短文网整理的大自然的启示教学设计（精选10篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
大自然的启示教学设计 篇1
教学目的
1、认识8个生字。
2、朗读课文，把握每篇课文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。
3、体会文章的优美的语言表达的意境与深刻的寓意的关系，了解本文托物言志、借景抒情的特点。
4、联系自然与生活，获得启示，丰富思想，感受人生。
教学重难点
1、重点：对深刻而富有哲理的启示的理解
2、难点：体会景与意的对应关系。
三、教学安排
1、通过朗读，感知文章的内容
2、用心体会深刻的寓意，学生自主探究
3、观察自然、思考生活，联想人生，获得启示，丰富思想
4、读写结合，锻炼学生的观察和表达，深化感受与思想
教学课时
一课时
教 过程
一、前文迁引，导入新课
1、走进第三单元，我们走进了神奇的大自然。同学们回忆一下，通过前面课文的学习：《自然之道》、《黄河是怎样变化的》、《蝙蝠和雷达》，大自然带给了我们什么启示呢？
2、揭题：今天我们又将学习一篇新的课文《大自然的启示》。
3、这是一篇略读课文，需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟。
4、同学们发现了吗？咱们今天学的这篇课文其实是由两篇小文章组成的。一篇是《“打扫”森林》，另一篇是《人类的老师》，（板书。）看看老师写对了吗？（“打扫森林”未加引号。）你真是一个细心的孩子。
二、初读感知，认记字词
1、那么这两篇文章带给了我们大自然的什么启示呢？自由地读一读课文，注意读准字音，联系上下文仍理解不了的词语查查字典或向同伴请教。
2、认读生字新词，找出词语中的多音字。（扫：扫帚、打扫。）
3、共同解决难理解的词语。（如：生态平衡。）
三、了解内容，质疑交流
1、默读《“打扫”森林》，想想它主要讲了什么？
2、再仔细地读读课文，遇到不明白的地方做上标记，可以是一个小小的问号，也可以简单地将问题写在旁边；遇到感受深的语句画下来，可以用一个词或简短的句子记下自己的感受。
3、师生共同交流，主要解决两个问题：（1）为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢？
（2）“打扫”上面为什么要加引号？
4、学了这篇文章，你获得了大自然的什么启示？
四、迁移学法，运用巩固
小结：同学们真会读书，真会思考！刚才咱们通过读课文，了解了《“打扫”森林》这篇文章主要讲了什么，并通过提出问题，互相交流，得到了关于大自然的启示。下面，我们就按刚才的方法继续学习《人类的老师》这篇文章。
（1）想想文章主要写了什么？
（2）在不明白的地方做上记号，在感受深的语句旁写写感受。（结合课件理解“流线型”。）
（3）重点感受“生物真是人类的好老师”：人类从大自然中得到启示，有所发明创造的事例还有很多，比如前面的课文──《蝙蝠和雷达》等，大家还了解哪些事例？
（4）这篇文章又带给你什么启示？
五、总结全文，拓展延伸
1、林务官打扫森林，结果给森林带来了灾难；人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。可见如果我们任意破坏大自然的生态平衡，就会遭到大自然的惩罚；如果我们拜大自然为师，虚心地向它学习，就能从中得到启发，造福人类。
2、其实大自然带给我们的启示，谈谈自己从动植物身上得到了哪些启发？你想发明什么？
教学反思
阅读教学在中学语文教学中的`地位是不言而喻的,学生的阅读能力需要通过阅读教学进行训练。阅读教学就是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生在教师的指导下，学会阅读方法，掌握表达规律的过程，是教师教学生通过品读各类文章作品来学习语文知识、训练语文能力、发展智力、陶冶情操的教学活动，核心是教师教学生学会阅读，达到增强学生的阅读能力，所以阅读教学的好坏直接关系到学生的阅读水平的高低。那么我们的阅读教学如何设计与实施，就显得非常重要了。
大自然的启示教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编整理的大自然的启示教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
大自然的启示教学设计 篇2
【学习目标】
1、认识8个生字。
2、朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。
3、激发阅读仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。
【课前准备】
1、生字卡片。
2、师生搜集人类从动植物身上受到启示，而有所发明创造的课外资料。
3、教师制作大自然的启示专题网页。上课前将学生带入网络课堂。
【教学过程】
一、复习引入，指点学法
1、联系引入，板书课题：
请回忆前三篇课文，说说主要讲什么?你从三篇课文中明白了什么?
2、说一说你准备怎样学习这篇课文?
