短文网整理的《草原的早晨》教案（精选21篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《草原的早晨》教案 篇1
教学目标
1。能正确地朗读课文。
2。学会本课的4个生字词，两条绿线内的7个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
3。练习读好长句子。
教学重难点
1。学会本课4个生字，能正确、美观地书写。认识“厂”（偏厂旁）
2。正确地朗读课文。
教学资源
课文插图、与课文相关的诗歌、等。
预习设计
1。读准生字新词，读通课文，标上自然段序号。
2。搜集与草原有关的诗歌、。
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
一、导入
1。 学生读准“草原”，识记“原”，认识“厂”（偏厂旁）
学生说说自己对“草原”的认识
2、学生齐读课题。
二、朗读课文
1、学生借助拼音自读课文。
2、学生认读生字词，哪个不易读正确的多读几遍。
（1）自己读读词语，哪些生字的字音值得注意？
（2）正音：民、新、处。
（3）指名读、开火车读、齐读。
（4）把生字词带入到课文中，把课文读正确、流利
（5）读长句子。
指名分段朗读课文，师生共议。
试着读文中的长句。
三、学习生字
1。小组内自学生字，说说你认识哪几个生字，是怎样认识的？不认识的向同学或老师请教。。
2。认识“偏厂旁”
3。分别给这几个字组词。
4。学生描红、临写。
板块一
1、小朋友，这几天我们跟着春姑娘欣赏了花儿盛开的梅花山，认识了顽强生长的春笋，了解了不同状态的雨点，还看了美丽的小池塘。今天，老师带大家去一个新的`地方。 板书：草原
引导学生说说对草原的认识。
2、出示挂图
教师补充介绍草原：大草原在我国的内蒙古和黄土高原，是我国西北边疆地区放牧的地方，那里风光非常优美，特别是在春天的早晨。
板书完整：草原的早晨
板块二
1、教师范读
2、要求：读准字音，读通句子，给每个自然段标上序号。
3、出示生字检查自学效果。
鞭声 打破 黎明 宁静 铺满 新绿 无边 牧民 跨上 骏马 远处 飘动 回荡 圈门
4。再读课文，要求：字字读准，句句读通。
5。检查自学效果
6。出示：“啪！啪！”响亮的鞭声打破了黎明的宁静。
远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。
（1）谁能来读读这个句子？你是怎样停顿的？
（2）指导读句子
7。文中还有长句，用老师的方法来读读。
8。指名分段朗读课文，师生共议。
板块三
1。 出示生字：原、打、宁、羊。
2。交流讨论。
原：“厂”偏厂旁 半包围结构
里边不是“泉”。
打：左窄右宽。
宁：上下结构。
3。 教师范写
作业
设计
读熟课文。完成《习字册》上的生字。
搜集一些关于草原的诗歌。
《草原的早晨》教案 篇2
教学目标
1、能正确地朗读课文。
2、学会本课的4个学生字词，两条绿线内的7个字只识不写。认识1个偏旁。理解由学生字组成的词语。
3、练习读好长句子。
教学重难点
1、学会本课4个学生字，能正确、美观地书写。认识“厂”（偏厂旁）
2、正确地朗读课文。
教学资源
课文插图、与课文相关的诗歌、等。
预习设计
1、读准学生字新词，读通课文，标上自然段序号。
2、搜集与草原有关的诗歌、。
学程预设
导学策略
调整与反思
一、导入
1、学学生读准“草原”，识记“原”，认识“厂”（偏厂旁）
学学生说说自己对“草原”的认识
2、学学生齐读课题。
二、朗读课文
1、学学生借助拼音自读课文。
2、学学生认读学生字词，哪个不易读正确的多读几遍。
（1）自己读读词语，哪些学生字的字音值得注意？
（2）正音：民、新、处。
（3）指名读、开火车读、齐读。
（4）把学生字词带入到课文中，把课文读正确、流利
（5）读长句子。
指名分段朗读课文，老师学生共议。
试着读文中的长句。
三、学习学生字
1、小组内自学学生字，说说你认识哪几个学生字，是怎样认识的？不认识的向同学或老老师请教。。
2、认识“偏厂旁”
3、分别给这几个字组词。
4、学学生描红、临写。
板块一
1、小朋友，这几天我们跟着春姑娘欣赏了花儿盛开的梅花山，认识了顽强学生长的春笋，了解了不同状态的雨点，还看了美丽的小池塘。今天，老老师带大家去一个新的'地方。板书：草原
引导学学生说说对草原的认识。
2、出示挂图
教老师补充介绍草原：大草原在我国的内蒙古和黄土高原，是我国西北边疆地区放牧的地方，那里风光非常优美，特别是在春天的早晨。
板书完整：草原的早晨
板块二
1、教老师范读
2、要求：读准字音，读通句子，给每个自然段标上序号。
3、出示学生字检查自学效果。
鞭声打破黎明宁静铺满新绿无边牧民跨上骏马远处飘动回荡圈门
4、再读课文，要求：字字读准，句句读通。
5、检查自学效果
6、出示：“啪！啪！”响亮的鞭声打破了黎明的宁静。
远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。
（1）谁能来读读这个句子？你是怎样停顿的？
（2）指导读句子
7、文中还有长句，用老老师的方法来读读。
8、指名分段朗读课文，老师学生共议。
板块三
1、出示学生字：原、打、宁、羊。
2、交流讨论。
原：“厂”偏厂旁半包围结构
里边不是“泉”。
打：左窄右宽。
宁：上下结构。
3、教老师范写
作业
设计
读熟课文。完成《习字册》上的学生字。
搜集一些关于草原的诗歌。
《草原的早晨》教案 篇3
教学目标
1.能正确地朗读课文。
2.学会本课的4个生字词,两条绿线内的7个字只识不写.认识1个偏旁.理解由生字组成的词语。
3.练习读好长句子。
教学重难点
1.学会本课4个生字,能正确、美观地书写。认识“厂”(偏厂旁)
2.正确地朗读课文。
教学资源课文插图、与课文相关的诗歌、文章等。
预习设计
1.读准生字新词,读通课文,标上自然段序号。
2.搜集与草原有关的诗歌、文章。
学程预设
导学策略
调整与反思
一、导入
1.学生读准“草原”,识记“原”,认识“厂”(偏厂旁)
学生说说自己对“草原”的认识
2、学生齐读课题。
二、朗读课文
1、学生借助拼音自读课文。
2、学生认读生字词,哪个不易读正确的多读几遍。
(1)自己读读词语,哪些生字的字音值得注意?
(2)正音:民、新、处。
(3)指名读、开火车读、齐读。
(4)把生字词带入到课文中,把课文读正确、流利
(5)读长句子。
指名分段朗读课文,师生共议。
试着读文中的长句。
三、学习生字
1.小组内自学生字,说说你认识哪几个生字,是怎样认识的?不认识的向同学或老师请教。
2.认识“偏厂旁”
3.分别给这几个字组词。
4.学生描红、临写。
板块一
1、小朋友,这几天我们跟着春姑娘欣赏了花儿盛开的梅花山,认识了顽强生长的春笋,了解了不同状态的雨点,还看了美丽的小池塘。今天,老师带大家去一个新的地方。板书:草原
引导学生说说对草原的认识。
2、出示挂图
教师补充介绍草原:大草原在我国的.内蒙古和黄土高原,是我国西北边疆地区放牧的地方,那里风光非常优美,特别是在春天的早晨。
板书完整:草原的早晨
板块二
1、教师范读
2、要求:读准字音,读通句子,给每个自然段标上序号。
3、出示生字检查自学效果。
鞭声打破黎明宁静铺满新绿无边牧民跨上骏马远处飘动回荡圈门
4.再读课文,要求:字字读准,句句读通。
5.检查自学效果
6.出示:“啪!啪!”响亮的鞭声打破了黎明的宁静。
远处,一群群羊儿像朵朵白云在飘动,蓝天下回荡着牧羊人的歌声。
(1)谁能来读读这个句子?你是怎样停顿的?
(2)指导读句子
7.文中还有长句,用老师的方法来读读。
8.指名分段朗读课文,师生共议。
板块三
1.出示生字:原、打、宁、羊。
2.交流讨论。
原:“厂”偏厂旁半包围结构
里边不是“泉”。
打:左窄右宽。
宁:上下结构。
3.教师范写
作业
设计
★读熟课文。完成《习字册》上的生字。
★★搜集一些关于草原的诗歌。
《草原的早晨》教案 篇4
教学要求：
1、学会本课生字，认识新偏旁“厂”、“斤”、“牛”、“力”等，能理解由生字组成的.词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感受春天早晨大草原的美丽风光和牧民的欢乐。
教学时间：三课时。
《草原的早晨》教案 篇5
教学过程：
一、复习生字，激趣导入
1.设计情境，揭示课题。
点击交通工具：网络大巴
2.教师激趣：老师在网上为小朋友们预购了门票，（点击：门票）门票上的这些生字你认识吗？（复习课文生字，指名读，齐读）
3.现在就让我们坐上网络大巴跟随春姑娘的脚步去看看草原的早晨。
二、细读课文，感悟美景
1.来到了大草原，你最想看到些什么，听到些什么呢？（学生想象）
课文中是怎么写的呢？（学生轻声读课文）
2.把你最喜欢的自然段读给大家听。
3.小朋友在读课文时有没有遇到不懂的问题呢？（带着问题学课文）
4.学习第一自然段
⑴指名读。⑵相机出示课文图片、文字。
⑶你们看，春姑娘来到了草原，草原上发生了什么变化？
⑷小草长出来了，草原上又变绿了，而且草原上到处都是绿色，这真是什么样的草原？（点击“铺满新绿”，学生齐读）小草长出来了，草原上的牛啊、马啊、羊啊又可以吃到鲜嫩的`草了，牧民也开始忙碌起来。天刚蒙蒙亮，人们还在睡梦中时，远处传来响亮的声音，你们听，这是什么声音？（播放鞭声）是谁这么早抽响了鞭声？（牧民）
⑸指导朗读第一句。
⑹随着这鞭声的响起，宁静的草原一下子热闹起来，此时你好像看到了什么？听到了什么？（学生展开想象，并回答）
⑺宁静的大草原已不在睡梦之中，铺满新绿的草原怎样？（醒来了）
⑻指导朗读第一自然段。
[运用多媒体课件构建形、声、像、文同步的动态教学环境，让学生随画入境，在形象视觉的感应中，学生对于“鞭声打破黎明的宁静”、“铺满新绿”、“草原醒来”这几个词句，就能轻松地理解了。]
5.学习第二自然段
⑴看课文录像，再指名读第二自然段。
⑵理解第一句。
“一只羊”和“一只只羊”有什么不同？从“涌出”这个词你知道了什么？（点击“涌出”）
⑶牧民们是怎样放羊的呢？（生回答，师点击：跨上、追赶）
⑷指导朗读第二自然段
[教学中运用图片录像，创设直观情境，再抓住“涌出”、“跨上”、“追赶”这几个动态词语，这样在学生头脑中形成鲜活的画面，让学生在朗读中细细品味，仿佛自己骑上骏马，奔驰在大草原上。]
6.学习第三自然段
⑴（出示课文插图投影）在大草原上，放眼看远处，你看到了什么？（一群群羊儿就像蓝天下的白云在飘动）
⑵你们听这是什么声音？（播放歌曲《草原英雄小姐妹》）
⑶说说这是什么样的歌声？
⑷这么美、这么响亮的歌声被风吹着，传到很远的地方，连天上的白云都能听到！书上用了一个词，是什么？（生回答，师点击：回荡）
⑸我相信，这么美的歌声，一定会深深地印在大家的脑海中，让我们放声齐读最后一个自然段。
[在讲解“回荡”一词时，通过读书，通过欣赏歌曲，引导学生想象当时的情境去“意会”。学生在创设的歌曲情境中，自主地表达自己的感受，理解了词语，丰富了情感，拓宽了词汇。这样把形象感知多方积累，读中感悟，及时迁移，作为学习的基本途径，通过多媒体软件导学，不仅让师生在合作学习活动中真正动起来，还极大地增强了学生的视觉和信息的接收量，达到优势互补，智慧共享。]
三、总结课文，升华情感
1.春姑娘已经带我们游玩了大草原，此时你心里最想对大草原说些什么？
2.用喜爱之情集体朗读课文。
四、合作交流，拓展延伸
1.春姑娘就要走了，她还要走进农村，走进城市，走进校园……你们准备送什么礼物给春姑娘留作纪念？（学生回答，并展示自己的作品）
2.（再播放音乐）学生上台合作一幅画，这幅画的名字就叫《草原的早晨》。
3.集体评议。
[让学生的学习具有可持续发展性是教学的目的，在总结课文之后，让学生思考准备送什么礼物给春姑娘留作纪念，并让学生合作一幅画《草原的早晨》，这样在阅读教学的同时，注重提高学生的想象力、创造力、合作交往能力，把课堂进一步推向高潮。
《草原的早晨》教案 篇6
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、结合课文理解部分词语。
3、感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。
教学重点难点：
