢？
预设：a小壁虎为什么要借尾巴？
b 它向谁借尾巴了呢？
c小壁虎借到尾巴了吗？
过渡：是啊，这几位同学提问的非常好，小壁虎为什么要借尾巴，它都是向谁借了呢，最终它借到尾巴了吗？那就让我们一起去听听故事吧！
二、初读课文，理解借尾巴的原因（学习1、2自然段）
1、听课文录音。
2、学生回答：小壁虎为什么要借尾巴？（先用自己的话说，再把课文中相关的句子读出来）
3、动作演示理解“一挣”，理解小壁虎尾巴易断的特点。
师：同学们想一想，没有尾巴的小壁虎此时心情会是怎么样呢，它又是怎么想的呢？假如你就是那只断了尾巴的.小壁虎，你最想做什么呢？引导学生学习第2自然段
过渡：是啊，没有尾巴的小壁虎最想去借一只尾巴了，那它都是向谁借了呢？
三、先扶后放，学习借尾巴的经过。（学习3、4、5自然段）
1、学生自由朗读3、4、5自然段。
2、完成填空 小壁虎向（ ）（ ）（ ）借尾巴。
（一）指导学习第3自然段
1、指名学生读书。
2、小壁虎首先来到了哪里？它是怎么样给小鱼说话的？
多媒体展示图片及句子：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”
3、对比体会小壁虎的礼貌：①“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”
②“小鱼，把尾巴借给我。”
4、看到那么有礼貌的小壁虎，小鱼有没有把尾巴借给它呢？它是怎么说的呢？
5、师：从这段话中我知道了（ ）。
6、师生分角色朗读这一自然段。
过渡：因为小鱼要用尾巴拨水，所以它不能把尾巴借给小壁虎，那小壁虎又去向谁借了呢？
（二）小组合作学习第4、5自然段
1、要求: a选择自己喜欢的段落去学习
b学习时可以选择分角色朗读，也可以选择表演或讲故事。（先学习壁虎爬到哪，看见什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最后想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。（学生汇报时教师可以以记者的身份随机参访，分别采访老牛和小壁虎）
c每个小组的每位成员都必须参与学习
（三）、巩固训练
1、师：现在你知道为什么它们都没能借尾巴给小壁虎吗？
因为（ ），所以（ ）
小壁虎借尾巴教学设计 篇14
一、设计思想：
《小壁虎借尾巴》这篇童话故事，全文共七个自然段。第一、二自然段讲小壁虎借尾巴的原因;第三、四、五自然段讲小壁虎借尾巴的经过;第七、八自然段讲最后的结果。
这篇童话故事是童话中的一种特殊形式——科学童话，担负着传授知识的使命，如“小壁虎尾巴再生、鱼等尾巴的功用”等。教学中，既要完成语言文字训练的基本任务，培养学生观察事物、认识事物的能力，还要根据教材特点和学生实际，渗透思想教育，传授有关科学知识。
二、教材分析：
《小壁虎借尾巴》这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。
本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没有加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师在学习中可以放手让学生自学，引导他们通过小组学习，利用已经掌握的知识识字、读书。
同时，课文寓科普知识于生动有趣的故事情节之中，深入浅出，引人入胜，使孩子们即学习了科学知识，又受到了美的熏陶。文章采用相同的句式，叙述了不同的.内容，既易于学生接受，又富有生活情趣，角色鲜明，非常适于朗读训练。
三、学情分析：
1、学生有一定的阅读能力，可以根据插图，把课文读通顺。
2、课文内容贴近儿童生活实际，语言朴实，通俗易懂。使学生知道各种物的尾巴都有各自不同的用处。
四、教学目标：
1、会认“壁、虎”等9个字，会写“河、姐”等6个字。
2、正确流利有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
五、教学重点、难点：
读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。
六、教学策略与手段：
考虑到部分学校多媒体设备使用不是很方便，因此备课中没有设计课件，基本上向家常课靠拢。在分析课文，品悟课文中，主要采取教师语言引导，让学生走进文本，把自己想像成小壁虎，从而体会到小壁虎的思维，语言等，同时通过表演，加深对课文的理解。
七、教学准备：
1、生字卡片、动物头饰。
2、学生搜集有关动物尾巴的资料。
小壁虎借尾巴教学设计 篇15
课前透视
这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。
课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，上学期学生接触过这样的文章，另外学生在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培养学生自主合作的意识。
教学目标：
1、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。
2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
教学重点：
读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。
信息资料：
1、课件、生字卡片、动物头饰。
2、学生搜集有关动物尾巴的资料。
课时：
两课时
第一课时
切入举偶
1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。
2、复习导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗？指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。
对话平台
自学（学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）
1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的经验自己想办法。（看图、查生字表、猜读或请教别人）
2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。
识字（有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦）
指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”，不是“f”.
（师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础）
读文（举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水平）
1、图文对照读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？
2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。
（1）出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？
小鱼，把尾巴借给我。
通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。
（2）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。
3、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。
评价（自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力）
学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。
写字（有针对性的指导，利于提高学生的书写质量）
1、重点指导“有、在、什、么”四个字。
2、学生书写，教师及时展示写得好的字。
教学反思：
首先，以谜语的形式导入，后讲解壁虎的相关知识，后出示“尾巴”这个词语，引导学生复习上个学期学过的课文《比尾巴》，学生在旧知识的启发下能很快地进入情景，在播放录音之前，我给学生一些学习要求：一、标上小节号；二、将课后的生字在课文中标出来。课文的动画课件学生看起来特别的感兴趣，所以对于文章所讲的内容记忆也就特别深刻，而在第二次播放录音的时候，我又提出了新的要求：一、想一想在这篇课文中小壁虎先后向哪几种小动物借用了尾巴？都是怎么借的？结果怎样？学生有了明确的目的，自然在听课文的'时候便能注意到这些问题。
第二课时
对话平台
导入（读说结合，再次感知读文）
回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。
读文（感悟读文利于培养学生理解和感受能力）
1、学习6、7自然段，自读讨论：
小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？
2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读）
表演（童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神）
1、分角色朗读全文。
2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。（熟悉角色，加上表情动作练习排练。）
3、分组表演，全班评议改进。
（评议标准：表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。）
拓展（多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性）
1、书后练习“读读说说”。
2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。
3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
写字（延时评价写字有利于学生健全人格的形成）
学写“变、条”两个字，学生互相评价打等级，如果不满意可重新申请。
教学建议：
一年级学生排演课本剧有一定的难度，教师要求不要太高，必要时可示范引导。另外，教师可在学生搜集动物尾巴资料的基础上，开展“动物尾巴介绍会”。
教学反思：
首先，我先复习了上节课的内容，用板书示图来表示小壁虎的借尾过程，并让学生根据示图用自己的话来描述，这种简易的示图可以帮助学生记忆课文的内容，也可是让学生发挥充分的想象力，锻炼了口语交际的能力。在指导朗读方面，我让学生假想一下自己就是那只小壁虎，当自己的心情高兴时是怎样的语气，当自己的心情悲伤时又该是怎样的语气，这样学生会感同身受，读的效果也自然好一些。
小壁虎借尾巴教学设计 篇16
课前透视
这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。
课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，上学期学生接触过这样的文章，另外学生在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培养学生自主合作的意识。
教学目标：
1、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。
2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
教学重点：
读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。
信息资料：
1、课件、生字卡片、动物头饰。
2、学生搜集有关动物尾巴的资料。
课时：
两课时
第一课时
切入举偶
1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。
2、复习导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗？指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。
对话平台
自学（学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）
1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的经验自己想办法。（看图、查生字表、猜读或请教别人）
2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。
识字（有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦）
指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”，不是“f”.
（师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础）
读文（举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水平）
1、图文对照读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？
2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。
（1）出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？
小鱼，把尾巴借给我。
通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。
（2）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。
3、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。
评价（自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力）
学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。
写字（有针对性的指导，利于提高学生的书写质量）
1、重点指导“有、在、什、么”四个字。
2、学生书写，教师及时展示写得好的字。
教学反思：
首先，以谜语的形式导入，后讲解壁虎的相关知识，后出示“尾巴”这个词语，引导学生复习上个学期学过的课文《比尾巴》，学生在旧知识的启发下能很快地进入情景，在播放录音之前，我给学生一些学习要求：一、标上小节号；二、将课后的生字在课文中标出来。课文的动画课件学生看起来特别的'感兴趣，所以对于文章所讲的内容记忆也就特别深刻，而在第二次播放录音的时候，我又提出了新的要求：一、想一想在这篇课文中小壁虎先后向哪几种小动物借用了尾巴？都是怎么借的？结果怎样？学生有了明确的目的，自然在听课文的时候便能注意到这些问题。
第二课时
对话平台
导入（读说结合，再次感知读文）
回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。
读文（感悟读文利于培养学生理解和感受能力）
1、学习6、7自然段，自读讨论：
小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？
2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读）
表演（童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神）
1、分角色朗读全文。
2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。（熟悉角色，加上表情动作练习排练。）
3、分组表演，全班评议改进。
（评议标准：表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。）
拓展（多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性）
1、书后练习“读读说说”。
2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。
3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
写字（延时评价写字有利于学生健全人格的形成）
学写“变、条”两个字，学生互相评价打等级，如果不满意可重新申请。
教学建议：
一年级学生排演课本剧有一定的难度，教师要求不要太高，必要时可示范引导。另外，教师可在学生搜集动物尾巴资料的基础上，开展“动物尾巴介绍会”。
教学反思：
首先，我先复习了上节课的内容，用板书示图来表示小壁虎的借尾过程，并让学生根据示图用自己的话来描述，这种简易的示图可以帮助学生记忆课文的内容，也可是让学生发挥充分的想象力，锻炼了口语交际的能力。在指导朗读方面，我让学生假想一下自己就是那只小壁虎，当自己的心情高兴时是怎样的语气，当自己的心情悲伤时又该是怎样的语气，这样学生会感同身受，读的效果也自然好一些。
小壁虎借尾巴教学设计 篇17
教材分析：
《小壁虎借尾巴》是冀教课标版一年级下册19课。这是一篇童话故事。课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事，向我们介绍了小鱼、老黄牛、燕子、尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点，揭示了动物尾巴都有用这样的一个道理。生动有趣的故事情节，深入浅出；引人入胜，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子们既学习了科学知识，又受到了美的熏陶。符合一年级儿童的年龄特点，不仅对学生进行了科普教育，而且还发展了学生的观察能力，审美能力。
