短文网整理的农业教学设计（精选17篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
农业教学设计 篇1
展示学习目标：
1．联系行政区划的知识描述北方地区的位置和范围。
2．描述北方地区的地形类型和气候类型。
3．说说黑土地、黄土地的分布，及黄土地上的农业生产的条件及现状。
自学指导：
请同学们认真阅读课文P8—P10的图文内容，完成下列任务：
1.说出我国北方地区的位置、地形和气候特点。
2.说说黑土地、黄土地的.分布。
3.思考P10活动题。并小组合作完成。
自学成果展示，教师总结补充
黄土地----黄土高原、华北平原黑土地----东北平原
合作探究
请同学们认真阅读课文P11—P12的内容，完成下列内容任务
1.观察图6.6分析：北方地区的三大地形区各自主要的农作物都有哪些？
2.完成P12“活动”。
成果展示：北方地区耕地类型粮食作物糖料作物油料作物其他主要经济作物课堂总结：结合学习目标谈谈本节课的收获
达标测试：
1．关于北方地区的位置描述正确的是（）A．位于黄土高原以南
B．东临渤海和东海
C．大兴安岭青藏高原以西
D．秦岭—淮河以北
2.北方地区的地形类型主要是（）A．盆地和山地B．高原和平原
C．丘陵和平原D．高原和盆地
3．北方地区主要气候类型是（） A．温带海洋性气候B．亚热带季风气候
C．温带季风气候D．高原山地气候
4．下列地形区不属于北方地区的是（）A．内蒙古高原B．华北平原
C．东北平原D．黄土高原由学生介绍自己旅游行程、感受导入，老师注意提前课下与学生沟通好，介绍时间不要太长。
引导学生小组合作完成
教学反思
得做好课前准备工作，事先了解学生并事先让其准备好，以免影响上课效果。如果学生有旅游时的照片，更能吸引人。
如果没有这样的学生，图片导入也是不错的选择。
相关学习资源（导学、效能作业、教学录像等）多媒体课件
农业教学设计 篇2
一、教材分析
本节内容是必修课程二“农业地域的生产与发展”中“农业的区位选择”；“是生产活动与地域联系”的第一项内容，是“世界主要农业地域类型”的必要知识基础，对“工业区位”、“地域联系”的学习有示范作用。
2、分析教材的知识结构与内外部知识的联系
①划分知识组成
农业的区位因素主要有：自然条件因素、农业技术因素，社会经济因素。
自然条件因素又包括：气候（光照、热量、水分）、地形、土地；
农业技术因素包括：劳动力、生产技术、种植方式、耕作技术；
社会经济因素包括：市场、交通运输、农产品消费状况；
②分析内部联系
光照、热量、水分是农业生产的基本条件 ；
自然条件因素、农业技术因素，社会经济因素三个因素之间是并列关系；
③分析外部联系
联系已学习过的城市的区位分析的方法，来分析农业区位因素；
可联系乡土地理说明农业的区位因素对农业生产的作用；
二、教学目标
（一）知识与技能
1．从地理位置、自然和社会因素等方面，理解农业区位的含义。
2．理解影响农业区位选择的因素及其发展变化对农业生产的影响。
（二）过程与方法
1．培养案例分析及读图的能力，理解农业区位因素及其变化对农业区位的影响，并学会运用这一理论知识合理进行农业区位选择。
2．通过具体案例理解农业区位因素对农业地区发展的影响，学会分析区域农业发展条件的分析和发展方向的选择。
3．通过具体案例学习理解农业地域的含义。
（三）情感、态度与价值观
1．通过对农业区位知识的学习，理解在发展农业生产时要因地制宜的思想。
2．培养用发展的眼光看问题的思想。
3.热爱家乡，了解家乡，服务家乡。
（四）德育目标
让学生树立农业生产要因地制宜、人地协调发展的观念，培养理智客观的地理思维。懂得农业区位的选择须按照自然和经济规律，因地制宜布局农业，充分利用农业资源，以实现最大经济效益。通过对家乡农业区位的分析，增强爱家乡的情感和热爱科学的兴趣。
三、教学重难点
（一）教学重点
1．影响农业选择的区位因素。
2．农业区位因素变化对农业生产的影响。
3．农业地域类型的形成因素和分析方法。
（三）教学难点
运用所学原理合理地进行农业区位选择。
四、德育教学策略
本节课的教学中，力图充分挖掘本地的教学资源，采用案例探究和小组合作模式组织教学活动。通过对图表的判读和身边实例的解读，以小组合作为载体，培养学生合作学习的能力。在德育层面上，本节课让学生充分参与，从而加深学生对家乡的认识。
五、教学过程
（一）导入
展示图片“吃货眼里的中国地图”，以具有鲜明的地域特色食材导入新课。
[展示图片材料]：倪家营小麦丰收、肃南牧场，李绅悯农。
[教师提问]：根据图片和材料，尝试总结农业生产的'概念？
[学生看图回答]：人类利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物，以获得所需要的产品，这就是农业。
[教师提问]：为什么倪家营和肃南县会是两种完全不同的农业景观？
[学生回答]：因为两地所处的自然环境和社会经济环境不一样。
[教师讲解]：农业的我们按照传统分为两种：小农业单指农业生产，大农业分为农林牧副渔五类。
[承转]：究竟有哪些因素影响了农业在不同地区的不同选择呢？引入农业区位的概念。
[教师讲解]：农业的区位包括两层含义：一是指农业生产选定的地理位置，二是指农业与地理环境各因素的相互联系。
以泰国湄南河平原的水稻种植为例，它的区位应该有两层含义：一是水稻分布的位置—湄南河平原；二是湄南河平原种植水稻是与当地所处的地理环境密切相关的，是环境中各种因素共同作用的结果。
[教师提问]：影响农业区位选择的主要因素有哪些？
学生分组讨论，各小组相互交流得出：气候、地形、土壤、水源、市场、交通、政策、劳动力、机械。
师生一起对影响农业区位选择的因素进行细化：
[教师小结]：既包括自然环境因素，如气候、地形、土壤、水源；又包括社会环境因素，如市场、交通、政策、劳动力、机械等。
影响农民决策的因素除了我们刚才提到的，还有没有,思考下？
（举例：饮食偏好同样也会影响农民的决策；比如与我国隔海相望的印度尼西亚，印度尼西亚曾是荷兰的殖民地，荷兰人喜欢喝咖啡，因为，印度尼西亚没有发展茶叶生产，而是成为咖啡生产国）
思考：下列现象与影响农业区位的哪个主要因素关？
１．张掖市制种基地建设
——气候
（光照、热量、水分影响作物种类、复种指数、产量和农业地域类型等）
2、张掖葡萄与法国产区土壤对比
——土壤
（土壤是作物生长的物质基础，不同的土壤类型适宜生长不同的作物。）
３．肃南祁连牧场与临泽鸭暖乡制种玉米
——地形
（平原适宜发展耕作业，山地适宜发展林牧业。）
4．张掖乌江大米
——水源
（水源是保障农业生产的基础资源）
5．张掖城郊发展观光农业
——市场
（市场的需求量最终决定农业生产的类型和规模）
6．海南岛与张掖蔬菜远销各地
——交通
（提高农业生产的商品率,扩大农产品销售范围）
课件展示活动内容：下列农业生产的布局和变化主要受哪些区位因素的影响？为什么？（学生分组讨论）
1.结合水稻生长需要的热量和水分条件，分析为什么水稻生产主要分布在热带、亚热带季风区和温带季风气候区，而不包括地中海气候区？（季风气候雨热同期，正好满足好暖喜湿的条件。地中海气候热量充足，但高温期降水少，如果没有充足的灌溉水源补充，不利于水稻的生长。）
2.我国江西省泰和县的千烟洲，是一个典型的中亚热带红壤丘陵地区。这个地区为什么要采取“丘上林草丘间塘、缓坡沟谷鱼果粮”的立体农业布局模式？
（受地形条件的限制）
3.改革开放以来，我国亚热带沿海地区一些耕地经历了“水稻田—甘蔗地—鱼塘—花卉棚”的农业景观变迁，你知道为什么吗？
（该地区农业生产的变化除了受市场的价格、需求变化影响外，改革开放的政策也是一个重要因素。）
学生发言，教师适当引导、评点并作讲解。
[承转]：影响农业区位选择的因素并不是一成不变的。因此，要用发展的眼光来看待问题。相比之下，自然因素比较稳定，而社会经济因素发展变化较快。
由于地理环境整体性的特征，某个区位因素的变化也会引起其他区位因素的变化。尤其是社会经济、文化和科技的发展，对自然环境的影响很大，进而对农业的区位选择也产生很大的影响。
案例学习：环地中海地区的农业变迁
学生自主学习并回答如下问题：
1.环地中海地区的农业区位因素发生过哪些变化，对农业区位选择有哪些影响？
2.哪些因素在农业区位选择中起的作用越来越大？你能对环地中海地区的农业区位选择提出建议吗？
学生发言，教师适当引导、评点并作讲解。
[教师讲解]：由上述案例可以看出自然环境因素相对稳定，不利因素可以适当改造；社会经济因素变化较快，对农业的区位选择影响也越来越大。
而农业的区位选择，实质就是对农业土地的合理利用。合理利用土地不但要考虑自然条件因素，还要考虑发展变化较快的社会经济因素，从而获得最大的效益。
[教师讲授]：人们因地制宜、合理利用农业土地，逐渐将自然环境改变成了不同类型的农业地域。而在一定的地域和一定的历史发展阶段，在社会、经济、科技、文化和自然条件的综合作用下，形成的从事农业生产的地区，我们称之为农业地域。同一农业地域内，农业生产的条件、结构、经营方式、发展方向等具有相同的特征。下面我们一起来探究农业地域是怎样形成的。
[课堂小结]：这节课我们学习了农业区位选择的基本原理。通过学习我们了解到，农业的区位选择实质上就是对农业土地的合理利用。在进行案例分析时地理教学，我们不但要考虑自然环境因素，还要考虑社会环境因素。农业地域的形成，是自然环境因素和社会环境因素综合作用的结果。而且这些因素是要发展变化的。对于一些不适于农业利用的自然条件，我们还可以适当加以改造利用，促进农业生产。
（三）板书
农业的区位选择
1．农业区位因素
（1）农业的概念
（2）农业区位
（3）农业区位因素
2．农业区位因素的发展变化
（1）自然因素的利用和改造
（2）社会经济因素的发展变化
农业教学设计 篇3
知识要求：
1.了解农业的投入－产出因素及农业生产的特点
2.了解农业的几种不同的分类及其特点
阅读要求：
《农业的发展历史》《杂交水稻之父－袁隆平》
教学重点：农业生产的特点及各种类型的特点
教学难点：农业投入－产出模式与生产系统的经济效益
教具：投影片
课型：新授课
教法：谈话式讨论教学
课时：1课时
【教学过程】
［绪论］人类的生产活动与地理环境
［导入］上册，我们研究探讨了目前人类生存和发展的陆地环境，那么，人类与环境之间存在着什么关系呢？
1.人类和一般动物的生命活动的维持，都需要进行新陈代谢。这就决定了需要环境提供生存的场所，即含有一定媒质（空气、水等）的空间；需要提供满足生存的物质基础；也需要环境具有容纳、清除代谢产物的能力。
2.人类与一般动物又有很大不同，一般动物只是以自身的存在及生命活动来改变自然环境，而人类却能利用自己创造的工具，通过劳动，有目的地利用自然、改造自然，并且随着社会生产力和生产关系的发展，人类利用自然的范围在不断扩大和加深。因此，人类与环境的关系更加密切、更加深入。
①人类通过生产活动，从环境中输入物质和能量。
②人类通过消费活动（生产消费、生活消费）使产品消耗、转化，以废气、废液、固体废弃物、热、噪声、电磁波等形式，把废弃的物质能量输出给环境。
③人类通过自己的发展活动（生产、消费）作用于环境、改造环境。
④环境把它所受的影响反过来作用于人类本身，这种作用叫反馈作用。
⑤人类社会就是在与环境密切联系、互相影响、互相制约的关系中不断向前发展的。
［小结］人类与环境的关系是通过人类的发展而建立和深化的。人类的发展活动包括生产活动和消费活动，而人类的'生产活动方式主要有：农业生产、工业生产等，所以，也就是说，人类通过具体的农业生产和工业生产等人类活动方式与地理环境之间建立关系。
就农业生产活动而言，一定地域的人们，利用自然发展农业生产，但进行农业生产有多种选择，是发展种植业还是畜牧业？是种植小麦还是水稻？就需要进行选择。如何选择？来安排农业生产活动，本节课开始，我们就来逐一探讨这方面的问题。
［新授］
一、农业的概念
1.农业：利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物，以获得所需要的产品，这就是农业生产活动。
