短文网整理的听课学习心得体会（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
听课学习心得体会 篇1
11月29日，我有幸去中学听课学习。观摩了七年级和八年级的两节示范课，并和数学教研组长高老师进行了深入交流，收获满满，总结如下：
首先是有效的预习，提前一天发导学案，晚自习老师不讲，就是学生独立完成。反思我们的学生，不少同学把预习简单理解为看数学书，学习时走马观花，一目十行，难以深入教材独立思考和主动探索新知，也有些学生根本不看课本，凭感觉直接写导学案，做多少算多少，认为导学案上写上字就大功告成了，只有认真看课本，独立思考理解完成导学案的学生才能有所收获。以后设计导学案可以按“做什么——怎么做——为什么这样做——还有什么不明白的地方”四步来进行，从刚开始的预习知识内容逐步转向兼顾数学思考与学习方法的预习上来。
其次是有效的课堂交流。在课堂上XX中学的学生积极讨论，踊跃发言。我们的课堂上部分数学学的较好的自信的.同学能做到，还有学习能力较弱的学生是在等着老师或同学讲，不会的学生有部分能通过课上同学的交流搞明白原来的疑问，还有相当一部分学生仅仅是把导学案上的错误答案改过来，并不能理解为什么这么做。应该加强小组内的评价，从自学情况、自学检测、课堂反馈、课堂参与四个方面进行打分，对于优秀的同学可以发红花奖励。
最后是有效的课后检查。课后学生能否完成导学案上的要求，高老师是用过关检查的方式，每个组四个学生，老师检查1号和2号学生，1号学生检查3号学生，2号检查4号学生。我以前用的方法是让学生把改过的导学案上交，检查纠错的情况，每节课用几道题的课堂检测的方式检查知识掌握的情况。现在我计划除了原来的课堂检测，再加上上过关检查，让部分学生给我讲，其他学生给学生讲的方式，重点是解决部分学生是否理解的问题。但是还有个问题——时间，到底用什么时间来做这项工作，课间时间很有限，目前只能用自习辅导来进行。
总之，从XX中学学习回来，我反思自己的教学实践，觉得课堂上学生交流的实效性还有待提高，课后落实还不到位，这是我今后要关注的重点。
听课学习心得体会 篇2
生动、有趣、创新、耐人寻味的一次评优、汇报课结束了，从这次听课中我学到了不少的东西，增长了见识。过去我们的讲课是一种传统式的授课方式，只注重向学生灌输知识，加强习题的训练，而忽略了培养学生的能力和创造力。本次的评优、汇报课，讲课的老师们从新的教学理念出发，大胆调动学生的学习积极性，整堂课学生讲得、做得多，以学生为主体，自我思考互相研讨，从而发现问题，共同解决，轻松、愉快地掌握知识，教师只是一个引路人。
本次听课我感受较深的是咱们的学生的确不简单，思维敏捷，语言表达精练，分析问题透彻，知识非常丰富，他们所想到的问题可能是咱们老师都没想到的。给我影响较深的是初一的语文老师张百英讲的《春》这一课，老师要求学生商讨的问题很到位，学生的回答更精彩，学生眼中的春比图画中的春天更美更有生机。他们能在朱自清的《春》的启迪下发挥自己的创造力，描述春天的景色，我们听课的教师都感到自己的确是在春意盎然的'季节里。还有初一数学教师董丽娟在培养学生的能力上下了一番功夫，让学生自编应用题，应用题在初一是一个难点，学生不会分析题意，因而列方程产生困难，她在这堂课上，设计问题情境，让学生从不同的角度自编应用题，为今后突破难点打下了一个良好的基础，从这堂课上反映出学生的创造力非常强，从他们的成果展示中看得出编题内容很丰富，形式多样化。是一个教师无法在四十分钟内很快创作出来的。
本次讲课还有一个亮点，就是我们的教师全部采用了多媒体教学，有形象生动的图片，有发人深思的实物、照片，有自制的小实验，也有一些动画片，还有用画板画图，真正体现了先进的教学设备能提高教学效率，它快捷、直观、形象、具体描述某件事物的变化规律和变化过程，提高了学生的学习兴趣和积极性。如高中数学教师陈瑾，使用几何画板，画随意圆、画双曲线，把复杂的几何作图简单化了，而且非常清晰、形象，学生一看就明白，这样即节省了时间，又提高了学生的学习兴趣。
听了他们的讲课感触最深的就是我们应该很好地学习，学习新课程的改革，学习先进教学设备的使用，学习这些教师的教学理念，学习他们的教学方法，提高自己的教学能力，培养更出类拔萃的人材。