能正确、流利地朗读课文，感受草原的美丽风光，激发学学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学方法：讲读式、感悟式。
教学准备：自制课件
教学过程：
一、复习导入
小朋友，这节课我们继续学习第5课（板题：草原的早晨读题）通过上一堂课的学习，我们初步感受到了草原早晨的美丽和热闹，也认识了很多的学生字和词语，谁来和这些朋友们打一下招呼？（出示词语）
草原、打破、宁静、鞭声、黎明、铺满、新绿、羊儿
圈门、无边、牧民、跨上、骏马、远处、飘动
指名认读，相机正音，齐读。
过渡：小朋友们读得真好，这堂课就让我们走进美丽的大草原，去感受草原早晨的迷人风光和牧民们幸福欢乐的学生活。
二、学习课文
（一）、学习第一自然段
过渡：黎明前的草原是什么样的呢？
1、（出示图片）观察，交流：你们看到了什么？你觉得黎明前的草原怎样呢？（很静）
2、（播放声音）听，这是什么声音？（鞭声）
3、勤劳的牧民们起来了，甩响了牧鞭，这响亮的鞭声打破了草原的宁静，草原醒来了，变得热闹起来了，小朋友，你似乎看到了什么？听到了什么？(交流)
4、让我们来听听：（播放动物叫声）
小结：醒了的草原真是热闹非凡，想看一看此时的草原吗？
5、观看图片（可适当解说）交流：你觉得早晨的草原怎样？（板：美）
6、草原上的草长得怎么样？（嫩绿的）草多不多呀？（多，到处都是）
小结：是啊，春天来了，草原上的小草都冒出了新的嫩芽，而且到处都是，像给草原铺上了一层绿绒绒的地毯，所以书上说是怎样的草原醒来了？（铺满新绿）让我们把镜头拉近，看看这些嫩绿的小草吧！（看图）
7、（出示第一段）草原的早晨多美呀、多热闹呀、多有学生机呀！谁能读好这一段？
指名读，评议，再读，齐读。
过渡：铺满新绿的草原醒来了，睡了一晚的羊儿也醒了，它们此时在干什么呢？（板：羊儿）
（二）、学习第二自然段
1、请小朋友拿起书，自由地读读第二自然段。
2、（简单交流）让我们来看看这些可爱的羊儿吧！（出示图片，观看。）
交流：羊儿多不多呀？（板：多）
出示第一句话：哪个词语可以看出羊儿很多？（你真会读书）这么多的羊儿，它们是怎么出来的？（有的羊儿跑出来，有的羊儿跳出来，有的'挤来挤去，有的。）所以课文中说它们涌出了圈门。（涌出闪烁变色）
3、看得出来，羊儿们都急着要出圈门，你知道它们为什么这么着急吗？（交流）
4、想着马上就可以吃到鲜嫩可口的小草，羊儿们心情怎样？（板：欢）你从哪个词读出了它们的高兴？（蹦跳、奔向闪烁变色）
5、指导朗读：谁能读好这一句话呢？先自己练一练，等一会读给大家听。（自己练读、指读、齐读）
6、其实，我们小朋友也有这么快乐的时候，看看下面这幅图，你会把空填起来吗？（填空练习）
让我们再读读这句话，体会一下羊儿们的欢乐。
7、看着羊儿们一头扎进无边的草原，牧民们是怎么做的？（板：牧民）（交流）
8、出示牧民图：你们瞧，他们跨上骏马，挥动鞭儿，追赶着这些欢乐的羊群，动作是那么的熟练、潇洒。
9、（出示第二句话）谁来读读这句话，特别要把这两个红色的词语读好，读出牧民的勤劳能干。（指名读，齐读）
（三）、学习第三自然段
过渡：近看草原，它是多么热闹啊！现在让我们从远处看看草原，它是怎样的呢？
1、请小朋友拿起书，自由地读读第三自然段。
2、让我们一起来看看：（播放图片、声音）
3、交流：你看到了什么？（指名说）
老师指图述：你们看这些羊儿，这儿一群、那儿一群、这边一群、那边又是一群，真多呀！这就叫一群群。你们看，它们多么像（蓝天上的朵朵白云）这些草地上的白云怎么会飘动呢？多么形象而学生动的比喻呀？在我们的学生活中，只要小朋友留心，也可以找到这样形象而学生动的比喻，看：（出示图片，完成比喻句填空）
4、小朋友，刚才你们还听到了什么？这是什么样的歌声？（根据情况可再听一次）（交流）
这么美、这么响亮的歌声被风吹着，传到了很远很远的地方，连天上的白云都能听得见呢！书上用了一个词，叫（回荡）
5、听着牧羊人优美的歌声，你觉得他们心情怎样？（高兴）为什么？（羊儿多、家乡美学生活幸福）板书：乐
6、谁来读第三段，让大家欣赏草原的美景，分享牧民的喜悦。（指读）
（四）、配乐朗读全文
1、感情升华：小朋友，课文学完了，你觉得草原的早晨怎么样？（交流）那就让我们来赞一赞吧（回到课题：草原的早晨真美呀！）现在请大家在音乐声中，把自己感受到的美和快乐读出来吧！
2、配乐齐读全文。
三、拓展延伸
1、再次欣赏草原美丽的风光（出示图片）
让我们再次走进美丽的大草原，让它成为我们心中一份美好的记忆。
2、草原确实美丽，令人神往，是许多歌唱家歌颂的对象，著名的蒙古歌手腾格尔就把这称为天堂，用他那浑厚粗犷的歌音唱出了草原的美丽、迷人，让我们来听一听，在歌声中结束我们的新课。（播放《天堂》）
附板书：
5草原的早晨（美）
羊儿（多欢）
牧民（乐）
《草原的早晨》教案 篇7
一、谈话导
1、这一学期，我们学过《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？（春天来了，农村的池塘美了。梅花山梅花盛开，也很美。）
2、小朋友们，我们今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么样呢？（板书：草原（）的早晨）领读。
3、讲述草原：我国的内蒙古及西部黄土高原，有杂草丛生的大片土地，间或杂有耐旱的.树木，适宜放牧牛羊。
4、谁能说说记住“原”字的办法？（用部件法记“原”：“厂、白、小”）结合教“厂”字头。
二、初读指导
1、引导看课本上的插图，说说图上画了些什么。
（牧民们骑在马上，挥舞着鞭子；羊儿本跳着向前奔）
教材中的另外一幅图上画了些什么呢？
（牧民们骑在马上，照看着羊群；一群群羊儿在草地上吃草）
2、学生自读课文。
要求：
给每个自然段标上序号。
自由读课文，读准字音，读通课文，画出生字新词。
3、检查自读情况。
指名读第一自然段。
①出示生字词：啪鞭打破黎明宁静铺满新绿
②指名拼读生字词。指出：“宁、静”是后鼻音；“鞭、新”是前鼻音。
③哪些词语的意思已经懂了？请小朋友们互相交流。
（啪，象声词；鞭，结合插图理解）
④教者小结。
黎明：天快要亮或者刚亮的时候。
宁静：安静。
新绿：刚刚出现的绿色。春天来了，天气转暖，草叶露出了新芽。
指名读第二自然段。
①出示带有生字词的语句：无边的草原牧民们跨上骏马
②指名拼读生字词。
③交流：“无边的草原”说明草原怎么样？（草原大，看不到边）
④教师讲：“牧民”是牧区中靠畜养和放牧牛、羊生活的人。骏马指好马、走得快的马。
问：“牧民们跨上骏马”是什么意思？（牧民们骑上了好马）
指名读第三自然段。
①出示生字词：远处飘动
②指名拼读生字词。
③交流对生字词的理解。（远处：远的地方；飘动：联系生活实际讲）
4、复习巩固生字词
出示下列生字词卡片，指名认读。
草原打破新绿无边牧民远处飘动啪鞭黎明宁静铺满跨骏马
结合认读生字词教新的偏旁
5、自由读课文。
6、指名读课文。
三、作业
读读、写写下面的生字词：
草原打破新绿无边牧民远处飘动
练习正确、流利地朗读课文。
《草原的早晨》教案 篇8
【教学目标】
１、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文；
２、学会８个生字，田字格前面的８个生字只识不写；认识５个偏旁；理解由生字组成的词语；
３、感受春天早晨大草原美的风光和牧民们的勤劳、欢乐。
【课时计划】
三课时。
【教学过程】
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
１、谈话：
同学们，几天来，我们跟着春姑娘游了风光秀丽的太湖，逛了花儿盛开的梅花山，认识了顽强生长的春笋，了解了不同状态的雨点。今天，老师要带大家去一个新的地方。
２、板书课题： ５ 草原的早晨
３、解题：
⑴ 学习生字：原
① 指名呼读音节：yuán
复习整体认读音节。
② 教学厂字头。
③ 指名说说怎样记住原。
引导用熟字记忆。
④ 谁能用原组成另外的词?
⑵ 师述：
大草原是我国西北边疆地区放牧的地方。那里风光非常优美，那里的人民特别勤劳。当春天到来的时候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。下面请小朋友们看图。
二、引导看图，教学部分生字词
１、出示幻灯片： 图片内容:草原无边无际，绿草如茵。近处，羊儿涌出圈门，牧民跨马追赶羊儿；远处，羊群与白云相连。
２、看图听配乐朗诵，边听边思考：
⑴ 从图上看，你觉得草原怎么样?从哪儿看出它很美、很大?
⑵ 图上有谁和什么?
⑶ 牧民们在干什么?
⑷ 羊儿怎么样?
３、讨论上述思考题，相机进行词语教学：
⑴ 无边：形容很大，没有边际。
看图理解。 无与元比较字形。
⑵ 铺满：指名拼读音节，举例理解。
⑶ 牧民：专门从事放牧的人。
① 牧：教学牛字旁。
② 民的笔顺。
③ 要求学生用民扩词。
⑷ 骏马：指好马
指名拼读音节：jùn
⑸ 远处：
① 指名拼读音节：yuǎn chù 。强调远是整体认读音节，chù 是翘舌音。
② 远与运比较。
③ 处与外比较。
④ 引导学生用这两个字组词。
三、初读课文
１、自读课文：
要求：碰到不认识的字多拼读几遍，把难读的句子画下来，多练几遍，一直到读通顺为止。
２、检查自读情况：
⑴ 卡片抽读：啪、打破、欢乐。
⑵ 指名试读课文：
师生共同纠正字音。
⑶ 领读几个长句子：
第１自然段的第二句，第２自然段提醒学生注意停顿的地方。
四、写字
１、处是左下包右上的字；原是左上包右下的字。
２、教学处的偏旁。
３、引导学生分析田字格里的字，要求把结构写匀称。
第二课时
一、复习检查
１、抽读生字卡片：强调读准民、处
２、指名分段读课文。
二、细读课文
１、细读第１自然段：
⑴ 指名读课文。
⑵ 思考讨论：
① 这个自然段写的是什么季节的事？你从哪儿看出来的？
理解词语：铺满新绿。
师述：因为冬天里，草原一片枯萎，春天到了，小草发芽了。草原上又绿了，而且绿色铺满一地，所以说是铺满新绿。
② 黎明和宁静是什么意思？
黎明：天刚亮的时候。
宁静：举例理解。
③ 黎明前就发出了响亮的鞭声，这说明了什么？
说明牧民起得早，说明他们很勤劳。
④ 随着鞭声的响起，草原上会出现什么现象，课文中是怎么说的？
随着鞭声的'响起，草原上可能会出现马儿的叫声，牛儿、羊儿的喊声，大人、小孩的说话声，草原上顿时热闹起来。课文中说草原醒来了。
⑤ 看图听录音，进一步理解句意：
图上先出现宁静的、铺满新绿的草原，接着出现牧民的鞭子，最后出现马牛羊人在活动的情景。与之相配的是舒缓低沉的音乐，接着是啪！啪！的鞭声，最后是各种动物的叫声和人的吆喝声。
⑶ 指导朗读。
２、细读第２自然段：
⑴ 指名读课文：
读后说说这一段有几句话，每句话告诉我们什么？
相机板书：
羊儿涌奔
牧民跨追
⑵ 进一步理解第一句话：
① 引导学生比较一只和一只只、旋和涌、走和奔有什么不同。
② 比较句子：
羊儿涌出了圈门，奔向草原。
一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边无际的草原。
指名读句子，说说两个句子有什么不同，哪一句好，好在什么地方？
第二句话好，一只只、涌写出了羊儿的多，蹦跳着写出了羊儿的欢快，无边写出了草原的大，第二句话比第一句话明白、具体。
⑶ 进一步理解第二句话：
哪个词说明牧民的动作非常熟练？
跨上、追赶说明牧民的动作熟练。 指导朗读。
３、细读第３自然段：
⑴ 指名读课文：
读后说说远处有什么？
板书：像白云
⑵ 课文中把羊儿比成了什么？
一群群和一群意思有什么不同？
朵朵可以改成一朵吗？为什么？
课文中的飘动是什么意思？
⑶ 看录像，体会意境：
录像内容：与天地相接的地方，羊群移动，野花盛开，绿草如茵，牧民的歌声在经久不息地回响。
⑷ 指导朗读。
三、作业 １、练习写生字：无、民
无、民都是独体字，书写要居中。
２、练习有感情地朗读课文。
第三课时
一、复习检查
１、抽读生字卡片。
２、指名说说下列字的书写笔顺：
无民
二、总结课文，指导背诵
１、有感情地齐读课文。
２、春天的早晨，草原上是什么样的？牧民们怎么样？
３、指导背诵：
⑴ 帮助学生理清线索脉络：
时间线索：鞭声响起草原醒来羊儿出圈 群羊如云
空间线索：醒来的草原近处远处
⑵ 指导学生练习背诵。
三、教学部分生字字形，指导写字
１、打：引导学生用熟字换偏旁的方法记忆。