如：围绕阅读提示先自学后讨论交流;把课文讲述给别人听;结合搜集的资料学习，等等。
二、熟读课文，自主学习
1、读读拼拼：
自由朗读，同桌对读，达到正确、流利地朗读课文，生字多拼读几遍，能熟练认读。教师出示生字卡片与难读句子，进行适当检查指导。
2、读读说说：
默读课文，说说每篇短文的主要内容。
3、自主学习：
按照前面提出的学习方法和步骤自学10分钟左右，在书上圈点批注。教师巡回指导，特别是要耐心点拨学习较吃力的学生，及时表扬善于学习和效率高的同学。
三、精读研讨，交流收获
交流的重点是以下两个方面，要注意，交流与读书要结合起来，要珍视学生的独特体验;要把文本学习与课外资料交流结合起来，但要以文本为主，不脱离于文本之外。
重点之一：交流感受深的语句，交谈受到的启示。如：
原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。叫采用结合上下文，联系科学课，画生物链示意图等方式理解。
重点之二;交流课外搜集的`相关资料。可以渗透在课文学习之中，如结合现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机，交流相关资料。也可以在学完课文后结合口语交际、习作或展示台，集中展示交流相关资料，畅谈受到的启发。
四、回读小结，延伸拓展
1、朗读全文，闭眼回顾学习过程，小结学习收获与学习方法。
2、教师推荐有关仿生学的课外读物和资料，布置学生课外阅读，激励学生去观察大自然，继续落实好综合性学习的要求。
大自然的启示教学设计 篇3
教学目标：
1．能自己借助拼音认读8个生字。
2．朗读课文，把握文章主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。
3．激发阅读仿生学书籍和探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点： 把握主要内容
教学难点： 学习用联系的眼光认识自然界
教学时间：一课时
板书设计：违背规律受惩利用规律受益
教学过程：
一、复习导入人们从青蛙的眼睛得到启示，发明了“”。人们从蝙蝠身上得到启示，发明了“”。
引言：可以说，蝙蝠是人类的老师，其实，自然界中可以充当人类老师的还有很多。
导入课题：大自然的启示。
二、检查预习
1.读读拼拼生字：遭了殃 扫帚 腐烂 土壤 逞凶 机翼 略重 关键 鲸异想天开 轻而易举机毁人亡 营巢 繁殖 惨祸自由朗读，同桌对读。
2.读读说说：大声朗读课文，读通读顺课文，说说每篇短文的主要内容。
3.学生自学。
三、交流学习第一篇
读题，补充要素：谁下令？如何打扫？结果怎样？得到什么启发？
2.默读课文，回答问题，串联成句。
3.批注阅读，画出感受深的句子，写下自己的感受。然后交流。
（1）如何描写打扫干净的句子：第二节。品读。抓住2个“统统”、“连——也——”体会朗读。
（2）逞凶的句子：说说逞凶的意思？文中用哪些词语突出了逞凶？“吃、咬、钻”三个动作词能换一下吗？
4.说说启发。然后点拨学生直接找到句子。理解：“这样”是指怎样？遵循自然规律。请学生复述“联系”即第五节。
四、快速阅读第二篇文章，说说主要内容、
得到了什么启示，有所发明有所创造，指什么？再次默读课文。人们从蜻蜓身上得到启示，从而改进了，防止。人们从大头鲸身上得到启示，从而改进了，提高了。
2.结发言：生物真是人类的好老师啊！
3.你还知道人们从什么身上得到启示，从而发明或改进了什么？教师可以适当补充例子（教参）。
4.你想从什么生物身上得到启示，从而发明或改进什么？
五、合并阅读：为什么课文还要取个小题目？两篇文章在写法上有什么共同的特点？
六、抄抄写写。抄写自己喜欢的句子。
大自然的启示教学设计 篇4
【说教材】
这是一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方式独特，是由两篇科普小短文组成的《"打扫"森林》讲述了一个发人深省的故事:从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木，杂草，枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了、《人类的老师》短小而又充满趣味，通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓，鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造、这篇课文告诉我们，研究大自然的特点和规律，研究生物的特性，可以从中受到启发，从而更好地指导人类的发明创造活动，更好地指导我们利用大自然的规律，科学合理地开发，利用大自然，为人类服务。选编这篇课文，目的是使学生在把握课文主要内容的同时，进一步明确大自然能给人类以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界、了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发，是教学的重点、
【教学目标】
1、认识8个生字。
2、朗读课文，把握每篇课文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣、
【说程序】
一，前文迁引，导入新课
1、走进第三单元，我们走进了神奇的大自然、同学们回忆一下，通过前面课文的学习了《自然之道》，《黄河是怎样变化的》，《蝙蝠和雷达》，大自然带给了我们什么启示呢
2、揭题:今天我们又将学习一篇新的课文《大自然的启示》、
3、这是一篇略读课文，需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟、