2.广义的：农、林、牧、副、渔
狭义的：种植业
二、农业生产的特点
1.地域性──“因地制宜”
（1）农业生产的对象－动、植物的生长、发育需要不同的光、热、水、土及地形等自然条件；
（2）世界各地的自然条件、经济技术条件和国家政策差别很大。
［举例］如我国南方的水稻、北方的小麦；南方的甘蔗、北方的甜菜
2.季节性和周期性──“不违农时”
（1）动、植物的生长、发育具有一定的规律
（2）影响动植物生长、发育的自然因素随季节而变化，并有一定的周期。
［举例］华北农谚“白露早、寒露迟，秋分种麦正当时”
三、农业生产的性质
1.农业生产对象──动、植物，是有生命的物质
2.农业生产是自然再生产与经济再生产相密切结合的物质生产过程
［比较农业生产对象的生长、繁殖过程与一般动、植物的区别；判定农作物是否属于自然资源及其理由。］
以小麦为例：小麦的发芽、出苗、拔节、抽穗、开花等自然再生产过程，无时无刻不受自然条件（光、热、水、土）的影响；另一方面又自始至终在人类的干预下进行育种、犁地、播种、除草、灌溉、施肥、收获等一系列人类的生产活动，即经济再生产过程。而这些社会的生产活动（或生产过程）又无时无刻不受着民族习惯、历史基础、劳动力、国家政策、措施、工业、城市的发展、技术改造等社会经济条件的制约。
农产品不属于自然资源，因为农产品的获取，除受自然条件的影响而具有自然属性外，同时还受多种社会经济条件的影响，如劳动力、资金、技术的投入等，所以不具备“自然属性”，因此不是自然资源。
①所谓自然再生产过程，指作为农业生产对象的动、植物必须依靠一定的空气、阳光、水和各种养料，经过自身的“加工”，使其生长、繁殖，从小到大、从少到多的过程。
②所谓经济再生产过程，指农业生产还必须依靠一定的人力、物力和财力，即需要有一定的投资才能获得必要的产品，也就是需要一个经济再生产过程。
③农业生产的动、植物生长过程，不同于自然界一般野生生物自发的生长、繁殖的过程，而是自始至终在人类的干预下进行的。它以经济再生产过程与之区别。
④农业生产以自然再生产过程区别于国民经济其他部门。
［阅读材料］《农业的发展历史》分析不同历史时期农业投入与产出的差异
四、农业的投入和产出
1.农业的投入－产出因素
自然条件：热量、水、光照、土壤、地形等
劳动力
生产资料：动植物（或种子）、农具、化肥、农药等
科技
产出：农产品
2.农业的投入－产出与生产系统的经济效益
光照、热量、水分、土壤、地形等自然条件的合理配置、利用。
增加农业的投入，如：生产资料投入和科技投入，主要是为了提高农业的产出，提高生产系统的经济效益。
3.农产品的重要性
（1）为人类提供吃、穿、用的物质资料，保证全社会人们的需要。
（2）为其他部门的发展提供：劳动力、粮食、副食品、原材料、工业品的消费市场。是工业、商业、交通运输业的发展基础。
五、农业的分类
1.按生产对象分类：农（种植业）、林、牧（畜牧业）、副、渔
2.按投入多少分类：粗放农业、密集农业
密集农业，又称集约农业，并可分为劳动密集型农业（如亚洲的水稻种植业）、资金密集型农业（如美国的商品谷物农业）
3.按产品用途分类：自给农业、商品农业
4.农业地域类型：是指在一定的地域内形成的比较稳定的、成型的、区域性的农业生产类型。对于世界范围内的农业地域类型的划分，尚没有统一的标准。一般划分为12种。课本上重点介绍了几种。其中又可划分为种植业、畜牧业两大基础部门以及混合农业。
［小结］不同地域的农业生产类型和特点都有所不同，究其原因是因为各地影响农业生产的条件不同，即农业区位因素的不同。那么如何合理进行农业区位的选择。下节课继续讨论。
农业教学设计 篇4
【课前准备】
１、教师准备：
生字卡片、挂图或录像资料。有条件的学校可以课前组织学生参观蔬菜大棚或请农业专家为学生介绍相关的知识。
２、学生准备：
课前搜集反映农业变化的图片、资料。
【课时安排】
１课时。
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
１、教师播放媒体资源中大棚及彩棉的图片和视频，激发学生兴趣。
师：亲爱的小朋友们，你们看，寒冷的冬季，百花盛开，瓜果飘香；彩色的棉花，纺出五彩线，织出五彩布，你们知道这令人惊叹的成就是怎样得来的吗？我们一起到《农业的变化真大》中找寻答案。
板书课题：农业的变化真大。
（说明：配图解说，拉近学生与课文之间的距离，激发了学生的好奇心和求知欲。）
二、初读课文，整体感知
１、播放媒体资源中的范读动画，学生感知课文内容，并用自己喜欢的符号标出生字新词和自己不明白的地方。
２、学生自读课文，借助拼音读通顺，师生评议。
（说明：初读课文要根据低年级小学生的年龄特点和阅读能力的要求，不能要求过高，评价重点应放在学生是否把字读准确、是否把句子读通顺上。）
三、识记生字，学习新词
１、语境认读，在文中画出不认识的字，借助拼音读一读。
２、利用媒体资源中的读一读部分，教学字词。
３、叫音出示字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又对又快。）
四、研读课文，理解内容
师：同学们非常想了解农业有哪些变化，老师相信小朋友们读了课文一定会明白的，用你喜欢的方式来读一读课文吧！
１、学生用自己喜欢的方式自读课文，边读边想：先进的科学技术给农业带来了哪些变化？
２、课堂讨论交流，师板书：杂交水稻、温室大棚、彩色棉花、无土栽培。
３、图文结合，理解课文内容：
引导学生观察课文第一幅插图，思考以下问题：
⑴图上画了些什么？
⑵“兴致勃勃”是什么意思？（引导学生借助图画和语境理解。）
⑶谁能把“我”当时的`心情读出来？
⑷谁能用“兴致勃勃”说一句完整的话？
４、出示袁隆平爷爷培育水稻良种的照片：
师：同学们，这位爷爷你们认识吗？他是著名的水稻专家袁隆平，他培育出来的水稻良种，大大提高了水稻的产量。请同学们默读课文第二自然段，想一想“引人注目”是什么意思？从哪里可以看出袁隆平爷爷的贡献是“引人注目”的？
学生读文，指名回答。
师：假如你是讲解员，会用怎样的语气给参观的人介绍袁隆平爷爷的科技成果？
学生扮演讲解员介绍。
５、学生自学第３～５段：
⑴师：请同学们边看图，边读第３～５段，想一想，假如你是讲解员，会怎样向参观的人介绍温室大棚、彩色棉花、无土栽培的技术？
教师补充相关资料：
彩色棉花：彩色棉花是一种棉纤维不需经过人工染色，自身就呈现出红、绿、黄、蓝等不同颜色的棉花。栽培彩色棉花既不施用化肥，也不施用农药，只用有机肥料和生物农药，因而又叫有机棉或生态棉。由于彩色棉花的纺织品能长期保持本色，无化学消毒和染色的残留物质，且生产成本低廉，因此深受棉纺部门的青睐。
无土栽培：无土栽培是根据植物生长发育需要的各种养分，配制成营养液，让花卉植物直接吸收，所以无土栽培也称为营养液栽培或水培。它与土培相比，具有花多型大、味浓、色艳、花期长，节约养分、水分和劳力，清洁、无杂草、病虫害少等优点。
⑵小组交流，评选组内最佳讲解员。
⑶班级交流展示。
（说明：看图与课文结合读课文，可以丰富学生对课文内容的感悟和理解。让学生扮演讲解员，可以促使学生将文本语言内化为自己的语言，提高了学生的理解能力和表达能力。）
五、拓展延伸，鼓励想象
１、师：小朋友们，通过本课的学习，你有哪些收获？除了课文中写到的，你还知道哪些？把你知道的说给大家听听。
指名学生回答。
２、师：假如你是农业科学家，你将会怎样做？把你想象到的内容先画下来，然后说给大家听听。
农业教学设计 篇5
一、本节教材的地位及作用：
农业的可持续发展问题，是全世界各国普遍关注的问题。因此，农业生产知识属于区域地理学中的基础知识，与区域经济的发展有密切关系。主要表现在：一是区域农业的发展是区域各种资源条件综合作用的结果;另一方面，农业的可持续发展与区域资源的合理利用是整个区域可持续发展的重要组成部分。
本节课综合性较强，通过对美国农业发展条件分析，可以提高学生对已有知识的综合应用能力，实现对所学知识和已有能力的迁移。
二、课程标准：以某区域为例，分析该区域农业生产的条件、布局特点和问题，了解农业持续发展的方法与途径。
三、课标解读：美国是世界农业大国，农业生产的现代化程度很高，在世界农业生产中具有重要地位，教材选取以美国农业为例，具有很强的代表性。通过分析美国农业生产的有利条件，美国农业的布局特点，以及发展中存在的问题，提出美国农业可持续发展的对策，让学生了解农业持续发展的方法与途径，通过知识迁移能对现实问题提出解决方法。
四、学情分析：本节课综合性比较强，但高二的学生已经初步具备了应有的地理知识和技能，能通过一些地理信息对地理事物进行分析和比较，本节课突出学生的分析讨论过程，让学生在分析问题的过程中不断的提高学习能力。
五、教学目标：
(一)知识与技能
1、了解美国农业生产条件。
2、了解美国农业生产的特点。
(二)过程与方法
1.通过对美国本土地形、气候的判读，培养学生读图获取地理信息的能力、综合分析问题的能力。
2.尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程。
3.运用知当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。
(三)情感态度与价值观
1.激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。
2.增强对资源环境、环境保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，养成良好的行为习惯。
六、教学过程
引入新课：
上节课我们用分析、讨论的方法讨论了美国田纳西河流域的综合治理与开发，并用联系、比较的的方法了解了我国黄河的综合治理。今天我们用相同的学习方法来学习区域农业的可持续发展。
我们知道美国是发达国家，是因为他拥有发达的工业，其实美国不仅拥有发达的工业，还拥有世界最发达的农业，其农业生产在世界上很具有典型性，这节课我们就以美国为例学习“区域农业的可持续发展”。
(多媒体展示：美国农业生产状况)
推进新课：
一、分析美国发展农业的有利条件。
1.读《美国地形图》、《美国气候类型分布图》、分析美发展农业的有利自然条件。
(提示：美国的气候类型及其对农业有何影响;地形分布有何特点，对农业有何影响?)
水热条件适宜——(纬度位置与美国年降水量分布)
地势平坦广阔——(平原面积占全美的二分之一，有利机械化作业)
土壤肥沃——(温带草原气候区的黑土和密西西比冲积平原的沃土)
水源充足——(密西西比河流经，五大淡水湖附近，美国年降水量分布)
活动1：从水热条件分析，美国哪些地区适宜发展种植业?
课堂活动：分析地形条件对美国农业的影响
2.读课文P52，分析美国发展农业的有利社会经济条件。
高度发达的商品经济——从书中找出
交通运输条件好——(阅读材料：《美国农业发展的交通运输条件》得出)
国家的政策的有力配合——参阅课文P55—56《美国农业可持续发展的政策》得出。
活动2：从水热条件分析，美国哪些地区适宜发展种植业?
(承转：由于以上原因为美国农业的地区专门化奠定了基础)
二.美国的农业生产地区专门化
1.从书中找出“农业生产地区专门化”的含义。课文P52
2美国农业生产地区专门化的具体表现。
活动：对照课文P53，找出图中各字母所代表的农业区名称，并完成表格。
1.了解美国“乳畜带”：
(1)位置——美东北部和沿五大湖沿岸各州。
(2)有利条件——多汁牧草;消费市场。
2.了解美国小麦带：
(1)有利的自然条件——地平、土肥、气候适宜。(对照课文P51地形与气候图)
(2)二种不同种类小麦的分布位置。
简介春小麦与冬小麦播种与收割的季节差异。当地以种植哪种类型的.小麦为主。
3.了解美国的“玉米带”：
(1)位置：美国中部;密西西比河与密苏里河的交汇处;与其它农业区的相对位置。
4.要求学生回忆农业生产的原则：因地制宜，扬长避短，发挥地区优势。
讨论：分析美国的自然条件(光、温、水、土等)对美国农业生产地区专门化形成与分布的影响。其体现了农业发展的什么原则?