书写时注意左窄右宽，左高右低。
２、牧：左右等宽、等高。
四、作业
１、在书上描红。
２、抄写生字词两遍。
３、口头填空：
（ ）的鞭声 铺满新绿的（）
（ ）的羊群 朵朵飘动的（）
４、练习用飘动说一句话。
〖板书
５ 草原的早晨
羊儿 牧民
涌 奔 跨 追
像白云 唱
《草原的早晨》教案 篇9
教材分析：
《草原的早晨》是本单元最后一篇课文。
本课是一篇文字优美，内容新颖的散文。写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。
全文共三个自然段，第一自然段写草原在黎明的鞭声中醒来。第二自然段写牧民们赶着羊群奔向划原。第三自然段写牧羊人在远处放牧的情景。插图形象地再现了课文内容，可供学生观察，想象，以加深课文内容的感受。
课文描写了早晨，牧民在草原放牧的情景，展现了草原繁荣兴旺的新气象。本文意在让学生感受草原的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。文章条理清楚，语句流畅，文字优美生动，是训练学生朗读的好教材，也是对学生情感熏陶的好课例。
教学目标：
1．学会本课生字，绿线内的字只识不写，认识5个新偏旁，理解由生字组成的词语的意思。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。初步感知课文内容。能正确、规范地书写生字。
3．感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。激发学生热爱大草原，热爱大自然的感情。
教学重难点：
培养学生有感情朗读，在朗读中理解课文。
2.看图理解词语，启发想象，感受草原的美丽和牧民的勤劳。
教学时间：
三课时
教学准备：
1．学生观察家的特征。
2．教师准备多媒体课件。
教学过程：
第一课时3月2日总第24课时
课时目标：
1.正确、流利地朗读课文。
2.会按照由远到近的顺序观察图，初步理解课文内容。
3.学会本课的生字。
教学重难点：
1.培养学生有感情朗读，在朗读中理解课文。
2.看图理解词语，启发想象，感受草原的美丽和牧民的勤劳。
课前让学生了解感受牧民们的勤劳，搜集草原的美丽风光的美丽图片。
一、创设情境，导入新课
1．同学们，俗话说一年之计在于春，一日之计在于晨。谁能说说我们这儿的早晨是什么样子的？听了同学们的介绍，老师觉得苏州的早晨真是美极了。孩子们，这些天，我们随着春姑娘走过了小池塘，翻过了梅花山，领略了小池塘的美丽，梅花山的热闹。今天春姑娘又把我们带到了一个新的地方。听，那儿的歌声已经响起来了！（出示图片，放歌曲）
听！悠悠的歌声把我们带到了哪里？（板书：草原）。学习生字“原”。
（1）读一读生字，教学“厂字头”，与“广字头”有什么区别？
（2）怎样记住字形？你会用“原”来组词吗？
（3）生描红，仿写。
你到过草原吗？我国的内蒙古及两部黄土高原，有杂草丛生的大片土地，间或杂有耐早的树木，适应放牧牛羊。
看课件“草原风光”，你想说些什么？
今天，老师就要带大家一起去美丽的大草原，看看那里的早晨是什么样的。（补充课题：的早晨）
2．今天我们就来学习一篇新的课文（出示课题：草原的早晨）指读—领读—教学“原”。
3．看了这个题目同学们想问些什么吗？（草原在什么地方？它是什么样子的？草原的早晨和苏州的早晨有什么不同？……）
出示地图：指出苏州（只有针尖那么大）草原（内蒙古地区中国的西北部）通过对比显示草原地理位置。简介草原的有关资料。草原是美丽的，那草原的早晨又是一番怎样的景象呢？这节课就让我们走进草原的早晨。齐读课题。
（设计意图：利用多媒体视听觉的效果，进一步拉进学生与文本之间的距离，使学生进入美丽草原的情景之中，便于学生在自身体验中学习。）
二、看图感知，初读课文。
1.听课文录音，看看草原的早晨是什么样子。说说草原的早晨给你留下了什么印象？
看！你喜欢草原吗？你喜欢草原的早晨吗？
那就翻开书，自己来读读这篇课文吧！借助拼音自由朗读课文，做到不加字，不漏字。
2.能把课文再读给你的好朋友听听吗？
要求：请拼音小博士帮好你的忙，读准字音，读通句子。好朋友仔细听好，注意纠正错误的字音。然后两人再交换进行，开始！
3.练读了几遍课文，那课文有几个自然段？用手势来表示。
4.生按要求自读课文，老师巡视指导。
5.出示生字词检查自学效果。
检查自读：
鞭声黎明宁静醒蹦跳歌声
新绿圈门奔向牧民们牧羊人
（自读找规律—指读—开火车—领读—自读课文）
响亮的黎明的铺满新绿的打破了醒来了羊儿
鞭声一只只跨上追赶远处回荡着
（找规律—指读—领读—自读课文）
继续看图想想如果你是羊儿你被关了一夜后放出羊圈后你是什么样的心情？（兴奋）那么你们会怎么跑出羊圈？会怎样奔向草原的？（涌出来蹦跳着齐读）那么假如你是牧羊人，羊儿这么蹦跳着涌出来你会做什么事？（跨上骏马追赶羊群齐读）齐读黑板上的词语。
6.指名读，开火车读，齐读，然后把生字词带入课文中，再读课文。
（设计意图：通过提问“草原的早晨给你留下了怎样的印象？”拉近学生与草原之间的距离，为下文打下一定的情感基础，便于学生很好的进入课文营造的情景。）
三、指导看图，朗读感悟。
1.小朋友已经把课文读了几遍，谁来说说，你有什么不懂的地方吗？
2.（出示多媒体课件）你能按从近到远的顺序说说，你看到了什么？
引导看课本上的插图，说说图上画了些什么？
（牧民们骑在马上，挥舞着鞭子，羊儿蹦跳着向前奔）
另一幅图上画了些什么呢？
（牧民们骑在马上，照看羊群；一群群羊儿在草地上吃草）
3.读了课文，你知道草原的早晨是怎么来到的吗？
1）指读第一自然段
出示啪、鞭、打破、黎明、宁静、铺满、新绿
这些词中哪些词语的意思已经懂了，交流。
小结：
黎明：天快要亮或刚亮的时候
宁静：安静
新绿：刚刚出现的绿色。
2）指名读第二自然段
出示带有生字词的语句：无边的草原，牧民们跨上骏马
交流：“无边的草原”说明草原怎么样？（草原大，看不到边）
“牧民”是牧区中靠畜养和放牧羊，牛生活的人。
“骏马”指好马，走得快的马。
问：“牧民们跨上骏马”是什么意思？
3）指名读第三自然段
出示生字词：远处，飘动。
4）复习巩固生字词。
①认读。
②结合认读生字教新偏旁。
（设计意图：“以情传声，以声带情”，运用声音的艺术，将学生带入文中的意境，进入艺术的天地，使学生如临其境。这样使学生既了解了课文大意又悟得了朗读的技巧。）
四、教学生字。
1．这么的生字中，哪些是独体字？（无、民）
2．看课后笔顺表，自学它们的笔顺。
3．“无”的反义词什么？能为它们找朋友吗？
4．让学生质疑。
5．师指导：
民：第三笔竖提不能分两笔写，最后一笔斜钩写得要有弹性，钩要小，不能写成竖弯钩。
无：最后一笔竖弯钩要写在竖中线上。
师范写，生描红，临写。
（设计意图：把生字正确、规范地写在田字格里。）
第二课时3月2日总第25课时
课时目标：
1．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2．通过学文，让学生感受草原早晨的美丽风光和牧民们的`勤劳、欢乐。激发学生热爱大草原，热爱大自然的感情。
教学重难点：
能正确、流利、有感情地朗读课文；
一、导入新课：
今天我们继续学习:5草原的早晨（齐读课题）
通过上节课的学习，草原给你留下了怎样的印象？（自由表达）
（设计意图：从复习巩固入手，说说对草原的印象，激发学生学习的兴趣。把学生自觉地引入到课题中去，从而激起学生阅读的能动性。）
二、精读课文，朗读感悟：
A..学习第一段。
1.指名读。看图，闭上眼睛，小朋友想想：四周都是黑乎乎的，这时远处的天边泛起了一点点白，天慢慢亮起来了，在广阔的大草原上似乎连风儿都躲了起来。小朋友，你觉得此时此刻的草原气氛怎样？（安静、宁静）指导读词“黎明的宁静”。
2.黎明的草原一片宁静，是什么把草原从睡梦中叫醒的？你听过鞭子的声音吗？谁来学一学？（读词“啪！啪！”）
是谁在天刚刚亮的时候就抽出了鞭声？（牧民）牧民们是多么勤劳啊！
谁愿意当一回勤劳的牧民，甩起鞭子将草原唤醒？（指名读）
草原还没彻底醒来，现在我们都来当勤劳的牧民，把草原叫醒。
3.（出示图片）看，这就是铺满新绿的草原，小朋友你看了感觉如何？（像一块巨大的绿绒地毯。）指导读词“铺满新绿”
4.铺满新绿的草原被牧羊人勤劳的鞭声叫醒，草原醒来了，草原上出现了怎样的情景呢？
5.指名读，齐读第一自然段。
B.学习第二段。
过渡：羊儿奔向无边的草原，牧民们追赶着羊群渐渐远去了，远处的草原又是一幅怎样的画面呢？
1.自己读读课文的第二自然段，找一找你是从哪里看出草原热闹的?
2.汇报交流：（第一处）
随着牧民鞭声的响起，宁静的草原一下子热闹了起来，草原上的羊儿多不多？自读课文，找一找：你从哪些词语中读出了羊儿的多？
（1）出示句子：一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。
（一只只、涌出、羊群）出示图片，指名读。
（2）比较句子：
A.羊儿涌出了圈门，奔向草原。
B.一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。
指名读句子，说说两个句子有什么不同，从多出的词语看出什么？
（交流：第二句话中，“一只只”、“涌”写出了羊儿的多；“蹦跳”“奔”写出了羊儿的欢快，一只只羊儿睡了一夜又要去吃鲜嫩的草了，心里特别高兴，所以他们是蹦跳着走出来的；“无边”写出了草原的大。）
（3）如果你是草原上的羊儿，被关了一夜，清晨，看到通向无边草原的圈门开了，你会怎么做？来到广阔的草原上以后呢？你想干什么？指导读词“涌出”“蹦跳”。羊儿关了一夜，现在终于自由了，还可吃到鲜嫩的草，你觉得羊儿心情怎样？羊儿们此是多么高兴、欢乐？谁愿意读好这句话？（板书：羊儿欢）
真是群自在、欢乐的羊儿！（再读第一句。）
3.汇报交流：（第二处）
（1）羊儿欢乐，牧民们更高兴！看图，牧民们在干什么？看到自己的羊群奔向了远方，牧民们可着急了，于是他们——骏马，追赶那——欢乐的羊群。（出示图片）想学学牧羊人的样子吗？边做动作边读。
（出示句子：牧民们骑上骏马，追赶那欢乐的羊群。）
（2）小朋友，看了那些骑着骏马，英姿飒爽的牧民，你想说点什么？（真快；骑马技术高；真威风。）
（3）想学学牧羊人的样子吗？（边做动作边读第二句。）
（4）看到自己的羊儿大口大口地吃着嫩草，心情会怎样？
（指名学生说，小结；是啊！他们心里乐开了花。）
（板书：牧民乐）
你能把牧民的开心劲给读出来吗？再读第二句。
4.现在，就让我们跨上骏马，随着牧民去追赶那欢乐的羊群吧！（看课件，欣赏草原牧羊风光）
此时的草原是多么得欢快、热闹啊！羊儿欢，人更欢。让我们一起再来读一读这段。（再读第二段，读出草原的热闹来。）
C.学习第三段。
1.听老师读课文，你仿佛看到了什么？听到了什么？（师范读课文第三自然段）
2.生交流。
（看到了蓝天上飘着朵朵白云，看到了一群群羊儿在吃草，看到了牧羊人在放羊，听到了牧羊人在唱歌。）
看视频画面：草原的远景图
你们看，这儿一群、那儿一群、这边还有一群、那边又是一群，这一群群的羊儿在草原上慢慢地移动吃草，远远望去像什么？
（引读句子：一群群羊儿像朵朵白云在飘动。）
羊儿奔向无边的草原，牧民们追赶着羊群渐渐远去了，远处的草原又是一幅怎样的画面呢？请同学们轻声读第三自然段，一边读，一边想：你看到了什么？听到了什么？
说说你看到了什么？看图，说说为什么羊儿像朵朵白云在飘动？
3．说说你听到了什么？（牧羊人的歌声）听！牧羊人的歌声也传到了我们小朋友的耳朵里！
（播放歌曲《美丽的草原我的家》）
说一说这是什么样的歌声？
出示：（）的歌声
（指名说，如：嘹亮的歌声，动听的歌声，响亮的歌声，优美的歌声。）
4．师：这么美，这么响亮的歌声被风吹着，传到很远的地方去，连天上的白云都能听得到呢！书上用了一个词叫——
生齐答：回荡。
5.听着牧羊人的歌声你觉得他们心情怎样？（高兴）
为什么？（羊儿多、羊儿美……生活幸福）
6.师：多美的景象，多美的歌声啊，草原的早晨真美，谁愿意在牧羊人悠扬的歌声中读读这一段，读出你的感受。
我们一起来读读第三段，感受草原的美景，分享牧民的喜悦。
配乐齐读全文。
7.总结全文，练习背诵。
这么美的草原，这么美的课文，我们把它印入脑海，好吗？
自由练习背诵：可以一个人背，也可以和边上的小朋友一起背，比比谁最有感情。