设计理念：课标指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。
学生学习书面语言，主要途径是范文语言的内化，所以，在本课教学中，教师尽量做到让学生直接去感受语言，积累语言。
一年级的小学生正处在阅读的起始阶段，根据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上，可采用情景教学法，运用生动形象的多媒体等教学手段，把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，使学生始终保持主动参与的角色意识，激发学生通过这个故事，认识到小鱼、老黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，人物对话角色鲜明，是对学生进行朗读训练，培养良好语感的最佳范例。
教学目标：
知识与技能：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、自主探索，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、老黄牛、燕子尾巴的特点。
3、在语感训练和表演中深入理解课文内容。
过程与方法：
1、培养学生的口语表达能力和语文实践能力。
2、发展学生的观察能力，审美能力，朗读能力。
情感态度与价值：
教育学生礼貌待人
教学重点：
1、让学生在学习小壁虎借尾巴的经过中，理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用途的词、句子，并了解它们尾巴的功能。
2、正确、流利地朗读课文，能够表演这个故事。
教学难点：通过看图，让学生理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。
教学准备：教师：
1、动画片《小壁虎借尾巴》。
2、制作小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子头饰。
3、壁虎、小鱼、老黄牛、燕子图片。
4、多媒体课件。
学生：通过请教、查找资料等方法，了解各动物尾巴的作用。
课时安排： 1课时
教学过程：
一、创设情景，激趣导入
（放录像，小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景。）
小朋友，刚才你们看到录像捉蚊子的动物是谁？
师板书：小壁虎想不想和它打招呼？那么你试一试吧！
小壁虎想问问你们：
1. 师：你们平时除了喜欢学习，还喜欢干什么﹖
生：帮妈妈洗碗，给爸爸倒茶。
师：真是个孝顺的好孩子。有没有不同的爱好呢﹖
生：唱歌，画画，跳绳。
生：看电视动画片。
师：喜欢看什么动画片呢﹖
生：《喜羊羊和灰太狼》、《大头儿子和小头爸爸》。《小壁虎借尾巴》教学设计 相关内容:《汉语拼音１１ ie üe er》教学设计13《兰兰过桥》教学反思《他得的红圈圈最多》教学反思《小山村》教学设计《a o e》教学案例与反思放小鸟教案《j q x》片断赏析《北风和小鱼》评课稿查看更多>> 小学一年级语文教案
师：小壁虎说你们这么喜欢看动画片，今天也带来了一个非常有趣的动画片，喜欢看吗﹖
生：(齐)喜欢。
熓Ψ拧缎”诨⒔栉舶汀返亩画。
师：动画片好看吗﹖
生齐答：好看
2、师问：你们看懂动画片上的动物是谁？它在干什么吗？
生答：小壁虎， 它在借尾巴
3、你们想知道：
小壁虎为什么借尾巴？都向谁借了？借到了吗？为什么？
我们带着这些问题学习这篇童话故事吧！
二、细读课文，读中悟文。
（一）学习第一、第二自然段。
l、学生自己轻声读1、2自然段，一边读一边思考：小壁虎为什么借尾巴？
板书：断 保护
2、小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢？学生演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”
3、小壁虎没有尾巴了，他是怎么想的？请同学们自己读一读第二段找一找。谁找到了？
4、小壁虎没有尾巴心情怎样？那就请你们难过地读一读，比一比看谁读得最难过。
（自己练习读、指名读、教师指导读。）
（二）学习3、4、5自然段。
1、小壁虎没有尾巴认为很难看，它都向谁去借尾巴了？
快速读读3、4、5自然段。（谁来说？）
教师贴图：
小鱼图
老黄牛图
燕子图
2、谁能用“先……然后……最后……”把这句话说完整。
（三）学习第3自然段。
1、教师导语：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？（投影出示小壁虎向小鱼借尾巴的画面）
指名读第3自然段，
边读边想：小壁虎爬到什么地方？小壁虎看见小鱼在干什么？小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。
2、学生边说教师边板书：
摇 拨水
3、比较句子：
（1）请听老师朗读下列句子，看哪一个句子让你觉得小壁虎有礼貌。
电脑出示：1.小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”
2.小壁虎说：“小鱼，你把尾巴借给我。”
（2）请平时最有礼貌的同学来读第一句。
（3）男女赛读第一句比比男生棒，还是女士棒。
下面，我们进行现场借物，看哪位同学最有礼貌。
师：老师这里有一枝铅笔，谁来跟我借铅笔？
生：老师，您把铅笔借给我行吗？
师：说得好，真有礼貌！老师这枝铅笔奖给你。以后大家互相借东西的时候，要记得用上礼貌语“您”“行吗”。
4、教师指导朗读这段，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。
5、电脑出示借尾巴的.对话（录音）。分角色朗读这段话？（小壁虎组读小壁虎说的话 小鱼组读小鱼的话。其他同学读其余部分。）
6、小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？
（四)学习第4、第5自然段。
l、教师导语：小壁虎又向谁借尾巴啦？指名读第4 、第5自然段。
电脑出示：小壁虎向老黄牛、小燕子借尾巴图片。
2、提问：老黄牛的尾巴是干什么用的？ 小燕子的尾巴是干什么用的？
教师板书： 甩 赶蝇子
摆 掌握方向
3、电脑出示借尾巴的对话（录音），小组模仿分角色朗读课文，在学生朗读的过程中教师给予指导。《小壁虎借尾巴》教学设计 相关内容:《汉语拼音１１ ie üe er》教学设计13《兰兰过桥》教学反思《他得的红圈圈最多》教学反思《小山村》教学设计《a o e》教学案例与反思放小鸟教案《j q x》片断赏析《北风和小鱼》评课稿查看更多>> 小学一年级语文教案
4、哪一个小组愿意来展示你们的风采？
（五）学习6、7自然段：
1、教师过渡语：小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，只好回来找妈妈，结果怎么样呢？
2、自己出声读读这6、7两段，你读懂了什么？
教师板书： 长出一条新的尾巴
3、小壁虎长出一条新尾巴心情怎样？如果你是小壁虎，想想应该怎样读？
（自由读、教师指导读、指名读。）
4、小壁虎的尾巴有什么特点？
教师板书：再生
三、分角色表演：
让学生戴头饰分角色表演全文。出示投影字幕：
小壁虎：没有尾巴多难看呀！向谁去借一条尾巴呢？
小壁虎：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗﹖
小鱼：不行啊，我要用尾巴拨水呢。
小壁虎：黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗﹖
老黄牛：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。
小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗﹖
燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。
小壁虎：妈妈，我的尾巴断了，向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借，他们都不肯借给我。
妈妈：傻孩子，你转过身子看看。
小壁虎：我长出一条新尾巴啦!
（提问：小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有什么用处？）
四、拓展延伸。
还知道哪些动物尾巴的作用？根据课前收集的资料，学生自由：（投影出示）猴子，狗等动物的尾巴的作用。
五、作业 看谁棒！
小壁虎看见自己长出一条新尾巴，多么开心啊！它会告诉谁？请同学们插上想象的翅膀。
续编故事：
小壁虎会怎样把这件事告诉朋友呢？朋友又会对小壁虎说些什么呢？
小壁虎借尾巴教学设计 篇18
教材分析：
《小壁虎借尾巴》是冀教课标版一年级下册19课。这是一篇童话故事。课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事，向我们介绍了小鱼、老黄牛、燕子、尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点，揭示了动物尾巴都有用这样的一个道理。生动有趣的故事情节，深入浅出；引人入胜，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子们既学习了科学知识，又受到了美的熏陶。符合一年级儿童的年龄特点，不仅对学生进行了科普教育，而且还发展了学生的观察能力，审美能力。
设计理念：课标指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。
学生学习书面语言，主要途径是范文语言的内化，所以，在本课教学中，教师尽量做到让学生直接去感受语言，积累语言。
一年级的小学生正处在阅读的起始阶段，根据本课的.课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上，可采用情景教学法，运用生动形象的多媒体等教学手段，把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，使学生始终保持主动参与的角色意识，激发学生通过这个故事，认识到小鱼、老黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，人物对话角色鲜明，是对学生进行朗读训练，培养良好语感的最佳范例。
教学目标：
知识与技能：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、自主探索，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、老黄牛、燕子尾巴的特点。
3、在语感训练和表演中深入理解课文内容。
过程与方法：
1、培养学生的口语表达能力和语文实践能力。
2、发展学生的观察能力，审美能力，朗读能力。
情感态度与价值：
教育学生礼貌待人
教学重点：
1、让学生在学习小壁虎借尾巴的经过中，理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用途的词、句子，并了解它们尾巴的功能。
2、正确、流利地朗读课文，能够表演这个故事。
教学难点：通过看图，让学生理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。
教学准备：教师：
1、动画片《小壁虎借尾巴》。
2、制作小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子头饰。
3、壁虎、小鱼、老黄牛、燕子图片。
4、多媒体课件。
学生：通过请教、查找资料等方法，了解各动物尾巴的作用。
课时安排： 1课时
教学过程：
一、创设情景，激趣导入
（放录像，小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景。）
小朋友，刚才你们看到录像捉蚊子的动物是谁？
师板书：小壁虎想不想和它打招呼？那么你试一试吧！
小壁虎想问问你们：
1. 师：你们平时除了喜欢学习，还喜欢干什么﹖
生：帮妈妈洗碗，给爸爸倒茶。
师：真是个孝顺的好孩子。有没有不同的爱好呢﹖
生：唱歌，画画，跳绳。
生：看电视动画片。
师：喜欢看什么动画片呢﹖
生：《喜羊羊和灰太狼》、《大头儿子和小头爸爸》。《小壁虎借尾巴》教学设计 相关内容:《汉语拼音１１ ie üe er》教学设计13《兰兰过桥》教学反思《他得的红圈圈最多》教学反思《小山村》教学设计《a o e》教学案例与反思放小鸟教案《j q x》片断赏析《北风和小鱼》评课稿查看更多>> 小学一年级语文教案
师：小壁虎说你们这么喜欢看动画片，今天也带来了一个非常有趣的动画片，喜欢看吗﹖
生：(齐)喜欢。
熓Ψ拧缎”诨⒔栉舶汀返亩画。
师：动画片好看吗﹖
生齐答：好看
2、师问：你们看懂动画片上的动物是谁？它在干什么吗？
生答：小壁虎， 它在借尾巴
3、你们想知道：
小壁虎为什么借尾巴？都向谁借了？借到了吗？为什么？
我们带着这些问题学习这篇童话故事吧！
二、细读课文，读中悟文。
（一）学习第一、第二自然段。
l、学生自己轻声读1、2自然段，一边读一边思考：小壁虎为什么借尾巴？
板书：断 保护
2、小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢？学生演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”
3、小壁虎没有尾巴了，他是怎么想的？请同学们自己读一读第二段找一找。谁找到了？
4、小壁虎没有尾巴心情怎样？那就请你们难过地读一读，比一比看谁读得最难过。
（自己练习读、指名读、教师指导读。）
（二）学习3、4、5自然段。
1、小壁虎没有尾巴认为很难看，它都向谁去借尾巴了？
快速读读3、4、5自然段。（谁来说？）
教师贴图：
小鱼图
老黄牛图
燕子图
2、谁能用“先……然后……最后……”把这句话说完整。
（三）学习第3自然段。
1、教师导语：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？（投影出示小壁虎向小鱼借尾巴的画面）
指名读第3自然段，
边读边想：小壁虎爬到什么地方？小壁虎看见小鱼在干什么？小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。
2、学生边说教师边板书：
摇 拨水
3、比较句子：
（1）请听老师朗读下列句子，看哪一个句子让你觉得小壁虎有礼貌。
电脑出示：1.小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”
2.小壁虎说：“小鱼，你把尾巴借给我。”
（2）请平时最有礼貌的同学来读第一句。
（3）男女赛读第一句比比男生棒，还是女士棒。
下面，我们进行现场借物，看哪位同学最有礼貌。
师：老师这里有一枝铅笔，谁来跟我借铅笔？
生：老师，您把铅笔借给我行吗？
师：说得好，真有礼貌！老师这枝铅笔奖给你。以后大家互相借东西的时候，要记得用上礼貌语“您”“行吗”。
4、教师指导朗读这段，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。
5、电脑出示借尾巴的对话（录音）。分角色朗读这段话？（小壁虎组读小壁虎说的话 小鱼组读小鱼的话。其他同学读其余部分。）
6、小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？
（四)学习第4、第5自然段。
l、教师导语：小壁虎又向谁借尾巴啦？指名读第4 、第5自然段。
电脑出示：小壁虎向老黄牛、小燕子借尾巴图片。
2、提问：老黄牛的尾巴是干什么用的？ 小燕子的尾巴是干什么用的？
教师板书： 甩 赶蝇子
摆 掌握方向
3、电脑出示借尾巴的对话（录音），小组模仿分角色朗读课文，在学生朗读的过程中教师给予指导。《小壁虎借尾巴》教学设计 相关内容:《汉语拼音１１ ie üe er》教学设计13《兰兰过桥》教学反思《他得的红圈圈最多》教学反思《小山村》教学设计《a o e》教学案例与反思放小鸟教案《j q x》片断赏析《北风和小鱼》评课稿查看更多>> 小学一年级语文教案
4、哪一个小组愿意来展示你们的风采？
（五）学习6、7自然段：
1、教师过渡语：小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，只好回来找妈妈，结果怎么样呢？
2、自己出声读读这6、7两段，你读懂了什么？
教师板书： 长出一条新的尾巴
3、小壁虎长出一条新尾巴心情怎样？如果你是小壁虎，想想应该怎样读？
（自由读、教师指导读、指名读。）
4、小壁虎的尾巴有什么特点？
教师板书：再生
三、分角色表演：
让学生戴头饰分角色表演全文。出示投影字幕：
小壁虎：没有尾巴多难看呀！向谁去借一条尾巴呢？
小壁虎：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗﹖
小鱼：不行啊，我要用尾巴拨水呢。
小壁虎：黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗﹖
老黄牛：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。
小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗﹖
燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。
小壁虎：妈妈，我的尾巴断了，向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借，他们都不肯借给我。
妈妈：傻孩子，你转过身子看看。
小壁虎：我长出一条新尾巴啦!