美国西部为高大的山系，东部是山脉，中部是美国的大平原，土壤肥沃。美国西部阳光灿烂，光照强，东部地区的南部是亚热带季风性湿润气候，水热条件充足，而北部是温带大陆性气候，气候温凉，不适宜农作物的生长，适宜多汁牧草的生长。由于美国各地自然条件差异大，不同区域的不同自然条件，适合发展不同农业，这为美国农业专业带的形成提供了有利的条件。其实质是遵循了因地制宜、扬长避短的发展原则。
知识迁移练习：
1.试分析我国东北平原和珠江三角洲发展农业生产的有利条件，并比较两地农业生产条件的异同。
2.搜集相关资料，分析下列地区(任选一两个)发展特色农业的地理条件。
(1)珠江三角洲大力发展出口创汇农业
(2)新疆南部(南疆)已建设成为我国最大的棉花生产基地
课堂小结：
¨一、美国农业的生产条件：
¨ 1、自然条件
¨ 2、社会经济条件
¨二、美国的农业生产地区专门化
¨ 1、地区专门化
¨ 2、美国的主要农业生产带
因地制宜，扬长避短，发挥地区优势
七、课后反思：
美国是世界农业大国，农业生产的现代化程度很高，在世界农业生产中具有重要地位，教材选取以美国农业为例，具有很强的代表性。本节内容为第一课时，重点内容是美国农业生产条件及农业专业带的分布。我对设计本节课的基本思路是突出学生的分析讨论过程，将农业生产条件和农业发展的基本原则联系起来，让学生能够将已具备的知识应用到课堂实践中，并为第二课时的学习做好铺垫。
美国农业生产的地区专门化，内容庞杂，涉及自然地理中的气候、地形、土壤、;人文地理中的交通、工业、城市，人口问题等等，关键在于区位因素分析。美国农业带类型教材中涉及八种，每一类都各有其特色，按常规，需要在课堂上一一介绍其分布位置、原因、特点等。如此一来，本节课内容多、难度大、要求高。
这节课我认为比较成功的地方是附加了知识迁移练习，引导学生探索，以充分提高课堂教学效率，为地理原理例证或验证，通过案例材料，引导学生融会贯通，学以致用实现知识与能力的迁移。
农业教学设计 篇6
【课前透视】
本课以“我”参观农业科技成就展为线索，记叙了“我”在展览馆的见闻和感受。反映了先进科学技术给我国农业还来的巨大变化。课文采用了连环画的编排形式，语言浅显，内容生动。
课文内容中介绍的先进科学技术和生动形象的连环画形式，一定会对学生产生很大的吸引力，因此，教学中教师应充分利用学生的好奇心，把图文紧密结合起来，充分利用图画指导学生识字，读书，使学生在了解科学技术，接受语言训练的同时，培养观察能力和想象能力。
【教学目标】
１、认识１４个生字，会写８个字。
２、正确，流利地朗读课文，注意积累“兴致勃勃”等四字词语。
３、借助插图了解一些农业科技知识，进一步增强热爱科学的情感。
【教学重点】
识字写字在感情朗读中增强热爱科学的情感。
【信息资料】
１、生词卡片、挂图或录像资料。
２、有条件的学校可以课前组织学一参见蔬菜大棚或请农业专家为学生介绍相关的知识。
【教学时数】
一课时。
〖切入举偶〗
１、激趣导入：播放录像（寒冷的冬季，百花盛开，瓜果飘香；彩色的棉花，纺出五彩线；无土的水中，栽培着茁壮的植物；只占世界百分之七地耕地却养活了世界百分之二十二以上的人口。）同学们，你们知道这令人惊叹的成就是怎样得来的吗？我们一起到《农业的变化真大》中找寻答案吧！（板题）
（录像的播放，拉近学生与课文内容之间的距离，激发了学生的好奇心和求知欲。）
２、人物介绍：（出示袁隆平培育水稻良种的照片。）同学们，这位老爷爷你们认识吗？他就是著名的水稻专家袁隆平爷爷，他培育出的杂交水稻良种，大大提高了水稻产量，这是先进的科学技术带来的变化。这节课，我们来一起学习３４课《农业的变化真大》
〖对话平台〗
一、初读
１、听录音，感知课文内容。用自己喜欢的符号标出生字新词和自己不明白的地方。
２、自读课文，借助拼音把课文读通顺。师生评议。
（初读课文就根据低年级小学生的年龄特点和阅读能力的要求，不能要求过高，评价重点应放在学生读时字是否正确，句子是否通顺上。）
二、识字
１、生字卡片出示“我会认”中的１４个字。（借助拼音读、去掉拼音读、组词、找朋友游戏等。）
２、引导学生交流识字方法。
（有层次性，有梯度地把识字放在一定的语言环境中，使学生在识字的同时，发展语言，提高识字能力，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，教师以伙伴的身份参与学生的活动，营造了融洽的.学习氛围，使学生认为学习是一种乐趣。）
三、精读
１、自由读：用自己喜欢的方式读课文。思考：农业都发生了哪些方面的变化？
２、探究读：看到这些变化时“我”的心情怎样？怎样把新奇的语气读出来？（自由练习，小组练读评议。）
（这样探究读文，不但可以培养学生的阅读能力，还可以培养学生与人交流，正确评价他人的能力，在尝试读书中提高了读书能力。
３、配图读：图文结合读课文，增强学生对课文内容的感悟。
（不同形式和层次的阅读课文，不但在阅读方面提高了学生的能力，而且丰富了学生对课文内容的体验，图文结合，朗读感悟，会收到较好的效果。）
四、实践
１、教师依次出示挂图，请小朋友们给它配上相应的文字，配得好的评为“最佳讲解员”。
２、出示“读读记记”中的词语，引导学生正确朗读，并试试说出类似的词语来，也可以课下收集，把他们记在积累笔记上。
（循序渐进，设计有坡度地练习，增强学生积累感悟。）
五、拓展
如果你是农业科学家，你会怎样呢？充分想象，大胆交流。
（充分尊重个性体验，培养学生想像力和语言表达能力，进一步培养热爱科学情感。
农业教学设计 篇7
教学目标：
1、知识目标：理解气候条件、地形条件、土壤条件、社会和经济条件对农业生产有哪些有利和不利的影响。通过对比和分析，理解东北地区农业布局特点。
2、能力目标：掌握阅读地图的技能和辩证分析问题的能力。
3、情感目标：认识到人类的生产活动要尊重自然规律，也要认识到人类的主观能动性。
教学重点：
1、理解东北地区农业发展的利弊因素。
2、理解东北地区农业布局特点。
教学难点：
学会分析影响农业的区位因素和学会辩证的分析问题。
教法学法：
案例讨论、引导自学、多媒体辅助
教具用品：
电脑及自制课件
课时安排：
共2课时，本课为第1课时。
教学过程：
（CAI放映呼伦贝尔大草原画面及音乐）
引入新课：20xx年的中央一号文件21日正式公布。这份名为《中共中央国务院关于推进社会主义新农村建设的若干意见》的文件，是近3年来第3个有关“三农”工作的一号文件。显示了中国领导人解决“三农”问题的决心。
今天我们来一起研究有关农业的知识。
出示投影：CAI图片展示影响农业区位选择的主要因素。
在地理2我们学习过农业的区位选择。分析区位因素，学生读图回答。
1、影响农业区位选择的主要因素。
2、大致可以分为哪两类。
一个地区适合发展什么样的农业，要根据区位条件、社会经济条件、市场需求等来确定。形成具有特色的生态与经济良性循环系统，实现区域内经济、社会、生态效益的统一。
（承转）在这方面，东北地区农业的发展比较突出，让我们一起去东北看看。
（CAI展示中国全图中的东北地区）我们先来研究一下东北地区的地理条件。
1、海陆位置和纬度位置。
2、包括哪些省和自治区。
总结：东北地区包括黑龙江、吉林、辽宁省和内蒙古自治区东部。纬度高、跨度大。我们来研究一下这些特点在气候上的表现（CAI出示图4、1、中国季风区干湿区地图）。
结论：纬度高──温带季风气候，冬季寒冷夏季温暖。
跨度大──跨暖温带、中温带、寒温带。无霜期180天～80天。年降水量300～1000毫米。我们只有遵循自然条件，发展与之相适应的农业生产。因为气候是农业生产中最难改造的自然条件。此处可以叫学生对比地形和土壤等条件来说明。
（CAI展示图4、2：总结气候对东北地区农业生产的影响）
（CAI出示思考题）
1、讨论东北大米与气候的关系。引导学生从日照、光照、低温等方面考虑问题。
提示：东北地区光照充足，昼夜温差大，作物生长期长，加之气候寒冷，农作物病虫害少，几乎不需要使用农药，天然具有绿色大米的称号。
2、针对现代生活，考虑东北农村农业生产情况。
提示：季节性强，有利于农忙时节集中人力物力投入农业生产，在农闲时节发展副业，增加农业收入，还可以进行农田基本建设和水利建设。
3、从优势和劣势两个方面举例，教师参与讨论。
提示：劣势有热量要求、一年一熟、长冬无法放牧等。优势有光照、温差、土壤肥力、积雪融化缓解春旱等。讨论不局限于以上几点。
由以上讨论可以直接引出下一个知识点──地形和土壤条件。
（CAI出示图4、3东北地区的地形）
由学生指出东北地区主要地形的位置和名称，以及可以从事的农业生产类型。
老师讲解并出示“黑土地图片”：东北地区的黑土地是世界上仅有的三大黑土地之一。初垦时，黑土层厚度60～80厘米，最深处可达1米。有人形容这里的黑土“攥一把能流出油来。黑土主要分布在松嫩平原和三江平原，北起黑龙江右岸南至辽宁的昌图，西界直接与松辽平原的草原和盐渍化草甸草原接壤，东界延伸到小兴安岭和长白山山区的部分山间谷地及三江平原的边缘。黑土总面积734、8公顷，其中黑龙江和吉林的黑土约占黑土总面积的80%。
总结：这里有中国最大的平原、最大的天然林区和最好的草原。
（CAI展示平原、森林、草原图片）
学生自学：在社会和经济条件方面东北有哪些优势，可以和老师一起讨论解决。依照书中的顺序：1、重要的工业基地；2、便利的交通；3、人口密度较低。
学生讨论，老师小结：
工业：东北老工业基地历史悠久，工业基础好，为农业发展提供机械设备。利用农业的产品作原料──工业反哺农业。
交通：技术水平高，有利于发展外向型农业。
人口：开发较晚，人口密度低，经营规模大，属于绿色农业，逐步向大农业发展。
教师：在影响农业生产的区位因素中，最直接的因素是自然因素，尤其是气候条件。但是一个地区的自然条件很少只适合或确定发展一个作物，而是存在着发展多种作物的可能性。在这样情况下，究竟发展哪种作物就要由技术条件来决定，同时还要根据当地社会经济条件和生产力发展水平，根据主要农业部门或作物的经营特点，去综合评估各种条件的优劣，以及相对的利用价值。
布置课下完成活动中的一个地区或本地农业的发展地理条件。
活动：
搜集相关资料，分析下列地区发展特色农业的地理条件。
1、珠江三角洲
2、新疆南部
3、海南岛
4、云南昆明
联系高考（CAI出示典型例题，引起学生对此处的`重视）。
承转：农业区位决定农业的发展方向，也决定了农业的不同特点。
二、农业布局的特点
1、和学生一起阅读图4、3、4、4、4、5。
（CAI出示图4、3、4、4、4、5及问题1、2、3）
2、由学生在图上指出降水的规律和气温的规律（CAI分别出示4、4、4、5图）
提示：降水分布从东南向西北递减，山地多于平原，迎风坡多于背风坡。年平均气温由南向北递减，大于等于10摄氏度积温，自南向北递减，从平原向山地递减。
3、学生分析图4、4南北向地域分异的主导因素，分析4、5东西向分异的主导因素。
提示：南北分异的主导因素是热量，不同纬度地区获得的热量不同。东西向分异的主导因素是水分，自东向西距海洋越来越远，海洋的潮湿气流不能到达。
通过分析，我们了解到东北地区区域内部农业生产条件存在着差异，因地制宜的组织农业生产，就形成了区域内部各具特色的农业布局。
（CAI播放代表地区农业生产的录像）增强学生的感性认识。并要求学生带着问题去观看。东北地区可分为三大农业生产区域。
教师给出自学提纲，请学生自学课文，并完成下列表格。
农区
农产
分布区
耕作农业区
粮食作物
经济作物
林业和特产区
树种
特产
畜牧业区
放牧
舍饲
活动部分的处理：
1、分析东北地区农业布局的自然条件并填表。（CAI表4、1）
农业生产类型
布局的主要自然条件
耕作业
林业
畜牧业
学生完成，有条件的可以实物投影学生的表格或直接由学生说出答案。
师小结：人类的生产活动要尊重自然规律。
2、（CAI先出示2的问题，再出示《地理2》水稻种植的特点和地区分布的投影）由学生讨论，老师小结：水稻种植多选择在地形平坦、水源充足的地区。由于培育耐低温的水稻品种，种植技术的进步，缩短了水稻的生长期。（由于人类自身主观能动性促进生产技术以及科技水平的提高，人类可以最大限度的发掘自然资源条件的潜能。）
3、（CAI现出示3的问题，再出示《地理2》大牧场放牧业的有利措施）由学生讨论。
师小结：
（1）农区发展畜牧业的有利条件有：克服天然草场夏季生长茂盛冬季干枯，造成食物来源季节分布不均的问题，栏棚可使牲畜免受寒冷；农区种植业和养畜业可结合发展，废物利用，充分利用资源；还能防止环境污染。
（2）人工播种优质草种，改良牲畜；将草场分片进行管理，执行轮流放牧的生产经营方式，不宜种植粮食作物，即不宜耕作，避免造成草场沙化；增打机井，保证人畜饮水。
总结全课：
（CAI板书设计）
巩固练习：
1、适合东北地区农业基地大量种植的农作物有（ ）
A、冬小麦、黄麻、水稻 B、柑橘、菠萝、椰子
C、甘蔗、水稻、玉米 D、春小麦、亚麻、甜菜
2、东北大部分地区的干湿区属于（ ）
A、半干旱、干旱区 B、半干旱、半湿润区
C、湿润、半湿润区 D、干旱、半湿润区
3、全国最大的商品粮基地是（ ）
A、华北地区 B、东北地区 C、华东地区 D、中南地区
20世纪七十年代，数以万计转业军人和知识分子奔赴北大荒垦荒造田，使这块沉睡的荒芜之地变成了世界闻名的“北大仓”，成为中国重要的商品粮基地。据此完成4～7题。
