短文网整理的四季教学反思（精选35篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
四季教学反思 篇1
《四季》以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动、文字优美，读来琅琅上口。四幅插图色彩艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。它能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。本节课我有两点感觉不错：
一、导入自然。
讲课开始时，我采用出示优美的秋天的景色图片，配乐朗诵的形式：听，这悠扬的笛声；看，那满山遍野充满了红色和金色，这里简直成了花的`海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。瞧，那鲜红的山楂多么可爱！叶子红了，果实也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。来引导学生回答问题，看了画面上的景色你们想说点什么呢？你们知道这是什么季节吗？(板书：秋)你是从哪里看出来的？再引问：秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还能看到什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？(板书：春、夏、冬)。今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(板书：四季)引出课题，引出今天要学习的内容。这样引出课题自然而亲切，从身边的生活环境入手，孩子们很容易进入课本内容。
二、在游戏中识字。
做游戏识字，也是孩子们非常喜欢的识字方式。我首先用多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片(柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等)，让认识的学生上来说说这些事物是属于哪个季节的。再出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。并提醒学生注意读准字音。还重点学习了多音字“地”的读音和不同用法。然后再开小火车认字读：每个同学和每个生字打个招呼，先开小火车读，适当给予评价，以鼓掌鼓励为主。再记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次四个，看谁记得准，读得好。孩子们都高高举手，抢着认字。最后进行扩词比赛：以四人小组为单位，对每个生字进行扩词练习，重点用“尖、说、弯、春”扩词。目的是在平时的教学中，让孩子们注重词汇的积累，为今后的写话打下基础。
这节课就这样，在愉快、高兴、抢答中很快地度过了。孩子们各个都学得不亦乐乎。我心里也充满了喜悦。
四季教学反思 篇2
《田家四季歌》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，它按照春夏秋冬的顺序，描绘了农民一年的农事活动，赞美了农家人的辛勤劳动，抒发了他们收获的喜悦。全文共四小节，每节配有一幅田园风景画，图文相融。 二年级上学期，学校有一项常规活动，那就是二年级语文亮相课。所谓“亮相”，是指一个班级的师生第一次在全校进行公开课的展示。让老师们看到，二年级每个班级的语文课堂经过一年的学习，现在能呈现什么样的整体素养，包括课堂礼仪、个体发言水平、朗读能力、初步的合作学习能力等。 《田家四季歌》是一首儿歌，它按照春夏秋冬的顺序，描绘了农民一年的农事活动，赞美了农家人的辛勤劳动，抒发了他们收获的喜悦。课型是“主题阅读”中的“以文带文”课型，以“一主”教材中的课文《田家四季歌》，带出两翼教材中的《乡村四月》《四季儿歌》，让学生在读一读、批一批、说一说、背一背的环节中体会农家人的辛劳，感受劳动的快乐，同时了解四季不同景物的特点。
主题阅读课型，一读解千愁，以读代讲，以读带讲，“读”占鳌头。课堂上，我采用了集体诵读、男女生合作读、译诗解文读、填空背诵读、创设情境读、重点词语强调读、小组合作对对读、拍手读等多种朗读形式，让学生在读中感悟农家人的辛劳，在读中感受劳动的快乐。 孩子们还是刚刚升入二年级，在公开课上是否具备良好的'倾听习惯、发言习惯，是否具有良好的礼仪，这都是值得考验的。我心里还真没有底儿。没想到，整堂课上，孩子们都能认真倾听、积极参与，踊跃发言，课堂气氛活跃而热烈，达到了我一直所追求的“活而不乱”的课堂境界。孩子们活泼可爱，课中在欣赏儿童歌曲《劳动最光荣》时，竟随着音乐舞动了起来。他们一边欣赏着音乐，一边摇摆着头，拍着手打着节奏，就像一个个可爱的小天使。可爱的孩子们啊！你们的表现真是棒极了！
四季教学反思 篇3
一、教学的得失：
1．导入环节设计的灵感来自多年前听过的一道性格测试题，初衷是调动学生情绪，活跃课堂气氛。但仔细推敲起来，与后面环节的关联度不够，有迎合学生之嫌。
2．朗读是让学生亲近文本的最直接最有效的手段。本文文质兼美，有很多的文字令人注目良久、品味再三。“初读感知”环节安排学生个别地有选择地朗读尊重了学生的学习个性，也为进一步学习打下了基础，是必不可少的。
3．“再读领悟”环节是教学的主体，围绕“作者的人生四季各自有着怎样的特点？”的主问题，依“四季”特点分别设计子问题，引导学生完成对文本的理解。其中人生之夏是理解的难点和重点，因此课堂上花了较多时间，这一环节中对张洁的补充介绍很到位很及时，利于学生“知人论世”，以便更准确、深入地理解文本。
4．“体验与表达”环节切合了“体悟人生”的板块主题，主要目的是唤醒学生自己的人生体验，让学生通过说和写的活动来表达独特的自我。学生的创造性表达可圈可点，是整堂课的亮点所在。
5．课堂气氛很拘谨。可能因为听课教师众多，师生之间紧张的情绪互相传染；也可能因为开学不久，师生之间了解、默契不够；最根本的恐怕是因为课堂预设过于细致周密，具体表现为课堂提问的开放度不够，追问太琐碎，导致学生思考的主动性不强，深度不够。总之，课上得四平八稳，波澜不惊，基本是依照课前预设按部就班地进行。
6．文本的品赏不够。对于一些文质兼美的语句只是浅尝辄止，没有深入品味。
《我的四季》是28年前张洁在人生的中年（44岁）时期写下的人生感悟。教学的'主要任务是通过深入理解文中蕴含的作者的生命体验，加深学生对自我、对青春的思考与认识，从而不断充实精神生活，完善自我人格。但是，由于时代背景、人生经历和生命体验的隔阂，学生对文本的理解存在较大的难度。为此，教师应该创设条件在活动中加深学生的体验。落实在教学中，可以给学生一定的自由度和选择权（如自主选择学习伙伴和学习内容），并且发挥小组合作探究的力量。还应该想方设法调动学生深入文本的积极性，让学生更主动地接触文本，品味语言。这一过程中，教师作为一个教学活动的组织者和对话者应该充分重视学生的自我发现、自我感悟，把学习的主动权真正交还给学生，从而挖掘学生的学习潜能。
二、改进措施：
基于以上认识，可对教学的主体――“再读领悟”环节作如下改进：
1．自由选择春夏秋冬中的任一季节自由组合分小组合作探究“作者的人生春（或夏或秋或冬）天有着怎样的特点？”
2．小组代表汇报交流。教师相机穿插作者和背景介绍，评价学生的发言，边引导边总结，并形成板书。
3．找出富有哲理、给人启示的语句，学生自由发言、交流，进一步体悟作者的人生感受。
四季教学反思 篇4
《四季》是一年级上册中课文的第二课，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗歌采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。因课本贴近生活,上课时学生兴趣浓厚,课堂上时时闪现学生的智慧,精彩百出。
课堂上我依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个充满幻想的世界。一开始我创设情境，介绍大自然妈妈以及四位漂亮的女儿，激发学生学习的兴趣，进而欣赏春夏秋冬的.四幅图，欣赏图片；接着让学生读准读通儿歌，然后让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；最后学文时让学生学会了两种朗读方法，想象读和表演读，这样能让学生很有兴趣的读，在读中又能掌握了朗读的方法。并且引导学生进行了多种识字方法的学习。为以后学习生字打下坚实的基础。
在拓展训练时，我让学生欣赏完大自然妈妈礼物后让他们结合自己的生活实际说说四季还有什么会说，也来模仿课文写一首小诗，学生说出了许多另人意想不到的句子。孩子们先回忆了第一课时课堂上的换词说句子,然后进行仿说。学生马上想到了：桃花对小鸟说话；油菜花对风儿说话等等。接着我又进行引导：“花儿是什么颜色呢？我们可以仿照草芽尖尖”说一说。学生马上说：“春天桃花红红；油菜花黄黄”等等。夏天“西瓜圆圈，青蛙呱呱”。秋天“苹果红红；黄叶飘飘”。冬天“雪花飞飞，北风呼呼”等等。这时，我设计了一个小组活动，让学生互问互答，相互启发思维，充分调动学生。()结果，学生参与率极高，兴趣也空前高涨。以致后来汇报时说出了许多出人意料的句子。如“夏天裙子飘飘，冬天棉衣厚厚。”
语文课堂应该是丰富多彩的，学生的思维应该是活跃的。学生在学习的过程中有自己独特的体验。不同的学生对文字的理解体会不同，对语句的感悟也会不同。因此，我们应该重视语文的熏陶感染作用，对学生多鼓励肯定，允许他们有不同的发现与体会。
用欣赏的眼光看待学生，肯定的语言鼓励学生，课堂上会收获许多意外的精彩！
四季教学反思 篇5
优点：整堂课层次清楚，节奏快，容量大。尤其是复习巩固四个游戏的设计独具匠心，从拼音到字到词再到句，最后回归课文，使学生在轻松、愉快的氛围中积极、主动地参与学习活动。
课件生动形象，富有童趣，充分展现了课文的`思想意境美、艺术形象美、语言结构美，学生为之动情、愉快振奋、沉浸在美的享受之中，不知不觉地获取知识、陶冶情操。
注重课内与课外结合，校内与校外结合，语文与美术、音乐、信息技术等学科的整合。
缺点：课堂上的即时评价还不够到位，应变能力也有待加强。在这堂课上，当孩子们在给“冬”找朋友时，有个学生突然冒出“冬意盎然”这样一个词，我听了马上就说：“这个词应该是‘春意盎然’。”现在想来我当时的处理是挺笨拙的。如果当时我能问问小朋友，你怎么会想到这个词的，你为什么会觉得冬意盎然呢？让学生谈谈自己对冬天的感受，这样一来，既尊重了学生的独特的情感体验，也给了学生锻炼口头表达能力的机会。
四季教学反思 篇6
教学内容简介：
《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的喜爱。在教学这篇课文时，应把握儿童诗的特点，以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展言语，启迪智慧，让他们感受到四季的美丽与可爱。
教学方法设计：
1、教学课件与课文相结合，采用以读为主，以读代讲的方法。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达自我情感，从而理解课文内容。
2、儿歌采用拟人化的手法，贴近孩子们的生活，整个过程以孩子们自主、合作的学习方式为主，培养他们主动观察，团结合作的精神。
3、为适合低年级儿童特点，设计了有趣、图文并茂的多媒体课件，采用激情导入法、观察法、游戏法、表演等多种形式，使学生能在轻松、愉快的环境中获得知识。
4、根据学生的兴趣、爱好，灵活选择喜欢的方式表达自己对文章的理解，从而充分调动学生的积极性，发挥学生的创造性，使其个性得以充分发展。
教学目标：
知识目标：图文结合，了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征；认识11个生字，会写4个字。学会乙乚两种笔画，认识4个偏旁。
能力目标：能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。
情感目标：图文结合，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生产生对大自然的喜爱之情。
本课的教学重点：
1、学生认识11个生字，会写4个字。学会两种笔画，认识4个偏旁。
2、学生能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。
本课的教学难点：
图文结合，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生产生对大自然的喜爱之情。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
1、质疑：小朋友们，你们知道一年中都有哪几个季节吗？
2、学生回
答。教师板书：春、夏、秋、冬
3、出示课件----四季的美丽景色，学生一边听教师讲解一边欣赏认知。
4、学生选择自己喜爱的一个季节，说一说这个季节的景色特点。
5、教师总结：孩子们，每一个季节都有自己的景色特点，都很美丽。今天就让我们一起走进美丽的四季，去欣赏课本中四季的美景吧！出示课题四季（学生齐读课题）。
二、初读课文，学习生字。
1、学生自由朗读课文，要求：借助书上的拼音自由朗读课文，注意把不认识的字圈出来，并且借助拼音读准字音。
2、合作学习：同桌之间互相认读生字，并且纠正读错的字音。
3、出示课件----带拼音认读生字。
4、教师带领多种方法认读生字：齐读，领读，指名读，比赛读等。
5、合作学习：小组内交流识字方法。
6、学生口头组词并交流。
7、出示课件----去掉拼音认读生字。（齐读，比赛读，开火车读等。）
8、再读课文，要求：我们已经认识了生字宝宝，再读时课文一定会比刚才读得好，请大家把课文多读两遍，注意把字音读准确，课文读通顺。
三、指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容。
（一）出示课件----请孩子们跟随课件中的教师朗读练习读课文。要求：跟读时，学生要认真听，小声随着动画学习、模仿读书。
（二）学生自己自由练读课文。要求：自己练习读课文时，凭借记忆模仿朗读，读出感情。
（三）指导有感情地朗读课文。（重点指导春天这一段的读书方法，在总结学习方法后让学生自己学习夏天、秋天、冬天三段的朗读）
1、下面就让我们一起走进美丽的春天，去欣赏她的美丽景色。（多媒体课件呈现课文第一节春天的插图和文字：草芽尖尖，他对小鸟说：我是春天。）
（1）仔细观察图画，说一说在图上你都看到了哪些内容?