（设计意图：优美的歌声，美丽的画面总能打动一切，对于我们小朋友也不例外。这一环节中，我安排了关牧村的歌曲，意在使学生的身心完全沉浸在美丽草原我的家的情景中，用优美的旋律来渲染气氛，打动孩子们的心灵。）
四、教学生字，布置作业。
1．“原”说结构，教部首，说说你怎么记住它？
2．“动”、“边”说说两个字的相同处，教“力”字旁。
3．“打”怎么记？
4．补充阅读《草原》，认真读一读。
5．用不同方式找找漂亮的草原图片和资料,下节课交流介绍。
（设计意图：在低年级写字教学中要重视过程与方法。先让学生初步感受汉字的形体美，然后教授字的笔顺，再按照字的笔顺规则进行写字。）
第三课时3月2日总第26课时
课时目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过朗读感悟，真切地感受梅花盛开、人流涌动的情景。激发学生热爱大自然的思想感情。
3．学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
教学重难点
学习本课的生字、新词，感受草原早晨的美丽风光和牧民的勤劳、欢乐，能有感情地朗读课文，背诵课文。
一、复习检查
1.出示生字词：
草原、打破、新绿、无边、牧民、远处、飘动
2.指名认读，介绍自己是怎样记住这些生字的。
（设计意图：《语文课程标准》指出：“培养自学能力要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言、理解语言、运用语言，要教给学生一些学习方法，鼓励学生采用适合于自己的方法，主动地进行学习。”）
二、背诵指导
1.各自朗读课文，准备口头填空练习
（1）（）的（），打破了（）。（）的草原醒来了。
（2）（）羊儿（）圈门，（）奔向（）。牧民们（），追赶那（）。
（3）（）羊儿像（）在飘动，蓝天下回荡着（）。
2.结合口头填空，理清文章结构。
3.读了课文，我们又懂得了什么？
4.练习背诵。
（设计意图：叶圣陶说过：“我们读一篇东西，无论诗歌词曲，总要像吃东西一样，细细咀嚼……把它的滋味辨出来。”这种细细咀嚼、辨别滋味的过程，就是训练朗读、培养语感的过程。在教学中应该给学生充分读的时间，让学生细细地去品味，感悟语言的意蕴。）
三、写字指导
1.出示生字：原、打、宁、羊、门、无、牧、民、处、动、
2.指名认读。
3.仔细看生字书写笔顺，比较每个生字的结构安排。
指导：“无、民”都是独体字。“无”最后一笔是竖弯钩，沿竖中线往下写，“民”的最后一笔是斜钩，幅度较大。
“处、原”是半包围结构。“处”第三笔是平撇，“原”里面是“白、小”。
各自练习书写生字，觉得难写难记的多写几遍，直到自己满意为止。
（设计意图：在识字教学中，引导学生大胆尝试探究，激发学生主动识字的兴趣。）
板书设计：
5.草原的早晨（美）
羊儿欢
牧民乐
教后反思：
苏州地区的小朋友，没有见过成群的羊儿奔腾在草原上的欢快场面，没有体验过牧羊人跨上骏马驰骋草原的潇洒心情，这是教学的难点。于是，在教学中，我引导学生演一演羊儿，体验一下羊儿的心情，再结合图片的赏析，说一说看到了什么，让学生主动的去说去体验，学生学得开心。教学时，我还利用闭眼想象、图文对照等形式，使学生充分理解“黎明的宁静”“铺满新绿”“醒来了”等重点词语，在此基础上引导学生体验黎明草原静态的美。培养学生运用语文的实践能力，这样不仅加深了对课文的理解，而且有效地进行了语言的规范化训练。
《草原的早晨》教案 篇10
教材简解
本课是一篇文字优美的散文。课文描写了早晨，草原从睡梦中醒来，牧民在草原放牧的情景，展现了草原繁荣兴旺的新气象。本文意在培养学学生感受草原的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐；文章条理清楚，语句流畅，文字优美学生动，是训练学学生朗读的好教材，也是对学学生情感熏陶的好课例。
设计理念
新课程标准下的语文学习注重文本与文本之间的联系，要求教老师能够从学学生的实际出发，引导学学生在情景中体悟，在体悟中学习。因此，我在设计本课教学时，努力从学学生的学生活经验出发，利用多媒体效果，拉进学学生与“草原”之间的距离，使学学生在一定的情景中学习。
设计思路
第一课时将安排“谈话导入，激发兴趣”，“初学课文，整体感知”，“学习学生字，指导书写”三个环节引导学学生将课文读通顺、读流畅，初步了解课文内容。第二课时准备安排“创设情境，导入新课”“品读课文，想象感悟”“学习学生字，拓展延伸”三个环节引导学学生通过语言文字的描述，再现草原早晨的情景，并领悟文本的内涵，有感情地朗读课文、背诵课文。第一课开始，我用歌曲《草原上升起不落的太阳》导入课文，伴随着优美的歌声，孩子们自然流露出陶醉的眼神，内心充满了对这个美丽地方的向往。如何让孩子们在感受课文描写中从“入情”到“动情”呢？我以多媒体条件下的学习环境为依托，发挥多媒体技术在课堂教学中的优势来品读课文，体会感悟，强化语感，淡化分析。我采用点名诵读、男女学生比赛读、齐读等形式，让孩子们尽情地诵读，抒发他们内心的真切感受。最后，用用部件法、熟字记忆法、学学生自己说说怎样记住自形等多种形式帮助学学生记忆字形，指导学学生书写,建立一个和谐的课堂，提高教学效率。
一、引入课文
老师：你们在什么地方看到过大草原？
学生：在电视上。
学生：在电脑上。
老师：课文就给我们描写了草原早晨的美景。
老师范读，学学生边听边想像。
老师：今天我们再次走进大草原，去看看那儿美丽的景色。请欣赏！小朋友们可要睁大眼睛仔细观察呀！（播放草原视频文件）
简评
草原对于苏中地区的学学生来说是陌学生的，要让学学生感悟到草原之美，并进一步把感受到的美用自己的语言表达出来有一定的困难。所以上课时，我先让学学生谈谈有没有在哪里看到过草原,比如电视上啊什么的,有个初步的概念,再范读课文，让学学生在老老师的朗读中无拘无束地想像草原景象，接着让学学生欣赏一段优美的草原风光片。老老师的朗读为学学生提供了自由广阔的想像空间，片视频给学学生展示了真正的草原风光，丰富了学学生的表象，帮助学学生构建起草原的概念。在充分感知的基础上，再让学学生用语言来说说自己的感受。学学生的语言正确而富有个性，他们好象融入了美丽的大草原中，加上老老师及时的评价和鼓励，使发言者深受鼓舞，也激起了其他学学生的竞争热情，课堂气氛达到了和谐与高潮。他们自然读得很高兴,也很快能将课文内容理解并加以运用.
二、揣摩语言
出示：“啪！啪！”响亮的鞭声打破了黎明的宁静，铺满新绿的草原醒来了。
自由读一读。
听！草原上传来了“啪啪”的声音！谁来读一读（放录音）啪！啪！
老师：响亮的鞭声打破了黎明的宁静，叫醒了熟睡的草原，在草原上传得很远很远，该怎样读呢？（指学生读）
老师：老老师感觉鞭声还不够响亮、有力，黎明前的草原也不够宁静，谁再来读读？（指学生读）
老师：读得好，老老师终于听到响亮的鞭声，感受到草原黎明前的宁静，我们就这样来读读，好吗？（学学生齐读）
简评一开始的两声响亮的“啪！啪！”鞭声，学学生怎么也掌握不好，为了让学学生读好，我让他们模仿牧羊人甩鞭，孩子们通过实际操作，切身体会，得出结论。不必受教老师范读的束缚，珍视学学生的独特感受，尊重学学生的阅读兴趣。学学生自主读书入情入境，“我会读”、“我能读”、“能读好”这种信念树立起来了，文中的人文内涵感悟到了，自己的感受也读出来了。把观察读书和思考结合起来，加强了词语与事物表象的联系，有利于学学生对课文内容的理解和体会，充分调动了学学生学习的主动性。
老师：这铺满新绿的草原，你们见过吗？（出示超链接：草原新绿图片）
老师：请看，这草儿刚冒出新芽！绿中还带着些黄，很有学生机的！
老师：“铺”，你们见过妈妈“铺”过什么？
工人“铺”过什么？
学生回答。
老师：东西铺开都特别——（平）瞧，这铺满一地新绿色小草的草原多美！谁能把这份美读出来！指名读“铺满新绿的草原”
（点击动作按钮，回到第一段文字）
老师读第二句，问：小朋友们，你觉得这里哪个词你最感兴趣？
点击出示红字“醒来”
老师：“醒来”本来的意思是什么？
学生：“醒来”本来的意思是指我们睡觉醒来了。
老师：草原醒来时什么样子呢？请小朋友们看画面（课件播放夜里宁静的草原，随着黎明的临近，随着牧民鞭声的响起，宁静的草原一下子变得热闹起来）
老师：谁来说说，你看到了什么？听到了什么？
学生：我听到了牧民的说话声。
学生：我看到了许多牧民跨上骏马。
学生：我听到了“啪！啪！”的鞭声。
学生：我听到了羊儿在“咩咩”地叫着。
老师：当黎明到来的时候，草原上出现了一片喧闹的景象，所以说草原醒来了。
谁能将这一段美美地读一读？指名读。
学学生评价。
再读。
评价后再读。
简评这一教学片段从”醒来”一词入手。俄罗斯作家托尔斯泰指出：在艺术语言中，最重要的是动词，因为一切学生活都是运动着的。教者从教材中提炼出醒来这个动词，运用电化教学手段，反映草原以静到动的变化，展现草原醒来后的喧闹情景。
在此基础上，引导学学生观察、感受和表达，避免了枯燥抽象的.讲解。引导学学生畅谈看到的、听到的，充分调动学学生的主动性，让学学生联系学生活实际和已学知识，进一步揭示了醒来的内涵，加深了对醒来一词的理解，更让学学生觉得贴近可感，收到因方借巧，即势会奇的效果，悟解得更加深切了。
教学中既鼓励了学学生多观察，勤思考，又激发了学学生学习的兴趣和积极性，使他们在一个自由轻松和谐的环境中学习，把理解词语与发展语言、发展思维结合，锻炼和提高了学学生的观察，想象能力。正像《语言课程标准》所指出的：学学生是学习的主人，语言学习应激发学学生的学习兴趣……这一教学片段从“醒来”一词入手，运用电化教学手段，反映草原从静到动的变化，展现草原“醒来”后的喧闹景象。在此基础上，引导学学生畅谈看到的、听到的，这样做，进一步揭示“醒来”的内涵，加深了对“醒来”一词的理解，学学生的观察、想像能力也随之得到了锻炼和提高。
反思
这篇课文是一篇文字优美、内容新颖的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。
在备课时，我就在想：这样一篇离孩子的学生活实际较远的课文，怎么来引起孩子们的兴趣，怎样让他们能够乐于学习，乐于融入文本所描绘的情景呢？
在教这课时，我把重点放在指导学学生朗读课文方面，从看图入手，先引导学学生按由远及近的顺序，观察画面内容，然后再指导朗读。通过熟读才能让学学生更好地理解课文。因为对大多数学学生来说，草原是陌学生的，我就从学学生实际出发，运用多媒体图片来展现大草原的美丽，帮助学学生理解课文，给学学生提供了真正的草原图景，丰富了学学生的表象，弥补了因地域差异、经验缺乏而可能造成的学学生想象的缺憾。再让学学生在老老师的配乐朗读中无拘无束地想象草原景象，为学学生提供了自由广阔的想象空间，让学学生通过倾听老老师的诵读展开积极的思维活动，每个学学生都可以产学生建立在自己已有经验之上的独特感受。课中又通过一些图片让学学生理解“铺满新绿”、“远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。”等词句。
于是，带着这样的课件走进课堂，孩子们通过欣赏草原风光、倾听草原歌曲再借助文本进行阅读，他们和书本的距离一下子就拉近了，在真实的情感体验和互动交流中他们也放飞了自己的心灵，跟着牧羊人人一起高歌一曲，在唯美的课文描述中感受到了大草原的无限美景和牧民们惬意欢快的学生活，从而对大草原充满了期盼之情。一节课就这样结束了，可以说，我在备课时的担忧成了杞人忧天，这样一篇课文的学习，反倒引起了孩子们对草原的无限向往之情，确实有些出乎我的意料之外。
《草原的早晨》教案 篇11
一、复习检查
出示学生字词：
草原打破新绿无边牧民远处飘动。
指名认读，介绍自己是怎么记住这些学生字的。
二、背诵指导
各自朗读课文，准备口头填空练习。
（1）的，打破了。的草原醒来了。
（2）羊儿圈门，奔向。牧民们，追赶那。
（3）羊儿像在飘动，蓝天下回荡着。
结合口头填空练习，理清文章结构。
练习背诵。
三、写字指导
1．出示学生字：无打处民动牧原新。
2．指名认读。
仔细看田字格内的“打、动、牧、新”，比较在结构的安排上有什么需要注意的地方。
根据学学生发言，老老师归纳：
虽然这四个学学生字都是左右结构的字，但是在安排上还是有区别的。“打”，左高右低；“动”，左低右高，下面也不齐平。“牧”左右两部分一样高。“新”左右两部分的上面部分齐平，右边的“斤”字的'“竖”稍长。