4、北大荒发展农业的主要限制因素是（ ）
A、水源不足 B、地形崎岖 C、热量不足 D、土壤贫瘠
5、“北大仓”的主要农业地域类型是（ ）
A、水稻种植业 B、混合农业 C、商品谷物农业 D、小麦种植业
6、“北大仓”的耕作方式应为（ ）
A、精耕细作，小农机具作业 B、国营农场，大型机械化作业
C、小农经营 D、粗放经营
7、“北大仓”的发展方向应是（ ）
A、退耕还林 B、绿色食品基地 C、大力发展工业 D、农业现代化
总结全课：尽管代表地区的农业发展有众多的优势，但近几年来代表地区陆续推出禁止开垦“北大荒”“天然林保护工程”等一系列工程，也说明了代表地区农业的发展也出现了一些问题，请同学们做好预习，我们下节课继续讲解。
农业教学设计(15篇)
作为一名老师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家收集的农业教学设计，欢迎大家分享。
农业教学设计 篇8
一．教材
湘教版
二．章节
第三章 第一节
三．学时
2个学时
四．课程标准
“分析农业区位因素,举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。”
五．教学重点和难点
1.重点
农业区位各因素及其影响；农业地域类型的形成条件。
2.难点
说明主要农业区位因素对农业区位选择的影响；分析某一农业地域类型的形成条件。
六．教学方法
1.多媒体教学法。通过课件向学生展示丰富的文字、图片、动画等材料。
2.案例分析法。通过文字和图片材料，让学生自主分析，得出结论。
七．教学过程
【引入】展示图片
阿根廷潘帕斯草原、荷兰的花卉园、季风区的水稻田、呼伦贝尔草原的牧场、东南丘陵梯田
【基本概念】
1.农业：种植业、林业、渔业、畜牧业、副业
2.农业生产活动
人类利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物，以获得所需的产品，这就是农业生产活动。
3.农业生产活动的对象：动物和植物
4.农业生产活动的特点：地域性和季节性、周期性
5.农业的投入和产出
投入：自然条件、劳动力、生产资料、科技
产出：农产品
【农业区位因素】
1.自然条件
（1）气候
光照：在很大程度上决定着农作物的`地区分布。
热量：决定农作物品种、耕作制度、栽培方法
水分：决定作物品种、耕作方式（水田和旱田）
（2）地形
思考：山区发展什么类型的农业？（林业）平原发展什么类型的农业？（种植业）
（3）水源
思考：为什么古文明起源于河流的流域？（近水有充沛的水源、土壤肥沃）
（4）土壤
2.科技条件
（1）劳动力
（2）科学技术（节水技术）
（3）装备
3.社会经济
（1）市场
（2）交通
◆主导因素与限制性因素
主导因素的改变：立体农业布局模式、梯田等。
【农业地域类型】
1.概念：农业地域类型，是指在不同的地区，利用当地的优势条件，发展各具特色的农业生产，并在地区之间开展商品交换所形成的农业经营单位或地域单位的组合。
2.布局原则：因地制宜，扬长避短（宜农则农，宜林则林，宜牧则牧，宜渔则渔）
3. 生产布局发展趋势
4.农业地域类型分析
以亚洲水稻种植业为例：
1） 季风气候，降水充沛；
2） 地处平原，地形平坦，土壤肥沃；
3） 人口密集，劳动力充足；
4） 历史悠久，市场广阔。
【练习】
农业教学设计 篇9
一、教材简说：
寒冷的冬季，百花盛开、瓜果飘香；彩色的棉花，纺出五彩线、织出五彩带；无土的水中，栽培出茁壮的植物；只占世界百分之七的耕地却养活了占世界百分之二十二以上的人口……先进的科学技术，给农业带来如此大的变化，令人惊叹。
本课和第17课《酸的和甜的》一样，采用连环画的编排形式。建议老师们在教学中把图文紧密结合起来，充分利用图画指导学生识字、读书，并渗透观察、想象能力的培养。
二、教学目标：
1．认识14个生字。会写8个字。
2．正确、流利地朗读课文，注意积累“兴致勃勃”等四字词语。
3．借助插图了解一些农业科技知识，进一步增强热爱科学的情感。
三、教学过程：
（一）识字写字
1．识字。
本课图文结合十分紧密，因此，建议老师们采取“图、文、字”结合的办法呈现生字。可以制作下面描述的课件（或者复合投影片）呈现生字。
第一段：画面右边是文中插图，左边是课文。课文中“致、勃、农、技”加注音，“农、技”两个生字为红色，其余的字为黑色。朗读课文时，要求学生特别注意“农、技”两个生字，当学生认识后，教师点击生字，使之变成黑色。
其余自然段与之相同。
2．写字。
建议把指导重点放在“绞丝”的书写上（纺、织）。写好绞丝的关键在于写好两个“撇折”：第二个撇折稍大，两个撇要保持“平行”（平行的概念不要给学生讲，可以通过示范让学生明白），第二个折要写成“提”。
（二）范读（或听录音），感知课文
（三）自由朗读，初步感知
1．让学生用自己喜欢的方式读全文。
2．讨论、互助，解决难读的句子。
“我们用/世界上百分之七的耕地，养活了/全世界/百分之二十二以上的/人口，袁爷爷立了大功。”
“这种棉花/在吐絮时/就有红、黄、绿等不同颜色，棉纺厂/可以直接用它/纺出五彩线，织出五彩布。”
3．指名让学生选择自己最喜欢的段落读一读，并说一说通过读书自己明白了什么。
（四）朗读感悟
本课有些句子比较长，教师要加强指导。注意指导读好下面的句子。
1．第二段中的“我们用世界上百分之七的'耕地，养活了全世界百分之二十二以上的人口”，袁爷爷立了大功。
2．第四段中的“这种棉花在吐絮时就有红、黄、绿等不同颜色，棉纺厂可以直接用它纺出五彩线，织出五彩布 ”。
由于图文结合，理解课文内容已经不是难点。本课词语较多，还有许多专业术语，教学时可采取以下方法。
“兴致勃勃”是个成语，可以引导学生查成语词典自学，也可以这样指导理解：（1）仿照文中例句说句子。如，我们兴致勃勃地来到体育场，观看足球比赛。（2）情境理解。让全体学生兴致勃勃地做一件事情，在他们做的时候告诉他们，这就叫“兴致勃勃”。
“引人注目”也是个成语，可以采取上面的方法进行教学。
几个专业术语可以不讲。如果学生提问，可作简单回答。如，杂交水稻：一种产量特别高的水稻。耕地：可以种庄稼的土地。湿度：水的多少。光照：太 阳光的照射。吐絮：（看书上插图，再出示一只“棉桃”──图画、实物、课件均可）这里是指棉桃刚刚张开嘴，露出棉花。溶解：用演示的方法帮学生理解意思。 如，把糖放在水里，即糖溶解在水中。
（五）积累词语
请学生在每段课文中找出自己喜欢的词语读给大家听。并模仿课文中的句子造句。然后重点读读记记课后列出的四字词语。
（六）实践活动
参观当地的科技展览馆，回校后交流参观所得。农村学校可以组织学生参观当地的冬季作物种植或在大棚中栽种的农作物。
农业教学设计 篇10
教学目标：
1、知识目标：理解气候条件、地形条件、土壤条件、社会和经济条件对农业生产有哪些有利和不利的影响。通过对比和分析，理解东北地区农业布局特点。
2、能力目标：掌握阅读地图的技能和辩证分析问题的能力。
3、情感目标：认识到人类的生产活动要尊重自然规律，也要认识到人类的主观能动性。
教学重点：
1、理解东北地区农业发展的利弊因素。
2、理解东北地区农业布局特点。
教学难点：
学会分析影响农业的区位因素和学会辩证的分析问题。
教法学法：
案例讨论、引导自学、多媒体辅助
教具用品：
电脑及自制课件
课时安排：
共2课时，本课为第1课时。
教学过程：
（CAI放映呼伦贝尔大草原画面及音乐）
引入新课：20xx年的中央一号文件21日正式公布。这份名为《中共中央国务院关于推进社会主义新农村建设的若干意见》的文件，是近3年来第3个有关“三农”工作的一号文件。显示了中国领导人解决“三农”问题的决心。
今天我们来一起研究有关农业的知识。
出示投影：CAI图片展示影响农业区位选择的主要因素。
在地理2我们学习过农业的区位选择。分析区位因素，学生读图回答。
1、影响农业区位选择的主要因素。
2、大致可以分为哪两类。
一个地区适合发展什么样的农业，要根据区位条件、社会经济条件、市场需求等来确定。形成具有特色的生态与经济良性循环系统，实现区域内经济、社会、生态效益的统一。
（承转）在这方面，东北地区农业的发展比较突出，让我们一起去东北看看。
（CAI展示中国全图中的东北地区）我们先来研究一下东北地区的地理条件。
1、海陆位置和纬度位置。
2、包括哪些省和自治区。
总结：东北地区包括黑龙江、吉林、辽宁省和内蒙古自治区东部。纬度高、跨度大。我们来研究一下这些特点在气候上的表现（CAI出示图4、1、中国季风区干湿区地图）。
结论：纬度高──温带季风气候，冬季寒冷夏季温暖。
跨度大──跨暖温带、中温带、寒温带。无霜期180天～80天。年降水量300～1000毫米。我们只有遵循自然条件，发展与之相适应的农业生产。因为气候是农业生产中最难改造的自然条件。此处可以叫学生对比地形和土壤等条件来说明。
（CAI展示图4、2：总结气候对东北地区农业生产的影响）
（CAI出示思考题）
1、讨论东北大米与气候的关系。引导学生从日照、光照、低温等方面考虑问题。
提示：东北地区光照充足，昼夜温差大，作物生长期长，加之气候寒冷，农作物病虫害少，几乎不需要使用农药，天然具有绿色大米的称号。
2、针对现代生活，考虑东北农村农业生产情况。
提示：季节性强，有利于农忙时节集中人力物力投入农业生产，在农闲时节发展副业，增加农业收入，还可以进行农田基本建设和水利建设。
3、从优势和劣势两个方面举例，教师参与讨论。
提示：劣势有热量要求、一年一熟、长冬无法放牧等。优势有光照、温差、土壤肥力、积雪融化缓解春旱等。讨论不局限于以上几点。
由以上讨论可以直接引出下一个知识点──地形和土壤条件。
（CAI出示图4、3东北地区的地形）
由学生指出东北地区主要地形的位置和名称，以及可以从事的农业生产类型。
老师讲解并出示“黑土地图片”：东北地区的黑土地是世界上仅有的三大黑土地之一。初垦时，黑土层厚度60～80厘米，最深处可达1米。有人形容这里的黑土“攥一把能流出油来。黑土主要分布在松嫩平原和三江平原，北起黑龙江右岸南至辽宁的昌图，西界直接与松辽平原的草原和盐渍化草甸草原接壤，东界延伸到小兴安岭和长白山山区的部分山间谷地及三江平原的边缘。黑土总面积734、8公顷，其中黑龙江和吉林的黑土约占黑土总面积的80%。
总结：这里有中国最大的平原、最大的天然林区和最好的草原。
（CAI展示平原、森林、草原图片）
学生自学：在社会和经济条件方面东北有哪些优势，可以和老师一起讨论解决。依照书中的顺序：1、重要的工业基地；2、便利的交通；3、人口密度较低。
学生讨论，老师小结：
工业：东北老工业基地历史悠久，工业基础好，为农业发展提供机械设备。利用农业的产品作原料──工业反哺农业。
交通：技术水平高，有利于发展外向型农业。
人口：开发较晚，人口密度低，经营规模大，属于绿色农业，逐步向大农业发展。
教师：在影响农业生产的区位因素中，最直接的因素是自然因素，尤其是气候条件。但是一个地区的自然条件很少只适合或确定发展一个作物，而是存在着发展多种作物的可能性。在这样情况下，究竟发展哪种作物就要由技术条件来决定，同时还要根据当地社会经济条件和生产力发展水平，根据主要农业部门或作物的经营特点，去综合评估各种条件的优劣，以及相对的利用价值。
布置课下完成活动中的一个地区或本地农业的发展地理条件。
活动：
搜集相关资料，分析下列地区发展特色农业的地理条件。
1、珠江三角洲
2、新疆南部
3、海南岛
4、云南昆明
联系高考（CAI出示典型例题，引起学生对此处的重视）。
承转：农业区位决定农业的发展方向，也决定了农业的不同特点。
二、农业布局的特点
1、和学生一起阅读图4、3、4、4、4、5。
（CAI出示图4、3、4、4、4、5及问题1、2、3）
2、由学生在图上指出降水的规律和气温的规律（CAI分别出示4、4、4、5图）
提示：降水分布从东南向西北递减，山地多于平原，迎风坡多于背风坡。年平均气温由南向北递减，大于等于10摄氏度积温，自南向北递减，从平原向山地递减。
3、学生分析图4、4南北向地域分异的主导因素，分析4、5东西向分异的主导因素。
提示：南北分异的主导因素是热量，不同纬度地区获得的热量不同。东西向分异的主导因素是水分，自东向西距海洋越来越远，海洋的潮湿气流不能到达。
通过分析，我们了解到东北地区区域内部农业生产条件存在着差异，因地制宜的组织农业生产，就形成了区域内部各具特色的农业布局。
（CAI播放代表地区农业生产的录像）增强学生的感性认识。并要求学生带着问题去观看。东北地区可分为三大农业生产区域。
教师给出自学提纲，请学生自学课文，并完成下列表格。
农区
农产
分布区
耕作农业区
粮食作物
经济作物
林业和特产区
树种
特产
畜牧业区
放牧
舍饲
活动部分的处理：
1、分析东北地区农业布局的自然条件并填表。（CAI表4、1）
农业生产类型
布局的主要自然条件
耕作业
林业
畜牧业
学生完成，有条件的可以实物投影学生的表格或直接由学生说出答案。
师小结：人类的生产活动要尊重自然规律。
2、（CAI先出示2的问题，再出示《地理2》水稻种植的特点和地区分布的投影）由学生讨论，老师小结：水稻种植多选择在地形平坦、水源充足的地区。由于培育耐低温的'水稻品种，种植技术的进步，缩短了水稻的生长期。（由于人类自身主观能动性促进生产技术以及科技水平的提高，人类可以最大限度的发掘自然资源条件的潜能。）