（2）学生交流后指名回答。
（3）春天，小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么？
（4）思考后指名回答。
（5）小草芽为什么说自己就是春天呢？
（6）思考后指名回答。
（7）教师总结：孩子们，小草春天就会发芽。人们看到小草绿了就知道春天到了。小草芽多高兴、多自豪呀！自己练习读读课文，把小草芽高兴、自豪的样子读出来。
（8）学生练习有感情的读书。
（9）同桌互相检查朗读，读得好的孩子由同桌在书上画一朵小红花。
（10）教师检查朗读情况。（指名读、比赛读等。）
（11）教师引导：听了小朋友们饱含情感的朗读，我真想变成一株可爱的小草芽，你们想吗？让我们一起一边表演一边读书吧。（学生兴致勃勃地扮演小草和老师一起一边表演一边读书。）
2、教师总结过渡：春天真美呀！夏天、秋天、冬天也很美丽，下面请大家以四人小组为单位自己去欣赏去学习夏天、秋天、冬天三段的朗读，可以先看看图、互相说一说图上画了什么内容，然后再有感情的读读课文，最后带上动作表演读课文。
3、学生自己学习课文,自己表演朗读。老师在教室里巡视、指导。
4、教师导入：现在，我们一起来进行表演大赛吧。
（1）出示课件----夏天的插图。
（2）教师：谁来读一读夏天的文字？
（3）指名朗读，引导学生参与评价。
（4）出示课件----秋天的插图。
（5）教师：哪个孩子喜欢秋天的，快来展现一下吧！
（6）指名朗读，引导学生参与评价。
（7）出示课件----冬天的插图和文字。
（8）教师：谁是冬天的小雪人呢？请来读一下冬天的课文吧。
（9）指名朗读，引导学生参与评价。
（10）学生齐读课文。教师引导：看了同学们的精彩表演，听了同学们充满情感的朗读，老师感觉四季好美呀，让我们一起把四季完整地朗读一遍吧，可以加上自己的动作表演。
四、自主探究学习写字
1、出示课件----生字卡片
2、学生练习写新笔画。
3、思考：生字在田字格中的占格位置。
4、学生认真观察教师范写
5、学生书空生字笔画并且自学笔顺在书上描红。
6、学生交流书写体会。
7、学生在田字格本上书写生字，注意正确的书写姿势。教师巡视指导。
五、拓展训练----创编诗歌。
1、出示课件----引导学生用（）是（）的句式说句子。
2、出示课件----（桃花图片），并提供句式：
桃花（），他对（）说：我就是春天。
3、出示课件----（西瓜图片），提供句式：
西瓜（），他对（）说：我就是夏天。
4、出示课件----（秋景图片），提供句式：
（），他对（）说：我就是秋天。
5、出示课件----（冰柱图片），提供句式：
冰柱（），他对（）说：我就是冬天。（在创编诗歌的指导中，首先引导学生仔细观察课件中的图画，然后指名学生说，最后引导学生从颜色、形状、动态等方面去说具体。）
6、教师不给句式，放手让学生小组合作创编。各小组选择自己喜欢的季节仿照书上的句式创编，教师巡视指导。
7、各小组上台汇报（可以派代表，也可以四人一齐汇报），教师伺机评价指导。
8、教师小结创编情况。
六、拓展练习，课外延伸
1、用画画出你最喜欢的季节美景，在班级的展示台展示。
2、伴随课件中的音乐欣赏四季的美丽景色图片。
七、板书设计
四季
春夏秋冬
教学反思：
《四季》是一篇儿童诗歌，通过对四季代表性事物的描述，向孩子们展现了春、夏、秋、冬四个季节不同的景色。本课的教学重点就是认识生字和练习课文的有感情朗读。教学难点是要让学生通过自己的仔细观察和对课文的朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。本课安排2课时完成。今天展示给大家的'是第一课时，我就第一课时的教学设计谈谈自己的几点想法：
本册教材重要的特点就是体现学生主动学，在游戏中学的意图，注重学生自得、自悟，引导学生主动参与，探究发现，鼓励学生在生活中学语文。因此我把本课的重点首先放在对学生进行的语言训练上。在语言训练方面，我注重训练学生说完整话，进行诗句的换词说句的练习，从而引导学生积累词语，进行说句子练习，引用句子拓展儿童的视野，丰富其现有的知识及生活经验，引导儿童发现身边的事，在生活中学习语文。这种训练符合低年级儿童的特点，由直观形象到抽象具体，极力体现训练的层次性。儿童具有极大的潜能，尤其是他们运用语言的能力，每个孩子都极有天赋，只要教师引导得法，打开他们的思路，并调动他们说的兴趣，就会激起他们内在的储备，从而由学说到想说到会说到说好，使我们的语言训练扎实开展，行之有效。
其次，我在课上关注儿童良好学习习惯的养成性训练。比如：让学生注意学会倾听，这是一种习惯，更是一种能力，课上我要求学生认真听小朋友发言，能就别人的发言发表自己的看法，要求学生认真听老师讲话，思维始终围绕学习内容在活动。在这个过程中我采用游戏的方式，以鼓励为主，强化习惯的养成。我认为低年级儿童的课堂应是孩子快乐学习的地方，游戏是孩子的最爱，若使学生能在玩中学，在玩中体会到学习的快乐，那才是真正的乐学。
第三，教师对学生学习情况的及时鼓励是一种不容忽视的而且是行之有效的方式。鼓励既应有言语的评价，更应是让孩子看得见，摸得到的，鼓励手段运用得当，会使学生一节课身心均处于愉悦状态，在整节课中，无论是孩子的回答，还是学生自我展现的读书，或者自己创作的诗句，都能使我为之骄傲，我用多变多样的激励性语言恰当的对孩子们进行表扬，是他们从老师的肯定中获得自信，从而更积极的学习。教师的鼓励和欣赏能使孩子们对学习内容兴趣激增，从而提高课堂学习的效率。
本课教学内容比较多，朗读课文，感知课文内容，词语、句子训练，识记生字，我把教师的点拔指导用在关键处，如对关键词句的理解，课文情感的升华等方面。整节课对学生的读书指导也有层次的要求，初读时只要读正确流利即可，但随着理解的深入，再加上多媒体课件的及时恰当的使用，学生获得了直观图象的感官刺激，通过欣赏四季的美，以及换位体验，自然地将学生的情感体验与作者形成共鸣，此时再适时指导学生有感情的朗读课文，效果很好。另外，多媒体课件在课堂上恰当使用辅助了教学，有效地提高学习效率。
四季教学反思 篇7
《四季》是一篇有童趣的诗歌，采用了拟人的手法和生动活泼的语言。诗歌中描述了春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这四种事物，并通过这四种事物来表达四季的明显特征。课文中有四幅颜色鲜艳的图画，特别能引起同学们的注意力和兴趣，又便于学生观察和想象。
实施教学时我主要从以下几方面着手，取得了较好的效果：
一、有趣的导入
在教学设计的导入环节，我采用了有趣的课件和儿童化的语言吸引了学生的注意，使学生能一下子把注意力集中到课堂上。把教师生硬的讲解课文变成学生自主的朗读课文，以读带讲。
在朗读诗歌时，我先让学生分小组品读课文，选择自己喜欢的季节读，并提出读的要求，再通过教师的语言知道，课件播放有关的图片和声音，让学生找到读课文的语感。让学生体会到文章的节奏美、音韵美、意境美、景色美，从而让学生喜欢诗歌，愿意朗读、背诵诗歌。在理解课文时，我把诗歌的四段分成：
（1）赏春景，感受春天的勃勃生机，进行词语积累。
（2）吟夏天，说叠词，感受诗歌的韵律美。
（3）颂秋天，结合美丽的秋景图创编诗歌。
（4）演冬天，动作表演，感受雪人的顽皮与可爱。
这四段分别有不同的要求，我把枯燥的诗歌教学变得生动有趣起来，使学生在轻松愉悦中学习诗歌，理解诗歌的意境，做到动静结合。
二、在情境中识字，提高生字的`复现率
在识字这个环节上，我先让学生自主识字，地读课文是把生字多读几遍。在采用“果园摘果”的趣味识字法，是枯燥的识字变成学生乐于接受、生动有趣的游戏内容，利用了情境识字法，让学生自己去发现识字的方法，并说出自己是怎样记住这个字的。让学生反复读：读图上的字、游戏读词语、按层次地读：从有拼音到无拼音。这样反复出现生字，使中下水平的学生也能基本在课堂上掌握生字，并取得了良好的识字效果。
三、指导书写
在书写时，是指导学生识记生字的基础上先观察字在田字格中的位置，并问学生发现了什么，让学生把自己的发现说出来，并让学生认真观察老师的范写，在让学生书空写，掌握笔顺，要求学生书写规范、端正整洁。课内课外的知识拓展，使语文教学得到进一步的延伸
通过背有关的四季儿歌、创编诗歌、唱四季歌等一系列拓展活动，增强了学生对四季的情感，从小培养一些环保意识。
教后反思：
教学后，针对实际情况，觉得还存在着以下不足：
在第一课时，让学生在自读课文时找出自己觉得困难的地方，对一年级的学生还是比较困难，尤其是农村的孩子，在这个地方，教师可根据情况做适当的调整。所以让学生提出难点，全班帮忙解决，这一环节实现的不是很好。
四季教学反思 篇8
新课标强调：“要联系生活教语文，关注学生的生活世界。”“要求学习的不仅是文本，还有学生的生活经验。”在学习了儿歌以后，我设计了一个拓展练习，出示了几幅有关四季景物的图片，引导学生仿照课文说一说。这样处理教材把学生的生活经验与语言有机地结合起来，较好拓展了语文教学的空间，同时也是对学生创新能力的`培养。
本课教学结束了，回想起来，确有不尽人意的地方。
设想得总是比较好的，实际操作时总会有这样那样的问题出现，一是认字效果不是太好，在学生开火车读生字时，总有学生不会读;由于课堂时间没把握好，在写字的环节，没有范写和评议。
通过这次教学，我觉得在今后教学中必须注意以下几方面:
1，语文教学不是让学生被动地获得知识，而应是让学生积极参与教学过程去发现知识。识字教学中要注意识字方法，注重培养识字能力;