“无”和“民”都是独体字。着重指导写好最后一笔：“无”最后一笔是竖弯钩，从田字格的中心起笔，沿竖中线往下写，写至与撇平时再向右拐，最后向上钩。“民”的最后一笔是斜钩，幅度较大。处，复习折文旁，再与“外”做比较。处，半包围结构，第三笔是平捺，“卜”在平捺上方。“外”是左右结构。
四、作业
练习描红。
各自练习写学生字，觉得难写难记的多写几遍，直到自己满意为止。
背诵课文。
板书：5草原的早晨
羊儿牧民
一只只、涌出、跨上、追赶
一群群、飘动、歌声
（多）（乐）
《草原的早晨》教案 篇12
一、创设情境，导入新课。
1、多媒体播放草原风光片。
导语：那还等什么，咱们赶快学课文吧！
二、细读课文，读中感悟。
自读全文。
㈠学习第1自然段。
1、谁来给我们读一读。
师：你觉得她哪些词读得特别好？
2、细品第一段。
⑴抓住啪！啪！、响亮等词学习第一句。
⑵抓住铺满、新绿、醒来了等词学习第二句。
3、自由读词、读句。
4、指名读这段。
5、学生有感情读齐读这段。
导语：当黎明到来的时候，随着牧民鞭声的响起，宁静的草原一下子变得热闹起来。热闹的草原是什么样的呢？
㈡学习第2自然段。
1、自由学习这段（可以左右交流、探讨）
点击草原之旅中的视频，边看边体会草原的热闹。
2、相机教学。
读过课文，看过录象，你从哪儿感受到了草原的热闹？
羊多，羊欢
⑴从文中哪几个词语感受到的？
抓住：一只只、涌出、羊群体会羊多。
⑵出示：涌出、蹦跳、奔向
⑶读好涌出、蹦跳、奔向，体会羊儿当时有多么快活。
⑷男生、女生比赛读这句。
⑸用上这3个词，说说我们前不久学校举行的放风筝比赛的场面。（同桌交流后发言）
师：我校一年一度的放风筝比赛开始了，我们（涌出）了教室，（蹦跳）着（奔向）大操场。
师：你当时开心吗？快活吗？
⑹让我们再来有感情地读读这句，感受一下羊儿急于冲出圈门奔向大草原时的开心、快乐。
导语：真是群自在、快乐的羊啊！
牧民乐
⑴小朋友，看了那些骑着骏马，英姿飒爽的牧民，你想说点什么？
（真快；好威风；骑马技术高；高兴）
⑵请你自己读读第二句，看看你能把牧民那开心劲儿读出吗？
⑶指名多人读。齐读。
此时的草原是多么得欢快、热闹啊！羊儿欢，人更欢。让我们一起再来读一读这段。
㈢学习第3自然段。
⑴师范读，要求：一边听一边想：你看到了什么？听到了什么？
（看羊群图片，播放牧羊人的歌声）
⑵（我看到了羊群），那一群群羊儿像朵朵白云在飘动什么地方像？
自读这句体会。
⑶师：羊儿成群的散布在草原上，慢慢地移动吃草，远远望去还像什么？左右交流后指名。
⑷（听到了歌声），歌声忽远忽近，在大草原上空来回飘荡，这就是回荡。
⑸这是怎样的歌声？
⑹指导读好这段，语速放慢，声音渐渐放轻，学着老师的样指名读。
⑺在牧羊人悠扬的歌声中，有感情地齐读这段。
三、指导背诵。
导语：多美的一幅景象啊！小朋友，这么美的'大草原，这么美的课文，我们把它印入脑海，好吗？
师：选你最喜欢的一段背一背。可以一个人背，也可以和边上的小朋友一起背，比比谁最有感情。
（相机）喜欢这段的起立背。
四、指导习字。
⑴出示：牧、原这两字。想想你有什么好方法记这两个字，介绍给大家。
⑵你认识了谁？写的时候要注意什么？
⑶多媒体讲解各字，并指导学生书写。
五、拓展延伸。
导语：这堂课小朋友学习得真认真，李老师奖励大家去大草原游览一番。（播放《赛马》）让我们骑上骏马，跟随牧民一起去大草原吧！（做起动作，甩起鞭子，喊起来。）
师：点击草原之旅。自己浏览图片，想看什么就点什么。小朋友们，尽情地享受这次草原之旅吧！
学生自由操作，浏览。
六、布置作业。
任选其一，可以找好朋友一起完成，也可回家同爸爸、妈妈一起完成。
1、涂一涂:学习了课文,大草原一定给你留下了深刻地印象吧!请你到小画板中,帮这幅《草原的早晨》涂上颜色,再把它贴到畅所欲言的涂一涂中。
2、贴一贴:请你动起小手,到网上搜索漂亮的草原图片,再把它贴到畅所欲言的贴一贴中，让大家一块儿来欣赏吧。
师：草原之旅即将结束，我相信每个小朋友的感触都很深，让我们在这优美的音乐声中结束本次草原之旅吧！
听《草原的早晨》有感
邵弘一
前不久听了李君老师执教的《草原的早晨》一课，深有感触。这节课真可谓是一节图美、乐美、情美的语文课。
1、图美
课一开始，李老师用美丽的草原图片，Fash动画生动地刻画出了大草原宁静、悠远的意境，把学生的注意力一下子吸引到了辽阔美丽的大草原，进入课文的情境之中，学生的兴趣自然而然地被激发出了。
在学文过程中，李老师又结合课文内容穿插图片、视频，帮助学生理解字词，像：宁静、新绿、铺满这一类抽象的词语，使学生通过看图，有了直观的感受，激发了学生朗读的情感。
学文之后，草原之旅这一栏目的设计，使学生在学完课文后再次领略了大草原的无限风光，既巩固了课文内容，又开拓了学生的视野，延伸了知识面。
2、乐美
整节课自始至终穿插着带有草原风味的歌曲、背景音乐，使人仿佛身临其境，在美丽的大草原上畅游，感受到了天苍苍，野茫茫，风吹草底现牛羊的意境。李老师让学生在音乐声中看，在音乐声中听，在音乐声中想，在音乐声中读，把学生的情感完完全全带到了美丽的大草原上。
3、情美
整节课，李老师扎实的基本功，优美自然的过度语言，激发了学生美文美读的情感，激发了学生表达美的欲望。课上，学生们争先恐后地抢着读书，摇头晃脑地自己品读，喜爱大自然的情感在琅琅的书声中表达得酣畅淋漓。
《草原的早晨》教案 篇13
教学目标：
知识目标：学会本课生字，绿线内的字只识不写，认识5个新偏旁，理解由生字组成的词语的意思。
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。初步感知课文内容。能正确、规范地书写生字。
情感目标：感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。
激发学生热爱大草原，热爱大自然的感情。
教学重、难点：
重点：有感情地朗读课文、背诵课文。
难点：看图理解词语，启发想象，感受草原的美丽和牧民的勤劳。
教学用具：
光盘、录音歌曲、生字卡片。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
听！悠悠的歌声把我们带到了哪里？（板书：草原）（放录音歌曲）
今天，老师就要带大家一起去美丽的大草原，看看那里的早晨是什么样的。（补充课题：的早晨）
齐读课题。
二、看图感知
看！（播放光盘）
你喜欢草原吗？你喜欢草原的早晨吗？
三、初读课文
1、那就翻开书，自己来读读这篇课文吧！
2、能把课文再读给你的好朋友听听吗？
要求：请拼音小博士帮好你的忙，读准字音，读通句子。好朋友仔细听好，注意纠正错误的字音。然后两人再交换进行，开始！
3、练读了几遍课文，那课文有几个自然段？用手势来表示。
四、细读训练
1、谁来先读好第一自然段（指名朗读）
评价，指导：你读得很流利。
好象鞭声还不够响亮，谁再试试。
黎明时，草原还没有苏醒，是很静很静的。读好：宁静。
眼前，你看到了怎样的草原？读好：铺满新绿。
谁愿意当一回牧民，甩起鞭子将草原唤醒。
草原还没彻底醒来，再来一遍。
齐读
2、此时，草原开始热闹起来，欢乐起来！指名读第二自然段。
学生评价：哪些地方读得好？哪些地方读得还不够？从朗读中仿佛看到什么，听到什么？
谁来读好它。谁能超过他。
喜欢羊儿出圈，喜欢跨马追赶的同学一起来读吧！
3、让我们眺望远处。指名读第三自然段
草原的远处十分迷人。谁来读。为什么这样读？
悠悠的感觉读得真棒！学他的样子一起来读。
4、草原真是太美了，这样美的地方，这样美的课文，老师也忍不住想和你们一起读了。
（齐读）你觉得草原怎么样，草原的早晨怎么样？（学生自由发言交流）
五、写字教学
小朋友把课文读得这么棒，相信课文中的生字你也能学得很棒。
1、认读生字卡片
小火车开起来（带拼音，去拼音）
2、这堂课我们学习两个生字“动、牧“
自学笔顺表，掌握笔顺。学生书空笔顺。
自己分析字型结构，左右等宽。结合学习新偏旁。
学生在《习字册》上描红、仿影、临写。注意写字姿势。
第二课时
一、复习检查
1、出示生字词：
草原打破新绿无边牧民远处飘动
2、指名认读，介绍自己是怎样记住这些生字的。
二、背诵指导
1、各自朗读课文，准备口头填空练习
（1）（）的（），打破了（）。（）的草原醒来了。
（2）（）羊儿（）圈门，（）奔向（）。牧民们（），追赶那（）。
（3）（）羊儿像（）在飘动，蓝天下回荡着（）。
2、结合口头填空，理清文章结构。
3、读了课文，我们又懂得了什么？
4、练习背诵。
三、写字指导
1、出示生字：无打处民原新
2、指名认读。
3、仔细看光盘上生字书写笔顺，比较每个生字的结构安排。
指导：“无、民”都是独体字。“无”最后一笔是竖弯钩，沿竖中线往下写，“民”的最后一笔是斜钩，幅度较大。
“处、原”是半包围结构。“处”第三笔是平撇，“原”里面是“白、小”。
四、作业
1、练习描红。
2、各自练习书写生字，觉得难写难记的多写几遍，直到自己满意为止。
3、背诵课文。
教学反思:
《草原的早晨》这篇课文是一篇文字优美、内容新颖的散文，写的.是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”在教这课时，我把重点放在指导学生朗读课文方面，从看图入手，先引导学生按由远及近的顺序，观察画面内容，然后再指导朗读。通过熟读才能让学生更好地理解课文。因为对大多数学生来说，草原是陌生的，我就从学生实际出发，运用挂图来展现大草原的美丽，帮助学生理解课文，让学生充分地读课文，在课文阅读分析中，我紧扣了一个“情”字：
一、在导入课文时，激发动机——入情
我说：孩子们，我们生活在现代化的大都市里，到处是高楼大厦，车水马龙，购物娱乐都很方便，但还有一个比大都市更美丽的地方。下面请孩子们听这首歌描绘的是什么地方：“辽阔的草原，蓝蓝的天空，洁白的羊群，奔腾的马儿……就是我的家”。合着优美的歌声，我不时用手势、表情进行表演。孩子们被优美的歌声和我恰当的抒隋表演所感染。
从孩子们的眼神中，我察觉他们向往这个美丽的地方，然后让他们带着向往之情去读课文。
二、在感受课文的描写中——动情
如何让孩子们“动情”呢？重要的一个环节，就是让学生去感受课文的描写。所以我主张“强化语感，淡化分析”。
先让孩子们自由诵读，然后听老师范读，让孩子们正确把握语气，把握感情。在阅读的过程中，我总是饱蘸着感情用富有感染力的语言去描绘，用图画、音乐、表演的艺术形式，让他们通过读去品味。例如：我在处理课文欢乐踊跃这一场景时，想方设法用音乐和图画相结合的方法，让孩子们体会“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追赶的…”这一欢乐的`场景。此时此刻的课堂，师生都沉浸在一个无形的充满情感交流的草原中，获得意想不到的效果。
三、在表情朗读中——抒情
学生的感受加深了，情感被激发了，他们会情不自禁的进行抒发。
我采用分小组进行赛读、点名诵读、小组选代表表情诵读等多种形式，让孩子们尽情的诵读，抒发他们内心的真切感受。这节课，师生的情感随课文的情感起伏而推进、延续，使课堂变成了草原，孩子们成了羊儿、马儿……
学完这一课后，让学生根据课文内容，绘制一幅图画。《美丽的草原》，远处，蓝天下的一群群羊儿像朵朵白云飘荡……这是一幅多美的图画。在作业画展中展示出了学生那一幅幅美丽的图画。通过学生亲手绘画，即培养了他们爱美的情趣，又加深了对课文内容的理解与记忆，真正使学生学得轻松愉快。
《草原的早晨》教案 篇14
教学目标
１、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文；
２、学会８个学生字，田字格前面的８个学生字只识不写；认识５个偏旁；理解由学生字组成的词语；
３、感受春天早晨大草原美的风光和牧民们的勤劳、欢乐。
课时计划
三课时。
教学过程
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
１、谈话：
同学们，几天来，我们跟着春姑娘游了风光秀丽的太湖，逛了花儿盛开的梅花山，认识了顽强学生长的春笋，了解了不同状态的雨点。今天，老老师要带大家去一个新的地方。
２、板书课题：５草原的早晨
３、解题：
⑴学习学生字：原
①指名呼读音节：yuán
复习整体认读音节。
②教学厂字头。
③指名说说怎样记住原。
引导用熟字记忆。
④谁能用原组成另外的词?
