短文网整理的字母教学设计（精选12篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
字母教学设计 篇1
【学习目标】
1.理解字母可以表示任何数，在不同的问题中，根据具体情况字母限定为一些特殊的数。
2.用字母表示以前学过的运算律和计算公式。
3.探索规律并用字母表示规律。
【学习重难点】
分析理解字母在哪些问题中可以表示任何数，在哪些问题中只能表示限定的数。
【学习方法】
自主探究与合作交流相结合.
【学习过程】
模块一预习反馈
一.学习准备
1.字母可以表示任何数
如字母a可以代表0或-3或2，只要是学习过的数，都可以表示.
2.字母可表示公式和法则
如：(1)在行程问题中，路程=时间×速度.
如果用s表示路程，v表示速度，t表示时间，那么这个路程公式就可写成：
(2)如果用a表示长方形的长，b表示长方形的宽，S表示长方形的面积，l表示长方形的.周长，那么，它的周长.
(3)如果用r表示圆的半径，S表示圆的面积，l表示圆的周长，那么，
(4)如果用S表示面积，用a表示三角形的底，用h表示三角形的高，那么三角形的面积公式可以表示为
3、用字母表示运算律
如果用a、b、c分别表示有理数，那么
加法交换律可以表示成：;加法结合律可以表示成：;
乘法交换律可以表示成：;乘法结合律可以表示成：;
乘法分配律可以表示成：.
联想发散：用字母还可以简明地表示一些数学规律,如“互为相反数的两数之和等于0”可表示为a+(-a)=0;用字母还可简明地表达未知数以及问题中的数量关系.
4、阅读教材：第一节《字母表示数》
二、教材精读
5、理解字母可以表示任何数
如图，搭一个正方形需要4根火柴棒，按图中方式，动手做一做，完成下表：
想一想：如果用x来表示所搭正方形的个数，那么搭x个这样的正方形需要多少根火柴棒?与同伴交流你的做法。
归纳：字母可以表示任何数.用字母表示数可以简明地表达问题中的数量关系，也可以表达数字规律和公式.这样给我们研究问题带来很大方便.
实践练习：
(1)明明步行上学，速度为vm/s;亮亮骑自行车上学，速度是明明的3倍，则亮亮的速度可以表示为( )m/s.
(2)今年李华m岁，去年李华( )岁，5年后李华( )岁。
(3)某商店上月收入为a元，本月的收入比上月的2倍还多10元，本月的收入是( )元。
(4)如果正方体的棱长是a-1，那么正方体的体积是( ),表面积是( )。
注意：字母可以表示任何数.用字母表示数是初中数学的一个重要特点.用字母表示数时需注意：
(1)在同一问题中，同一字母只能表示同一数量，不同的数量要用不同的字母表示;
(2)用字母表示实际问题中某一数量时，字母的取值必须使这个问题有意义，并且符合实际;
(3)只要是学过的公式、法则，都可以用字母表示;
(4)字母“π”一般来说只表示一种量：圆周率;
(5)对于用字母表示的数，如果没有特别说明，就应理解为它可以是任何一个数.
字母教学设计 篇2
1、结合具体情境，学会用字母表示数，能用字母表示运算律和有关图形的计算公式。
2、探索用字母表示数的过程，体验用字母表示数的简洁性。
教学重点：
理解用字母表示数的意义，会用含有字母的式子表示数量，表示数量之间的关系。
教学难点：理解用字母表示数的意义
教学过程：
（—）谈话导入
师：看看老师今天有什么变化？（变帅了，变年轻了）
师：同学们真会说话，那大家猜猜老师多少岁？
生：242526……
师：到底谁猜的对呢？老师给你们个小提示：
（1）如果以大家10岁为标准，老师比你们大15岁，老师多少岁？你是怎么算的？
板书学生年龄老师年龄
1010+15
（2）师：如果你们现在步入初中一年级，比现在大2岁，老师应该多大（引导学生用算式表示）
师：现在让我们进入时空隧道，说一说你从前或未来几岁时，老师多少岁？（学生说，随即板书）
师：请同学们观察这组算式，你发现了什么？
生：我发现学生的年龄是不固定的，是变化的；
生：老师的年龄也是变化的，但老师与学生的年龄差是永远不变的；
师：我们能不能再列举下去？（能），这么多同学想发言，这黑板也写不完，（板书省略号）我们需要一个简洁的方法表示数量关系。这节课我们就来学习《字母表示数》（板书）
二，教学流程
师：上课之前，我们来欣赏一首儿歌：（拍手全班读）
1只青蛙1张嘴，2只眼睛，4条腿
2只青蛙2张嘴，4只眼睛，8条腿
师：可是儿歌的后面被老师不小心擦没了，你能帮老师继续往下编吗？3只……4只……
怎么说不下去了呢？我们需要用一个简洁的方法来表示，如果青蛙的'只数用a表示，其他的数量关系应该怎样表示？（板书）
师：我们再观察一下这组数据，你发现了什么规律？
师：那我们在来说一说，50只青蛙呢？100只呢？
师：一个字母乘以一个数字，通常怎样表示呢？请同学们参看数学书86页小博士说的话和大屏幕的自学提示。
师：在小组中交流你的自学收获。
4、自学86－87页。
出示自学提纲：
①字母表示数在什么运算中可以简写？
②怎样简写？a×2还可以怎样写？a×4可以怎样写？
③简写的过程中注意什么？
师：通常情况下，我们用字母X来表示青蛙的只数，那么这次数量关系应该怎么样表示呢？
（板书）XX2X4X
师：那么这首儿歌应该怎样读？打开书86页，完成书上试一试的1，2题（S+76有括号）
师：你们真棒，大家不但学懂了知识，还自创了儿歌，老师真实佩服你们。
那谁能说说课前，我们的年龄应该怎样表示呢？
师：看大家的表现如此出色，想不想赛一赛，比一比谁更棒？
师：看过幸运52吗？今天和杜老师一起玩个幸运62（要求1234组分别回答ABCD组题，一个组在回答时，其他的组判断是否正确。
师：让我们一起进入第一关“永往直前”
师：几个组打成平手，要不要分出个胜负？进入最后一关，强答。说开始后在举手。
师：用一句话说一说你这节课有什么感受？
字母教学设计 篇3
教学目标：
1、学习ɑ、o、e三个单韵母，能够读准音，认清形，正确书写。
2、认识四个声调符号，能正确地读出ɑ、o、e的四声。
3、认识和学习使用汉语拼音四线三格。
教学重点：
1、ɑ、o、e正确发音和在四线格里的正确书写。o和e读音的比较。
