短文网整理的回声教学设计（精选12篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
回声教学设计 篇1
教学目标：
1．正确、流利有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
2．读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
3．感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。
教学重点：
读懂课文，初步了解回声的成因。
教学过程：
一、导入新课。
1．上一节课，我们学会了课文的生字新词，还学习了第一自然段，把我们带到了这个美丽的地方，（课件展示“桥景图”）让我们用赞美的语气再读一读第一段吧。
2．过度：就在这个美丽的地方小青蛙发现了一种奇怪的现象，到底是怎么回事呢？我们继续学习课文。
二、研读感悟。
（一）学习二、三自然段
1．请一、二组同学朗读第二段，我们想想小青蛙发现了什么？（在桥洞底下发现的有一只小青蛙在学它说话。）
2．那只小青蛙学它说了什么话，请你用 画下来读一读。请注意标点，读出不同的语气。
3．谁能给大家演一演呢？谁当小青蛙？谁当学话的小青蛙？大家仔细听他们是怎样读的。
4．小青蛙两次说话的语气一样吗？为什么？（不一样，第一次话是赞美的语气，第二次话是疑问的语气。）
5．引读第三段：这时候，小青蛙——，于是他——，妈妈——
6．过度：我们也跟着青蛙妈妈一起去看一看吧。
（二）学习第四自然段
1．请三、四组同学读第四段。想想：青蛙妈妈是怎样做的？
2．青蛙妈妈怎样做呢？它有哪几个动作，你能找出来吗？
3．青蛙妈妈把石子扔进小河里，水面发生了什么变化？（板画：河水激起波纹）在什么情况下荡回来？（碰到河岸）（板画：又一圈圈荡回来）同学们想一想，如果离着河岸很远，会荡回来吗？
4．我们一起来看看动画。（课件演示青蛙妈妈把石子小河里）
5．学了这段你知道了什么？（板书：水波 河岸 荡）
6．过度：青蛙妈妈为什么让小青蛙观察水波纹呢？请看第五自然段。
（三）学习第五自然段。
1．请同学们自由读第五自然段，想想青蛙妈妈的话是什么意思？
2．大家数一数青蛙妈妈说了几句话？你明白吗？
3．引导理解：第一句话告诉我们什么呢？（叫声像水的波纹）（师学着青蛙妈妈的样子一边指图一边范读）第二、三句：青蛙妈妈为什么说他们像呢？（板书：声波 石壁 返）师引导比较：水波一起一伏地在动，因此是——（生答：“荡” 回来）；而声波是直接——（生答：“返” 回来。）下面我们加上动作说说这句话。（师示范，生配动作读）第四句：小青蛙又一次听到的声音我们叫它什么？（回声）
4．青蛙妈妈可真会讲道理，我们把它的话再完整地读一遍。
5．（课件演示“回声图”）引导学生边看边说：小青蛙在桥洞里面叫，声音的波纹碰到桥洞的'石壁又返回来，小青蛙就听见自己的声音了。
6．小拓展：关于回声和声波的知识资料城也有介绍，大家快来读一读p139~140第6、7篇小短文。
7．除了课文讲的桥洞里，在生活中，我们还会在哪些地方可以听到回声呢？
8．同学们看来都明白这个道理了，我们回到课文里看，小青蛙明白了吗？从哪看出来的？你说他现在心情怎么样？这句该怎样读呢？
（四）学习第六自然段。
1．最后一段又告诉我们什么呢？齐读第六段。
2．你觉得小青蛙现在心情怎样？他为什么特别高兴？
3．小结：小青蛙明白了道理，学到了知识感到由衷的高兴。
三、总结拓展。
1．你还想知道更多关于回声的故事吗？小青蛙邀请大家到资料城里阅读p137~139第3、4、5篇故事。
2．过度：这些回声的小故事有趣吗？老师相信你们编的会更有趣！现在我们进入“小作家天地：回声的小故事可真有趣，我也来编一个！”
提示：（一）小青蛙学会了回声的知识，高兴极了。他要去告诉小伙伴。他去找谁了？他怎么找？他们说了什么话，还做了哪些有趣的事？
（二）哪些人或者小动物来到什么地方听到回声？他们是怎么想的，怎么做的？编一个有趣的故事。
3．评议习作。
4．小结：关于声音还有许多奥秘，同学们课后继续寻找吧！
四、板书设计。
回声教学设计 篇2
教学目标：
(1)知识目标：认识7个生字，会写10个字。
(2)能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。读懂课文.初步了
解回声形成的原因。
(3)情感目标：激发学生热爱大自然，热爱科学，探求知识的兴趣。
教学重点、难点：
重点：正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同语气。理解青蛙妈妈言行的语句，懂得水的波纹
与声音的波纹相似点，从而明白“回声”原理。
难点：理解什么是“回声”及“为什么会生产回声”这一科学知识。
教学准备： 课件、让学生搜集回声的资料。
教学方法：以读为主，以词句训练为重点，充分利用电教手段及课文插图帮助学生理解什么是回声
及产生回声的原因。
课型：新授课：
教学过程：
一、导入新课：
1、小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在
学我说话？”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，
你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：31 回声）
2、（板书：声）你们看这个字读什么？平时你们听过什么样的声音？今天我们要来学习一篇课文《
回声》，看到课题同学们想知道什么？(学生质疑。)好，下面我们就带着这些问题自己读课文。
二、认识生字，初读课文
1、自读：思考：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不
懂的词句。记下自己不明白的问题。给自然段标上序号。
2、识字：出示带有生字的新词：“呱呱叫、说话哩、圆圈、 波纹、碰到、返回”指明学生认读。
3、出示“我会认”中的生字：“呱、哩、圈、纹、碰、返”。
结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？“呱呱呱”是谁
的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波
纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（出示课文插图。一圈圈波纹碰到河
岸又返回来。）
4、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。
三、精读课文，读中感悟
预设统领全文的问题：回声是怎么产生的呢？
文中关键的句段：水的波纹碰到河岸又荡回来。你在桥洞里叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁，也要
返回来。
预设师生双边活动：
学习第一自然段
1、同学们想知道回声是怎么产生的吗？让我们逐段学习课文，找到答案。指名读第一段，其余学生
边听边想：这段告诉我们什么？
（读后回答：什么像个大月亮？这里的景色怎么样？）
2、请同学用赞美的语气读一读。
学习第二、三自然段。
1、在这美丽的地方，发生了一件有趣的事，奇怪极了，是什么事这么奇怪呢？同学们读第二、三自
然段。
读后回答：它是在什么地方发现的？这只小青蛙都学它说什么话了？
2、默读第二段，并把话画出来。
3、分角色朗读小青蛙和学说话的小青蛙。
4、想一想：小青蛙两次说话语气一样吗？为什么？
5、再读：注意语气不同。
6、小青蛙很奇怪，它是怎么做的？读一下小青蛙妈妈的话。
我们也跟着小青蛙妈妈去看看吧。
学习第四段
1、指名读第四段。
2、小青蛙妈妈是怎样做的？我们找一找描写青蛙妈妈动作的`词，老师先找到了“跳”，大家找还有
