短文网整理的《标志》教学设计（精选12篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《标志》教学设计 篇1
今天早上第二节，在四二班，我的组内公开课终于讲完了!这次“痛苦”的讲课经历又是让我有了一次进步的机会。
第一节下课的铃声还没落，我就提起包从办公室冲了出去。来到班里，同学们收作业的、上厕所的乱作一团。于是，带上耳机，整顿纪律，其实孩子们还是挺聪明的，知道今天要讲公开课于是很配合的很快做好了课前准备，趴在桌子上静息等待预备铃的响起。上课了，孩子们一个个坐的端端正正的，精神焕发，看到他们那可爱的小脸，我紧张的感觉立即消失殆尽。终于，上课进行了十几分钟，我要讲的内容也讲完了。孩子们像快乐的鸟儿一样很快的拿出工具，开始了他们的创作。。。。。。
一节课上下来，虽然效果还行。但问题还是一大堆。首先，我感觉我安排的学习内容有点多，重点不突出。在备课的过程中，虽然我也知道内容偏多，应该删除一点，可是，在删的过程中，我又觉得什么都想让学生知道，什么都舍不得删，结果导致了学生上课时刚开始积极性很高，可是到了后来，学生就不愿意说了，他们更愿意的是画。这方面我应该注意。另外，在讲“如何设计标志”时，像周老师说的那样，我可以把这一部分融会在“标志的作用”“标志的分类”里讲，这样既生动又形象，更利于学生接受。
其实，在这节课里。我感觉自己相比之下是有进步的。特别是在课堂纪律方面，在这方面我要特别感谢程老师和周老师的悉心指导。
其实，每一次痛苦的经历都是一次进步的'机会，虽然这次的公开课，在准备的过程中有些痛苦，可是，当公开课结束之后，听着别的老师对我的指导，安静的思考着自己的教学过程。。。。。。我觉得这样的一节课能够抵得上我们平时10节课的提高。所以，我很珍惜每一次讲公开课的机会！
《标志》教学设计 篇2
“标志”在学生的眼里中并不陌生，在我们的生活中、校园里处处可见。这些标志大部分是由专业设计人员创作的，如何让一位小学生在短短一堂课内设计出有内涵且兼具形式美的标志呢？这就需要教师从学生的兴趣出发，从学生的实际生活出发，创设出恰当的教学情景，对学生进行美育和德育。为此，我设计出了一系列的教学环节，使教学目标顺利实现。
整堂课教学过程是循序渐进的，以学生感兴趣的日常生活中常见的标志入手，引入主题，突出课中的知识点，背景音乐导入激发兴趣，体验情景教学之乐。来达到以“趣”入题、引路，以“美”入情、入境。学生自然而然地进入教学过程之中，为学生的想象和创造提供了催化和向导。唤醒学生带着丰富的感情色彩参与标志设计的学习活动之中。教学过程中强化学生主体意识，激励学生大胆创新。学生是创造的主体，又是活动评价的主体。在为自己班级设计设计标志时，学生设计的就很大胆，有特色，并且效果很好。这样的设计给学生松了绑，任想象驰骋、任情感激荡。学生的主体参与、情感参与的.积极性得到了充分的展示。开放、多元的评价作品，给学生提供了一个表现自我的平台。
在引导学生说说自己班级特色，夸夸我们的班集体时，同学们体现了极大热情，因为在学生眼里从来都是得到老师的夸奖和表扬，这一次由自己对同学对班级特色和优点进行列举和夸赞。这一环节的设计极大地激励了学生的集体荣誉感，激发了学生为自己班级设计标志的热情经过短短十几分钟的创意制作，学生们设计出了独具特色、美观醒目的各种班级标志。在总结展示活动中，经过自评、互评和教师点评，大家对学校更加热爱了，对标志设计的认识得到进一步提高。
现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。
《标志》教学设计 篇3
《设计标志》是初中六年级第三单元《校园的春天》活动一的内容，是设计应用类型的课题。通过学习有关的设计知识和理解设计艺术在社会生活中的地位。引导学生欣赏、认识、了解并尝试设计的内容。是知识性与应用性相结合、提高审美能力与掌握基本技能相结合的典型课题。其中既有对中外优秀标志设计作品的欣赏，又有对标志作品的设计思维和方法的剖析。