听课学习心得体会 篇3
12月x日，我们一行十人在乔拴柱校长和史军智主任的带领下，走到了七里堂小学参观学习，开展校级校际交流活动。
20xx年x月x日早晨08点准，我们开始走访。走进校园，首先映入眼帘的是宽敞、整洁、景美的校园环境，路两边的活动展板使我看到该学校德育建设，社团活动、特色建设深入开展，使我深受启发，值得我们学习，而后听到教学楼里传来琅琅清脆而富有童稚的读书声，给人的第一感觉是舒适、轻松、愉悦。
8:30左右，七里堂小学年轻帅气的校长组织教师召开一个简单的集会，然后是自主管理学生会学生导游，领我们参观社团活动室，室内展览内容丰富多彩，我们一行不时拍照，把留下的影子作为我们学习的标杆，我心里想，一定进最大的努力，办好自己社团、德育要抓出成效，一会，校长向我们介绍了该校的基本情况和学校近期学校发展目标，然后我们就开始进行走访。我们通过看、查、访、听、记、说、思考等方式对该校的校园环境、学生教学管理、教师管理、德育养成、档案建设等方面进行了参观学习。通过参观学习，我感受颇深，教师精神风貌十足、学生养成教育规范，自助管理模式小学生、校园文化氛围浓厚、学生学习风气良好，各项管理严而不厉、活而不乱、井然有序，尤其是该校独具特色的大课间令人刮目视之，快、静、齐在他们身上体现得很完美，500来名学生仅用两分钟的时间从教室迅速排队小跑来到了操场的指定位置；做操时除了明快的音乐和学生整齐划一的脚步声，再也没有任何响声了；出操的队列无论横向、纵向、斜向乃至动作都非常整齐，无不让人惊叹。当然，金无足赤，比如该校的档案建设和管理有很多漏洞，需要加强和完善。
我们有听了李凤霞老师讲的比尾巴这堂课，课堂气氛活跃，学生参与度高，多媒体应用的娴熟而效率高。是我们学习的标杆。
校长、自主管理学生会、德育领导讲话，是一份珍贵的学习材料，有创新，有品味，值得我们学习。
通过这次参观学习后，我觉得开展这样的活动真有必要，这使我领悟了别校的办学风格，看到了别校的优点和亮点，同时也开阔了眼界，开阔了思路，对自己以后的`工作有了新的认识和启发。
在回来的路上我不禁思考，我们该如何借鉴他人的智慧，建设符合我们自身条件的校园？如何利用现有的基础，打造我们自己的校园文化？如何规范学生的言行，促进学生良好行为习惯的养成？如何建设有自己特色的美丽校园呢？如何开展好社团活动呢？老师们，思考吧，努力吧！
听课学习心得体会 篇4
春风和煦，本周四我们品德学科和音乐、美术、综合实践四个学科的教师，去口前一小参加一年一度的综合学科的教学研讨活动和《普及校本研究，科学提高教育质量的实践探索》永吉实验区子课题开题、培训会。这是县进修学校综合部为我们提供业务学习，促进教师专业成长的一次很好的学习良机。从早上7点出发到晚上5点近一天的听课、研讨、聆听王国柱主任的校本研究讲座，虽觉得疲倦些，但收获还是颇多的。
听了三节三所口前教师为我们呈现的高质量的课，有三大亮点值得我们借鉴学习。
亮点一：突出品德课程特点，学生体验学习乐在其中。
口前一小的马丽敏老师讲授的一年级的品德与生活课《风在哪里》是落实新课标新理念的一节精品课。本节课用精美的课件带孩子们寻找风、发现风、表现风、欣赏风，最令我们听者赞许的是马老师结合品德与生活特点将课程的活动性、开放性贯穿本节课之中。特别是开放性恰当运用尤为突出，在教学发现风的环节中，让孩子们分组去发现生活中风的存在，有的小组聚在教室窗前寻找风；有的小组去到走廊搜寻风。这样的开放性的体验教学孩子们亲身感受到了风的无处不在，孩子们探究到风的乐趣，有效的达成了教学目标。对于新课标我们学校这学期让我们备课标、考课标，其实最为重要的应是将课标学以致用，将课标落实到具体教学之中才是最终目的所在。
亮点二：创设情境，评价方式促进学生的发展。
口前实验小学王春英老师讲授的三年级品德与社会课《换个角度想一想》引导学生学会运用换位思考的方法，了解他人的心情和感受，达成相互间的理解和包容。在这节课设计中，王老师不仅考虑要让学生动起来，更多的考虑是主体参与的广泛性。设计了四个小组活动环节：试一试，看课件体验；画一画，了解人的不同情绪；帮一帮，师生换位表演感悟；演一演，体验别人的感受。在教学活动中，王老师创造了一种宽松、和谐的氛围，充分发挥学生的自主学习能力，及时给予鼓励和表扬，收到了较好的教学效果。
