短文网整理的守株待兔教学设计（精选38篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
守株待兔教学设计 篇1
教科书分析：
1.课文摘自《韩非子·五蠹》，讲述了一个孩子们熟悉的中国古代寓言故事：宋国一农夫，守着田里的一个树桩，希望能再得到撞上树桩而死的兔子。故事说明不愿付出努力，想侥幸获得意外成功是行不通。课文是文言文,寥寥数语，39个字，就把一个故事及议论写得清清楚楚。它与“阅读链接”的《南辕北辙》一起，既为学生进一步了解学习寓言提供了范本，又为“快乐读书吧”阅读《中国古代寓言》做了铺垫。
2.课后练习“把课文读通顺，注意读好‘因释其耒而守株’。”是三上“跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿”的朗读目标提高，即学生需要在了解文言文的语言是以单音节词为主的基础上，在借助注释、插图和联系生活实际了解句子意思的基础上，知道怎样才是正确的停顿，从而把课文读通顺。
3.课后的后两个练习题，指出了三下学习寓言的两个目标：
（1）读懂故事内容，即能用自己的话讲讲故事；
（2）通过具体问题的回答，检测对寓意的感悟理解，符合三年级学生的认知水平，从而避免要学生高度概括寓意的要求。
学情分析：
1.课文是小学阶段学习的第二篇文言文，学生通过三上文言文《司马光》的学习，再加上已经学习了相当数量的古诗以及古代的名人名言，他们对文言文的语言特点和词义与现代语言的异同有所了解，这是教学要充分利用的有利条件。
2.在第一学段，学生已经学习了《乌鸦喝水》等数篇寓言故事，尤其是二下课文《寓言二则》更是直接让学生初步认识了解“寓言”这种文体，这同样是教学要充分利用的有利条件。
教学目标：
1.能正确认读“宋”等4个生字新词；正确读写“守”等9个字，并能联系上下文理解词义。
2.通过借助注释、插图和联系生活实际，了解句子意思，正确做到词句间的停顿，能正确流利朗读课文；背诵课文。
3.借助注释、插图和联系生活实际，能说说课文内容，了解“守株待兔”的意思，能用自己的话说说农夫被宋国人笑话的原因，感悟这个寓言的`寓意。
4.阅读“阅读链接”《南辕北辙》，了解故事内容，能知道坐车人犯的是什么错误，与同学交流。
重点教学目标：教学目标2、3。
难点教学目标：教学目标3、4。
教学准备：
教师：“宋”等4个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。
学生：每人一套“宋”等4个会认读字字卡（不注音的）
教学时数：两课时。
教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）
第一课时
一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。
（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。
1.出示任务：默读单元导读的两段话，结合插图，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。
2.反馈指导。（PPT出示单元导读）
预设：
问题1：这个单元学习的都是寓言故事的课文。
追问：二年级下学期我们学习了课文《寓言二则》，谁还记得什么叫寓言吗？（指名回答。预设：寓言就是讲一个小故事说明一个道理。）
问题2：这个单元的主要学习目标有两个：读寓言故事，明白故事说明的道理；习作要把图画的意思写清楚。
3.小结：通过对单元导读的学习了解，我们知道，这个单元的课文都是寓言故事。这个单元有两个主要教学目标：（1）要读懂寓言故事的内容，明白这个寓言故事说明的道理；（2）习作是看图写作，要把图画表示的意思写清楚。
（二）导入，释题，明确课文主要教学目标。
1.导入释题。
2.导语：那么，我们今天要学的这个单元的第一篇寓言故事是什么呢？请看老师板书课题。
板书课题：5守株待兔
3.齐读课题。
4.释题。
提问：同学们，读了课题，你结合生活实际猜想一下：题目的每个字是什么意思？题目是什么意思？（指名回答。预设：守：守候；株：树桩；待：等待；兔：兔子；守株待兔：守候着树桩等待兔子再来。）
5.明确主要教学目标。
导语：通过了解课题的字义，我们知道课题的意思是守候着树桩等待兔子再来。是什么人守候着树桩等待兔子再来？这篇寓言故事让我们明白一个什么道理呢？我们学习了课文的生字，把课文读通顺，了解了课文内容，就能体会出来了。
二、指导预习。
（一）指导预习。
1.导语：这是我们学习的第二篇文言文，选自战国末期法家学派代表人物韩非的《韩非子·五蠹》。上学期，我们学习了一篇文言文——《司马光》，我们把《司马光》读一读，好吗？要注意标点符号的停顿，要注意句子中间的停顿啊。（PPT示《司马光》。自由读一读，齐读，重点反馈句子中间的停顿。）通过学习《司马光》，我们知道古人写的文章，以单音节词为主，因此要特别注意读好句子中间的停顿。而且，文言文很多词的意思与我们现在是相同的，但也有有些词语的意思与现在不太相同，我们可以结合生活实际，借助注释来学习文言文。
出示预习任务。
（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。
（3）想一想，课文讲谁守候着树桩等待兔子再来的故事？
个体操作。
2.反馈指导。
（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。
（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“宋”“耕”“释”。
（3）PPT出示会写字词“守候、株、等待、触碰、颈、释放、其”复习认读。
3.导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，其中会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。下面我们继续预习课文。
出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读。继续思考预习任务3。
个体操作，同桌交流预习任务3。
4.反馈指导。
指名朗读课文，评议是否读准字音，不添字，不漏字，不回读，听的同时继续思考预习任务3。
（二）反馈预习任务3，粗知课文大意（整体感知课文）。
1.提问：课文讲谁守候着树桩等待兔子再来的故事？你是从哪句话知道的？
指名回答。
预设：课文讲了宋国一个农夫守候着树桩等待兔子再来的故事。
句子：宋人有耕者。
2.小结：这篇文言文课文，寥寥数语，数十个字，就完整清楚地给我们讲述了一个寓言故事。我们初读了课文，把课文读正确，并借助题目，粗知了课文的大意（或整体感知课文）。
三、了解句子意思，把课文读通顺。
1.导语：通过《司马光》的学习，我们知道，了解了句子的意思，通过比照着朗读，就比较准确读好句子中间的停顿，把课文读通顺。那么，我们就借助插图、注释和结合生活实际，了解句子意思，读好句子中间的停顿，把课文读通顺。
出示任务：借助插图和注释，结合生活实际，用现在的语言，说说课文句子的意思，然后朗读这个句子，注意读好句子中间的停顿。
个体操作，同桌交流。
2.反馈指导。（说一句意思后，PPT出示意思；与课文句子比照着朗读，读好停顿后，PPT出示句子中间的停顿标注。）
预设：
宋人/有/耕者：宋国有（一个）农夫。（板书：耕者）
田中/有/株：（他的）田里有（一个）树桩。（板书：有株）
兔/走/触株，折颈/而死：（有一只）兔子跑过来（头）碰上了树桩，折断了脖子死去。（板书：触株而死）
因/释/其耒/而/守株，冀/复得/兔：因此，（他）放下他的耒守候着树桩，希望再一次得到兔子。（板书：释耒守株冀复得）
兔/不可/复得，而/身/为/宋国笑：兔子是不可能再一次得到的了，而他自己被宋国的人们嘲笑。（板书：为宋国笑）
3.导语：文言文多是一个字就是一个词，即很多单音节词，因此朗读文言文，除了注意标点符号的停顿外，还要格外留心句子中间的停顿，以词语或短语做停顿单位，不要读破句子。
出示任务：（PPT出示课文）你能不看着停顿，能正确通顺流利朗读课文吗？
个体操作，同桌互检。
4.反馈指导。
指名两三个朗读，师生评议；然后再练习，再反馈指导。
5.导语：刚才在朗读课文的时候，有些同学好像已经能把课文背诵下来了，大家试一下，看能不能把课文背诵下来。
出示任务：背诵课文，注意句子中间的停顿。
个体操作，同桌互检。
6.反馈指导。
指名两三个背诵，师生以词句间停顿为重点评议。齐背诵一次。
四、小结：（学习状况和知识能力点）
五、会认读的字认字的评价。
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（二）认字评价（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。
作业设计
朗读课文，背诵课文。
板书设计
5守株待兔
耕者有株
触株而死
释耒守株冀复得
为宋国笑
第二课时
一、复习。
（一）复习会认读的字和会写的字。
PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。
（二）背诵课文。
指名和齐背诵。重点要求注意句子中间的停顿。
二、用自己的话讲一讲故事，感悟课文主题。
（一）复习句子意思。
1.导语：上一节课，我们借助注释和课文插图，结合生活实际，利用自己原有的语文知识，用现在的语言，说了课文句子的意思，谁能给大家说一说呢？
出示任务：默读课文，然后说一说课文句子的意思。
个体操作。
2.反馈指导。
指名逐句说，PPT逐一出示。（预设见上一课时。）
（二）用自己的话讲故事。
1.导语：我们借助注释和课文插图，结合生活实际，利用自己原有的语文知识，就能读懂文言文课文的句子意思了。在这个基础上，你能用自己的话讲一讲这个故事吗？
出示任务：在读懂课文句子意思的基础上，展开想象，用自己的话讲一讲这个故事。做到故事完整，语句通顺连贯。（提示：1.可以根据故事需要补充合适的内容；2.讲故事时可用动作助说话。）
个体操作，同桌交流。
2.反馈评价。
评议标准：
（1）用自己的话讲；
（2）补充的内容合适，故事完整意思符合原文；
（3）语句通顺连贯。（PPT出示。）
师生评议交流。
（三）感悟故事主题。
1.导语：我们借助注释和课文插图，结合生活实际，利用自己原有的语文知识，读懂了课文内容。那么，你认为那个农夫为什么会被宋国人笑话呢？
出示任务：朗读课文，想一想，那个农夫为什么会被宋国人笑话？
个体操作，同桌交流。
2.反馈指导。
预设：
因为这个农夫想靠好运气过活，希望通过侥幸获得收获，最后落得田地荒芜，没有好结果，所以那个农夫会被宋国人笑话。
3.小结：课文用了39个字，就讲清楚了守株待兔的小故事，让我们明白了一个道理：想不通过努力奋斗，而想靠好运气获得成功，是不可能的。这个故事，最后演变成成语“守株待兔”，人们一读到这个成语，就会想到这个道理。这就是寓言故事“小故事，大道理”的魅力所在。
三、阅读“阅读链接”《南辕北辙》，感悟故事主题。
（一）用自己的话讲一讲“南辕北辙”故事。
1.导语：学习了“守株待兔”这个故事，我们再学习一篇寓言故事，进一步感受寓言故事“小故事，大道理”的魅力。
出示任务：默读“阅读链接”《南辕北辙》，用自己的话，讲一讲这个故事。
个体操作，同桌交流。
2.反馈指导：
能用自己的话讲故事，就可予以肯定。
（二）感悟“南辕北辙”故事的寓意。
1.导语：我们读了“南辕北辙”故事，讲了故事，那么，你知道故事中的坐车人错在哪里吗？
出示任务：与同桌说一说，故事中的坐车人错在哪里？
2.反馈指导。
预设：
故事中的坐车人错在把去楚国的方向搞反了。方向错了一切的有利条件和努力都白费了。
3.小结：故事中的坐车人把去楚国的方向搞相反了。方向错了，所有原来的有利条件都会让错误更严重，就更不能达到预期的目的。“南辕北辙”这个寓言故事，也演变成一个成语，用来比喻行动与目的相反,结果离目标越来越远.。
四、总结：学习状况和知识能力点（知识能力点见教学过程中的导语和小结）。
五、写字教学。
（一）字形教学。
1.PPT示会写的字，读一遍。
2.观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。
3.反馈指导。
指名说并板书，然后读一读：
例：株（一株）珠（珍珠）待（等待）持（支持）颈（颈部）劲（使劲）
4.指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。
例：“耕”，左边是“耒”，不是“来”；“释”，左边不是“采”字，是“撇、点、撇、横、竖、撇、点”。
（二）写字指导。
1.观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。
2.各写一个，反馈评议。
3.按评议对照修改，然后每个字在写两个。
六、写字练习。
作业设计：
1.朗读课文，背诵课文。
2.给家人讲一讲这个故事。
板书设计
5守株待兔
耕者有株
触株而死
释耒守株冀复得
为宋国笑
（不努力奋斗，想获得成功，是不可能的）
守株待兔教学设计 篇2
教学目标：
1、 学会本课生字，理解词语“守株待兔、树桩、乐滋滋、锄头”。
2、 朗读和背诵课文，抄写最后一个自然段。
3、 理解寓言故事的内容，懂得对意外的收获不要心存侥幸，做人要老老实实，成功要靠诚实的劳动。
教学过程：
一、 揭示课题。
今天我们学习寓言《守株待兔》。（板书课题）
“株”是什么？“待”又指什么？这个寓言告诉我们什么道理？老师相信同学们通过自己的学习能解决这些问题。
二、 确立学习目标。
学生自主确立本课的学习目标，集体再讨论修订。
三、 课堂自学，整体感知。
1、 提出自学要求：
（1）借助拼音，把课文读通顺。
（2）划出生字词，多读几遍。
（3）在不懂的字词或句子后面做上记号。
（4）思考题目《守株待兔》的意思。
（5）完成学习任务后同小组交流。
2、 检查自学情况。
（1）出示字词的投影片检查字词的读音及词语的理解。
（2）指读课文。（正音通句）
（3）指名说出题目的意思。（株：树根或树桩。待：等待。守在树桩旁等待，希望在得到撞死的兔子。）
3、 激发学生情趣，初步感知课文。
四、 理解课文内容。
1、 第一、二自然段。
（1）那只兔子是怎么死的？（抓住“不知怎么的”“一头撞倒”理解兔子撞桩而死完全是偶然的。）能读出这个意思来吗？（学生试读）
（2）他为什么这样乐滋滋的？（“没花一点儿力气”、“白拣”）他还会想些什么？（启发想象）能读出这个种田人此时的心情吗？（试读）
2、 第三自然段。
（1） 如果你碰到这种事该怎样想，怎样做？
（事情完全偶然，不必专门等这件事再发生，该做什么事就做什么事。）
（2） 这个人是怎么做的？（“整天坐在”、“等着”“看看有没有……”）当时他会怎么想？（着急、盼望、失意）学生想象，如果你看见了他，会怎么劝他？
3、 事情的'结果是怎样的呢？对这个结果你觉得怎样？（可笑）能读出这个意思来吗？（学生读）
五、 寓意揭示，总结扩展。
1、 讨论：《守株待兔》这个寓言故事告诉我们一个什么道理？（不能存侥幸心理，想得到意外收获，要主动努力地去做。）
2、 “守株待兔”是一个成语，就是从我们学的这个寓言故事中得来的，谁能用自己的话说说这个成语的意思？
3、 在日常生活中有没有类似的情况发生过？讨论交流。
六、 布置作业。
1、 熟记生字词。
2、 熟读课文，背诵课文，抄写课文最后一段。
3、 把这个故事讲给邻居小弟弟获小妹妹听。
守株待兔教学设计 篇3
教学目标：
1、通过学习认识课文中的6个生字并会写“此、桩、守、丢、肥”5个生字。
2、在熟读课文的基础上，让学生通过进一步朗读和交流讨论来自主理解寓意。
3、知道不劳动是没有收获的，以及在每一件事情上都不能有侥幸心理，要脚踏实地的去做。
教学重难点：
重点：认识课文中的6个生字并会写5个字。
难点：研读课文理解寓意。
教学过程
一、复习导入，揭示课题。
1、复习生字。
2、在上节课中，我们已经学习了一个寓言故事，我们知道寓言指的是蕴含着某种道理的小故事，谁可以告诉老师，学了揠苗助长，你知道了什么道理？
3、今天我们继续学习下一则寓言，请跟着老师一起来板书课题：守株待兔。