⑵老师述：
大草原是我国西北边疆地区放牧的地方。那里风光非常优美，那里的人民特别勤劳。当春天到来的时候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。下面请小朋友们看图。
二、引导看图，教学部分学生字词
１、出示幻灯片：图片内容:草原无边无际，绿草如茵。近处，羊儿涌出圈门，牧民跨马追赶羊儿；远处，羊群与白云相连。
２、看图听配乐朗诵，边听边思考：
⑴从图上看，你觉得草原怎么样?从哪儿看出它很美、很大?
⑵图上有谁和什么?
⑶牧民们在干什么?
⑷羊儿怎么样?
３、讨论上述思考题，相机进行词语教学：
⑴无边：形容很大，没有边际。
看图理解。无与元比较字形。
⑵铺满：指名拼读音节，举例理解。
⑶牧民：专门从事放牧的人。
①牧：教学牛字旁。
②民的`笔顺。
③要求学学生用民扩词。
⑷骏马：指好马
指名拼读音节：jùn
⑸远处：
①指名拼读音节：yuǎn chù 。强调远是整体认读音节，chù是翘舌音。
②远与运比较。
③处与外比较。
④引导学学生用这两个字组词。
三、初读课文
１、自读课文：
要求：碰到不认识的字多拼读几遍，把难读的句子画下来，多练几遍，一直到读通顺为止。
２、检查自读情况：
⑴卡片抽读：啪、打破、欢乐。
⑵指名试读课文：
老师学生共同纠正字音。
⑶领读几个长句子：
第１自然段的第二句，第２自然段提醒学学生注意停顿的地方。
四、写字
１、处是左下包右上的字；原是左上包右下的字。
２、教学处的偏旁。
３、引导学学生分析田字格里的字，要求把结构写匀称。
第二课时
一、复习检查
１、抽读学生字卡片：强调读准民、处。
２、指名分段读课文。
二、细读课文
１、细读第１自然段：
⑴指名读课文。
⑵思考讨论：
①这个自然段写的是什么季节的事？你从哪儿看出来的？
理解词语：铺满新绿。
老师述：因为冬天里，草原一片枯萎，春天到了，小草发芽了。草原上又绿了，而且绿色铺满一地，所以说是铺满新绿。
②黎明和宁静是什么意思？
黎明：天刚亮的时候。
宁静：举例理解。
③黎明前就发出了响亮的鞭声，这说明了什么？
说明牧民起得早，说明他们很勤劳。
④随着鞭声的响起，草原上会出现什么现象，课文中是怎么说的？
随着鞭声的响起，草原上可能会出现马儿的叫声，牛儿、羊儿的喊声，大人、小孩的说话声，草原上顿时热闹起来。课文中说草原醒来了。
⑤看图听录音，进一步理解句意：
图上先出现宁静的、铺满新绿的草原，接着出现牧民的鞭子，最后出现马牛羊人在活动的情景。与之相配的是舒缓低沉的音乐，接着是啪！啪！的鞭声，最后是各种动物的叫声和人的吆喝声。
⑶指导朗读。
２、细读第２自然段：
⑴指名读课文：
读后说说这一段有几句话，每句话告诉我们什么？
相机板书：
羊儿涌奔
牧民跨追
⑵进一步理解第一句话：
①引导学学生比较一只和一只只、旋和涌、走和奔有什么不同。
②比较句子：
羊儿涌出了圈门，奔向草原。
一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边无际的草原。
指名读句子，说说两个句子有什么不同，哪一句好，好在什么地方？
第二句话好，一只只、涌写出了羊儿的多，蹦跳着写出了羊儿的欢快，无边写出了草原的大，第二句话比第一句话明白、具体。
⑶进一步理解第二句话：
哪个词说明牧民的动作非常熟练？
跨上、追赶说明牧民的动作熟练。指导朗读。
３、细读第３自然段：
⑴指名读课文：
读后说说远处有什么？
板书：像白云
⑵课文中把羊儿比成了什么？
一群群和一群意思有什么不同？
朵朵可以改成一朵吗？为什么？
课文中的飘动是什么意思？
⑶看录像，体会意境：
录像内容：与天地相接的地方，羊群移动，野花盛开，绿草如茵，牧民的歌声在经久不息地回响。
⑷指导朗读。
三、作业
１、练习写学生字：无、民。
无、民都是独体字，书写要居中。
２、练习有感情地朗读课文。
第三课时
一、复习检查
１、抽读学生字卡片。
２、指名说说下列字的书写笔顺：
无民
二、总结课文，指导背诵
１、有感情地齐读课文。
２、春天的早晨，草原上是什么样的？牧民们怎么样？
３、指导背诵：
⑴帮助学学生理清线索脉络：
时间线索：鞭声响起草原醒来羊儿出圈群羊如云
空间线索：醒来的草原近处远处
⑵指导学学生练习背诵。
三、教学部分学生字字形，指导写字
１、打：引导学学生用熟字换偏旁的方法记忆。
书写时注意左窄右宽，左高右低。
２、牧：左右等宽、等高。
四、作业
１、在书上描红。
２、抄写学生字词两遍。
３、口头填空：
（）的鞭声铺满新绿的（）
（）的羊群朵朵飘动的（）
４、练习用飘动说一句话。
〖板书
５草原的早晨
羊儿牧民
涌奔跨追
像白云唱
《草原的早晨》教案 篇15
教材简析：
《草原的早晨》是小学语文苏教版一年级下册的一篇文字优美、内容新颖的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。全文共3个自然段。第一自然段写草原在黎明的鞭声中醒来。第二自然段写牧民们赶着羊群奔向草原。第三自然段写牧羊人在远处放羊的情景。
目标预设：
1、正确、流利、有感情地朗读。
2、学会读写“原”，认识部首“偏厂”，理解由生字组成的新词。
3、感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。
重点、难点：
有感情地朗读课文，感受草原的美丽和牧民们的勤劳。
设计理念：
在本节课的教学设计中，我渗透了新的语文课程标准的基本理念，通过多媒体课件的运用，成功地创设了情境，构建开放而有活力的语文课堂，实现语文素养、音乐素养、审美情趣等多种能力的整合。让学生深切地感受到了草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。
设计思路：
由于教学的对象是儿童，人小情多。在这节课中，我紧扣一个“情”字开展教学：
一、导入新课，初步感知时——入情
开课时，孩子们伴随着草原上优美的歌声观看录像，让学生对草原有一个整体的印象，顺势导入课题。揭示课题后，我又让学生在配乐朗读中无拘无束地想象草原景象。这两次感知虚实结合，层次分明，帮助学生自己用心参与，逐步构建起草原的概念，自然进入学习情境。
二、在朗读感悟课文的描写中——动情
在精读课文的教学中，我三处恰当地运用多媒体课件，创设情境，突破教学重难点。
首先，教学第一自然段中时我借助草原上热闹景象的课件演示，把观察、读书和思考结合起来，加强了词语与事物表象的联系，帮学生理解“草原醒来了”的含义。
课文的第二自然段让学生先看录像，再读句子，最后联想自己下课时的情景，化抽象为形象，这样将学生的体验与文本联系起来，很容易就引起了共鸣。在此基础上指导朗读，水到渠成，学生自然就能把羊儿的多、羊儿的欢乐表现得淋漓尽致。
第三自然段通过欣赏动画，学生再一次感受到了草原的美丽和牧羊人的快乐。通过读书、想象、欣赏歌曲，引导学生想象当时的情境，学生在老师创设的音乐情境中，自主地表达自己的感受，理解了词语，丰富了情感，拓宽了词汇。
三、在感情朗读中——抒情
学生的感受加深了，情感被激发了，他们会情不自禁地进行抒情。我采用多种形式让孩子们尽情地诵读，抒发他们内心的真切感受。这节课，师生的情感随课文的情感起伏而推进、延续，使课堂变成了草原，孩子们成了羊儿、马儿……
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、师：孩子们，这些天，我们随着春姑娘走过了小池塘，翻过了梅花山，领略了小池塘的美丽，梅花山的热闹。今天春姑娘又把我们带到了一个新的地方。听，那儿的歌声已经响起来了！（出示图片，放歌曲）
2、师：这是什么地方？（板书：草原）学习“原”。你到过草原吗？看课件“草原风光”，你想说些什么？
3、师：草原是美丽的，那草原的早晨又是一番怎样的景象呢？这节课就让我们走进草原的早晨。（板书：草原的早晨）齐读课题。
【设计意图：利用多媒体视听觉的效果，进一步拉进学生与文本之间的距离，使学生进入美丽草原的情景之中，便于学生在自身体验中学习知识。】
二、初读课文，整体感知
1、听课文录音，看看草原的早晨是什么样子。
2、说说草原的早晨给你留下了什么印象？
3、借助拼音自由朗读课文，做到不加字，不漏字。
【设计意图：通过提问“草原的早晨给你留下了怎样的印象？”拉近学生与草原之间的距离，为下文打下一定的情感基础，便于学生很好的进入课文营造的情景。】
三、精读课文，朗读感悟
过渡：读了课文，你知道草原的早晨是怎么来到的吗？
1、学习第一段。
（1）指名读。看图，闭上眼睛，小朋友想想：四周都是黑乎乎的，这时远处的天边泛起了一点点白，天慢慢亮起来了，在广阔的大草原上似乎连风儿都躲了起来。小朋友，你觉得此时此刻的草原气氛怎样？（安静、宁静）
指导读词“黎明的宁静”
（2）黎明的草原一片宁静，是什么把草原从睡梦中叫醒的？你听过鞭子的声音吗？谁来学一学？（读词“啪！啪！”）
是谁在天刚刚亮的时候就抽出了鞭声？（牧民）牧民们是多么勤劳啊！
谁愿意当一回勤劳的牧民，甩起鞭子将草原唤醒？（指名读）
草原还没彻底醒来，现在我们都来当勤劳的牧民，把草原叫醒。
（3）（出示图片）看，这就是铺满新绿的草原，小朋友你看了感觉如何？（像一块巨大的绿绒地毯。）指导读词“铺满新绿”
（4）铺满新绿的草原被牧羊人勤劳的鞭声叫醒，草原醒来了，草原上出现了怎样的情景呢？
（5）指名读，齐读第一自然段。
【设计意图：教学时，我利用闭眼想象、图文对照等形式，使学生充分理解“黎明的宁静”“铺满新绿”“醒来了”等重点词语，在此基础上引导学生体验黎明草原静态的`美。】
2、学习第二段。
（1）随着牧民鞭声的响起，宁静的草原一下子热闹了起来，草原上的羊儿多不多？自读课文，找一找：你从哪些词语中读出了羊儿的多？（一只只、涌出、羊群）出示图片体会词语，感情朗读。
（2）如果你是草原上的羊儿，被关了一夜，清晨，看到通向无边草原的圈门开了，你会怎么做？来到广阔的草原上以后呢？你想干什么？指导读词“涌出”“蹦跳”
（3）羊儿们此是多么高兴、欢乐？谁愿意读好这句话？
（4）看到自己的羊群奔向了远方，牧民们可着急了，于是他们——骏马，追赶那——欢乐的羊群。（出示图片）想学学牧羊人的样子吗？边做动作边读。
（5）草原的早晨充满这欢乐，我们一起来读读？（读第二自然段）
【设计意图：小朋友没有见过成群的羊儿奔腾在草原上的欢快场面，没有体验过牧羊人跨上骏马驰骋草原的潇洒心情，这是教学的难点。于是，在教学中，我引导学生演一演羊儿，体验一下羊儿的心情，再结合图片的赏析，说一说看到了什么，让学生主动的去说去体验，学生学得开心。】
3、学习第三段。
（1）羊儿奔向无边的草原，牧民们追赶着羊群渐渐远去了，远处的草原又是一幅怎样的画面呢？请同学们轻声读第三自然段，一边读，一边想：你看到了什么？听到了什么？
（2）说说你看到了什么？看图，说说为什么羊儿像朵朵白云在飘动？
（3）说说你听到了什么？（牧羊人的歌声）听，牧羊人的歌声都传到了我们的耳朵里！（听歌《美丽的草原我的家》）
（4）这么美，这么响亮的歌声被风儿吹着，传到很远的地方去，在草原的上空来回飘荡，连天上的白云都能听得到。书上用了一个词，叫什么？（回荡）
（5）草原的早晨真美，谁愿意在牧羊人悠扬的歌声中读读这一段，读出你的感受。
4、配乐齐读全文。
【设计意图：优美的歌声，美丽的画面总能打动一切，对于我们小朋友也不例外。这一环节中，我安排了关木村的歌曲，意在使学生的身心完全沉浸在美丽草原我的家的情景中，用优美的旋律来渲染气氛，打动孩子们的心灵。】
四、实践活动
今天我们欣赏了草原的美丽风光，你想说点什么？课外同学们可以读读老舍先生写的《草原》以及有关写春天的文章。
板书设计：
5、草原的早晨
羊儿欢
牧民乐
《草原的早晨》教案 篇16
一、复习检查
1、出示卡片，指名认读词语：
草原、打破、新绿、无边、牧民、远处、飘动。
2、听写：“草原打破新绿无边牧民远处飘动”，说出“处”、“牧”、“原”的偏旁名称。
3、指名朗读课文。
二、静读训练
1、第一自然段。
学学生自读，思考：这一自然段写的是什么季节、什么时间的事？你是从什么地方看出来的？
（季节：春天——新绿铺满草原；时间：早晨——黎明）
口头填空。鞭声打破了宁静。的草原醒来了。
