短文网整理的示范课心得体会（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
示范课心得体会 篇1
20xx年10月27日我有幸来到岳阳小学参加此次小学教学示范教学活动。在短短的这一天时间里，观摩了3位小学数学教师的课，此次听课收获很大，受益匪浅，不仅让我领略到了各位出类拔萃的数学教师的教学风采，更让我从中觉察到了自己在课堂教学方面的浅薄与缺乏。在以后的教学中，我会努力上好每一节课，向身边的优秀教师们学习。下面谈谈我的一些体会：
第一、精彩的导课非常重要。
这3位教师几乎都精心设计了课堂导入，有的以游乐园的情景导入新课，有的运动会选举参赛学生的形式导入，有的以复习旧知的形式导入。《乘法的初步认识》，田老师以游乐园场景导入新课，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极地性和热情。石龙珍老师的《数学广角——集合》，以学生熟悉的运动会情景引入新课，引发学生思考。《图形探索》石利华全程学生以小组合作、小组交流、小组自主探索的方式教学。充分调动了学生学习积极性，小组协作能力及探索学习能力。
第二、教师所创设的师生互动环节引人入胜，气氛融洽。
教师们在教学中，根据学生的心理开展特点，把枯燥、呆板的课堂教学改变了，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子们的求知欲。
第三、教师评价及时到位并且多方位。
在教学过程中，几乎每位教师都注意了及时评价及鼓励评价，对学生的鼓励和赞扬不断，如“把你的成果和大家一起分享，好吗？”“谢谢你给课堂带来了不同的'声音。”“因为你的错误使我们对小数的认识更加深刻。”“同意的同学把你们的掌声送给他。“你知道的可真多”等等。这些看似微缺乏道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。
在这短暂的一天里，我共听了3节课，每堂课细细的听下来后，感觉每位授课教师都煞费苦心的作了周密而细致的准备，所以每堂课都有很闪光的亮点供我们参考、学习、借鉴，当然，有比拟就会有鉴别，所以我会把其中的精华加以吸取，尝试运用到以后的课堂教学过程中，来逐步的提高和完善自己的课堂教学。
示范课心得体会 篇2
11月20-21日，我有幸在合肥参加了安徽小学语文经典课展示与引领活动。感谢各位领导给我这次宝贵的机会，通过2天的学习，我不虚此行，收获颇丰。活动中各位名师们纷纷展现了精彩的一课。作为还在语文教学中处在摸索阶段的我来说，名师们亲身向我们展示了语文该教什么，该如何教。现将感受汇报如下：
1、素养之高。这次活动请来授课的各位名师均是在小语界已经取得了一定成就。每位老师都具有极高的语文素养，一节课的厚度和宽度让我们叹为观止。其中，张祖庆老师的写作指导《世界的另一端》可谓是经典中的经典。很多一线的语文老师都有这样的感受，写作不知怎样引导，所以学生不知写什么。而张老师运用一个奥斯卡短片，让语文课堂抽离出课本，充分调动的'想象力，将听说读写有机结合，让孩子充分感受了语文的魅力。
2.课堂之"真"。我看过很多公开课，语文课花样越来越多，形式越来越丰富，而孩子学的东西越来越少。很多人提出要简简单单教语文，还原语文课堂的真实性，去翻从简，去伪存真，免去作秀，还原一个真实的语文课堂。其中，来自阜阳的王小红老师就贯彻了这一理念，上了一节常态的语文课《风筝》。她用扎实的功底展示了一节精彩的识字写字课，让我们低年级的语文教师醍醐灌顶。
3、读之多样。大部分老师都非常注重指导学生朗读，利用各种形式进行朗读指导，使学生乐读、会读，能读好。但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，例如盛新凤老师的《乌塔》一课，就向我们展示了对话朗读的关键所在。课堂要激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的情感，层次非常清晰。
4、语言之独特。教学语言是教学中重要的组成部分。小学语文课堂教学语言必须生动有趣。笑是感情激流的浪花，课堂里常有笑的细流在潜动，师生感情就会融洽，课堂气氛才会活跃。教师不应该扳着面孔上课，满口严肃的话，如果这样，学生就会如芒刺在背，学习效果就大打折扣了。教师要善于用风趣的语言开导学生，讲究幽默，把情趣和理趣结合起来。在陈金龙老师的《鹬蚌相争》中，陈老师让孩子讨论战国时期，强大的秦国究竟应不应该攻打赵国，一个孩子起来说：不应该，万一它要是没来呢?"陈老师风趣地说："万二要是来攻打了呢?"所有学生和在场老师皆是捧腹大笑，像这样的教学片断层出不穷，老师们都拍手叫好。这次活动意义重大，正如活动标题所言，各位名师为我们做了一个引领与展示。让我们学以致用，让孩子在语文课堂中大放异彩，爱上语文。