表示动作的词吗？拿起笔，把这三个字涂上黑点。
3、表演捡起石子扔进河里。问题：河水发生了什么变化？波纹在什么情况下荡回来？如果离着河岸
很远，波纹还会荡回来吗？
青蛙妈妈为什么这样做呢？
学习第五自然段
1、指名读第五段，其他同学边听边想青蛙妈妈说了几句话？
2、指名读青蛙妈妈说的第一句话。
3、青蛙妈妈为什么说叫声像波纹？读第二、三句找到答案。
4、填空：水的（ ）碰到河岸又（ ）回来。你在（ ）里叫，声音的（ ）碰到桥洞的（ ），
也要（ ）回来。
5、解释：“荡”：（水波一上一下，一起一伏地动）和“返”
6、学生加上动作说一说。
7、指名读第四句话。回答：小青蛙又一次听到的声音叫什么？
8、朗读青蛙妈妈的四句话。回答：什么是回声？
9、小青蛙明白了什么是回声，做了什么动作？说了什么话？指名读。
学习最后一段
1、小青蛙的心情现在怎么样？为什么高兴？
2、我们也学到了知识，让我们高兴地读第六段吧。
四、拓展
1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：“喂，我
来啦！”对面的大山也喊了起来：“喂，我来啦！”小明感到非常奇怪。妈妈笑着说：
“___________。”
小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀
2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？
3、小结：关于声音还有许多奥秘，同学们课下去寻找吧！
回声教学设计 篇3
教学目标：
(1)知识目标：认识7个生字，会写10个字。
(2)能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。读懂课文.初步了
解回声形成的原因。
(3)情感目标：激发学生热爱大自然，热爱科学，探求知识的兴趣。
教学重点、难点：
重点：正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同语气。理解青蛙妈妈言行的语句，懂得水的波纹
与声音的波纹相似点，从而明白“回声”原理。
难点：理解什么是“回声”及“为什么会生产回声”这一科学知识。
教学准备： 课件、让学生搜集回声的资料。
教学方法：以读为主，以词句训练为重点，充分利用电教手段及课文插图帮助学生理解什么是回声
及产生回声的原因。
课型：新授课：
教学过程：
一、导入新课：
1、小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在
学我说话？”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，
你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：31 回声）
2、（板书：声）你们看这个字读什么？平时你们听过什么样的声音？今天我们要来学习一篇课文《
回声》，看到课题同学们想知道什么？(学生质疑。)好，下面我们就带着这些问题自己读课文。
二、认识生字，初读课文
1、自读：思考：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不
懂的词句。记下自己不明白的问题。给自然段标上序号。
2、识字：出示带有生字的新词：“呱呱叫、说话哩、圆圈、 波纹、碰到、返回”指明学生认读。
3、出示“我会认”中的生字：“呱、哩、圈、纹、碰、返”。
结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？“呱呱呱”是谁
的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波
纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（出示课文插图。一圈圈波纹碰到河
岸又返回来。）
4、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。
三、精读课文，读中感悟
预设统领全文的问题：回声是怎么产生的呢？
文中关键的句段：水的波纹碰到河岸又荡回来。你在桥洞里叫，声音的`波纹碰到桥洞的石壁，也要
返回来。
预设师生双边活动：
学习第一自然段
1、同学们想知道回声是怎么产生的吗？让我们逐段学习课文，找到答案。指名读第一段，其余学生
边听边想：这段告诉我们什么？
（读后回答：什么像个大月亮？这里的景色怎么样？）
2、请同学用赞美的语气读一读。
学习第二、三自然段。
1、在这美丽的地方，发生了一件有趣的事，奇怪极了，是什么事这么奇怪呢？同学们读第二、三自
然段。
读后回答：它是在什么地方发现的？这只小青蛙都学它说什么话了？
2、默读第二段，并把话画出来。
3、分角色朗读小青蛙和学说话的小青蛙。
4、想一想：小青蛙两次说话语气一样吗？为什么？
5、再读：注意语气不同。
6、小青蛙很奇怪，它是怎么做的？读一下小青蛙妈妈的话。
我们也跟着小青蛙妈妈去看看吧。
学习第四段
1、指名读第四段。
2、小青蛙妈妈是怎样做的？我们找一找描写青蛙妈妈动作的词，老师先找到了“跳”，大家找还有
表示动作的词吗？拿起笔，把这三个字涂上黑点。
3、表演捡起石子扔进河里。问题：河水发生了什么变化？波纹在什么情况下荡回来？如果离着河岸
很远，波纹还会荡回来吗？
青蛙妈妈为什么这样做呢？
学习第五自然段
1、指名读第五段，其他同学边听边想青蛙妈妈说了几句话？
2、指名读青蛙妈妈说的第一句话。
3、青蛙妈妈为什么说叫声像波纹？读第二、三句找到答案。
4、填空：水的（ ）碰到河岸又（ ）回来。你在（ ）里叫，声音的（ ）碰到桥洞的（ ），
也要（ ）回来。
5、解释：“荡”：（水波一上一下，一起一伏地动）和“返”
6、学生加上动作说一说。
7、指名读第四句话。回答：小青蛙又一次听到的声音叫什么？
8、朗读青蛙妈妈的四句话。回答：什么是回声？
9、小青蛙明白了什么是回声，做了什么动作？说了什么话？指名读。
学习最后一段
1、小青蛙的心情现在怎么样？为什么高兴？
2、我们也学到了知识，让我们高兴地读第六段吧。
四、拓展
1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：“喂，我
来啦！”对面的大山也喊了起来：“喂，我来啦！”小明感到非常奇怪。妈妈笑着说：
“___________。”
小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀
2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？
3、小结：关于声音还有许多奥秘，同学们课下去寻找吧！
回声教学设计 篇4
一、教案背景
1、面向学生： □中学 □小学
2、学科：语文
3、课时：2
4、学生课前准备：
（一）初读课文，了解课文大意。
（二）自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。
（三）自学课文，思考课后的问题。
（四）让学生提出自学中遇到的问题。
二、教学课题
教养方面：
1、 学会本课5个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、 理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，从而懂得回声形成的原因。
3、 能正确完成课后第二题填空。
4、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
教育方面：
1、 培养学生好学好问的良好习惯。