2、ɑ、o、e 的四声的读法。
教学难点：
ɑ、o、e 的四声的读法。
教学时间：两个课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发学习兴趣
1.课件出示拼音王国的城堡图片
小朋友们，今天老师要带着大家走进神奇的拼音王国。在拼音王国里，我们要认识很多很多的拼音朋友，并且要和他们一起做游戏。喜欢吗？
2.了解汉语拼音的作用，激发学习拼音的兴趣
小朋友们知道吗，汉语拼音的用处可大啦，他们能帮助人们做许多事情。你能说一说汉语拼音的作用吗？(打字、发信、等)
教唱儿歌：汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助说好普通话，我们一起学好它。
二、学习单韵母ɑ、o、e，掌握音和形
1.出示语境图，指导观察说话。
(1)我们先去韵母城堡。瞧，今天要认识的拼音朋友就藏在这幅画里。你能把它们找出来吗？
请小朋友们看一看，图上有谁？她们在干什么呢？ (随机板书ɑ、o、e)
(2)总结图意，教儿歌：公鸡o o啼，白鹅e e叫。小学生，上学校，见了阿姨问声早。
2.学习ɑ、o、e 的音和形。
(1)学习ɑ 读音。
请小朋友听一听我是怎样喊ɑ这个朋友的，再请小朋友们看一看我的嘴巴。你们能学着老师的样子喊它吗？
嘴巴张大，发音又长又响亮，口型保持不变。
教顺口溜：嘴巴张大ɑ ɑ ɑ。
点名读、开火车读、齐读、分组读。
(2)依次分别学习o和e方法同上。
教师范读，学生观察——学生试读
请学生为o和e分别编顺口溜。
嘴巴圆圆o o o ,嘴巴扁扁e e e 。
(3)指名读ɑ、o、e ，顺着读一遍，再倒着读一遍。（教师引导学生注意发音时的口型）。
3.小结谈话：ɑ、o、e 都是单韵母，单韵母一共有六个朋友，我们今天先认识了三位——ɑ、o、e。它们发音又长又响亮，口型保持不变。
4.巩固游戏。
(1)出示字母卡片，学生顺着读。随机翻卡片，学生先猜是哪个单韵母，再读出来。
(2)师引导学生注意观察老师和同桌的发音口形，并对照小镜子观察自己的发音口形。教师随机和学生一起用手势表演发音儿歌:张大嘴巴ɑ ɑ ɑ ，圆圆嘴巴o o o ，扁扁嘴巴e e e 。同桌一人随机做手势，另一人发音。
5.利用插图，识记ɑ、o、e的形体。
(1)看图，想想我们该怎样记住ɑ、o、e的样子。
(2)随机教顺口溜：ɑ ɑ ɑ，嘴张大，象豆瓣，写好它。o o o嘴拢圆，很好写，画个圈。e e e鹅唱歌，下嘴唇，开个豁。
三、指导书写，课堂作业，巩固学习成果
1.认识四线格，指导正确书写ɑ、o、e
（1）认识四线三格。
瞧，四条横线把它分成了上中下三个小房间，分别叫上格，中格和下格。ɑ、o、e三个韵母都住在哪个格里？
（2）观察笔顺。
师引导学生看清ɑ、o、e的笔顺，特别要注意 ɑ 是两笔写成的。
教师依次范写ɑ、o、e。学生书空。
学生在书上描红。（提示注意保持正确的'写字姿势）
2.布置课堂作业。
同步导学1.2题。
第二课时
一、复习检查
1.小朋友们，上一节课我们认识了哪几个单韵母朋友？
2.抽读ɑ、o、e 卡片。
二、学习ɑ、o、e 的四声
1.认识声调符号和各个声调名称。
汉语拼音规定一个音节有4个声调。他们好像4个弟兄，名字各不相同，读音的高低也不相同，可好玩啦！想认识它们吗？
随机板书声调符号，师述：这4个声调符号分别用来表示4种声调，标写在字母的上端，分别是第一声、第二声、第三声、第四声。
教师领读：第一声、第二声、第三声、第四声。下面我们就来看一看单韵母 ɑ 加上四声该怎样读呢？
2.学习ɑ 的四声。
(1)出示ɑ 的四声。
讲述：一声读得高又平，二声好像上山坡，三声下坡又上坡，四声好像下山坡。教读单韵母ɑ 的四声，边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。
个人练读ɑ 的四声。
（2）反馈练习
指名读ɑ 的四声，正音。
分组读、齐读。
3.学习o e 的四声。
（1）出示o e的四声，尝试练读。
小朋友掌握了的ɑ 的四声的读法，相信你们自己也能试着学习o e的四声读法。试试看吧！
个人练读o e 的四声。
（2）反馈纠正
指名读o e的四声，师生共同正音。
出示ɑ、o、e的四声，教师范读，学生练读，边读边加上手势动作体会四声的升降。
4.看挂图，体会四声意义。
（1）说说阿姨的“阿”是第几声，小鹅的“鹅”是第几声。
（2）出示：ā ó éǎ ǒ ěò è （范读、练读）
（3）刚才小朋友们读得非常认真，现在老师来说几个词语，请小朋友听一听，说一说他们是哪一位拼音朋友呢？请听：我们 饿了 阿姨 白鹅 鸟窝
学生边听边想，是哪个韵母的发音，教师随机评价，注意鼓励学生学会倾听。
（4）小朋友们，你能说几个词语，让你的同桌听一听是哪个单韵母的发音吗？考考他吧！
三、课堂巩固练习
1.小朋友，现在我们来做一个有趣的游戏。名字叫做我来做，你来猜。老师做口形，请你们猜一猜，老师读得是哪一个字母呢？（此游戏意在巩固单韵母的准确发音）
2.老师做口型时再加一个表示声调的手势，你能读出来吗？
3.看书上的情境图和表音表形图，拍手练背语境儿歌。
四、布置作业，巩固学习成果
1.练读ɑ、o、e的四声。
2.在四线格里写一写ɑ、o、e的四声。
3.完成同步导学第3题和“我会读”。
板书设计：
1、ɑ、o、e
ɑ o e ɑ- o
ó é ò è ǎ ǒ ě
字母教学设计 篇4
教学目标：
1、使学生会用字母表示数、公式和简单的数量关系。
2、通过情境学习，引导学生探索、体会字母表示数的意义，通过探索用字母表示数的过程，发展抽象概括能力、合作交流能力，感悟初步的代数思想。
3、情感态度价值观：感受数学符号的简洁美，激发学生对代数知识的兴趣和主动探索、团结合作的精精神，进一步发展学生的数感、符号感。
教学重点：
会用字母表示数和简单的数量关系。
教学难点：
理解字母表示数的意义。
教学过程：
一、激发兴趣，引入课题
同学们，老师为大家准备了一个谜语，谁能猜一猜这是个什么动物？大家一起说。下面我们一起来做一个游戏，叫做数青蛙.