4、同学们发现了吗？我们今天学的这篇课文其实是由两篇小文章组成的一篇是《"打扫"森林》，另一篇是《人类的老师》，(板书、)看看老师写对了吗("打扫森林"未加引号、)你真是一个细心的孩子、
二，初读感知，认记字词
1、那么这两篇文章带给了我们大自然的什么启示呢、自由地读一读课文，注意读准字音，联系上下文仍理解不了的词语查查字典或向同伴请教、
2、认读生字新词，找出词语中的多音字、(扫:扫帚，打扫、)
3、共同解决难理解的词语、(如:生态平衡、)
三，了解内容，质疑交流
1、默读《"打扫"森林》，想想它主要讲了什么
2、再仔细地读读课文，遇到不明白的地方做上标记，可以是一个小小的问号，也可以简单地将问题写在旁边;遇到感受深的语句画下来，可以用一个词或简短的句子记下自己的感受、
3、师生共同交流，主要解决两个问题:
(1)为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢
(2)"打扫"上面为什么要加引号
4、学了这篇文章，你获得了大自然的什么启示
四，迁移学法，运用巩固
小结:同学们真会读书，真会思考!刚才我们通过读课文，了解了《"打扫"森林》这篇文章主要讲了什么，并通过提出问题，互相交流，得到了关于大自然的启示、下面，我们就按刚才的方法继续学习了《人类的老师》这篇文章、
(1)想想文章主要写了什么
(2)在不明白的地方做上记号，在感受深的语句旁写写感受、(结合课件理解"流线型")
(3)重点感受"生物真是人类的好老师":人类从大自然中得到启示，有所发明创造的事例还有很多，比如前面的课文——《蝙蝠和雷达》等，大家还了解哪些事例
(4)这篇文章又带给你什么启示
五，总结全文，拓展延伸
1、林务官打扫森林，结果给森林带来了灾难;人们从蜻蜓，鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造、可见如果我们任意破坏大自然的生态平衡，就会遭到大自然的惩罚;如果我们拜大自然为师，虚心地向它学习，就能从中得到启发，造福人类、
2、其实大自然带给我们的启示，远不止今天课文中所说的这些，希望同学们在综合性学习活动中继续探究，下节的口语交际课上，我们还要就这个话题作进一步的交流和探讨
《大自然的启示》教学反思：
读课文，抓住课文的主要内容是四年级语文教学的一个重要任务。在教学《大自然的启示》一课时，我在学生熟读课文后，让学生思考课文的主要内容是什么。学生概括起来显得还是吃力。看的出，光利用抓各部分主要内容的方法来概括整篇文章的主要内容还是有些困难。怎么办呢?因为，我们此时学习的是《人类的老师》这篇文章，所以，我灵机一动，我想既然学生概括全篇困难，那就先练习概括一个自然段吧。于是，我请他们概括第二自然段的主要内容。
学生说起来还是罗嗦，我引导说：瞧，虽然两个同学概括的不是特别简练，但你们注意到了吗，在他们的言语中，出现了两种很重要的事物。学生很快就答出是鲸和轮船。我把他们写在黑板上，对学生说：看，你能结合课文，用简单的话说说他们之间的关系吗?学生在短暂的思考过后，顺利的答出：科学家根据鲸的体型特点设计出了流线型的轮船，大大提高了轮船的航行速度。我又引导他们采用同样的方法概括出第一自然段的主要内容，然后把两段联系起来说就概括出了全篇的主要内容。
由这个教学片段，我想到了抓文章中的关键词来概括主要内容也是一种不错的办法。但这个关键词，最初应由教师提出。日久天长，学生就会掌握其中的技巧。
大自然的启示教学设计 篇5
教材简介：
这是一篇关于仿生学的课文，课文开篇以科学家从鸟类飞行得到启示，发明了飞机，引出了“可以说，鸟儿是人类的‘老师’”;接着，重点介绍了人类在飞机设计轮船设计，建筑设计等方面向鸟类，蜻蜓苍蝇蚊子蜜蜂等学习的.例子，具体地说明了：“自然界可以充当人类老师的生物何止一种”;最后，以“生物真是人类的‘好老师’啊”，呼应开头，点题作结.全文层次清楚，重点突出.通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激起探索自然的愿望。
设计理念：
《语文课程标准》强调：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯……”为此，本节课引导学生以自主、合作、探究的学习方式学习课文。通过了解人类运用仿生学进行创造的实例——流线体、薄壳结构，激发学生的创造思维，为学生创造发明提供有益的启示，并形成语文能力，提高语文素养。
教学目标
1.知识：通过分组收集资料，举例说明人类活动对生物圈的多方面影响。
2.能力：培养学生收集和处理信息的能力;培养学生合作与交流的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生的环保意识，以及人和自然和谐发展的意识，树立环境保护的紧迫感、责任感，培养团结协作精神。
教学重点：
掌握调查和收集资料等科学探究的方法。
认同人类活动对生物圈的影响，形成环境保护意识。
教学难点：
掌握调查和收集资料等科学探究的方法，形成环境保护意识。
课前准备：
学生准备：收集有关人类破坏生态环境的资料，并做好交流的准备。
教师准备：
收集有关资料、制作多媒体课件。
课时分配：
1课时
教学过程
一、听播新闻，激情入境
出示课件：新闻三则《苍蝇与宇宙飞船》《从萤火虫到人工冷光》《电鱼与伏特电池》
谈话导入：听了这几个新闻，你有什么感想?(科学发明与动物有很大关系)
小结过渡：今天继续学习《人类的“老师”》这篇课文，相信你收获更多，希望大家好好地表现。(板书课题)
二、初读检测
1、读一读。
破碎 教训 颤抖 坦克 机毁人亡
超过 均匀 袋鼠 机翼 轻而易举
2、想一想：这篇课文主要讲的是什么?人类的老师有哪些?