2、 激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。
发展方面：
培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
三、教材分析
说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。
四、教学方法
本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生在语境中边读边悟小青蛙的不同语气和青蛙妈妈的语气。读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气。很多学生都能读出小青蛙的欢快和奇怪的语气，读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气。学生各个都积极踊跃要参与分角色朗读，学习气氛活跃，收到了预期的教学效果。
五、教学过程
说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。
第一节
教学要点：
理解课文的内容，通过理解青蛙妈妈的话从而懂得回声形成的原因。
教学过程：
一、 设疑激趣，导入新课。
1. 找一段回声的录音，课堂放给学生听。
2. 你觉得这声音有什么特别？你想知道些什么？
3. 设疑：你听过回声吗？在什么地方听到了的？回声是什么回事？
4. 板书课题、交待学习任务。
二、 检查预习
提问：课文主要讲了一件什么事？
三、 引导细读，边读边议
1. 学习第一自然段。
1.） 自由读
思考：这段话有几句话，告诉了我们什么？
2.） 观看示图，用导读的'方法回答思考题：
第一句告诉我们：小河上……
第二句：半圆的……和水里的……连起来，好像一个……
3.） 指导感情朗读：你觉得这里的景色怎样？谁能把这美的感觉说出来？
过渡：就在这个美丽的地方发生了一件有趣的事，请同学们读第二、三自然段，读完后用一、两句话告诉老师。
2. 学习二、三自然段。
1.） 小声自由读。
2.） 在这里发生了一件什么有趣的事？看谁能用一句话来告诉老师？（强调“桥洞”）
3.） 默读第二自然段，边读边把小青蛙和“看不见的小青蛙”的话用“＿＿＿”划出来。
4.） 检查，示句：
“呱呱呱，多好看哪！”
“你是谁？你在哪儿？”
5.） 指导读句 想一想：小青蛙两次说话的语气一样吗？从哪里知道的？
a. 指导按标点符号读好句子。
b. 分角色朗读：谁来当小青蛙？谁来当看不见的小青蛙？让我们听听“看不见的小青蛙”怎样学小青蛙说话的？（提示：学话的小青蛙要比小青蛙声音要小。）
6.） （读小青蛙妈妈的问话。）听到有人在学自己说话，小青蛙心里非常奇怪，书上怎么说。
理解：奇怪极了
板书：奇怪
示句：“桥洞里藏着一只小青蛙吧！他在学我说话哩！”
7.）指导读好这个句子。
出示生字卡读读理解： cang 藏
过渡：多好向的小青蛙呀，桥洞里真的藏着一只小青蛙吗？让我们跟着青蛙妈妈一起去看一看。
3. 学习第四自然段。
1.） 自由读
思考：青蛙妈妈是怎样做的？
2.） 示第四自然段
默读：把写青蛙妈妈动作的词用“.”把它点出来。
示生字卡读读理解：
jian reng
捡 扔
（用做动作的方法学记这两个生字）
3.） 再找出写河水变化的句子，用“＿＿＿”划出来。
4.） 做实验：利用玻璃缸投石演示，观察水面的变化。
5.） 刚才大家看到了什么？
师：刚才老师做的实验，跟课文所讲的现象是一样的，让我们一边读课文的句子，一边想象刚才的情景。
6.） 读句“……河水……荡回来”，出示生字卡读读理解：
bo dang
波纹 荡
7.） 演示动画“扔石头”，进行说话训练。
8.） 齐读这个自然段。
9.） 这个自然段告诉了我们什么？
小结板书：碰
水的波纹 河岸
荡
过渡：青蛙妈妈为什么要这样做？回声到底是什么回事？看第五自然段，听听青蛙妈妈是怎样说的？
4. 学习第五自然段
1.） 指名读
思考：青蛙妈妈一共说了几句话？
2.） 示青蛙妈妈的话：
问：有几句话？第一句说什么？
3.） 示2、3句话，引导比较，理解。
先引导学生从句子中找出相同的词，再引导悟出声音的波纹与水的波纹相似之处：碰到挡住它们前进的东西，都会回来。
4.） 引导学生板书： 碰
声音的波纹 石壁
返
【】
5.） 演示动画：青蛙叫的回声。
练习说话：青蛙是怎样听到回声的？
6.） 填空练习：
1. 水的（ ）碰到（ ）又（ ）回来。
2. 青蛙叫的声音的（ ），碰到桥洞的（ ），也要（ ）回来。
7.） 小结板书：明白
8.） 分角色朗读这段。理解：一蹦老高
过渡：回声多有趣呀，小青蛙又回到桥洞里听那有趣的回声了。
5. 情景导学最后一段。
四、 小结质疑。（略）
1、 按板书小结。
2、 质疑：学习了课文，你有什么不懂的地方吗？
第二节
教学要点：
巩固练习，训练提高。
教学过程：
一、 分角色朗读课文。
二、 练习说话，用“因为……所以……”说说回声的形成。
三、 完成课后练习题
四、 分析生字的字形，指导田字格的书写，进行扩词，说话的练习。
五、 布置作业：
1. 有感情地朗读课文。
2. 抄写生字词。
附板书设计：
回声
碰
水的波纹 河岸
奇怪 明白
碰
声音的波纹 石壁
返
六、告诉同学们，如果有不理解或不明白的地方，可以通过百度去网上搜索相关内容参考复习
回声教学设计 篇5
学习目标：
1、认识呱，哩，圈，纹，碰，返6个生字，指导书写“倒”“影”两字
2、正确，流利，有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。教学重、难点：
教学重点：
正确、流利、有语气朗读课文，读出奇怪、亲切、欢快的语气。
教学难点：
初步理解回声形成的原因。
教学时间：
2课时
教学流程：
第一课时
一、谈话导入。
1、板书“声”(学生读一读)。
师：平时大家都听到过什么声音?(学生自由说)
2、(1)板书“回”。师：这就是我们今天要学习的回声，那什么才是回声呢?同学们想不想知道?(师问生答)
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，一边读一边给课文标上自然段。(教师巡视指导)
思考：这篇课文讲了谁和谁?它们看到了什么?听到了什么?
2、学习课文生字生词(课件出示)。
a、学生齐读，抽读。
b、学生认读生字卡。
c、示范会写的生字：洞和游
d、找出带生字的句子读读。(出示对话的句子)
三、细读课文、感悟课文。
1、学习第一自然。
(1)、出示课文插图。(学生自由说说看到了什么?)
(2)、出示：半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。(结合图片理解“倒影’)(半圆的桥洞和水里的倒影链接起来像什么啊?)
师：你觉得这里的景色美吗?(用赞美的语气读一读)
2、学习2、3自然段
(1)师：小青蛙看到美丽的景色，很高兴，他叫了起来(学生画一画句子)
(2 )课件出示句子(学生读一读，读出欢乐的语气) 板书：高兴
(3)这时，小青蛙听到了什么声音?(学生画一画句子)
a、课件出示(学生读一读)。
你能读出小青蛙的高兴劲吗?学生练读，指2生读。
引读：感叹号谁能读出来?问号谁又能读出来?你爱读吗?
b、分角色朗读。谁当真的小青蛙?谁当那只看不见的小青蛙?老师读旁白。
多奇怪呀，小青蛙也感到很奇怪，
他奇怪什么?他来向妈妈寻求答案了，找出小青蛙问妈妈的话。那你就用非常奇怪，奇怪极了的语气读读青蛙问妈妈的这句话。(出示青蛙问妈妈的话)
桥洞里藏着一只小青蛙吧?他在学我说话哩。 板书：惊讶
1、妈妈又是怎样告诉他的，是不是直接回答的啊?(找出有关的句子)
2、妈妈是怎样说的?(找一找，读一读，读出亲切的语气)
(1)请大家快来读一读第四自然段。
(2)随学生的朗读，屏幕出示句子：你能填空吗?