1、编儿歌，找关系。
提问：同学们喜欢听儿歌吗？老师这里有一首儿歌，一起来读读看：
(课件出示:1只青蛙1张嘴；2只青蛙2张嘴……)
我发现有的同学不读了，为什么不读了？
读不完，那谁能在最短的时间内有一句话来说完。
让学生尝试用一句话来表达。（多找几名学生回答）
如果学生说出了无数只青蛙无数张嘴、几只青蛙几张嘴的话，(当学生说出几只青蛙几张嘴的时候，教师板书出来。)可以引导思考这里的`“几”表示什么数？（让学生回答）
转折：这里既然可以用汉字来表示，那么用英文能不能表示呢？
提问：可以用什么来表示呢？（让学生思考，回答。）还可以用什么来表示？
可不可以用n来表示？那该怎么说呢？（指名回答）
(根据学生回答板书:n只青蛙n张嘴)
引出课题:这里的n又表示的是什么呢？
这就是我们今天研究的内容:用字母表示数。（板书课题）
启发思考:这句话中前面的n和后面的n表示的一样吗？
（让学生发现，在一个问题中应该用一个字母表示一个数字。）
归纳：看来，在一个问题中，相同的字母表示相同的数。
二,师生互动，探索新知.
1.在刚才的游戏中，如果用字母a来表示青蛙，你想怎么去表示青蛙的腿数呢？请你写在练习本上，和同学交流。
教师巡视，学生展示思路：
在刚才的巡视中，老师发现有的同学是这样做的，你同意他的想法吗？
a只青蛙a条腿/a只青蛙b条腿/a只青蛙4×a条腿
重点在探究用字母和含有字母的式子表示数及数量间的关系
2、这首没完没了的儿歌，其实它的完整版是这样的：
1只青蛙，1张嘴，2只眼睛，4条腿
2只青蛙，2张嘴，4只眼睛，8条腿
来读一读，能不能接下去说？生试说（）只青蛙，（）张嘴，（）只眼睛，（）条腿……
（让学生接着说，会发现越来越难以口算，产生概括规律的想法。）
引导归纳：能不能用我们刚才学过的方法用字母一句话来概括这首儿歌？在小组内交流一下。
引导学生归纳类似于a只青蛙a张嘴，2×a只眼睛4×a条腿的答案。
如果学生说出a只青蛙b张嘴，c只眼睛d条腿，可以让学生解释，这里用四个字母来分别表示，能不能看出这些量之间的关系呢？（不能）那怎样才能把关系也交代清楚呢？（指名回答自己的结果）这里用了同一个字母来表示数字，而用含有字母的式子又交代了数量之间的关系。】
这里的n表示什么呢？可以表示包括1的任何自然数。
3数学王国里的故事
字母表示数在生活中的应用无处不在，这天早朝上，国王正在听小不点乘号汇报工作：“陛下，因为我和字母x很相近，许多人都把我们混淆。请陛下想出一个对策才行啊！”于是国王传下命令：“加号，减号，除号先行退朝，乘号留下议事。”第二天早朝上，零国王宣布了四件事。
（1）在含有字母的式子里,数字和字母中间的乘号可以记作小圆点,也可省略不写,数字要写在字母前面。
x×33×x
3·x
3x
（2）1和任何一个字母相乘，1通常省略不写。
1×bb×1
b
(3)字母和字母相乘中间的乘号也可记作小圆点或省略不写。
(4)2个相同字母相乘，可以写成平方的形式。
x×yb×b
x·y
xy
三、综合训练、应用新知
1.与2a表示的意义相同吗？
=a×a（表示2个a相乘）
2a=a+a（表示2个a相加）
=a×2（表示a的2倍）
2.判断：下面的说法对吗？
(1)bx2可以写成()
字母教学设计 篇5
教学目标
知识目标：了解和掌握的功能和作用。
技能目标：正确掌握大写字母锁定键和上档键的击键要领和指法。
情感目标：培养学生养成正确的键盘操作习惯。
重点和难点
重点：掌握大写字母锁定键的功能和使用方法。
难点：掌握上档键的功能和使用方法。
教学过程：
一、 导入
师：英文字母有大小写之分，键盘初始化下英文字母都处于小写状态。但有时我们需要大写的字母怎么办呢？比如英文句子的第一个字母。
二、 学生自己尝试过程。
让学生自己动手尝试。
（这个过程，可能出现的'情况是有的学生在已经知道了，有的学生会自学书面的知识，有的学生随便乱敲）
二、 新授：
指名生演示，并说明为什么这样会输出大写字母？
（师辅助学生说清键名和此键的功能。这个过程可能学生会先演示上档键也可能会是大写字母锁定键，可根据学生的具体课堂情况做小结。）
三、
小结：大写字母锁定键也就是键盘中的“Caps Lock”相当于大小写字母输入切换的开关，专门为大小写字母切换而设计的。
巩固练习：课本76做一做2，大家一起练习一下。
四、 小结：上档键是一个功能键，要配合其他键一起使用才起作用，当它和字母键配合时，也可以输入大写字母的。
巩固练习：课本79做一做2
五、 思考：哪种情况下用大写字母锁定键输入字母比较方便，哪种情况下用上档键输入字母比较方便？
字母教学设计 篇6
教学内容:
北师大版小学数学四年级下册《认识方程》第一课时《用字母表示数》。
知识技能目标：
1、经历用字母表示数的过程，初步理解用字母表示数的意义；
2、能用含字母的式子表示数、数量关系。
过程方法目标：
使学生经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，体验用字母表示数的简明性。
情感态度目标：
体会用字母表示数的简洁和便利，感受符号化思想,培养学生用字母表示数的意识和兴趣。
教学重点：
用字母表示数的意义及用字母表示数量关系。
教学难点：
理解并掌握含有字母的乘法式子的简便写法。
设计理念：
用字母表示数这一内容，看似浅显、平淡，但它是由具体的数和运算符号组成的式子过度到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。其整个教学过程实质上是从个别到一般的抽象化过程。从有趣的问题情景出发，学生在轻松愉快的环境中进入问题的解决中，同时设计教学程序时由简单到复杂，逐层深入。