2，不要设计对达到目标没有作用的环节，不要提了问又没让学生回答而进入下以环节。
3，不要把简单问题复杂化。像《四季》这样的课文其实只需通过反复地读来进行模糊理解，在教学时在这方面花时还是不充分，过多地分析造成把简单的问题复杂化了。
四季教学反思 篇9
本儿歌朗读要有节奏感， 朗朗上口以读为主，课文学习更加透彻，对农民一年四季的农事活动进行了描写，以简练的 笔墨画了四幅田园四季的风景画，重点是在介绍农事，带着赞美的感情歌唱了种田人的辛勤劳动。 这首时序歌既可使小朋友们获得有关一年四季农作物生长和农事活动的知识，又能使他们在情绪感染中受到农业劳动美的熏陶。
本课在设计教学时，首先我特别重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，以识词为中介，最后再以诵读活动来巩固加深识字、识词的成果，把看图到识字、识词，诵读连为一体。同时，注意处理好各部分的轻重。
儿歌更注重朗读。通过各种方式的读了解我国南方四季的主要农事活动，理解人们劳动艰辛和丰收的'喜悦。
本课重点还是识字、写字。所以我着重抓了识记字形、写字训练的教学。在分析字形时，注意启发学生运用自己的识字经验，从而记住字形。另外还以五颗星的评价要求提醒学生要严格按笔顺去描红、临写，把字写规范、美观。本堂课写字教学收到了良好的教学效果。
最后通过课堂教学发现小组训练得一直坚持下去。
四季教学反思 篇10
本课设计在教学中以“四季”为主线，让学生通过听、想、看、说、唱、舞、动等综合活动，多方位地感受和体验音乐表现的四季之美。在各种音乐活动中，注重学生的实践参与，注重情感体验，让学生在音乐课上真正的欣赏美、感受美、体验美、创造美。本课的教学目标是学会歌曲《捉迷藏》，启发学生用稍快、愉悦的歌声表达对四季的赞美；《捉迷藏》表演，在欢乐的气氛中表达对四季的热爱之情；欣赏德彪西的《雪花飞舞》，感受不同民族对四季的歌颂。
这节课上完后的教学效果：
1、学生学习兴趣很高，课堂气氛活跃。
2、听唱结合，动静结合，突出了学科特点，基本完成了教学目标。
3、学生对本课的内容基本了解，但还不够深刻。
通过今天的借班上课有以下几点认识：
1、教师不仅要备教材，更要备学生。只有充分了解学生的情况，才能因材施教，真正从学生的需要入手，让学生学有所用，乐在其中。
2、在音乐教学中，必须突出音乐听觉体验。音乐是听觉的艺术，听觉体验是音乐学习的基础。在课堂中通过听音游戏、欣赏等形式加强听觉体验。
3、提供有利于促进学生智能互补的合作式学习机会。合作学习不仅能培养学生的交往意识和能力，开发学生的人际潜能，而且可以帮助、促进弱势群体，从而达到智能互补的效果。在音乐教育中，我们要充分给学生提供合作学习的机会。重视使学生之间在情境中产生互动，形成相互交流、相互合作、相互补充、相互帮助的良好气氛。
4、激发学生学习的'主动性和积极性，激活他们的思维。将提问的权利还给学生，让学生自己发现并提出问题进而解决问题。教师应更多的关注学生自身的表达、沟通、合作、探究和创新意识的发展。
5、音乐教学应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。在课中学生最喜欢的就是我为歌曲创作的小游戏，在歌曲中边玩边学。
四季教学反思 篇11
《我的四季》是篇哲理性散文，有许多富含哲理的句子，由于课堂时间的问题，有几个问题让学生思考的时间不够，所以学生反应不是很热烈。同时由于时间的问题，如果把富含哲理的句子全部讲完的话，时间肯定不够，应该尽可能少讲几句，要让学生把自己的想法表达清楚，并且及时肯定。像“扶犁耕作”这样较难的`词组，如果让学生自己讲出象征意义很困难，应该让学生在熟悉文本的前提下，去引导学生理解这些词组，这些意象的象征意义。
有位老教师提示，这篇课文其实可以压缩为一个课时，重点突出两个，一个是借物明理，另一个是语言上的哲理性。在具体讲解“借物明理”时，可以选择一个“物”，让学生练习，更深地理解“借物明理”这个方法。
四季教学反思汇编15篇
作为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的四季教学反思，希望能够帮助到大家。
四季教学反思 篇12
本文选自张洁的散文集《心灵的笔记》。这是一篇歌咏大自然的散文作品，作者用自己的一双慧眼努力发现大自然四季容颜的变化，并用深刻的笔触抒写了自己独特的人生感悟，无论在语言形式，还是思想意境，都称得上一篇赏心悦目的佳作。
中学生由于生活阅历、思想认识等诸多方面的局限，对于本文的理解、把握不能深透到位。记得作者曾在本文的创作谈中说她写这篇文章是“用自己的`目光去看待大自然……努力发现它们在不同季节的细微变化，并用自己的心灵与自然对话。”其对话的目的也就是“托物言志”。因此，理解作者的感情和人生信念，是掌握课文内容的关键。作者一向“崇尚真诚、善良、勇敢的品质崇尚拼搏、奉献的精神，对现实生活中的投机钻营者、自私自利者……抱着一种鄙弃的态度”那么，我们先让学生理解了作者写作本文的思想基础，也就不难理解作品中透视出的社会的发展与变革，更不难理解其间蕴含的作者对人生及生命价值的特有感悟。解决了上述问题，学生就能轻而易举地理解出本文颂扬美德，抨击陋习的主旋律。
四季教学反思 篇13
随着课堂教学研究和改革的深入，我们逐步形成了一种共识：课堂教学是教师和学生的共同生命历程，课堂教学应当焕发新的生命活力。本学期的第十一周是我们实验小学的校本教研教学研讨周，在这个活动中我担任了上教研课的任务，执教的是一年级的阅读课《四季》。经过之前的自己钻研教材执教老师的试讲一年级教师的集体背课后，正式于十一月二十四日在全校老师的面前展示了《四季》的课堂教学，下午又进行了自我反思和同伴互助，这一活动让我受益匪浅，特别是老师们给我提出的建议更是我教学上新的起点。
《四季》是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第二课，它是一首富有情趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征。诗采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。
我执教的是第二课时，在教学过程中通过激发兴趣，创设情景、品读课文，读中识字、朗读指导，体味文本这几个环节的教学力图来达到两个教学目标：一是知道一年有四季以及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情;二是能正确流利地朗读课文，试着感情朗读和背诵课文。
一 创设情景、激发兴趣 俗话说“好的开头是成功的一半”，创设好的情景可以激发学生的学习兴趣，于是开课时我从学生的生活实际出发，说说现在是什么季节引出四季，然后让学生欣赏四季的风景图，从直观上感知四季的美，激发他们对四季的探索。
二 品读课文、读中识字 阅读教学中的识字教学不能脱离语言环境，因此我采用三步读书法来引导他们：一是初读，要求读准字音注意生字词语，放慢速度读;二是识字后再来整体感知读，要求读通顺;三是把课文流利，读出美的感觉。
三 朗读指导、体味文本 通过前面的练读，学生对课文已较熟悉了，但他们没有深入地了解文本，读起来没感情，又是第一次接触阅读课，也不知道什么叫感情朗读。所以在这个环节中我分两步走：一是让学生自主选择自己最喜欢的季节来读，说说它写了这个季节的谁，是什么样子的来具体感悟，并通过做动作来体会“圆圆 弯弯 鞠躬 一挺”等词语的意思来初步感知该怎样读。通过老师的示范读 、重音提示读 、学生个人练读、 展示读让他们有感情朗读的初步意识;二是让学生自己配动作朗读、请同学上台带头饰表演读来达到感情朗读的要求，这里也是预设中课堂的一个高潮。通过多形式 多层面的指导，学生朗读的效果较好。
下课后进行反思，预设中有一个环节没来得及进行，即预设中课的第二个高潮：以说促读，说中激情。《语文课程标准》重视学生的思维，丰富学生的认知，因此我在预设中是让学生带头饰表演读之后让他们结合自己的`生活实际说说四季中除了课文中写的这些景物特征以外还有哪些景物特征，也来模仿课文写一首小诗，例如：“桔子红红，它对人们说我是秋天;红叶飘飘，它对大树说我是秋天……”在课堂上让他们那颗聪慧灵动的心得以放飞。由于学生对带头饰表演特感兴趣，让他们多表演了几遍耽误了时间，其实后面的几次表演效果也不太好，真是“戏演多遍无人看”，以至于预设的第二个高潮没有到来，不禁有点惋惜。
真是当局者迷旁观者清，在后面同伴互助的环节中老师们给我提出的建议都是我自己没觉察到的，都是一些很宝贵的意见 ，正如前面所说 ：它们是我教学上新的起点。建议如下：
1 不要设计对达到目标没有作用的环节，不要提了问又没让学生回答而进入下以环节;
2 最好不要重复学生的答问，对学生没说完整的话指导说完整，让他们养成说话完整的习惯;
3 老师在课堂中不要走得太多，它给人“晃”的感觉;
4 戴头饰表演适可而止，戏演多遍无人看，节省的时间指导学生进行语言拓展，课堂会更充实。
四季教学反思 篇14
今天，我上了一堂新教师教学展示课《四季的脚步》。总体感觉，是我任教以来最满意的一堂课。源于学生的配合，老师的互动，指导老师精彩的建议……
这篇课文以诗歌形式展示，要示小朋友从不同的角度，用不同的方法了解四季的`特点，感受四季的悄然变化所呈现出的不同特征，从而赞美四季，喜爱四季。对于文本的把握，我觉得我这堂课上已经掌握住了，关键就是如何在课堂中很好地使用教师的评价语，使小朋友们在朗读中或回答中更有情，更有劲，更喜欢……