青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她( )一颗石子，( )河里，河水被激起( )。波纹( )到( )，又一圈圈地( )回来。
指名填空。
(学生自由读，表演体会：捡、扔、碰、荡)
a、出示课文插图。(学生结合插图理解水的波纹)
大家一起表演一下青蛙妈妈投石击水的动作。对，就这么一扔，河水发生了什么变化?请大家再看屏幕课件(石子激起波纹，又荡回来)。有趣不?谁能再来读一读?(指2名读这一段)。
那么声音的波纹和水的波纹是一样的。(出示妈妈说的话再读一读。)
谁愿意读青蛙妈妈的话?指名读。谁来说一说你读懂了什么?(水的波纹碰到桥洞要荡回来，声音的波纹碰到石壁也要返回来。)板书：(略，见附页)
b、课件出示课文插图(结合图片引导学生了解回声形成的原因)。
同学们想一想，荡回来的`“荡”是什么意思?
你荡过秋千吗?我们说水波那种一起一伏，慢悠悠地回来的样子，就是荡。大家再想想返回来的“返”是什么意思?“返”就是回来的意思。(师示范加上动作说这句话)
瞧，为了让小青蛙明白回声，青蛙妈妈是多么耐心，多么亲切，多么形象的打比方!老师特别想把青蛙妈妈的话读一读。你们想听吗?师范读。
谁愿意学着老师的样子，把青蛙妈妈的话再完整地读一下?看谁能读出妈妈亲切的语气，对孩子深情的爱!自己练习读，指名读。
这下子谜底揭开了。小青蛙明白了吗?从哪看出来的?你说他现在心情怎么样?
生：(高兴)从哪个词可以看出来?(一蹦老高、、、)
师：你能读出它高兴的心情吗?快来读一读这句话!
所以小青蛙又游回桥洞里，呱呱地叫个i不停，他现在心情怎样呢?从哪个词看出来的。(欢快) 板书：欢快
你看，小青蛙多么善于观察，善于思考，而且发现问题就去问，他多可爱啊!
“欢快”是什么意思?：非常兴奋。特别高兴。他为什么特别高兴?
我们就用欢快的语气齐读最后一段。生：(齐读)。
3.指名分角色读课文。(出示小青蛙与青蛙妈妈对话的句子)
四、总结拓展。
师：好，大家平时听到过回声吗?在什么地方?
生：在山谷里能听到。
生：在新家里没放东西的时候，一叫能听见回声。
师：还从哪儿能听到回声呢?以后同学们得留心观察哦。
出示小青蛙的话：大自然还有很多像回声一样的知识等着我们去发现、去探索呢!衷心祝愿小朋友们学会观察、学会思考、学到更多知识。
五、小结。
学习这篇课文，你们懂得了什么?(生自由说)
五、布置作业。
1、回家后用脸盆做一个实践，观察水波碰到盆壁又荡回来的样子。
2、到空房子喊两声，听听自己的回声。
3、抄写生字词。
六、板书设计。
1、回声
回声教学设计 篇6
教学目标：
1.在语境中，认识“呱、纹、圈、返”等生字，学写“影、倒、游”三个生字。
2.在画一画、读一读、玩一玩小青蛙的话中，发现语气词的特点，并初步进行迁移运用。
3.圈圈、做做青蛙妈妈动作的词，体会动作的连贯性，圈圈、画画波纹动作的词，初步体会回声的动作路径。
教学流程：
一、教学第一段
1.今天老师要带你们去一个美丽的地方【出示图片】，说说你看到了什么？
【出示句子】小河上有座石桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。
为了帮助大家读好轻声词，老师特地把轻声词缩小了，读的时候可得又轻又短哦！
自由练读，指名读
正音：倒影，齐读，指名读
谁有发现？【显红：大月亮】，你发现大月亮了！谁来指一指大月亮在哪儿呢？
这么美的大月亮谁来读？指名读1，齐读
这么美的景色赶紧把它背下来吧！
2.这么美的地方还发生了一个有趣的'故事呢！揭题，读题
二、初读课文
1.赶紧再去读读课文吧！
2.读完交流，这个故事有趣在哪儿？
3.哦，原来是小青蛙的故事很有趣。读2、3自然段，拿起笔来画一画小青蛙说的话，用上横线。
【教师巡逻时，随机用iPad拍下学生划线的句子。然后，切换到大屏幕上，进行校对交流。这个环节，旨在更加直接有效地促进交流。】
4.【出示】
“呱呱呱，多好看哪！”
“你是谁？你在哪儿？”
“桥洞里藏着一只小青蛙吧？他在学我说话哩。”
【出示字卡：呱】这是青蛙的叫声，谁来叫一叫？
这是一个口字旁的字，这段话中还有哪些口字旁的字？
【显红：哪吧哩】说发现：语气词、口字旁、都在句子末尾、轻声的
指名读句子：语气词不仅要念得轻，不同的语气词还要念出不同的语气。
自由练读，指名分句读，小结：多有趣的语气词呀，让我们说话更有意思！
【出示】这里还有一句话，你能给它加上语气词吗？
“你是谁？你在哪儿？”
师生合作读：现在我就是这只小青蛙，你们就是躲在桥洞里的那只看不见小青蛙！
玩回声：谁在学我说话呢？明明是你在学我说话呀！你怎么这样啊？你真不讲道理哦！
前后桌练习，指名同桌展示
5.它就赶紧去问问妈妈，【出示】
妈妈笑着说：“孩子，你跟我来！”
小青蛙心里想：“”
语气词：呀吧呢啊哩
练习说话
6.【出示】青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她捡起一颗——一圈圈波纹。
读句子，认识纹
积累：指纹、掌纹、皱纹
理解一圈圈波纹（生画），看，波纹是一圈一圈的，所以圈的外边是个大口框
圈出动词
看谁记得快
选择动词填一填
圈出青蛙妈妈的动作词
三、儿歌复现
1.【出示儿歌】拍手读
小青蛙，呱呱呱，
水中倒影多美呀！
我说话，谁学理？
宝贝连忙问妈妈，
蛙妈妈，游上岸，
扔石子，激水花。
波纹碰岸荡回来，
原来这是回声啊！
2.写字：影倒游
写字法宝：三撇魔法棒三撇的起笔在一条竖线上
魔法圈：三撇有一定的距离
范写：影
倒游：左中右结构
倒：左右一样高，魔法圈告诉我们中间部分短
游：左低右高三点水在一条弧线上
儿歌：游泳要到有水的地方，而且要有大人陪
3.生写：头正身直脚放平一拳
【师巡逻，随机各拍下写得好的和写得不好各一张。随后切换到大屏幕，让学生针对评价标准进行评议，并提出修改意见。】
4.互动评议。
（1）字写正确，奖一颗星。
（2）写对魔法棒、魔法圈的要求，奖一颗星。
（3）整洁美观，奖一颗星。
回声教学设计 篇7
一、教材简说
《回声》是一篇生动形象的科学童话。文中配有插图。本课的主人公小青蛙，它不明白为什么有一只小青蛙在调皮的学它说话。在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波相比的巧妙指点下，小青蛙才明白回声的原理。小青蛙的思想感情是随着对回声的认识而变化的。要引导学生读出变化的语气。同时激发孩子学科学、爱科学的欲望。
二、教学目标
(1)知识目标。
①巩固“呱”“哩”等6个生字，会写“圆”“围”两个字。②初步了解回声形成的原因。
③感悟“捡”“扔”“激”“碰”“荡”等词语的用法。
(2)能力目标。
①培养学生有感情的朗读课文，读出赞美、奇怪、欢快、亲切的语气。
②培养学生仔细观察、独立思考、分析问题的能力。
③培养学生自主读书，小组合作探究的能力。
(3)德育目标
体会学习语文的乐趣，激发探索科学的兴趣。
(4)创新目标。
① 培养学生再造性想象，创新精神和创新思维。
三、教学重点、难点
(1)教学重点
①正确、流利、有感情的朗读课文，读出赞美、奇怪、欢快、亲切的'语气。
②感悟“捡”“扔”“激”“碰”“荡”等词语的用法。