（提问：小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有什么用处？）
四、拓展延伸。
还知道哪些动物尾巴的作用？根据课前收集的资料，学生自由：（投影出示）猴子，狗等动物的尾巴的作用。
五、作业 看谁棒！
小壁虎看见自己长出一条新尾巴，多么开心啊！它会告诉谁？请同学们插上想象的翅膀。
续编故事：
小壁虎会怎样把这件事告诉朋友呢？朋友又会对小壁虎说些什么呢？
小壁虎借尾巴教学设计 篇19
一、联系旧知，揭示课题
1、回忆上学期学的《比尾巴》一课，知道动物的尾巴各不相同。
2、那么，动物的尾巴各有什么不同的用处呢?今天，我们就来学习一篇关于动物尾巴作用的课文。这种动物你们看看是什么?对了 ，同学们，小壁虎生下来就有一条长长的尾巴，可是有一条小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢 ?让我们一起到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!
二、情景导入，整体感知
1、齐读课题：
小壁虎借尾巴。
解释“借”：
有礼貌地向人家要。
谁能用“借”说一个句子。
2、你看了题目，你想知道些什么?
小壁虎为什么要借尾巴──向谁借──怎样借──借到没有。
师板书。
3、带着思考题听录音：
看谁听得最认真。
4、听完录音后，你们知道小壁虎为什么要借尾巴吗?
(从哪里知道，自由读第一，二段)
汇报为什么要借?
(挣 断 难看 看图一)
5、表演读第二段：
体会小壁虎没有尾巴的心情怎样?
6、小壁虎决定去借尾巴?它向谁借呢?那些段讲了借尾巴的经过?
(自由读，找好朋友读第3～5段，读完后回到座位)
7、找出小鱼、老牛、燕子(指名学生贴)。
8、那小壁虎是怎样借的?
(先看第3段)
指名读。
9、读后，出示思考题：
(同座位讨论)
同座位读，男女分开读体会小壁虎说话很有礼貌。
10、小壁虎除了向小鱼借尾巴之外，还向老牛和燕子借尾巴的，那他是怎样借尾巴的?
(自学第4～5段)
11、汇报结果(发练习纸)表演读：
理解甩、摇，掌握方向，生活中还有那些也要用尾巴掌握方向呢?
12、尾巴有这么多的用处，谁能介绍其他动物的尾巴的作用呢?
13、想象一下，小壁虎还会向谁借呢?
14、多可怜啊!小壁虎还是借不到尾巴?他的'心情怎样?
(齐读，个别读)
15、后来，小壁虎发现了什么?
(用什么语气来读)
你们觉得奇怪吗?
(看图，随着时间的变化，尾巴长出来了)
16、那小壁虎的尾巴有什么用呢?
(再生，脱离危险掩护自己)
三、小结
每种动物的尾巴都有不同的用途，只要我们多看课外书，仔细观察生活，一定回掌握更多有趣的课外知识呢!
小壁虎借尾巴教学设计 篇20
教材分析：
这是一篇有趣的童话故事，讲的是小壁虎的尾巴被蛇咬住后为了逃命挣断了，于是小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，可是因为它们的尾巴都有用处不能借给它。后来小壁虎的妈妈提醒它有长出了新尾巴。通过这个故事，要让小学生认识到，小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。
这篇童话连生字也没有注音，教师要充分调动学生的学习积极性，采取多种方法利用已有知识让学生识字、朗读、感悟。
教学目标：
1、会认“壁”、“虎”等9个生字，会写“河”、“姐”等6个字。
2、有感情地朗读课文，读好对话的'不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
教学重点：认识9个生字，会写6个字；有感情地朗读课文。
教学难点：读好对话的不同语气。
教法学法：自学、同桌合作探究
教学准备：课件
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，板书课题：
小朋友，你们见过小壁虎吗?今天我们一起学习《小壁虎借尾巴》。(板书课题，齐读)
二、预习讨论：
出示预习要求，同桌合作探究：
1、借助图画朗读课文，画出不认识的字，想办法解决并在课后的生字表里注上拼音；
2、朗读课文，在课文中画出生词或组词，读三遍；
3、标出自然段序号。同学之间互相提醒生字的读音。
三、交流点拨：
1、同桌互助读书，把课文读通顺。全班交流：新认识了什么字?是怎么认识的?(学生没说到的，教师帮助)
2、出示词语(带拼音)：
小壁虎 借尾巴 蚊子 一条蛇 逃走 难过 姐姐 新尾巴
A、指名读，齐读。
B、去掉拼音再读。
3、出示生字卡片，开火车读生字。
4、指名接读课文，整体感知
(1)小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题自由读课文。
(2)指名回答，学生边回答教师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。
再读课文，读中感悟
1、小壁虎的尾巴断了很难看时，它心情怎样?(伤心、难过)那就请你们难过地读一读，比一比看谁读得
最难过。(指名读、齐读)
2、最后小壁虎又有尾巴了吗？它心情怎么样？（高兴）(指名读、齐读)
四、指导写字
1、学生认读要写的生字。
2、学生观察特点，并说一说它们在田字格中的位置。
3、教师范写，学生书空，口头组词。
4、学生练写，展示评议。
五、拓展延伸
请同学们读《学习乐园》51-52页的“实践俱乐部”中的小短文“你知道吗？”。
六、当堂反馈
1、做《学习乐园》中的“我会连”、“我会读”。
2、听写生词：小河、借书、好呀、你呢、姐姐、蚊子
同桌检查，改错。
第二课时
一、复习导入：
1、出示生词，齐读。
2、填空：小壁虎向（ ）（ ）（ ）借了尾巴。
二、品读讨论：
1、朗读课文，思考：小壁虎先向谁借了尾巴?(自由读第三段)学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得最好。
从哪个词可以看出它很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给它呢?(出示：小鱼的尾巴要用来 。
小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。
小结：如果尾巴没了，小鱼就会淹死，所以它不能借给小壁虎。
2、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。（教师范读，男女分角色读。）
看图说说小壁虎向 借尾巴，结果 。
3、用学习第三自然段的方法学习四五自然段。
（1）自由读四、五段，学生交流读懂了什么，还有什么不懂。
（2）全班交流读懂的问题，教师相机指导。
（3）学生读老牛与小燕子说的话，想想为什么他们都不借尾巴给小壁虎。
（4）教师利用挂图，帮助学生了解动物尾巴的用途。尾巴要用来 。(学生用黑板上的图片边摆边说)
（5）指导学生读好老牛、燕子的话(注意各自的语气)。
(教师范读，学生练读，以小组为单位分角色朗读)
4、结果怎样呢？你高兴吗？为什么？
三、拓展延伸：
1、小壁虎长出了一条新尾巴，它高兴极了，它会把这个好消息告诉谁呢?朋友们又会说些什么呢?
2、学生借助收集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。
四、读一读，演一演：
分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。
以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。
指名小组上台表演，全班评议。
五、当堂反馈
1、课后练习“读读说说”。
2、填空：
（ ）的尾巴用来拨水，（ ）的尾巴用来赶蝇子，（ ）的尾巴用来掌握方向，（ ）的尾巴可以再生。
板书设计：
17、小壁虎借尾巴
尾巴作用
小鱼：拨水
老牛：赶蝇子
燕子：掌握方向
小壁虎：再生
小壁虎借尾巴教学设计 篇21
教学目标：
１、会认“壁、虎”等９个字。
２、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。
３、初步了解一些动物尾巴的作用。
教学重点：
１、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。
２、了解一些动物尾巴的作用。
教学难点：
了解动物尾巴的不同作用。
课前准备：
多媒体课件、头饰、动物图片、搜集动物尾巴的作用。
教学过程：
一、猜谜语，激趣导入
１、老师给大家带来一位新朋友，你们猜猜它是谁？（师口述谜语）身体扁平四肢短，模样丑陋本领大，脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。
２、课件出示壁虎：
学习“壁”“虎”两个生字，说说你是用什么办法记住的？
生介绍壁虎。
３、今天我们要学习一个关于小壁虎的`有趣故事。（板书课题）
课件出示“借”，学习“借”。
二、初读课文，随文识字
１、看了课题你想知道什么？
师：这些问题书中都做了准确地回答，细心的小朋友一定能找到答案，不信你就仔细读读课文，在读课文时如果遇到不认识的字宝宝就给它画上圈，并想办法记住它，如果有困难可以和同桌商量。
２、学生自由读课文：
师：画圈的几宝宝你认识了吗？看谁能又准确又响亮地叫准它的名字。
３、课件出示生字学习：
⑴ 带拼音读： 说一说识字方法。
⑵ 取掉拼音：打乱字的顺序，学生读。
⑶ 给生字组词。（开火车）
⑷ 出示文中的词语学生读。（开火车）
过度：画圈的字宝宝我们都认识了，同学们一定很想知道小壁虎为什么要借尾巴？它都向谁借尾巴？借到尾巴了吗？请同学们仔细听听课文，从中找答案。
三、感知课文，朗读课文
１、播放课件，学生欣赏全文：
指名回答：
小壁虎为什么要借尾巴？（板书，贴图片，断尾小壁虎）
２、学习第一自然段：
⑴ 课件出示第一自然段：
指名学生读。
⑵ 集体做“挣”的动作。
⑶ 同桌互相读一读。
３、学习第二自然段：
⑴ 没有尾巴的小壁虎心情怎样？（课件出示：伤心、难过）
⑵ 指导朗读第二自然段的第一句：
指名学生带着难过、伤心的心情读。
⑶ 和老师比赛读。
⑷ 伤心的小壁虎心理怎样想？（课件出示：着急、迫切）
⑸ 指名读第二句：
要求读出着急、迫切的心情。
过度：没有尾巴的小壁虎带着伤心和着急的心情打算去借尾巴，它都向谁借尾巴了？（学生回答后师贴图片）就让我们一起跟随着小壁虎去看看它是怎样借尾巴的，请你选择喜欢的自然段读一读。
４、学习第三自然段：
⑴ 小壁虎先来到哪里？是怎样来到小河边的？（爬呀爬）
范读“爬呀爬”。（播放课件）
⑵ 小壁虎借到尾巴了吗？是小壁虎借尾巴时没有礼貌吗？小壁虎是怎样说的？ （学生回答）
⑶ 小壁虎说的话多有礼貌，多么亲切，你能试着读一读吗？
⑷ 小鱼为什么不把尾巴借给它呢？小鱼是怎么说的？
师：噢！原来小鱼要用尾巴拨水呢，所以它不把尾巴借给小壁虎。 （板书：拨水）
⑸ 学生分角色读。
过渡：小壁虎又去向谁和谁借尾巴。
５、自学第四、五自然段：
⑴ 请喜欢第四、五自然段的同学起立读。其他同学边听边思考屏幕上的问题。
⑵ 课件出示问题：
① 小壁虎向（ ）借尾巴，因为（ ）要用尾巴（ ），（ ）要用尾巴（ ），所以（ ）。
② 小壁虎向（ ）借尾巴，因为（ ）要用尾巴（ ），（ ）要用尾巴（ ），所以（ ）。
⑶ 师根据学生回答情况用课件演示问题。 （板书：赶蝇子、掌握方向）
⑷ 你们想当配音演员吗？（放课件）请给这两段动画配音，看谁能当最佳配音员，学生戴头饰，分角色配音，给最佳配音员发小奖品。
课中休息：
学生戴头饰表演小壁虎借尾巴的过程。
６、学习第六自然段：
⑴ 小壁虎借尾巴的结果怎样？（借不到）小壁虎和我们大家一样有了难题，回家找妈妈，老师喜欢第六自然段，听老师读一读好吗？要仔细听，你觉得应该怎样的语气来。（更加伤心和难过）
⑵ 指名学生练读，和老师比赛读。
７、学习第七自然段：
⑴ 现在老师是壁虎妈妈，假如你是小壁虎，你会怎样把借尾巴的事告诉妈妈呢？
⑵ 学生说。
学生说完后，老师摸着学生的头范读壁虎妈妈说的话。
⑶ 妈妈让它转身看看，结果小壁虎发现了什么？它这时的心情又是怎样的呢？（高兴、兴奋）我们就来带着高兴、兴奋的语气来读一读最后一句话吧。
四、回顾课文，引导学生发现壁虎尾巴的特点
１、课件播放小壁虎借尾巴的过程，引导学生观察小壁虎每次去借尾巴时，它的尾巴有什么变化。
２、你知道壁虎尾巴有什么特点吗？（板书：再生）
五、课外延伸
１、学习了这篇课文你懂得了什么？
２、课件出示袋鼠、孔雀、老虎、猴子、熊猫、鳄鱼、狐狸、松鼠、狗、猕猴等动物的图片。
３、你知道动物尾巴的用途吗？
４、没借到尾巴的小壁虎还不甘心，它还想向这些动物去借尾巴，你能仿照课文当中的写法来说一说吗？
５、学生戴头饰表演。
小壁虎借尾巴教学设计 篇22
一、导言激趣，交代任务
1、教师先请同学们看一幅图(出示壁虎图)，图上画的是什么小动物呀?