为体现课改精神，以建构主义为理论依据构建信息环境下“主体参与”教学模式，立足于学生的知识基础和认知水平，采用多样性的教学方式，让学生逐步理解用字母表示数的意义，掌握含有字母的式子的书写规则，并使学生在获取知识的同时，抽象思维能力得到提高，成为学习的真正主人。
教学过程：
一、激趣引入，揭示新课
师：同学们，玩过扑克牌吗？老师这儿有几张扑克牌，扑克牌上有些是数字,有些牌是字母，那么这里K表示什么?(13) Q呢?(12) J呢?(11)
看来，有时候，我们可以用字母表示数哦。那我们今天就一起来研究《用字母表示数》。（板书课题：用字母表示数）大家来一起读一下。
二、引导探究 自主构建
1、小游戏。
师：今天，老师带来一个魔盒，（课件）这是一个神奇的数学魔盒，想知道，它是怎么神奇的吗？
请同学们看，现在进去的是什么数？出来的又是什么数？
师： 现在请同学们看着进去的数是什么？出来的数会是什么？谁来猜猜？
又被你们猜对了。
师：那如果老师放一个字母a进去，谁猜出出来的数会是什么呢？
汇报：预设：
生1：a+10
师：那么如果我们把a放进去，出来的数真会是a+10吗？同学们想不想看一看？（想）同学们看好了。和同学们想得一样，同学们可真棒。
师：为什么出来的数是a+10呢？
预设：生：出来的数比进去的数多10。
师：哦,原来是这样,所以放a进去，出来的数就是a+10了。看来同学们真厉害，发现了魔盒的秘密。
师：那我们可以放其他的数吗?你们觉得这里的a可以是哪些数?
生：任何数。
师：怎么样，你们同意么？
师：说得非常好，非常概括。
师：如果进去的数是b，出来的数会是什么呢?谁来试试。
生：进去的数用b表示，出来的数用b+10表示。
师：那如果进去的数是y，出来的数会是什么呢?谁来试试。
生：进去的数用y表示，出来的数用y+10表示。
（指着魔盒）我们来看，进去的数在变，出来的数也在变。但两者之间的`关系始终没变。正如数学家开普勒所说：数学就是研究千变万化中不变的关系。
2、初步感知用字母表示数量关系
1、猜年龄活动。
师：同学们喜欢做游戏吗？我们接下来轻松一下，做一个猜年龄的游戏，想知道潘老师今年几岁了吗？猜一猜？
生猜年龄。
师：到底我多大了，我先不告诉你们。师：刚才是谁最积极发言的，老师要感谢你，正是因为有你的回答大家才有了更多的发现。能告诉老师你叫什么名字？
生：我叫×××。
师：那老师就叫你小×, 小×，今年多大了?
生：11岁了。
师：老师现在向你们提供一个信息，老师的年龄比小×大22岁（点课件显示），现在你知道潘老师的年龄吗？你会用一个式子表示吗?
生:潘老师今年33岁,11+22=33。
师：现在让我们一起穿越时空的隧道，来到小×1岁的时候，你怎样算老师的岁数？
生：老师23岁。你是怎样算的？（1+22）
师：当小×2岁的时候，老师几岁？你是怎样算的？（2+22）当小×3岁的时候，老师几岁？你是怎样算的？（3+22）（引导学生列式求出来）
师：当他20岁高中毕业的时候，老师的岁数是怎样算的？
生：20+22。
师：上面的每个数和式子，只能表示老师和小×某一年的年龄，
那么如果我们用一个字母a来表示小×任意一年的岁数，那么老师的年龄应该怎样表示？
生：a+22（为什么要加22），因为老师的年龄永远都是比小×大22岁
师：指每组算式，大家看，小×的年龄在变化的，老师的年龄也在变化，你发现什么没有不变？（老师和小×的年龄差不变）
3、说明：那么a+22不仅表示老师的年龄，还能清楚的表示什么？还可以表示两个人之间的年龄关系：老师比小×大了22岁。
小结:看来，用含有字母的式子既可以表示数,也可以表示数量关系。（板书：数量关系）
4、练习提升：用字母表示老师年龄时，用式子怎样表示学生的年龄。
师：哎,咱们换个角度，如果用 b表示老师的年龄，那他的年龄应该怎样表示？说出你的想法。
生：b-22。
5、试一试
通过刚才的学习，我发现咱们班有一群善于思考的同学。请同学们看大屏幕，谁能用含有字母的式子来表示。
（1）淘气有50元钱，买书包用去b元， 还剩下（ ）元。
（2）今天早上气a摄氏度，中午比早上高5摄氏度，中午的气温是（ ）。
指名回答完成。
7. 摆三角形。
（1）师：同学们用小棒摆过三角形吗？摆一个三角形需要几根小棒?（3根）
师：摆1个这样的三角形，需要几根小棒？用算式怎样表示？
生：1×3
师：摆2个这样的三角形，需要几根小棒？用算式怎样表示？
生：2×3……
师：摆3个这样的三角形，需要几根小棒？用算式怎样表示？
生：3×3
师：这些算式都有什么特点？
生：每个算式都“×3”
师：为什么要乘3呢？
生：因为每个三角形都有3根小棒
师：知道三角形个数，怎样算小棒根数？
生：三角形的个数×3=小棒根数（板书）
师：假如还要摆很多个三角形，我们可以用什么来表示三角形的个数呢？（用字母来表示）真是一个好办法，当摆a个三角形时，需要用多少根小棒？
生：a×3根
师：字母a表示什么？含有字母的这个式子a×3，又表示什么？
生：字母a表示三角形个数，a×3，表示需要小棒根数。
师：式子a×3可以看出小棒根数是三角形个数的几倍？(3倍)
师小结：哇，字母式子真奇妙！一个式子就概括了表格中所有的算式，而且能看出小棒根数是三角形个数的3倍。师：看来，字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数,也可以表示数量关系。
师：当a =10，a×3是多少？怎样计算？随着学生的回答板书a×3=3×10=30
师：当a =100，a×3是多少？怎样计算？随着学生的回答板书a×3=3×100=300