课题中的“守”是生字，指导写的时候注意宝盖头。
4、ppt上出示课文中的插图。
小朋友们，你能根据图片以及字形，来猜一猜“株”是什么意思吗？
尝试着解释整个词语的字面意思。
5、我们已经了解了守株待兔的字面意思，那么它有什么更加深层的含义呢？这就要通过我们的学习来领悟了。请小朋友们自读课文，要求，将文章读通顺，遇到不会读的字，可以借助拼音多读几遍。
二、初读课文，学习生字。
1、出示生字词
强调“窜”的.平舌音，“锄头”后面的“头”是轻声。
开火车、小老师带读、难读的字反复多读几遍。
2、请三位同学朗读课文，每读完一个自然段在黑板上板书。
1：撞死
2：白捡
3：坐等、全完。
根据黑板上的板书，概括文章大意。
三、深入文本，领悟寓意。
1、野兔到底是怎么撞死了的？我们一起来看文章的第一自然段。
找出有关野兔动作的两个词语，“窜”“撞”。
解释“窜”的含义：突然间跑出来，2、野兔撞死这样的事情会经常发生吗？这其实是一个（意外）。
野兔撞死是一个意外，恰巧被种田人捡到了，这是一个（巧合）。我们也可以说是一次侥幸（板书侥幸）。
指导朗读第一自然段。
3、第二自然段说种田人是“白捡”了的，为什么说是白捡呢？
种田人心里是怎么想的啊？（乐滋滋）说一说形式一样的词语。
指导朗读出乐滋滋的感觉。
4、从此，是指什么时候？
种田人又是怎么等兔子的呢？
你是怎么理解“整天”的？
5、想象说话：
原先种田人________，可现在却__________。
别人在_________时，他在等；
别人在_________时，他在等；
别人在_________时，他还在等。
别人都是通过自己的劳动来获得粮食，获得报酬，而种田人却整天想着不花一点儿力气，就能逮到兔子，我们可以说他整天想着：不劳而获（板书）。
6、结果，他等到了么？
指导朗读最后一句话。
7、思考，你想对种田人说些什么。
8、总结寓意。
小朋友们，其实你想对种田人说的话，也就是守株待兔想要告诉我们的道理，天上不会掉下馅饼，不能总想着不劳而获，想要得到什么，就必须通过自己的劳动。
四、拓展延伸。
你还知道哪些课外的寓言小故事，说给大家听一听。
守株待兔教学设计 篇4
目标预设：
1、学会本课六个生字，初步掌握归类识字的方法。
2、正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。
教学重点、难点：研读课文，明白寓意。
教学过程：
一、揭示课题，初步解题
1、这节课，老师和你们一起再来学习一则寓言故事。
2、谁能把题目读一读？能说说课题是什么意思吗？
二、初读课文，自主识字
1、学生自由轻声读课文，注意把生字的音读准了。
2、检查生字词的学习情况
（1）这些词你会读吗？（窜出来树桩撞死锄头庄稼乐滋滋）指名读，齐读。
（2）如果让你给这六个字分类，你会怎么分？
小结：你们一个个都很棒，已经学会了归类识字，这可是识字的一种好办法！
3、再次解题：你们都已读了课文，现在你能用一句话解释一下课题是什么意思了吗？
4、质疑：根据这个课题，你能提几个问题吗？板书：怎么等？等的结果？
三、带着问题，再次读文
四、深读课文，明白寓意
种田人守呀守，等呀等，结果呢？板书：庄稼全完野兔没来（课件出示句子）：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。
（一）研读课文，知道不劳动是不会有收获的。
1、田里的庄稼怎么会全完的呢？请你找一找，课文中哪句话告诉了我们原因，把它用横线划下来。
2、学习句子：从此他丢掉了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
（1）自由读读句子，看看从这句话我们可以知道什么。
（2）交流预设：
a、"丢掉了锄头"可以知道他没有到田里去锄过草，没有到田里去挖过地。（是呀，锄头可是种田人最重要的劳动工具，现在他连锄头也不要了，又怎么去劳动呢？）
b、你是怎么理解"整天在树桩旁等着"这句话的？你们看，早晨，太阳刚从东方升起，他已经坐在树桩旁等了；中午，太阳高照，他没回家休息，还是坐着等；傍晚，太阳已经下山了，他仍旧在等，从早到晚，他一直都在等。
c、他在树桩旁傻等，人家在干什么呀？想象说话：别人———时，他在等；别人———时，他在等；别人———时，他在等；别人———时，他在等；别人———时，他还在等……是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想着等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！
（3）朗读指导：
a、谁愿意来读读这个句子？先自己准备一下，指名读。
b、你对他的朗读满意吗？那你能试一试吗？
c、寓言的朗读和其它课文的朗读有点不一样，它就好象在讲一个笑话故事，听老师来读一读。d、谁还愿意读？
e、一天、两天、三天，从此他再也不出门劳动了，就在树桩旁傻等，让我们一起读，一起去感受一下吧！
（4）结：种田人整天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了！
3、学到这儿，你明白了什么？（板书预设）不劳动是不会有收获的。
（二）研读课文，知道不能凭着运气生活。
1、通过刚才的学习，我们知道了，因为没有劳动，所以庄稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎么又没等到野兔呢？《守株待兔》教学设计相关内容：第十三单元快乐的生活远行靠什么教学设计《欢乐的泼水节（第二课时）》教学设计沉香救母（二）说课稿《狼和小羊》教学实录及评析2份《夕阳真美》教学设计《日月潭》第二课时教学设计快乐的课堂――评朱菊英老师执教的《水乡歌》一课查看更多>>小学二年级语文教案
2、理解"窜"，"窜"是什么意思？笔直地向前跑，能叫"窜"吗？究竟怎样的跑才叫"窜"？（窜就是没有方向地乱跑）
3、什么原因，野兔要这么慌乱地从树林了跑出来，四人小组想象野兔"窜"的种种原因。
（1）后面有猎人追赶
（2）受伤了
（3）有野兽追击
（4）他发现前面有好玩的东西
（5）他想到森林外面去玩一玩
（6）他想出去找朋友玩
（7）他和别的野兔比赛跑步
……
小结：你们刚才说的种种情况确实都有可能发生，但是因为这些原因，野兔从树林里窜出来就撞死的可能性大吗？
4、种田人意识到这一点了吗？从哪里知道？能给"乐滋滋"换一个词吗？（喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋）
5、朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你能把他心里想的这句话读好吗？
（1）指名读
（2）每天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀，谁再来读读？
（3）不是一只，也不是两只，三只、四只……而是每天都有一只呀，还想读吗？
（4）让我们都来做做这样的美梦吧！齐读
6、因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不
切实际的想法，所以从捡到兔子的那天起，他便一直坐在树桩旁傻等（课件：第一天……第二天……第三天，……一个星期后……一个月后……）每天，他就是在那儿撞运气，可直到最后，他还是没又等到兔子。
7、学到这儿，你又明白了什么？（板书：不能靠碰运气过日子）
（三）观看动画，加深理解。
1、刚才我们通过读课文了解了这个故事，现在想看看动画吗？
2、现在，你想对种田人说些什么，请你把自己想说的.话写下来。小结：靠碰运气是不可能得到自己想要的东西的，只有实实在在去做，才能有收获。
（四）、说说身边的人和事
其实像种田人一样，因为一次碰到好运气，就想永远靠碰运气过日子的人在我们生活中也有，你能说一说吗？
五、课外阅读
（过渡：寓言，总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理，它对我们的学习、生活，都会有很大帮助。老师这还有一则寓言故事，请你们自由地读一读）
1、自由读读寓言，说说自己读懂了什么。
2、推荐课外读物。其实像这样的寓言故事还有很多很多，课后我们可以去读读这本《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收获。
守株待兔教学设计 篇5
【教学理念】
《守株待兔》是一篇寓言，与一般的抒情性课文相比，故事情节性强，而语言文字浅显直白。这样文体的课文，可以让学生通过讲故事的方式，在边讲边说边议的过程中，与文本对话，了解故事内容，巩固生字词，感悟寓意。
在实际教学中，语文老师作为主要执教老师，引领学生与文本对话，通过各教学环节渗透讲故事、复述故事能力的培养。数学老师作为协同教师，通过“一教一辅”型、“学习站”型协同教学模式，进行个别化辅导，将小班变成“小小班”。
【教学目标】
1、 认识6个生字：守、窜、撞、桩、此、锄；会写5个生字：守、此、桩、肥、丢。
2、 通过词语“忽然”、“窜”等体会野兔撞死在树桩上是一件极偶然的事情；通过“白捡”、“从此”、“整天”等词语体会种田人期盼不劳而获的`愚蠢行为。在品词读句中明白寓意。
3、 借助讲故事形式，尝试复述课文，愿意把故事讲给同伴或家人听。
【教学重难点】
借助讲故事形式，尝试复述故事，并明白寓意。
【教学过程】
一、揭题引入，激发兴趣
1．揭示课题，朗读正音。
2．老师逐字板书课题，教学生字。
3．引导学生说题意。
二、读好故事，集中识字
1．学生自由朗读课文。（协同老师巡视，帮助指导学生朗读课文。）
2．分组出示字词（带拼音），读通长句。
①忽然 窜出来（读通句子：种田人忽然看见一只野兔从树林里窜出来。）
②撞 树桩（读通句子：不知怎么的，它一头撞在田里的树桩上，死了。）
③又肥又大 乐滋滋（读通句子：他白捡了一只又肥又大的野兔，乐滋滋地走回家去。）
④从此 锄头（读通句子：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着。）
3、分组朗读生字
4、书写生字：肥、桩、守（协同老师巡视，帮助指导学生书写，并记录下书写特别认真、美观，书写姿势端正的学生。）
三、学讲故事，明白寓意
（一）了解、讲述故事的起因，随机巩固生字词语“窜、撞、树桩”。
1．种田人为什么要“守株待兔”呢？谁能讲一讲。 （重点理解：窜 ）
2．引导学生初步体会事发之“巧”：一只野兔从树林里飞快地窜出来，刚好有棵树桩让她撞上，刚好撞死了，又被种田人看到，你觉得这一切发生得有点儿——（碰巧/奇怪/不可思议）
3．引导学生尝试复述故事的起因
屏幕提示词语：忽然 窜 撞 树桩（协同老师巡视，帮助指导学生复述。）
4、继续点拨：种田人仅仅是看到野兔窜出来，撞死在树桩上就马上有守株待兔的念头了吗？
学习句子：他急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。
（二）讲述守株待兔的过程和结果，随机巩固词语“从此、锄头”。
1、划找课文写农夫想法的句子，并尝试复述。
2、 种田人这样想，又是怎样做的呢？
3、 “从此”就是从哪一天以后？
4、 理解“整天”：如果把“整天”一词去掉，句子的意思还一样吗？
（三）评价种田人的行为，明白寓意
1、小组内评价种田人的想法和做法。（协同老师巡视、指导学生讨论，并记录讨论有序的小组）
2、学生交流，教师随机点播。
3、写话练习（情境中写字——此、丢）（协同老师巡视、指导、批阅学生的写话；指导小组学习，并记录优秀发言。）
我想劝劝从此以后丢下锄头的种田人。
4、 师总结寓意。
四、讲述故事，阅读推荐
1、尝试接龙复述整个故事。（分两个学习站，两位老师分别指导）
2、建议学生回家把故事讲给家人朋友听。
3、 阅读推荐：《中华寓言故事》、《伊索寓言》
五、学情反馈，多元评价
协同老师走到进行整节课的课堂反馈。
守株待兔教学设计 篇6
教学目标：
1.学会3个生字及新词，尤其是“冀”“为”“颈”的读音。
2.正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。
3.结合注释、插图和想象理解寓言内容，懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。并尝试运用。
教学重点：结合注释、插图、想象理解寓言内容。
教学难点：感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果，找到“守株待兔”的生活立足点
教学准备：教师：搜集图片，制作课件，与学生共同总结学习文言文寓言的学习步骤及怎样读出韵味
学生：预习寓言
教学过程：
课前谈话：语文课就是和语言文字亲近的过程，先跟文言文寓言亲近一下（师出示文言文寓言三步走和怎样读出韵味），生自由读。
一、谈话导入，揭题解题：
1. 谈话揭示课题：这节课我们继续走进古人给我们留下的文学经典文言文寓言中，（出示图片），看是什么？
2. 板书课题，解题：伸出手咱们共同写课题。
理解“株”和题目的意思
3. 了解韩非子：出示图片：这是韩非子，姓韩名非，子是人们对他的尊称。我们尊敬地称他——。韩非子不仅是尊称，他也是——。出示书图。这本书是后人集结他的作品编辑而成的。书中记载了300多个小故事。今天我们学的就是其中的一篇。
4. 回忆方法：对于今天学的课文先干什么？出示读出韵味的方法，生回忆
二、初读课文，读出韵味
1. 读易错的句子
师：读好字音断好句是关键，能读好吗？考考大家
（1）折颈而死 指名读红字，大家读，说字意
（2）因释其耒而守株，冀复得兔。
读好断句
指名读句
出示标有断句的句子：这句话应该这样读，自己试试
指名读，大家读：为什么这样读，一会理解了咱们就明白了。
学会生字：
学“耒”：生谈了解，出示图片师介绍，回忆带有耒部的字
学“冀”：找出与冀易混的字“翼”，说出不同
师介绍两个字的字源来历
（3）兔不可复得，而身为宋国笑。（指名读，大家读）
过渡：把这三句放到文中好好地读一读。
2. 读出韵味
自由练读
指名读（到前面读）
三、理解句意，感悟道理
过渡：课文读好了，下面咱们得好好地来了解一下这个小故事。
1. 结合注释理解句意
2. 交流理解
交流第一句：
（1）指名说：先读原句，再说意思
（2）生质疑不理解的词
（3）巩固走的意思
出示：兔走触株，折颈而死
生说走的意思，回忆含有走的句子
古文中走是跑，那哪个字是走的意思呢？
出示：三人行，必有我师焉。
舟已行矣，而剑不行。
（4）想象画面
过渡：一只兔子跑得非常快，砰，撞在树桩上，撞断脖子死了。被谁看到了？（种田人）种田人看到装死的兔子怎么想怎么做的呢？结合图片和提示看谁能绘声绘色地讲出来。
生自由练说
指名说
过渡：白白得到一只兔子，还美美地吃一顿，种田人有了这次意外的`收获后，第二天他是怎么做的呢？谁能用书上的话来回答
交流第二句
说句子意思
想因的意思：为什么种田人释其耒而守株？
小结：一个因字不仅说出了释其耒而守株的原因，还把一二两句很自然地连接起来了。所以在因后停顿。古人中一个字往往表达一个意思。再读读这句，注意停顿
导读这一句：
因为白白捡到一只兔子，所以他……
因为没费一点力气就得到一只兔子，所以他……
结合插图想想种田人是怎样释其耒而守株，冀复得兔的？
生自由回答
像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，你能用一个词形容种田人吗？把这个词放到句子试试。出示：他这是：
教师板书： 白日做梦 痴心妄想 坐享其成 不劳而获心存侥幸
交流第三句：
结果会怎样呢？生自由答，引导读书上句子
适时板书：一无所获为宋国笑
看板书小结、过渡：看来，种田人守的不只是树桩子，还守的是自己的白日做梦……（生看板书回答），他等来的不是兔子，反而是一无所获，为宋国笑。你嘲笑他吗？为什么？
3. 感悟道理
生谈自己的理解
出示格言等引导理解：想到我们平时积累的格言、歇后语之类的话了吗？出示：
生自由读读，理解
假如时光可以倒流，你就是种田人的邻居，你打算怎么劝他？可以用上这些格言。注意称呼。（必要让学生先说说怎样称呼）
生动笔写劝诫的话
交流，评价
小结道理：不知不觉中我们已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做梦……，否则就会……（生看板书接答）。幸福的生活靠劳动来创造。