就象教研员所说的“我们教师在要求学生的朗读中，不要是为朗读而朗读！”时刻要将朗读与文本与教师的有效教学组合在一起，完美整合才是最好的朗读教学。同时，我感觉在我的这堂课中，如果说还想进一步调动小朋友们走近春天，感悟春天，喜爱春天的环节中，如果用上师生间的问答，那是更好的设计。比如说我让小朋友们闭上眼睛，聆听在大自然中，春天除了溪水丁冬丁冬地唱歌以外，小朋友们仿佛还能听到哪些美妙的声音？小朋友们答出了“小鸟叽叽喳喳，春雨沙沙，蜜蜂嗡嗡嗡……”时，我也能象文本中那样换成师生问答形式，那就更好了，比如说“师：小鸟唱起了歌儿。生：叽叽喳喳，叽叽喳喳。”我想这种形式对小朋友们理解文本，喜爱朗读更起作用。
在低段教学中，我要学习的还有很多很多，比如说重要的课堂评价语的运用等，可能都要在平时的教学中慢慢地去学习与领悟吧……
四季教学反思 篇15
周四上午第三节刘荷英校长在二年级二班上了一节识字类课文《田家四季歌》，针对我们班两极分化的情况，刘校长在“核心素养”理念下展现了一节激发学生学习兴趣、培养学生习惯，全面发展每一位学生的高效课堂。课后教研中刘校长结合本节课为我们明确指出课堂教学发展的方向，并鼓励我们在核心素养理论下创设跨学科式的新型课堂。
什么是“核心素养”？包括三大方面六个方面，总的来说就是面向全体培养全面发展的人。作为一名青年教师，我们要在这样的理念中开展我们的教育教学活动。根据我校的学生的学习情况，在完成教学目标的同时要大量融入与本节课息息相关的文化知识，开拓学生的眼界，渗透学习的方法。
本节课中刘校长首先针对学情进行了农家生活耕田劳动知识的普及、拓展，通过图文并茂引导学生了解什么是“插秧、采桑、割麦、打谷、积肥”，虽然本课是识字课文，但在新课程标准中指出要培养学生的人文精神和国家认同感，刘校长通过对农民伯伯辛苦劳作的.场景教育孩子要珍惜我们的粮食热爱我们的祖国更要向农民伯伯一样勤勤恳恳的努力学习。
在这样的文化基础上刘校长引导孩子们自主识字，运用合体字、形声字、多音字的特点对生字进行分类认识，时刻培养学生多种识字的方法。例如：通过合体字的学习，你一下子就能认识到三个生字了。只有多阅读你才能认识更多的生字。
仔细观察，大胆通过形声字的特点来说说你的理解。这样的语句不但激励着学生认识生字的兴趣，更能引导他们寻找适合自己的学习方法。
四季教学反思 篇16
在设计学生学习方案时，我们是在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生的能力为目的。抓住"一年四季的不同特点"这条研读主线，读中悟，悟中读;读中说，说中议;从读中习得语感，发展语言。同时，又以生字教学为重点，通过观察，分析，讨论，培养学生独立识字的能力。
我们的教学面对的是刚入学的六，七岁的.孩子，学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的"谷穗弯弯"不太容易理解，最好结合实物进行教学，直观明了;理解"鞠着躬""大肚子一挺"等动作和表演相结合，既有趣有生动，符合低年级儿童好动，好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。
另外一年级的孩子刚入学不久，学习习惯较差，缺乏自主，合作能力，教师要充分发挥在小组合作学习过程中的组织，协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。要鼓励学生在课堂学习中学会清楚，有序地表达，学会认真倾听，学会正确评价，保证课堂教学有序，有效地进行，而对孩子表现出来的丰富的想象能力，创新能力，表现能力一定要给予保护和鼓励。
四季教学反思 篇17
《我的四季》是篇哲理性散文，有许多富含哲理的句子，由于课堂时间的.问题，有几个问题让学生思考的时间不够，所以学生反应不是很热烈。同时由于时间的问题，如果把富含哲理的句子全部讲完的话，时间肯定不够，应该尽可能少讲几句，要让学生把自己的想法表达清楚，并且及时肯定。像“扶犁耕作”这样较难的词组，如果让学生自己讲出象征意义很困难，应该让学生在熟悉文本的前提下，去引导学生理解这些词组，这些意象的象征意义。
有位老教师提示，这篇课文其实可以压缩为一个课时，重点突出两个，一个是借物明理，另一个是语言上的哲理性。在具体讲解“借物明理”时，可以选择一个“物”，让学生练习，更深地理解“借物明理”这个方法。
四季教学反思 篇18
本以运用美术语言记录四季，参加学校四季画展为项目开展教学活动。整节自我感觉显得有些着急和紧张，活动的安排层次递进性欠佳，作品的达完成度较好些。
首先是教学目标设定的反思，对于教学目标从三维目标到核心素养的转变是第一个问题，如何将两者进行有机的结合，并呈现到堂之上。重难点的设定，是否符合学生，是否符合堂的本身。等研讨完成后，我又反复的看自己的教案的三次修改对比，每一次的调整只是在改形式，却忽略了堂的风向标，不断地推敲教学目标和重难点才是更为重要的。所以，接下的第一要务是再一次做新的调整甚至是重新再备。
在教学环节上设计学生探究为主的活动，解决项目实施中所分配的任务。比如，透过自然四季摄影作品和赏析名家作品，学生自主合作探究完成任务：发现自然四季的色彩特点；作品表现的季节、线条、颜色、内容等方面的知识性内容，并通过赏析作品探究"如何画？"即分小组探究讨论作品运用的表现手法、季节色调、作画步骤、作画时注意事项等方面。本堂对吴冠中、林风眠两位画家作品进行赏析，他们的作品多以国画题材的形式，基于堂的需要可以尝试其他画家的作品从抽象走向具象，从中方绘画到西方四季风景，更大程度的拓宽学生的视野。
环节设置要贴近学生学情，设计更符合学生认知特点的问题。比如，"同学们你们在观看到过程中捕捉到那些色彩？作者是怎么画出四季的？说说你更喜欢哪幅作品，为什么？等一系列问题。但是在教学过程中教师的叙述部分多了，学生的表达就欠缺，比如在观察四季颜色时教师的叙述明显多，可以转变形式，给孩子们提供更多的展现机会，让孩子们参与到程的每个环节。还有堂的组织形式要结合实际场地，在教学过程中赏析作品，分组讨论以及绘画作品都有一些局面紧迫，学生的`发挥度会比较受到限制。创作的形式这次也是一次尝试，四组合并为一幅，所以在学生创作时会有绘画工具，颜料以及创作的方式的细节问题。
这节整合的需要斟酌的问题还有很多，需要进一步完成和整改。很欣慰研讨时得到了议题组老师们的鼓励和建议。给我了更大的动力，把这节打磨好，把我上的思路理清，把项目化的精神内涵融入到自己的教学生活中。
四季教学反思 篇19
音乐课堂是一个充满生气和快乐的天地，让学生在音乐课堂上快乐的动起来是音乐教学的主题。而作为学生的引导者，应处处寻找快乐的足迹，搭建快乐的平台，让学生快乐的感受，愉悦的表达。我在《四季童趣》一课的教学中做了大量准备，努力构建一个让学生快乐的学习主题。在此过程中也发现了一些问题，值得好好探究。
歌曲《四季童趣》这是一首曲调欢快活泼充满童趣的歌曲。4/4拍，五声徵调式。歌中出现了一幅幅生动而饶有情趣的画面，形象地表现了儿童们在一年四季中天真烂漫的欢乐情景，抒发了他们热爱生活的心情。歌曲中的第1-4小节与第5-8小节旋律的.变化重复，两种不同切分节奏运用，使得曲调富于跳跃感，把孩子们在春风中放飞风筝和秋天打枣、摘苹果的情景，描绘得栩栩如生。
这首歌曲非常的好听，但要上好，确实不容易。较难的是歌曲中带有休止符的切分节奏，这个是比较难的，在教学之前心里也没底，不知道学生们能不能掌握，然而这个又是歌曲的韵味所在，不得不唱好。
在与学生对一年四季各个季节的交流时，我就把歌曲的伴奏音乐轻轻的放着，“润物细无声嘛！”然后请学生欣赏了歌曲的范唱，然后请学生非常轻的跟着范唱唱一遍，交流问学生是不是吸气的节奏是不是不太跟得上，那好，再提出要求让学生注意观察休止符，跟着录音把吸气吸好。然后再静心聆听歌曲的范唱。
这节课没有大量的用学生跟琴唱的方法，而是提要求，跟唱，提注意点，跟唱……我既偷了懒，又培养了学生的聆听能力，何乐而不为呢？！聆听，属于新课标“感受与鉴赏”一块的内容要求，我想聆听更应该是一个较好的教学方法！
这堂课也有很多不足之处，值得我好好思考，并在日后的教学中不断改进，有所提高。
四季教学反思 篇20
近期，我参加了学校组织的品质教师精品课展示，讲了《四季》这一课，首先感谢我们一年级组的老师对我的帮助，他们给了我很多有价值的建议。我捧着沉甸甸的收获，心情也被感动着。讲评课时，老师们都毫不敷衍，有什么说什么，真诚的指出你的不足，意见中肯实在，这种严谨求实的教风一直延续传承着，激励着一批批年轻教师的成长。
这次通过自己讲课，聆听不同年级语文老师讲课以及评课，收获良多，同时我也深深感受到自己需要学习的东西还很多，今天我把自己的心得体会写下来，与大家一起交流。
1、要准确的把握教学目标，吃透教材，从学生已有的知识基础，生活经验，认知规律和心理特征设计教学，突出教学重点，突破教学难点。利用学生熟悉的'生活实例来创设情境，把学生不易理解的字词，放在熟悉的课文中去理解。
2、课堂上要以学生为主体，让学生学会自主学习，带着问题去读课文、找答案，使学生在读的过程中感悟课文所蕴含的感情，读的形式要多样化，让读课文贯穿整个教学过程，在课堂上学生出现的错误要及时的予以纠正。
3、教师的语言要具有艺术魅力。教学是一种艺术，教学语言更是一种艺术，谁能将他演绎好，谁就能抓住学生的心。