3、（CAI现出示3的问题，再出示《地理2》大牧场放牧业的有利措施）由学生讨论。
师小结：
（1）农区发展畜牧业的有利条件有：克服天然草场夏季生长茂盛冬季干枯，造成食物来源季节分布不均的问题，栏棚可使牲畜免受寒冷；农区种植业和养畜业可结合发展，废物利用，充分利用资源；还能防止环境污染。
（2）人工播种优质草种，改良牲畜；将草场分片进行管理，执行轮流放牧的生产经营方式，不宜种植粮食作物，即不宜耕作，避免造成草场沙化；增打机井，保证人畜饮水。
总结全课：
（CAI板书设计）
巩固练习：
1、适合东北地区农业基地大量种植的农作物有（ ）
A、冬小麦、黄麻、水稻 B、柑橘、菠萝、椰子
C、甘蔗、水稻、玉米 D、春小麦、亚麻、甜菜
2、东北大部分地区的干湿区属于（ ）
A、半干旱、干旱区 B、半干旱、半湿润区
C、湿润、半湿润区 D、干旱、半湿润区
3、全国最大的商品粮基地是（ ）
A、华北地区 B、东北地区 C、华东地区 D、中南地区
20世纪七十年代，数以万计转业军人和知识分子奔赴北大荒垦荒造田，使这块沉睡的荒芜之地变成了世界闻名的“北大仓”，成为中国重要的商品粮基地。据此完成4～7题。
4、北大荒发展农业的主要限制因素是（ ）
A、水源不足 B、地形崎岖 C、热量不足 D、土壤贫瘠
5、“北大仓”的主要农业地域类型是（ ）
A、水稻种植业 B、混合农业 C、商品谷物农业 D、小麦种植业
6、“北大仓”的耕作方式应为（ ）
A、精耕细作，小农机具作业 B、国营农场，大型机械化作业
C、小农经营 D、粗放经营
7、“北大仓”的发展方向应是（ ）
A、退耕还林 B、绿色食品基地 C、大力发展工业 D、农业现代化
总结全课：尽管代表地区的农业发展有众多的优势，但近几年来代表地区陆续推出禁止开垦“北大荒”“天然林保护工程”等一系列工程，也说明了代表地区农业的发展也出现了一些问题，请同学们做好预习，我们下节课继续讲解。
农业教学设计 篇11
教学目标：
1、知识与技能目标：认识“农”“致” “勃” “技”等14个生字，会写8个生字。
2、过程与方法目标：正确、流利地朗读课文，注意积累“兴致勃勃”“引人注目”等四字词语。
3、情感态度与价值观目标：借助插图了解一些农业知识，初步培养热爱科学的情感
教学重点：
通过图文的紧密结合，充分利用图画指导学生识字、读书，并渗透观察、想象能力的培养。
教学难点：
通过对科学技术的学习了解，感受农业技术的发达，增强学生热爱科学的情感。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、认识“农”“致” “勃” “技”等14个生字，会写8个生字。
2、正确、流利地朗读课文，注意积累“兴致勃勃”“引人注目”等四字词语，疏通文章脉络。
教学重点：
1、能用自己的方法记下生字，正确、规范地书写生字。
2、朗读课文，争取读正确、读流利。
一、激趣导入、揭示课题
1、孩子们，你印象中的农业是怎么样的？
2、颂读古诗中关于农耕的诗词。
［设计意图］农村的城市化使农业这一话题离学生较远，谈对农业的了解，读描写农耕的古诗词，既能激发学生的兴趣，又能为“变化大”打下基础。
3、随着科学技术的发展，农业也发生了翻天覆地的变化，这节课我们就走进34课，了解农业的变化。（板题，重点指导写：农，读题。）
4、老师给大家带来了一组很有意思的图片，想看看吗？（出示巨型茄子、特长丝瓜等图片，一边出示一边介绍）
5、引入：农业科技成果展中有好多这样的新产品呢！想去看看农业科技成就展吗？
［设计意图］激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提，因此，新课的导入在于激发学生的学习兴趣，当学生看到图片时，会有一种新奇的感觉，随之学习愿望和参与动机便会自然产生。
你们都那么期待，那么感兴趣，课文第一自然段有个词正好写出了大家此时的心情，是什么呢？打开书，读一读。（师出示“兴致勃勃”让学生反复读，练习联系实际说句子。）
6、齐读第一段。
［设计意图］课标明确：要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。让学生在具体的语境中理解词语、运用词语，更容易接受，印象更深刻。
二、层层递进，读文学字。
1、走进展馆，我们会看到些什么呢，请借助拼音轻声读课文，要把字音读准确，把句子读通顺。
2、检查生字认读。
1）读句子学生字（生字变色，并注上拼音）。
（1）讲解员阿姨向我们介绍了袁隆平爷爷培育出的杂交水稻良种。
（2）大棚能准确控制温度、湿度和光照，在寒冷的冬季也能让百花盛开，瓜果飘香。
（3）无土栽培技术能使植物不用泥土也能长得十分茁壮。
2）出示词语，查读。（自己认读，小老师带读）
3）认读单个生字。（同桌查读，开火车读）
［设计意图］识字是低年级教学的重点，不宜做过多的字型分析，但我们要让生字在不同环境中出现，句子中、词语中，再到单个生字，让生字不断地与学生见面，加深记忆。
3、练读文中的长句：（生练读—抽读—师示范读—齐读）
A 我们用世界上百分之七的耕地，养活了\全世界百分之二十二以上的人口，袁爷爷立了大功。
B这种棉花在吐絮时\就有红、黄、绿等不同颜色，棉纺厂可以直接用它纺出五彩线，织出五彩布。
4、查读课文，每人读一自然段。（评价：重点评价学生读时字音是否准确，句子是否通顺。）
［设计意图］崔峦老师提出：培养基础语感的做法是找出文中长句子，一句一句读，读出停顿。初读课文应根据低年级小学生的年龄特点和阅读能力提出要求，不必要求过高，这样便于调动学生阅读的积极性。
三、再读文，理清文章脉络。
过渡：农业发生了哪些变化，老师相信小朋友们读了课文一定会明白的。
1、用自己喜欢的方法读课文。
［设计意图］过渡语的设计，亲切而又简单，起到激发、鼓励学生阅读的欲望。要求学生用喜欢的方法读书，既调动了学生的兴趣，又体现了师生平等的课堂氛围。
2、学生反馈阅读信息，抽说：你都知道了哪些变化？
（师板书：杂交水稻 温室大棚 彩色棉花 无土栽培）
3、填空式概括文章内容：
本文主要写了：星期六，我（ ）地来到展览馆观看农业科技成就展。了解了（ ）（ ）、（ ）、（ ）后，让我感到农业的变化真大。
［设计意图］崔峦老师提出：我们在教学中要培养学生简单的提取信息的能力。以上两点的设计正是有此目的，同时也能帮助学生梳理文章脉络。
三、指导写字：
1、出示全部要写的字，让学生观察，整体把控字型结构。
2、给每个字说词。
3、重点指导：产、介，指导后写一遍。
［设计意图］一年级指导书写重点关注关键笔画，二年级重点引导学生从整体上把控字型结构。
第二课时
教学目标：
1、借助插图了解一些农业知识，初步培养热爱科学的情感
2、了解农业的巨大变化，当解说员介绍科学技术下的新产品，增强热爱科学的情感。
教学重点：
1、朗读课文，读出自己的感受。
2、当解说员介绍科学技术下的新产品，增强热爱科学的情感。
一、复习。
1、做《课程辅导》P52一、二题，订正。
2、认读词语。
兴致勃勃 引人注目 百花盛开 瓜果飘香 十分茁壮 科学技术
杂交水稻 温室大棚 彩色棉花 无土栽培
［设计意图］低年段的教学重点是识字、写字，所以我们要让生字不断地在学生面前重现。复习紧扣第一课时，既能检查学生掌握情况，又能让生字再现，加深印象。
二、图文结合，朗读感悟
1、结合课文的第二幅插图学习第二段，思考一下问题：
（1）图上画了些什么 ？
（2）引人注目是什么意思？（引导学生借助图画和语境理解）
（3）文中哪一句话最能看出杂交水稻的贡献大、引人注目？（生找出相关的语句，同时让学生根据自己查找的资料来谈谈袁隆平爷爷及杂交水稻。）
（4）是啊，世界上很少部分的耕地，却养活了全世界百分之二十二以上的中国人，袁爷爷培养的杂交水稻立了大功，袁爷爷立了大功。所以最—————
生：引人注目。
此时，你心里对袁爷爷怎样？（敬佩）请带上这种感情来读这一段。
［设计意图］学生通过几次读课文，不但在阅读方面有了收获，而且对课文内容有了一定的了解，在此基础上再图文结合、朗读感悟，会收到更好的效果。
（5）如果你就是展馆的解说员，你能不能结合课文与收集到的资料向大家介绍一下袁爷爷和杂交水稻吗？
［设计意图］说话训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感、发展语感。学生学习书面语言，其主要途径是范文语言的内化，教学时，教师应该让学生体验直接参与的角色意识。每个人都希望获得成功，获得成功后的感觉别有一番滋味，这一设计正是提供机会给学生展示自己的才能。
2、分组自读指定的段落，划出最能体现农业变化大的语句，与同桌谈谈自己的看法。读出自己的感受。
3、四人小组讨论如何结合课文与资料进行解说。（老师随着学生的解说出示相关的.图片）
［设计意图］从扶到放是教学必不可少的过程，由前面第二自然段的学习，学生已经掌握了学习的方法，接下来就是将这些知识内化、运用。
4、让学生看着板书与老师一起总结全文，强化词语积累：
是呀，袁隆平爷爷培育的杂交水稻，贡献最大，是那么—————引人注目；蔬菜大棚里——盛开，果飘香（是那么神奇！）；彩色棉花————————令我好奇；无土栽培的植物—— 生：十分茁壮；这一切都是因为有了先进的—— 生：科学技术；所以——农业的变化真大！参观前，我们是那样的——兴致勃勃，参观后，我们还是这样的——兴致勃勃，这都是因为我们感受到——农业的变化真大！
［设计意图］有层次性、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，使学生在识字的同时，发展语言，提高识字能力，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，老师以伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学生认为学习是一种乐趣。
三、拓展交流：农业还有哪些方面的变化？
四、作业超市：
1、小朋友通过本课的学习你有哪些收获？和家人一起分享一下
2、假如你是农业科学家你会有那些想法，把你想到的画下来再说给大家听听
［设计意图］学生的想象力十分丰富，虽然想象五花八门，异想天开，但随着科技的发展，这样想象是可能成为现实的呀！所以我们应充分尊重学生的个性体验，培养孩子们的想象力和语言表达能力，进一步培养热爱科学的情感。）
板书设计：
农业的变化真大
杂交水稻 引人注目
大棚种植 百花盛开，瓜果飘香
彩色棉花 令我好奇
无土栽培 十分茁壮
［设计意图］这样的板书能帮助学生理清作者的思路，把握文章的主要内容。
农业教学设计15篇
作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家收集的农业教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
农业教学设计 篇12
教材简析
本课用浅显生动的语言，介绍了寒冷的冬季，百花盛开，瓜果飘香;彩色的棉花，纺出五彩线，织出五彩带，无土的水中，栽培出茁壮的植物;只占世界百分之七的耕地，却养活了占世界百分这二十二以上的人口……先进的科学技术，给农业带来如此巨大的变化，令人惊叹，，这些先进的科学技术对学生一定有很大的吸引力，因此，教师可以充分利用学生的好奇心，引导他们把课文读好，使子们在了解科学技术的同时接受语言文字的训练。
教学理念
《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在(1—2年级)新闻记者教学阶段目标的第一条，所以一、二年级的新闻记者教学应把“让学生能朗读课文并感受新闻记者的兴趣”作为起步阶段新闻记者教学的第一要求，采用多种手段，让每个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受，让学生通过读书实践，“向往美好的情境”感受语言的特点和阅读的乐趣。
教学目标
1.感情地朗读课文。
2.认识14个生字，理解由生字组成的词语。
3.借助插图了解一些农业科技知识，进一步增强热爱科学的情感。
教学过程
一、激趣导入、揭示课题
1.投影片出示袁隆平爷爷培育水稻良种的照片。
2.师导言：
同学们，这位老爷爷你们认识吗?他就是著名的水稻专家袁隆平爷爷，他培育出的杂交水稻良种，大提高了不稻产量，这是先进的科学技术带来的变化，这节课，我们学习34课《农业的变化真大》。(板书课题)
3.引导学生质疑课题
农业有哪些变化?为什么会有这么大变化?
(激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提，因此，新课的导入在于激发学生的学习兴趣，当学生看到袁隆平爷爷的像片时，会有一种新奇的感觉，随之学习愿望和参与动机便会自然产生。)
二、层层递进、引导读文
1.初读
(1)请小朋友借助拼音轻声读课文，要把字音读准确，把句子读通顺。
(2)汇报(每人读一自然段)
(3)评价。重点评价学生读时字音是否准确，句子是否通顺。
初读课文应根据低年级小学生的年龄特点和阅读能力提出要求，不必要求过高，这样便于调动学生阅读的积极性。
2.再读
同学们非常想了解农业有哪些变化，老师相信小朋友们读了课文一定会明白的，有信心吗?好，用你喜欢的方法读一读课文吧!