自由讨论并交流：“草原醒来了”是什么意思？
（春天来了，天气转暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一个冬天，现在醒来了。）
（夜，静悄悄的，草原也跟人们一样睡着了。早晨，人们开始了一天的工作，草原由静到动，就像醒过来一样了。
指名读全段。（重音：响亮、黎明、新绿）
2、第二自然段。
自由读课文，想一想，这一段写了什么？（板书：羊儿牧民）
再读课文，准备口头填空：
羊儿涌出了圈门，奔向草原。
牧民们，追赶那。
填空后互相交流对“一只只”、“蹦跳着”、“无边”、“跨上”等词语的理解。（一只只：羊儿多；蹦跳着羊儿欢快；无边：草原大；跨上：牧民怀着欢乐的'心情）
（板书：一只只涌出跨上追赶）
这一段写草原上羊儿和牧民怎么样？（羊儿多，牧民欢乐）
有感情地朗读第二自然段。（重音：蹦跳无边欢乐）
3．第三自然段。
轻声读全段。这一段只有一句话，谁会读的？
指名朗读后提问：这一自然段写的什么？（草原上羊儿多，牧民欢乐）
你为什么这么说？（“一群群”说明羊儿多；“蓝天下回荡着牧羊人的歌声”说明牧民心里很欢乐，放声歌唱）
这一自然段和上一自然段有什么相同和不同的地方？（相同的地方都是写草原上的羊儿多，牧民乐）（不同的地方是：第二自然段中是“一只只羊儿”，这一段是“一群群羊儿”羊儿更多了。上一段通过写牧民跨上骏马追赶羊群表示欢乐，这一段用“蓝天下回荡着牧羊人的歌声”来表现牧民的欢乐）
作者说“一群群羊儿像朵朵白云在飘动”，为什么这么大比方？（羊儿是白色的，跟白云的色彩一个样；羊儿一边吃草，一边活动，白云在空中也不断移动。它们有相似的地方。）（板书：一群群飘动歌声）
引读：远处，一群群羊儿——学学生接着读，老师读：蓝天下回荡着——学学生接着读。
三、课堂练习
1、读了《草原的早晨》，我们又懂得了什么？
（草原上的羊儿真多。牧民们的学生活很快乐）（板书：多乐）
2、练习有感情地朗读课文。
四、作业
根据课文内容填空。
（）鞭声（）草原
（）羊群（）清香
照例填空
一（）春雷一（）气一（）白鹅
一（）小船一（）梅花
练习正确、流利、有感情地朗读课文。
《草原的早晨》教案 篇17
教学目标：
知识目标：学会本课生字，绿线内的字只识不写，认识5个新偏旁，理解由生字组成的词语的意思。
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。初步感知课文内容。能正确、规范地书写生字。
情感目标：感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。 激发学生热爱大草原，热爱大自然的感情。
教学重、难点：
重点：有感情地朗读课文、背诵课文。
难点：看图理解词语，启发想象，感受草原的美丽和牧民的勤劳。
教学用具：光盘、录音歌曲、生字卡片。
教学过程：
第一课时
一、导入新课 听！悠悠的歌声把我们带到了哪里？（板书：草原）（放录音歌曲） 今天，老师就要带大家一起去美丽的大草原，看看那里的早晨是什么样的。（补充课题：的早晨） 齐读课题。
二、看图感知 看！（播放光盘） 你喜欢草原吗？你喜欢草原的早晨吗？
三、初读课文 1.那就翻开书，自己来读读这篇课文吧！ 2.能把课文再读给你的好朋友听听吗？ 要求：请拼音小博士帮好你的忙，读准字音，读通句子。好朋友仔细听好，注意纠正错误的字音。然后两人再交换进行，开始！ 3.练读了几遍课文，那课文有几个自然段？用手势来表示。
四、细读训练 1.谁来先读好第一自然段（指名朗读） 评价，指导：你读得很流利。 好象鞭声还不够响亮，谁再试试。 黎明时，草原还没有苏醒，是很静很静的。读好：宁静。 眼前，你看到了怎样的草原？读好：铺满新绿。 谁愿意当一回牧民，甩起鞭子将草原唤醒。 草原还没彻底醒来，再来一遍。 齐读 2.此时，草原开始热闹起来，欢乐起来！指名读第二自然段。 学生评价：哪些地方读得好？哪些地方读得还不够？从朗读中仿佛看到什么，听到什么？ 谁来读好它。谁能超过他。 喜欢羊儿出圈，喜欢跨马追赶的同学一起来读吧！ 3.让我们眺望远处。指名读第三自然段 草原的远处十分迷人。谁来读。为什么这样读？ 悠悠的`感觉读得真棒！学他的样子一起来读。 4.草原真是太美了，这样美的地方，这样美的课文，老师也忍不住想和你们一起读了。 （齐读）你觉得草原怎么样，草原的早晨怎么样？（学生自由发言交流）
五、写字教学 小朋友把课文读得这么棒，相信课文中的生字你也能学得很棒。 1.认读生字卡片 小火车开起来（带拼音，去拼音） 2.这堂课我们学习两个生字“动、牧“ 自学笔顺表，掌握笔顺。学生书空笔顺。 自己分析字型结构，左右等宽。结合学习新偏旁。 学生在《习字册》上描红、仿影、临写。注意写字姿势。
第二课时
一、复习检查 1. 出示生字词： 草原打破新绿无边牧民远处飘动 2. 指名认读，介绍自己是怎样记住这些生字的。
二、背诵指导 1. 各自朗读课文，准备口头填空练习 （1）（）的（），打破了（）。（）的草原醒来了。 （2）（）羊儿（）圈门，（）奔向（）。牧民们（），追赶那（）。 （3）（）羊儿像（）在飘动，蓝天下回荡着（）。 2. 结合口头填空，理清文章结构。 3. 读了课文，我们又懂得了什么？ 4. 练习背诵。
三、写字指导 1. 出示生字：无打处民原新 2. 指名认读。 3. 仔细看光盘上生字书写笔顺，比较每个生字的结构安排。 指导：“无、民”都是独体字。“无”最后一笔是竖弯钩，沿竖中线往下写，“民”的最后一笔是斜钩，幅度较大。 “处、原”是半包围结构。“处”第三笔是平撇，“原”里面是“白、小”。
四、作业 1. 练习描红。 2. 各自练习书写生字，觉得难写难记的多写几遍，直到自己满意为止。 3. 背诵课文。
《草原的早晨》教案 篇18
教学要求：
1．能正确流利的朗读课文、背诵课文
2．会按由远到近的顺序观察图画，初步理解课文的内容，学会本课的生字，理解生字组成的词语。
3．感受春天早晨大草原的风光和牧民们的勤劳、欢乐。
教学重点：
有感情地朗读课文感受春天大草原美的风光。
教具准备：
生字卡片、计算机。
教学流程：
第一课时
一、展示多媒体课件，引出课题
1．伴随着悠扬的草原乐曲，播放图片。配合课文内容的大草原的美景：蓝天白云、满眼绿色、牛羊成群、野花盛开
2．请学生谈一谈自己印象最深的美景。
3．草原上的音乐悦耳动听，草原上的景色更是美丽迷人。想去看看吗？
二、引导看图，教学部分生字词
1．看图听配乐朗诵。
边听边思考：
（1）从图上看，你觉得草原怎么样？从哪儿看出它们很美，很大？
（2）图上有什么？
（3）牧民们在干什么？
（4）羊儿怎么样？
2．讨论上述思考题，相机进行词语教学
无边：形容很大，没有边际。（看图理解）
铺满：看图理解。
牧民：专门从事放牧的人。
三、自读课文
1．要求：碰到不认识的字多拼读几遍，把难读的句子画下来，多练几遍，一直到读通顺为止。
2．检查自读情况。
（1）卡片抽读。小朋友，你认为那些词语容易读错需要提醒大家的吗？请你来当一下小老师带领大家读一读，好吗？
（2）指名试读课文。师生共同纠正字音。
（3）领读几个长句子。提醒学生注意停顿的地方。
四、学习第一自然段
1．教师范读。学生一边听老师读课文，一边想象。
2．学生自由说好象看到了什么？
3．学生读第一段课文：请小朋友按自己喜欢的方式把第一自然段读一读，比一比谁读的草原最美！
4．指名读，其余的同学做评委。
5．指导读好铺满新绿。让学生用画笔画出铺满新绿的画面，再读。
6．充分诵读第一自然段。
五、自学生字，指导书写
处、远是做下包右上的字。教学处的偏旁夂，为折文。原是左上包右下的字。
引导着重分析田字格里的字，要求把结构写匀称。
六、布置作业
正确流利地朗读课文。
第二课时
一、复习检查
1、抽读生字卡片。（强调读准民、处）
2、指名分段读课文。
二、学习课文第二自然段
1、指名读课文。读后说说这一段有几句话，每句话告诉我们什么。
2、播放图片，学生观察羊儿和牧民心情如何。（欢快，高兴）
3、自由读第二自然段，找一找：哪些词最能表现出羊儿和牧民的欢快，用不同的标记标出。
4、学生说，师板书。
羊儿
涌出
牧民
跨上
追赶
5、观看图片，理解无边的意思。
6、指导朗读。抓住重点词语读出草原的热闹广阔，牧羊人的愉快心情，羊儿的欢快活泼。
三、学习课文第三自然段
过渡：羊儿越跑越远，远远望去，草原的早晨是什么样的呢？
1、自由读第三自然段，边读边想象，你看到了什么，想到了什么。
2、远处有什么？（板书：像白云）课文中把沿儿比成了什么？课文中的飘动是什么意思？
3、多媒体播放《草原牧歌》。谁说说这是怎样的歌曲。听了这首歌，你想到了什么？有什么感受？
4、这么美的'歌声被风吹着，传到很远的地方去，连天上的白云都能听得到呢！书上有个词叫（板书：回荡）
5、指导读书，比一比，看谁的读书声像牧羊人的歌声那么美，那么响亮。
四、总结课文，指导背诵
1、有感情地齐读课文。
2、指导背诵。
五、播放音乐，学生尽情表演
学生听着蒙古乐曲，有的翩翩起舞，有的表现扬鞭催马，有的表现骏马飞奔，有的表现河边遛马，有的表现牧羊人放羊按自己的想象尽情地创造。
六、拓展练习
尝试说一说《学校的早晨》
《草原的早晨》教案 篇19
教材简析：
《草原的早晨》是小学语文苏教版一年级下册的一篇文字优美、内容新颖的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。全文共３个自然段。第一自然段写草原在黎明的鞭声中醒来。第二自然段写牧民们赶着羊群奔向草原。第三自然段写牧羊人在远处放羊的情景。
目标预设：
1、正确、流利、有感情地朗读。
2、学会读写原，认识部首偏厂，理解由生字组成的新词。
3、感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。
重点、难点：
有感情地朗读课文，感受草原的美丽和牧民们的勤劳。
设计理念：
在本节课的教学设计中，我渗透了新的语文课程标准的基本理念，通过多媒体课件的运用，成功地创设了情境，构建开放而有活力的语文课堂，实现语文素养、音乐素养、审美情趣等多种能力的整合。让学生深切地感受到了草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。
设计思路：
由于教学的对象是儿童，人小情多。在这节课中，我紧扣一个情字开展教学：
一、导入新课，初步感知时入情
开课时，孩子们伴随着草原上优美的歌声观看录像，让学生对草原有一个整体的印象，顺势导入课题。揭示课题后，我又让学生在配乐朗读中无拘无束地想象草原景象。这两次感知虚实结合，层次分明，帮助学生自己用心参与，逐步构建起草原的概念，自然进入学习情境。
二、在朗读感悟课文的描写中动情
在精读课文的教学中，我三处恰当地运用多媒体课件，创设情境，突破教学重难点。
首先，教学第一自然段中时我借助草原上热闹景象的课件演示，把观察、读书和思考结合起来，加强了词语与事物表象的联系，帮学生理解
草原醒来了的含义。
课文的第二自然段让学生先看录像，再读句子，最后联想自己下课时的情景，化抽象为形象，这样将学生的体验与文本联系起来，很容易就引起了共鸣。在此基础上指导朗读，水到渠成，学生自然就能把羊儿的多、羊儿的欢乐表现得淋漓尽致。
第三自然段通过欣赏动画，学生再一次感受到了草原的美丽和牧羊人的快乐。通过读书、想象、欣赏歌曲，引导学生想象当时的情境，学生在老师创设的音乐情境中，自主地表达自己的感受，理解了词语，丰富了情感，拓宽了词汇。
三、在感情朗读中抒情
学生的感受加深了，情感被激发了，他们会情不自禁地进行抒情。我采用多种形式让孩子们尽情地诵读，抒发他们内心的真切感受。这节课，师生的情感随课文的情感起伏而推进、延续，使课堂变成了草原，孩子们成了羊儿、马儿
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.师：孩子们，这些天，我们随着春姑娘走过了小池塘，翻过了梅花山，领略了小池塘的美丽，梅花山的热闹。今天春姑娘又把我们带到了一个新的地方。听，那儿的歌声已经响起来了！（出示图片，放歌曲）
2.师：这是什么地方？（板书：草原）学习原。你到过草原吗？看课件草原风光，你想说些什么？