师：提问：老师为什么要加引号?(这里的“老师”不是我们平时所指的老师，指的是自然界中的种种生物，是特指，所以加引号。)
3、学生述说大意：科学家从动物身上得到启示发明创造出很多东西，说明生物是人类的老师。
三、依托课件，自主探究。
1、出示：(多媒体课件)鸟类与飞机、鲸与轮船
2、引导学生自主探究、小组交流
(1)分配自主探究、小组合作探究任务：第一大组重点研读课文第一、二、六、七自然段
第二、三、四大组重点研读课文第三、四、五自然段。
(2)学生自主探究、小组合作探究，教师巡回点拨。
第一、二、三大组：从课文第一自然段读懂了什么?
第四、五、六大组：“老师”是谁?“老师”教给人类什么?人类向“老师”学习的结果如何?
(3)组织交流，评议导向.
读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计二个方面向生物是如何学习的?
过渡：怎样?有收获吗?可能也有疑问吧!请同学们把你的收获说出来，和大家分享。当然，有疑问的地方可以提出来，讨论讨论，行吗?好，畅所欲言吧!
1.第一大组汇报探究情况，其他组补充或提出异议
(1) 第一自然段
①科学家从鸟儿在空中自由飞翔的现象得到启示，发明了飞机。
②鸟儿是人类的老师
③从蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出高性能的飞机。
(2)第二自然段
①自然界可以充当人类老师的生物还有什么?
②鲸的流线型外形有何作用?有什么应用呢?
(3)第三自然段
① 人类从生物哪儿得到启示，或有所发现，或有所改进，或有所发明，“真是”、“好”写出了人类对生物的赞美。
② 这句话总结全文，点明中心。
2、 第一大组汇报探究第一自然段情况，其他组补充或提出异议
(1)科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。
(2)从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。
(3)研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。
(4)飞机的发明、改进、创优几乎都是从自然界中相关生物的相应特点得到的启示的。
3、第二大组汇报探究第二自然段情况，其他组补充或提出异议
4、理解最后一句话
(1)齐读最后一句
(文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师。)
(2)学到这，你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗?
(3)齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师
5、小结：大自然是多么奇妙哇!经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，还需要我们怎么做?(学生自由说)更多的奥妙还有待我们细心发现、积极探索!
四、奇思妙想
1、 平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发?请在小组里交流一下，好吗?
(1)实物演示：鸡蛋捏不碎
(2)分析捏不碎的原理：将压力均匀地分散
(3)建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。
2 、看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗?