示范课心得体会 篇3
通过聆听xx老师的公开示范课，我感触颇多，尤其是在教学准备和课堂教学过程中如何备好一门课和讲好一门课，以下是我的一些心得：
教学是学校的中心工作，现代教学观要求在教学过程中着眼于调动学生学习的积极性和主动性，教给学生学习的方法，培养学生学习能力，以适应社会发展的需要。教师是课堂教学的组织者，在教学中起主导作用。因而，高校教师应在传授现有知识的基础上，教会学生如何获取、掌握所需知识和信息的方法，培养学生应用知识的能力;教会学生发现问题、解决问题的方法，而不是强调结果本身;在适度掌握知识数量和精确程度的基础上，注重学生综合素质的培养，努力通过自己的课堂教学使学生学有所获，真正做到“授人以渔”，成为学生学习的引导者。只有确立了先进的现代教育理念并在教学中加以贯彻，学生学习和创新能力的培养才能得到保证，从而为社会培养出合格的人才。
一、认真备课
课程的准备工作非常重要，一堂课能否上好，很大程度上取决于备课的好坏。课上短短的几十分钟，课下却需要教师做大量的准备工作。对于我们青年教师应做到：
1.积极参加教研活动，尤其是集体备课，领会教学精神实质，抓住重点难点。
2.备课时认真钻研教材及相关参考资料，虚心向有经验的老师请教学习，力求吃透教材，掌握知识要点。立足学科发展，重视前沿知识，拓宽学生视野。
3.设计可行的教学思路，使教学内容完整而系统，脉络清晰，重点突出，注意知识的纵横向对比及前后衔接。
4.由于目前多采取多媒体教学，在课件制作时，力求多变，吸引学生注意力;针对专业特点，插人较多实物图片及录像资料，使学生能更形象直观地感受所学的知识内容。
5.采用课前试讲，以便掌握教学节奏，检验备课效果。
二、恰当运用多种教学方法和教学手段
好的课程准备还需要好的课堂发挥，才能取得好的教学效果。目前提倡“以学为主”的教学理念，即要加大学生自主学习的力度，以启发学生探索学习、创新学习，培养学生的综合素质，因而，在课堂教学中，采用了对比式，启发式、讨论式，案例教学等多种教学方法，通过讲授、自学、讨论会、实习等多种教学形式，让每一个学生都积极参与到教学的各个环节，增强了学生的参与意识，调动了学生的学习积极性和主动性，发挥其思考能力，分析问题解决向题的能力，从而起到事半功倍的教学效果。
三、加强沟通，注重教学效果
教学的目的在于取得良好的教学效果，而教学效果评价的主体是学生。处理好师生之间的关系，是教学工作中的.一个重要环节。青年教师和学生年龄差距小，便于沟通，这是我们的优势所在。教师应主动接近学生，了解学生的思想、学习、生活和课余活动等方面的情况，还可以通过开展课外活动，拓宽师生交往渠道，做到与学生及时沟通。对学生应一视同仁，不以成绩的好坏来评价学生，建立起友好而相互信任的师生关系，这有利于我们教学工作的开展。通过及时有效的沟通，学生可以从教学中受益，而教师也可以从中认识自身的不足，做到教学相长，以便更有效地提高我们的教学水平。
当前，教育观念不断更新，新的教学方法和教学手段不断涌现，需要我们青年教师立足本专业，选择适合的方式，应用于教学实践中，通过不断的摸索积累，形成自己的教学风格，最终成长为一名优秀的高校教师。
示范课心得体会 篇4
在幼儿园的安排下有幸去幼儿园听两位隆中名师的课，两位老师虽然都讲的是语言课，但老师们不同的讲课风格给我的影响都很深刻，老师们热情、耐心、细致，孩子们也听的津津有味，使我得到了很多的启迪。
第一节的活动是中心幼儿园的唐老师带来的中班语言课《谁的本领大》，经验丰富的唐老师用他那极具感染力的语言给孩子们带入了故事的情境当中，她的体态语言很深动，一边讲故事一边模仿了里面的小动物，孩子们也是兴趣昂然，都很积极的举起了自己的小手，并请幼儿上来扮演故事里的小动物表演故事里的情节，小朋友们也表演的十分出彩，每个小细节都处理的很好，观看后也使我收获多多，同时激励我进行思考，我今后在上此类型的课时我应该怎么做。
第二节课是幼儿园的郭老师，她上的是大班语言课《心情预报》，巧妙的将幼儿感受别人情绪与天气预报结合起来，首先带幼儿进入到森林这样一个情境之中，通过天气预报这样的播报方式来播报森林里面小动物的心情，通过这种新颖的方式来吸引幼儿的注意力，整个活动活而不乱，充分调动了幼儿们的积极性，同时，郭老师还注重幼儿倾听能力和语言表达能力，让幼儿自己上来当天气预报的主持人，锻炼了他们的.口语能力，并在之后活动快结束的时候让幼儿们通过绘画来表达自己的心情是怎样的，在活动中，体验所带来的乐趣。老师的每一步引导很到位，孩子们在玩中学学中玩。是孩子们的知识更加容易更加轻松的掌握。
通过这次听课时我收获很多，我在这个岗位上经验没有那么多丰富，也有很多的不足，听这样的课使我能找到自己的不足并提升自己，这就需要我在今后的教学中如何运用好，来努力提升自己做一名合格的幼儿教师。