课堂上要用课文中所蕴含的感情调动起学生的积极性，活跃课堂气氛；课堂的语言也要简洁、准确，避免一个问题多个问法；在授课过程中，还要善于运用多种鼓励性的语言及时进行评价，比如：“你真会读课文，”老师还想听、“你们肯定比老师读的好” 、“你真棒！理解的真深刻！”等，以激发学生的学习读书的兴趣；另外，板书不易太多，要瓜熟蒂落，写孩子的语言。
这次讲课、听课及评课活动丰富了我的教学经验和教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮助。我也反思到在我的教学中存在很多的不足，还需要继续学习，不断提高自身素质和教育教学水平。
四季教学反思 篇21
教学目标：
1．练习给字加偏旁组成新的字，学习用偏旁归类的方法记字，激发学生对祖国文字的热爱。
2．自主积累词语。品读关于写春天的古诗句，自主积累名诗佳句。
3．练习写钢笔字。字写正确、工整、美观，养成良好的写字习惯。
4．阅读欣赏短文《四季的美》，感悟文中优美的表达，自主积累词句。
5．培养学生语文综合实践能力，教育学生珍惜水源，从我做起。
6．看图作文，在看图时展开想象，把画面意思表达清楚。
教学重点：
1．自主积累好词佳句，培养良好的阅读习惯。
2．进一步培养良好的写字习惯。
3．培养学生语文综合实践能力。
4．在看图作文时展开想象，把画面意思表达清楚。
教学难点：
语文综合实践活动的指导与习作训练。
教学准备：
1．第一课时前布置学生搜集写春天的古诗。
2．在语文生活课前布置学生查找有关我国水资源的资料或了解本地区水资源状况。
教学时数：
4课时
教学过程：
第一课时
（有趣的汉字、词语超市、名篇佳句）
一、创设情境，激发兴趣。
同学们，新学期的第一个语文乐园向我们敞开大门了。还记得吗？在这里有语海拾贝，有阅读欣赏，有语文生活。让我们快快进入语文乐园吧！
二、有趣的汉字。
1．回忆有趣的汉字。
同学们，我们都知道，我们祖国的文字汉字是世界上最古老的文字之一。汉字的产生和构造都有许多有趣的地方。以前我们多次学习了有趣的汉字，汉字怎么有趣，你能举个例子说说吗？
（教师根据学生回答稍加点拨，简介汉字的一些构造法，如象形、会意、形声等，激发学生兴趣，培养学生对祖国文字的热爱。）
2．出示本节课要学的有趣的汉字。
导入：今天这节课，我们又要来学习有趣的汉字，今天学习的这些汉字怎么有趣呢？请同学们看投影（或翻开自己的书），看看是怎么回事。
3．你看出了题目的要求吗？
（在圆圈内填写一个汉字，与周围的字组成一个新字。）
4．独立思考：在十字形图中央的空心圆里可以填什么字？
比一比，看谁先想出来。想出来的同学把这个字填在圆圈里，可以给老师看。等到大部分同学都完成后再交流答案。
5．交流答案：第一个十字形图中央的空心圆里可以填月，与周围的字组成后的新字是：背、胡、胆、腹。第二个可以填口，组成后的新字是：吴、听、呆、和。也可以有其他填法。
将组成后的新字填到十字形图下的四个横着排列的圆圈里。
6．启发认字记字方法。
（1）这两组有趣的汉字让你发现了什么规律？
讨论：有些字分别加上相同的另一个字后，可以分别成为一个新的字。也就是说，有的字可以与多个字分别组成新字。
师：这就表明，有些汉字具有相同的偏旁。我们可以利用这个规律来认字记字。
（2）简介形声字的特点。
再看一看、读一读第一组图四个新的字：背、胡、胆、腹。你又发现了什么？
讨论，教师引导：这四个字都是形声字，月是形旁，另一部分是声旁；形旁表义，声旁表音。
7．小结：从一个偏旁，可以联想到许多汉字。同学们只要细心学习，还会发现汉字的许多有趣的秘密呢！
[4]
三、词语超市。
1.课件或卡片出示词语。自由读词语，教师巡视，看看学生是否需要帮助。
2.轮流读词语，纠正读错的字音。这些词语基本上是课文中出现过的，其中大部分出自《桂林山水》一课。其他的词语注意读准湛（zhàn）蓝的音。
3．复习了解词义。
（1）看看这些词语都是描写什么的，结构有什么特点。
讨论：这些词语都是描写景物的`。前六个是四字词语，是描写山的；后三个是的字结构的词语。
（2）结合《桂林山水》一课复习词语。自主选择自己喜爱的词语，讲一讲自己懂得的词语的意思。
不懂的词语提出来，、词典或大家讨论交流。教师点拨：
湛蓝：本义指水深而蓝。湛蓝的天空指天空的颜色很蓝。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。
4．自主积累，用自己喜欢的词语说说句子。
四、名篇佳句。
1．启发谈话：我们已学习了《春夜喜雨》和《游园不值》两首赞美春雨春景的古诗。春天代表希望和生机，充满诗情画意，不知触动了多少诗人的灵感，留下了千古传诵的佳作。今天我们再来欣赏几个写春天的名篇佳句。
2．自己读书上的名篇佳句，想想诗句的意思，可以查资料、互相交流。
3．检查自学情况，引导品读。
（1）指名读这些古诗句。纠正读音。
注意沾衣欲湿杏花雨中沾读zhān；浅草才能没马蹄中没读mò。
（2）反复吟读诗句，体会诗句的意思，想象诗句描绘的情境，选择自己最喜欢的诗句说说对诗句的理解，其他同学可补充、交流。
教师对学生不懂的地方进行点拨，引导学生品读。着重指导学生觉得难理解的词句：
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。杏花雨杨柳风意思是杏花开时的雨、吹拂着杨柳的风把春风春雨说成是杏花雨杨柳风，多么美啊！
4．自主积累名诗佳句，看谁能尽快将这些名诗佳句背诵下来。
5．交流自己搜集到的其他描写春天的诗句。比一比：谁背诵积累的诗句多。
第二课时
（写字板阅读欣赏）
一、写字板：争当小书法家。
1．启发谈话，明确要求。
现在，我们来到语文乐园的写字板前啦！同学们已经是四年级的大孩子了，但还要认真地在写字板上练字，这说明，写字对于我们是十分重要的。我们要把字写正确、写工整、注意写字的姿势，养成良好的写字习惯，相信同学们会做得越来越好。今天我们就来比一比，争当小书法家。
2．出示要写的字：扩扣碧巢彻晓
3．读一读这六个字，复习字音。
4．看一看这些字的结构。你是怎么记住它们的？
（交流：扩和晓为左右结构，彻为左中右结构，碧、巢为上下结构，字形可以用部件组合的方法记。）
5．观察这些字的笔画在田字格中的位置，想一想怎样才能把每个字写漂亮。
6．教师分类指导范写，学生和老师一起写。
扩扣为左右结构，左边的扌写得窄一些，右边较舒展。晓也是左窄右宽，注意右边的位置。彻字三部分写匀称，靠紧。
碧、巢为上下结构。碧上部分的王白写得紧凑些，写在田字格的上半格，王最后一笔变为提；下部分的石写在田字格下半格，写得与上部分一样宽。
巢字上部分是三个撇点（每个是一笔），写在田字格上半格的偏上位置；下部分的果字也不能拉长了，不然会超出格。
[4]
7．投影展示作业，评选小小书法家。
二、阅读欣赏：四季的美。
1．启发导入：我们学习积累了描写春天的古诗句，大家都感受到了春天的美。其实，不仅是春季，一年四季都有它的特点，都有它的美。现在我们就来欣赏一篇短文《四季的美》。
2．课件出示短文。教师范读。
说一说你听完这篇短文后的初步感受。
3．是啊，这篇短文写得很美，读起来真是一种享受。我们都来读读它吧！不认识、不理解的字词做个记号，可以，也可以请教同学、老师。
4．请四位同学轮流读短文，一人读一个自然段。
读准下列字音：泛（fàn）着红晕（yùn）翩（piān）翩飞舞朦（méng）胧（lóng）着（zhuó）实比翼（yì）齐飞凛（lǐn）冽（liè）
读后提出自己不懂的词语，交流对词语的理解。指导理解下列词语：
比翼齐飞：翅膀挨着翅膀一齐飞。翼，翅膀。
凛冽：寒冷。
5．再读短文，以抒情的语气读，读得较舒缓，读出韵味，让人听起来感觉优美。边读边想象文中描绘的画面，体会意境。
6．画出你喜欢的文中优美的语句，读给大家听，并说说你对这些语句的体会。
7.短文为什么能把四季的美写得这样生动呢？给了你什么启发？
讨论：因为作者仔细观察，抓住了景物特点，以精炼的语言来描写。我们也要学习作者仔细观察，抓住特点描写景物的方法。
8．选择自己喜欢的语句或段落背诵。将自己喜欢的词语写在我的词语库里。
第三课时
一、启发谈话，创设情境。
同学们，水是生命的源泉，珍惜水源也就是珍惜人类的未来。在人们的传统观念中，往往认为水是最廉价、最丰富的资源，是取之不尽，用之不竭的，事实上，世界范围内可直接利用的淡水资源是非常有限的。世界上半数国家都在受着缺水的困扰。而我国，就是一个贫水大国。我国人均淡水2240立方米，不到世界人均水平的四分之一，居世界第109位，被列为13个严重缺水的国家之一。
同学们，珍惜水源，从我做起！今天，让我们用自己的行动，用自己的笔，用自己的声音，向人们大声呼吁吧！
二、交流资料。
学生交流搜集资料和实践调查的情况。学生自由发言交流或按不同学习小组分工（如搜集资料组、实地调查组等）汇报交流。
1．交流查找到的有关我国水资源的资料。
教师可以补充资料。如以下是几条20xx年统计的资料：
①中国城镇供水环境污染日益严重，不少城市供水水源受到威胁。
②随着城市工业化程度的提高，黄河流域污染已形成点源与面源污染共存、生活污染和工业排放叠加、各种新旧污染与二次污染相互复合的严峻形势。污染的黄河使西北和华北约1.6亿城乡人民深受其害。
③20xx年，全国污水排放总量大约为三百五十六亿立方米，但一半以上的污水未经处理直接排放到水体，造成城市水环境的严重恶化，进一步加剧了水资源短缺的矛盾。
④我国一方面水资源紧缺，而另一方面又存在用水效率低和严重浪费现象。目前，我国万元工业增加值取水量是发达国家的510倍，灌溉水利用率仅为40%45%，距世界先进水平还有较大差距，节水潜力很大。