四、背诵课文，活学活用
1. 指导背诵：这么简短的小故事能背下来吗？自由背，齐背（别把韵味丢了）
2. 过渡：古人用简短的故事教我们做事、做人，我们今人也在活学活用中展现我们的智慧，你能活学活用这个成语吗？（估计有困难）
对联提示：出示：笑看人生百态 坐等世间闲财 生填横批
还有，课下可以阅读一下资料，可能对打开你的思维有帮助。
五、总结作业：
1. 阅读资料
2. 猜字谜：守株待兔 打一字
守株待兔教学设计 篇7
教科书分析：
1.课文摘自《韩非子·五蠹》，讲述了一个孩子们熟悉的中国古代寓言故事：宋国一农夫，守着田里的一个树桩，希望能再得到撞上树桩而死的兔子。故事说明不愿付出努力，想侥幸获得意外成功是行不通。课文是文言文,寥寥数语，39个字，就把一个故事及议论写得清清楚楚。它与“阅读链接”的《南辕北辙》一起，既为学生进一步了解学习寓言提供了范本，又为“快乐读书吧”阅读《中国古代寓言》做了铺垫。
2.课后练习“把课文读通顺，注意读好‘因释其耒而守株’。”是三上“跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿”的朗读目标提高，即学生需要在了解文言文的语言是以单音节词为主的基础上，在借助注释、插图和联系生活实际了解句子意思的基础上，知道怎样才是正确的停顿，从而把课文读通顺。
3.课后的后两个练习题，指出了三下学习寓言的两个目标：
（1）读懂故事内容，即能用自己的话讲讲故事；
（2）通过具体问题的回答，检测对寓意的感悟理解，符合三年级学生的认知水平，从而避免要学生高度概括寓意的要求。
学情分析：
1.课文是小学阶段学习的第二篇文言文，学生通过三上文言文《司马光》的学习，再加上已经学习了相当数量的古诗以及古代的名人名言，他们对文言文的语言特点和词义与现代语言的异同有所了解，这是教学要充分利用的有利条件。
2.在第一学段，学生已经学习了《乌鸦喝水》等数篇寓言故事，尤其是二下课文《寓言二则》更是直接让学生初步认识了解“寓言”这种文体，这同样是教学要充分利用的有利条件。
教学目标：
1.能正确认读“宋”等4个生字新词；正确读写“守”等9个字，并能联系上下文理解词义。
2.通过借助注释、插图和联系生活实际，了解句子意思，正确做到词句间的停顿，能正确流利朗读课文；背诵课文。
3.借助注释、插图和联系生活实际，能说说课文内容，了解“守株待兔”的意思，能用自己的话说说农夫被宋国人笑话的原因，感悟这个寓言的寓意。
4.阅读“阅读链接”《南辕北辙》，了解故事内容，能知道坐车人犯的是什么错误，与同学交流。
重点教学目标：教学目标2、3。
难点教学目标：教学目标3、4。
教学准备：
教师：“宋”等4个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。
学生：每人一套“宋”等4个会认读字字卡（不注音的）
教学时数：两课时。
教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）
第一课时
一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。
（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。
1.出示任务：默读单元导读的两段话，结合插图，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。
2.反馈指导。（PPT出示单元导读）
预设：
问题1：这个单元学习的都是寓言故事的课文。
追问：二年级下学期我们学习了课文《寓言二则》，谁还记得什么叫寓言吗？（指名回答。预设：寓言就是讲一个小故事说明一个道理。）
问题2：这个单元的主要学习目标有两个：读寓言故事，明白故事说明的道理；习作要把图画的意思写清楚。
3.小结：通过对单元导读的学习了解，我们知道，这个单元的课文都是寓言故事。这个单元有两个主要教学目标：（1）要读懂寓言故事的内容，明白这个寓言故事说明的道理；（2）习作是看图写作，要把图画表示的意思写清楚。
（二）导入，释题，明确课文主要教学目标。
1.导入释题。
2.导语：那么，我们今天要学的这个单元的第一篇寓言故事是什么呢？请看老师板书课题。
板书课题：5守株待兔
3.齐读课题。
4.释题。
提问：同学们，读了课题，你结合生活实际猜想一下：题目的每个字是什么意思？题目是什么意思？（指名回答。预设：守：守候；株：树桩；待：等待；兔：兔子；守株待兔：守候着树桩等待兔子再来。）
5.明确主要教学目标。
导语：通过了解课题的字义，我们知道课题的意思是守候着树桩等待兔子再来。是什么人守候着树桩等待兔子再来？这篇寓言故事让我们明白一个什么道理呢？我们学习了课文的生字，把课文读通顺，了解了课文内容，就能体会出来了。
二、指导预习。
（一）指导预习。
1.导语：这是我们学习的第二篇文言文，选自战国末期法家学派代表人物韩非的《韩非子·五蠹》。上学期，我们学习了一篇文言文——《司马光》，我们把《司马光》读一读，好吗？要注意标点符号的停顿，要注意句子中间的停顿啊。（PPT示《司马光》。自由读一读，齐读，重点反馈句子中间的停顿。）通过学习《司马光》，我们知道古人写的文章，以单音节词为主，因此要特别注意读好句子中间的停顿。而且，文言文很多词的意思与我们现在是相同的，但也有有些词语的意思与现在不太相同，我们可以结合生活实际，借助注释来学习文言文。
出示预习任务。
（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。
（3）想一想，课文讲谁守候着树桩等待兔子再来的故事？
个体操作。
2.反馈指导。
（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。
（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“宋”“耕”“释”。
（3）PPT出示会写字词“守候、株、等待、触碰、颈、释放、其”复习认读。
3.导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，其中会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。下面我们继续预习课文。
出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读。继续思考预习任务3。
个体操作，同桌交流预习任务3。
4.反馈指导。
指名朗读课文，评议是否读准字音，不添字，不漏字，不回读，听的同时继续思考预习任务3。
（二）反馈预习任务3，粗知课文大意（整体感知课文）。
1.提问：课文讲谁守候着树桩等待兔子再来的故事？你是从哪句话知道的？
指名回答。
预设：课文讲了宋国一个农夫守候着树桩等待兔子再来的故事。
句子：宋人有耕者。
2.小结：这篇文言文课文，寥寥数语，数十个字，就完整清楚地给我们讲述了一个寓言故事。我们初读了课文，把课文读正确，并借助题目，粗知了课文的大意（或整体感知课文）。
三、了解句子意思，把课文读通顺。
1.导语：通过《司马光》的学习，我们知道，了解了句子的意思，通过比照着朗读，就比较准确读好句子中间的停顿，把课文读通顺。那么，我们就借助插图、注释和结合生活实际，了解句子意思，读好句子中间的停顿，把课文读通顺。
出示任务：借助插图和注释，结合生活实际，用现在的语言，说说课文句子的意思，然后朗读这个句子，注意读好句子中间的停顿。
个体操作，同桌交流。
2.反馈指导。（说一句意思后，PPT出示意思；与课文句子比照着朗读，读好停顿后，PPT出示句子中间的.停顿标注。）
预设：
宋人/有/耕者：宋国有（一个）农夫。（板书：耕者）
田中/有/株：（他的）田里有（一个）树桩。（板书：有株）
兔/走/触株，折颈/而死：（有一只）兔子跑过来（头）碰上了树桩，折断了脖子死去。（板书：触株而死）
因/释/其耒/而/守株，冀/复得/兔：因此，（他）放下他的耒守候着树桩，希望再一次得到兔子。（板书：释耒守株冀复得）
兔/不可/复得，而/身/为/宋国笑：兔子是不可能再一次得到的了，而他自己被宋国的人们嘲笑。（板书：为宋国笑）
3.导语：文言文多是一个字就是一个词，即很多单音节词，因此朗读文言文，除了注意标点符号的停顿外，还要格外留心句子中间的停顿，以词语或短语做停顿单位，不要读破句子。
出示任务：（PPT出示课文）你能不看着停顿，能正确通顺流利朗读课文吗？
个体操作，同桌互检。
4.反馈指导。
指名两三个朗读，师生评议；然后再练习，再反馈指导。
5.导语：刚才在朗读课文的时候，有些同学好像已经能把课文背诵下来了，大家试一下，看能不能把课文背诵下来。
出示任务：背诵课文，注意句子中间的停顿。
个体操作，同桌互检。
6.反馈指导。
指名两三个背诵，师生以词句间停顿为重点评议。齐背诵一次。
四、小结：（学习状况和知识能力点）
五、会认读的字认字的评价。
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（二）认字评价（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。
作业设计
朗读课文，背诵课文。
板书设计
5守株待兔
耕者有株
触株而死
释耒守株冀复得
为宋国笑
第二课时
一、复习。
（一）复习会认读的字和会写的字。
PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。
（二）背诵课文。
指名和齐背诵。重点要求注意句子中间的停顿。
二、用自己的话讲一讲故事，感悟课文主题。
（一）复习句子意思。
1.导语：上一节课，我们借助注释和课文插图，结合生活实际，利用自己原有的语文知识，用现在的语言，说了课文句子的意思，谁能给大家说一说呢？
出示任务：默读课文，然后说一说课文句子的意思。
个体操作。
2.反馈指导。
指名逐句说，PPT逐一出示。（预设见上一课时。）
（二）用自己的话讲故事。
1.导语：我们借助注释和课文插图，结合生活实际，利用自己原有的语文知识，就能读懂文言文课文的句子意思了。在这个基础上，你能用自己的话讲一讲这个故事吗？
出示任务：在读懂课文句子意思的基础上，展开想象，用自己的话讲一讲这个故事。做到故事完整，语句通顺连贯。（提示：1.可以根据故事需要补充合适的内容；2.讲故事时可用动作助说话。）
个体操作，同桌交流。
2.反馈评价。
评议标准：
（1）用自己的话讲；
（2）补充的内容合适，故事完整意思符合原文；
（3）语句通顺连贯。（PPT出示。）
师生评议交流。
（三）感悟故事主题。
1.导语：我们借助注释和课文插图，结合生活实际，利用自己原有的语文知识，读懂了课文内容。那么，你认为那个农夫为什么会被宋国人笑话呢？
出示任务：朗读课文，想一想，那个农夫为什么会被宋国人笑话？
个体操作，同桌交流。
2.反馈指导。
预设：
因为这个农夫想靠好运气过活，希望通过侥幸获得收获，最后落得田地荒芜，没有好结果，所以那个农夫会被宋国人笑话。
3.小结：课文用了39个字，就讲清楚了守株待兔的小故事，让我们明白了一个道理：想不通过努力奋斗，而想靠好运气获得成功，是不可能的。这个故事，最后演变成成语“守株待兔”，人们一读到这个成语，就会想到这个道理。这就是寓言故事“小故事，大道理”的魅力所在。
三、阅读“阅读链接”《南辕北辙》，感悟故事主题。
（一）用自己的话讲一讲“南辕北辙”故事。
1.导语：学习了“守株待兔”这个故事，我们再学习一篇寓言故事，进一步感受寓言故事“小故事，大道理”的魅力。
出示任务：默读“阅读链接”《南辕北辙》，用自己的话，讲一讲这个故事。
个体操作，同桌交流。
2.反馈指导：
能用自己的话讲故事，就可予以肯定。
（二）感悟“南辕北辙”故事的寓意。
1.导语：我们读了“南辕北辙”故事，讲了故事，那么，你知道故事中的坐车人错在哪里吗？
出示任务：与同桌说一说，故事中的坐车人错在哪里？
2.反馈指导。
预设：
故事中的坐车人错在把去楚国的方向搞反了。方向错了一切的有利条件和努力都白费了。
3.小结：故事中的坐车人把去楚国的方向搞相反了。方向错了，所有原来的有利条件都会让错误更严重，就更不能达到预期的目的。“南辕北辙”这个寓言故事，也演变成一个成语，用来比喻行动与目的相反,结果离目标越来越远.。
四、总结：学习状况和知识能力点（知识能力点见教学过程中的导语和小结）。
五、写字教学。
（一）字形教学。
1.PPT示会写的字，读一遍。
2.观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。
3.反馈指导。
指名说并板书，然后读一读：
例：株（一株）珠（珍珠）待（等待）持（支持）颈（颈部）劲（使劲）
4.指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。
例：“耕”，左边是“耒”，不是“来”；“释”，左边不是“采”字，是“撇、点、撇、横、竖、撇、点”。
（二）写字指导。
1.观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。
2.各写一个，反馈评议。
3.按评议对照修改，然后每个字在写两个。
六、写字练习。
作业设计：
1.朗读课文，背诵课文。
2.给家人讲一讲这个故事。
板书设计
5守株待兔
耕者有株
触株而死
释耒守株冀复得
为宋国笑
（不努力奋斗，想获得成功，是不可能的）
守株待兔教学设计 篇8
教学目标：
1、学会8个生字，并理解由生字组成的词语在文中的意思。
2、读懂语言故事的内容，理解寓意，会用自己的话说说寓言故事包含的道理。
3、能够对文中的种田人、野兔进行口语交际训练。
4、对故事的结果展开发散思维训练。
5、能够对别人讲述这个故事。
教学重点：理解故事内容并体会寓意。教学难点：联系自己的学习、生活实际谈感受。
教学课时：一课时。
教学准备：课件、生字圆卡片、人物图片(种田人、野兔、树桩)
教学过程：
一、激趣导入：
上节课我们刚刚学了一篇寓言故事《掩耳盗铃》，这个故事教育我们不要做坏事，不要做自己欺骗自己的事。今天我们还有一篇名为《守株待兔》的寓言故事，大家想知道这个故事告诉了我们一个什么道理吗?(利用巧妙的问题激发学生的积极性，引发他们的好奇心，同时这又是的重点)下面我们一起来学习这个故事。
(教师板书课题)读故事：
二、整体感知
1、听读课文：(课件展示课文情景剧及文字)
(1)教师范读课文，要求学生听清生字的读音。
(2)欣赏课文的画面展示，并初步体会文中人物的做法有何不妥。
2、自读课文：课文内容多么生动有趣呀，同学们想亲自读读课文吗?(激发学生自学的兴趣)
要求：
(1)读准字音，认准字形，理解字义，把生字圈出来。
(2)画出自己不理解的词语。
(3)在课文中找一找守株待兔中株待的意思和题目的意思。
3、检查自学情况：
(1)课文中八个生字宝宝已被老师请了出来，小朋友们想不想和它们交朋友?那么我们先来认识一下你的新朋友好吗?请同学们合上书。(教师出示制作好的生字卡片，每出示一张指名学生认读、组词并在黑板上默写这个字，卡片交给同桌观察字形，完后订正学生写的字，并比较谁的字写的工整美观(此处两问旨在激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，从而达到快速准确记住字形。)
(2)理解课题：打开课本
①学生汇报株的'意思是树桩。(教师板书，同时让学生观察课本插图树桩的形状，教师在黑板贴上自己制作的树桩图片)
②学生汇报待的意思是等，师问：等什么?(在学生齐答兔子时，一边让学生观察课本插图野兔的样子，一边在黑板贴上野兔图片)
③谁能用课文中的一句话回答守株待兔的意思。学生找出从此他丢下出头一句，师问：文中的他指谁?(根据学生的回答在黑板贴上种田人的图片，并叫学生观察种田人的动作和神情。)
(3)现在，谁能用自己的话结合黑板上的图片说出守株待兔的含义。(图片板书比较直观，学生容易理解)
(4)刚才老师把课文中的生字宝宝请出来和小朋友交朋友，现在请小朋友把你的新朋友送回家去。