（2）介绍乘法的简便的写法。
同学们，式子a×3我们通常把它写作3a或3a
这里的表示的是乘号，数字一般写在字母前面，我们把它读作3乘a或3a，跟老师一起读。
关于这方面的知识，请同学们认真听，把听到的记进你们的小脑袋里。（播放课件）请看大屏幕。
这些规则有趣吗？老师现在考考你们的记忆力，1、什么运算符号可以省略不写？2、省略后要怎么写？
这样吧，咱们结合大屏幕上的规则，同学们把我们要特别注意的地方,在小组里说一说。
（3）师：记住了吗？ 下面我来当一次小法官，看你们有没有掌握这些知识，有信心挑战自己吗？
现在，咱们来快速抢答，题目出来老师说一二后，站起来把你的答案说出来，看看谁的反应快。（课件一一出示）
b×29 x×5 a×c 1×n 54×y b×10
(4) 师：下面说法对吗？咱们用手势对错来判断。
1、 1×b=b。（）
2、 12+x写作12x。()
3、y+6写作6y。()
4、m-10写作10 m。()
5、a×7写作 7a 。()
6、y-5写作5y。()
7、3×5写作35。()
同学们，看着这些式子，你有什么发现？
（在有加号、减号和除号的字母式子里，加号、减号和除号能省略吗？）(不能，只有乘法才可以省略乘号。)请同学们看大屏幕，小声地读一读。课件播放相关知识。
（三）尝试练习
1、 一个人有10个手指；a个人有( )个手指。
2、小红买了4千克苹果，每千克苹果b元，小红要付出（ ）元。
你是怎么想的？
（四）综合应用，把儿歌补充完整
同学们，老师这有一首有趣的儿歌，想看吗？现在请同学们来读一读。
（出示）1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，
2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，
3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿，
……
n只青蛙（ ）张嘴。（ ）只眼睛（ ）条腿。（未出示）
1．请同学们看，青蛙的只数和嘴的张数有什么关系呢？
（有多少只青蛙就有多少张嘴或青蛙的只数和嘴的张数一样）
那有n只青蛙就有（ ）张嘴。
2．同学们看，1只青蛙有2只眼睛，2只青蛙有4只眼睛，3只青蛙有6只眼睛，2只4只6只眼睛是怎样算出来的？1×2、2×2、3×2，都是用只数×2得来的。
3．同学们再看，1只青蛙有4条腿，2只青蛙有8条腿，3只青蛙有12条腿，这4条8条12条，又是怎样得来的？1×4、2×4、3×4，都是用只数×4得来的。
4．请同学们看，如果有n只青蛙，那应该有几张嘴？那又有几只眼睛？那又会有几条腿呢？
师:现在，我们用含有字母的式子表示其中的数量关系,结果一句话就可以读完这首儿歌了，看来字母在数学王国中的作用还真不小啊!
（五）现在请同学们打开书93到94页，看书，有不明白的地方举手提出来。
都看明白了，真的吗？那老师考考你们，a×3可以省略乘号简写成什么呢？（看来同学们这节课学到的知识挺多的。）
四、总结收获，了解历史，把课堂向纵深延伸
刚才同学们的表现都很棒！
1．我们现在来回顾一下这节课，你学到了什么？
小结：用字母可以表示数，用含有字母的式子也可以表示数，还能表示出两个数之间的数量关系。
2．文化的延伸
同学们，用字母表示数现在看来最普遍不过的例子，在它的诞生之初，却是伟大的创造，请同学们边看边听。
课件出示：在古埃及《兰特纸草书》中，用x代表数，这是目前所知的人类最古老的使用字母的记载；
系统的使用字母来表示数的人是法国数学家韦达。自从韦达系统使用字母表示数后，引出了大量的数学发现，解决了很多古代的复杂问题，他在西方，被尊称为“代数学之父”。
3．同学们，只要我们留心观察，就会发现数学就在我们的身边。……孩子们，你也能用含有字母的式子说说你身边的事物吗？（这就是我们今天的作业。）
4．结束语：短短的四十分钟我们的探索才刚刚开始，关于用字母表示数一定还有更多的问题等待着我们去研究。相信大家做个有心人，一定会学得更好，更棒的。感谢今天同学们精彩的发言，敏捷的思考。这节课我们就上到这儿了，谢谢同学们。
字母教学设计 篇7
教学目标
1、结合具体的情境，经历用含有字母的式子表示简单数量关系的过程，初步形成用字母表示数量关系的意识，体会数学的抽象性和概括性，发展符号意识。
2、在具体的情境中，初步理解用字母表示数量关系的方法，会用含有字母的式子表示简单的数量关系。
教学难点
经历抽象概括数量关系的过程，并会用含有字母的式子表示数量关系。
教学重点
掌握用含有字母的式子表示数的`方法，会用含有字母的式子表示简单的数量关系。
教学准备
多媒体课件
教学流程
活动一、创设情境，引发认知冲突，初步感知用字母表示的必要性
1、读“数青蛙”的儿歌。
2、记录并发现青蛙的嘴巴数量、眼睛数量、腿的数量与青蛙只数之间的数量关系。
3、引发问题：如果有很多很多只青蛙，那么青蛙的嘴巴数量、眼睛数量、腿的数量与青蛙的只数之间的数量关系该如何用儿歌来表达呢?
4、学生尝试独立完成。
(设计意图：结合具体的情境，创设具有挑战性的问题，引发学生的认知冲突，激发学生的学习欲望，初步感受用字母表示数的必要性。)
活动二、展示交流，掌握用字母表示数量关系的基本方法
1、教师巡视选取有代表性的作品进行展示。
2、小组讨论：围绕作品，以小组为单位，以下列提纲为导向进行讨论。
(1)你们觉得哪几幅作品能清楚地表示青蛙嘴的张数、眼睛的只数、腿的条数与青蛙只数之间的关系?
(2)你们认为哪几幅作品的表示方法更简洁?