六年级的学生已经具有较强的观察与比较能力，结合预习，能有意识的收集寻找各种标志，并通过认识初步了解标志。联系实际生活，对理解本课学习内容已有较丰富的学习基础。
在准备这节课的过程中，为了使学生有更直观的感性认识，我收集了大量中外优秀的标志设计精品作为课堂范例，以使之能准确表达教材内容。但在第一次试讲之后发现了一些问题：所选用的范例与学生生活较接近的的优秀标志设计数量偏少，课堂上学生们明显表现出对标志了解信心不足。针对这种情况，我对本课的教学内容和结构进行了调整，突出强调了几个环节：为了突出标志的世界语言性，选
择奥国奥使民名（，选志德之热为来过解身的合交严使高国内优秀标志设计作品（如：林匹克标志、宝马车标志、中铁路路徽和北京运会标志等），并作重点分析，学生在欣赏之余增强族自豪感；选择国内著品牌的标志设计作品如：中国李宁标志等）择接近学生实际生活的标（如商业标志中麦当劳、肯基等食品标志）使学生在亲切余，又多了一份对家乡的爱；选择教师自己的设计作品范例（如：音乐会标志等），讲述标志的设计思维和制作程，使学生增强内容的理，切实感受到设计就在自己边。同时，鼓励学生有创意选择不同形式表现，并在尝试作练习中，加入了草稿设计的流与选择，让学生明白设计的谨性，恰当的加入德育内容，本课教育目的上提了一个层次。
反思:通过今天的学习，大家都有各自的收获，知道许多的标志图案的知识。同学们也了解了世界最具影响力的一些品牌标志。也设计了一些标志图，很有意思，为此我对同学们充满信心，一定能亲手打造出具有中国特色的世界级品牌标志。
课后反思论证：
这节《标志设计》课本着知识性实用性相结合、提高审美能力与掌握基本技能相结合的原则，在课堂结构设置上采用了环环相扣的方式。通过介绍标志设计的基本知识（包括标志的概念、类别、设计的基本原则和艺术表现方式），分析重点设计作品，强化学生对基本知识的理解，分析标志设计的思维过程和方式等环节，使学生达到在一课中既要学习知识又能使用知识的教学目的。在本课中，结构设置体现了较好连贯性和完整性，使整节课脉络清晰、层层展开、一气呵成，这些成为本课比较成功的一个方面。这样的结构设置，使课堂教学内容比较丰富，但同时也限制了学生自由思维的时间和空间，使他们的内在创造力没有得到充分的展示，这也成为本课的不足之处。
采用现代化教学手段是本课的又一大特点。利用微机编制CAI课件并使用液晶投影或大屏幕电视展示作品与传统教学手段相比确有优势：信息量大，单位时间展2
示作品数量多、效果好。通过欣赏大量的范例作品，加强学生直观感受和感性认识（本节课为学生展示和分析了四十余件设计作品，这在传统教学手段中是很难做到的）；在分析作品的设计思维过程和动态演示上，能够很多和促进和激发学生思维，增强对作品的深层次理解（比如对教师自己设计的心理门诊标志和自己家乡的长城干白葡萄酒标志设计思维过程的分析和演示就很说明问题）；此外利用现代化教学手段的多媒体视听效果，对调动学生的学习兴趣和注意力，强化教学效果起了明显的作用。
以上是我在教学过程中的几点突出感受。当然在对课堂的把握c
反思本节课的成功之处：
1.这堂课教学过程是循序渐进的，以学生感兴趣卡通片入手，引入主题，突出课中的知识点，背景音乐导入激发兴趣，体验情景教学之乐。来达到以“趣”入题、引路，以“美”入情、入境。
2.学生的主体参与、情感参与的积极性得到了充分的展示。开放、多元的评价作品，给学生提供了一个表现自我的平台。
反思不足之处：
1.学生活动时间相对不足，和预设有一定的差距，不能将自己的一些很好的创作想法通过作品准确的表现出来。
2.教学语言有待于进一步简练和提高。
3.每一堂美术课生成的东西远远比预设的要多的多，在课堂生成时把握的不够及时、不够理想。