2、介绍壁虎的外形、习性。
3、(拿掉壁虎尾巴)问：小壁虎的尾巴没了，他该怎么办呢?今天我们就来学习17课，《小壁虎借尾巴》。
(板书：17小壁虎借尾巴)
二、初读课文，了解课文大意
1、看拼音自由读课文：
要读准字音，特别是表里的6个字，用笔标出来多读几遍。
2、看汉字自由读课文：
看看课文有几个自然段用笔标上序号。
3、指名读全文，边听边想：
这篇课文写了谁的什么事?
(板书、贴小壁虎图)
三、逐段理解课文内容，指导朗读
1、学习第1、2自然段：
(指名读第1、2自然段)
⑴ 想想：
小壁虎为什么要去借尾巴?
⑵ 出示投影片：
小壁虎在墙角捉蚊子发生了什么事?蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的?
⑶ 理解挣断的意思：
如果壁虎不挣断尾巴，会怎么样?
⑷ 指导朗读：
要用很难过，很不好意思的语气来读。
2、学习第3自然段：
⑴ 自由读第3自然段，看看书上的第二幅图，想想黑板上的.问题(小壁虎来到什么地方，向谁借尾巴，借到没有，为什么?)，边想边画出这些总是的答案。
⑵ 看投影片回答黑板上的问题。
⑶ 小壁虎是怎样来到小河边的?从爬呀爬可以看出什么?
⑷ 他看见谁在做什么?他是怎么说的，小鱼是怎么回答的?
(贴小鱼图)
⑸ 指导朗读：
指导学生用有礼貌、商量的语气读小壁虎的话，用讲道理的语气读小鱼说的话。
⑹ 小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎呢?
(板书：拨水)
⑺ 看板书说说学习了第3自然段知道了什么?
3、总结学法：
第3自然段我们是按照这样的方法学习的：先读读课文，再看看图，想想黑板的问题，边想边画出这些问题的答案。下面请同学们用这样的方法自学第4、5自然段，你们愿意吗?
4、自学第4自然段：
⑴ 自由读第4自然段，看书上第三幅图想想黑板上的问题，边想画出问题的答案。
⑵ (出示投影片)看，看书回答问题。
(贴黄牛图，板书：赶蝇子。)
⑶ 老黄牛怎样用尾巴赶蝇子呢?跟教师做动作。
⑷ 指导朗读：
指导学生读小壁虎的话要用很和气、商量和问的语气来读，读老黄牛的话要用诚恳讲道理的语气来读。
⑸ 看板书说说学习了第4自然段，知道了什么?
5、自学第5自然段：
自学方法同第4自然段。
6、学习第6、7自然段：
(指名读第6、7自然段)
⑴ 想想小壁虎借不到尾巴心里很难过，后来怎么又高兴啦?
(板书：长出新尾巴)
⑵ 指导朗读：
指导学生用和气、亲切的语气读妈妈的话，用惊喜的语气读小壁虎的话。
⑶ 把第1段和最后一段连起来读?想想你又知道了什么?
四、总结全文
1、引导学生看板书总结全文。
2、说说学习了这篇课文，你知道了什么?
小壁虎借尾巴教学设计 篇23
一、教材分析：
本文以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分发挥学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己认字、朗读。
课文内容是小壁虎的尾巴断了，小壁虎觉得没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它，它可伤心了，还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现自己的尾巴已经长出来了。通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，从而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特点。
二、学科故事：
一年级的学生活泼好动，好奇心强。课前和学生们一起找小壁虎的图片，了解小壁虎的样子。重点看尾巴的样子。
这篇科普童话故事抓住小学生的心理特点，让学生在学习小壁虎借尾巴的经过中懂得小鱼、老牛、燕子和壁虎尾巴的用处。
三、教学策略与手段：
先引导学生理解小壁虎借尾巴的原因。接着，借助插图，由扶到放，让学生通过朗读、画面、演示、讨论、表演、续编课文等多种形式，理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。使学生懂得壁虎尾巴能帮助爬行和保护自己的功能，以及可以再生的特点。
四、教学片段
探讨小壁虎没借到尾巴“结果怎么样”。
（一）小壁虎借不到尾巴，心里很难过，他爬呀爬，爬回家里找妈妈。他把借尾巴的事告诉了妈妈。他会对妈妈说些什么呢？
发挥想象说。（自由说、指名说）
妈妈笑着说：（生齐说）
小壁虎高兴地叫起来：（生齐说）
小壁虎的尾巴断了，又可以长出来，这种能力叫再生。
师：同学们想一想在日常生活中有什么是可以再生的？头发、指甲、蚯蚓。
小壁虎挣断尾巴，可以让自己迅速逃走，他的尾巴可以保护自己
（二）、看动画片
师：同学们，你们真能干，能够自己读懂课文，解决这么多的题。今天我给大家带来了一部动画片，你们想看吗？
学生观看《小壁虎借尾巴》的动画片。
（三）、表演课文
好看吗？看完这个动画片想不想再来把这故事生动的表演出来呢？
谁当小壁虎？谁当妈妈？谁当老牛、小鱼、燕子？可以加上自己的想象。
（四）、续编故事。
师：平时你们都喜欢看童话故事，可惜课文太短了，今天我想请同学们当一回小作家，续编课文，按课文的形式来编。老师先编一个你们听。
（出示投影字幕）小壁虎爬呀爬，爬到xxxxxxxxxxxxx他看见xxxxxxxxxx。小壁虎说：“xxxxxxxxxxxx，您把尾巴借给我行吗？”xxxxxxxxxx说：“不行啊，我要用尾巴xxxxxxxxx。”
师：小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见猴子用尾巴挂在树枝上玩耍。小壁虎说：“猴哥哥，您把尾巴借给我行吗？”猴子说：“不行啊，我要用尾巴倒挂在树枝上表演绝技呢。”
师：请小朋友们四人小组讨论完成自编对话，一个组完成一个。
师：哪个小组把你们编的故事讲给大家听一听呢？
生：小壁虎爬呀爬，爬到一棵大树下，它看见松鼠在树上跳来跳去。小壁虎说：“松鼠大哥，您把尾巴借给我行吗？”松鼠说：“不行啊，我要用尾巴保持平衡呢！”
师：你们编得真好。
（五）、向课外延伸
师：通过今天借尾巴，假如有一天，小花猫来向小壁虎借尾巴，你们想小壁虎会怎么说？
生：小壁虎也许会说：“不行啊，我要用尾巴保护自己呢，要是我把尾巴借给你，我就没有安全感了。”
生：小壁虎会说：“不行啊，上次我的尾巴断了以后，好难看，现在好不容易长出来了，怎么能借给你，那样我会难过的。”
生：假如我是小壁虎，我会说：“小花猫，别难过了，我把尾巴借给你，反正我的尾巴可以再长出来的.。”
师：你真大方，挺会替别人着想的，小花猫一定会感激你的。
生：我觉得小壁虎会说，小花猫，其实我也很想把尾巴借给你，可是，我们的尾巴作用根本不同，就算借给你也没用的。
师：同学们说的很好，通过今天这节课，我们知道了动物尾巴各有各的用途，是不能互相借的。
（六）、知识链接。
下面请同学们看大屏幕上这些动物的尾巴有什么作用。
案例分析：
我在上《小壁虎借尾巴》一课时，课前我本着有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，自主地学习，充分地让学生去查找资料。老师要了解学生的已有认知，然后提升，善于抓住学生的兴趣，使学生跳一跳，够得到，学得有兴趣。
了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能。小壁虎尾巴有再生能力，让学生对自然科学产生浓厚的兴趣。收到了良好的教学效果。
以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。我要在今后的课堂实践中不断地提高、学习。
小壁虎借尾巴教学设计 篇24
教材分析：
《小壁虎借尾巴》是冀教课标版一年级下册19课。这是一篇童话故事。课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事，向我们介绍了小鱼、老黄牛、燕子、尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点，揭示了动物尾巴都有用这样的一个道理。生动有趣的故事情节，深入浅出；引人入胜，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子们既学习了科学知识，又受到了美的熏陶。符合一年级儿童的年龄特点，不仅对学生进行了科普教育，而且还发展了学生的观察能力，审美能力。
设计理念：课标指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。
学生学习书面语言，主要途径是范文语言的内化，所以，在本课教学中，教师尽量做到让学生直接去感受语言，积累语言。
一年级的小学生正处在阅读的起始阶段，根据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上，可采用情景教学法，运用生动形象的多媒体等教学手段，把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，使学生始终保持主动参与的角色意识，激发学生通过这个故事，认识到小鱼、老黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，人物对话角色鲜明，是对学生进行朗读训练，培养良好语感的最佳范例。
教学目标：
知识与技能：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、自主探索，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、老黄牛、燕子尾巴的特点。
3、在语感训练和表演中深入理解课文内容。
过程与方法：
1、培养学生的口语表达能力和语文实践能力。
2、发展学生的观察能力，审美能力，朗读能力。
情感态度与价值：
教育学生礼貌待人
教学重点：
1、让学生在学习小壁虎借尾巴的经过中，理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用途的词、句子，并了解它们尾巴的功能。
2、正确、流利地朗读课文，能够表演这个故事。
教学难点：通过看图，让学生理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。
教学准备：教师：
1、动画片《小壁虎借尾巴》。
2、制作小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子头饰。
3、壁虎、小鱼、老黄牛、燕子图片。
4、多媒体课件。
学生：通过请教、查找资料等方法，了解各动物尾巴的作用。
课时安排： 1课时
教学过程：
一、创设情景，激趣导入
（放录像，小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景。）
小朋友，刚才你们看到录像捉蚊子的动物是谁？
师板书：小壁虎想不想和它打招呼？那么你试一试吧！
小壁虎想问问你们：
1. 师：你们平时除了喜欢学习，还喜欢干什么﹖
生：帮妈妈洗碗，给爸爸倒茶。
师：真是个孝顺的好孩子。有没有不同的爱好呢﹖
生：唱歌，画画，跳绳。
生：看电视动画片。
师：喜欢看什么动画片呢﹖
生：《喜羊羊和灰太狼》、《大头儿子和小头爸爸》。《小壁虎借尾巴》教学设计 相关内容:《汉语拼音１１ ie üe er》教学设计13《兰兰过桥》教学反思《他得的.红圈圈最多》教学反思《小山村》教学设计《a o e》教学案例与反思放小鸟教案《j q x》片断赏析《北风和小鱼》评课稿查看更多>> 小学一年级语文教案
师：小壁虎说你们这么喜欢看动画片，今天也带来了一个非常有趣的动画片，喜欢看吗﹖
生：(齐)喜欢。
熓Ψ拧缎”诨⒔栉舶汀返亩画。
师：动画片好看吗﹖
生齐答：好看
2、师问：你们看懂动画片上的动物是谁？它在干什么吗？
生答：小壁虎， 它在借尾巴
3、你们想知道：
小壁虎为什么借尾巴？都向谁借了？借到了吗？为什么？
我们带着这些问题学习这篇童话故事吧！
二、细读课文，读中悟文。
（一）学习第一、第二自然段。
l、学生自己轻声读1、2自然段，一边读一边思考：小壁虎为什么借尾巴？
板书：断 保护
2、小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢？学生演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”
3、小壁虎没有尾巴了，他是怎么想的？请同学们自己读一读第二段找一找。谁找到了？
4、小壁虎没有尾巴心情怎样？那就请你们难过地读一读，比一比看谁读得最难过。
（自己练习读、指名读、教师指导读。）
（二）学习3、4、5自然段。
1、小壁虎没有尾巴认为很难看，它都向谁去借尾巴了？
快速读读3、4、5自然段。（谁来说？）
教师贴图：
小鱼图
老黄牛图
燕子图
2、谁能用“先……然后……最后……”把这句话说完整。
（三）学习第3自然段。
1、教师导语：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？（投影出示小壁虎向小鱼借尾巴的画面）
指名读第3自然段，
边读边想：小壁虎爬到什么地方？小壁虎看见小鱼在干什么？小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。
2、学生边说教师边板书：
摇 拨水
3、比较句子：
（1）请听老师朗读下列句子，看哪一个句子让你觉得小壁虎有礼貌。
电脑出示：1.小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”
2.小壁虎说：“小鱼，你把尾巴借给我。”
（2）请平时最有礼貌的同学来读第一句。
（3）男女赛读第一句比比男生棒，还是女士棒。
下面，我们进行现场借物，看哪位同学最有礼貌。
师：老师这里有一枝铅笔，谁来跟我借铅笔？
生：老师，您把铅笔借给我行吗？
师：说得好，真有礼貌！老师这枝铅笔奖给你。以后大家互相借东西的时候，要记得用上礼貌语“您”“行吗”。
4、教师指导朗读这段，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。
5、电脑出示借尾巴的对话（录音）。分角色朗读这段话？（小壁虎组读小壁虎说的话 小鱼组读小鱼的话。其他同学读其余部分。）
6、小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？
（四)学习第4、第5自然段。
l、教师导语：小壁虎又向谁借尾巴啦？指名读第4 、第5自然段。
电脑出示：小壁虎向老黄牛、小燕子借尾巴图片。
2、提问：老黄牛的尾巴是干什么用的？ 小燕子的尾巴是干什么用的？
教师板书： 甩 赶蝇子
摆 掌握方向
3、电脑出示借尾巴的对话（录音），小组模仿分角色朗读课文，在学生朗读的过程中教师给予指导。《小壁虎借尾巴》教学设计 相关内容:《汉语拼音１１ ie üe er》教学设计13《兰兰过桥》教学反思《他得的红圈圈最多》教学反思《小山村》教学设计《a o e》教学案例与反思放小鸟教案《j q x》片断赏析《北风和小鱼》评课稿查看更多>> 小学一年级语文教案
4、哪一个小组愿意来展示你们的风采？
（五）学习6、7自然段：
1、教师过渡语：小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，只好回来找妈妈，结果怎么样呢？
2、自己出声读读这6、7两段，你读懂了什么？
教师板书： 长出一条新的尾巴
3、小壁虎长出一条新尾巴心情怎样？如果你是小壁虎，想想应该怎样读？
（自由读、教师指导读、指名读。）
4、小壁虎的尾巴有什么特点？
教师板书：再生
三、分角色表演：
让学生戴头饰分角色表演全文。出示投影字幕：
小壁虎：没有尾巴多难看呀！向谁去借一条尾巴呢？
小壁虎：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗﹖
小鱼：不行啊，我要用尾巴拨水呢。
小壁虎：黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗﹖
老黄牛：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。
小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗﹖
燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。
小壁虎：妈妈，我的尾巴断了，向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借，他们都不肯借给我。
妈妈：傻孩子，你转过身子看看。
小壁虎：我长出一条新尾巴啦!