② 圆、围这两个字达到四会。
(2)教学难点
① 理解回声形成的原因。
四、教法学法
本篇课文的教学重点是读出小青蛙和青蛙妈妈的各种语气，在教学中采用了导读法。例如：在整体感知课文时进行师生互读。在教学1--3自然段时，对重点句子进行范读、赛读、对比读。在教学4-6自然段时，让学生默读、带动作读、小组里边读、分角色读、齐读、带头饰表演读。俗话讲“书读百遍，其意自见”在阅读教学我把读贯穿于全文。为了突破难点，在教学4—5自然段时，我采用了直观演示的方法。让学生轻而易举的理解回声是怎样形成的。
本篇课文采用了“自主、合作、探究”的学习方法。例如：在教学1—3自然段时，让学生自己选择朗读的方式，并且说说都读懂了什么?在教学4—5 自然段时，以小组为单位讨论青蛙妈妈是用什么方法让小青蛙知道回声是怎么回事?并且自己选择朗读的内容。这种学习方法学生在教师的启发帮助下，以学生为主体，以小组为单位，在合作中学习，培养学生的探究，团结协作，勇于创新的精神。
五、教具的选择与使用目的
(1)多媒体课件，生字卡片，头饰。一是激发学生的求知欲。二是为了解决重点、突破难点。
六、教学程序设计
这节课我是分六大部分进行的。
1、看图谈话，设悬导入。
我设计两个问题，以此来激发学生的兴趣，引发学习动机。并为讲授新课创造良好的学习气氛。
2、生生互动、师生互动，利用猜字游戏复习巩固生字。
采取同桌互读和猜字谜的办法来巩固生字，符合低年级儿童思维的特点，并且调动了学生学习的积极性。达到了巩固生字的目的。
3、师生合作，朗读感悟，研究体验。
首先创设情境，师生互读。整体感知课文内容。通过师生合作，培养了孩子的合作意识，使学生成为学习的真正主人，充分发挥教师的主导作用。然后图文结合，小组合作，研读1---3自然段。让学生一边看图，一边用自己喜欢的方式来读课文，读完了在小组内交流，说一说都读懂了什么?老师对重点句子进行朗读指导，达到有感情的朗读。新课标指出，阅读是一种个性化的行为，让学生自主的选择朗读方式。为了避免教师牵着学生的鼻子教，设计了一个这样环节，让学生说说自己读懂了什么?教师适时点拨。接着实验演示，突破难点，研读4、5自然段。先让学生讨论青蛙妈妈是用什么方法让小青蛙知道回声是怎么回事?然后进行演示青蛙妈妈投石击水和小青蛙的叫声，让学生仔细观察，同桌互说水和声波的变化。用水波和声波相比的巧妙指点下，让学生明白回声的原理。并通过多种形式的朗读来感悟语言。了解回声的形成是教学的难点，为了突破教学难点，我采取了演示法，呈现学生面前的是一幅幅真实、直观的画面。让学生直观的感知回声形成的过程，主动参与到学习中。激发了学生的学习兴趣，突破了教学的难点。最后，带上头饰演读课文并进行拓展练习。
4、指导写字。
引导学生观察，说说都发现了什么?教师示范写字。学生描红，练习书写。教师巡视，鼓励写的好的和写的有进步的学生。并挑选学生写的字在实物投影上展示。
5、总结全文。
回声教学设计 篇8
【教材说明】
这是一篇讲读课文，讲的是一只小青蛙在桥洞底下听到了一个声音，好像一只小青蛙在学它说话，它奇怪地问妈妈，妈妈的解答使他明白那声音是自己的声音。全文共有六个自然段，以童话的形式，深入浅出、生动形象地讲了回声这一科学知识。
【教学要求】
１、学会本课五个生字，读准字音，识记字形，理解由生字组成的词语。
２、帮助学生读懂每个自然段，理解课文内容，联系上下文读懂句子，能根据课文中的句子展开想象，懂得回声形成的原因，激发学生热爱科学，探求知识的兴趣。
３、能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点、难点】
帮助学生理解“什么是回声”及“为什么会产生回声”这一科学知识。
【教学方法】
采用以读为主、以词句训练为重点，充分利用电教媒体及课文插图，结合实际演示的方法。
【课前准备】
多媒体课件、水槽、生字词卡片。
【教学时间】
三课时
第一课时
〖教学内容〗
帮助学生借助汉语拼音初读课文，读准字音，特别是带后鼻韵母的生字，如“藏”、“扔”、“荡”的读音及“哪儿”、“哩”等语气词的读法，通过反复朗读课文，让学生初步感知课文内容，分清自然段，知道课文主要讲的一件什么事。
〖教学过程〗
（略）
第二课时
〖教学内容〗
帮助学生深入理解课文，进行词句、朗读等训练，懂得什么是回声，回声是怎么产生的这一科学知识。
〖教学过程〗
一、揭示课题和学习内容
今天，我们继续学习《回声》这课，齐读课题。上节课，孩子们提出了很多想知道的问题：什么是回声以及回声是怎么形成的？童话中的小青蛙和老师也想知道呢！咱们这节课就一起来学习课文，弄明白这些问题吧。
二、学习课文，深入理解
１、学习第一自然段：
⑴ 提问：这个故事发生在什么地方？（板画半圆的桥洞）
（过渡：这个地方怎么样呢？）
⑵ 学生自由读课文第一自然段，回答：这个地方怎么样？你从哪儿看出的？
⑶ 理解第二句。第二句是什么句？为什么觉得这句美？把什么比作什么？
⑷ 出示课件，教师感情朗读第一自然段以渲染美景。
⑸ 学生以自读、指名读、评议后再读、齐读等多种方式体会其美景。
２、讲读第二、三自然段：
⑴ 引读第二自然段（教师读叙述语，学生读小青蛙的话和它的回声）相机引导激发学生读书的情感。
⑵ 课件播放小青蛙的叫声和它的回声，问：如果你是小青蛙，你会觉得怎样？指导朗读小青蛙奇怪极了的语气。（引读第三自然段。）
３、学习第四自然段：
⑴ 自由读课文第四自然段，思考：青蛙妈妈带着小青蛙跳到河岸上以后是怎么做的？
⑵ 画出表示妈妈动作的词（捡、扔）
画出河水变化的有关动作的词（激、碰、荡）
⑶ 用找出来的动词连起来说说妈妈是怎么做的？河面有什么变化？
⑷ 课件出示课后填空题叫生填空：青蛙妈妈（ ）起一颗石子，（ ）进河里，河水激起一圈圈（ ）。（ ）碰到河岸，又一圈圈地（ ）回来。
⑸ 做实验：（出示水槽）
第一次认识“水的波纹”。
第二次观察“水的波纹的变化”。
第三次观察“水的'波纹荡回来的样子”。
（相机板画水波）
⑹ 齐读第四自然段。
（过渡：青蛙妈妈这样做是想干什么呢？咱们看看青蛙妈妈是怎么给小青蛙讲的。）
４、学习第五自然段：
⑴ 学生自由读第五自然段。用“——”勾出妈妈说的话，想想妈妈一共说了几句话，从中你明白了什么，不明白什么。
⑵ 四人为一小组合作、交流学习第五自然段的情况。
⑶ 出示课件结合二、三句讲解声波和水波的相似之处及回声形成的原因及什么是回声，相机引导学生弄懂不明白的问题。
⑷ （课件出示填空）：青蛙叫的声音的（ ），碰到桥洞的（ ），也要（ ）回来。
⑸ 课件播放有关回声的录像。
⑹ 课件出示青蛙妈妈的话，生再齐读。
⑺ 你们明白了回声是怎么形成的，高兴吗？小青蛙也和你们一样呢，看，他高兴得怎样？（让生做动作体会小青蛙的高兴心情并朗读小青蛙的话。）
５、学习第六自然段：
⑴ 课件出示小青蛙又游回桥洞的画面，问：小青蛙干什么去了？生齐读课文最后第六自然段。
⑵ 问：小青蛙为什么要回到桥洞底下叫个不停？体会小青蛙这次高兴与前一段中高兴的不同原因，并用课件来渲染小青蛙高兴的气氛，朗读好小青蛙的话。
三、总结激趣
１、结合板书总结。
２、激趣：孩子们，为什么我们有时能听到回声，有时听不到？（四人学习小组讨论交流，并推荐一人汇报。）