上好美术课，是每个美术教师的追求，也是每个学生的期望。我一直在思考，如何来调动他们的积极性，让课堂既活泼又生动呢？在思考的同时，我在一次次实践的检验中寻找答案。一节课要充分利用好，又要学生兴趣能提高，就须让精彩纷呈的艺术有机的与课堂教学互相利用，使各类艺术互相渗化，保持课堂内容的新鲜感，课改后，初中美术课更重视的是激发学生的创造精神和培养学生的实践能力，教师要积极为学生创造好的学习环境，增加文化内涵，传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，脱离学生日常生活，这种学习观念不仅很难培养学生的创造精神，在新课改下教师应鼓励学生在欣赏活动中开展探究性的学习，为此，我也总结、反思了自己在本课教授时的一些优缺点。
在课堂当中，我注重学生的`参与，让他们能够充分展开自己的想象力，提出自己的观点，使学生体会到学习的乐趣，在学到知识的同时也陶冶了自己的情操，提高了审美能力。同时我还注重学生之间的相互讨论，通过分析、讨论，培养了学生的一种探求精神。注重学生自己的情感体验和师生之间的交流互动，这是实验教材的基本要求，也是它的优势。我还注重教材内容与实际生活的联系，比如了解卡通画在实际生活中的运用之后，学生就会发现，在实际生活3
当中我们处处到能见到卡通作品，也能尝试应用学到的这些知识来表达自己对生活的认识和理解。于是这些知识就不再是枯燥地凌驾于人的情感之上了，就会生动地和实际生活联系起来。体现出了实验教材的一种人文主义精神。以这样的方式上课以后，充分调动了学生的积极性，学生能够积极主动的思考问题﹑回答问题，通过我的“启发”﹑“引导”，学生能够比较深入的挖掘实际生活当中一些和卡通有关的问题，并能够找到运作卡通画的表现语言表达生活的方式以及卡通与情感、生活之间的联系。课堂气氛非常活跃，教学效果很好，实现了教学要求，达到了教学目的。
因此，在使用这套实验教材的时候，作为执教者的我们，不仅仅只是简单的把课本上的知识灌输给学生，而应该更进一步地拓展课本内容，把这些知识和学生的实际生活联系起来，通过“启发”﹑“引导”，使学生在接受教育的同时，受到美的熏陶，身心得到健康成长。
有待于进一步改进的就是，教师自身的卡通知识和技能积累积少，平时对卡通的发展关注得不够，所以教学准备比较仓促。这一点充分说明美术教育的发展是与时代的发展紧密相联的，美术教师的知识技能水平也应该紧跟时代发展的步伐而不断提高。
《标志》教学设计 篇4
《设计生活标志》是人美版第八册第四课教学内容，属于“设计？应用”类的美术课程，目的是引导学生为校园设计实用、美观的标志，并用在自己的校园内，用以提高学生的设计意识及自己动手装饰美化生活的能力，进而提高学生的审美创造力和学习美术的兴趣。通过本课的学习，使学生明白标志在我们生活中的作用，我们看到这些标志知道应该怎样做，并且自己会设计简单的标志。
四年级学生虽然已经具备了初步造型、设计、制作的能力，对绘画工具及各种材料的运用处于快速发展阶段，但这一课对于他们来说还是有一定的难度，尤其是对设计的标志很难做到易识别、简洁、美观，不容易被学生理解和掌握，对表现什么样素材的标志会感到困惑，往往出现眼高手低的现象。所以我让学生为校园创作标志，我在教学环节的设计上首先让学生走近生活，引导学生主动认识标志，客观的了解，学习有关标志的知识；再走进标志，将自己主观的设计意识，用标志的设计来表达。这样的设计适应了学生的心理特征，突出了知识的.层次，降低了学习的难度，使学生学习起来轻松，有效。
本课在教学中我比较注重联系生活实际，通过创设教学情境，使学生很自然的进入上课的主题，感知标志给我们生活的帮助，体会标志的作用。通过活动让学生将标志与行为主动联系起来，激发了学生学习兴趣，为下一步的教学进行了一定的铺垫。我们知道，课堂教学是对学生进行德育的主渠道，在传授知识、启发智慧、发展能力的同时，应不失时机地进行思想教育，把德育教育渗透到每一节课中。因此在课堂上，我结合教材的特点，表扬学生们不乱扔垃圾的好习惯，教育学生要节约用水、爱护花草树木、保护环境等等。从正面对学生进行公德心的教育。
本节课教学还存在不足和遗憾：
1、大部分的学生作品表现形式内容雷同于示范作品，有创新的学生作品较少。我想这与教师的演示有直接关系，在这一环节，教师可以让学生自由创作发挥，这样学生作品的表现内容会形式多样一些。