(1)用自己喜欢的方法读课文。
(2)汇报，要求用书上的话回答。
师板书：杂交水稻温室大棚彩色棉花无土栽培
(过渡语的设计，亲切而又简单，起到激发、鼓励学生阅读的欲望。要求学生用喜欢的方法读书，既调动了学生新闻记者的兴趣，又体现了师生平等的课堂氛围。)
3.探究读
怎样把课文读新奇的语气呢?
(1)小组内练读(你想怎样读就怎样读)
(2)班上汇报
(3)评价(评出优点，如果你认为谁哪个词、句，读得不如你要给予示范。)
探究读文，不但可以培养学生阅读的能力，还可以培养学生与人交流，正确评价他人等多种能力。
4.图文结合，朗读感悟
老师依次出示挂图，请小朋友们给它配上相应的文字，配得好就选为“最佳讲解员”。
(学生通过几次读课文，不但在阅读方面有了收获，而且对课文内容有了一定的了解在此基础上再图文结合、朗读感悟，会收到更好的效果。)
5.展示读
(1)小组内读，然后评选代表。
(2)展示读。
(每个人都希望获得成功，获得成功后的感觉别有一番滋味，对小学生而言，不更是如此吗?这一读书过程的.安排，给学生展示自己的才能提供了机会，谁不想分享这一快乐呢?)
(朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，学生学习书面语言，其主要途径是范文语言的内化，教学时，教师应该让学生直接参与的角色意识。)
三、认读生字
1.借助拼音认读生字。
2.去掉音节认读生字。
3.组成词语充分调动民生字。
4.做游戏(找朋友)认读生字(教师参与)
5.交流识字方法。
6.把生字编成儿歌认读生字。
(有层次性、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，使学生在识字的同时，发展语言，提高识字能力，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，老师以伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学生认为学习是一种乐趣。)
教学反思：
课文《农业的变化真大》是人教版小学语文二年级上册的一篇讲读课文。课文中主要介绍了我国近年来在杂交水稻、大棚模型、无土栽培和彩色棉花几方面产生的巨大变化，让学生们了解农业科技知识，感受农业的变化，进一步增强热爱科学的情感。回顾教学。有以下成功之处
1、本课要求认识“我会认”中的14个字。读的方式有借助拼音读、去掉拼音读、组词、找朋友游戏等。以多种方式、变化节奏让孩子们在高效的、张弛有度的氛围中始终保持积极浓厚的学习兴趣。引导学生交流识字方法。这样有层次性，有梯度地把识字放在一定的语言环境中，使学生在识字的同时，发展语言，提高识字能力，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，教师以伙伴的身份参与学生的活动，营造了融洽的学习氛围。“你在哪里见过这些字?”以回忆的方式既记住字形，也潜移默化地让学生学会了在生活中识字，树立生活处处皆语文的大语文观。
2、通读课文后，提问：文中介绍了几种新的农业科技新成果?选择自己最感兴趣的一种读一读，再交流你的看法。
孩子们自己选择读，有的孩子读出了对袁隆平爷爷的敬佩之情，有的孩子读出对蔬菜大棚的新奇，彩棉给我们带来的惊喜……自由练读后再全班练读评议，这样探究读文，不但可以培养学生的阅读能力，也可以培养学生与人交流、评价的能力。
对大棚模型感兴趣的同学在交流时，引用了书上的词语：百花盛开、瓜果飘香，把收集的有关资料和丰富的想象融汇在一起，描述了寒冬时节大棚内百花盛开的美丽景色和瓜果飘香的丰收景象——“大棚装进了春天和秋天。”对杂交水稻感兴趣的孩子把以前水稻的产量和现在杂交水稻的产量进行了对比，认识到了袁隆平的伟大成就的确引人注目。我也相机把在网上收集的有关袁隆平的照片展示给孩子们看，孩子们对科学家的敬佩之情油然而生，孩子们交流的过程既增加了对农业新科技的知识，对课文中的四字词语理解得很准确。
不足之处：
1、课堂评价语不到位，没有激励所有孩子表达的积极性。
2、最后的想象拓展，孩子们没有展开了想象的翅膀，有的五花八门，异想天开，不尽人意!我以后要引导孩子多看课外书。使之视野开阔，想象合理。
农业教学设计 篇13
教材说明
本章分自然特征与农业、高原湿地——三江源地区两节内容。
第一节是对青藏地区的概述，主要讲述青藏地区的自然环境特征，以及自然环境对生产、生活的影响。本节内容分为“世界屋脊”和“高寒牧区和河谷农业区两部分”：“世界屋脊”从青藏地区的地形入手，介绍青藏地区的自然环境的突出特征——高寒；“高寒牧区和河谷农业区”，主要介绍在高寒的自然环境下，青藏地区农牧业和人们生活、生产的特色。
第二节内容分为“江河的源地”和“三江源地区的保护”两部分：“江河的源地”介绍了三江源地区为何被誉为“中华水塔”和为什么三江源地区是多条大河源头；“三江源地区的保护”讲述了保护三江源地区的意义、三江源地区存在的突出环境问题、保护三江源地区生态环境的对策三项内容。
教师备课系统──多媒体教案
第一节、自然特征与农业
教学目标
1、运用青藏地区地形图，找出青藏地区与西北地区、北方地区、南方地区的界限，找出青藏地区的范围，并说出青藏地区的主要地形组成。
2、 掌握青藏地区的自然地理特征——高寒，理解青藏地区高寒带来的影响。
3、了解青藏地区受高寒的影响，农牧业生产和生活的特色。
教学重点：高寒的`自然环境及对生产、生活的影响。
教学难点：高寒的自然环境及对生产、生活的影响。
教学方法：读图观察、启发式引导、比较法等。
教具准备：多媒体课件、教学挂图等。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、导入新课
同学们，你想领略世界屋脊的美丽，探究“雪域高原”的神奇吗？让我们在歌声中一起走进美丽、神奇的青藏地区。（多媒体播放歌曲《青藏高原》片断，然后显示雪山画面。
二、新课教学
1、世界脊梁
教师：要了解一个国家或地区，首先要了解这个地区哪方面的知识？
学生：位置和范围。
出示教材图9.3青藏地区的地形图。让学生简要描述青藏地区的位置、范围。
学生指图回答：青藏地区位于我国西南部，横断山脉以西，昆仑山脉—祁连山脉以南，南至国界。
教师展示图片：青藏高原上的雪山和冰川。
提问：青藏高原上为什么这么冷呢？
学生：因为青藏地区地势高。
教师：在中国地形图上看青藏地区海拔在多少米以上，估计一下，高原平均气温比同纬度东部平原约低多少度。（海拔每升高1000米气温下降6oC。）
学生：思考回答。（低200C左右）
教师：青藏地区地势高，会对哪些方面带来影响？
学生：气候、河流、动植物、农业、生活……
教师：下面请同学们自主探究青藏地区的自然环境特点（阅读教材第85～86页图文资料）。
（1）请找出青藏地区主要的山脉并用笔在图中圈出来。
（2）归纳青藏地区的地形特点。
（3）比较同纬度的成都和拉萨两地年平均气温的差异，并分析原因。
（4）拉萨气温年变化有何特点？
农业教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编收集整理的农业教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
农业教学设计 篇14
一、教学目标
1、联系身边实际了解农业的基本概念，运用资料说出我国农业的发展状况。
2、举例说明科学技术在农业发展中的重要性。
3、运用资料，说出中国粮食作物和经济作物的分布特点。
4、运用资料，说出我国畜牧业的分布特点。
5、举例说明因地制宜发展农业的必要性。
二、重点难点
教学重点：中国粮食作物和经济作物以及畜牧业的分布特点。
教学难点：因地制宜发展农业的必要性。
三、主题结构
四、教学设计
【导入情境】第十五届中国国际农产品交易会即将举行，组委会要招募了一些志愿者帮助参与设计交易会的相关活动，我校八年级的部分同学想争取到本次社会实践机会，正在抓紧时间做模拟训练。来吧，加入到我们的训练之中吧！（老师课前准备任务卡，课堂上学生随机抽取任务卡完成训练任务。）
主题一：农业的概况——产品分类摆放
【问题情境】
贝贝领到的服务任务卡上写着：请根据农产品分类，将上一届交易会的获奖产品按类别在会场入门口展出（附报名参加农产品交易的参展产品：山西的富硒小米，安徽的有机中华鳖、福建的有机山茶油、山东的大花生、河南的黄金梨、青海的酱卤牦牛肉、湖南的贡米、湖南的猕猴桃、江西的泰和乌鸡）。
【问题呈现】
贝贝将如何对这些参展农产品分类展出呢？
【课堂活动】
1、贝贝（同学甲）公布自己的方案，全班同学评议该方案。（按所属农业部门展出：畜牧产品、水产品、林业产品和农业（种植业）产品。）
2、分小组将不同类农产品的序号填在黑板的相应分类区域。
主题二：农业的发展——展板内容设计
【问题情境】
"展示农业成就、推广农业技术"是中国国际农产品交易会举办的宗旨之一。玲玲领到的任务卡是：请布置一个展板，展现中国农业发展成就，并担任该项内容的讲解员。玲玲将在展板上展示哪些方面的内容？她该如何写讲解词的提纲？
【问题呈现】中国农业有哪些发展成就？
【自主学习】阅读教材了解中国农业的发展概况。
【课堂活动】玲玲（同学乙）展示自己的方案，并向全班同学作解说。
【归纳小结】我国农业生产条件不断改变，许多地方实现了农业机械化生产，农业灌溉技术改善，许多地方实行了高科技农业；随着科技水平不断提高，科技投入不断增加我国农业产量不断增加，许多农产品产量居世界前列；农业生产布局越来越合理，许多新型农业涌现，农业商品化程度不断提高。
主题三：畜牧业分布——顾客引导与名优产品推介
【问题情境】全国34个省级行政区都将有代表来参加本次交易会，他们都会带来本省主要农产品。为了节约顾客寻找展台的时间，大会组织方要求各省区展台按我国行政区版图方位摆放。
小强与小方的任务卡：引导需要购买优质的畜牧业产品的商家或顾客到相应的省级行政区的展位。
【问题呈现一】
有商家要订购大量优质羊毛、牦牛肉和牛奶，（小强）该把他们引导到哪些省级行政区展位呢？
【探究点拨】
阅读我国干湿地区分布图，利用干湿地区与植被的关系，分析我国的主要牧区的分布。阅读我国地形分布图，推断我国主要种植业的分布。
【课堂活动】
（1）小强（同学丙）指图说出他的做法和理由。（引导商家去西部省份，如青海、西藏、内蒙古、新疆，这些省份是我国主要牧区，生产优质羊毛和牛奶，引导商家去青海和西藏，这里出产优质牦牛肉。）
（2）全班同学在地图上填写出我国四大牧区的名称，并将相应的`优良畜种连线。
（3）思考：A、B两牧区牧草生长的水源是否相同？为什么？（A牧区距海较近，牧草生长的水源以天然降水为主；B牧区距海远，牧草生长的水源以高山冰雪融水为主。）
【归纳小结】
因受降水的影响，我国400毫米年降水量线以西的地区有辽阔的草原，是主要畜牧业区；种植业主要分布于该线以东的东部省级行政区，林业主要分布于东部山区。我国农业具有东耕西牧的分布特点。
【问题呈现二】
小方领到的任务是向需要购买良种猪仔鹅仔的顾客推介优良品种，玲玲要推介哪些地区和品种呢？
【自主学习】
自主学习中国畜牧业分布图，了解我国生猪、鸡、鸭、鹅等家畜家禽的主要生产区，并说说该区域的畜牧业与我国牧区畜牧业有何差异。
【归纳小结】
同学们，恭喜你们通过考核，可以成为正式的志愿者了！
主题四：主要农作物的分布——与顾客互动
经过同学们的努力，农产品交易会会场布置妥当，交易会正式开始了。接下来我们还有什么任务呢？
任务卡：引导顾客参与各种有奖答题活动（可以帮助顾客答题）
【问题情境一】
某位顾客来到了交易会会场的中部，看到了这样一段视频：《〈舌尖上的中国第1季第2集：〈主食的故事〉》。视频播完后出现这了一个问题，回答正确者将会得到品尝一碗米粉或者牛肉面奖赏。
【问题呈现】
为什么米粉是贵州随处可见的小吃，而兰州人早餐喜欢吃面？
【自主学习】
1、阅读了解粮食作物与经济作物的概念。
2、阅读我国主要粮食作物的分布图，了解南北方主要粮食作物的差异，并说出差异产生的原因，完成自学巩固练习。
（1）我国南方主要粮食作物是，北方主要粮食作物是，其分布大致以为界线，导致该分布差异的主要因素是南北差异、
（2）在教材P87图4—7中填写出我国主要商品粮基地名称，并思考这些商品粮基地主要产哪种粮食作物，为什么能成为商品粮基地？
【探究点拨】
商品粮基地的形成条件气候（雨热同期）、地形（平原地势低平）、河流（众多，水源充足）、土壤肥力（东北黑土肥沃，长江中下游平原水稻土较肥）、交通、劳动力等方面探究其优势。