（提问：小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有什么用处？）
四、拓展延伸。
还知道哪些动物尾巴的作用？根据课前收集的资料，学生自由：（投影出示）猴子，狗等动物的尾巴的作用。
五、作业 看谁棒！
小壁虎看见自己长出一条新尾巴，多么开心啊！它会告诉谁？请同学们插上想象的翅膀。
续编故事：
小壁虎会怎样把这件事告诉朋友呢？朋友又会对小壁虎说些什么呢？
小壁虎借尾巴教学设计 篇25
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册17课《小壁虎借尾巴》。
【教学设想】
1、本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，教师要充分调动学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己识字、朗读。可放手让学生自学，引导他们通过小组互助学习，例用已经掌握的知识识字读书。
2、本文生动有趣，浅显易懂，线索清晰明了，要在自主识字的基础上，学习借助图画朗读。课文的第三、四、五自然段结构相同，教学时重点指导第三段，第四、五段放手让学生自读。
3、本课语言优美，动词使用巧妙教学时适当品析。对话较多且富有浓重的感情色彩，指导学生分角色有感情朗读。
【教学目标】
1、会认壁、虎等9个生字。会写河、姐等6个字。
2、有感情地朗读课文。读好对话的不同语气。
3、粗步了解动物尾巴的一些知识。
【教学重点】
识字、朗读，读好对话的不同语气。
【教学准备】
生字卡片、教学课件。
【教学课时】
2课时。
第一课时教学任务是认识9个生字，正确流利地朗读课文。
第二课时的教学任务是有感情地朗读课文，读好对话的语气。下面是第二课时的教学过程。
【教学过程】
一、复习导入
1、同学们，昨天我们学习了(指板书齐读17小壁虎借尾巴)生字还记得吗?
⑴ 咱们做一个小游戏，你们只张嘴不出声，老师就能猜出你读的是什么。
(教师出示字卡壁、虎、蚊、蛇、姐)
⑵ 这几个看谁读的正确，声音响亮，并组词。
(借、逃、难、新)
⑶ 男女生对读、齐读。
2、生字都记住了，谁还记得小壁虎为什么借尾巴?
(学生回答的同时出示第一自然段的课件)
二、新授
过渡：看来同学们记住了生字，学懂了一、二自然段，剩下的几个自然段能读懂吗?
1、放手让学生自学剩下的几个自然段。先自己学，然后再在小组中交流自学所得，不懂的讨论。
2、汇报：
(要点)
⑴ 小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴，结果都没借到，因为小鱼的尾巴用来拨水，老牛的尾巴用来赶蝇子，燕子的尾巴用来掌握方向，他们的尾巴都有用。
⑵ 没人借给他尾巴小壁虎很难过，但后来又长出了一条新尾巴，他很高兴。
⑶ 其他可以结合朗读感悟。
在学生回答时出示相应的课件，帮助学生理解。
3、指导朗读：
看来这几个自然段你们都学懂了，能读好吗?
⑴ 喜欢怎么读就怎么读，喜欢读谁就读谁，喜欢哪个自然段就读哪个自然段。
⑵ 汇报读，读后评议。
⑶ 在小组中分角色练习读，然后找一组表演读，同学评议。
评议要点：
① 读小鱼时声音要细一些，老牛要低沉一些，燕子不高也不低，慈祥些。小壁虎引导读出有礼貌而且伤心焦急的感情。
② 注意加上一些合理的动作，同时体会动词挣、摇、甩、摆的用法的准确。体会时看课件帮助理解。
③ 注意读出小壁虎长出尾巴后的'喜悦心情。
⑷ 再指几组读，边评边体会，再加上自己的想象创造表演。
4、从最后一个自然段中你知道了什么?你知道小壁虎的尾巴有什么特点?
壁虎的尾巴断了又长出来，是他的一种自卫行为，世界上大约生活着150余万种动物，动物身上大都长着尾巴，他们的尾巴形状各异，用处不同，你能说说吗?
三、指导写字
四、扩展练习
1、照样子说词：
游来游去 飞来飞去 ( )来( )去
2、仿照三、四、五自然段写法，叙说一两个自然段。
3、小鱼的尾巴能拨水 ( )的尾巴能( )。
小壁虎借尾巴教学设计 篇26
教学内容：人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书·语文》一年级下册第四单元第17课《小壁虎借尾巴》。
教学目标：
1、抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，和看图说话的能力。
2、理解课文的意思。了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。
3、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读。
4、向学生进行礼貌教育。
教学重、难点：
1、了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。
2、理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。
3、认识其它动物尾巴的功能和特点。
教学准备： 1、多媒体课件。2、小鱼、黄牛、燕子、壁虎头饰及图片（板书用）。
教学构思： 这节课是《小壁虎借尾巴》一课的第二课时。
1、让学生通过读来理解课文意思，了解小壁虎、黄牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特点。
2、通过让学生课前查找资料，鼓励学生阅读课外读物，从中找答案。并激发学生热爱自然科学的兴趣。
3、加强“说”的训练，在学生“学文”的基础上，让学生“仿文说话”。依照课文部分段落的写法自编一两段话，使学生的思维能力和口头表达能力得到发展。
教学过程：
一、回顾上节课知识。
今天我们继续学习《小壁虎借尾巴》这篇课文，还记得有关小壁虎的知识吗？你来说一说。
你们了解的'还真不少，而且还认真读了课文。读：（小壁虎有一条细细的长尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快；）还有一项功能是什么呢？学习完课文，我们就知道了。
三、自读自悟，完成第一次尝试题。
请你和同桌合作，读一读课文，把字音读准，读完后完成思考题。
1、小壁虎为什么借尾巴？
2、小壁虎向谁借尾巴？
3、小壁虎借到尾巴了吗？
解决问题：（学生边回答，师边贴动物图。）
四、从图入手，重点教学习方法，学习课文第三自然段。
1、你们说得都很好，其实书本上的六幅图就已经告诉了我们事情的经过。
小壁虎为什么借尾巴？在第几幅图中告诉了我们呢？自己读一读这两个段落。谁来读一读。红色的字是我们上节课学过的生字，一定要把字音读准。（指名3人读）
如果他不挣断尾巴就会怎样呢？
所以小壁虎挣断尾巴是为了（贴板书：保护自己）。
我们一起读。
2、是啊，没有尾巴多难看哪！向谁去借一条尾巴呢？和同桌合作读一读小壁虎借尾巴的几个段落。
（1）小壁虎首先向谁借尾巴？谁来读一读。
①齐读。②一二组旁白、三组小壁虎、四组小鱼。
③我读旁白、男同学是小壁虎、女同学是小鱼。
④四人小组分角色读读吧。（找1至2个小组反馈读。）
（2）课后读读说说学习。
读一读这三句话，你们能做一做这几个动作吗？把红色的词语读一读。你还能照样子说吗？和你的同桌比比谁说的多。指名说。
再读一读小壁虎的话，从他的话中能看出，这是一只怎样的小壁虎？（有礼貌）你是从哪里词语看出来的呢？
（点击课件）小壁虎有礼貌地说（生读），小壁虎恳求地说（生读）
小鱼抱歉地说（生读），小鱼为难地说（生读），如果我把尾巴借给你，我就······因为小鱼要用尾巴 ，所以 。
（3）出示学习方法，学习第三自然段。
请同学们用标、划、注的学习方法学习第三自然段。
（4）学习方法反馈。
五、学习第4、5自然段。
1、同桌合作，用同样的学习方法学习第4和第5自然段。
2、学法反馈。小组同学讨论讨论，看你们用这种学习方法学习的结果是不是一样。
3、刚才同学们讨论的时候，我也参与了讨论，看来你们已经掌握了这种学习方法。
2、谁想来读一读。（指名个别读）
3、端起书本，（眼看书本，声音响亮）。一人小壁虎，一人老牛，其他旁白。一人小壁虎，一人燕子，其他旁白。
4、谁能用“因为······所以······”说说小壁虎为什么没有借到尾巴？
六、拓展说话训练。
1、因为小鱼、老牛、燕子的尾巴都有不同的作用，所以小壁虎没有借到尾巴。世界上······
2、小组合作，把你们搜集到的关于动物尾巴的资料拿出来和大家分享分享。
3、（拓展延伸说话训练）
小壁虎借不到尾巴，多伤心啊！他继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方，向谁借，怎样借，借到了没有呢？请同学们也来当当小作家，小组同学编一编故事。
七、学习第六、七自然段。
没有借到尾巴的小壁虎可伤心了，小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，妈妈笑着说······原来，在小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的过程中，小壁虎的尾巴已经渐渐地长出来了，从这里你知道了什么？小壁虎尾巴的第二个功能是什么呢？（贴板书：再生功能）
我还查找到一些资料，我们读一读。
我们再来回顾课文，谁能帮我把板书补充完整？（生贴板书：摇尾巴、拨水 甩尾巴、赶蝇子 摆尾巴、掌握方向）
八、分角色朗读课文。
你们还想分角色读一读课文吗？那就小组开始吧。（如有时间请一个小组展示读。）
九、续编故事。
小壁虎看见自己长出一条新尾巴，多开心啊！请同学们插上想象的翅膀，小壁虎会告诉谁？他会怎样把这件事告诉他的朋友呢？朋友又会对他说些什么？
下节课我们来讨论。下课。
板书设计：
17、小壁虎借尾巴
小壁虎图 断尾巴 保护自己、再生功能
小鱼图 摇尾巴 拨水
黄牛图 甩尾巴 赶蝇子
小燕子图 摆尾巴 掌握方向
小壁虎借尾巴教学设计 篇27
教学目标：
知识：学会本课的生字和新词。能独立运用已掌握的笔顺规则，描写“咬、虎、交、借、难、握”6个字。
方法与能力：学习用音序查字法从字典中查出“墙、断、转”。能读好课文中问答句的语气，并能仿照第三节的样子练习说话。
情感、态度与价值观：理解课文内容，了解小鱼，黄牛，燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。
教学重点、难点：
1、用音序查字法从字典中查出“墙、断、转”。
2、朗读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解它们尾巴的用途。
课前准备：
多媒体课件
教学过程：
一。 创设情境，导入新课，启发质疑。
课件展示：小壁虎在墙上爬来爬去。
1、这是壁虎，说说你看到的壁虎是什么样的？
（ 它有四条腿，它还有一条尾巴。）
2、这两个字还是一对生字宝宝呢，请小朋友们一起读一读。
3、你们知道为什么人们叫它壁虎吗？
（因为它能在墙壁上爬。）
4、真聪明！壁虎脚趾上有吸盘，可以附在天花板和墙壁上爬行，经常在夜间出来吃蚊子、苍蝇、蛾子等昆虫，是人类的好朋友。有一天，一只小壁虎在墙角捉蚊子，意想不到的事发生了，谁来读读发生的事情。（出示第一节，指名朗读）
这里有两个词语，谁来领大家读一读。（谁领的，就问谁这间教室里，哪里是“墙角”？）请你拿着这根线，做一做挣断的动作。（学习生字： 墙角 挣断） 小壁虎就是像他一样“挣断尾巴”的。 板书：挣断
5、这可多危险啊！让我们一起感受一下当时的危险吧。（齐读）
6、小壁虎的尾巴断了，他会怎么想呢？（出示第二节，感叹号红色）
看，这里有两个生字宝宝在向我们招手，让我们先来和他们打个招呼。（学习生字：难：换部首 借：小朋友之间经常会互相借东西的）
现在，有没有小朋友愿意做一回小壁虎的？如果你变得很难看，你心里会怎么样呢？（难过）（指名读，读出难过的语气，齐读）
7、小壁虎向谁去借尾巴、结果怎么样呢？
今天，我们就来学习49课 小壁虎借尾巴
二。 新授课文：
（一）学习课文3——5节。
1、小壁虎借尾巴，向谁借呢，首先我们来听听录音，看看动画，听完后完成这个填空：小壁虎向（）、（）和（）借尾巴。
2、交流：小壁虎向（）、（）和（）借尾巴。
板书：小鱼
老黄牛
燕子
请小朋友们一起来说一说。
过渡：那么小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？
出示第三节：
4、 先听老师来读一读第三小节，请小朋友们边听边数这一节有几句话？
5、 我们一句一句来学一学，看看它们藏了些什么秘密。
（1）谁来读读第一句？
（2）读完后你知道了什么？（小壁虎爬到小河边。）
（3）“爬呀爬”说明小壁虎爬得怎么样？是啊，他失去了自己心爱的尾巴，心里又这么难过，当然爬不动了。（“爬呀爬”显红）
（4）那你能来读一读吗？谁愿意和他比一比？大家一起做做动作读一读好吗？
6、小鱼爬到小河边，发生了什么事呢？谁来读一读？这是第二句话，它告诉我们什么呢？（小壁虎看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去。）
7、啊，小鱼摇着尾巴在水里游来游去（“摇”加点，板书：摇），谁来做做小鱼摇尾巴的动作？
8、小壁虎看见小鱼摇着尾巴在水里游来游去，会怎么想呢？出示填空：小壁虎看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去，它想___________________。（我可以向小鱼借尾巴了。）
9、讲读第3、4句。
（1）小壁虎心里这么想，那它是怎么说的呢？
（2）交流，出示句子。