3、自由述说。
五、拓展延伸，展示资料
1、自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗?自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些?(引导学生用前面出示的句式，说说自己收集到的资料)
2、展示资料
蝙蝠在夜间飞行，捕捉飞蛾和蚊子，它无论怎么飞，也不会撞上什么东西，这是什么缘故呢?科学家反复研究，揭开了秘密。科学家运用这个道理，制成雷达装在飞机上，飞机就能在夜间飞行了。
萤火虫——高效冷光源 蝴蝶翅——迷彩服、装潢材料
夜蛾——作战性能高的战斗机 苍蝇——蝇眼照相机
跳蚤——垂直起落的鹞式飞机 海豚——快速度的潜艇
六、 课外迁移，作业超市。
1 、课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。
2、 观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验
七、板书设计：
总 人类的老师 不止是蝙蝠
斑点、防抖
蜻蜓——飞机
流线体、提速
12、人类的“教师” 分 鲸——轮船
薄壳结构、坚固
鸡蛋——建筑物
总 生物界有很多人类的老师
教学反思
这是一篇科普作品，是介绍有关仿生学方面内容的，知识性和趣味性都很强，文章结构简明，通俗易懂，便于学生自读自悟。因而，在教学中，打破以往的教学常规，还自主学习于学生，让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中，亲身体验到了自主学习的快感和学习语文的乐趣，激发了学生探索大自然的强烈愿望。改变死记硬背，机械记忆的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，是课程改革的一大重要任务。
四年级学生已经具备预习的能力，所以，自主预习时，我让学生多渠道搜集相关的文字或图片资料，以便小组交流。精读课文时，主要抓住重点段，即一二自然段，反复研读，挖掘文本内涵。采用小组合作学习的方法，给学生一个自由选择的空间，重点学习自已最感兴趣的部分，进行合作探究、讨论交流，筛选有价值的问题促进学生积极思考，深入探讨。根据课文特点，我设计教学流程为：听播新闻，带入情景→阅读课文，了解大意→依托课件，自主探究→合作交流，畅叙感受→开放网络，延伸拓展。
1、明确一些方法。本篇课文很明显的特点就是通过一个“点”将形象典型的事例与人类的改造发明有效地联系起来，扣住这个“点”即可以起到挈领的作用。这个“点”便是动物带给人类的启示。在学完“鸟儿带给人类的启迪”以后，我便让学生通过自主研究与合作交流的形式讨论学习其他的两个事例，学生觉得轻松，觉得快乐。
2、激发一点情趣。如果只是枯燥地灌输这些“仿生学”方面的科普知识，许多学生也许觉得无聊。因此科学性与趣味性的结合是相当的有必要。如何激发学生的情趣，教师除了考虑自己的语言感染力，对文章抽象语言的形象感悟，对科学中新发现的意义的认识，对相关材料的有效补充等，都值得探讨。
3、渗透一种思想。课题人类的“老师”，我让学生探讨“老师”二字为什么要加双引号?通过互相启发、补充，学生明白了，要想真正获得科学的新发现，还得x人类自己去发现、去思考，这样理想才能真正变为现实。
课的开始一方面激发了学生阅读、探究的兴趣，另一方面筛选出了中心问题，为后面的探究学习提出了明确的目标，从而提高了探究性学习的实效在这个教学环节中，充分体现了学生学习的自主性。学习内容、学习伙伴都由学生自由选择，小组学习汇报方式也由组内学生协商决定，学生在自主学习与小组交流中，经历了探究的过程，体验了探究乐趣。
通过小组的交流，展示学习成果，体现了学习过程的合作。合作的过程，是师生、生生思维碰撞的过程，是相互学习的、接纳的过程，也是分享学习成果的过程。在合作探究过程中，鼓励学生大胆想象，敢于质疑，引导学生自己发现问题、解决问题。学生求知的欲望特别地强烈，课堂气氛空前高涨，尤其是个人汇报自己搜集到的资料以及小组交流学习成果时，他们畅所欲言，就连平时很少动脑、很少开口的学生，都情不自禁地举起了小手，我也因此被深深地所感染，课堂上掀起了一个高潮又一个高潮。
“教材无非是个例子。”课堂教学目的不在课堂，而是通过课堂激发学生的兴趣，培养学生的情感和能力，从而让学生走向课堂之外的更广阔的天地。当学生把探究、发现、创造边成一种习惯，“学生具有初步的创新精神和实践能力”这一新课程的培养目标才算真正落到实处。
大自然的启示教学设计 篇6
教学目的：
1、引导学生把握作者笔下物象特点，理解作者从大自然中获得的人生启示。
2、引导学生观察大自然，培养学生从大自然中获得生活感悟的能力。
3、培养学生坦然积极的生活态度。
教学重难点：
引导学生观察大自然，培养从大自然中获得生活感悟的能力。
教学课时：（一课时）
一、激趣导入：
中央电视台有一档节目叫做《人与自然》，有多少同学看过？看过的举手示意一下。没看过的可惜了，有时间一定要看一看，精彩不容错过哟。（指名看过的同学）请问，你看过之后有什么感想？
二、自由诵读，感知文本。
1、学生自由朗读课文。
2、思考：全文描绘了哪些物象？各有什么特点？从何看出？
三、观察大自然，结合生活，展开联想。读写结合，训练能力，拓展思维。