2．交流调查了解到的本地区水资源状况。
3．结合生活实际，说说我们身边有没有浪费水的现象。节约用水，保护水资源，我们应该做到哪些方面？
三、准备发言提纲。
师：现在，我们要将搜集的资料综合起来，围绕珍惜水源，从我做起这个主题发言。我们先要列个发言提纲。列提纲有很多好处，能够做到思路通畅连贯，条理清楚，明确详略，这样，发言或写作之前就能做到胸中有数，不慌不忙。
[4]
1．学生组合成发言小组。
自由组合或按原来的实践分工结成小组。
2．根据自己搜集到的资料，准备发言提纲：想一想自己要讲些什么内容，分几部分讲，先讲什么，再讲什么，各部分要讲到哪些内容，哪些内容重点讲。将发言列个提纲出来。提纲列完后可在小组和全班交流。
教师巡视指导。
3．交流提纲。展示内容概括、具体而清晰的提纲。
四、发言交流。
根据自己的发言提纲，在小组里发言交流，然后各小组推选代表，在全班发言交流。要求：发言内容应围绕主题，讲述有条理，内容具体；说话完整，发言时举止大方、声音响亮。一个同学在发言时，其他同学应该认真听，听完后可补充或发表意见。
发言后评议。
五、总结，升华认识。
同学们的发言十分精彩，态度非常恳切。我们不仅在这课堂上发言，而且要向每一个人宣传保护水资源、节约用水。让我们都做真正的节水环保小卫士！
第四课时
一、创设情境。
我们在珍惜水源，从我做起活动中明白了要保护水，珍惜每一滴水，大家都要以自己的行动实践着这个口号。可是生活中并不是每一个人都认识到了节水的重要性。如果遇到浪费水的人和事，我们该怎么做？今天我们的课堂上来了两个小客人，让他们来说说曾经发生的一个故事吧。（投影书上题目要求的三幅图。）
二、观察说图。
1.请同学们仔细看图，先看一看、想一想每一幅图上画了什么内容，再把三幅图的内容结合起来，展开想象，说一说图上画了什么。
2．学生自由说说图上画了什么，先在小组里说，再在全班交流。
教师指导学生展开想象，把话说具体：
（1）图上画的是什么地方？小男孩儿做了什么事？
（2）第三幅图上的小女孩儿在跟小男孩儿说些什么？他们说话时的语气、动作、神态是怎样的？小男孩儿为什么低下了头？
（3）经过这件事后，小男孩可能会怎么想，怎么做？
三、看图作文。
1．明确题目要求：这是一篇看图作文。
2．自拟题目。
我们经过了观察，说了图上的内容。这篇作文还没有题目呢。请你给它想个合适的题目吧！
自拟题目，讨论：题目可以是珍惜水源节约用水流泪的水龙头等。
3．列提纲，打草稿。
在提纲上可以将每一步要写的内容和详略安排好。
4．互相修改习作。
修改时要看有没有错别字，语句是否通顺，是否有条理地把画面的意思表达清楚了，是否发挥想象把内容写具体了。
5．誊正习作。
四季教学反思 篇22
四季教学反思
作为一位到岗不久的教师，我们要有一流的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编收集整理的四季教学反思，欢迎阅读与收藏。
四季教学反思 篇23
“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，《四季》教学反思。”语文课程的这一性质将语文课程的目标和内容聚焦于“学习语言文字运用”。这就要求我们树立“语言文字运用”的教学观，把“语言文字运用”作为语文课程的一切教学活动与教学设计的出发点。在教学中要引导学生学会语言文字运用，首先应引领学生通过阅读理解，领悟和挖掘出语言表达的方法，再重点训练语言运用能力，然后进行方法迁移运用，学生可逐步学会表达。下面结合《四季》一课谈谈我的做法：
一、积累词汇，学以致用
“授之以鱼,不如授之以渔。”在学习《四季》一课的“我会认”的生字的时候，先让学生在小组里合作学习生字，再运用老师交给的方法识记字形，然后全班交流总结方法。如编儿（春：三人看日出），加一加（对、圆、就），换一换（说-悦），生活识字（秋、夏、雪是学生的姓和名中的字），归类识字（肚、腰、腿、胳、膊）等方法。为了让学生真正记住这些生字，我设计了一环节让学生选择喜欢的生字组词或说一句话。学生的学习热情被激发，人人都参与了课堂学习，大大增强了学生识字的兴趣，促进了语言文字训练的效率。
二、读中品悟，积累语言
在语言文字训练过程中还有一项很重要的内容就是积累语言，而积累语言材料，最好的方法莫过于多读，尤其是要通过抑扬顿挫的朗读，使优美的祖国语言文字在学生心中留下深刻的.印象，教学反思《《四季》教学反思》。在教学过程中，我除了引导学生用各种形式进行朗读以外，还注意对学生进行具体有效的朗读指导，加深学生的感受。例如：在进行朗读训练时，问：同学们，你认为“草芽尖尖”应该怎么读更好呢？让学生展开讨论，交流自己的看法，使他们体会到草芽很轻、很嫩的感觉，所以读起来就知道声音要轻细一些。再比如：雪人大肚子一挺，你认为应该怎么做、怎么读呢？让学生上台表演动作，表现雪人顽皮的样子。经过这样多方式、多层面的指导，学生朗读课文就有声有色了，还自然而然地理解了“弯弯、鞠躬、挺”等词语的意思。通过多种形式的朗读训练让学生感知语言，从理解中感受语言，培养学生的语感能力，使语言文字训练落到实处，丰富学生的语言积累。
三、联系生活，积累运用
新课标强调：“要联系生活教语文，关注学生的生活世界。”在教学《四季》时，我注重安排迁移练习：“，他对说：‘。’”引导学生运用已有的生活经验，仿照课文中的诗句，当一回小诗人。由于学生在这方面有较多的生活积累，通过启发，生活中许多景物很快在学生脑中再现。“柳树绿了，他对小鸟说：‘我是春天’。”“荷花朵朵，他对小鱼说：‘我是夏天’。” “红叶飘飘，他对大树说：‘我是秋天’。” “雪花飞飞，他对大树说：‘我是冬天’。”……在学生表述时，我适当点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规范，学生通过不断的语言实践，逐步内化语言、丰富语言，进而正确、熟练、灵活地运用语言文字。正因为有了前面语言的积累，情感的体验，学生才有了这些精彩的创新和运用。
总之，阅读教学作为语文教学的一个重要环节，一定要遵循语文知识的建构规律和儿童的认知规律，以语言实践为为平台，在读的基础上引导学生感悟、积累、运用，才能实现阅读教学的目标，更好的培养学生的语言综合能力。
四季教学反思 篇24
本儿歌朗读要有节奏感，对农民一年四季的农事活动进行了描写，以简练的笔墨画了四幅田园四季的风景画，重点是在介绍农事，带着赞美的感情歌唱了种田人的辛勤劳动。这首时序歌既可使小朋友们获得有关一年四季农作物生长和农事活动的知识，又能使他们在情绪感染中受到农业劳动美的熏陶。
优点:
本课识字教学，我采用 构字规律等方法识记字形，并结合课文插图和生话经验识记生活中的.常用字。
改进措施:
1、图文结合识字。如“蝴蝶、麦苗、谷粒”通过观察图画，把识记字形与认识事物相结合。
2、加一加识字。“季、苗、肥、虽、辛、苦”都是合体字，可以用熟字相加的方法，“蝴、蝶、粒、苦”是形声字，可以用声旁加形旁的方法识记。
3、联系生活经验识字。
4、结合课后题识字。
不足之处:
“戴”是书写难点，重点用部件组成识记字形。但是还有很多孩子写错了！
四季教学反思 篇25
《四季》是一首富有情趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的'特征。诗采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。
通过前面的练读，学生对课文已较熟悉了，但他们没有深入地了解文本，读起来没感情，又是第一次接触阅读课，也不知道什么叫感情朗读。所以在这个环节中我分两步走：一是让学生自主选择自己最喜欢的季节来读，说说它写了这个季节的谁，是什么样子的来具体感悟，并通过做动作来体会“圆圆弯弯鞠躬一挺”等词语的意思来初步感知该怎样读。通过老师的示范读、重音提示读、学生个人练读、展示读让他们有感情朗读的初步意识；二是让学生自己配动作朗读，通过多形式多层面的指导，学生朗读的效果较好。
四季教学反思 篇26
教材中的《四季童趣》这首歌，天真活泼，节奏既富有动感又带有激情，旋律不仅抒情而且线条感非常的流畅。较难的'是歌曲中带有休止符的切分节奏。这个是比较难的，在教学之前心里也没底，不知道学生们能不能掌握，然而这个又是歌曲的韵味所在，不得不唱好。
为了解决好这点，我创设情境，在与学生对一年四季各个季节的交流时，就把歌曲的伴奏音乐轻轻的放着，所谓"润物细无声"，然后请学生欣赏了歌曲的范唱，请学生非常轻的跟着范唱唱一遍，交流了解学生在唱时有什么困难，是不是节奏不太跟得上。
让学生自己发现问题。再提出要求让学生注意观察休止符，跟着录音把吸气吸好。然后再静心聆听歌曲的范唱。经过几次努力，大部分学生能较好掌握节奏，但仍有部分学生对全音符的时值把握不好，会出现抢拍等时值不到现象，需要不断练习进行巩固。
四季教学反思 篇27
《四季》这首儿歌，通过对几种四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，运用拟人化的手法来写，语言亲切，富有童趣，所配的四幅图画，形象优美、色彩明丽，便于给学生留下想象和思维的空间。上完《四季》一课，现在我来说一点收获，就是生字教学中，我创设一定的情境引导孩子去读，读带拼音的生字，去拼音的生字，开火车读，小老师带读，男女生赛读，读词语，帮助学生巩固生字词，让孩子扎扎实实地学好生字。