3、师生交流，点拨评价。
4、结合数学史的相关资料，学习字母与数字，字母与字母的简写方式。
5、教师小结：回顾刚才的学习过程，教师小结用字母表示数量关系的基本方法以及用字母表示乘法数量关系的简写注意事项。)
(设计意图：引导学生亲身经历用字母表示数量关系的过程，并在相互的观察、交流、辩论、对比、同化的过程中，体会用字母表示的简洁性和优越性，掌握用字母表示数量关系的基本方法。)
活动四、课堂练习，巩固提升，会用字母表示简单的数量关系。
1、独立完成课本P99页例2
2、生围绕四个问题进行交流展示。
3、教师小结评价。
活动五、拓展结课，延伸兴趣
围绕用字母表示数的发展史，以具体的问题为引领，激发学生继续探究的强烈欲望。
字母教学设计 篇8
1、结合具体情境，学会用字母表示数，能用字母表示运算律和有关图形的计算公式。
2、探索用字母表示数的过程，体验用字母表示数的简洁性。
教学重点：
理解用字母表示数的意义，会用含有字母的式子表示数量，表示数量之间的关系。
教学难点：理解用字母表示数的意义
教学过程：
（—）谈话导入
师：看看老师今天有什么变化？（变帅了，变年轻了）
师：同学们真会说话，那大家猜猜老师多少岁？
生：242526……
师：到底谁猜的对呢？老师给你们个小提示：
（1）如果以大家10岁为标准，老师比你们大15岁，老师多少岁？你是怎么算的？
板书学生年龄老师年龄
1010+15
（2）师：如果你们现在步入初中一年级，比现在大2岁，老师应该多大（引导学生用算式表示）
师：现在让我们进入时空隧道，说一说你从前或未来几岁时，老师多少岁？（学生说，随即板书）
师：请同学们观察这组算式，你发现了什么？
生：我发现学生的年龄是不固定的，是变化的；
生：老师的年龄也是变化的，但老师与学生的年龄差是永远不变的；
师：我们能不能再列举下去？（能），这么多同学想发言，这黑板也写不完，（板书省略号）我们需要一个简洁的.方法表示数量关系。这节课我们就来学习《字母表示数》（板书）
二，教学流程
师：上课之前，我们来欣赏一首儿歌：（拍手全班读）
1只青蛙1张嘴，2只眼睛，4条腿
2只青蛙2张嘴，4只眼睛，8条腿
师：可是儿歌的后面被老师不小心擦没了，你能帮老师继续往下编吗？3只……4只……
怎么说不下去了呢？我们需要用一个简洁的方法来表示，如果青蛙的只数用a表示，其他的数量关系应该怎样表示？（板书）
师：我们再观察一下这组数据，你发现了什么规律？
师：那我们在来说一说，50只青蛙呢？100只呢？
师：一个字母乘以一个数字，通常怎样表示呢？请同学们参看数学书86页小博士说的话和大屏幕的自学提示。
师：在小组中交流你的自学收获。
4、自学86－87页。
出示自学提纲：
①字母表示数在什么运算中可以简写？
②怎样简写？a×2还可以怎样写？a×4可以怎样写？
③简写的过程中注意什么？
师：通常情况下，我们用字母X来表示青蛙的只数，那么这次数量关系应该怎么样表示呢？
（板书）XX2X4X
师：那么这首儿歌应该怎样读？打开书86页，完成书上试一试的1，2题（S+76有括号）
师：你们真棒，大家不但学懂了知识，还自创了儿歌，老师真实佩服你们。
那谁能说说课前，我们的年龄应该怎样表示呢？
师：看大家的表现如此出色，想不想赛一赛，比一比谁更棒？
师：看过幸运52吗？今天和杜老师一起玩个幸运62（要求1234组分别回答ABCD组题，一个组在回答时，其他的组判断是否正确。
师：让我们一起进入第一关“永往直前”
师：几个组打成平手，要不要分出个胜负？进入最后一关，强答。说开始后在举手。
师：用一句话说一说你这节课有什么感受？
字母教学设计 篇9
教学内容：
用字母表示数
教学目标：
1、初步认识用字母表示数的作用，在具体情境中理解用字母表示数的意义。
2、能够根据具体情境用含有字母的式子表示一个量和数量的关系。
3、初步理解字母的取值范围由实际情况决定的。知道字母与数字相乘的简便写法。
情感态度价值观：
感受数学符合的简洁美，发展抽象概况能力，感悟初步的袋鼠思想，渗透函数思想。
教学重点：
会根据具体情境写出含有字母的式子，了解带有字母的式子表示的数量和简单的数量关系。
教学难点：
用字母表示数的写法
教学准备：
课件、学习单
教学过程：
一、唤起生活经验
1、生活中的字母
师生一起唱英文歌曲ABCD……
教师：刚才我们唱的是什么歌？（生：字母歌）字母，在我们的生活和学习中随处可见，
请看（课件呈现）这都是什么标志？表示什么含义？这是（扑克牌）（课件出示JKQ）这里有字母吗？他们在扑克牌中分别代表几？（学生答）
师：可见，在生活中，字母可以代表事物，也可以代表数。
2、揭示课题
师：那这些字母又分别表示几呢？
课件出示
师：看一看，从这儿，你发现字母可以表示哪些数呢？（整数、自然数，小数，分数）
小结、揭题师：以后我们还会学习新的数，也可以用字母来表示，我们就可以说字母可
以表示任意数（板书————任意数），那他在数学中还有哪些神奇的作用呢？今天我们就来研究”用字母表示数”（板书课题）
二、探索新知
（一）理解不确定的数用字母表示
1、师：同学们我大老远的来到我们班上课，但是我很高兴，我想认识一下我们班的几名同学，下面我想请我们班的班长来自我介绍一下，请说出你的名字和年龄好吗？
指名回答
想知道老师的年龄吗？结合实际情况说：老师比XX同学大XX岁，你们猜老师多大？你是怎么算的？
2、当班长1岁的时候，老师多大？当班长5岁的时候老师多大？当班长40岁的时候老师多大？大家看这里每一个式子只能表示某一年老师的年龄，你能用一个简便的式子简明的表示出任何一年老师的年龄吗？同学们可以自己试着写写，写完之后和你的同桌交流一下，看看谁的方法更简便？
3、教师巡视，指导：大致预设文字表示和字母表示
4、汇报：这两个式子都可以表示出任何一年老师的年龄，这两种表示方法，你们更喜欢哪一种呢？（用字母表示的方法，）为什么呢？（板书：更简便）这里的`字母可以换成别的字母来表示吗？
（二）理解带字母的式子所表示的数量和数量关系
1、大家看这样带字母的式子还叫做“字母式”，这个式子可以表示老师的年龄，还能表示什么？（含有字母的式子不仅表示具体的数，还表示老师比同学大几岁）也就是我们两个年龄之间的数量关系。（板书：表示数量关系）
（三）规范带入求值的格式和取值范围