1、你从作者表达的对人生的感悟中，感受到作者是怎么一个人？我们应该对待生活？
2、你还能从大自然中获得哪些启示？（学生自由发言，探讨与交流。）
四、教师小结
五、布置作业
我们身边的自然变化，试着也用细腻的语言表达出来？从中领悟到什么启示，用抒情议论的句子表达出来？题目自拟。
六、点拨：
你看过山吗？山是伟大壮阔的。你看过海吗？海是宽广无边的。一片偶然飘落你手中的落叶能让你想到什么？是它过去曾拥有的历史？是它来自何方？还是依在枝头上的岁月中所看见的大大小小的、数也数不清的人人事事？
我一直认为，人生在大自然中领悟很多，难道不觉得大自然的一切代表着人的压力、失意、竞争以及喜乐悲愁吗？好，就拿月亮来说，月圆月缺这种自然的现象，常常代表亲友的团聚、离散。蚂蚁和蚜虫，就表现了为生存而合作互助。看过独自生活的蜜蜂吗？他们讲求的是团结、分工的精神。
大自然还带给我岁月匆匆，务必要珍惜光阴的启示。你看过那日出和日落，仿佛刚刚旭日东升，转眼间却是星月稀疏。夜来香绽放了，又萎谢了，若是说，落花、残叶曾代表着一个个绚丽的生命，那么，它实在太短促了。花蕾初生的光彩转眼间化为死寂的干枯，蝶儿在夏季热闹以后，也会僵死在花儿的冷香里！虽然，它们的生命是短暂的，但它们在有限的时间里写下最美好的历史，这不也是大自然给我们的启示吗？
生命虽然短促，但若能使它放出色彩，但可称之永恒，是吗？
附板书：
大自然的启示
大自然的景获得的启示
小白花小鸟和谐一致
投石水池付出获得
去中变化坦诚谦虚
大自然的启示教学设计 篇7
【学习目标】
1、认识8个生字。
2、朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。
3、激发阅读仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。
【课前准备】
1、生字卡片。
2、师生搜集人类从动植物身上受到启示，而有所发明创造的课外资料。
3、教师制作大自然的启示专题网页。上课前将学生带入网络课堂。
【教学过程】
一、复习引入，指点学法
1、联系引入，板书课题：
请回忆前三篇课文，说说主要讲什么?你从三篇课文中明白了什么?
2、说一说你准备怎样学习这篇课文?
如：围绕阅读提示先自学后讨论交流;把课文讲述给别人听;结合搜集的资料学习，等等。
二、熟读课文
1、读读拼拼：
自由朗读，同桌对读，达到正确、流利地朗读课文，生字多拼读几遍，能熟练认读。教师出示生字卡片与难读句子，进行适当检查指导。
2、读读说说：
默读课文，说说每篇短文的主要内容。
3、自主学习：
按照前面提出的学习方法和步骤自学10分钟左右，在书上圈点批注。教师巡回指导，特别是要耐心点拨学习较吃力的学生，及时表扬善于学习和效率高的同学。
三、精读研讨，交流收获
交流的重点是以下两个方面，要注意，交流与读书要结合起来，要珍视学生的独特体验;要把文本学习与课外资料交流结合起来，但要以文本为主，不脱离于文本之外。
重点之一：交流感受深的语句，交谈受到的启示。如：原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。叫采用结合上下文，联系科学课，画生物链示意图等方式理解。
重点之二;交流课外搜集的相关资料。可以渗透在课文学习之中，如结合现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机，交流相关资料。也可以在学完课文后结合口语交际、习作或展示台，集中展示交流相关资料，畅谈受到的启发。
四、回读小结，延伸拓展
1、朗读全文，闭眼回顾学习过程，小结学习收获与学习方法。
2、教师推荐有关仿生学的课外读物和资料，布置学生课外阅读，激励学生去观察大自然，继续落实好综合性学习的要求。
大自然的启示教学设计 篇8
教学重难点：
明白大自然会给人类以启发和警示，树立自觉维护生态平衡的意识。
教学目标：
1、朗读课文，把握短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，树立自觉维护生态平衡的意识。
2、学会4个生字，联系上下文理解生态平衡异想天开等词语的意思，积累词语。
教学过程：
一、前文迁引，导入新课
1．走进第三单元，我们走进了神奇的大自然。同学们回忆一下，通过前面课文的学习《自然之道》、《蝙蝠和雷达》，大自然带给了我们什么启示呢？
2．揭题：今天我们又将学习一篇新的课文《大自然的启示》。
3、这是一篇独立阅读课文，我们要善于借助课文导读中提出的问题展开阅读和思考，这是学习独立阅读课文非常重要的方法。今天，老师就要来检验一下昨晚我们展开预习和思考的情况。
4、同学们发现了吗？咱们今天学的这篇课文其实是由两篇科普小短文组成的。我们先来学习第一篇《打扫森林》。
二、质疑问难，引导初读
1、看到《打扫森林》这个题目，你想了解什么？（板书问题）
2、带着这些问题，同学们自由地读一读课文，在课文中探索你想了解的内容，注意把课文读顺、读通、读正确。
3、认读生字词和多音字
遭殃 扫帚 灾难 腐烂 土壤 栖息 营巢 逞凶 繁殖 腐殖质
多音字：扫：扫帚、打扫
4、说说读了课文，你了解到自己想要了解的内容吗？还有什么不理解的？
三、深读研究，实践语言
1、默读课文，找出课文中的过渡段。
出示句子：
这究竟是怎么回事呢？是林务官异想天开的命令给森林带来了灾难。