请同学们找一找课文中分别描写种田人、野兔、树桩的生字是哪些?把你手中的生字卡片贴在黑板上相应的图片下。(这一环旨在让学生了解故事中人物特点，为后边的课本剧演出奠定基础)
(5)同学们在自学过程中还有哪些不理解的词语吗?(学生定会问乐滋滋的意思，师追问：课文中说谁乐滋滋的?他为什么乐滋滋的?如果换作是你，你感觉怎样?)(这几个问题不但让学生理解了乐滋滋的含义，还让他们领悟了课文内容)
(6)谁能用乐滋滋的语气去读这一段，指名朗读。(然后课件展示这一段的情景朗读。)
悟故事：三、再读课文，深入体会课文内容
(课件展示下列问题)
1、那只兔子怎样死的?故事的结果怎样?面对这样的结果你想到了什么?(小组讨论后汇报，然后课件展示：情景朗读野兔的死因及事情的结果，学生体会朗读语气)
2、指名说说这两段的朗读语气，并找学生试着朗读。
3、假如种田人就在你面前你想怎样劝他?故事的结果又会怎样?你还想对故事中的野兔说点什么吗?(针对野兔跑得快，慌慌张张的窜出来撞死了这点和学生平时争先恐后你追我赶容易摔跤对学生进行安全教育)
4、结合你的学习和生活谈谈你的感受?(这个问题让学生谈有点难度，可以课件展示以下场景描写：
①考试时有学生偷看课本或同桌试卷
②小偷盗窃财物
③打麻将赌博等。以便让学生领会不劳而获的含义，还可以借机对学生进行德育教育和法制教育)(课件展示以上问题)(这几个问题的设置能够让学生由浅入深的理解故事内容，领悟故事蕴含的道理，培养学生的发散思维)演故事：
四、课本剧表演
1、借助板书分析种田人、野兔、树桩的特点。(教师引导)
2、分角色表演，指一名学生朗读或全班齐读课文。
3、还可以让种田人边自述边表演，适当发挥故事结尾，表演出种田人的懊悔心理。其他角色配合表演。(这种表演可以使学生深入领会课文内容，培养学生的语言表达能力和想象能力)编故事：
五、课外练笔
续编故事：要求：从种田人看到它的庄稼全完了展开想象，编出种田人先是懊悔，继而反省，接着踏踏实实的劳动，终于在来年获得了丰收。(这一练习既可以培养学生创造想象力，又可以使学生懂得干什么事都应老老实实的劳动才能取得成功的道理。
守株待兔教学设计 篇9
目标预设：
1、学会本课六个生字，初步掌握归类识字的方法。
2、正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。
教学重点、难点：研读课文，明白寓意。
教学过程：
一、揭示课题，初步解题
1、这节课，老师和你们一起再来学习一则寓言故事。
2、谁能把题目读一读？能说说课题是什么意思吗？
二、初读课文，自主识字
1、学生自由轻声读课文，注意把生字的音读准了。
2、检查生字词的学习情况
（1）这些词你会读吗？（窜出来树桩撞死锄头庄稼乐滋滋）指名读，齐读。
（2）如果让你给这六个字分类，你会怎么分？
小结：你们一个个都很棒，已经学会了归类识字，这可是识字的一种好办法！
3、再次解题：你们都已读了课文，现在你能用一句话解释一下课题是什么意思了吗？
4、质疑：根据这个课题，你能提几个问题吗？板书：怎么等？等的结果？
三、带着问题，再次读文
四、深读课文，明白寓意
种田人守呀守，等呀等，结果呢？板书：庄稼全完野兔没来（课件出示句子）：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。
（一）研读课文，知道不劳动是不会有收获的。
1、田里的庄稼怎么会全完的呢？请你找一找，课文中哪句话告诉了我们原因，把它用横线划下来。
2、学习句子：从此他丢掉了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
（1）自由读读句子，看看从这句话我们可以知道什么。
（2）交流预设：
a、"丢掉了锄头"可以知道他没有到田里去锄过草，没有到田里去挖过地。（是呀，锄头可是种田人最重要的劳动工具，现在他连锄头也不要了，又怎么去劳动呢？）
b、你是怎么理解"整天在树桩旁等着"这句话的？你们看，早晨，太阳刚从东方升起，他已经坐在树桩旁等了；中午，太阳高照，他没回家休息，还是坐着等；傍晚，太阳已经下山了，他仍旧在等，从早到晚，他一直都在等。
c、他在树桩旁傻等，人家在干什么呀？想象说话：别人———时，他在等；别人———时，他在等；别人———时，他在等；别人———时，他在等；别人———时，他还在等……是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想着等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！
（3）朗读指导：
a、谁愿意来读读这个句子？先自己准备一下，指名读。
b、你对他的朗读满意吗？那你能试一试吗？
c、寓言的朗读和其它课文的`朗读有点不一样，它就好象在讲一个笑话故事，听老师来读一读。d、谁还愿意读？
e、一天、两天、三天，从此他再也不出门劳动了，就在树桩旁傻等，让我们一起读，一起去感受一下吧！
（4）结：种田人整天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了！
3、学到这儿，你明白了什么？（板书预设）不劳动是不会有收获的。
（二）研读课文，知道不能凭着运气生活。
1、通过刚才的学习，我们知道了，因为没有劳动，所以庄稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎么又没等到野兔呢？《守株待兔》教学设计相关内容：第十三单元快乐的生活远行靠什么教学设计《欢乐的泼水节（第二课时）》教学设计沉香救母（二）说课稿《狼和小羊》教学实录及评析2份《夕阳真美》教学设计《日月潭》第二课时教学设计快乐的课堂――评朱菊英老师执教的《水乡歌》一课查看更多>>小学二年级语文教案
2、理解"窜"，"窜"是什么意思？笔直地向前跑，能叫"窜"吗？究竟怎样的跑才叫"窜"？（窜就是没有方向地乱跑）
3、什么原因，野兔要这么慌乱地从树林了跑出来，四人小组想象野兔"窜"的种种原因。
（1）后面有猎人追赶
（2）受伤了
（3）有野兽追击
（4）他发现前面有好玩的东西
（5）他想到森林外面去玩一玩
（6）他想出去找朋友玩
（7）他和别的野兔比赛跑步
……
小结：你们刚才说的种种情况确实都有可能发生，但是因为这些原因，野兔从树林里窜出来就撞死的可能性大吗？
4、种田人意识到这一点了吗？从哪里知道？能给"乐滋滋"换一个词吗？（喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋）
5、朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你能把他心里想的这句话读好吗？
（1）指名读
（2）每天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀，谁再来读读？
（3）不是一只，也不是两只，三只、四只……而是每天都有一只呀，还想读吗？
（4）让我们都来做做这样的美梦吧！齐读
6、因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不
切实际的想法，所以从捡到兔子的那天起，他便一直坐在树桩旁傻等（课件：第一天……第二天……第三天，……一个星期后……一个月后……）每天，他就是在那儿撞运气，可直到最后，他还是没又等到兔子。
7、学到这儿，你又明白了什么？（板书：不能靠碰运气过日子）
（三）观看动画，加深理解。
1、刚才我们通过读课文了解了这个故事，现在想看看动画吗？
2、现在，你想对种田人说些什么，请你把自己想说的话写下来。小结：靠碰运气是不可能得到自己想要的东西的，只有实实在在去做，才能有收获。
（四）、说说身边的人和事
其实像种田人一样，因为一次碰到好运气，就想永远靠碰运气过日子的人在我们生活中也有，你能说一说吗？
五、课外阅读
（过渡：寓言，总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理，它对我们的学习、生活，都会有很大帮助。老师这还有一则寓言故事，请你们自由地读一读）
1、自由读读寓言，说说自己读懂了什么。
2、推荐课外读物。其实像这样的寓言故事还有很多很多，课后我们可以去读读这本《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收获。
守株待兔教学设计 篇10
一、教学目标：
1、认识6个字，会写5个字。
2、正确流利地朗读课文，默读课文。
3、能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸的心理。
二、教学重难点：
1、认识6个字，会写5个字。
2、能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸的心理。
三、教学课时：
一课时
四、教学准备：
挂图、小黑板
五、教学过程：
（一）复习引入
1、上节课我们学了水滴石穿这个寓言，谁能说说这则寓言告诉了我们什么？
2、今天，我们继续学习《寓言两则》，看看这则寓言又向我们说明了什么道理呢？（板书课题）
（二）初读课文，理解词语意思。
1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，圈出文中的字宝宝并记一记。
2、学习生字
（1）小老师教读本课生字，提出容易读错的地方。
（2）小火车读生字，给生字组词。
（3）抽生指出生字的大写字母、部首、剩余笔画。
（4）观察生字，指出容易写错的地方，小黑板上描红。
（5）齐读带生字的词语。
3、理解“守株待兔”的意思。
（1）“守株待兔”是什么意思呢？找出文中的一个句子。
（2）理解句子
①抽生回答
②出示句子：从此以后，他再也不种田了，天天坐在那棵大树桩旁边等待，希望一只接一只的野兔又撞死在这里。
③齐读句子，思考“这里”指的是哪里？
④“守株待兔”这四个字的意思就藏在这句话里，想一想用自己的话说说词语的意思，请一个孩子发言。
⑤想象：农夫在这里等待的时候是怎样的心情？
⑥感情读句子，抽读、范读、齐读。
（三）学习课文1、2自然段
1、种田人怎么会天天想捡野兔呢？这只野兔又是从哪来的呢？让我们一起读读第1、2自然段。
2、全班读，思考：野兔怎么来的？
（1）给“窜”换词。
（2）“竟”是什么意思？
3、看到这意外的收获，农夫的心里是怎么想的？勾画他的内心想法。
4、抽读，出示句子：我一点力气没花就得到这么一只又肥又大的野兔。要是天天都有这样的事情，那该多好啊！
（1）齐读，哪些词语该重读，为什么？
（2）默读句子，想一想，农夫的心情怎样？做上批注。
（3）抽读，谁能读出农夫当时的心情？
（四）学习课文3自然段
1、真的'有那么好的事吗？这个种田人后来又是怎么做的呢？齐读句子。
2、他在树桩旁傻等，人家在干什么呀？
想象说话：别人时，他在等；别人＿＿＿＿＿＿时，他在等；别人＿＿＿＿＿时，他在等；别人＿＿＿＿＿时，他在等；别人＿＿＿＿＿＿时，他还在等……
3、等到最后他等到野兔了吗？抽读。
（五）理解寓意
1、老师就是那个等待兔子的农夫，直到现在我都没有明白为什么我没有等到兔子。聪明的孩子，你能告诉我吗？把你想对我说的话写到书上空白的地方。
2、抽生读写话。
3、我们生活中有这样的人吗？
4、遇到这样的人，你想对他说点什么？
守株待兔教学设计 篇11
◆教材简析
“人生多少哲理,尽在寓言中”。著名作家严文井老先生对寓言曾做过绝妙的比喻，他说：“寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。”而小学语文二年级下册第七组教材正是围绕“要正确看待问题，善于思考”这一专题选编了两则流传千古的寓言。《守株待兔》便是其中一篇，情节简单却促人深思，语言浅显而寓意深刻。故事通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就丢下锄头整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。
◆设计理念
新课标指出：“要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。语文教学就是要凭借语言文字，训练语言，发展思维，让学生在理解、品味语言的过程中得到人文精神的滋养。本课教学设计力求通过“解读文本，品味语言；建构文本，增加积累；超越文本，凸显主题。”从而发展语言，提高思维。
◆学法思考
本课以“读、悟、议”作为学生学习和探究的重要手段，让学生在自读自悟、合作探究中品味语言，体会寓意，训练思维，受到感染熏陶。
◆教法选择
以学定教，以教促学。拟以“读－悟－议－读”为本课主要教学方法，读是发现的开始，悟是思索的结晶，议是智慧的碰撞，读后有悟，悟后生议，议后促读，方能读出语感，读出形象，读出韵味。
◆教学目标
根据课程标准、单元目标及本班学情，特制定了以下教学目标及教学重难点：
知识与能力目标：
1、会认“守、窜”等六个字，会写“守、此”等四个字，积累“守株待兔、又肥又大、乐滋滋、不劳而获、一无所获”等词语，并培养学生析解字词的能力。
2、能把故事讲给别人听。
过程与方法：巧妙切入，以读为主，启思导学，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。
情感态度价值观：让学生不仅体会到“对意外的收获不要存有侥幸心理，想不劳而获是不行的”的道理，也懂得了应该怎样做事，进而初步明确应该“做一个什么样的人”。
学习重点：正确、流利、有感情地阅读课文，理解寓意。
学习难点：理解寓意并结合生活实际深化主题，学会正确、多角度地看待问题。抓住重点词句，以多形式的朗读，结合生活实际深化理解，突破重难点。
教学课时：一课时教学准备：cAI课件。
◆教学流程
拟用以下五大教学板块来实现我的教学构想：课前测试，增加积累——准切入，质疑导读——品析赏读，领悟寓意——链接生活，升华——主题。
第一大板块：课前测试，增加积累：
“兴趣是最大的老师。”本设计利用课前五分钟出示几则寓言的插图让学生看图猜故事，再利用适当的点评拓宽对寓言的了解。这对于二年级孩子来说，既激发了孩子们对寓言的兴趣，又满足了他们的表现欲和求知欲，同时又顺理成章地揭示课题，引出新授内容。
第二大板块：找准切入，质疑导读：
1、揭示课题，引导质疑：学贵有疑，疑则进矣！”当学生猜出《守株待兔》这一名称后，顺势板书课题，并抓住“守”字进行写字教学，（提醒注意宝盖写得稍大，“寸”的一横不能超过宝盖头两边。）再引导学生围绕“守”字质疑，“守”什么？为何“守”？怎样“守”？既抓住了本课中心，围绕此字展开质疑，辐射全篇，牵一发而动全身。
2、初读感知，随文正音：然后引导学生合作读一遍课文，整体感知课文内容，其余听读随文正音，比如利用故事法区别“窜”和“串”的读音。
第三大板块：品析赏读，领悟寓意：
一、多维思考“为何守”，感知“偶然得兔”的侥幸：
本则寓言故事语言浅显，加之二年级学生已有良好的预习习惯，和独立阅读课文的能力，因而单刀直入让学生带着第一个问题深入文本，用喜欢的方法自读课文，再引导学生谈感悟后带着感受再读课文。学生可通过破解课题得知之所以“守株”是因为想“得兔”；观察插图可发现种田人之所以坐在树桩边，是因为希望兔子还会来撞死在树桩上；深入阅读文本会证实种田人确实从树桩边捡了一只野兔。但真的会再发生这样的事情吗？结合“忽然”、“窜”、“撞”等关键词深入感悟，再利用课件演示帮助理解“窜”的意思，从而让学生明白兔子撞死在树桩上是一件及其偶然的事。（师板书：偶然得兔）
二、深层探究“守什么”，体会“不劳而获”的虚幻：
那么这个种田人守的仅仅是兔吗？引导学生读中感悟，孩子们抓住“没花一点力气，白捡、又肥又大、乐滋滋”等关键词语，再结合插图中种田人的神态、动作进行小组合作讨论后得知：他守的绝不仅仅是兔！又肥又大的野兔可饱肚，可保暖。他可以不再经受田间劳作的艰辛，也可以不再经受庄稼从种到收的漫长等待。他守在树桩旁，分明就是守的三餐温饱啊！一句话，他想可以不付出任何辛劳就可以收获，用一个词叫“不劳而获”。（顺势板书“不劳而获”）最后让学生比较“乐滋滋”和“乐悠悠”，再带着感悟读出种田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出来了的情态，读出他盼望天天能捡到野兔的侥幸心理。
三、重点感悟“怎样守”，体验“一无所获”的可悲：