1、那么根据这个式子XX13岁的时候老师多大？我们一起来算一算
板书：当A=13时，正确书写格式。
2、同学们在本子上按照这个格式，算一下，当xx同学90岁的时候老师多大？
3、这里的A能表示任意数吗？能表示200吗？老师也上网找到一条相关信息，目前世界上的人寿命最长的是130岁，所以这里的字母取值不能取200、人的生命是有限的，同学们，我们要在有限的生命里，珍惜时光，好好学习啊。
小结：学到这里，我们知道了字母表示什么数？（任意数，但是要结合具体情况，有的字母取值是有一定的范围的），刚才这道题谁做对了，请举手。
（四）自学例2，强化新知
1、师：当有一个人举手时是几根手指？2个人举起几根手指？N个人呢？谁能用含有字母的式子表示出来？同意吗？
2、请同学自学数学书53页的内容，判断你们写的对不对？看看谁有一双发现问题的眼睛？
3、给同学自己订正的时间，并指名板演。教师借机总结。
4、师：请同学们完成数学书例2的题目。
5、集体指正。
三、巩固提高
1、数学书习题
2、课件
四、 总结升华
这节课你有什么收获？
板书：用字母表示数表示任意数
表示数量关系更简便
字母教学设计 篇10
教学内容
北师大版四年级下册数学85—87页。
教学目标
1.在具体情境中初步理解并学会用字母表示数，会用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式，会求含有字母式子的值。
2.经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，体会用字母表示数的简洁、便利，发展符号感，培养学生的抽象概括能力。
3.在用简单符号语言表达交流的过程中，感受数学表达方式的严谨性、概括性，增强对数学的好奇心和求知欲。
教学重点
经历由数字表示数到用字母表示数的过程，初步学会在具体情境中用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式。
教学难点
有含有字母的式子表示简单的数量、数量关系。
教学准备
学案、课件
教学过程
一、创设情境，导入新知
和学生交流植树的事情，让学生感知生活中的未知数量。
二、小组合作，探索新知
（一）1.结合“盒子里放小球”的例子让学生自主思考，小组交流初步感知用字母和含有字母的式子来表示数。
2.通过练习引出含字母式子的.简写形式并适当练习。
（二）通过老师和学生的年龄问题让学生深入感知含字母的式子既可以表示数量，也可以表示数量关系。
三、组织练习，实践应用
完成学案中训练卡的1、2题。
四、总结提高，深化新知
谈谈这节课的收获和感受。
板书设计
字母表示数
字母-----------未知数 任意数
字母式----------运算结果 数量 关系
教学反思
本课时“字母表示数”是简易方程的第一课时，总体上讲本节课着重围绕三个问题：一是让学生知道为什么要用字母表示数；二是让学生结合具体的例子明白字母可以表示哪些数；三是通过老师和学生年龄的例子让学生体会用字母、含字母的算式怎么去表示数，表示数量关系。
在设计本课时我尽可能多地创设一些有趣的情景，使学生体会字母表示数的意义，在学生初步了解用字母表示运算律的基础上理解用字母表示数的意义，学会用字母表示数，感受字母的不同取值范围，从而体会用字母表示数的作用，经历把生活问题转化为数学问题的抽象过程。这一课的内容，看似浅显、平淡，但它是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生数学认知上从数向代数的一个转折，也是认识过程上的一次飞跃。其整个过程实质上是从个别到一般的抽象化过程。而本质上的目标是要教给学生一些抽象化后的表达方式：即学生只有在这节“用字母表示数”的课上真正掌握一些技能后，他们才会在个别到一般的抽象化过程中用数字和字母、符号建构起一些数学模型来。因而本节课的教学在学生用简易方程中有着特殊的地位。
对于“用字母表示数”，除了内容比较抽象以外，其中的规律探寻也有一定难度。教学中，首要的是唤醒学生已有的生活经验。所以我一开课创设和学生一起去植树的谈话式导入。其次，借助所学知识字母表示运算律让学生在特定的环境下感知用字母表示数的作用，渗透符号化的数学思想。另外，课上通过一系列富有思考性小组合作学习的活动，培养学生提出问题、交流问题和解决问题的能力。
不足之处：
1、课堂节奏把控不到位，学生没经行独立练习。
2、小组合作的方式没能完全带动起来，优等生带动学困生的教学方式没能充分发挥作用。（请各位领导老师多提宝贵意见）
字母教学设计 篇11
教学内容：
四年级数学（下册）p106~107
目标预设：
1、让学生经历由具体数到用字母表示的抽象过程。
2、学习用含有字母的式子表示计算公式。
3、理解含有字母的式子能表示数量、数量关系和计算公式。
4、使学生感受到数学和实际生活的联系，学会运用数学知识解决生活中的问题。
教学过程：
一、引入新课
这节课我们要学习新的知识，你准备好了吗？
二、学习新知
1、研究“用字母表示数”。
出示例1：△△△
摆一个三角形用3根小棒；
摆2个三角形用的根数是：2×3；
摆3个三角形用的根数是（）×3；
摆4个三角形用的根数是（）×3；
……
摆a个三角形用的根数是()×3；
小组合作完成填空，并抽象出摆a个三角形一共需要多少根小棒。
提问：字母a可以表示哪些数？你能举例吗？
（a可以表示任何自然数）
出示例2：学校美术组有24人。
（1）书法组比美术组多6人，书法组有（24+6）人；
（2）舞蹈组比美术组多9人，舞蹈组有（24+）人；
（3）合唱组比美术组多x人，合唱组有（24+）人。
小组合作交流抽象出合唱组有（24+x）人。提问：如果x=10人，你知道合唱组有多少人吗？x=14呢？在这里x表示什么？
2、研究“用字母表示公式以及字母乘法的简便写法”。
出示例3：如果正方形的边长用a表示，周长用C表示，面积用S表示。你能用字母表示出正方形周长和面积的计算公式吗？
合作交流用字母表示公式的写法。
板书：正方形的周长：C=a×4正方形的面积：S=a×a
教师指导：a×4可以写成4a或4·a；a×a通常写成a·a或a2。