在朗读指导中有所欠缺，孩子们的朗读不够到位。我在指导学生朗读的时候，就是简单让孩子们用高兴的、调皮的语气去读，没有激发学生的阅读兴趣。让孩子们读书的时候，没有引导他们边看课文插图边读，没有将书中的画面印在头脑中……所以将阅读的方法巧妙地渗透在朗读指导中，我还需要一番扎实的朗读基本功。
课后在想，还可以让学生根据课文，充分发挥自己的.想象，也创作自己喜欢的季节的小诗……让学生想象说，尊重学生的独特体验，提高孩子们的想象力。
四季教学反思 篇28
12月8日上午，束小娟名师工作室在小洲中心小学开展教学观摩研讨活动。作为束老师名师工作室的一名成员，第三节课，我在本校执教了《四季之美》这一课。
接到这节公开课的任务是在两周之前，而后我就开始着手准备。选择这一篇课文，一是因为教学进度安排到这个单元，二是因为个人对这篇散文的喜爱，它语言非常优美，给人画一般的美感。作者清少纳言以她独特的视角、独特的表达给我们呈现了四季的独特之美。
本单元的语文要素是：初步体会课文中的静态描写和动态描写，以及学习描写景物的变化。所以在教学设计上，就必须带着这两个读写目标，研读文本，以读促写，让学生学会方法，为后面的习作学习做准备。
依据单元教学目标、教参书上的'要求以及班级学生学情，我制定了详细的教学计划。主要分为谈话导入、初读课文，解决生字词、再读课文，梳理脉络、品读“春天最美是黎明”这几个部分，教学设计整体上是环环相扣、层层递进的。
教学结束后，我先是做了教学设计的陈述和简单的反思，然后各位老师们非常中肯地指出了我的课堂教学的优点和不足之处，结合各位老师们的评价，我对《四季之美》这一课，作出了如下教学反思：
一、我抓住了“美”这一条主线，让学生在充分朗读感悟后，体会作者笔下的语言文字美、韵味美、选材美。朗读方式也是多种多样，有自由朗读、默读、配乐读……熟读成诵，最后结课时，大部分学生已经能够背诵出第一自然段。
二、课时观念明显，这是第一课时的教学，在教学设计上紧扣第一段进行品读，抓住其中的动态描写体会春天黎明的景致。为了使学生更好地理解动态描写的好处，运用了动态与静态的对比，口头加动词的练习，使学生明白在描写景物时，运用动态描写会使句子更丰富、更生动，也为句子增色。
三、课堂配乐范读美、版贴美、教学课件图片美……整体给人一种美的享受，把听课老师和学生们带入美的情境之中。
以上是我这节课做的比较好的地方，但是也有一些不足，如：课堂教学语言有时有点啰嗦，如果简练一点，少重复学生的话，多一点点评式的语言会更好。
还有点忽视了课堂生成和学生主动性地发展，有些简单的问题交给学生自主思考，在教师的引导下鼓励他们去表达，这样效果会更好。
最后，感谢各位老师们的批评指正，我将吸取经验，努力完善，争取在下一次的公开课中，教学水平能更上一层楼。
四季教学反思 篇29
这一课看似简单，内容清晰，重难点也很明确，但是在实际教学中发现，这节课不仅需要教师较好的组织能力，帮助、指导学生整理清晰自己再课堂上应该做些什么，还需要教师对教学材料有一个很好的认识。做模拟实验，实属不易，缺乏必要的演示材料，效果不明显。书本文字不多，但里面所包含的知识却很丰富，学生接受起来不易。
此课最困难的地方还是模拟实验，在设计时。在脑子中构思着这是怎样的一个实验，我首先选择了四个观测点，用手电筒做光源，然后在四个地球仪的同一点上管子，然后学生模拟古人测影的方法进行实验。但是，第一节课，可以说是一堂相当失败的课，课中进行模拟实验时，才发现原来ABCD四个方位学生不会找，这样学生观察到了四个方位不同的长短也不能对号入座的填写，即使费尽周折调整好位置，但由于实验条件限制，屋子太亮，手电筒光显得比较弱，导致效果不明显。
之后，我不得不对教材进行了认真的研读，主要就是抓住本课的要领，让学生明确是由于地球的公转和地轴的倾斜使得太阳照射到地球的每个地方角度不同，这就是四季的'成因。在课的安排上也进行了改变，让学生抓住古人的立杆测影，在模拟的时候重点介绍好：地轴如何控制，正午如何控制，手电筒如何放置。同时把上课地点改成学校的录播室，在模拟实验的时候把窗帘都拉上。学生马上得到有利的证据，结合分析的得出结论，
然后引入思考，1、如果地轴不是倾斜的，还能看到一年四季中影子长短的变化吗?2、南半球的季节变化和北半球一样吗？深入分析影子长短、阳光直射、斜射，气温高低之间的关系。最后引导学生理解：由于地球的公转和地轴的倾斜，导致太阳照射到地球上的角度不同，从而形成四季。
这节课，给我的感受最深的是，教师要努力为学生排除一些学习之外的一些困难，包括实验材料和学习环境。
四季教学反思 篇30
上周五参加了在宁波市镇明中心小学举行的“杭嘉甬三地教学联谊”活动，聆听了来自宁波、嘉兴、杭州的三位教师倾情演绎的三节精彩的低段教学展示课，感受颇深。现就省教研室附小的李敏霞老师的一堂《四季》谈些粗浅的感受。
《四季》是一首儿歌，通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手法写来，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察想象。
一、猜谜导入，激发兴趣
李老师通过有趣的游戏“看图猜季节”导入新课，意在吸引学生的注意力，调动学生的兴趣。利用多媒体中美丽的.四季图，让学生感知四季给大自然带来的不同的美，激发学生对大自然的热爱之情，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素，同时也为他们养成良好的观察和探究习惯建立起情感基础。
二、趣味识字，注重巩固
识字是低段教学的重点。李老师在设计本课的识字教学时充分考虑了低年级学生的年龄特点，联系生活实际，调动已有的识字经验，运用圈一圈、读一读、听一听、评一评、赛一赛等多种方法，并在课中安排了带有本课生字的小儿歌配动作作为课间操，使本堂课的识字教学扎实、有效又不失趣味，深受学生的喜欢。不孤立地识记生字，通过不断地复现和运用，有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，不仅降低了识字的难度，同时还把识字与认识事物和发展语言结合起来。
三、多样朗读，感悟文本
这首儿歌运用拟人化的手法，语言形象生动，读起来亲切、自然。有感情朗读课文是本节课的重点。教师充分发挥主导作用，让读在学生自主、合作、探究的学习中发挥重要作用，重视并加强了对读书的指导训练。李老师采用教师范读、学生模仿读、自由读、比赛读、表演读等形式，有梯度地达到有感情地朗读儿歌的教学目标，让学生在朗读中感受四季的美丽，体会语言文字的魅力。
四、关注学生，关注习惯
一年级是习惯养成的起步阶段，也是至关重要的阶段。李老师关注了一年级学生的年龄特点，注重学生学习习惯的培养，在教学时让学生边看书边听老师来读儿歌，老师读到哪儿，小眼睛就要跟到哪儿。一年级学生模仿性强，教师有感情地范读，准确地传情，能使学生产生积极的情感体验，从而激发学生强烈的读书欲望。李老师还注重写字指导，通过笔画、笔顺、书写位置的教学，通过一次次的评价和比较，通过较长时间的练写，使学生充分掌握了生字的书写技巧。
四季教学反思 篇31
《四季》是新教材中一篇有趣的课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切生动、文字优美，并且四幅插图色彩艳丽，适合朗读且能很好地体现新课标理念。实施教学时我主要从以下几方面着手，取得了较好的效果：
一、以学生有层次的读课文，代替教师的讲解。
在教学中我设计了一系列有层次的读。初读正音——再读认字——熟读理解——选读朗诵，通过变换各种形式进行朗读，帮助学生尽快地熟悉课文，理解和运用语言
二、在情境中识字，提高生字的复现率。
利用多媒体课件和符号呈现创设情境引导孩子去读：读图上的字、读词组、读句子、读课文，在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有一定的层次——从有拼音到无拼音，从有红色标识提醒到随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到巩固。
三、以情带学，自然地激发学生对大自然的喜爱之情。
一开始我利用谈话，创设情景导入，激发了学生的学习热情；接着让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；然后设置如下情境：有四位朋友也赶来想参加儿歌的学习，为激发学生的'好奇心，让他们猜猜草芽、荷叶、谷穗、雪人各喜欢哪个季节，到课文中去寻找答案；最后在熟读课文的基础上补充有关四季风光的图片，使学生体验大自然的美丽和奇妙。使学生体验大自然的美丽和奇妙。
觉得还存在着以下的不足：
本次教学中的较大失误，是上《四季》之前就高估了学生对各个季节特征的区分能力，结果在教学过程中发现学生对四季的概念很模糊。所以，以后教学时，要在教学之前了解孩子对本课的教学内容掌握到什么程度，做到心中有数，还要研究一下孩子之间的差异，以求调动每个孩子的积极性
四季教学反思 篇32
《四季》是一首富有童趣的儿歌,本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
在整堂课教学中我主要体现了以下教学思想。首先以学生为主体充分发挥学生学习的主动性和积极性。在学习第一段时，我目标明确地分层指导学生进行了朗读，让学生在读中学，读中悟，读中得，读中展示。接着我从扶到放，让学生四人小组学习课文的2、3、4段，选择自己最喜欢的段落来读一读，说一说，演一演。在拓展训练中，我又出示几幅不同季节的典型画面，让孩子选择说话，孩子们兴趣高涨，语言丰富，激发了学生的思维和情感体验，学生的主体地位发挥得淋漓尽致，一个个充满智慧的小诗人纷纷冒出。