2、在设计的环节处理的较好，但是在涂色和剪贴方面还有待提高，个别学生用彩笔、油画棒涂的太粗糙，颜色不均匀，画面也不够整洁。
3、教师的教态比较自然，但是过于严肃，教学气氛不够融洽。严肃的表情会让学生感到紧张，往往出现会答的问题也不敢举手或是不愿意举手的现象。应记住要时刻保持微笑，这很重要。
《标志》教学设计 篇5
《设计生活标志》是人美版第八册第四课教学内容，属于“设计？应用”类的美术课程，目的是引导学生为校园设计实用、美观的标志，并用在自己的校园内，用以提高学生的设计意识及自己动手装饰美化生活的能力，进而提高学生的审美创造力和学习美术的兴趣。通过本课的学习，使学生明白标志在我们生活中的作用，我们看到这些标志知道应该怎样做，并且自己会设计简单的标志。
四年级学生虽然已经具备了初步造型、设计、制作的能力，对绘画工具及各种材料的运用处于快速发展阶段，但这一课对于他们来说还是有一定的难度，尤其是对设计的标志很难做到易识别、简洁、美观，不容易被学生理解和掌握，对表现什么样素材的标志会感到困惑，往往出现眼高手低的现象。所以我让学生为校园创作标志，我在教学环节的设计上首先让学生走近生活，引导学生主动认识标志，客观的了解，学习有关标志的知识；再走进标志，将自己主观的设计意识，用标志的设计来表达。这样的设计适应了学生的心理特征，突出了知识的层次，降低了学习的难度，使学生学习起来轻松，有效。
本课在教学中我比较注重联系生活实际，通过创设教学情境，使学生很自然的进入上课的'主题，感知标志给我们生活的帮助，体会标志的作用。通过活动让学生将标志与行为主动联系起来，激发了学生学习兴趣，为下一步的教学进行了一定的铺垫。我们知道，课堂教学是对学生进行德育的主渠道，在传授知识、启发智慧、发展能力的同时，应不失时机地进行思想教育，把德育教育渗透到每一节课中。因此在课堂上，我结合教材的特点，表扬学生们不乱扔垃圾的好习惯，教育学生要节约用水、爱护花草树木、保护环境等等。从正面对学生进行公德心的教育。
本节课教学还存在不足和遗憾：
1、大部分的学生作品表现形式内容雷同于示范作品，有创新的学生作品较少。我想这与教师的演示有直接关系，在这一环节，教师可以让学生自由创作发挥，这样学生作品的表现内容会形式多样一些。
2、在设计的环节处理的较好，但是在涂色和剪贴方面还有待提高，个别学生用彩笔、油画棒涂的太粗糙，颜色不均匀，画面也不够整洁。
3、教师的教态比较自然，但是过于严肃，教学气氛不够融洽。严肃的表情会让学生感到紧张，往往出现会答的问题也不敢举手或是不愿意举手的现象。应记住要时刻保持微笑，这很重要。
《标志》教学设计 篇6
教学目标：
1、学会并理解本课的部分字词。
2、理清课文的思路，能运用修辞手法表达自己的思想感情。
3、通过本课的学习，我们知道以心去爱护我们城市的树，从而使我们增强保护自然环境的意识。
教学重难点：
1、通过反复地阅读课文，感悟作者的思想感情。
2、模仿作者的写作手法。
教学过程:
一、导入新课：
1、今天同学们红领巾佩带的很整齐，那么你们知道红领巾的标识是什么吗？咱们知道红领巾是少先队员的标识，那么你们知道哪些物体可以作为城市的标识呢？（大楼、公园、树……）今天咱们就学习一篇新的课文。
2、出示课题，板书课题，齐读：城市的标识
3、指出“识”是多音字，解题：什么是标识？所谓标识, 是指用来辨认识别事物的'标志。课前，你了解了哪些事物可以作为城市的标识？
二、初读课文，整体感知课文：
1、指名朗读课文
2、检查生字词的掌握情况：
掳掠 霓虹灯 遒劲蔚为壮观婀娜
挺拔苍劲 坚韧忠心耿耿芸芸众生
3、理解一些词语:
遒劲:雄健有力。形容树枝。
馈赠:赠送。
芸芸众生:芸芸:众多的样子.众生:泛指人类和其它一 切动物.指一大群无知无识的人。
川流不息:川:河流.息:停止。象河水那样流个不停。比 喻来往的人或车辆,船只很多。
4、理清课文思路：出示课文的三部分内容。