1、读议结合，品味感悟：
引导学生默读第三自然段，思考他是怎样守的？（如：从“整天”一词分析，这个人从早到晚什么事儿也不干，他在“专心致志”地守，“一天一天过去了”说明他在日复一日地守，“野兔没再来，庄稼全完了”说明他在执迷不悟地守。）学生说出什么？就引导他们用自己个性化的阅读来读出自己的体会。再通
过解析“男”和“获”，“田力男田力男，田间出力好儿男”，可这个男子既不想下田出力，也不愿带犬打猎，什么也不干，这样守下去的结果只能是――“一无所获”（板书“获”，边讲解边擦去“获”的部件，引导学生顺势说出“一无所获”，师就势板书。）
2、创造性朗读，提升情感：
在学生初步感受到“一无所获”的结局后，引导学生先以儿女、朋友、过路人的身份对第三自然段进行改换人称阅读，（如：从此爹爹（叔父）丢下了锄头……我们的田里……”、“从此我的这个朋友丢下了锄头……他的田里……”“从此这个种田人丢下了锄头……他的田里……”）如此充满创造性和个性化的练读，再加上老师入情入境的范读，使学生的心灵一次次经历情感的冲击。
3、角色体验，自悟寓意：
此时此刻，学生的身心已经全然与文本融为一体。再引导学生围绕这一“守”字各抒己见说出自己想对种田人说的话。有了深厚的情感蓄势，学生的情感之门便如决堤之江，一泻千里。他们或声泪俱下、或苦口婆心、或据（）理规劝，或大加贬斥……从而成功地完成了课后“泡泡语”中“我想对种田人说”这一语言训练要求，本则寓言的寓意也在角色表演不说自明了。
第四大板块、链接生活，升华主题：
如果说刚才的各环节朗读品味是对文本进行深入细致的解读，个性化、创造性阅读是对文本进行合情合理的建构，那么，接下来就应该让学生超越文本走向生活，联系身边此类事例加深感悟。在这一环节中，师引导学生结合板书，再用上“只有……才能……”说出自己的启示，谈谈该怎样做事，再顺势引导学生思考该如何做人，并对学生的精要之语进行板书。从而使学生的思维不仅仅停留于对寓意的表层理解，而是对生活、对他人、对自己的做事为人产生深入思考，使寓言的主题理解得以升华。
最后以教师简洁有力的小结收束全课：不去幻想不劳而获，要认认真真做事，踏踏实实做人，这是我们学这则寓言获得的启示，也是我对你们最大的愿望。希望大家回家后把这个故事讲给家人听，并在课余时间读更多的寓言明更多的道理，成为一个充满智慧、品德高尚的人，这是我们所有人对你们的美好祝愿。下课！
◆训练设计
本课以“全面提高学生的'语文素养”为宗旨，设计了以下训练：
1、充分利用课文插图及简单的课件，培养学生边观察边思维的能力；
2、以多层次、多形式的阅读方式培养学生语感及情商；
3、贯穿于教学各环节的品、评、议、说有效培养了学生对语言的感悟和表达能力；
4、围绕中心词“守”展开质疑辐射全篇，以及对寓言主题的拓展升华理解，都为训练学生勤思、善思、妙思提供了很好的范例；
5、对识字写字的关注，对正确倾听的习惯的要求，落实了对学生的基础知识训练和学习习惯培养；
6、以调动寓言积累开课，以读更多寓言结课，让孩子们亲近寓言，热爱寓言，从寓言走向灿烂的中华文化。
总之，让语文课充满语文味，就是本设计的最大追求！
◆板书设计
守株待兔
守
侥幸得兔——不劳而获——一无所获
认真做事、踏实做人
精心设计的板书是形式优美、重点突出、高度概括的微型教科书，又是教师教学思路和教育理念的真实写照和缩影，也是学生获取知识的平台，因而板书设计要立足学生，着眼于学生的发展。依据这一理念，本课板书设计围绕中心词“守”字展开，体现了文本的思路框架，重视了学生的积累，展示了寓意又凸显了主题，精要简洁，言简意赅。
◆说教学手段
“天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺。”好课何需穿花衣，因此本课课件运用极其简单，只用几张图片启思导学，不让太多的课件占用学生阅读感悟的时间，不愿花哨的演示限制学生的思维，真正做到“简简单单教语文，扎扎实实学语文。”
综上所述，本设计以“读”为主线，抓住“守”字巧妙切入，辐射全篇，引导学生调动思维深入文本。在入情入境的朗读感悟中，从解读文本到建构文本再到超越文本，学生从品味语言到明确寓意再到做事为人的思考，一声声叩问拨动儿童思维之弦，一层层思索敲开儿童的心灵之门，将一颗求真、向善、爱美的种子悄悄地根植于孩子幼小的心田。这正是窦桂梅老师倡导的“主题教学”之精妙所在，也是本人穷尽一生致力追求的一个梦想。我坚信：当此设计付诸实施之时，只要我时时关注学生，捕捉生成，定会使课堂教学更加精彩，生趣盎然！
守株待兔教学设计 篇12
教学目标：
1、学会本课六个生字，初步掌握归类识字的方法。
2、正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。
教学重点、难点：
研读课文，明白寓意。
教具：
多媒体
教学过程：
一、揭示课题，初步解题
1、这节课，老师和你们一起再来学习一则寓言故事。
2、谁能把题目读一读?能说说课题是什么意思吗?
3、质疑：根据这个课题，你能提几个问题吗?板书：怎么等?等的结果?
二、初读课文，自主识字
1、学生自由轻声读课文，注意把生字的音读准了。
2、检查生字词的学习情况
(1)这些生词你会读吗?
(2)请大家帮忙为这些生字找好朋友。
3、再次解题：你们都已读了课文，现在你能用一句话解释一下课题是什么意思了吗?
三、深读课文，明白寓意
种田人守呀守，等呀等，结果呢?板书：庄稼全完野兔没来(课件出示句子)：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。
(一)研读课文，知道不劳动是不会有收获的
1、田里的庄稼怎么会全完的.呢?请你找一找，课文中哪句话告诉了我们原因，把它用横线划下来。
2、学习句子：从此他丢掉了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
(1)自由读读句子，看看从这句话我们可以知道什么。
(2)交流预设：
(3)朗读指导：
A、谁愿意来读读这个句子?先自己准备一下，指名读。
B、你对他的朗读满意吗?那你能试一试吗?
C、寓言的朗读和其它课文的朗读有点不一样，它就好象在讲一个笑话故事，听老师来读一读。
D、谁还愿意读?
E、一天、两天、三天，从此他再也不出门劳动了，就在树桩旁傻等，让我们一起读，一起去感受一下吧!
(4)小结：种田人整天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了!
3、学到这儿，你明白了什么?(板书预设)不劳动是不会有收获的。
(二)研读课文，知道不能凭着运气生活
1、通过刚才的学习，我们知道了，因为没有劳动，所以庄稼全完了，可是他整天都在傻等，怎么又没等到野兔呢?
2、读第一自然段，提出不明白的地方。
窜是什么意思?笔直地向前跑，能叫窜吗?究竟怎样的跑才叫窜?(窜就是没有方向地乱跑)
3、什么原因，野兔要这么慌乱地从树林了跑出来，四人小组想象野兔窜的种.种原因。
小结：你们刚才说的种.种情况确实都有可能发生，但是因为这些原因，野兔从树林里窜出来就撞死的可能性大吗?
4、种田人意识到这一点了吗?从哪里知道?能给乐滋滋换一个词吗?(喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋)
5、朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你能把他心里想的这句话读好吗?
6、因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不切实际的想法，所以从捡到兔子的那天起，他便一直坐在树桩旁傻等(课件：第一天……第二天……第三天，……一个星期后……一个月后……)每天，他就是在那儿撞运气，可直到最后，他还是没又等到兔子。
7、学到这儿，你又明白了什么?(板书：不能靠碰运气过日子)
(三)朗读全文，加深理解
1、有感情地朗读全文。
2、如果你看见那个种田人，你会怎样劝他?找你的好朋友说说。
3、小结：靠碰运气是不可能得到自己想要的东西的，只有实实在在去做，才能有收获。
四、指导背诵
可选自己喜欢的一个自然段背，也可整篇背诵。
五、布置作业
板书预设：
野兔没来(不能靠碰运气过日子)
守株待兔
庄稼全完(不劳动不会有收获)
守株待兔教学设计 篇13
【教学理念】
《守株待兔》是一篇寓言，与一般的抒情性课文相比，故事情节性强，而语言文字浅显直白。这样文体的课文，可以让学生通过讲故事的方式，在边讲边说边议的过程中，与文本对话，了解故事内容，巩固生字词，感悟寓意。
在实际教学中，语文老师作为主要执教老师，引领学生与文本对话，通过各教学环节渗透讲故事、复述故事能力的培养。数学老师作为协同教师，通过“一教一辅”型、“学习站”型协同教学模式，进行个别化辅导，将小班变成“小小班”。
【教学目标】
1、认识6个生字：守、窜、撞、桩、此、锄；会写5个生字：守、此、桩、肥、丢。
2、通过词语“忽然”、“窜”等体会野兔撞死在树桩上是一件极偶然的事情；通过“白捡”、“从此”、“整天”等词语体会种田人期盼不劳而获的愚蠢行为。在品词读句中明白寓意。
3、借助讲故事形式，尝试复述课文，愿意把故事讲给同伴或家人听。
【教学重难点】借助讲故事形式，尝试复述故事，并明白寓意。
【教学过程】
一、揭题引入，激发兴趣
1、揭示课题，朗读正音。
2、老师逐字板书课题，教学生字。
3、引导学生说题意。
二、读好故事，集中识字
1、学生自由朗读课文。（协同老师巡视，帮助指导学生朗读课文。）
2、分组出示字词（带拼音），读通长句。
①忽然窜出来（读通句子：种田人忽然看见一只野兔从树林里窜出来。）
②撞树桩（读通句子：不知怎么的，它一头撞在田里的树桩上，死了。）
③又肥又大乐滋滋（读通句子：他白捡了一只又肥又大的野兔，乐滋滋地走回家去。）
④从此锄头（读通句子：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着。）
3、分组朗读生字
4、书写生字：肥、桩、守（协同老师巡视，帮助指导学生书写，并记录下书写特别认真、美观，书写姿势端正的学生。）
三、学讲故事，明白寓意
（一）了解、讲述故事的起因，随机巩固生字词语“窜、撞、树桩”。
1、种田人为什么要“守株待兔”呢？谁能讲一讲。（重点理解：窜）
2、引导学生初步体会事发之“巧”：一只野兔从树林里飞快地窜出来，刚好有棵树桩让她撞上，刚好撞死了，又被种田人看到，你觉得这一切发生得有点儿——（碰巧/奇怪/不可思议）
3、引导学生尝试复述故事的起因
屏幕提示词语：忽然窜撞树桩（协同老师巡视，帮助指导学生复述。）
4、继续点拨：种田人仅仅是看到野兔窜出来，撞死在树桩上就马上有守株待兔的`念头了吗？
学习句子：他急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。
（二）讲述守株待兔的过程和结果，随机巩固词语“从此、锄头”。
1、划找课文写农夫想法的句子，并尝试复述。
2、种田人这样想，又是怎样做的呢？
3、“从此”就是从哪一天以后？
4、理解“整天”：如果把“整天”一词去掉，句子的意思还一样吗？
（三）评价种田人的行为，明白寓意
1、小组内评价种田人的想法和做法。（协同老师巡视、指导学生讨论，并记录讨论有序的小组）
2、学生交流，教师随机点播。
3、写话练习（情境中写字——此、丢）（协同老师巡视、指导、批阅学生的写话；指导小组学习，并记录优秀。）
我想劝劝从此以后丢下锄头的种田人。
我想对种田人说：你别再，赶快去吧！
我想告诉种田人一个道理：
4、师总结寓意。
四、讲述故事，阅读推荐
1、尝试接龙复述整个故事。（分两个学习站，两位老师分别指导）
2、建议学生回家把故事讲给家人朋友听。
3、阅读推荐：《中华寓言故事》、《伊索寓言》
五、学情反馈，多元评价
协同老师走到进行整节课的课堂反馈。
守株待兔教学设计 篇14
教学目标：
1、能掌握5个生字，并能理解生词；
2、能熟读课文，并知道寓言内容；
3、理解课文内容，并弄懂寓意，受到不能有不劳而获的侥幸心理的教育；
4、能认真抄写最后一个自然段，并把故事讲给别人听；
5、结合插图，续编故事。
教学重点、难点：寓言的寓意。
教学准备：《守株待兔》的教学课件、生字卡片。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、动画激趣，导入新课
1、同学们，你们喜欢看动画片吗？可以有个要求吗？请说说这个动画片主要讲了一个什么故事？（教师播放《守株待兔》的动画片）
2、学生观看之后概括主要内容
3、其实，这个故事就是——学生说《守株待兔》
4、想学这个故事吗？（教学板书课题）能大声地读读课题吗？
二、自读课文，读准字音，理解内容
1、自读课文（用自己喜欢的方式读）边读准字音边思考：你读懂什么了？从哪里读懂的，找出有关语句，你还有什么疑问呢？
前后两桌四个同学交流，讨论：①交流自己读懂的，并找出有关语句读一读②把疑问提出在小组内讨论。
全班交流，并抓住关键语句相机进行朗读指导，并结合学生实际情况进行生字教学。
野兔的撞死是偶然的：学生读句子，说重要词语，教师相机追问，野兔为什么撞死在树桩上，是它想自杀吗？理解“窜”字的含义，指导朗读。
种田人把野兔的.撞死当作是天天都有的事（每天、整天）种田人是怎么想的？怎么做的？你觉得他做得对吗？
三、表演故事，揭示寓意
1、角色扮演，进行劝说。如果你看见了，会怎么劝他？学生自由发表自己的观点和想法
2、教师扮种田人，劝说学生扮演劝说角色
3、由“劝说者”对“种田人”进行劝说
4、这个故事告诉了我们一个什么道理？
四、续编故事，拓展延伸
1、种田人看到长满荒草的庄稼，他又会想些什么？说些什么？他明白道理了吗？最后怎么做？能展开想象把你的想法告诉给你的同桌吗？
2、学生片断练习。
3、学生习作交流。
五、布置作业，巩固加强
同学们，“六一”节将到了，我校开展了丰富多彩的活动，其中有讲故事比赛、画画比赛、硬笔赛等，为了展示我班同学的风采，也为了我中队不输于其它中队，经决定我三（2）中队希望每位队员完成以下任务：
笔认真抄写《守株待兔》最后一个自然段
守株待兔教学设计 篇15
◆教材简析
“人生多少哲理,尽在寓言中”。著名作家严文井老先生对寓言曾做过绝妙的比喻，他说：“寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。”而小学语文二年级下册第七组教材正是围绕“要正确看待问题，善于思考”这一专题选编了两则流传千古的寓言。《守株待兔》便是其中一篇，情节简单却促人深思，语言浅显而寓意深刻。故事通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就丢下锄头整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。
◆设计理念
新课标指出：“要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。语文教学就是要凭借语言文字，训练语言，发展思维，让学生在理解、品味语言的过程中得到人文精神的滋养。本课教学设计力求通过“解读文本，品味语言；建构文本，增加积累；超越文本，凸显主题。”从而发展语言，提高思维。
◆学法思考
本课以“读、悟、议”作为学生学习和探究的重要手段，让学生在自读自悟、合作探究中品味语言，体会寓意，训练思维，受到感染熏陶。
◆教法选择
以学定教，以教促学。拟以“读－悟－议－读”为本课主要教学方法，读是发现的开始，悟是思索的结晶，议是智慧的碰撞，读后有悟，悟后生议，议后促读，方能读出语感，读出形象，读出韵味。
◆教学目标
根据课程标准、单元目标及本班学情，特制定了以下教学目标及教学重难点：
知识与能力目标：
1、会认“守、窜”等六个字，会写“守、此”等四个字，积累“守株待兔、又肥又大、乐滋滋、不劳而获、一无所获”等词语，并培养学生析解字词的能力。
2、能把故事讲给别人听。
过程与方法：巧妙切入，以读为主，启思导学，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。
情感态度价值观：让学生不仅体会到“对意外的收获不要存有侥幸心理，想不劳而获是不行的”的道理，也懂得了应该怎样做事，进而初步明确应该“做一个什么样的人”。