（3）老师这里还有一句句子，出示句子：小鱼，你把尾巴借给我！请你们自己读读这两句话，说说这两句话哪里不一样？你觉得哪句好？为什么？
比较句子：小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？
小鱼，你把尾巴借给我！
（4）你从哪里看出小鱼很有礼貌？看来你也是个有礼貌的好孩子。
（5）小壁虎这么有礼貌，那小鱼把尾巴借给它了吗？为什么？
（6）你能用“因为（ ） 所以 （）”来说一说吗？板书：拨水
（7）有没有小朋友愿意演演小壁虎和小鱼的？（指名读、男女生读）
10、小壁虎没有借到尾巴，只能——告别了小鱼，又向前爬去。（引读）
11、是啊，它爬啊爬，又爬到哪了呢？请小朋友们同桌之间学一学第四或第五小节，完成下面的`这些要求：
a）在第四或第五小节中选择一节学一学。
b）读一读你们所选择的这一小节，用直线划出小壁虎说的话，波浪线划出另一种小动物说的话。
c）同桌分角色读一读这小节。
d）想想小壁虎为什么又没有借到尾巴。
12、交流：
（1）请你们说说你们划了哪些句子？
（2）同桌分角色读一读对话。
（3）小壁虎还是这么有礼貌，可是他为什么又没有借到尾巴呢？请你用“因为（ ） 所以 （）”来说一说小壁虎为什么没有借到尾巴。（随机板书：甩 赶蝇子 或 摆 掌握方向）（讲到“掌握方向”时，学习生字“握”，同桌之间握握手。）
（4）还有哪些小组也学习了这一小节的，愿不愿意和他们比一比谁读得好！
13、小朋友们学习的本领越来越大了，通过学习我们知道了小鱼——摇着尾巴，它要用尾巴——拨水，老黄牛——甩着尾巴，它要用尾巴——赶蝇子，小燕子—— 摆着尾巴，它要用尾巴——掌握方向，所以它们的尾巴都——不能借给小壁虎。小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，只好回来找妈妈，结果怎么样了呢？
学习课文第六节
1、自己出声读读，你读懂了什么？
2、交流板书：长出一条新尾巴
3、原来呀，是妈妈笑着说——傻孩子，你转过身子看看。小壁虎转身一看，就看到自己长出了一条新尾巴。
4、“转”是一个生字，谁来读一读。你能做做这个动作吗？
5、小壁虎转身看见自己长出了新尾巴，心里怎么样？（高兴）如果你是小壁虎，想想应该怎样读？（自由读、指导读、指名读。）老师听你读得这么好，打心眼里高兴呢，其他小朋友一起来，把这高兴带给这里的每一个人好吗？
14、小结： 看来，小壁虎当时挣断尾巴逃走还真是做对了呢，当时尾巴虽然没有了，但他保护了自己，而现在看来，小壁虎的尾巴断了还会再长出了来，所以小壁虎的尾巴可以——再生，这样他就可以——保护自己。
板书：再生 保护自己
三、总结课文：
1、小壁虎的尾巴本领可真大，课文里其他小动物的尾巴同样也有——很大的本领，看：（总结板书）
小鱼（ ）着尾巴（），老黄牛（ ）着尾巴（），小燕子（ ）着尾巴（ ）。小壁虎尾巴断了会（），它用尾巴（）。
2、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处，自然界其它小动物的尾巴有什么用处？
说说这些动物的尾巴有什么功能。
3、如果小壁虎向啄木鸟、小松鼠、小狗借尾巴，又会发生什么故事呢？
我们也来编编故事吧！先请小朋友们自己静静地准备一下。
出示填空：小壁虎爬呀爬，爬到___。他看见_______________________。小壁虎说：“__________ 。”_______ 说：“__________________。” 小壁虎告别了___________，又向前爬去。
4、自然界中还有好多奇异的现象，等着小朋友去发现、去探索，希望小朋友们都能用心观察身边的现象，多问一个为什么，做个小小探索家。
附板书：
挣断
小鱼摇拨水
49 小壁虎借尾巴
老黄牛 甩赶蝇子
再生 保护自己
燕子摆掌握方向
小壁虎借尾巴教学设计 篇28
【教学要求】
１、会认“壁、虎”等９个生字。
２、正确、流利地朗读课文，读好对话的不同语气。
３、初步了解一些动物尾巴的作用。
【教学重点】
认字、朗读。
【教学难点】
了解一些动物尾巴的作用。
【教具准备】
课件、生字卡。
【学具准备】
生字卡。
【教学过程】
一、谜语导入
１、老师今天给大家带来一位新朋友，你们猜猜它是谁？
（师口述谜语：身体扁平四肢短，模样丑陋本领大，脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。）
学生自由猜谜语，教师板书：壁虎。
相机让学生学习壁虎两个字。你是用什么办法记住这两个字的？给同学们提个醒。
２、你还了解壁虎什么呢？
３、根据学生的不同回答导入新课，如：
今天我们就来学习１７课：小壁虎借尾巴。
（师板题，学生齐读）
教师指着“借”字问：你知道它怎么读吗？怎样记住这个字呢？
４、看到这个题目，你想知道什么呢？
（学生自由问，教师板书问题）
二、初读课文，认识生字
１、这几个问题，书中都给我们做了准确的回答，细心的小朋友通过读课文，一定能找到答案的。
２、请同学们打开课本第７２页，你瞧这篇课文和我们以前的课文有什么不同？那请大家在读课文时，遇到不认识的字宝宝在下面轻轻的点一个点。
３、点点的字宝宝你准备怎样记住它呢？
（问问同学、老师、查字典、结合课文前后句想一想等）
４、老师这里有几个生字不认识，你们能帮帮我吗？
（课件出示第一、二自然段，在“蚊、蛇、逃、难”下面点上点）
５、点点的字宝宝我们都认识了，同学们再读课文的时候一定会读得更通顺更好，是吗？请读给老师听一听好吗？那就一起来读吧！
（学生齐读课文）
三、学习课文，指导朗读
１、刚才同学们提出了好几个问题，通过读课文，你能帮大家解决哪个问题呢？
２、学生自由帮助大家解决问题，根据学生的问题，老师相机做学习指导和朗读指导。
３、学习第一、二自然段：
⑴问题：
为什么借尾巴？
你是怎么知道的'？小壁虎的心情怎样呢？应该用什么样的语气读这两个自然段呢？
（学生自由读，感受语气；指名学生读，集体评议；全班齐读）
⑵问题：
向谁去借尾巴？
①他是怎样向小鱼借尾巴的？
（自由读小壁虎的话）
出示课件。
教师读小壁虎的话，小壁虎说的话多有（礼貌），这么有礼貌小鱼姐姐也没有把尾巴借给他，为什么呢？小壁虎说的话这么亲切，你能试着读一读吗？（指名学生读）小鱼为什么不把尾巴借给他呢？小鱼是怎么说的呢？
（指名两人分角色读一读）
男女生分角色读、师生分角色读、小组比赛读
②小壁虎又是怎样向老牛和燕子借尾巴的呢？下面请同学们自己读读课文，想想问题的答案吧。
课件出示问题：
小壁虎又会向________和________借尾巴，因为________要用尾巴______，要用尾巴________，所以________。
指导朗读。
⑶结果怎样？
小壁虎和我们大家一样，有了难题就找妈妈。老师范读课文第六自然段。（教师读出两种不同的语气，学生感受评议）学生练读，读出更加伤心和难过的语气。
⑷学生齐读第七自然段：
假如老师是妈妈，你是小壁虎你会怎样把这件事告诉妈妈呢？
指名一、二名学生说。
妈妈让他转身看看，结果小壁虎发现了什么？他这时的心情又是怎样的呢？我们就来带着高兴、兴奋的语气来读一读最后一句话吧！你知道小壁虎尾巴有什么样的特点吗？
四、总结
通过学习这篇文章，你懂得了什么？
小壁虎借尾巴教学设计 篇29
教学内容
《小壁虎借尾巴》
教材分析
《小壁虎借尾巴》这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。课文寓科普知识于生动有趣的故事情节之中，深入浅出，引人入胜，使孩子们即学习了科学知识，又受到了美的熏陶。文章反复采用相同的句式，叙述了不同的内容，既易于学生接受，有富有生活情趣，角色鲜明，非常适于朗读训练。
教学目标：
1、正确、流利的朗读课文，能够表演这个故事。
2、理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特点。
3、正确认读本课十六个生字，会写六个生字。
教学重点：
读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。
教学难点：
熟练认字，熟读课文，体会对话的不同语气。
教学准备：
教师准备：录像、课件、生字卡片、动物头饰。
学生准备：生字卡片、学生搜集有关动物尾巴的'资料。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入：
师出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。
师：这节课我们就学一个关于小壁虎的故事，请同学们看录像《小壁虎借尾巴》。
二、初读课文：
自读（学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）
师：课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的经验自己想办法。（看图、查生字表、猜读或请教别人）
学生活动：同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。
师：同学们汇报自己新认识的字，并说出自己是怎样认识的（提倡有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦）
指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方。
（师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础）
三、图文对照读课文，理解课文。
师提问：
1、小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎为什么自己把尾巴挣断了？
生读书，思考，回答。
2、小壁虎都向谁去借尾巴？它是怎样说的？借到了吗？
生读书，思考、回答，互相补充，师适时点拨。
3、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。
课件出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？
小鱼，把尾巴借给我。
通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。
4、小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。
5、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。
评价（自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力）
学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。
第二课时
一、学生读说结合，再次感知读文。
二、回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。
三、学习7、8自然段，自读讨论：
1、小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？
2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读）
表演（童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神）
四、感悟全文，升华认识。
1、分角色朗读全文。
2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。（熟悉角色，加上表情动作练习排练。）
3、分组表演，全班评议改进。
（评议标准：表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。）
拓展（多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性）
五、扩展练习，培养学生发散思维。
小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。
第三课时
一、师：
大千世界，无奇不有，让我们把收集到的资料读给大家听听，看看动物的尾巴都有什么作用。
生汇报交流。
二、师：同学们把书翻到八十页，把你能写漂亮的教给大家。
生教，生纠错，师适时点拨。重点教学“身”字。
师：每个汉字都是很美的，每个字都要讲究横平竖直，都讲究“匀称”。旧像一个人一样，各个器官的大小、位置都恰倒好处，非常和谐，所以，我们不仅要把字写对，更要写好看。
三、同桌写给对方看，互相评价。找同学板演，大家评价。
四、生填写《写字》，师面批面改
小壁虎借尾巴教学设计 篇30
【教学目标】
1、会认壁、虎等9个生字，会写河、姐等6个字。
2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
【教学重点、难点】
1、重点：
认识9个生字，会写6个字;有感情地朗读课文。
2、难点：
读好对话的不同语气。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
小朋友，你们见过壁虎吗?今天我们一起学习《小壁虎借尾巴》。
(板书课题，齐读)
二、初读课文，认识生字
1、借助图画独立读课文：
同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。
2、分小组互助读书：
把课文读通顺。
全班交流：
你们小组新认识了什么字?是怎么认识的?