示范课心得体会 篇5
一现代教育提倡学生自主学习，但不等于教师可以放任自流，而应成为学习的指导者，授之以“渔”，而不是授之以“鱼”。要认真地看，仔细地听，随时掌握课堂中的各种情况，并且考虑下一步要如何指导学生学习。特别是现在提倡讨论式的学习，教师应参与学生的讨论，及时指导学生的讨论，培养学生与他人合作精神。指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习方法。在设计问题时要“跳一跳，够得着”，保持学生的学习兴趣。
二教师的角色转变了，学生的角色也在转变，由被动的学习转变为主动的学习，学生既是知识的接受者，也是知识的发现者，真正成为课堂的主人。充分体现“以人为本、以学生为主体”的素质教育的思想。丢掉传统教育中教师的绝对权威，洞悉学生的兴趣爱好，了解他们喜欢什么、不喜欢什么，并针对他们的兴趣爱好找准教学的切入口，因势利导，将手中的“指挥棒”变成引领学生去探索世界的“引路石”。在这里，教师不再是喋喋不休的说教者，学生不再是教师思想、情感的复制品；课程也不再是纯粹意义上的单一的教材内容，相反，教师能够从学生出发、从学生学习的角度出发，研究解决学生要学什么、怎样学等一系列问题。
在这些示范课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的'主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。
这些授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。
示范课心得体会 篇6
我校组织全体教师的同课异构活动，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。所以，我也只能跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。
通过听课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。
这两节课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。两位老师在课件里呈现游戏，其情境的内容和形式的选择都符合一年级学生的年龄特点。对于低年级学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动有趣的情境。两位老师联系游戏——激发兴趣——探索新知——运用新知——解决问题，整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性。这样的情境让学生体会数学来源于生活并运用于生活，激发学生学习兴趣。这样学生们会非常乐意参与这项游戏，不但激发了他们了学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、愉快的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设非常适合低年级的学生。
创设的情境真正为教学服务，如果只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。
在这些优质课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。
上课是一门艺术，听课也是一门艺术。自参加教育工作以来，我听过很多课：观摩课示范课钻研课考评课……不管是哪种类型的课，我都认真地倾听观察思量和记录。课听得多了，也就有了一点自己的思量。
一、听课也需要备课
很多学校积极推行“推门听课”制度即事先不通知上课教师，直接走进课堂去听课的一种听课制度。推门听课能让听课者看到常态的课堂教学，了解真实的教学情况。然而，很多学校在实施推门听课制度时，十分随意，参与听课的领导和老师，上课铃响起时才拿着[听课记录]走进教室听课。这样的听课，根本没有什么效果。
我认为，听课前听课者要做好充分打算。首先要了解上课教师要上的教学内容，了解上课教师的意图，明白这节课的教学目的是什么，重点难点是什么，其次，对班级学生学习的情况有个大概的了解，第三，要提前5分钟进入教室，找好合适自己听课的位置。提前进入教室，这是对上课教师的一种尊重。有人说，推门听课就是不能让上课教师知道，怎么能提前进入教室呢？我认为这是对“推门听课”的一种误解。虽然，我一直赞成推门听课，但是，我反对听课者不做好听课打算而随意地“推门听课”。