【归纳小结】
小麦和水稻是我国主要粮食作物，水稻喜热耗水多，适宜在南方高温多雨的地方生长，小麦较为耐旱耐寒，北方地区普遍种植。
【问题情境二】
游戏：栽小苗（把代表花生苗、甜菜苗、甘蔗苗、油菜苗、棉花苗的不同不干胶贴在中国政区图的相应位置，如果贴的位置合理则可以得到一份花生和一杯甘蔗汁。）
【问题呈现】
我国南北油料作物和糖料作物有哪些差异？
【课堂活动】
随机抽取班上的四位同学参与"栽小苗"的活动，抽到此任务卡的同学充当裁判，做点评并给参与活的获胜者颁发奖品。
【读图归纳】
根据教材P88图4—10以及我国油菜、花生主要分布图，说出我国油菜、花生、棉花、甜菜和甘蔗的主要分布区分布，并推测甜菜和甘蔗这两种糖料作物的生长习性。（甜菜喜温凉，甘蔗喜湿热）
【问题情境三】
帮助顾客获得他们想要的饮料。
交易会的展厅为顾客和工作人员准备了小瓶矿泉水。如果你想享受到你喜欢的茶，只要到相应省区的展台说出该省的名茶就可以免费领取一杯，如果你想喝其他天然饮料，也只要来到该省区展台，说对他们所产的饮料就可以得到。
【问题呈现】
1、下列名茶主要出产自哪些省区？
A、普洱茶云南省
B、龙井茶浙江省
C、黄山毛尖安徽省
D、武夷岩茶福建省
2、我国还有哪些饮料，主要产在哪些省区？
咖啡在我国的主要产区为、
椰子的主要产区为、
【归纳小结】我国饮料作物茶叶主要分布于东南部的丘陵山地，咖啡、椰子主要分布于热带地区。
【课堂小结】
我国国土辽阔，各地自然环境差异大，为我们发展多种农业生产经营提供了有利条件，但我们要根据不同的自然条件，因地制宜发展农业，维护生态环境的持续发展。
【拓展延伸】
1、我国农产品交易会也吸引了部分外国商人参加，如俄罗斯、巴西，他们分别带来了本国最好的咖啡和蔗糖，但工作人员不小心将产地标签混在一起了，请你帮忙做出区分。
农业教学设计 篇15
教学目标：
1、知识目标：理解气候条件、地形条件、土壤条件、社会和经济条件对农业生产有哪些有利和不利的影响。通过对比和分析，理解东北地区农业布局特点。
2、能力目标：掌握阅读地图的技能和辩证分析问题的能力。
3、情感目标：认识到人类的生产活动要尊重自然规律，也要认识到人类的主观能动性。
教学重点：
1、理解东北地区农业发展的利弊因素。
2、理解东北地区农业布局特点。
教学难点：
学会分析影响农业的区位因素和学会辩证的分析问题。
教法学法：
案例讨论、引导自学、多媒体辅助
教具用品：
电脑及自制课件
课时安排：
共2课时，本课为第1课时。
教学过程：
（CAI放映呼伦贝尔大草原画面及音乐）
引入新课：20xx年的中央一号文件21日正式公布。这份名为《中共中央国务院关于推进社会主义新农村建设的若干意见》的文件，是近3年来第3个有关“三农”工作的一号文件。显示了中国领导人解决“三农”问题的决心。
今天我们来一起研究有关农业的知识。
出示投影：CAI图片展示影响农业区位选择的主要因素。
在地理2我们学习过农业的区位选择。分析区位因素，学生读图回答。
1、影响农业区位选择的主要因素。
2、大致可以分为哪两类。
一个地区适合发展什么样的农业，要根据区位条件、社会经济条件、市场需求等来确定。形成具有特色的生态与经济良性循环系统，实现区域内经济、社会、生态效益的统一。
（承转）在这方面，东北地区农业的发展比较突出，让我们一起去东北看看。
（CAI展示中国全图中的东北地区）我们先来研究一下东北地区的地理条件。
1、海陆位置和纬度位置。
2、包括哪些省和自治区。
总结：东北地区包括黑龙江、吉林、辽宁省和内蒙古自治区东部。纬度高、跨度大。我们来研究一下这些特点在气候上的表现（CAI出示图4、1、中国季风区干湿区地图）。
结论：纬度高──温带季风气候，冬季寒冷夏季温暖。
跨度大──跨暖温带、中温带、寒温带。无霜期180天～80天。年降水量300～1000毫米。我们只有遵循自然条件，发展与之相适应的农业生产。因为气候是农业生产中最难改造的自然条件。此处可以叫学生对比地形和土壤等条件来说明。
（CAI展示图4、2：总结气候对东北地区农业生产的影响）
（CAI出示思考题）
1、讨论东北大米与气候的关系。引导学生从日照、光照、低温等方面考虑问题。
提示：东北地区光照充足，昼夜温差大，作物生长期长，加之气候寒冷，农作物病虫害少，几乎不需要使用农药，天然具有绿色大米的称号。
2、针对现代生活，考虑东北农村农业生产情况。
提示：季节性强，有利于农忙时节集中人力物力投入农业生产，在农闲时节发展副业，增加农业收入，还可以进行农田基本建设和水利建设。
3、从优势和劣势两个方面举例，教师参与讨论。
提示：劣势有热量要求、一年一熟、长冬无法放牧等。优势有光照、温差、土壤肥力、积雪融化缓解春旱等。讨论不局限于以上几点。
由以上讨论可以直接引出下一个知识点──地形和土壤条件。
（CAI出示图4、3东北地区的地形）
由学生指出东北地区主要地形的位置和名称，以及可以从事的.农业生产类型。
老师讲解并出示“黑土地图片”：东北地区的黑土地是世界上仅有的三大黑土地之一。初垦时，黑土层厚度60～80厘米，最深处可达1米。有人形容这里的黑土“攥一把能流出油来。黑土主要分布在松嫩平原和三江平原，北起黑龙江右岸南至辽宁的昌图，西界直接与松辽平原的草原和盐渍化草甸草原接壤，东界延伸到小兴安岭和长白山山区的部分山间谷地及三江平原的边缘。黑土总面积734、8公顷，其中黑龙江和吉林的黑土约占黑土总面积的80%。
总结：这里有中国最大的平原、最大的天然林区和最好的草原。
（CAI展示平原、森林、草原图片）
学生自学：在社会和经济条件方面东北有哪些优势，可以和老师一起讨论解决。依照书中的顺序：1、重要的工业基地；2、便利的交通；3、人口密度较低。
学生讨论，老师小结：
工业：东北老工业基地历史悠久，工业基础好，为农业发展提供机械设备。利用农业的产品作原料──工业反哺农业。
交通：技术水平高，有利于发展外向型农业。
人口：开发较晚，人口密度低，经营规模大，属于绿色农业，逐步向大农业发展。
教师：在影响农业生产的区位因素中，最直接的因素是自然因素，尤其是气候条件。但是一个地区的自然条件很少只适合或确定发展一个作物，而是存在着发展多种作物的可能性。在这样情况下，究竟发展哪种作物就要由技术条件来决定，同时还要根据当地社会经济条件和生产力发展水平，根据主要农业部门或作物的经营特点，去综合评估各种条件的优劣，以及相对的利用价值。
布置课下完成活动中的一个地区或本地农业的发展地理条件。
活动：
搜集相关资料，分析下列地区发展特色农业的地理条件。
1、珠江三角洲
2、新疆南部
3、海南岛
4、云南昆明
联系高考（CAI出示典型例题，引起学生对此处的重视）。
承转：农业区位决定农业的发展方向，也决定了农业的不同特点。
二、农业布局的特点
1、和学生一起阅读图4、3、4、4、4、5。
（CAI出示图4、3、4、4、4、5及问题1、2、3）
2、由学生在图上指出降水的规律和气温的规律（CAI分别出示4、4、4、5图）
提示：降水分布从东南向西北递减，山地多于平原，迎风坡多于背风坡。年平均气温由南向北递减，大于等于10摄氏度积温，自南向北递减，从平原向山地递减。
3、学生分析图4、4南北向地域分异的主导因素，分析4、5东西向分异的主导因素。
提示：南北分异的主导因素是热量，不同纬度地区获得的热量不同。东西向分异的主导因素是水分，自东向西距海洋越来越远，海洋的潮湿气流不能到达。
通过分析，我们了解到东北地区区域内部农业生产条件存在着差异，因地制宜的组织农业生产，就形成了区域内部各具特色的农业布局。
（CAI播放代表地区农业生产的录像）增强学生的感性认识。并要求学生带着问题去观看。东北地区可分为三大农业生产区域。
教师给出自学提纲，请学生自学课文，并完成下列表格。
农区
农产
分布区
耕作农业区
粮食作物
经济作物
林业和特产区
树种
特产
畜牧业区
放牧
舍饲
活动部分的处理：
1、分析东北地区农业布局的自然条件并填表。（CAI表4、1）
农业生产类型
布局的主要自然条件
耕作业
林业
畜牧业
学生完成，有条件的可以实物投影学生的表格或直接由学生说出答案。
师小结：人类的生产活动要尊重自然规律。
2、（CAI先出示2的问题，再出示《地理2》水稻种植的特点和地区分布的投影）由学生讨论，老师小结：水稻种植多选择在地形平坦、水源充足的地区。由于培育耐低温的水稻品种，种植技术的进步，缩短了水稻的生长期。（由于人类自身主观能动性促进生产技术以及科技水平的提高，人类可以最大限度的发掘自然资源条件的潜能。）
3、（CAI现出示3的问题，再出示《地理2》大牧场放牧业的有利措施）由学生讨论。
师小结：
（1）农区发展畜牧业的有利条件有：克服天然草场夏季生长茂盛冬季干枯，造成食物来源季节分布不均的问题，栏棚可使牲畜免受寒冷；农区种植业和养畜业可结合发展，废物利用，充分利用资源；还能防止环境污染。
（2）人工播种优质草种，改良牲畜；将草场分片进行管理，执行轮流放牧的生产经营方式，不宜种植粮食作物，即不宜耕作，避免造成草场沙化；增打机井，保证人畜饮水。
总结全课：
（CAI板书设计）
巩固练习：
1、适合东北地区农业基地大量种植的农作物有（ ）
A、冬小麦、黄麻、水稻 B、柑橘、菠萝、椰子
C、甘蔗、水稻、玉米 D、春小麦、亚麻、甜菜
2、东北大部分地区的干湿区属于（ ）
A、半干旱、干旱区 B、半干旱、半湿润区
C、湿润、半湿润区 D、干旱、半湿润区
3、全国最大的商品粮基地是（ ）
A、华北地区 B、东北地区 C、华东地区 D、中南地区
20世纪七十年代，数以万计转业军人和知识分子奔赴北大荒垦荒造田，使这块沉睡的荒芜之地变成了世界闻名的“北大仓”，成为中国重要的商品粮基地。据此完成4～7题。
4、北大荒发展农业的主要限制因素是（ ）
A、水源不足 B、地形崎岖 C、热量不足 D、土壤贫瘠
5、“北大仓”的主要农业地域类型是（ ）
A、水稻种植业 B、混合农业 C、商品谷物农业 D、小麦种植业
6、“北大仓”的耕作方式应为（ ）
A、精耕细作，小农机具作业 B、国营农场，大型机械化作业
C、小农经营 D、粗放经营
7、“北大仓”的发展方向应是（ ）
A、退耕还林 B、绿色食品基地 C、大力发展工业 D、农业现代化
总结全课：尽管代表地区的农业发展有众多的优势，但近几年来代表地区陆续推出禁止开垦“北大荒”“天然林保护工程”等一系列工程，也说明了代表地区农业的发展也出现了一些问题，请同学们做好预习，我们下节课继续讲解。
农业教学设计 篇16
教学目标：
1、知识目标：理解气候条件、地形条件、土壤条件、社会和经济条件对农业生产有哪些有利和不利的影响。通过对比和分析，理解东北地区农业布局特点。
2、能力目标：掌握阅读地图的技能和辩证分析问题的能力。
3、情感目标：认识到人类的生产活动要尊重自然规律，也要认识到人类的主观能动性。
教学重点：
1、理解东北地区农业发展的利弊因素。
2、理解东北地区农业布局特点。
教学难点：
学会分析影响农业的区位因素和学会辩证的分析问题。
教法学法：
案例讨论、引导自学、多媒体辅助
教具用品：
电脑及自制课件
课时安排：
共2课时，本课为第1课时。
教学过程：
（CAI放映呼伦贝尔大草原画面及音乐）
引入新课：20xx年的中央一号文件21日正式公布。这份名为《中共中央国务院关于推进社会主义新农村建设的若干意见》的文件，是近3年来第3个有关“三农”工作的一号文件。显示了中国领导人解决“三农”问题的决心。
今天我们来一起研究有关农业的知识。
出示投影：CAI图片展示影响农业区位选择的主要因素。
在地理2我们学习过农业的区位选择。分析区位因素，学生读图回答。
1、影响农业区位选择的主要因素。
2、大致可以分为哪两类。
一个地区适合发展什么样的农业，要根据区位条件、社会经济条件、市场需求等来确定。形成具有特色的生态与经济良性循环系统，实现区域内经济、社会、生态效益的统一。
（承转）在这方面，东北地区农业的发展比较突出，让我们一起去东北看看。
（CAI展示中国全图中的东北地区）我们先来研究一下东北地区的地理条件。
1、海陆位置和纬度位置。
2、包括哪些省和自治区。
总结：东北地区包括黑龙江、吉林、辽宁省和内蒙古自治区东部。纬度高、跨度大。我们来研究一下这些特点在气候上的表现（CAI出示图4、1、中国季风区干湿区地图）。
结论：纬度高──温带季风气候，冬季寒冷夏季温暖。
跨度大──跨暖温带、中温带、寒温带。无霜期180天～80天。年降水量300～1000毫米。我们只有遵循自然条件，发展与之相适应的农业生产。因为气候是农业生产中最难改造的自然条件。此处可以叫学生对比地形和土壤等条件来说明。