３、总结：孩子们，大自然中还有许许多多像回声这样看似神奇但并不神奇的科学知识，还等着我们去探究呢！只要我们不断学习、努力探究，就一定能弄明白的。
附板书：回声
第三课时
〖教学内容〗
帮助学生识记字形，指导书写；通过课后练习和分角色朗读，巩固本课所学知识。
〖教学过程〗
（略）
回声教学设计 篇9
前透视
这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在前教师应鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。
教学目标
1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、读懂文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。
教学重点
读懂文，初步了解回声的.成因。
信息资料
1、生字词语卡片、图片或。
2、前引导学生去生活中体验回声。
教学时数
两时
第一时
切入举偶
1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁?谁在学我说话?”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧!(学生谈感受)(板题：回声)
(联系前实际，拉近文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入文学习。)
2、揭题激趣：(板书：声)你们看这是什么字?平时你们听过什么样的声音?今天我们要来学习一篇文《回声》，看到题同学们想知道什么?好，下面我们就带着这些问题自己读文。
(因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。)
对话平台
自读
引导学生明确学习任务，自读文。思考：读了文你知道了什么?注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。
(培养自读能力，整体感知文。)
识字
1、字卡出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”。
结合文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么?“呱呱呱”是谁的叫声?文里的小青蛙是怎么叫的?(指名读句子、指导朗读);圈、纹：文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。(出示)看看文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的?(指名)你能不能根据文内容用这个词语一句话?(出示文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。)
(结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。)
2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。
写字
1、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。
2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄?指名说(洞、纹是前者，影是后者。)范写。生描红，临写。同桌评一评。
3、观察。两个大口框的字——圆，围。大口框和口字的写法不同(口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。)范写。生写。
4、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。
(引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。)
朗读
1、分组自由朗读文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。
2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。
感悟
1、组织学生通过读文，回答自己前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的文。
2、启发思考：小青蛙听到了什么声音?把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到?妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的?把有关的句子画来。仔细读一读。
第二时
导入
复习巩固字词。同桌互考;看老师的口形说字，带读。
精读
1、教师指导学生有感情朗读文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读文。
2、启发小组合作读书，思考：
小青蛙是怎么弄明白这是回声的?妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的?从青蛙妈妈的话里，你知道了什么?
教师可以提供如下的提示：(出示句子，引导学生填空。)
青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她()一颗石子，()河里，河水被激起(
)。波纹()，又一圈圈地()回来。
(抓住文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水平。)
3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。
4、根据自己的理解，结合或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。
教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示：(1)声音的()碰到桥洞的()，要()回来。这样，小青蛙就能听到()啦。这返回来的声音就是()。(2)你能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗?
拓展
1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：“喂，我来啦!”对面的大山也喊了起来：“喂，我来啦!”小明感到非常奇怪。妈妈笑着说：“XXXXXXXXXXX。”
小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀?
(训练学生语言，发展学生思维，巩固学生对回声现象的认知。)
2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声?你能来解释一下吗?
3、小结：关于声音还有许多奥秘，同学们下去寻找吧!