其次，课文中的个别词语的理解和感悟深入浅出，水到渠成，如在帮助孩子领悟秋天是一个丰收的季节时，我问表演的孩子：“亲爱的小麦穗，你为什么弯腰啊？”孩子回答：“因为我成熟了，沉甸甸的果子把我的身子压弯了。”在孩子表演完冬天的雪人时，我问孩子们，“你们为什么说他表演的好啊？“因为他挺着大肚子，样子很可爱。”“因为他脸上笑眯眯地，还挺着个大肚子一摇一摆的，很顽皮。”“顽皮”一词的.理解就这样在孩子们的动作中做了具体的解释。整堂课下来，孩子的学习兴趣浓厚，语言能力得到了提高，但遗憾的是，因为时间的关系，指导孩子的书写没能落实到位，自己认为如果能在课外有更充分地预习，可能这堂课的效果会更好。
四季教学反思 篇33
这是一节难度较大的课，主要表现在：
1、学生受前概念的影响较深，纠正起来并不容易。
2、涉及的新概念新知识较多，学生不易理解和掌握。
3、本课学习需要一定的空间想象能力和抽象思维能力，对五年级的学生有一定的难度。
4、本课是地球运动单元第四课，需要前几节课的基础。而前几课时的学习被我借班上课给打乱了。
在教学中我采取了以下措施来帮助学生理解四季的`形成：
1、以事实否定四季气温的变化是由于地球离太阳远近造成的。为了帮助学生理解古人通过测量影子长短来研究四季变化。采取图示讲解、回忆五上光与热单元的知识、结合实际的生活经验，来帮助学生建立太阳直射与斜射的科学概念，理解地球气温变化是由于太阳高度变化形成的。
2、模拟实验看似简单，实则较难。为了便于理解和操作，我在教学中作了适当的改动和强调。比如教材的要求是在模拟地球公转的过程中测量影子的长短来理解古人靠影子变化来研究四季的科学道理，我则把实验的要求改作在地球公转过程中观察地球上太阳直射点的位置变化。这样能更好地理解四季变化的成因，且更直观更易于操作。另外实验指导时强调地球公转的方向、四个观测位置、、地轴的倾斜情况。分析蜡烛的高度、观察者的位置和高度。这些都是关系到实验成败的因素。
3、本节课涉及的概念多，有的理解有一定的难度，在教学中大量使用图示、实物演示、多媒体动画等方式帮助学生解决理解方面的困难。
本人在教学中存在的问题有很多。特别是教学时讲解过多，造成教学时间比较紧张——拖堂了。紧接着又犯了一个错误，匆匆结束教学，没有留足学生讨论总结归纳的时间。当然还有很多不足之处就不一一表述了。
四季教学反思 篇34
一，教学内容与学情分析
《四季》是一首富有童趣的诗歌，运用拟人化的手法来写，通过四季代表性事物的描述表现了春、夏、秋、冬不同的景色。 本文是学生刚入学一个多月，在学完汉语拼音，过渡到课文的学习。学生的识字方法和朗读能力是基本为零，因此，我把识字和练习朗读定为《四季》第一课时教学的重点，让学生随文识字中了解并初步运用“加一加”的识字方法，通过多种形式朗读，在练习朗读的同时也巩固了生字。
二，课堂教学目标：
知识与技能：
1、通过读课文，并借助拼音认识“对、说、是”等11个生字，认识4个偏旁“月、雨、口、禾”，试用“是”说一句。
2，通过多种形式的朗读，把课文读正确，读通顺。
3，联系生活实际和拓展延伸，了解春，夏，秋，冬四季的特征。
方法与过程：
经历拼读拼音与加一加识字、随文交流生字的音形义与游戏巩固、各种形式的朗读课文等学习过程，初步体验识字的一些基本方法。
态度，情感与价值观：
1，初步感受各个季节的美丽，激发学生热爱大自然的思想感情。
2，初步感受汉字的一些特点，对学习汉字产生兴趣，并享受成功的喜悦。
课堂教学重点：
随文认识11个生字和认识4个偏旁“月，雨，口，禾”。
课堂教学难点：
了解春夏秋冬四季的不同特征，感受大自然的美，去爱护大自然。
经过课堂实践，我自我认为对教学目标的定位比较准确。
三，教学策略与收获
1，随文识字
识字与阅读是低年级语文教学的两大任务，在阅读中识字是语文教学的基本方式，实际操作中，往往是一堂课的时间里，我们既要考虑识字，还要考虑学文，顾了头就顾不上脚，那么如何处理好二者间的关系?我在拼音教学时，就一直思考着识字教学的问题，学生面对的生字都不是孤立的，也就是有一定的语言环境，字不离词，词不离句，句不离篇 。因此，这节课，我尝试在读书中识字，在识字中读书。学生在一段一段文字的学习中，认识新字，学习新字，又在识字之后再次读书，巩固识字。整个过程就像是个完整的链条。通过这节课的实践，我体会到“随文识字”运用得好，字的音、形、义紧密结合，读说紧密结合，的确能有效地提高识字的数量和质量，能促进学生语言的`发展。
2，游戏巩固
新课标指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”在加上学生年龄小，活泼好动，注意力不持久，课堂上要让学生能认真听讲是一件比较难的事，根据这年龄特点，我的课堂教学注重情趣性，用难度由低到高，层层递进的游戏激发学生的学习兴趣，如：小老师领读、全班开火车读，同桌开火车读、去拼音读、汉字大冲关、识字转盘、词语大丰收等，游戏让学生主动识字，发挥学生的主体地位，能充分唤起学生的童趣，释放童心，焕发童真，还学生快乐童年。课已始，趣已生，课行中，趣正浓，课已毕，趣犹存。
3，读中感悟
语文学习无定法，重在得法。施教之功，贵在导学。从学生初识字、学文，接触语言文字开始，就要有意识地渗透学法，点滴积累，达到“我会学”之目的。如：识字方法的习得，本节就要让学生用“加一加”的方法去识字，我要让学在识字的过程中能认识生字，也要知道自己用什么方法去认识，既要知所以然，也要知其所以然。正因为孩子没有识字方法更要一课一得。再如在文中识字，运用生字组词、造句；朗读感悟，谈谈你发现了什么？让学生围绕课文内容，自由发挥，不拔高要求，培养阅读能力；多种形式朗读，积累语言，都意在让学生在读中悟出一些语言的规律和法则；志在习得学法，激活思维，张扬个性。
四，有待改进的几点：
1 、随文出示的生字不够自然。我在上课之前，我就预设到随文识字的环节至少要15分钟，但如果问题设计不好，可能拖得时间更多了，因此，每一个生字出现，我应该怎样问，我都要心中有数，但由于自己没有很好的把握这种方法，在实际的操作中，随文出现一些生字显得不自然，并不是水到渠成，问题的设计还需要精准，教学的机智还要修炼。
2 、课堂学习的面铺得不够广，如何做到优差兼顾，让更多的学生能参与到课堂校长提的意见非常好，如让学生用“是”字说话，可以让学生开火车练习说话，既能提高学习的兴趣，又能让更多的孩子参与学习。有如：最后“说说画画”的环节，我也没有把对学生语言表达的训练铺开，为了赶时间，只是让几个学生到台上进行了展示，有点显得走过场了。现在回头反思，我觉得应该把最后一次读书删去，就能腾出时间既能让多几个学生展示，又让学生同桌之间互讲。
3，课堂上，检查学生生字学习的情况，对学生个人表现机会少。
以上就是我对这节课的反思，还有不知之处请各位老师不吝赐教！
四季教学反思 篇35
《四季》是一篇有童趣的诗歌，采用了拟人的手法和生动活泼的语言。诗歌中描述了春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这四种事物，并通过这四种事物来表达四季的明显特征。课文中有四幅颜色鲜艳的图画，特别能引起同学们的注意力和兴趣，又便于学生观察和想象。
实施教学时我主要从以下几方面着手，取得了较好的效果：
一、有趣的导入
在教学设计的导入环节，我采用了有趣的课件和儿童化的语言吸引了学生的注意，使学生能一下子把注意力集中到课堂上。把教师生硬的讲解课文变成学生自主的朗读课文，以读带讲。
在朗读诗歌时，我先让学生分小组品读课文，选择自己喜欢的季节读，并提出读的要求，再通过教师的语言知道，课件播放有关的图片和声音，让学生找到读课文的语感。让学生体会到文章的节奏美、音韵美、意境美、景色美，从而让学生喜欢诗歌，愿意朗读、背诵诗歌。在理解课文时，我把诗歌的四段分成：
（1）赏春景，感受春天的勃勃生机，进行词语积累。
（2）吟夏天，说叠词，感受诗歌的韵律美。
（3）颂秋天，结合美丽的秋景图创编诗歌。
（4）演冬天，动作表演，感受雪人的顽皮与可爱。
这四段分别有不同的要求，我把枯燥的诗歌教学变得生动有趣起来，使学生在轻松愉悦中学习诗歌，理解诗歌的意境，做到动静结合。
二、在情境中识字，提高生字的复现率
在识字这个环节上，我先让学生自主识字，地读课文是把生字多读几遍。在采用“果园摘果”的趣味识字法，是枯燥的识字变成学生乐于接受、生动有趣的游戏内容，利用了情境识字法，让学生自己去发现识字的方法，并说出自己是怎样记住这个字的。让学生反复读：读图上的字、游戏读词语、按层次地读：从有拼音到无拼音。这样反复出现生字，使中下水平的学生也能基本在课堂上掌握生字，并取得了良好的`识字效果。
三、指导书写
在书写时，是指导学生识记生字的基础上先观察字在田字格中的位置，并问学生发现了什么，让学生把自己的发现说出来，并让学生认真观察老师的范写，在让学生书空写，掌握笔顺，要求学生书写规范、端正整洁。课内课外的知识拓展，使语文教学得到进一步的延伸
通过背有关的四季儿歌、创编诗歌、唱四季歌等一系列拓展活动，增强了学生对四季的情感，从小培养一些环保意识。
教后反思：
教学后，针对实际情况，觉得还存在着以下不足：
在第一课时，让学生在自读课文时找出自己觉得困难的地方，对一年级的学生还是比较困难，尤其是农村的孩子，在这个地方，教师可根据情况做适当的调整。所以让学生提出难点，全班帮忙解决，这一环节实现的不是很好。