(学生没说到的，教师帮助)
3、出示词语(带拼音)：
小壁虎 借尾巴 蚊子 一条蛇 逃走 难过 姐姐 新尾巴
⑴ 指名读，齐读。
⑵ 去掉拼音再读。
4、出示生字卡片：
开火车读生字。
三、朗读课文，整体感知
1、小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?
请大家带着问题自由读课文。
2、指名回答：
学生边回答教师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。
四、再读课文，读中感悟
1、小壁虎的尾巴断了很难看时，它心情怎样?
(伤心、难过)
那就请你们难过地读一读，比一比看谁读得最难过。
(指名读、齐读)
2、小壁虎先向谁借了尾巴?
(自由读第三段)
学生比赛读小壁虎说的'话，比比谁读得最好。
3、从哪个词可以看出它很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给它呢?
(出示：小鱼的尾巴要用来____________________。)
小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。
小结：
如果尾巴没了，小鱼就会淹死，所以它不能借给小壁虎。
4、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。
(教师范读，男女分角色读。)
五、指导写字
1、学生认读要写的生字。
2、学生观察特点，并说一说它们在田字格中的位置。
3、教师范写，学生书空。
4、学生练写，展示评议。
第二课时
一、复习旧知
1、找好朋友，把认识的生字读给对方听。
2、看图说说小壁虎向__________借尾巴，结果________________。
二、继续学习课文，感悟理解
1、自由读四、五段：
学生交流读懂了什么，还有什么不懂。
2、全班交流读懂的问题，教师相机指导。
3、学生读老牛与小燕子说的话：
想想为什么他们都不借尾巴给小壁虎。
4、教师利用挂图，帮助学生了解动物尾巴的用途：
( )的尾巴要用来( )。
(学生用黑板上的图片边摆边说)
5、指导学生读好老牛、燕子的话(注意各自的语气)。
(教师范读，学生练读，以小组为单位分角色朗读)
小结延伸，拓展交流：
小壁虎借不到尾巴多伤心呀!它还会去向谁借呢?他们会怎么说呢?
(仿照课文续说)
学生借助收集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。
6、小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢?
(师引读第六段)
7、结果怎样?为什么?
三、指导朗读
优生范读，学生自由读，男女比赛读。
四、课堂演练，加深理解
1、分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。
2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。
3、指名小组上台表演，全班评议。
五、课堂总结，课后延伸
1、再分角色朗读全文。
2、布置课后作业──编故事：
小壁虎长出了一条新尾巴，它高兴极了，它会把这个好消息告诉谁呢?朋友们又会说些什么呢?请小朋友们来讲给家长听。
小壁虎借尾巴教学设计 篇31
教学目标
1、会认“壁、借”等15个生字，会写“孩、爬、姐”等10个生字。
2、学会新的偏旁，理解词语，会准确运用，并认识多音字。
3、进一步了解一些动物尾巴的作用。
教学重点：识字和写字。
教具准备：课件。
课时安排：2课时。
教学过程：
第二课时。
一、回顾全文，导入新课
孩子们，上节课你们已学习了《小壁虎借尾巴》的课文，这节课，我们继续来学习《小壁虎借尾巴》。请你们伸出小手和我一起板书课题。齐读课题
这是一篇很有趣的童话，请你们快速把书翻到103页，再有感情地朗读课文，边读边想：读了课文，你知道了什么？（生读）
从你们的表情上，我看出你们很喜欢这篇童话，那谁愿意说说，读了课文你都知道了什么？（真会读书）
读了课文知道了这么多动物尾巴的用处，那你们还知道其他动物尾巴的用处吗？懂得的知识可真多，看得出你们很爱学习。
二、积累内化
1、你们这么会读书，小壁虎想考考你们。请看句子（课件出示）
小壁虎看见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去。（齐读）
在这个句子中有一个词能准确地表达出小鱼在水中活动的样子，看哪个细心的孩子发现了它。（游来游去）齐读。真细心，游来游去是一动词，表达出了小鱼在水中游动的样子。
2、像这样的词语在课文中还有，（课件出示要求）快到课文中找一找，画一画，找到后轻声读一读。谁找到了？请把词语和句子读给大家听听。（飞来飞去）谁能用这个词语说句话？
3、像这样的词语你们还知道哪些？（汇报）能用词语说话吗？
（了不起，不但学会了这样的词，而且能准确运用，把掌声送给自己吧。）请快速把你喜欢的词语写在书上吧。
三、识记生字，指导书写
孩子们，学习了课文，你们一定认识了许多的字宝宝，不知道有没有和它们交手朋友？一起来看看谁交的朋友多。
（一）检查识字情况
1、（课件出示词语）字宝宝和它的伙伴来了，看认识它们吗？齐声叫出它们的名字好吗？
2、了不起，交上了这么多朋友，我们男女生比赛读一读，看哪组读得更准确？
3、字宝宝送走了伙伴，要和你们单独见面了，还能叫出它们的名字吗？（课件出示认识的字）齐读
4、字音准确，你们已经是朋友了。接下来开火车领读，读时给字组个词。看谁读得流利，说得准确？
5、真聪明。孩子们，知道吗？在这些字宝宝中，“角、尾、转”字有两个音，“吗”字有三个音。像这样的一个字有两个或两个以上音的字，我们把它叫多音字。我们再来认识认识它们。（课件出示）齐读
“尾、吗”这两个字的其它音我们不常用，今天先不认识了，如果你有兴趣也可以课后回家查字典学习。
这些字隐藏到两句话中了，还能记得请，读得准吗？（轻声读，指名读）
6、你们真棒！交了这么多的朋友，结交新朋友，别忘老朋友。课文中还有一些朋友，能叫出它们的名字吗？（课件出示字）这是我们今天要学会写的字。轻声读读，齐读
读得准确，接下来开火车读，边读边组词，选字说话。
（二）识记生字
1、知道它们的名字，很了不起。但怎样记住这些字呢？我们先仔细观察这些字，看看它们的结构上有什么特点？给它们分分类。（指名分类）
2、归好类，便于我们观察。你有什么好方法记住它们吗？快说给大家听听。你想用什么方法记住哪个字？
（换偏旁熟字组合歌诀）指名汇报
你们的方法可真多，是善于动脑的孩子，就用你喜欢的方式记住它们吧。
（三）指导书写
既然交了新朋友，那我们给它们照个像，留个影吧。看谁的摄影水平高？
（出示要写的字“爬、姐、孩”）先给这几个照照吧。
1、先认识一个新偏旁“子”字旁。
（课件出示“子”与“孩”）请认真观察，“子”字做偏旁时发生了什么变化？
生汇报，师强调（“子”独体字，占田字格中间写，做偏旁时在左半格，横变成了提）
看“子”字旁怎么写，（课件）认真观察笔顺，一起书空。在本子上描写后再写一个。
2、再请大家认真观察“孩”字笔顺，说说在书写时还应注意什么？
汇报师强调（左右结构的.字，写时左窄右宽，左右要紧密些。右面对横撇收笔在横中线上，下面两撇写时，之间的距离不能太近）
和老师一起写“孩”字，师范写，生书空写。看后在本子上描写，再在第一格写一个。
3、学习“姐”字。
“子”字旁写时发生了变化，“女”字做偏旁也发生了变化。（课件出示“女”和“姐”）谁了说说有什么变化？
再看“姐”的笔顺，说说这个字在写时还要注意什么？
汇报，师强调（左右紧密，右面的且下横要长，两边出头）
师范写，生说笔顺。看后描写，再在第一格写一个。师巡视，提醒重点笔画的写法和位置。再写一个，看有没有进步。
4、学习“爬”
认真观察这个字的笔顺，一起书空。说说这个字写时，哪笔最重要？
汇报，师强调（这是左下包围的字，写时“爪”的一捺要长一些，托住“巴”字，“巴”字收笔写在横中线）
和老师一起写，师范写，生说笔顺。看后描写，再在第一格写。师巡视。指名板前写，生写后观察、评价。师帮助修改后，生再写一个。
5、其他的字指导
说说字需要注意到部分，再让学生自己写一个。
你们为字宝宝留下美丽的照片，它们可高兴了。你们高兴吗？
四、课堂延伸
看你们学得高兴，小壁虎又推着自选车来了，要你们把这篇文章里的好词语都装在这车里带回家。快行动吧，看谁的收获大。
找后读一读
五、总结
这节课的学习快乐吗？说说你们都有什么收获？
六、布置作业
1、回家后把要求写的生字回家写，一个音，两个字，两个词。
2、预习第16课《美丽的丹顶鹤》课文读3遍，圈画生字。
小壁虎借尾巴教学设计 篇32
【教材分析及教学设计思路】
《小壁虎借尾巴》处于人教版课程标准实验教材一年级下册第１７课。本篇课文的难点在于它是本册书第一篇全文不注音的课文，且篇幅较长。本篇课文的优点是故事性强，富有童趣。叙述及语言简洁优美，为学生学习语言提供了鲜活的范本。为此，在教学设计中突出三个方面：一是借助插图激发兴趣，加强初读。二是结合生活情境指导读书。三是加强语言训练，展开想象，仿照课文的叙述方式再编童话故事。
【教学目标】
１、会认９个生字，会写６个生字。
２、结合具体情境读好对话的不同语气，有感情地朗读课文。
３、利用课文提供的情境和叙述方式训练学生的说话能力。
４、了解一些动物尾巴的作用。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导课
１、多媒体或挂图出示壁虎图片，引导学生观察。
２、请学生结合自己的观察及自己的生活经验谈谈：
你们看见过壁虎吗？壁虎是什么样子的？在学生发言的基础上，教师相机补充，引导学生对壁虎有一个生活化的认识，如：壁虎是灰色的，有四条短短的腿，它的脚爪像梅花，还有一条尾巴。因为壁虎的脚上有一轮一轮粗糙的东西，叫脚下趾，所以能在墙上、玻璃上爬。现在把课题上的拼音读一遍。
（指“壁虎”上的拼音。）
３、读课题，让学生注意“壁虎”两个字的写法。引导学生用自己的方法记住“借”字。
二、初读课文
１、教师范读课文：“小壁虎不是自己有尾巴吗？为什么要借尾巴呢？因为这课的生字多，现在听老师先读一遍课文。”
２、学生试读课文：
分小组自读课文，要求：
⑴ 先观察插图，然后试着把和插图对应的课文读一读。
⑵ 读准字音，不认识的字想一想，问一问小组其他同学。
３、指导初读第１、２自然段，识字：
⑴ 指名读第１、２自然段：
指导学生读准字音，不添字、不掉字。
⑵ 出示第１、２自然段中的生字词卡片，识字，鼓励学生自主识字，如通过发现新字与学过的字之间的联系识字：
“错──借、桃──逃、推──难、虫──文──蚊、虫──它──蛇”。
⑶ 按照读通句子的要求，进行读书训练和指导，如：
“小壁虎／在墙角／捉蚊子。”、“一条蛇／咬住了／他的尾巴。”
不要给学生讲在什么地方停顿、断句，指导学生按照具体的语言情境读到位即可。
４、按照以上程序学习３、４、５、６、７自然段。
三、指导书写
１、“呢、呀、哪”三个字左窄右宽，“口”字应写得小而高。
２、“姐”：
“女”字的“横”变为提，“女”“撇点”的“点”要注意避让，给最后一笔留出位置，以免左右两部分不紧凑。
３、“河”字左窄右宽，左边位置稍靠上。“借”字左窄右宽，右边位置稍靠上。
第二课时
一、复习生字新词
二、研读课文
１、学习课文１、２自然段：
⑴ 壁虎是有尾巴的。课文里的小壁虎，它为什么要借尾巴？
请同学们读一读课文的第一、二自然段。
⑵ 指名读第一、二小节。
⑶ 同桌互相说一说：
小壁虎为什么要借尾巴？
⑷ 判断：