学习重点：正确、流利、有感情地阅读课文，理解寓意。
学习难点：理解寓意并结合生活实际深化主题，学会正确、多角度地看待问题。抓住重点词句，以多形式的朗读，结合生活实际深化理解，突破重难点。
教学课时：一课时教学准备：cAI课件。
◆教学流程
拟用以下五大教学板块来实现我的教学构想：课前测试，增加积累——准切入，质疑导读——品析赏读，领悟寓意——链接生活，升华——主题。
第一大板块：课前测试，增加积累：
“兴趣是最大的老师。”本设计利用课前五分钟出示几则寓言的插图让学生看图猜故事，再利用适当的点评拓宽对寓言的了解。这对于二年级孩子来说，既激发了孩子们对寓言的兴趣，又满足了他们的表现欲和求知欲，同时又顺理成章地揭示课题，引出新授内容。
第二大板块：找准切入，质疑导读：
1、揭示课题，引导质疑：学贵有疑，疑则进矣！”当学生猜出《守株待兔》这一名称后，顺势板书课题，并抓住“守”字进行写字教学，（提醒注意宝盖写得稍大，“寸”的一横不能超过宝盖头两边。）再引导学生围绕“守”字质疑，“守”什么？为何“守”？怎样“守”？既抓住了本课中心，围绕此字展开质疑，辐射全篇，牵一发而动全身。
2、初读感知，随文正音：然后引导学生合作读一遍课文，整体感知课文内容，其余听读随文正音，比如利用故事法区别“窜”和“串”的读音。
第三大板块：品析赏读，领悟寓意：
一、多维思考“为何守”，感知“偶然得兔”的侥幸：
本则寓言故事语言浅显，加之二年级学生已有良好的预习习惯，和独立阅读课文的能力，因而单刀直入让学生带着第一个问题深入文本，用喜欢的方法自读课文，再引导学生谈感悟后带着感受再读课文。学生可通过破解课题得知之所以“守株”是因为想“得兔”；观察插图可发现种田人之所以坐在树桩边，是因为希望兔子还会来撞死在树桩上；深入阅读文本会证实种田人确实从树桩边捡了一只野兔。但真的`会再发生这样的事情吗？结合“忽然”、“窜”、“撞”等关键词深入感悟，再利用课件演示帮助理解“窜”的意思，从而让学生明白兔子撞死在树桩上是一件及其偶然的事。（师板书：偶然得兔）
二、深层探究“守什么”，体会“不劳而获”的虚幻：
那么这个种田人守的仅仅是兔吗？引导学生读中感悟，孩子们抓住“没花一点力气，白捡、又肥又大、乐滋滋”等关键词语，再结合插图中种田人的神态、动作进行小组合作讨论后得知：他守的绝不仅仅是兔！又肥又大的野兔可饱肚，可保暖。他可以不再经受田间劳作的艰辛，也可以不再经受庄稼从种到收的漫长等待。他守在树桩旁，分明就是守的三餐温饱啊！一句话，他想可以不付出任何辛劳就可以收获，用一个词叫“不劳而获”。（顺势板书“不劳而获”）最后让学生比较“乐滋滋”和“乐悠悠”，再带着感悟读出种田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出来了的情态，读出他盼望天天能捡到野兔的侥幸心理。
三、重点感悟“怎样守”，体验“一无所获”的可悲：
1、读议结合，品味感悟：
引导学生默读第三自然段，思考他是怎样守的？（如：从“整天”一词分析，这个人从早到晚什么事儿也不干，他在“专心致志”地守，“一天一天过去了”说明他在日复一日地守，“野兔没再来，庄稼全完了”说明他在执迷不悟地守。）学生说出什么？就引导他们用自己个性化的阅读来读出自己的体会。再通
过解析“男”和“获”，“田力男田力男，田间出力好儿男”，可这个男子既不想下田出力，也不愿带犬打猎，什么也不干，这样守下去的结果只能是――“一无所获”（板书“获”，边讲解边擦去“获”的部件，引导学生顺势说出“一无所获”，师就势板书。）
2、创造性朗读，提升情感：
在学生初步感受到“一无所获”的结局后，引导学生先以儿女、朋友、过路人的身份对第三自然段进行改换人称阅读，（如：从此爹爹（叔父）丢下了锄头……我们的田里……”、“从此我的这个朋友丢下了锄头……他的田里……”“从此这个种田人丢下了锄头……他的田里……”）如此充满创造性和个性化的练读，再加上老师入情入境的范读，使学生的心灵一次次经历情感的冲击。
3、角色体验，自悟寓意：
此时此刻，学生的身心已经全然与文本融为一体。再引导学生围绕这一“守”字各抒己见说出自己想对种田人说的话。有了深厚的情感蓄势，学生的情感之门便如决堤之江，一泻千里。他们或声泪俱下、或苦口婆心、或据（）理规劝，或大加贬斥……从而成功地完成了课后“泡泡语”中“我想对种田人说”这一语言训练要求，本则寓言的寓意也在角色表演不说自明了。
第四大板块、链接生活，升华主题：
如果说刚才的各环节朗读品味是对文本进行深入细致的解读，个性化、创造性阅读是对文本进行合情合理的建构，那么，接下来就应该让学生超越文本走向生活，联系身边此类事例加深感悟。在这一环节中，师引导学生结合板书，再用上“只有……才能……”说出自己的启示，谈谈该怎样做事，再顺势引导学生思考该如何做人，并对学生的精要之语进行板书。从而使学生的思维不仅仅停留于对寓意的表层理解，而是对生活、对他人、对自己的做事为人产生深入思考，使寓言的主题理解得以升华。
最后以教师简洁有力的小结收束全课：不去幻想不劳而获，要认认真真做事，踏踏实实做人，这是我们学这则寓言获得的启示，也是我对你们最大的愿望。希望大家回家后把这个故事讲给家人听，并在课余时间读更多的寓言明更多的道理，成为一个充满智慧、品德高尚的人，这是我们所有人对你们的美好祝愿。下课！
◆训练设计
本课以“全面提高学生的语文素养”为宗旨，设计了以下训练：
1、充分利用课文插图及简单的课件，培养学生边观察边思维的能力；
2、以多层次、多形式的阅读方式培养学生语感及情商；
3、贯穿于教学各环节的品、评、议、说有效培养了学生对语言的感悟和表达能力；
4、围绕中心词“守”展开质疑辐射全篇，以及对寓言主题的拓展升华理解，都为训练学生勤思、善思、妙思提供了很好的范例；
5、对识字写字的关注，对正确倾听的习惯的要求，落实了对学生的基础知识训练和学习习惯培养；
6、以调动寓言积累开课，以读更多寓言结课，让孩子们亲近寓言，热爱寓言，从寓言走向灿烂的中华文化。
总之，让语文课充满语文味，就是本设计的最大追求！
◆板书设计
守株待兔
守
侥幸得兔——不劳而获——一无所获
认真做事、踏实做人
精心设计的板书是形式优美、重点突出、高度概括的微型教科书，又是教师教学思路和教育理念的真实写照和缩影，也是学生获取知识的平台，因而板书设计要立足学生，着眼于学生的发展。依据这一理念，本课板书设计围绕中心词“守”字展开，体现了文本的思路框架，重视了学生的积累，展示了寓意又凸显了主题，精要简洁，言简意赅。
◆说教学手段
“天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺。”好课何需穿花衣，因此本课课件运用极其简单，只用几张图片启思导学，不让太多的课件占用学生阅读感悟的时间，不愿花哨的演示限制学生的思维，真正做到“简简单单教语文，扎扎实实学语文。”
综上所述，本设计以“读”为主线，抓住“守”字巧妙切入，辐射全篇，引导学生调动思维深入文本。在入情入境的朗读感悟中，从解读文本到建构文本再到超越文本，学生从品味语言到明确寓意再到做事为人的思考，一声声叩问拨动儿童思维之弦，一层层思索敲开儿童的心灵之门，将一颗求真、向善、爱美的种子悄悄地根植于孩子幼小的心田。这正是窦桂梅老师倡导的“主题教学”之精妙所在，也是本人穷尽一生致力追求的一个梦想。我坚信：当此设计付诸实施之时，只要我时时关注学生，捕捉生成，定会使课堂教学更加精彩，生趣盎然！
守株待兔教学设计 篇16
教学设想：
《守株待兔》一文以通俗易懂生动有趣的寓言故事，教育我们不要存有不劳而获地侥幸心理。文章语言形象生动，图画逼真有趣。本课的教学设计以巧妙的问题引导学生从读中感悟，体会故事包含的深刻道理，并能结合实际或场景描写谈谈自己的感受。
教学目标：
1、能够对文中的种田人、野兔进行口语交际训练。对故事的结果展开发散思维训练。能够对别人讲述这个故事。
2、学会8个生字，并理解由生字组成的词语在文中的意思。读懂语言故事的内容，理解寓意，会用自己的话说说寓言故事包含的道理。
教学重点：
理解故事内容并体会寓意。
教学难点：
联系自己的学习、生活实际谈感受。
教学课时：
一课时。
教学准备：
课件、生字圆卡片、人物图片（种田人、野兔、树桩）
教学过程：
一、激趣导入：
上节课我们刚刚学了一篇寓言故事《掩耳盗铃》，这个故事教育我们不
要做坏事，不要做自己欺骗自己的事。今天我们还有一篇名为《守株待兔》的寓言故事，大家想知道这个故事告诉了我们一个什么道理吗？（利用巧妙的问题激发学生的积极性，引发他们的好奇心，同时这又是本文的重点）下面我们一起来学习这个故事。（教师板书课题）
读故事：
二、整体感知
1、听读课文：（课件展示课文情景剧及文字）
（1）教师范读课文，要求学生听清生字的读音。
（2）欣赏课文的画面展示，并初步体会文中人物的做法有何不妥。
2、自读课文：课文内容多么生动有趣呀，同学们想亲自读读课文吗？（激发学生自学的兴趣）要求：
（1）读准字音，认准字形，理解字义，把生字圈出来。
（2）画出自己不理解的词语。
（3）在课文中找一找“守株待兔”中“株”“待”的意思和题目的意思。
3、检查自学情况：
（1）课文中八个生字宝宝已被老师请了出来，小朋友们想不想和它们交朋友？那么我们先来认识一下你的新朋友好吗？请同学们合上书。（教师出示制作好的生字卡片，每出示一张指名学生认读、组词并在黑板上默写这个字，卡片交给同桌观察字形，完后订正学生写的字，并比较谁的'字写的工整美观（此处两问旨在激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，从而达到快速准确记住字形。）
（2）理解课题：打开课本
①学生汇报“株”的意思是“树桩”。（教师板书，同时让学生观察课本插图“树桩”的形状，教师在黑板贴上自己制作的“树桩”图片）
②学生汇报“待”的意思是“等”，师问：“等什么？”（在学生齐答“兔子”时，一边让学生观察课本插图“野兔”的样子，一边在黑板贴上“野兔”图片）③谁能用课文中的一句话回答“守株待兔”的意思。学生找出“从此他丢下出头??”一句，师问：文中的“他”指谁？（根据学生的回答在黑板贴
上种田人的图片，并叫学生观察种田人的动作和神情。）
（3）现在，谁能用自己的话结合黑板上的图片说出“守株待兔”的含义。（图片板书比较直观，学生容易理解）
（4）刚才老师把课文中的生字宝宝请出来和小朋友交朋友，现在请小朋友把你的新朋友送回家去。
①请同学们找一找课文中分别描写种田人、野兔、树桩的生字是哪些？把你手中的生字卡片贴在黑板上相应的图片下。（这一环旨在让学生了解故事中人物特点，为后边的课本剧演出奠定基础）
（5）同学们在自学过程中还有哪些不理解的词语吗？（学生定会问“乐滋滋”的意思，师追问：课文中说谁“乐滋滋”的?他为什么乐滋滋的？如果换作是你，你感觉怎样？）（这几个问题不但让学生理解了“乐滋滋”的含义，还让他们领悟了课文内容）
（6）谁能用“乐滋滋”的语气去读这一段，指名朗读。（然后课件展示这一段的情景朗读。）
悟故事：
三、再读课文，深入体会课文内容（课件展示下列问题）
1、那只兔子怎样死的？故事的结果怎样？面对这样的结果你想到了什么？（小组讨论后汇报，然后课件展示：情景朗读野兔的死因及事情的结果，学生体会朗读语气）
2、指名说说这两段的朗读语气，并找学生试着朗读。
3、假如种田人就在你面前你想怎样劝他？故事的结果又会怎样？你还想对故事中的野兔说点什么吗？（针对野兔跑得快，慌慌张张的窜出来撞死了这点和学生平时争先恐后你追我赶容易摔跤对学生进行安全教育）
4、结合你的学习和生活谈谈你的感受？（这个问题让学生谈有点难度，可以课件展示以下场景描写：
①考试时有学生偷看课本或同桌试卷
②小偷盗窃财物
③打麻将赌博等。以便让学生领会不劳而获的含义，还可以借机对学生进行德育教育和法制教育）
（课件展示以上问题）
（这几个问题的设置能够让学生由浅入深的理解故事内容，领悟故事蕴含的道理，培养学生的发散思维）
演故事：
四、课本剧表演
1、借助板书分析种田人、野兔、树桩的特点。（教师引导）
2、分角色表演，指一名学生朗读或全班齐读课文。
3、还可以让种田人边自述边表演，适当发挥故事结尾，表演出种田人的懊悔心理。其他角色配合表演。（这种表演可以使学生深入领会课文内容，培养学生的语言表达能力和想象能力）
编故事：
五、课外练笔
续编故事：
要求：从种田人看到它的庄稼全完了展开想象，编出种田人先是懊悔，继而反省，接着踏踏实实的劳动，终于在来年获得了丰收。（这一练习既可以培养学生创造想象力，又可以使学生懂得干什么事都应老老实实的劳动才能取得成功的道理。）
六、板书设计：（附后）
守株待兔教学设计 篇17
教学目标：
1、熟悉6个生字，会读守株待兔、树桩、撞死、乐滋滋等词语。
2、正确、流利地朗读课文，能在读中悟出故事的寓。
过程与方法：
在读的过程中感知故事，体会故事的寓意，运用多媒体课件进展直观教学。
情感态度与价值观：
懂得对意外的收获不要存有幸运心理，要想有收获，必需付出劳动。
教学重点：
1、熟悉6个生字和课文词语。
2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意
教学难点：
懂得对意外的收获不要存有幸运心理的道理。
教学预备：
多媒体课件。
教学过程：
一、谈话导入，提醒课题。
1、师：我们做个嬉戏好吗，看图片猜谜语，沈教师跟大家一起来学习这个故事，故事的名字就是《守株待兔》（板书课题：守株待兔）齐读课题。
二、初读课文，熟悉生字。
1、下面请同学们翻开课本，听教师把这个故事给大家读一遍。听的时候请同学们留意从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。
2、这个题目背后又藏着一个怎样的故事呢？请小朋友拿起课本，自由朗读课文吧！
三、研读课文，明白寓意。
同学们的字词把握得很好，我信任课文也肯定读得很好。再次读课文。
（一）学习第一自然段。
课文读完了，教师要检验一下你们的`读书成果。你们知道谁守株待兔吗？种田人为什么会守株待兔呢？
依据学生答复，出示：古时候有个种田人，一天，他在田里干活，突然观察一只野兔从树林里窜出来。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上，死了。
1、这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢？
2、“窜”是什么意思？毕竟怎样的跑才叫“窜”？
3、什么缘由，野兔会这么惊慌地从树林里窜出来撞在树桩上呢？大家猜一猜？
4、想一想这段我们该怎么读呢？
（二）学习其次自然段。
（课件出示句子：种田人赶忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。）
1、这时候种田人赶忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。 “白捡”指什么？
2、面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？
出示：他乐滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能捡到一只野兔。那该多好啊。
5、朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是快乐极了，你能把他心里想的这句话读好吗？
（三）学习第三自然段。
由于有了一次意外的收获，种田人便盼望每天都能遇到这样的好运气，正由于有了这种不切实际的想法，从今—————
出示：从今他丢下锄头，成天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。）
1、 “从今”是从什么时候起他就丢下了锄头？
2、种田人丢下锄头，把锄头扔得远远的，看来他是真的不想再拿起锄头干活了。他是一个农夫，他原来应当去干什么呀？
3、“成天”是什么意思？
4、（课件出示：课文插图）同学们，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在—————守株待兔。锄头丢掉了，庄稼不管了，什么事儿都不干了，他一心只想着再白捡野兔。他想可以不付出任何辛苦就可以收获，用一个词就叫“不劳而获”。（板书：不劳而获）
5、你们想，他坐在树桩旁等野兔时会怎么想呢？