也就是说，当字母与数字相乘时，可以用“·”表示乘号，相同字母相乘并写成“平方的'形式”；若字母和1相乘，1可不写，只写字母本身，如“1×a”写成“a”即可。
3、自由朗读P96，同桌互相提问交流。
一星题：想想做做题
二星题：每日一题
设计意图：
一、经历过程
本单元是在学生已经比较熟悉一些实际问题的数量关系，接触过一些用字母表示的公式、运算律的基础上进行学习的。本课内容让学生
初步理解并学会用字母表示数，以及用含有字母的式子表示简单的数量关系和计算公式。
在例题教学中，让学生经历自己写出含有字母式子的过程，一方面调动学习的积极性和主动性，另一方面在写式子时自觉感受其含义，同时也初步体会到字母表示数是解决问题的需要，也是解决问题的方式。
2、自主建构
任何学习都是一个学习者自主建构的过程，学生的学习离不开学习主体与课本之间的交互作用。教学例3，这个环节没有直接告诉学生如何对含有字母的乘法算式进行简写、略写，而是让学生利用已有的知识经验自学，自己发现结论。通过交流讨论，既发挥了学生的主体性，又使知识有效内化。
活动感想：
一、集体备课是有效设计的前提
“生成”是新课程的理念之一，但生成的基础是专业预设，离开了专业预设漫无边际地等待生成，无异于守株待兔，有效设计是在一定教学理念的支持下的一种教学设计。集体备课通过“个人精备+集体讨论+二次修改”的备课模式。聆听了窗外的声音，提高了设计的有效性。
二、集体备课是有效课堂的保证
通过各人的研讨，我们都清晰了本课教学的重点与注意点。如a·a或a2
2×2及2的平方在教学中学生的理解，通过已教过的老师分析学生的学习过程，大家进一步明确了看是简单的教学内容，学生在学习时，领悟能力差距是比较大的，我们在过程预设时，必须成为关注的亮点。
字母教学设计 篇12
教学内容：
教科书第47～48页，练习十第4～8题。
教学目标：
1.在理解数量关系的基础上，会用含有字母的式子表示数量。
2.在理解含有字母式子的具体意义的基础上，会根据字母的取值，求含有字母式子的值。
3.培养学生的抽象思维能力、归纳概括能力。
教学重点：
用一个含有字母的式子表示数量。
教学难点：
理解用含有字母的式子表示的数量的意义，体会用含有字母的式子表示数量的简洁性。
教学过程：
一、导入新课
师：请看一看，你们的数学课本是多少钱？如果要买一本数学课本和《十分钟掌控课堂》一共要多少钱？
学生列式：5.78+12.50=
如果不知道《十分钟掌控课堂》的`价钱，怎么办？能否用一个字母表示？
现在谁能说出一本数学书和《十分钟掌控课堂》一共要多少钱？
再请学生回答：5.78＋x表示的是什么？
师：这个含有字母的式子也能表示数量，今天我们就来探讨这个问题。
板书课题：用含有字母的式子表示数量。
二、教学新课
1．学习例4第（1）题。
师：如果我告诉你们，我比XX大20岁，请算一算，XX同学在1岁、2岁、3岁……到现在11岁时，老师各是多少岁。随着学生回答，教师板书如下：
X的年龄（岁）老师的年龄（岁）
11＋20＝21
22＋20＝22
请一名学生在黑板上接着写下去，其他学生在草稿本上写。
学生在写的过程中感到厌烦。
师：求老师岁数的问题提完了吗？（没有）为什么？
学生会说因为XX在不断地长大，XX的岁数每增加一岁，老师的岁数也增加一岁。
师：正因为我们的问题还没提完，所以还应该在这些算式后面打上省略号。
师：虽然XX和老师的岁数都在变化，但是什么没有变？（老师比XX大20岁）
师：我们已经学习了用字母表示数，能不能用一个简明的式子表示老师的岁数呢？
如果字母a表示XX的岁数，那么老师的岁数就是a＋20（用其他字母表示也可以）。
在XX和老师的岁数下面接着板书：a与a＋20。
师：从a＋20这个式子里，你们知道些什么信息？
学生同桌议论或小组讨论，然后交流汇报：
a＋20既表明了老师的岁数，又表明了“老师比XX大20岁”这个数量关系，所以，我们只要知道XX的岁数a，就能用这个数量关系算出老师的岁数。（注意：知道老师的岁数也能用这个数量关系算出XX的岁数。）
师：对，只要知道了XX任意一个岁数，就可以求出老师的岁数，我们可以试一试。如果XX7岁入学，老师几岁？
学生回答，教师板书：当a＝7时，a＋20＝7＋20＝27（岁）
师：当XX19岁考入大学，老师几岁？
学生回答，教师板书：当a＝19时，a＋20＝19＋20＝39（岁）
师：请同学们思考：如果用字母b表示老师的岁数，那么XX岁数怎么表示呢？
2．教学例4第（2）题。
“嫦娥二号”于20xx年10月1日18时59分57秒在西昌卫星发射中心发射升空，并获得了圆满成功。这说明了什么？
出示：在月球上，人能举起物体的质量是地面上的6倍。
读题，引导学生按下面的过程自己推算，并填写下表。
师：这里的x表示什么？你是怎样理解6x的？
师：那么课本插图中的小朋友在月球上能举起的质量是多少？
学生计算后交流，教师板书：6x＝6×15＝90（kg）
师：如果用字母m表示在月球上能举起的质量，那地球上举起的质量怎么表示？
让学生看课本第47～48页，再想一想第（1）题、第（2）题中的字母分别可以表示哪些数？
师：但是要注意的是人的寿命是有限的，能举起的质量也是有限的，因此a、x表示的数也是有限的。
3．应用所学知识解决实际问题。
师：成年男子与女子的标准体重通常可以用下面的式子表示，身高用厘米数，体重用千克数。出示：
成年男子的标准体重＝身高－105
成年女子的标准体重＝身高－110
用含有字母的式子表示成年男子或成年女子的标准体重。
教师告诉学生自己的身高，让学生选择一个式子，算出教师的标准体重，再告诉学生教师的实际体重，与计算结果比较，评价教师的实际体重是否符合标准。（教师提示：与标准体重相差2千克之内都属于正常范围）
师：从这几个问题可以看出，用字母表示一些不确定的数量，可以很方便地帮助我们根据实际情况解决问题。
三、巩固练习
1．练习十第4题。（填写在课本上，独立完成后集体核对）
2.练习十第5题。（先独立思考，再填写在课本上，教师巡视指导有困难的学生，完成后交流）
3.练习十第8题。先同桌互相说出三小题中字母或式子所表示的含义，再全班交流。
4.机动练习：练习册32页第八、第十题。
四、课堂小结
五、作业：根据身高计算出爸爸妈妈的标准体重，然后和实际体重比较，然后对爸爸妈妈提些建议！