3.师：草原是美丽的，那草原的早晨又是一番怎样的景象呢？这节课就让我们走进草原的早晨。（板书：草原的早晨）齐读课题。
【设计意图：利用多媒体视听觉的效果，进一步拉进学生与文本之间的距离，使学生进入美丽草原的情景之中，便于学生在自身体验中学习。】
二、初读课文，整体感知
1.听课文录音，看看草原的早晨是什么样子。
2.说说草原的早晨给你留下了什么印象？
3.借助拼音自由朗读课文，做到不加字，不漏字。
【设计意图：通过提问草原的早晨给你留下了怎样的印象？拉近学生与草原之间的`距离，为下文打下一定的情感基础，便于学生很好的进入课文营造的情景。】
三、精读课文，朗读感悟
过渡：读了课文，你知道草原的早晨是怎么来到的吗？
1.学习第一段。
（1）指名读。看图，闭上眼睛，小朋友想想：四周都是黑乎乎的，这时远处的天边泛起了一点点白，天慢慢亮起来了，在广阔的大草原上似乎连风儿都躲了起来。小朋友，你觉得此时此刻的草原气氛怎样？（安静、宁静）
指导读词黎明的宁静
（2）黎明的草原一片宁静，是什么把草原从睡梦中叫醒的？你听过鞭子的声音吗？谁来学一学？（读词啪！啪！）
是谁在天刚刚亮的时候就抽出了鞭声？（牧民）牧民们是多么勤劳啊！
谁愿意当一回勤劳的牧民，甩起鞭子将草原唤醒？（指名读）
草原还没彻底醒来，现在我们都来当勤劳的牧民，把草原叫醒。
（3）（出示图片）看，这就是铺满新绿的草原，小朋友你看了感觉如何？（像一块巨大的绿绒地毯。）指导读词铺满新绿
（4）铺满新绿的草原被牧羊人勤劳的鞭声叫醒，草原醒来了，草原上出现了怎样的情景呢？
（5）指名读，齐读第一自然段。
【设计意图：教学时，我利用闭眼想象、图文对照等形式，使学生充分理解黎明的宁静铺满新绿醒来了等重点词语，在此基础上引导学生体验黎明草原静态的美。】
2.学习第二段。
（1）随着牧民鞭声的响起，宁静的草原一下子热闹了起来，草原上的羊儿多不多？自读课文，找一找：你从哪些词语中读出了羊儿的多？（一只只、涌出、羊群）出示图片体会词语，感情朗读。
（2）如果你是草原上的羊儿，被关了一夜，清晨，看到通向无边草原的圈门开了，你会怎么做？来到广阔的草原上以后呢？你想干什么？指导读词涌出蹦跳
（3）羊儿们此是多么高兴、欢乐？谁愿意读好这句话？
（4）看到自己的羊群奔向了远方，牧民们可着急了，于是他们骏马，追赶那欢乐的羊群。（出示图片）想学学牧羊人的样子吗？边做动作边读。
（5）草原的早晨充满这欢乐，我们一起来读读？（读第二自然段）
【设计意图：小朋友没有见过成群的羊儿奔腾在草原上的欢快场面，没有体验过牧羊人跨上骏马驰骋草原的潇洒心情，这是教学的难点。于是，在教学中，我引导学生演一演羊儿，体验一下羊儿的心情，再结合图片的赏析，说一说看到了什么，让学生主动的去说去体验，学生学得开心。】
3.学习第三段。
（1）羊儿奔向无边的草原，牧民们追赶着羊群渐渐远去了，远处的草原又是一幅怎样的画面呢？请同学们轻声读第三自然段，一边读，一边想：你看到了什么？听到了什么？
（2）说说你看到了什么？看图，说说为什么羊儿像朵朵白云在飘动？
（3）说说你听到了什么？（牧羊人的歌声）听，牧羊人的歌声都传到了我们的耳朵里！（听歌《美丽的草原我的家》）练习：（）的歌声
（4）这么美，这么响亮的歌声被风儿吹着，传到很远的地方去，在草原的上空来回飘荡，连天上的白云都能听得到。书上用了一个词，叫什么？（回荡）
（5）草原的早晨真美，谁愿意在牧羊人悠扬的歌声中读读这一段，读出你的感受。
4.配乐齐读全文。
【设计意图：优美的歌声，美丽的画面总能打动一切，对于我们小朋友也不例外。这一环节中，我安排了关木村的歌曲，意在使学生的身心完全沉浸在美丽草原我的家的情景中，用优美的旋律来渲染气氛，打动孩子们的心灵。】
四、实践活动
今天我们欣赏了草原的美丽风光，你想说点什么？课外同学们可以读读老舍先生写的《草原》以及有关写春天的文章。
板书设计：
5.草原的早晨
羊儿
欢
牧民
乐
《草原的早晨》教案 篇20
教学目标：
知识目标：学会本课生字，绿线内的字只识不写，认识5个新偏旁，理解由生字组成的词语的意思。
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。初步感知课文内容。能正确、规范地书写生字。
情感目标：感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。 激发学生热爱大草原，热爱大自然的感情。
教学重、难点：
重点：有感情地朗读课文、背诵课文。
难点：看图理解词语，启发想象，感受草原的美丽和牧民的勤劳。
教学用具：光盘、录音歌曲、生字卡片。
教学过程：
第一课时
一、导入新课 听！悠悠的歌声把我们带到了哪里？（板书：草原）（放录音歌曲） 今天，老师就要带大家一起去美丽的大草原，看看那里的早晨是什么样的。（补充课题：的早晨） 齐读课题。
二、看图感知 看！（播放光盘） 你喜欢草原吗？你喜欢草原的早晨吗？
三、初读课文 1.那就翻开书，自己来读读这篇课文吧！ 2.能把课文再读给你的好朋友听听吗？ 要求：请拼音小博士帮好你的忙，读准字音，读通句子。好朋友仔细听好，注意纠正错误的'字音。然后两人再交换进行，开始！ 3.练读了几遍课文，那课文有几个自然段？用手势来表示。
四、细读训练 1.谁来先读好第一自然段（指名朗读） 评价，指导：你读得很流利。 好象鞭声还不够响亮，谁再试试。 黎明时，草原还没有苏醒，是很静很静的。读好：宁静。 眼前，你看到了怎样的草原？读好：铺满新绿。 谁愿意当一回牧民，甩起鞭子将草原唤醒。 草原还没彻底醒来，再来一遍。 齐读 2.此时，草原开始热闹起来，欢乐起来！指名读第二自然段。 学生评价：哪些地方读得好？哪些地方读得还不够？从朗读中仿佛看到什么，听到什么？ 谁来读好它。谁能超过他。 喜欢羊儿出圈，喜欢跨马追赶的同学一起来读吧！ 3.让我们眺望远处。指名读第三自然段 草原的远处十分迷人。谁来读。为什么这样读？ 悠悠的感觉读得真棒！学他的样子一起来读。 4.草原真是太美了，这样美的地方，这样美的课文，老师也忍不住想和你们一起读了。 （齐读）你觉得草原怎么样，草原的早晨怎么样？（学生自由发言交流）
五、写字教学 小朋友把课文读得这么棒，相信课文中的生字你也能学得很棒。 1.认读生字卡片 小火车开起来（带拼音，去拼音） 2.这堂课我们学习两个生字“动、牧“ 自学笔顺表，掌握笔顺。学生书空笔顺。 自己分析字型结构，左右等宽。结合学习新偏旁。 学生在《习字册》上描红、仿影、临写。注意写字姿势。
第二课时
一、复习检查 1. 出示生字词： 草原打破新绿无边牧民远处飘动 2. 指名认读，介绍自己是怎样记住这些生字的。
二、背诵指导 1. 各自朗读课文，准备口头填空练习 （1）（）的（），打破了（）。（）的草原醒来了。 （2）（）羊儿（）圈门，（）奔向（）。牧民们（），追赶那（）。 （3）（）羊儿像（）在飘动，蓝天下回荡着（）。 2. 结合口头填空，理清文章结构。 3. 读了课文，我们又懂得了什么？ 4. 练习背诵。
三、写字指导 1. 出示生字：无打处民原新 2. 指名认读。 3. 仔细看光盘上生字书写笔顺，比较每个生字的结构安排。 指导：“无、民”都是独体字。“无”最后一笔是竖弯钩，沿竖中线往下写，“民”的最后一笔是斜钩，幅度较大。 “处、原”是半包围结构。“处”第三笔是平撇，“原”里面是“白、小”。
四、作业 1. 练习描红。 2. 各自练习书写生字，觉得难写难记的多写几遍，直到自己满意为止。 3. 背诵课文。
《草原的早晨》教案
作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的《草原的早晨》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《草原的早晨》教案 篇21
教学目标
1．正确、流利、有感情朗读和背课文。
2．学会本课８个生字，两条绿线内的８个字只识不写，认识５个偏旁。理解由生字组成的词语。
3．感受草原的早餐的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。
教学重点
有感情朗读和背诵课文
教学难点
通过看图理解词语，启发想象，感受春天早晨大草原美丽的风光和牧民们的勤劳、快乐
教具准备
生字卡片、多媒体课件
课时安排
二课时
教学步骤
目标达成
教师活动
学生活动
第一课时
一、导入
二、初读课文
三、指导看图
四、教学生字
五、指导写字
揭示课题，结合看图，让学生认识草原
借助汉语拼音，反复地轻声读课文，要求读准生字字音，读顺课文语句
让学生从宽广平坦的土地长满青菜的画面中认识草原
认识独体字，通过自学学会生字，初步培养自学能力
学会在田字格内美观的书写生字
１、小朋友，我们几天来已随春姑娘到过了许多美丽的地方，今天，我们还要去一个新地方。
２、师板书课题。
３、学习生字“原”
（1）读一读生字，教学“厂字头”，与“广字头”有什么区别？
（2）怎样记住字形？你会用“原”来组词吗？
（3）生描红，仿写。
4、简介草原的有关资料。
1、打开书看看，草原的早晨是什么样的？
2、自读课文。
要求：读准字音，读通句子，给每个自然段标上序号。
3、生按要求自读课文，老师巡视指导。
4、出示生字检查自学效果。
5、指名读，开火车读，齐读，然后把生字词带入课文中，再读课文。
1、小朋友已经把课文读了几遍，谁来说说，你有什么不懂的地方吗？
2、（出示多媒体课件）你能按从近到远的顺序说说，你看到了什么？
1、这么的生字中，哪些是独体字：（无、民）
2、看课后笔顺表，自学它们的笔顺。
3、“无”的反义词什么？能为它们找朋友吗？
4、让学生质疑。
1、师指导：
民：第三笔竖提不能分两笔写，最后一笔斜钩写得要有弹性，钩要小，不能写成竖弯钩。
无：最后一笔竖弯钩要写在竖中线上。
2、师范写，生描红，临写。
读一读生字
记住字形、组词
描红，仿写
自读课文
按要求自读课文
检查自学效果
指名读，开火车读，齐读，然后把生字词带入课文中，再读课文
说说
说说你看到了什么
看课后笔顺表，自学它们的笔顺
找朋友吗？
质疑
描红，临写
第二课时
一、复习
二、细读课文
三、指导朗读
复习巩固
结合图片和生活实际让学生展开想象，再通过朗读，领略辽阔草原的蓬勃生机
练习有感情朗读课文，让学生看图，边读边想，体会词语的`意思，从而在学生头脑中形成鲜活的画面
让学生对照插图想象，远处的羊群与天相接，分不清是天上还是地上的羊群，引导学生通过反复朗读去仔细品味
让学生凭借课文插图和关键词语联系背诵
1、抽读生字卡。
2、指名分段朗读课文。
1、指名读第1自然段。
（1）这个自然段写的是什么季节？你从哪儿看出来的？（出示铺满新绿的草原醒来了。）
（2）谁醒来了？这里运用了什么手法？
（3）它什么时候醒来的？这说明了什么？
（4）草原醒来什么样儿的？（出示图片）
（5）你们看到了什么？听到了什么？
（6）指导学生有感情读第1自然段，读出热闹的景象。
2、指名读第2自然段。
（1）这段共有几句话？
（2）第一句话写了什么？这句话写了羊儿怎么样？从哪些词可以看出？
（3）第二句话写了什么？写出了牧民怎么样？
（4）谁能有感情地读一读呢？
3、师范读第3自然段。
（1）一边听一边想：你看到了什么？听到了什么？
（2）（放录音，牧羊姑娘的歌声）听，牧羊姑娘歌声传到了我们的耳里。
（3）（出示投影：的歌声）谁说一说，这是什么样的歌声？
（4）指导学生有感情地朗读课文第三自然段。
4、有感情朗读全文。（自读、指名读、评议）
1、帮助学生理清课文线索。
时间线索：鞭声响起--草原醒来--羊儿出圈--群羊如云
空间线索：醒来的草原--近处--远处
2、指导学生看多媒体课件或板书背诵。
3、自背、同座位互背、指名背、全班背。
读生字卡
分段朗读课文
读第1自然段
思考问题
回答问题
有感情读第1自然段
读第2自然段
感情地读一读
边听一边想：你看到了什么？听到了什么？
回答问题
有感情地朗读课文第三自然段
有感情朗读全文
理清课文线索
背诵
自背、同座位互背、指名背、全班背
教学流程图
导入--初读课文--指导看图--教学生字--指导写字--复习--细读课文--指导朗读、背诵
板书设计：
5、草原的早晨
羊儿牧民
涌像白云奔跨唱歌追