苏霍姆林斯基在[给教师的100条建议]中指出，学校的校长和老师，必须经常地按一定的制度去听课和分析课。这里的“按一定的制度”就是要求学校对听课有一定的要求，有一套完整的体系，听课者应该有所打算，而不是随意的“推门听课”。随意的“推门听课”只是一种形式，对上课者和听课者双方的课堂教学能力的提升都没有多大的作用。这样的推门听课，不听更好！
二、坐在学生中间听课
说起听课，我以前同大多数教师一样，喜爱坐在教室的后排，主要关注的就是上课老师的仪表是否端庄板书是否清晰讲解是否透彻方法是否灵便和手段是否先进等等，很少注重学生的学习情况。
在一次听课中，授课教师在范读课文时，我感觉课文有一处读错了（因为以前我上过这篇课文），于是我来到一个学生的座位上，同这个学生一起看课文，证明了我的“感觉”。我同时发明了这个学生也注重了这个问题，他还在书中作了记号，但是他没有指出老师的错误。这节课我一直就坐在这个同学的旁边，发明他上课很认真，能够积极地与老师互动，老师提出的问题能积极地思量，大胆的回答。自这次以后，我听公开教学时，不再是坐在教室的后排了，而是坐在同学的中间。
随着新课改的深入，听课评课变成了观课议课，这不仅仅是文字上的变化，而是体现了教育理念的转变，强调了对“教师的教”和“学生的学”的双向观察和评价。在一次听四年级语文公开课时，我选择了一个合适的位置：在组与组中间的'过道处的一位男孩的旁边坐下。这课堂教学进行到学习词语“越来越远”时，我发明上课老师将“越”的第9画“竖提”写成了“撇”，我旁边这位男孩也发明了老师写错了，还在书上做了标注。可是等到老师学完生字这个环节后问同学们：“大家对生字的学习有什么问题吗？”我发明这个同学想指出老师的错误，但是又没有勇气。于是，我小声地说：“你勇敢地站起来，说出来，老师不会责怪你的。”在我的激励下，这个男孩大胆地站起来，说：“老师，您把‘越’字写错了，第9画应该是竖提，您写成了一撇。”男孩说完，教室里一阵骚动，有的小声议论，有的在认真查看生字表……刘老师自己还不知道自己写错了，拿起课本一看，发明的确是错了。我们听课老师能感受到刘老师此时的尴尬和担心，都在静静地看着刘老师如何来应对这个尴尬的场面。只见刘老师思量了片刻，微笑着说：“今天刘峰同学表现很不错，他上课十分认真，能发明老师的错误，更难得是他能勇敢地指出老师的错误。今天，我要感谢刘峰同学，不是刘峰同学指出来，我一直会把‘越’字写错的。谢谢你，刘峰同学！”说完，刘老师还深深地鞠了一躬来表示感谢。我为刘老师能主动承认自己的不足而感到快乐。只见刘老师继续说：“老师啊，在以前学习时没有认真学习，所以今天就呈现了这样的错误。期望同学们在今后的学习中能够更认真，同时，也期望同学们像刘峰同学学习，能及时发明老师的错误并能勇敢地指出来！”不知道听课的老师中谁带头鼓起了掌，顿时，教室里响起了热烈的掌声。
评课时，大家都为刘老师勇于承认自己的不足和课堂的机智喝彩，我也为自己激励学生勇于发言而开心。我想，没有我坐在刘峰同学旁边，就不会知道刘峰同学发明了错误，没有我的激励，也就没有刘峰同学指出老师的错误，没有刘峰同学勇敢地指出，也就没有刘老师的课堂机智表现的机会，没有刘老师的机智，也就没有这节出色的课堂。
是的，马卡连柯说过：“教育的技巧在于随机应变。”这个错误的呈现突出了刘老师的随机应变能力强，更能体现刘老师的教学机智。教师的教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师能根据学生新的特殊是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。
教师在课堂教学中呈现的错误或不足有三种情况：一种是出错了能立即发明，第二种是出错了，自己没有发明，学生发明了，第三种是出错了，一开始师生都没有发明，后来老师发明了。不同的情况，应对的方法不同。应对不同的错误，也是教师值得修炼的，应对得好不仅不会尴尬，而且体现了教师的教育机智。
坐在学生中间听课，不仅能关注教师的教，更重要的是能关注学生的学，能看清学生是怎样思量问题回答问题，怎样参加小组合作讨论和交流，怎样记读书笔记；思量着学生在这节课中是怎样学习的。坐在学生中间听课，能让听课者成为学生中一员，积极参与课堂学习，从学生的角度来观察课堂，来钻研上课教师的课堂教学行为。
三、听课后一定要评课
听课后不进行评课，对上课者来说，只是增加了心理负担，没有任何作用；对听课者来说只是完成了听课记录的填写，对提高课堂教学能力没有任何帮助。听课后不评课就等于没有听课。评课既要指出上课教师课堂教学的优点，又要指出课堂教学的不足或存在的问题。那种在评课时只“插花”——指出优点，或者只“栽刺”——指出缺点，都是不利于听课者或上课者的课堂教学能力的提高的。
上课不是演戏，听课也不是听戏。我们听课不仅要注重老师是怎样教的，更要观察学生是怎样学的。坐在学生中间听课就能很好地关注这两个方面，在评课时也就能说得头头是道，自己就能从听课中学到他人的很多优点，达到取长补短的目的！