2、可是事实并不如林务官所愿，自然界有它的生存规律，再读课文，找出大自然带给我们最大启示的一句话。
出示句子：原来，大自然的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。
3、小组合作，用生物链的形式画画说说森林里枯枝败叶、灌木丛、杂草和森林的联系。汇报时用因为……所以……进行语言训练。
4、是啊，森林里的这些动植物都是互相依存互相联系的，它们在一起，森林就是这么美丽（出示森林原貌图），而一旦破坏这种生态平衡，森林就会变成这样了（出示毁坏后的森林图）。
5、几年后，当林务官看到森林变成这样后，他向护林工人兴师问罪，老师当林务官，请你当护林工人向我解释一下。
师生合作，模拟对话。
6、林务官后悔了，让我们和他一起再来朗读第5、6自然段，好好记住这个大自然的启示吧！（指导朗读）
四、拓展阅读，积累信息
《鹿和狼的故事》
1、自读，思考：罗斯福总统下了什么命令？这命令造成什么后果 呢？读了这一故事，你又得到了什么启示呢？
2、指名回答
3、同学们，大自然的一切事物都是相互联系，相互制约。林务官和罗斯福总统都是好心办了坏事，破坏了大自然的生态平衡。你们还知道哪些破坏生态平衡的事例吗？
（我们人类为了争夺土地，霸占了森林，砍掉了一棵棵高大的树，现在就让我们一起来看看人类的这一恶行吧！（播放破坏森林的视频））
五、总结延伸，引导实践
1、林务官打扫森林，结果给森林带来了灾难。可见如果我们任意破坏大自然的生态平衡，就会遭到大自然的惩罚。让我们一起记住大自然给予我们的警示，以实际行动共同维护大自然的生态平衡。
2、推荐阅读《蛇与庄稼》。
3、课后小练笔：维护生态平衡之我
4. 看一篇关于森林的故事或者短文。
大自然的启示教学设计 篇9
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由组成的词语。
3、在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、感受世界的多彩，激发学生热爱大自然、探索大自然。
教学时间：2课时。
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学过程：
一、分步揭题。
1、先板书“课本”两个字，再让学生说说课本的用处。
2、补全课题，“为什么把大自然称作‘绿色的课本’呢？”带着这个问题自读课文。
二、初读课文。
1、教师范读课文。
2、检查自读情况。
＊逐节指名读课文。
＊纠正读音。
洋溢沃野胸襟芬芳
苍劲耕耘浩瀚绚丽
三、细读课文。
①指名读课文。
②理解诗句意思。
“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。”开头这样写有什么好处？表明什么意思？
“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。”两个“去吧”是谁发出的召唤？“芬芳”什么意思？“打开大自然绿色的课本”什么意思？
③指导朗读。用向往、赞美的语气来读。
2、细读第二部分。（2－5）
谈话：为什么把大自然说成是“绿色的课本”？这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密?
＊细读第2节。
①指名读第2节。
②理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画布。
③指导朗读。
孩子们在美丽的大自然中心情怎样？我们应该以怎样的语调来读？（以欢快的语调，读出喜悦之情。）
＊细读第3节。
①女生齐读第3节。
②图文对照，说说自己的感受。
③使用工具书，理解“温馨”什么意思。
④指导朗读。
（要用轻快的语调，读出大自然的热情友好。）
＊细读第4、5节。
①男生齐读第4、5节。
②理解诗句的意思。
③指导朗读。
＊朗读第二部分。
①齐读第6节。
②弄清作者将“大自然”比作“绿色的课本”的原因。
③指导朗读：语调要热烈、高昂些。
四、作业：
有感情地朗读课文。
教后记：
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课生字，理解由组成的词语。
3、从本文学习一些写作方法。
教学过程：
一、复习检查
读生字词。正音：芬，览，馨。
二、总结课文
1、分层并概括每一层的意思。
一（1）写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。
二（2－5）写只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们以丰富的馈赠的。
三（6）进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本。
2、这是一首清新明快的现代诗歌，在写法上有什么特点？
①反复。
②押韵。
③拟人手法。
我们在读一些文章时，会发现有些文章中的动物、花草们会说话，会跳舞，或者有些应该是用来形容人的动作、表情的词语，却用在动物、花草、山水等身上。这些与我们在实际生活中看到的情景不一样，但我们又不觉得那些词语、那些句子用错了，反而会觉得这些句子写得很有趣。这是为什么呢？