（CAI展示图4、2：总结气候对东北地区农业生产的影响）
（CAI出示思考题）
1、讨论东北大米与气候的关系。引导学生从日照、光照、低温等方面考虑问题。
提示：东北地区光照充足，昼夜温差大，作物生长期长，加之气候寒冷，农作物病虫害少，几乎不需要使用农药，天然具有绿色大米的称号。
2、针对现代生活，考虑东北农村农业生产情况。
提示：季节性强，有利于农忙时节集中人力物力投入农业生产，在农闲时节发展副业，增加农业收入，还可以进行农田基本建设和水利建设。
3、从优势和劣势两个方面举例，教师参与讨论。
提示：劣势有热量要求、一年一熟、长冬无法放牧等。优势有光照、温差、土壤肥力、积雪融化缓解春旱等。讨论不局限于以上几点。
由以上讨论可以直接引出下一个知识点──地形和土壤条件。
（CAI出示图4、3东北地区的地形）
由学生指出东北地区主要地形的位置和名称，以及可以从事的农业生产类型。
老师讲解并出示“黑土地图片”：东北地区的黑土地是世界上仅有的三大黑土地之一。初垦时，黑土层厚度60～80厘米，最深处可达1米。有人形容这里的黑土“攥一把能流出油来。黑土主要分布在松嫩平原和三江平原，北起黑龙江右岸南至辽宁的昌图，西界直接与松辽平原的草原和盐渍化草甸草原接壤，东界延伸到小兴安岭和长白山山区的部分山间谷地及三江平原的边缘。黑土总面积734、8公顷，其中黑龙江和吉林的黑土约占黑土总面积的80%。
总结：这里有中国最大的平原、最大的`天然林区和最好的草原。
（CAI展示平原、森林、草原图片）
学生自学：在社会和经济条件方面东北有哪些优势，可以和老师一起讨论解决。依照书中的顺序：1、重要的工业基地；2、便利的交通；3、人口密度较低。
学生讨论，老师小结：
工业：东北老工业基地历史悠久，工业基础好，为农业发展提供机械设备。利用农业的产品作原料──工业反哺农业。
交通：技术水平高，有利于发展外向型农业。
人口：开发较晚，人口密度低，经营规模大，属于绿色农业，逐步向大农业发展。
教师：在影响农业生产的区位因素中，最直接的因素是自然因素，尤其是气候条件。但是一个地区的自然条件很少只适合或确定发展一个作物，而是存在着发展多种作物的可能性。在这样情况下，究竟发展哪种作物就要由技术条件来决定，同时还要根据当地社会经济条件和生产力发展水平，根据主要农业部门或作物的经营特点，去综合评估各种条件的优劣，以及相对的利用价值。
布置课下完成活动中的一个地区或本地农业的发展地理条件。
活动：
搜集相关资料，分析下列地区发展特色农业的地理条件。
1、珠江三角洲
2、新疆南部
3、海南岛
4、云南昆明
联系高考（CAI出示典型例题，引起学生对此处的重视）。
承转：农业区位决定农业的发展方向，也决定了农业的不同特点。
二、农业布局的特点
1、和学生一起阅读图4、3、4、4、4、5。
（CAI出示图4、3、4、4、4、5及问题1、2、3）
2、由学生在图上指出降水的规律和气温的规律（CAI分别出示4、4、4、5图）
提示：降水分布从东南向西北递减，山地多于平原，迎风坡多于背风坡。年平均气温由南向北递减，大于等于10摄氏度积温，自南向北递减，从平原向山地递减。
3、学生分析图4、4南北向地域分异的主导因素，分析4、5东西向分异的主导因素。
提示：南北分异的主导因素是热量，不同纬度地区获得的热量不同。东西向分异的主导因素是水分，自东向西距海洋越来越远，海洋的潮湿气流不能到达。
通过分析，我们了解到东北地区区域内部农业生产条件存在着差异，因地制宜的组织农业生产，就形成了区域内部各具特色的农业布局。
（CAI播放代表地区农业生产的录像）增强学生的感性认识。并要求学生带着问题去观看。东北地区可分为三大农业生产区域。
教师给出自学提纲，请学生自学课文，并完成下列表格。
农区
农产
分布区
耕作农业区
粮食作物
经济作物
林业和特产区
树种
特产
畜牧业区
放牧
舍饲
活动部分的处理：
1、分析东北地区农业布局的自然条件并填表。（CAI表4、1）
农业生产类型
布局的主要自然条件
耕作业
林业
畜牧业
学生完成，有条件的可以实物投影学生的表格或直接由学生说出答案。
师小结：人类的生产活动要尊重自然规律。
2、（CAI先出示2的问题，再出示《地理2》水稻种植的特点和地区分布的投影）由学生讨论，老师小结：水稻种植多选择在地形平坦、水源充足的地区。由于培育耐低温的水稻品种，种植技术的进步，缩短了水稻的生长期。（由于人类自身主观能动性促进生产技术以及科技水平的提高，人类可以最大限度的发掘自然资源条件的潜能。）
3、（CAI现出示3的问题，再出示《地理2》大牧场放牧业的有利措施）由学生讨论。
师小结：
（1）农区发展畜牧业的有利条件有：克服天然草场夏季生长茂盛冬季干枯，造成食物来源季节分布不均的问题，栏棚可使牲畜免受寒冷；农区种植业和养畜业可结合发展，废物利用，充分利用资源；还能防止环境污染。
（2）人工播种优质草种，改良牲畜；将草场分片进行管理，执行轮流放牧的生产经营方式，不宜种植粮食作物，即不宜耕作，避免造成草场沙化；增打机井，保证人畜饮水。
总结全课：
（CAI板书设计）
巩固练习：
1、适合东北地区农业基地大量种植的农作物有（ ）
A、冬小麦、黄麻、水稻 B、柑橘、菠萝、椰子
C、甘蔗、水稻、玉米 D、春小麦、亚麻、甜菜
2、东北大部分地区的干湿区属于（ ）
A、半干旱、干旱区 B、半干旱、半湿润区
C、湿润、半湿润区 D、干旱、半湿润区
3、全国最大的商品粮基地是（ ）
A、华北地区 B、东北地区 C、华东地区 D、中南地区
20世纪七十年代，数以万计转业军人和知识分子奔赴北大荒垦荒造田，使这块沉睡的荒芜之地变成了世界闻名的“北大仓”，成为中国重要的商品粮基地。据此完成4～7题。
4、北大荒发展农业的主要限制因素是（ ）
A、水源不足 B、地形崎岖 C、热量不足 D、土壤贫瘠
5、“北大仓”的主要农业地域类型是（ ）
A、水稻种植业 B、混合农业 C、商品谷物农业 D、小麦种植业
6、“北大仓”的耕作方式应为（ ）
A、精耕细作，小农机具作业 B、国营农场，大型机械化作业
C、小农经营 D、粗放经营
7、“北大仓”的发展方向应是（ ）
A、退耕还林 B、绿色食品基地 C、大力发展工业 D、农业现代化
总结全课：尽管代表地区的农业发展有众多的优势，但近几年来代表地区陆续推出禁止开垦“北大荒”“天然林保护工程”等一系列工程，也说明了代表地区农业的发展也出现了一些问题，请同学们做好预习，我们下节课继续讲解。
农业教学设计 篇17
知识要求：
1.了解农业的投入－产出因素及农业生产的特点
2.了解农业的几种不同的分类及其特点
阅读要求：
《农业的发展历史》《杂交水稻之父－袁隆平》
教学重点：农业生产的特点及各种类型的特点
教学难点：农业投入－产出模式与生产系统的经济效益
教具：投影片
课型：新授课
教法：谈话式讨论教学
课时：1课时
【教学过程】
［绪论］人类的生产活动与地理环境
［导入］上册，我们研究探讨了目前人类生存和发展的陆地环境，那么，人类与环境之间存在着什么关系呢？
1.人类和一般动物的生命活动的维持，都需要进行新陈代谢。这就决定了需要环境提供生存的场所，即含有一定媒质（空气、水等）的空间；需要提供满足生存的物质基础；也需要环境具有容纳、清除代谢产物的能力。
2.人类与一般动物又有很大不同，一般动物只是以自身的存在及生命活动来改变自然环境，而人类却能利用自己创造的工具，通过劳动，有目的地利用自然、改造自然，并且随着社会生产力和生产关系的发展，人类利用自然的范围在不断扩大和加深。因此，人类与环境的关系更加密切、更加深入。
①人类通过生产活动，从环境中输入物质和能量。
②人类通过消费活动（生产消费、生活消费）使产品消耗、转化，以废气、废液、固体废弃物、热、噪声、电磁波等形式，把废弃的物质能量输出给环境。
③人类通过自己的发展活动（生产、消费）作用于环境、改造环境。
④环境把它所受的影响反过来作用于人类本身，这种作用叫反馈作用。
⑤人类社会就是在与环境密切联系、互相影响、互相制约的关系中不断向前发展的。
［小结］人类与环境的关系是通过人类的发展而建立和深化的。人类的发展活动包括生产活动和消费活动，而人类的生产活动方式主要有：农业生产、工业生产等，所以，也就是说，人类通过具体的农业生产和工业生产等人类活动方式与地理环境之间建立关系。
就农业生产活动而言，一定地域的人们，利用自然发展农业生产，但进行农业生产有多种选择，是发展种植业还是畜牧业？是种植小麦还是水稻？就需要进行选择。如何选择？来安排农业生产活动，本节课开始，我们就来逐一探讨这方面的问题。
［新授］
一、农业的概念
1.农业：利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物，以获得所需要的产品，这就是农业生产活动。
2.广义的：农、林、牧、副、渔
狭义的：种植业
二、农业生产的特点
1.地域性──“因地制宜”
（1）农业生产的对象－动、植物的生长、发育需要不同的光、热、水、土及地形等自然条件；
（2）世界各地的自然条件、经济技术条件和国家政策差别很大。
［举例］如我国南方的水稻、北方的小麦；南方的甘蔗、北方的甜菜
2.季节性和周期性──“不违农时”
（1）动、植物的生长、发育具有一定的规律
（2）影响动植物生长、发育的自然因素随季节而变化，并有一定的周期。
［举例］华北农谚“白露早、寒露迟，秋分种麦正当时”
三、农业生产的性质
1.农业生产对象──动、植物，是有生命的物质
2.农业生产是自然再生产与经济再生产相密切结合的物质生产过程
［比较农业生产对象的生长、繁殖过程与一般动、植物的区别；判定农作物是否属于自然资源及其理由。］
以小麦为例：小麦的发芽、出苗、拔节、抽穗、开花等自然再生产过程，无时无刻不受自然条件（光、热、水、土）的影响；另一方面又自始至终在人类的干预下进行育种、犁地、播种、除草、灌溉、施肥、收获等一系列人类的生产活动，即经济再生产过程。而这些社会的生产活动（或生产过程）又无时无刻不受着民族习惯、历史基础、劳动力、国家政策、措施、工业、城市的'发展、技术改造等社会经济条件的制约。
农产品不属于自然资源，因为农产品的获取，除受自然条件的影响而具有自然属性外，同时还受多种社会经济条件的影响，如劳动力、资金、技术的投入等，所以不具备“自然属性”，因此不是自然资源。
①所谓自然再生产过程，指作为农业生产对象的动、植物必须依靠一定的空气、阳光、水和各种养料，经过自身的“加工”，使其生长、繁殖，从小到大、从少到多的过程。
②所谓经济再生产过程，指农业生产还必须依靠一定的人力、物力和财力，即需要有一定的投资才能获得必要的产品，也就是需要一个经济再生产过程。
③农业生产的动、植物生长过程，不同于自然界一般野生生物自发的生长、繁殖的过程，而是自始至终在人类的干预下进行的。它以经济再生产过程与之区别。
④农业生产以自然再生产过程区别于国民经济其他部门。
［阅读材料］《农业的发展历史》分析不同历史时期农业投入与产出的差异
四、农业的投入和产出
1.农业的投入－产出因素
自然条件：热量、水、光照、土壤、地形等
劳动力
生产资料：动植物（或种子）、农具、化肥、农药等
科技
产出：农产品
2.农业的投入－产出与生产系统的经济效益
光照、热量、水分、土壤、地形等自然条件的合理配置、利用。
增加农业的投入，如：生产资料投入和科技投入，主要是为了提高农业的产出，提高生产系统的经济效益。
3.农产品的重要性
（1）为人类提供吃、穿、用的物质资料，保证全社会人们的需要。
（2）为其他部门的发展提供：劳动力、粮食、副食品、原材料、工业品的消费市场。是工业、商业、交通运输业的发展基础。
五、农业的分类
1.按生产对象分类：农（种植业）、林、牧（畜牧业）、副、渔
2.按投入多少分类：粗放农业、密集农业
密集农业，又称集约农业，并可分为劳动密集型农业（如亚洲的水稻种植业）、资金密集型农业（如美国的商品谷物农业）
3.按产品用途分类：自给农业、商品农业
4.农业地域类型：是指在一定的地域内形成的比较稳定的、成型的、区域性的农业生产类型。对于世界范围内的农业地域类型的划分，尚没有统一的标准。一般划分为12种。课本上重点介绍了几种。其中又可划分为种植业、畜牧业两大基础部门以及混合农业。
［小结］不同地域的农业生产类型和特点都有所不同，究其原因是因为各地影响农业生产的条件不同，即农业区位因素的不同。那么如何合理进行农业区位的选择。下节课继续讨论。