亮点三：多媒体声形并茂地展示触动学生的心灵，情感教育水到渠成。
口前二实验安静老师讲授的五年级品德与社会课《尝尝苦滋味》创造性的使用教材，用五支粉笔替代五个生活中酸、甜、苦、辣、咸五个杯子，让学生做出选择喜欢哪种杯子的水，这样的引入激发了学生学习的动机，可见安老师颇具匠心的教学功底。通过多媒体课件声形并茂地展示多起触目惊心的`大学生自杀事件报告、在地震中顽强地生存下来的小政进行对比，引导学生讨论总结出面对生活中“苦”的三种态度。让学生小组讨论得出结论：失败，对积极进取者是一股力量，这股力量让他像风筝一样自由飞翔，飞向一个个更高的目标；对不思进取的人来说犹如磐石，他就是那磐石下终年不见阳光的不毛之地。所以我们应该以积极的态度去面对人生路上的“苦”。 安老师适时抓住学生坚定的信心进行情感升华，让学生谈谈学完本课后的感想。播放中国女排在屡经挫败，取得成功后，用心和泪演绎的一首歌《阳光总在风雨后》。本课就在师生与女排的歌声中圆满结束！使情感教育水到渠成。
课后，县教研员x老师组织听课教师进行评课，我们品德教师与授课教师相互研讨，市教研员李默涵老师提出许多中肯的建议，她的指导性引领使我们所有的老师受益匪浅。
利用这样的听课、学习的平台，我将博采众长，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，用心上好每一节课，让我们的课堂更有效。
听课学习心得体会 篇5
我参加了金川区组织的小学语文优质课展示活动，聆听了不同年级的语文课，收获颇多。看到各位老师气定神闲，信手拈来，先进的教学理念，崭新的教法，灵活多样的教学手段；声情并茂、自然大方的教态；精彩纷呈的多媒体课件。这些都给我留下了深刻的印象和启迪。赞叹之余，更多的是深深的沉思，下面谈谈自己的听课体会：
一、教师语言的魅力。
教师语言具有艺术的魅力。课堂语言简洁，准确，生动有色彩，它能带领学生重温生活片段，走出狭小的课堂。如三年级张立老师在教学《绝招》一课时，让学生一边读书，一边听老师的讲解，声情并茂的语言勾起了学生思绪。抓住了学生的心。老师扣人心弦的过渡语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础。
二、师生角色的转换。
几位教师由教学的主宰、中心，转变为学生学习的伙伴，尤其是李彦和张立两位老师的课，老师变成了学生学习活动的组织者、引导者；学生由被动的接受者，转变为学习的主人，学生不仅能在老师的组织下完成共同学习的.任务，而且有自主选择学习的权利。
三、学习方式的转变。
这一过程中，学生的自学探究是基础，合作学习是重要的方式，教师的指导是实现有效学习的重要条件在教师的指导下，师与生、生与生交流对话融洽。这类学习不但具备综合性、探究性，也更富于挑战性。能有效地培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，更能培养学生综合运用知识、解决实际问题的能力。
四、今后努力方向：
通过这次听课学习，我深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，我要本着吃透教材，吃透学生，吃准目标，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，转变教学观念，转变自己的角色，转变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，使自己的教学工作上一个新的台阶。
听课学习心得体会 篇6
在谈到评课时，我们常有这样的感慨——有时评课人说得口干舌燥，最终的效果却是“萝卜炖萝卜——于事无补”。真正的评课应该是“专业引领”下的“萝卜炖肉”，给予老师真正超越他原有水平的营养。所以，必须打破低效的平行对话的局限，在更广阔、更宽松学术空间内，建立志同道合的“引领”关系。