这其实是一种很常用的表达方法，它叫拟人。像课文第三、四小节中的联欢相聚以及青山绿水说的话，用的就是拟人的表达方法。
我们再来看这样一段话：
红柳顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击，她们的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳，美丽！倔强的红柳，决不让沙丘向草原移动半步！
这里就把红柳当成了人来写，顽强地、向着太阳微笑、越扎越深、倔强的、决不让等词句，让我们仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和风暴搏斗的，是怎么保护草原的。读来会让我们对红柳产生敬佩之情。这就是拟人的表达方法所产生的效果。如果不这样写，那会怎么样呢？
红柳开出了淡红色的'小花，向着太阳。大风暴一次又一次地袭来，沙丘被红柳固定着了，一点都不向前移动。
读了之后，是不是觉得没有刚才的一段写得生动，红柳的形象也没有刚才鲜明。现在知道拟人的好处了吗？
在习作时，我们适当地运用拟人的表达方法，可以让我们的习作更生动，更形象，更有趣。
3、想想诗歌描绘的情景，说说诗歌表达了怎样的思想感情。
（热爱、探索大自然。）
三、有感情地朗读课文、背诵课文。
1、指导学生逐段练读，读出感情。
2、引导当堂背诵。
四、教学生字字形，指导书写。
注意：馨、襟、瀚、耘
学生描红。
五、课堂练习。
1、根据课文内容，在括号里添上合适的词。
（）的空气（）的绿阴（）的眼睛
（）的翠竹（）的松柏（）的色彩
（）的果园（）的风光（）的大海
2、走进大自然，鸣禽、野花要和我们联欢，他们会对我们说些什么呢？仿照课文的第四节，把下列句子补充完整。
小鸟说：____________________________________
野花说：____________________________________
（提示：微笑吧，欣赏美妙的乐曲，敞开少年的心扉。快来吧，跳起优美的舞姿，放飞少年的心灵。）
大自然的启示教学设计 篇10
教学目标：
1．认识8个生字
2．朗读课文，把握文章主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。
3．激发阅读仿生学书籍和探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点：
把握主要内容
教学难点：
学习用联系的眼光认识自然界
教学准备：
小黑板
教学过程：
一、激情导入
1、同学们，你喜欢大自然吗？有人说大自然是一本无字的百科全书，它能给我们带来许多启发。如果你是生活中的有心人，平时多观察一下大自然，一定会获得许多关于大自然的知识，受到许多启示。不信请看课文《大自然的启示》（板书课题）
2、学生齐读课题
3、同学们发现了吗？咱们今天学的这篇课文其实是由两篇小文章组成的。一篇是《“打扫”森林》，另一篇是《人类的老师》，（板书。）看看老师写对了吗？（“打扫森林”未加引号。）你真是一个细心的孩子。
二、出示教学目标
过渡：这是一篇阅读课文，那么让我们来知道我们学习的目标（小黑板出示）
教学目标：
1、 认识8个生字
2、 朗读课文，知道文章主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发。
学习目标：
1、用自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。
2、使森林遭殃的根本原因是什么？说说你从这篇短文中受到了什么启发？
3、人类的老师讲了什么？
4、为什么说生物是人类的好老师？读了本文后，你受到了什么启示？
三、学生自学讨论
1.同桌互相抽认生字词和课文，要求读熟课文。
2.小组讨论课文的主要内容
三、提问展示，交流感受
1、学生提问生字词问题（学生解答，教师解答）
（一）学习“打扫”森林
过渡：谁愿意当小老师，帮助老师解决一个疑问？
1、使森林遭殃的根本原因是什么？
生畅谈想法，指导朗读第5、6自然段。
教师出示实物线段图帮助学生理解。
2、说说你从这篇短文中受到了什么启发？学生自由说
（二）学习《人类的老师》
1、课文主要讲了什么？（两种启示）学生说出来即可
过渡：那么（3）为什么说生物是人类的好老师？学生自由发表
通过学习本文后，你受到了什么启示？学生交流
2、读出你认为最喜欢的句子（学生自由读）
四、巩固提高
选词填空
吃 钻 咬
森林里的害虫成群结队地向树木进攻，（ ）树叶，（） 树根，（）树心。
发现 发明
科学家（）每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块币周围略重一些的斑点。
科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所（），有所创造。
五、全课小结
林务官打扫森林，结果给森林带来了灾难；人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。可见如果我们任意破坏大自然的生态平衡，就会遭到大自然的惩罚；如果我们拜大自然为师，虚心地向它学习，就能从中得到启发，造福人类。
板书设计:
“打扫”森林 人类的老师
破环是无间的联系 蜻蜓 鲸
破坏了生态平衡 防止机翼破碎 流线型