伴教锦囊：
相关链接：
(1)回声是指声音在向远处传播过程中遇到障碍物发生反射的现象时，被障碍物反射回来的声音。
(2)如果回声到达人耳比原声晚01s以上，人耳就能把回声和原声区分开;若不到01s，回声将与原声混在一起，使原声加强。因此利用人耳听的这种特点可以实现回声测距。在计算障碍物的距离时，由于人(或者人附近的物体)发出的原声到达障碍物的时间等于回声返回到人耳的时间，利用人听到回声与原声的时间差除以2得到原声到达障碍物的时间。再利用专用的公式,即可算出人体到障碍物的距离。一般可以通过回声测定海底的深度、冰山的距离、潜水艇的远近、前方山崖的距离等。
回声教学设计 篇10
学习目标：
1、认识呱，哩，圈，纹，碰，返6个生字，指导书写“倒”“影”两字
2、正确，流利，有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。教学重、难点：
教学重点：
正确、流利、有语气朗读课文，读出奇怪、亲切、欢快的语气。
教学难点：
初步理解回声形成的原因。
教学时间：
2课时
教学流程：
第一课时
一、谈话导入。
1、板书“声”(学生读一读)。
师：平时大家都听到过什么声音?(学生自由说)
2、(1)板书“回”。师：这就是我们今天要学习的回声，那什么才是回声呢?同学们想不想知道?(师问生答)
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，一边读一边给课文标上自然段。(教师巡视指导)
思考：这篇课文讲了谁和谁?它们看到了什么?听到了什么?
2、学习课文生字生词(课件出示)。
a、学生齐读，抽读。
b、学生认读生字卡。
c、示范会写的生字：洞和游
d、找出带生字的句子读读。(出示对话的句子)
三、细读课文、感悟课文。
1、学习第一自然。
(1)、出示课文插图。(学生自由说说看到了什么?)
(2)、出示：半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。(结合图片理解“倒影’)(半圆的桥洞和水里的倒影链接起来像什么啊?)
师：你觉得这里的景色美吗?(用赞美的语气读一读)
2、学习2、3自然段
(1)师：小青蛙看到美丽的景色，很高兴，他叫了起来(学生画一画句子)
(2 )课件出示句子(学生读一读，读出欢乐的语气) 板书：高兴
(3)这时，小青蛙听到了什么声音?(学生画一画句子)
a、课件出示(学生读一读)。
你能读出小青蛙的高兴劲吗?学生练读，指2生读。
引读：感叹号谁能读出来?问号谁又能读出来?你爱读吗?
b、分角色朗读。谁当真的小青蛙?谁当那只看不见的小青蛙?老师读旁白。
多奇怪呀，小青蛙也感到很奇怪，
他奇怪什么?他来向妈妈寻求答案了，找出小青蛙问妈妈的话。那你就用非常奇怪，奇怪极了的语气读读青蛙问妈妈的这句话。(出示青蛙问妈妈的话)
桥洞里藏着一只小青蛙吧?他在学我说话哩。 板书：惊讶
1、妈妈又是怎样告诉他的'，是不是直接回答的啊?(找出有关的句子)
2、妈妈是怎样说的?(找一找，读一读，读出亲切的语气)
(1)请大家快来读一读第四自然段。
(2)随学生的朗读，屏幕出示句子：你能填空吗?
青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她( )一颗石子，( )河里，河水被激起( )。波纹( )到( )，又一圈圈地( )回来。
指名填空。
(学生自由读，表演体会：捡、扔、碰、荡)
a、出示课文插图。(学生结合插图理解水的波纹)
大家一起表演一下青蛙妈妈投石击水的动作。对，就这么一扔，河水发生了什么变化?请大家再看屏幕课件(石子激起波纹，又荡回来)。有趣不?谁能再来读一读?(指2名读这一段)。
那么声音的波纹和水的波纹是一样的。(出示妈妈说的话再读一读。)
谁愿意读青蛙妈妈的话?指名读。谁来说一说你读懂了什么?(水的波纹碰到桥洞要荡回来，声音的波纹碰到石壁也要返回来。)板书：(略，见附页)
b、课件出示课文插图(结合图片引导学生了解回声形成的原因)。
同学们想一想，荡回来的“荡”是什么意思?
你荡过秋千吗?我们说水波那种一起一伏，慢悠悠地回来的样子，就是荡。大家再想想返回来的“返”是什么意思?“返”就是回来的意思。(师示范加上动作说这句话)
瞧，为了让小青蛙明白回声，青蛙妈妈是多么耐心，多么亲切，多么形象的打比方!老师特别想把青蛙妈妈的话读一读。你们想听吗?师范读。
谁愿意学着老师的样子，把青蛙妈妈的话再完整地读一下?看谁能读出妈妈亲切的语气，对孩子深情的爱!自己练习读，指名读。
这下子谜底揭开了。小青蛙明白了吗?从哪看出来的?你说他现在心情怎么样?
生：(高兴)从哪个词可以看出来?(一蹦老高、、、)
师：你能读出它高兴的心情吗?快来读一读这句话!
所以小青蛙又游回桥洞里，呱呱地叫个i不停，他现在心情怎样呢?从哪个词看出来的。(欢快) 板书：欢快
你看，小青蛙多么善于观察，善于思考，而且发现问题就去问，他多可爱啊!
“欢快”是什么意思?：非常兴奋。特别高兴。他为什么特别高兴?
我们就用欢快的语气齐读最后一段。生：(齐读)。
3.指名分角色读课文。(出示小青蛙与青蛙妈妈对话的句子)
四、总结拓展。
师：好，大家平时听到过回声吗?在什么地方?