全文层次清晰,共分三个部分：
（1-5）段为第一部分（写出了城市的雷同）
（6-15）段为第二部分（写出了树是城市的标识）
（16-17）为第三部分（写出了为什么把树作为城市的识
三、精度读课文，理解课文内容
1、默读课文第一部分，画出文中让你感触最深的句子， 说说你读懂了什么？
2、体会句子：文中对城市的雷同之处的描写有哪些？ 学生找找有关的句子来回答。
3、教师归纳雷同的地方出示出来：
（1）高耸的大厦和大楼。
（2）满街的霓虹灯和高架的立交桥。
（3）街上川流不息的轿车。
（4）满街的现代服饰和商品。
4、让学生划出含有“多保胎”、 “连体人”的句子，体会其句子，并说出“比喻、拟人”的修辞手法。
四、在高楼林立的城市中，还有哪些物体可以作为城市的标识呢？快速阅读课文的第二部分，想一想作者所指的城市的标识是什么?（树）
1、（出示问题）说一说文中列举了哪些树标识着哪些城市? 找出句子并读一读。
2、师归纳并出示一下内容：
香樟树 杭州
法国梧桐南京上海
榕树 福州 广州
椰树海口
油松 长春
圆冠榆新疆喀
国槐 北京
3、出示一些树的图片让学生欣赏。
学习第三部分内容并出示最后三段文字。
1、体会文章最后三段的语言，作者给予城市的树怎样的赞美？
2、小组讨论交流，教师点拨
（1）作者为什么用大量笔墨描写城市雷同？（铺垫，为下文从正面写城市的标识——树,做好了准备）
（2）文中连用了三个只剩下了树，抒发了作者怎样的感情？
作者在本文中把树当做一座城市的标识,其作用是表达对现代化城市树木的珍爱,提醒和号召人们要自觉保护我们的生存环境,使之与人和谐共存,共同发展。
我们知道了树是城市的标识，自然界还给予我们一些花作为城市的标识咱们来一起欣赏一下，出示花的图片。
四、拓展延伸：
想一想，应该怎样去爱我们的树，爱我们的大自然？
五、作业设计：
朗读课文，积累好词佳句。
板书设计：
城市的标识
树标识
保护大自然
《标志》教学设计 篇7
教学目标：
初步了解标志的设计构思与制作方法，同时提高品评鉴赏标志的水平。
教学重点：
1、标志的意义。
2、标志的分类。
3、标志的设计要素。
4、标志的构思和制作过程。
难点：
设计并制作出具有独创性、单纯性、准确性和艺术独特的标志。
设疑提纲：
1、标志的概念？
2、标志的特征？
3、标志的作用？
4、标志的颜色运用？
5、标志的分类、按用途的.不同可分几种？
6、世界上的国旗中，除了中国国旗，有哪一面国旗让你印象深刻？原因？
7、联合国会徽的含义？
8、奥运会标志以什么造型为主？
9、中国银行标志的意义？
10、公益标志的色彩特点？
11、构成标志的方式有几种？请列举你所注意过哪些标志符合上述方式？
教学程序：
1、作图形印象测试。
2、评说测试结果。说明标志的视觉性。
3、提出设疑提纲问题在1、2、3。
4、分组讨论答案。
5、提问同学完成答案。
6、教师补充完善。
7、以建国饭厅为例，提问同学对标志用色的看法，说明标志用色的重要性。
8、解析太阳神标志的意义。
9、提问同学提纲6、7。
10、分组讨论8、9、10的问题。
11、分组抽查提问并补充完整。
12、提出问题11。
13、抽查同学回答。
14、熟悉课本关于标志的构思方面的内容。
15、讲述标志的制作过程。
16、课堂作业：分组设计本校学校标志。
《标志》教学设计 篇8
一、引出课题
1．出示厕所的标志，问： “这是什么地方的标志?你是怎么知道的?它有什么用?”
2．出示红绿灯的标志，提问同上。
教师小结：这些都是我们生活中的标志，标志给我们的生活带来了方便。
二、认识常见标志
1．提问： “你们在什么地方还见过什么标志?它们是什么样子的?有什么用?” (幼儿回答以后，教师出示相应的标志，如：自然保护区的标志，注意安全的标志，节约用水的标志……，并有意识地把标志按功能不同进行分类摆放。)
2．解释指示标志、禁令标志和警告标志的特点。
提问： “请大家看看那么多的.标志有什么地方是一样的，有什么地方是不一样的?”