6、日子一天一天过去了，种田人的心里还是那个想法：兔子会来的，兔子肯定会来的！他还坐在树桩旁边等着。可结果摆在他面前的是怎样一种状况呢？我们一起把课文的最终一句话读一遍。（生齐读第3自然的最终一句话）你们觉得在读这句话时应当留意哪些词语？
（师生齐读）最终，种田人不但再也没有得到野兔，而且田野长满了草，庄稼全完了。用个词语来说，就是——（板书：一无所获）
7、引导学生说理明白寓意。
四、拓展延长。
（课件出示图）
你们看，那个种田人执迷不悟，还在那儿傻傻地等着，做着他的白日梦呢？现在假设你从种田人的身边走过，你会对他说些什么呢？师生扮演进展对话。
五、总结。
是啊，做事不能有幸运心理，不能有不劳而获的思想，不然最终终将一无所获。只有实实在在去做，才能有收获。
六、课外阅读。
（过渡）：这就是寓言故事。寓言，总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理，它对我们的学习、生活，都会有很大帮忙。（推举课外读物）其实像这样的寓言故事还有许多许多，课后我们可以去读读这本《中国古代寓言故事》，《伊索寓言》信任你们会有更大的收获。
守株待兔教学设计 篇18
学习目标：
1、了解寓言两则的寓意。
2、正确、流利地朗读文言文，明白文言文的意思。
教学重点：
了解寓言两则的寓意。
教学难点：
正确、流利地朗读文言文，明白文言文的`意思。
教学课型：
新授课
教学方法：
自主、启发
教学用具准备：
寓言的文言文材料
教学课时：
一课时
教学流程：
一、复习旧知，导入新课。（课件出示词语，学生认读。）
寓言、焦急、喘气、截断、流窜、撞见、树桩，从此、锄头、丢失、收费、 巴望、计算、化肥、直截了当、揠苗助长、守株待兔
二、读文言文《揠苗助长》，借助注释理解文本寓意。
揠苗助长
宋人有闵（1）其苗之不长（2）而揠（3）之者，芒芒然（4）归，谓（5）其人（6）曰：“今日病（7）矣(y)！予（8）助苗长矣(y)！”其子趋（qù）（9）而往（10）视之，苗则槁（11）矣。
注释：
1、闵（mn）——同“悯”，担心，忧虑。
2、长（zhng）——生长，成长。
3、揠（yà）——拔。
4、芒芒然——露出疲惫但十分满足的样子。
5、谓：对…说
6、其人——他家里的人。
7、病——疲劳，困苦，精疲力尽，文中是引申义
8、予——我，第一人称代词.
9、趋——快步走。
10、往——去，到..去。
11、槁（go）——草木干枯，枯萎。
师生总结学习方法：
1、借助注释或工具书读通文本
2、借助注释理解文本内容
三、读文言文《守株待兔》，借助注释理解文本寓意。
守株待兔
宋人有耕田者。田中有株,兔走触株,折颈而死。因释其耒而守株,冀复得兔。兔不可复得,而身为宋国笑。
注释：
株——树桩。
走——跑,逃跑。
耒(li)——古代的一种农具,形状象木叉。
冀——希望。
而身为宋国笑——而他自己却被宋国人耻笑。
学生借助注释自学，教师巡视指导。
四、拓展练习
1、读了《揠苗助长》这则寓言，我想对这个人说：你费了那么大的力气，但禾苗却全都枯死了。因为你做事太（）了，违反禾苗的生长规律。
2、读了《守株待兔》这则寓言，我想对种田人说：你要辛勤劳动才行，对意外的收获不要存有（）。
板书设计：
揠苗助长 急于求成
守株待兔 侥幸心理
守株待兔教学设计 篇19
一、教材分析
《守株待兔》一文是人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第七组第27课《寓言两则》中的第二则。第一则文章是《揠苗助长》，第二则是《守株待兔》。课文讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，庄稼全完了。在这两则寓言之前，一年级及二年级上册的书中并没有出现过寓言故事，所以，这次的寓言学习是学生们第一次学习。
由于二十七课有两篇寓言，教学时间用2课时完成，所以《揠苗助长》、《守株待兔》分别用一个课时。本节课在学习《守株待兔》时，既要让学生认读本故事中的生字词，会认6个生字，会写4个生字，而且又要通过学习让学生懂得这则寓言故事所告诉我们的道理。
二、学情分析
在学习这两则寓言之前，学生们并没有以前学习过寓言的经历，二年级的学生对于寓言还没有完全的认识。但在学这篇《守株待兔》之前，已经有过了《揠苗助长》的学习经验了，学生对于寓言已经有了一定程度的理解。
三、设计理念
以学生为主体，教师参与为辅，发挥学生的自主性和理解力。在读中品味，培养学生的感悟力。使其更加深入的理解其中意义。
四、教学目标
1 、会认六个生字“守、窜、撞、桩、此、锄”，会写四个生字“守、丢、此、桩”。
2、理解字义，如“窜”。
3、读懂寓言故事的内容，理解寓意，会用自己的话说出寓言故事包含的道理。
4 、对故事的'结果展开发散思维训练。
五、教学重点
1、理解并学会使用生字表内的生字，例：理解生字“窜”。
2、理解故事内容并体会寓意。
六、教学难点
学生深刻理解寓言的寓意。
重视培养学生的情感，态度，价值观的正确导向。
七、教学过程
1、导入：
师：同学们，上次可我们学习了《揠苗助长》这则寓言。你们还记得讲的是什么故事吗？好，我们今天来学习一则新的寓言《守株待兔》。（板书：守株待兔），同学们知道守株待兔的意思吗？
师：好，让咱们带着这个问题一起来打开课本123页看看故事究竟是怎们样的。
2、学习生字：
师：现在同学们自由读课文，读准字音，认准字形，边读边用笔勾画出你不认识的生字和词语。
（师将生字表中的生字写在黑板上）
师：看一看老师找到的生字与你们找到的一样吗？还有没有补充的。
(讲解生字的读音、笔顺、字义、组词，让学生熟记生字）
3、读课文，学习寓意：
师：课文中的生字大家都认熟了，我们把它们送回到课文中去，相信同学们现来读课文，肯定比之前读得更通顺、流利了。（生读）
（一）学习第1自然段
师：文中的兔子是怎样死的呢？我想请个同学通过表演来告诉大家？（老师可配合。重点理解生字“窜”）
师：兔子撞死在树桩上这样的事情会不会每天都发生呢？（不会）师：为什么不会每天都发生呢？（同学深刻理解此事具有偶然性）
（二）学习第2自然段
师：种田人今天没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔，同学们说他高兴不高兴呀？！那么种田人心里在想什么呢？（带着这样的心情来读读他心理想的这句话？）
（三）学习第3自然段
师：这个种田人自从捡到野兔以后，他还下地干活吗？那他怎么做的？（抽生答）
师：现在你们知道“守株待兔”的意思了吗？
师：好，同学们现在想一想这个人整天坐在树桩旁边等野兔的时候，其他的种田人又在干些什么呢？（抽生说）
师：这些种田人付出了自己的劳动，那到了秋天的时候，他们会收获些什么呢？（抽生说）而这个整天守株待兔的种田人他收获了什么呢？（抽生说）
（总结）从这则寓言故事中我们知道了什么?明白了什么？你想对种田人说些什么？
师：最后我们以一段视频来结束今天这节课……希望能加深大家对课文的理解及记忆。
4、作业：
①把这则寓言故事讲给爸爸妈妈听。
②展开你的想象，接下来可能会发生什么，动笔写一写。
八、教学评价
九、教学反思
守株待兔教学设计 篇20
教学目标：
1.认识1个生字，会写3个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.了解课文内容，理解寓意。
教学重难点：
1.识字、写字。
2.理解寓意。
教学准备：课件
教学时间：1课时
教学过程：
一、复习导入
上节课我们学习了《寓言两则》中的第一则寓言故事《掩耳盗铃》谁能说说你从中明白了什么道理？
二、范读课文，理解题目
1.教师范读课文，学生找出一句能说明题目意思的句子。
2.板书课题，理解守株待兔每个字的意思，并试着说题目意思
三、自读课文，读准字音，整体感知
1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2.出示字词，检查认读情况。
3.指名朗读课文。
4.这则寓言讲了一个什么故事？（师板书，指导学生用上“于是、结果”把故事说得更加顺畅。）
四、抓住细节，对话文本
1.学习第一段
（1）看来这个故事还得从兔子撞死讲起。那么，这只兔子究竟是怎么撞死的呢？我请个同学把第1自然段读一读。
（2）你们知道兔子撞死的原因了吗？兔子为什么从树林里跑出来，课文中没有交代，也许是猎人的.追捕，也许是猛兽的追赶，究竟为什么，我们无从知道。但是就这一自然段看，有个字与兔子撞死关系很大，不知同学们看出来了没有。
（3）理解“蹿”。
（4）因为兔子慌慌张张地跑，又跑得比较快，所以不小心撞在了树桩上。兔子撞死在树桩上这样的事会经常发生吗？也就是说出现这样的事非常——这里老师教大家一个词——侥幸。侥幸就是由于偶然的原因而得到某样东西或者是取得成功，或者是避免了灾害。在这个故事中种田人就是——
2.学习第二段
（1）那么，为什么说是白捡的呢？请同学们自由地轻声读第2自然段，找出能表示“白”这个字意思的话。轻声自由读课文第2自然段）
（2）找到了吗？课文哪儿表示了“白”的意思？对，“白捡”就是没花一点儿力气就拾到的意思。没花一点儿力气就拾到一只野兔，而且是一只又肥又大的野兔，种田人的心里怎么样呢？（指名读）
（3）理解“乐滋滋”。
（4）指导读句子。
3.学习第三段
（1）第3自然段一开始说“从此他丢下了锄头”，“从此”是指从什么时候开始？看来这人心里还挺急的。课文中写他是怎么坐等兔子的呢？
（2）我们都知道他是一个什么人？种田人把锄头丢了就是把什么丢了？丢了的东西还打算要吗？整天坐着等，还干活吗？工具丢掉了，庄稼不管了，什么事儿都不干了，他一心想着再白捡野兔。如果我们用一个词语来说，这是一种什么样的思想？（不劳而获）
（3）你们想，他坐在树桩旁等野兔时会怎么想呢？会自言自语地说些什么呢？
（4）结果摆在他面前的是怎样一种情况呢？指名把课文的最后一句话读一遍。你们觉得在读这句话时应该注意哪些词语？（指导朗读）
五、揭示寓意、拓展学习
1.刚才我们通过读课文了解了这个故事，现在想看看动画吗？
2.如果你是邻家一位老农，当你看到这位年轻的种田人在那儿守株待兔时，你想对他说些什么呢？
3.说说寓言故事告诉我们什么道理。
4.出示文言文。
板书设计： 守株待兔
坐 等
白捡
撞死
全完
不劳而获 一无所获
守株待兔教学设计 篇21
教学目标：
1、会认2个生字，会写5个生字
2、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可存在侥幸地心理。
3、能把故事讲给别人听。
教学重难点：
1、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可存在侥幸的.心理。
2、能把故事讲给别人听。
一、激趣导入，揭示课题
1、谈话导入，交代教学目标。
同学们，你们喜欢听寓言故事吗？每个寓言都是通过有趣的故事说明一个深刻的道理。今天，老师和大家一起来学习寓言两则的第二则寓言《守株待兔》。通过学习课文，理解寓意，学会生字。
2、创设情境，出示课件故事，激发学习兴趣。
现在老师先请大家欣赏《守株待兔》这个有趣的寓言故事。大家边听边看边想：守株待兔是什么意思？
3、揭示课题，释题。
（1）。揭示课题，正音。
（2）释题：问：“株”是什么意思？守株呢？待兔又是什么意思？守株待兔是什么意思？
4、学生自由读课文，老师提要求：读准字音，读通句子，标出段落序号。
二、学习课文，理解寓意
1、学习第1、2自然段。
（1）自由读课文，想一想那个人为什么会守在树桩旁边等待兔子呢。
（2）默读课文，说说那个种田人是怎样得到这只野兔的。找出课文中的有关句子读给大家听。（板书：捡到兔子）
（3）出示生字“窜”“撞”，理解意思。（窜—乱跑；撞—碰）
（4）他捡到野兔后，心里是怎么想的？
课件出示句子（要是每天……多好啊），齐读。
他这样想可能吗？对不对？为什么？
学生交流自己对问题的理解。
指导有感情地读句子，指名读、齐读第1、2自然段。
2、学习第自然3段。
（1）自由读课文，说说这个人后来是怎样做的，结果怎样。板书：整天坐守庄稼全完了
（2）齐读第3自然段。
3、理解寓意。
（1）他这样做对不对？错在哪里？学生讨论、交流。
（2）学了这篇课文，你懂得了什么？学生讨论、交流。
（3）老师总结寓意。（注意语言要浅显易懂）
（4）在我们平时生活中，有没有这种现象呢？举例说说。
（4）老师总结：世界上没有不劳而获的事情，对于偶然得到的东西，我们不应该抱有侥幸的心理，只有踏踏实实地做事，通过自己的辛勤劳动，才会取得收获。
（5）齐读课文。
【设计理念：学生是学习的主体，只要能充分调动孩子的学习主动性，才能达到事半功倍的效果。在这一环节中，让孩子带着问题自主地大声读书，争当读书小能手。孩子们在老师的鼓动下自主地投入学习，读书、写字。】
三、课堂练习
1、认读生字，交流记字方法。
2、出示要求写的5个字，学生自己分析字形，提出书写应注意什么问题。
3、指导写字。
4、完成课后练习“读读想想”。
四、拓展活动
把本课的故事讲给家长听，再请他们讲一个寓言故事。
守株待兔教学设计 篇22
教学目标：
1、引导学生理解寓言故事的内容，并体会其中的道理，懂得凡事都应当积极主动地去做，不能老想着意外的收获。
2、本课要求会写的字是：桩、株、滋，理解“树桩”“蹿”“乐滋滋”等词语。
3、指导朗读好课文，要求学生能够复述故事。
教学重点：
理解寓言故事所提醒的寓意。
教学难点：
体会那个种田人的`内心想法。
教学过程：
一、复习引入：
上节课我们学习了《掩耳盗铃》这则寓言，同学们懂得了什么道理？今日我们连续来学习另一篇寓言，生读题，师板书：守株待兔
二、学习生字“株、桩”：
指名读“株”字，请生查字典，说说这个字有几个意思，在课题里是什么意思？（树桩）树桩又是什么呢？这两个字都与树木有关，所以用了木字旁来提示意思，再看看它们的左边，怎么读？（都是声旁），所以这两个字都是形声字，很好记。
三、自由读课文，要求学生不懂的字词查字典或者联系上下文理解，想一想课题是什么意思。
四、揭题，感知大意。
指名说说课题是什么意思，谁守在树桩旁等？（板书：种田人）他为什么要守在树桩旁呢，请一个同学来说说这个故事主要讲了什么。
五、学习课文内容。
1、大家听了有什么想说的？（让生自由发言）
2、是什么事让他有守着树桩的想法的？（一只兔子撞去世在树桩上）板书
（他白捡了一只又肥又大的兔子）板书
3、有兔子捡固然好，我也想捡啊，怎么傻？分析兔子撞去世的缘由，抓住“仓皇”“蹿”等重点词来理解兔子撞去世完全是个意外，偶然。（板书：意外）
4、分析种田人的心理。这个意外发生在种田人面前，他怎么样？抓住“没花一点力气”“白捡”“乐滋滋”等词语体会他那种意外之喜。学习“滋”字。（在“意外”后板书：收获）是你你会不快乐啊，那又从哪儿看出他傻？从他的想法来体会他想不劳而获的心理。出示段落指导朗读。
5、他这样想的确很傻，但更傻的还怎么做了？出示最终的段落，请生发表自己的看法，抓住“丢下”一词，看能否用“放下”来换，理解他的死心等待。齐读这一段。
六、提醒寓意。
1、所以，从上面的分析我们可以看出，这个种田人之所以做这么傻里傻气的事是有缘由的，那就是他老想着――意外收获（生答），由于这样可以不花力气啊，不用劳动啊。那我们应当怎么做才对？请生说。
总结寓意：什么事都应当积极主动地去做，不能老想着意外收获。（补齐板书）
2、那你想怎么去劝劝这个种田人呢？
七、复述课文。
1、看动画，想一想，等会儿怎么用自己的话来说说这个故事。
2、指名复述，点评，再请。布置回家讲给家长听。
八、课外扩展。
1、出示古文原文，让生自己比照课文看能否读懂。
2、师朗读，略作教导，让生跟读。
3、我们学的寓言根本都是在这些古代经典书籍当中，有兴趣可以自己找来看。
板书：
（种田人）守株待兔
白捡撞去世
树桩
凡事都要积极主动地去做，不要老想着意外收获
守株待兔教学设计 篇23
教学目标：
1、学会本课六个生字，初步掌握归类识字的方法。
2、正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。
教学重点、难点：
研读课文，明白寓意。
教具：
多媒体
教学过程：
一、揭示课题，初步解题
1、这节课，老师和你们一起再来学习一则寓言故事。
2、谁能把题目读一读?能说说课题是什么意思吗?