生：在山谷里能听到。
生：在新家里没放东西的时候，一叫能听见回声。
师：还从哪儿能听到回声呢?以后同学们得留心观察哦。
出示小青蛙的话：大自然还有很多像回声一样的知识等着我们去发现、去探索呢!衷心祝愿小朋友们学会观察、学会思考、学到更多知识。
五、小结。
学习这篇课文，你们懂得了什么?(生自由说)
五、布置作业。
1、回家后用脸盆做一个实践，观察水波碰到盆壁又荡回来的样子。
2、到空房子喊两声，听听自己的回声。
3、抄写生字词。
六、板书设计。
1、回声
回声教学设计 篇11
名师简介
方敏，女，１９６５年出生，浙江省名师培养对象，浙江省特级教师，中学高级教师，曾参加国家级骨干教师培训。先后被评为省优秀青年教师、省教改之星、金华市劳动模范、教坛新秀、首届名师等。从教以来，一直致力于教改实验，树立以人为本理念，构建民主、和谐、互动的师生关系，同时树立大语文教学观，实行开放性教学，开展“生活作文”和“情趣作文”研究，引导学生在交际应用中学习语文，提高学生的语文综合素养。
[设计理念]
以疑导学、层层质疑是一种高效的教学方法。它不仅有助于激发学生的兴趣，而且能有效促进学生的主动探究和发现，从而深刻地理解、感悟学习内容。本案采用“问题”探究法研读重点句段，旨在充分发挥学生的主体作用，推动学生的阅读思辨与探索。
[设计特色]
以“问题教学”引导学生研读重点句段，推进学生自主探究和感悟。
[教学流程]
第一课时
一、谈话导入，揭题引趣。
１．师板书“声”，请学生说说平时听过什么样的声音？
２．板书“回”组成课题，学生齐读，思考：看到课题，你最想了解什么？学生质疑。
二、初读课文，初步了解课文内容。
１．请学生给大家提个醒，明确读课文时要注意做到：
（１）读准字音，遇到生字多读几遍。
（２）在自然段前标上序号。
２．学生运用自己喜欢的方法读课文，学习生字。
３．检查自学情况，顺情引导。
（１）采用多种形式检查生字读音。
（２）选一句自己认为比较难读的句子，请大家再读读，或者选自己认为读得最棒的句子读给大家听听。
（以此激发学生的朗读兴趣，达到进一步通读课文了解大意之目的。）
４．通读课文，思考：你初步读懂了什么？产生了哪些问题？
（简单问题当场请学生尝试解决，较难问题或中心问题留待学习课文时探讨。）
三、学习课文第一段。
１．自由读第一段，想想：这一段告诉了我们什么？
（１）实物投影或课件出示文中插图，并理解句子：“半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。”
（２）请学生根据插图说说什么像大月亮？明确多音字“倒”的读音。
（３）引导学生用赞美的语气朗读表达这美丽的景色。
四、学习第二、三自然段。
就在这儿发生了一件有趣的事，是什么事呢？
１．请大家读读第二自然段，把写小青蛙听到的声音的有关句子画出来，思考并讨论：这些声音小青蛙是在什么地方听见的？
２．朗读小青蛙说的话，注意两次语气的不同。（从问号、感叹号等分析理解。）
３．这时候，小青蛙听到有人在学它，会怎么想呢？找出课文中写小青蛙心情的句子，并理解“奇怪极了”的意思。
妈妈怎么说呢？让我们一起跟着妈妈去看一看。
五、生字书写指导：
“岸、洞、倒、影”，重点分析“岸、影”的书写。
第二课时
一、导入新课。
这节课我们继续学习《回声》，小青蛙妈妈是怎么说，怎么做的呢？就让我们一起去看一看。
（以疑导学，深入理解课文。）
二、研读第四自然段。
１．指名读：说说青蛙妈妈是怎样做的？找出表示青蛙妈妈动作的词语，并引导学生用词语替换法理解这些动词的近义词。
２．河水发生了什么变化？请学生根据生活经验谈谈。同时播放课件录像，理解词语“激”“荡”。
３．师生共同板画，再次理解“激”“荡”的意思。
碰
水波）））））））））））河岸
荡回来
４．齐读，学了这一段你知道了什么？青蛙妈妈为什么要投石击水呢？
三、合作探究第五自然段。
１．自由读青蛙妈妈说的话，合作小组学习讨论。出示自学要求：
（１）青蛙妈妈一共说了几句话？每句话说了什么？用序号标出句序。
（２）试着画出回声原理图。
（３）相互说说回声是怎么产生的。
２．实物投影学生图画（或请学生板画），说说为什么这样画，是根据青蛙妈妈哪句话画的。
３．为什么说小青蛙的`叫声就像这水的波纹呢？播放课件录像，想象声波碰到石壁返回来的现象。
碰
声波石壁（障碍物）
返回来
４．讨论：声波与水波有什么相像的地方。结合看到的现象与课文相关语句进行理解。同时联系生活实际理解“返”。
５．齐读青蛙妈妈的话。说说小青蛙是怎样听见自己的声音的？
６．分角色朗读这一段。
想想：青蛙妈妈投石击水是为了说明什么？
说说：回声就是声音的______碰到______返回来的声音。
７．小青蛙明白了这个道理，非常高兴，你从哪儿看出来？这时的高兴与刚来桥洞时一样吗？引导读出小青蛙兴奋、欣喜的感情。
四、学习第六段。
１．自由读这一段，理解小青蛙现在的“欢快”心情。
２．指名一个同学扮演小青蛙，其余同学读回声，体验欢快的心情。
３．放课件录像，欣赏小青蛙的回声。
五、总结全文，拓展延伸。
１．你学了课文，懂得了什么？
２．说说还在哪些地方可以听到回声？是怎样产生的？
３．小结：同学们只要留心观察，参与实践，就一定会比小青蛙聪明。
六、复习巩固。
１．有感情地朗读全文。
２．完成课后作业“读读抄抄”。
[评点]
传统语文教学强调熟读的同时主张精思。小学生学语文思什么？如何思？它不是逻辑性极强的概念、判断和推理，而是建立在经验之上的主体感悟。本案以“对回声，青蛙妈妈是怎样说怎样做的”为主问题展开，并让学生联系生活说说“还在哪些地方可以听到回声，是怎样产生的”，正是这种建立在经验之上的主体感悟。朱熹云：“读书无疑者须教有疑；有疑者却要无疑，到这里才是长进”，可谓至理矣。（周一贯）
回声教学设计 篇12
一、说教材
1、教材的地位分析：
本单元的主题是看科学。本文以儿童喜闻乐见的童话故事解释了回声这一物理现象，捧读本文一种亲切感油然而生。本课的主人公小青蛙，由自己的叫声引来了另一只“小青蛙”，还调皮地学他说话。在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波相比的巧妙指点下，小青蛙才明白了回声的原理。本文是激发学生从小热爱科学，探索大自然奥秘的'极好教材，也是对学生进行词句训练，朗读训练的重要凭借。
根据《语文课程标准》和低年级三个维度的目标要求，结合学生实际,我把本课的教学目标、重、难点确定为：
2、教学目标
(1)知识目标：
认识7个生字，会写10个字。
(2)能力目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。读懂课文.初步了解回声形成的原因。
(3)情感目标：
激发学生热爱大自然，热爱科学，探求知识的兴趣。
3、重点难点：
重点：正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同语气。理解青蛙妈妈言行的语句，懂得水的波纹与声音的波纹相似点，从而明白“回声”原理。
难点：理解什么是“回声”及“为什么会生产回声”这一科学知识。
4．教学准备：字卡、课件。让学生搜集回声的资料。
5．课时安排：2课时。
二、说教法
《回声》是一篇科学童话，它以故事的形式使学生获得一定的科学知识。作为讲读课文，在教学中应注重语言文字的训练，切忌把它上成自然课。教学时应主要采用以读为主，以词句训练为重点，充分利用电教手段及课文插图帮助学生理解什么是回声及产生回声的原因。在教学中应体现以学生为主体，以教师为主导。充分调动学生的积极性，增强学生的主体参与意识。
三、说学法
本节课的学习方法力求遵循“让学生读懂课文”的原则，紧扣教材重点。
学习青蛙妈妈是怎么做的这一段时，先让学生轻声自渎课文，边读边用笔画出这段话中表示动作的词，用填空的方式，结合具体的语言环境和联系上下文理解字、词、句的意思，做到字不离词，词不离句，句不离段，使语言文字训练与认识事物统一起来，然后引导学生看投影演示，明白河水是怎样激起波纹，又是怎样荡回来的这一现象，最后让学生有感情地读这段话，并想象句子的内容。这样，把朗读的训练和字、词、句的训练有机结合起来，学生在反复的读中理解了课文内容。