教师解释标志种类的特点。
3．进行标志的分类
教师出示若干标志，问： “假如把上面那么多的标志进行分类，你们想想应该怎么分?”请幼儿讨论后展示分类的结果，并说出原因。
三、制作标志
为幼儿提供纸、油画棒，为班级和幼儿园设计各种标志。
四、展示标志
展示大家设计的标志，请幼儿互相介绍自己的作品。
【延伸活动】
和家长一起注意观察大街上的标志，明白这些标志的意思并画下来带到幼儿园和大家一起分享。
【活动评析】
一、设计意图
本次活动的目的是让幼儿认识周围环境中的主要标志，便于幼儿在生活中使用。于是在选择标志时尽量选择一些常见的，特别是选择一些危险或者禁令的标志，使幼儿通过认识标志提高自我保护能力。在情感上，通过让幼儿自己来设计标志，培养幼儿心中有他人的环境道德。为了让幼儿养成关心周围环境的习惯，让幼儿设计适合幼儿园使用的标志，如：节约用水的标志，爱护花草树木的标志，阅读区、建筑区的标志等，使环境教育自然地渗透在社会教育活动中。
二、效果分析
教育形式虽然是集体的，但是教育的氛围很轻松，幼儿围着教师一起坐在地上，这样使教师和幼儿的距离拉近了。在教育过程中，幼儿踊跃发言，思维很活跃，积极地用自己所知道的知识来表达自己的感受，为班级和幼儿园设计了各种标志，较好地达到预期的目标。
《标志》教学设计 篇9
教学目标：
1、认识交通标志分类方法，能辨认常见的交通标志。
2、理解常见的交通标志的含义。
3、培养交通安全和自我保护的意识。
教学重点：
认识交通标志分类方法，能辨认常见的交通标志
教学难点：
理解常见的交通标志的含义。
教学过程：
你观察过道路上的各种交通标志吗？它们主要出现在路口、学校门前、交通主干道等交通拥堵或事故多发地段，所以认识他们，懂得他们传递的信息很重要。
一、交通标志我会认
师：今天老师带了许多交通标志来跟大家交朋友，让我们一起认识认识它们，你能正确说出他们的名字？（出示交通标志名称）你说对了吗？
二、交通标志我会分
1、介绍常见的交通标志分类方法
师：这些都是我们生活中常见的交通标志，我们要好好地记住他们，可他们的数量太多了，其实我们可以分类记忆。今天我们就来学习“交通标志分类方法”。
师：常见的交通标志可分为警告标志、禁令标志、指示标志三大类。
警告标志是指警告车辆、行人注意危险地点的标志。颜色为黄底、黑边、黑图案，形状为三角形。如事故易发路段标志、注意儿童标志、施工标志。
禁令标志是指禁止或限制车辆、行人交通行为的标志。颜色除个别标志外，一般为白底、红圈、黑图案，图案上压一条线。如禁止行人通过标志、禁止鸣喇叭标志、停车让行标志。
指示标志是指指示车辆、行人行进的标志。颜色为蓝底、白图案。如步行标志、允许调头标志、人行通道标志。
2、交通标志分类
师：你能按照刚刚学到的方法，把这些常见交通标志朋友进行分类吗？（出示正确分类）
小结：我们通过观察标志上的图形、颜色、文字以及其他符号，给交通标志分好类，就很容易了解到它传递的信息了。
三、游戏：我来当司机
师：同学们，由于你们出色的表现，获准临时上路，一起当司机，看谁能安全行驶。请上车！路上有不同的交通标志，你们要说出正确的名字、分类才能通行的。加油！
1、向左向右转弯标志，指示标志。
2、道路封闭标志，指示标志。
3、环行岛标志，指示标志。
4、禁止鸣喇叭标志，禁令标志。
5、注意行人标志，警告标志。
师：安全到达！看来同学们都能正确判断交通标志给我们发出的指令，自觉遵守规则。
四、豆博士介绍
师：同学们，其实交通标志的'分类不仅有三类，让我们听听豆博士的介绍吧！（播放豆博士）
师：在这么多的类别当中，我们容易混淆的是指示标志和指路标志。一般道路上，它们都是蓝底白图的，指路标志在指示标志的基础传递地点，距离等信息。而在高速公路上，绿底白图的都是指路标志。
五：结束：同学们，交通标志通过图形、颜色、文字以及其他符号向人们传递特定信息，所以有人将交通标志称做“道路语言”。只要我们自觉听从它们的指令，自觉维护交通秩序，我们的交通就会井然有序！
《标志》教学设计 篇10
教学目标：
1、学会并理解本课的部分字词。
2、理清课文的思路，能运用修辞手法表达自己的思想感情。