于是，每一个教学干部，首先要建立一种思维方式，站在被评课人的角度想问题，不是听了就评，信口开河，而是应该想清楚，你要评课的这位老师身上最需要的是什么，你评的重点是什么。其次，在评课中要拿出自己的“绝活”。评课不能仅仅停留在用“耳”听、用“笔”记、用“嘴”说的流程中，它应该是专业上的引领与带动。让教师感觉到你的确有水平，既能有一双慧眼发现该教师教学的亮点，又能锐利指出存在的缺点，并能够准确地解剖盲点。
有些时候，我们需要拿出权威的姿态，学术尊严不等于领导威严，应当明辨是非真伪的，教学引领者必须做出价值判断。但是不能把“评课”当作权力或者威力的释放。对于不同的情况需要摆出不同姿态。过去我们看到教师恭恭敬敬拿着小本听你的“判决”，如果这种恭敬是出于对你的敬重或认同还好，如果是因为惧怕你的权利而表现出的假象，那么也许这评课背后的良苦用心也就付诸东流了。因此，教学引领者（管理者），千万不要把自己当作“行政领导”，尤其是教学干部，绝不能用行政推动你的教学管理。教学管理者是把你所谓的“干部”身份尽量“躲到教师后面去”。
还有，教学管理者必须谋求更多的教师们参与你的评课，这个时候你是评课的首席，也是重要的主持人——把评课当作合作多赢的平台，组织那些有才华的教师参与评课，并有评课记录，让其发挥最大的作用，给教师们提供更多的分享。而在其中需要搀扶，引领的时候，你要把你的“专业水平”拿出来，于是就会有更多的教师获得思考之上的提升、分享之后的超越。这个时候，评课就成了一门带动教师专业成长的艺术，教师的才华在这样的评课中释放、撞击，渐渐就发展成了属于自己的教学艺术。
关于评课，要说的内容太多了。比如教态、内容、方法、目标等等。但是对于教学中，参差多态，以不同的方式和形式出现的课，随之而来的评课却常常流于形式，有的是在设计好的表格上打个分，草草了事；有的是表扬为主，做好好先生；还有的是被动发言，敷衍了事……这些现象在我们的评课中可能很多人都碰上过。试想，如果评课只说些正确的废话，那评课还有什么意义呢？有些时候，所谓的讨好鼓励，其实是不负责任的表现。
既然“评课”要围绕听到的课堂信息提出问题、发表意见。那么，“评”的过程就应当是参与者围绕共同的话题展开对话，平等交流的过程。虽然有“主”“从”之分，但“评”要超越“领导说了算”的局限，努力改变教师在评课活动中的“被评”地位和失语状态。让授课者说话，评课者才能更加充分地理解授课者教学设计中的良苦用心，评课才更能加点中要害。
多年来，从未离开一线的我，觉得领导的评课，就是为了让人更好地改进教学，而不是成心找你的“茬儿”。课堂教学终究是自己的事情，有人帮助你那是天大的好事。实际上，一堂课出来了，就好比一本小说发表了，作家是谁读者常常并不在意，而在意的是小说的内容。我们听课教师，就好那些小说评论家们，借着这节课这个作品，开始“文学批评”。批评家批评的是小说，我们评的是这堂课，于是在批评中，上课老师这个“人”本身就模糊了，所有的听课者，都是在课堂内容上，品评玩味，获得教育与收获的，与教师的这个人没有关系。
可往往，有的教师分不清课与人的界限，总是把对课的.评价和对自己这个人的评价“扯”在一起。评课者呢，也容易把两者混淆。当然，保护自己、掩饰缺点几乎是每一个人的天性。于是，在正视人的弱点、尊重人的天性的情况下，评课者要出于“真诚”，同时尽量做到“义正词婉”，“理直气和”。不过，教师的性格差异，就决定了不同的教师，也要不同对待，有的教师可以下“猛药”，有的就要小心轻放。不管怎样，你一定要让教师感受到，你是为他（她），你是在帮助人、发展人。
我在学校，有一个特点，就是评课的时间有时比教师上课的时间还长。如果说几年来，老师们对我的评课是喜欢的、信服的，而且在我毫不客气地指出问题时，他们都是很高兴地接受的。关键是我给老师树立了一个重要的观念，评课不仅仅是批评，更不是无谓的赞美，评课就是发现课堂问题。而且要告诉教师，“问题是我们的朋友”，评课的重要目的就是正视问题和发现不足，这，才有助于我们找到前进的方向和目标。所以说，对于评课，你有什么样的素养，就会传递什么样的评课水平，有什么样的体验，就会传递什么样的教学经验。评课时候，一定要“缺点不漏，优点说透，方法给够”传递真实的心声，真正的水平，告诉教师怎么做还会更好，以至于心服口服接受你的观点。
教学管理者的共同缔造。我们也仍在努力中。