小壁虎的尾巴是怎么断的？
① 小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（×）
② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（√）
⑸ 假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？
相机引导壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。
⑹ 指导朗读：
重点从体会小壁虎的心情方面指导读好“多难看哪！”“向谁借一条尾巴呢？”。
２、学习课文第三自然段：
⑴ 自由读第三自然段。
⑵ 比较句子的不同：
① 小壁虎爬到小河边。
② 小壁虎爬呀爬，爬到小河边。
第二个句子表现出小壁虎“爬了很远”、“很费劲”。
⑶ 指导学生展开想象，边做小鱼“摇着尾巴”、“游来游去”的`动作，边朗读，读好本段第二句话。
⑷ 引导学生体会自己平时向别人借东西的语气应该是怎样的，读好小壁虎向小鱼借尾巴的话。
⑸ 引导学生从小鱼很想把尾巴借给小壁虎却不能借给他的心情，读好小鱼的话。
⑹ 有感情地朗读。
３、按照学习第三自然段的方法学习课文的第四、五自然段。
４、延伸训练：
⑴ 想一想：
小壁虎还会到什么地方向谁借尾巴？
按照课文的叙述方法，说一说。
⑵ 出示提示：
小壁虎爬呀爬，爬到___________。他看见________________________。小壁虎说：“____________，您把尾巴借给我行吗？”_________说：“不行啊，我要用尾巴___________。”
５、指导朗读课文最后两个自然段：
重点指导读出“难过”和“高兴”。
６、小结全文，课堂练习：
⑴ 说说学了这篇课文你知道了哪些动物的尾巴的作用？分别是什么？
⑵ 填空练习：
① 小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。
② 黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。
③ （燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。
④ 小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子）， 燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。
小壁虎借尾巴教学设计 篇33
教学时间
一课时
学习者分析
低年级儿童知识水平有限，生活圈子窄小，对于一些自然科学现象不甚了解。上学期在《比尾巴》一课学生初步认识了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培养学生自主合作探究的意识。
教学目标
一，情感态度与价值观
理解课文的词句和每一段的意思，了解小鱼，老黄牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。
二，过程与方法
能正确，流利有感情地朗读课文，在分角色朗读课文的过程中获得文明礼貌的教育。
三，知识与技能
学会本课10个生字和由生字组成的新词。
教学重点，难点
1，认识生字，读通，读顺课文；
2，通过小壁虎借尾巴的过程，认识不同动物尾巴的特点。
教学资源
1，教师自制的多媒体课件；
2，上课环境为多媒体大屏幕环境。
《小壁虎借尾巴》教学过程描述
教学活动1
一，创境入题，趣学生字：
（放录像，小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景）
1，小朋友，刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是谁 师板书：壁虎学习生字"壁""虎"想和它打招呼吗 那么你试一试吧。
2，揭题，学习"借"。你借过什么 听说过借尾巴吗
3，质疑：你有什么疑问要问小壁虎 教师随机把学生的问题归类。
4，想知道小壁虎怎么借尾巴吗
教学活动2
二，初读课文，自主识字：
1，师范读：
这个故事爷爷，奶奶听过，爸爸，妈妈听过，你想听这个故事吗
（课件出示课文及插图，教师像解说员似的，边说边演，带学生进入有趣的故事中，激发学生读课文的兴趣。）
2，交流识字方法：
这课没有一个注音，遇到生字怎么办 你有什么方法
（借助图画；联系上下文猜字；通过相似的熟字猜字；问老师，问同学……）
3，选择自己喜欢的学习方式尝试读文，学习生字。
4，交流学习成果：
你学会了哪些生字 是怎么学会的'
（有借助图画学习新字的吗 联系上下文你猜到了什么字 ……）
你又发现了什么新方法
教学活动3
三，再读课文，整体感知课文：
1，指名学生读自己喜欢的段落。
2，学生评议。
3，带着刚才自己不懂的问题，边读边想想，你读懂了什么
4，交流阅读情况：
（哪些问题你已经解决了，说说你的想法。）
5，教师帮助理一理：小壁虎借尾巴的原因，经过，结果。
6，你发现文中小动物的尾巴都有什么作用了吗
教学活动4
四，指导写字：
1，让学生观察范字在田字格中的位置，想想笔顺，然后描写。
2，提出自己写不好的地方。
3，教师范写。
4，学生仿写。
教学活动5
五，作业：
收集资料：请教父母，读读课外书，上上网，你知道还有哪些动物有尾巴，那些尾巴有什么用
创设情境导入新课，设置悬念，激发学生的求知欲，并相机认识生字。
初读课文，解决生字词，引导学生发现识字方法。
读通读顺课文，为进一步理解课文做好铺垫。
在朗读中进一步感知文意，通过设疑，讨论，答疑等环节帮助学生认识动物尾巴的特点，突破本课教学难点。
认识"我会写"中的生字，记清笔顺，认清字形，规范写字。
巩固知识，拓展延伸。
小壁虎借尾巴教学设计 篇34
教学目标
1.自主探索，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。
2.在语感训练和表演中深入理解课文内容。
3.培养学生的口语表达能力和语文实践能力。
4.给学生充分的想象空间，发展想象能力。
教学过程
一、创设情境，导入新课
今天，我给你们每一位同学都带来一份礼物，想知道是什么吗？每一位同学都有了一台放映机，下面我们就自己给自己放动画片，看谁的动画片最精彩！
二、感情范读，情境想象
1.范读课文。
2.学生闭上眼睛想象情景。
（以上环节以孩子们平时喜闻乐见的动画片为想象的诱饵，使他们在想象的基础上整体感知课文内容。
三、激趣练读，语感体验
1.学生叙述课文中出现的动物，师帖有关动物模型。
2.这些漂亮的明星照与我们平时看的动画片有什么不一样的地方？
3.师：那我们也来当演员，可得先把剧本熟悉了才行。
4.生自由朗读。
5.把这个故事用自己的话讲给同桌听。（在自己对故事复述的过程中锻炼了语言组织能力和表达能力。）
6.师：要当好演员还得把台词记住才行。
7.生记台词，体会感情。
8.生角色体验。师相机指导语感、语调等。
（以当演员为诱饵，充分调动孩子们的.阅读兴趣，并以此为契机培养良好的语感。）
四、分组表演借尾巴
1.分组，分角色。
2.小组内互相指导语感、动作等。
3.师巡回倾听、指导，参与其中。
4.代表小组表演，其他小组参与点评、指导。
（孩子们在表演中体会鱼、燕子、牛尾巴的特点及用途；学习小壁虎的礼貌用语。并且在此过程中培养了团队合作精神。）
五、由课内向课外延伸
1.小壁虎还向谁去借尾巴了呢？
2.全班自由表演。
（这一环节锻炼学生的语言表达能力和交往能力，发展创造性思维；提取了学生原有知识，让学生在借尾巴过程中互相学习，共同提高。）
六、共同体会喜剧结局
1.想象小壁虎向妈妈说了些什么？
2.师扮演壁虎妈妈，生表演。
（这一环节主要锻炼孩子们的思维能力和口语表达能力。）
七、续编故事
小壁虎会把这件事告诉他的哪些朋友呢？它会怎么说？它的朋友又会说什么呢？想象一下，把这个故事续编下去，再配上漂亮的图画，讲给自己的好朋友或爸爸妈妈听，好吗？
（给孩子们充分的发展空间，培养想象能力和语文实践能力。）
板书设计：
小壁虎借尾巴
小鱼图 小壁虎图
蛇图 断尾壁虎图 燕子图
老牛图 壁虎妈妈图
小壁虎借尾巴教学设计 篇35
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
2、通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。
【教学重难点】
指导学生有感情地朗读好对话的语气
【教具准备】
１、小壁虎、小鱼、老牛、燕子四种动物的图片和头饰。
２、多媒体课件。
【教学过程】
一、谜语导入
师：同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，但是大家只需用耳朵听，不许发出声音，等老师把这个谜语说完后，看哪位小朋友可以用最快的速度把谜底猜出来。
1、多媒体展示谜语：身体扁平四肢短，模样丑陋本领大，脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。
2、指名猜谜语：小壁虎
师：我们今天继续来学习《小壁虎结尾吧》（展示课题板书），学生齐读课题。
师：当你读了这个课题，你有什么疑问吗？或者是想知道什么呢？
预设：a小壁虎为什么要借尾巴？
b 它向谁借尾巴了呢？
c小壁虎借到尾巴了吗？
过渡：是啊，这几位同学提问的非常好，小壁虎为什么要借尾巴，它都是向谁借了呢，最终它借到尾巴了吗？那就让我们一起去听听故事吧！
二、初读课文，理解借尾巴的原因（学习1、2自然段）
1、听课文录音。
2、学生回答：小壁虎为什么要借尾巴？（先用自己的话说，再把课文中相关的句子读出来）
3、动作演示理解“一挣”，理解小壁虎尾巴易断的特点。
师：同学们想一想，没有尾巴的'小壁虎此时心情会是怎么样呢，它又是怎么想的呢？假如你就是那只断了尾巴的小壁虎，你最想做什么呢？引导学生学习第2自然段
过渡：是啊，没有尾巴的小壁虎最想去借一只尾巴了，那它都是向谁借了呢？
三、先扶后放，学习借尾巴的经过。（学习3、4、5自然段）
1、学生自由朗读3、4、5自然段。
2、完成填空 小壁虎向（ ）（ ）（ ）借尾巴。
（一）指导学习第3自然段
1、指名学生读书。
2、小壁虎首先来到了哪里？它是怎么样给小鱼说话的？
多媒体展示图片及句子：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”
3、对比体会小壁虎的礼貌：①“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”
②“小鱼，把尾巴借给我。”
4、看到那么有礼貌的小壁虎，小鱼有没有把尾巴借给它呢？它是怎么说的呢？
5、师：从这段话中我知道了（ ）。
6、师生分角色朗读这一自然段。
过渡：因为小鱼要用尾巴拨水，所以它不能把尾巴借给小壁虎，那小壁虎又去向谁借了呢？
（二）小组合作学习第4、5自然段
1、要求: a选择自己喜欢的段落去学习
b学习时可以选择分角色朗读，也可以选择表演或讲故事。（先学习壁虎爬到哪，看见什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最后想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。（学生汇报时教师可以以记者的身份随机参访，分别采访老牛和小壁虎）
c每个小组的每位成员都必须参与学习
（三）、巩固训练
1、师：现在你知道为什么它们都没能借尾巴给小壁虎吗？
因为（ ），所以（ ）