3、通过本课的学习，我们知道以心去爱护我们城市的树，从而使我们增强保护自然环境的意识。
教学重难点：
1、通过反复地阅读课文，感悟作者的思想感情。
2、模仿作者的写作手法。
教学过程:
一、导入新课：
1、今天同学们红领巾佩带的很整齐，那么你们知道红领巾的标识是什么吗？咱们知道红领巾是少先队员的标识，那么你们知道哪些物体可以作为城市的标识呢？（大楼、公园、树……）今天咱们就学习一篇新的课文。
2、出示课题，板书课题，齐读：城市的标识
3、指出“识”是多音字，解题：什么是标识？所谓标识, 是指用来辨认识别事物的标志。课前，你了解了哪些事物可以作为城市的标识？
二、初读课文，整体感知课文：
1、指名朗读课文
2、检查生字词的掌握情况：
掳掠 霓虹灯 遒劲蔚为壮观婀娜
挺拔苍劲 坚韧忠心耿耿芸芸众生
3、理解一些词语:
遒劲:雄健有力。形容树枝。
馈赠:赠送。
芸芸众生:芸芸:众多的样子.众生:泛指人类和其它一 切动物.指一大群无知无识的人。
川流不息:川:河流.息:停止。象河水那样流个不停。比 喻来往的人或车辆,船只很多。
4、理清课文思路：出示课文的三部分内容。
全文层次清晰,共分三个部分：
（1-5）段为第一部分（写出了城市的雷同）
（6-15）段为第二部分（写出了树是城市的标识）
（16-17）为第三部分（写出了为什么把树作为城市的识
三、精度读课文，理解课文内容
1、默读课文第一部分，画出文中让你感触最深的句子， 说说你读懂了什么？
2、体会句子：文中对城市的雷同之处的描写有哪些？ 学生找找有关的句子来回答。
3、教师归纳雷同的地方出示出来：
（1）高耸的大厦和大楼。
（2）满街的霓虹灯和高架的`立交桥。
（3）街上川流不息的轿车。
（4）满街的现代服饰和商品。
4、让学生划出含有“多保胎”、 “连体人”的句子，体会其句子，并说出“比喻、拟人”的修辞手法。
四、在高楼林立的城市中，还有哪些物体可以作为城市的标识呢？快速阅读课文的第二部分，想一想作者所指的城市的标识是什么?（树）
1、（出示问题）说一说文中列举了哪些树标识着哪些城市? 找出句子并读一读。
2、师归纳并出示一下内容：
香樟树 杭州
法国梧桐南京上海
榕树 福州 广州
椰树海口
油松 长春
圆冠榆新疆喀
国槐 北京
3、出示一些树的图片让学生欣赏。
学习第三部分内容并出示最后三段文字。
1、体会文章最后三段的语言，作者给予城市的树怎样的赞美？
2、小组讨论交流，教师点拨
（1）作者为什么用大量笔墨描写城市雷同？（铺垫，为下文从正面写城市的标识——树,做好了准备）
（2）文中连用了三个只剩下了树，抒发了作者怎样的感情？
作者在本文中把树当做一座城市的标识,其作用是表达对现代化城市树木的珍爱,提醒和号召人们要自觉保护我们的生存环境,使之与人和谐共存,共同发展。
我们知道了树是城市的标识，自然界还给予我们一些花作为城市的标识咱们来一起欣赏一下，出示花的图片。
四、拓展延伸：
想一想，应该怎样去爱我们的树，爱我们的大自然？
五、作业设计：
朗读课文，积累好词佳句。
板书设计：
城市的标识
树标识
保护大自然
《标志》教学设计 篇11
教学目的：
1、引导学生看一看、认一认各种图形标志的不同含义，使学生了解图形标志在我们日常生活中所起的不同作用。
2、引导学生欣赏图形标志，使学生了解具有直观、简明、易懂、易记的特征。
教学重难点：读懂并理解图形标志的含义。
教具学具准备：
教师：收集各种图形标志的图片资料，拍摄学生熟悉的商店、图书馆、博物馆、电影院、车站等处的图形标志，供学生识别和欣赏用。
学生：收集一些图形标志的图片资料，供上课时讨论、欣赏用。
教学过程：
一、引导阶段
1、小朋友们，我们今天要认识一些新朋友，它们会教会我们在一些公共场合里应该做什么，不应该做什么呢，下面请大家跟着老师，一起来迎接它们。载示一些简单的图形，询问学生它的意思是什么？2、小组讨论，汇报结果。
同学们，它们在公共场合中它就有了特殊的'含义，这样的图形我们称它为图形标志。
导出课题：认识图形标志（板书课题）
二、加深学生的认识，讨论课本上图形标志的意思。
1、在我们的书上，有很多很多各种各样的图形标志，你们知道它们都是表示些什么意思吗？
2、看图小组讨论，比一比，哪一组说出的各种图形标志的意思，最准确，数目最多，并告诉大家你们都在什么地方看到过它们？
三、学生汇报自己收集到的图形标志
对课本中的图形标志进行补充说明。通过小组评比的方法，对图形标志进一步的了解。
1、图形标志包含好多方面，现在请小朋友们来介绍自己在课前去找寻的图形标志好朋友，告诉大家，你是从什么地方找到它的，这个标志出现的时候，我们应该做些什么，不能做什么？2、学生上台汇报自己找到的图形标志，其它小朋友补充说明。
四、课后拓展
1、留意生活中的各种图形标志，想一想，这些图形标志的作用。
2、用绘画、拼贴等方法设计一个图形标志。
《标志》教学设计 篇12
教学目标：1、理解课文内容，了解作者为什么把树称为城市的标识。2、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、 揭题示标： 3分钟
1、 这节课，我们继续学习《城市的标志》，回忆一下，课文向我们介绍了哪些内容？
（作者主要写了我们的城市与城市越来越像多胞胎，只有树是城市中唯一的标志，呼吁大家爱护城市的树。）
2、作者为什么把树称为城市的标识？他想告诉我们什么呢？这就是本节课我们要探究的主要问题。请看学习目标：
1、 理解课文内容，了解作者为什么把树称为城市的标识。
2、 有感情地朗读课文。
二、 自主学习。自学提示：
1、默读课文7---17自然段，思考“文中写了哪些城市的哪些树？这些树各有什么特点？”用笔圈出来，选择自己喜欢的一种树，有感情地读一读。
2、作者为什么把树称为城市的标识？（可以从文中找关键词句，也可以用自己的话来概括。） （学生自学，小组交流。） 8分钟
三、交流释疑。
1、哪个小组愿意把你们的成果展示在黑板上？（4个组） 5分钟
两个组第一个（每组2人）， 两个组第二个（每组1人）。 其他同学认真看，也可以补充完善。
2、集体评价。 问题1： 6分钟 （1）
杭州 香樟树 遒劲而伸展 香气 葱郁
南京 上海 法国梧桐 高大粗壮 宽大茂密
福州 广州 榕树 流苏样密密的枝条
海口 椰树 婀娜苗条
长春 油松 挺拔苍劲
新疆喀什 圆冠榆 玲珑精致
北京 国槐 秀气坚韧
看着这些树，你有什么感受？（美，各有特点，千姿百态）
（2）你们喜欢哪种树？请用朗读展示出来。（3个小组展示朗读）
问题2： 6分钟 交流：作者为什么把树称为城市的标识？
（出示小黑板上的成果，评价。） 老师相机板书：标识、灵魂、馈赠、个性
a.树有自己的生活环境环境，具有一定的地域性，不能随便移种，是这个城市具有代表性的树种，不同的树可以代表不同的.城市，所以把树称为“城市的标识”。
点拨：作者把树作为城市的标识，想表达什么？提醒我们……？
小结：千城一面是件很糟糕的事情，城市与城市之间已经变得越来越相似，城市的个性不知何时被悄悄地抹杀。曾经千姿百态、各具风韵的城市已被钢筋水泥、大同小异的高楼覆盖。在张抗抗看来， 接读：最后只剩下了树…… 最后只剩下了树…… 最后只剩下了树……
也许有一天…… 因此，作者大声疾呼：齐读最后一段。
四、学习第一部分。 5分钟
1、作者在文中除了写树是城市的标识，还写了什么？（城市的雷同）
请大家快速浏览1----6自然段课文，找出城市间雷同的事物。
“高耸的大厦和大楼”，“满街的霓虹灯和高架的立交桥”，
“川流不息的车辆”，“满街的现代服饰和商品”……
2、作者把城市之间的雷同现象比作什么？（多胞胎、克隆弟兄、连体人）
这样的城市让人茫然失措，作者以自己独特的视角发现城市的标志是树，为什么还用大量笔墨写城市的雷同现象？（铺垫，衬托。）
3、在作者眼中树是城市的标识，那么丁丁有什么看法？你觉得呢？3分钟
五、总结写法。
1、学完课文，你发现这篇课文在写作方法上有什么特点？（正反面描写相结合、铺垫、运用修辞方法）
2、总结：作者以自己独特的视角，以真实的内心感受，向我们展示了城市的标志，号召人们自觉保护我们的生存环境，珍惜大自然中的一切。其实，在生活中，我们也要有自己的特色，自己的与众不同，因为我们的独特，这个世界才变得丰富多彩。