3、质疑：根据这个课题，你能提几个问题吗?板书：怎么等?等的结果?
二、初读课文，自主识字
1、学生自由轻声读课文，注意把生字的音读准了。
2、检查生字词的学习情况
(1)这些生词你会读吗?
(2)请大家帮忙为这些生字找好朋友。
3、再次解题：你们都已读了课文，现在你能用一句话解释一下课题是什么意思了吗?
三、深读课文，明白寓意
种田人守呀守，等呀等，结果呢?板书：庄稼全完野兔没来(课件出示句子)：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。
(一)研读课文，知道不劳动是不会有收获的
1、田里的庄稼怎么会全完的呢?请你找一找，课文中哪句话告诉了我们原因，把它用横线划下来。
2、学习句子：从此他丢掉了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
(1)自由读读句子，看看从这句话我们可以知道什么。
(2)交流预设：
(3)朗读指导：
A、谁愿意来读读这个句子?先自己准备一下，指名读。
B、你对他的朗读满意吗?那你能试一试吗?
C、寓言的朗读和其它课文的朗读有点不一样，它就好象在讲一个笑话故事，听老师来读一读。
D、谁还愿意读?
E、一天、两天、三天，从此他再也不出门劳动了，就在树桩旁傻等，让我们一起读，一起去感受一下吧!
(4)小结：种田人整天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了!
3、学到这儿，你明白了什么?(板书预设)不劳动是不会有收获的。
(二)研读课文，知道不能凭着运气生活
1、通过刚才的学习，我们知道了，因为没有劳动，所以庄稼全完了，可是他整天都在傻等，怎么又没等到野兔呢?
2、读第一自然段，提出不明白的'地方。
窜是什么意思?笔直地向前跑，能叫窜吗?究竟怎样的跑才叫窜?(窜就是没有方向地乱跑)
3、什么原因，野兔要这么慌乱地从树林了跑出来，四人小组想象野兔窜的种.种原因。
小结：你们刚才说的种.种情况确实都有可能发生，但是因为这些原因，野兔从树林里窜出来就撞死的可能性大吗?
4、种田人意识到这一点了吗?从哪里知道?能给乐滋滋换一个词吗?(喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋)
5、朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你能把他心里想的这句话读好吗?
6、因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不切实际的想法，所以从捡到兔子的那天起，他便一直坐在树桩旁傻等(课件：第一天……第二天……第三天，……一个星期后……一个月后……)每天，他就是在那儿撞运气，可直到最后，他还是没又等到兔子。
7、学到这儿，你又明白了什么?(板书：不能靠碰运气过日子)
(三)朗读全文，加深理解
1、有感情地朗读全文。
2、如果你看见那个种田人，你会怎样劝他?找你的好朋友说说。
3、小结：靠碰运气是不可能得到自己想要的东西的，只有实实在在去做，才能有收获。
四、指导背诵
可选自己喜欢的一个自然段背，也可整篇背诵。
五、布置作业
板书预设：
野兔没来(不能靠碰运气过日子)
守株待兔
庄稼全完(不劳动不会有收获)
守株待兔教学设计 篇24
教学目标：
1、学会本课六个生字，会写5个生字。理解词语“守株待兔、乐滋滋、窜出来”。
2、有感情地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。
3、能把故事讲给别人听。
教学过程：
一、复习《揠苗助长》，引出课题。
1、师：昨天，我们学习了寓言两则中的《揠苗助长》。通过学习，我们知道：寓言是借故事来说明道理的文章。这节课，我们继续学习另一则寓言故事《守株待兔》，看看这个故事告诉我们什么道理。
2、板书课题：学写“守”，读字、读题。
3、看图释题。（师：大家已经预习了课文，你们知道故事的主人公是谁？（种田人并板书）看图想一想：他在干什么？“株”在这儿就是“树桩”的意思。出示词语，读一读。“待”就是“等”。连起来指名说意思：守着桩子等兔子。）
（师：种田人为什么守株待兔？结果又怎样呢？这个故事就在课本的123页。）
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，读准字音，读通句子。
2、教学字词。
（1）出示词语：“窜出来、撞死、从此、锄头”指名读词，正音。（重点纠正“窜出来”轻声读法；出示锄头的图片，问：这个字为什么是金字旁？农民伯伯可以用锄头干什么？）
（2）去掉拼音读；按平翘舌音分类识记生字。
3、指名分段朗读课文，指导读准，读通，渗透段的知识。
（师：小朋友们真能干！通过努力，能把课文读正确、读通顺了。这个种田人为什么要守株待兔呀？）
三、读文探疑，意文兼得。
（一）研读“为什么等”
1、默读课文第二自然段，相信你一定能找到答案。
2、谁能用自己记的话来说说？（指名说，并板书“白捡”）追问：什么是“白捡”？
3、这是文中的原话，（出示“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气…那该多好啊。”）大家自己来读一读，联系上下文看看什么是“白捡”。
A、联系上下文——没花一点儿力气。（字变色）
B、师：种田人没花一点儿力气就捡了一只又肥又大的.野兔，心情怎样？
C、读懂希望每天“白捡”的心理。（师：乐在心里…乐在脸上…乐在眼睛里了）他乐滋滋地走回家去，心里想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。
3、师：想得真美呀！这么美的想法可能实现吗？不能。对，不能，因为这只兔子的死是偶然发生的事。
4、快来读读课文的第一自然段，看你从哪些词句中感受到兔子的死是偶然的。
（理解“窜出来”，相机指导朗读。）
（师：种田人因为一次偶然的“白捡”就在那守株待兔。他是怎么等的呢？答案在哪儿呢？出示第三自然段。）
（二）研读“怎么等”
“从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”
1、从这句话中明白了什么？（强调“整天”；理解“从此”）
2、引读：早晨起来，别的农民都在锄草，他却坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上；快到中午了，别的农民都在给地施肥，他却坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上；傍晚，别的农民都在给地浇水，他却坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上；就这样，他丢下了锄头，整天坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。）
（三）研读“守的结果”
1、师：他等了一天又一天，他等来了什么？（野草，庄稼全无，人们的嘲笑，家人的埋怨。）板书“一无所得”（出示结果，读）
（四）明白寓意
1、假如你从他身边走过，你会对他说什么？
2、小结寓意：不能靠碰运气过日子。
不劳动不会有收获。（读）
四、回顾全文并拓展：
1、师生合作读整篇课文。（故事学完了，道理也明白了。老师还把这则预言改成了一首儿歌。）
2、出示儿歌，自己读一读；一起拍手读一读。
“兔子受惊四处窜，撞到树桩把命丢。种田农夫侥幸捡，心里乐呀乐开怀。从此锄头扔一边，田里庄稼不照管。守株待兔人人笑，一代一代把人劝。”
五、复习巩固，书写汉字。
1、书写“守、桩、此、丢、肥”。
读帖：学生自己观察各个生字。
临摹：教师示范“守、此”，学生临摹。
2、展示：实物投影展示学生写的字，评点。
3、：自评；互评。
六、把这个故事讲给家人听；推荐阅读《中国寓言故事》
守株待兔教学设计 篇25
一、教材简析
《守株待兔》是一篇寓言，与一般的抒情性课文相比，故事情节性强，而语言文字浅显直白。这样文体的课文，可以让学生通过讲故事的方式，在边讲边说边议的过程中，与文本对话，了解故事内容，巩固生字词，感悟寓意。
在实际教学中，语文老师作为主要执教老师，引领学生与文本对话，通过各教学环节渗透讲故事、复述故事能力的培养。数学老师作为协同教师，通过“一教一辅”型、“学习站”型协同教学模式，进行个别化辅导，将小班变成“小小班”。
二、学习目标
1.认识6个生字：守、窜、撞、桩、此、锄;会写5个生字：守、此、桩、肥、丢。
2.通过词语“忽然”、“窜”等体会野兔撞死在树桩上是一件极偶然的事情;通过“白捡”、“从此”、“整天”等词语体会种田人期盼不劳而获的愚蠢行为。在品词读句中明白寓意。
3.借助讲故事形式，尝试复述课文，愿意把故事讲给同伴或家人听。
三、教学重难点
借助讲故事形式，尝试复述故事，并明白寓意。
四、课前准备
课件和生字卡片
五、课时安排
一课时
六、教学流程
(一)揭题引入，激发兴趣。
1.揭示课题，朗读正音。
2.老师逐字板书课题，教学生字。
3.引导学生说题意。
(二)读好故事，集中识字。
1.学生自由朗读课文。(协同老师巡视，帮助指导学生朗读课文。)
2.分组出示字词(带拼音)，读通长句。
①忽然窜出来(读通句子：种田人忽然看见一只野兔从树林里窜出来。)
②撞树桩(读通句子：不知怎么的，它一头撞在田里的树桩上，死了。)
③又肥又大乐滋滋(读通句子：他白捡了一只又肥又大的野兔，乐滋滋地走回家去。)
④从此锄头(读通句子：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着。)
3.分组朗读生字
4.书写生字：肥、桩、守(协同老师巡视，帮助指导学生书写，并记录下书写特别认真、美观，书写姿势端正的学生。)
(三)学讲故事，明白寓意。
(1)了解、讲述故事的起因，随机巩固生字词语“窜、撞、树桩”。
1.种田人为什么要“守株待兔”呢?谁能讲一讲。(重点理解：窜)
2.引导学生初步体会事发之“巧”：一只野兔从树林里飞快地窜出来，刚好有棵树桩让她撞上，刚好撞死了，又被种田人看到，你觉得这一切发生得有点儿——(碰巧/奇怪/不可思议)
3.引导学生尝试复述故事的起因
屏幕提示词语：忽然窜撞树桩(协同老师巡视，帮助指导学生复述。)
4.继续点拨：种田人仅仅是看到野兔窜出来，撞死在树桩上就马上有守株待兔的念头了吗?
学习句子：他急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的'野兔。
(2)讲述守株待兔的过程和结果，随机巩固词语“从此、锄头”。
1.划找课文写农夫想法的句子，并尝试复述。
2.种田人这样想，又是怎样做的呢?
3.“从此”就是从哪一天以后?
4.理解“整天”：如果把“整天”一词去掉，句子的意思还一样吗?
(3)评价种田人的行为，明白寓意
1.小组内评价种田人的想法和做法。(协同老师巡视、指导学生讨论，并记录讨论有序的小组)
2.学生交流，教师随机点播。
3.写话练习(情境中写字——此、丢)(协同老师巡视、指导、批阅学生的写话;指导小组学习，并记录优秀发言。)
我想劝劝从此以后丢下锄头的种田人。
4.我想对种田人说：你别再( )，赶快去( )吧!
5.我想告诉种田人一个道理：( )。
6.师总结寓意。
(四)讲述故事，阅读推荐。
1.尝试接龙复述整个故事。(分两个学习站，两位老师分别指导)
2.建议学生回家把故事讲给家人朋友听。
3.阅读推荐：《中华寓言故事》、《伊索寓言》
(五)学情反馈，多元评价。
走到进行整节课的课堂反馈。
教学反思：
在揭题伊始，我就呈现学习方法，接着通过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要内容，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。然后通过让学生自己读，自己想，自己填，最后归纳出寓意，自己表演和构思新的故事情节，克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。
守株待兔教学设计 篇26
教科书分析：
1.课文摘自《韩非子·五蠹》，讲述了一个孩子们熟悉的中国古代寓言故事：宋国一农夫，守着田里的一个树桩，希望能再得到撞上树桩而死的兔子。故事说明不愿付出努力，想侥幸获得意外成功是行不通。课文是文言文,寥寥数语，39个字，就把一个故事及议论写得清清楚楚。它与“阅读链接”的《南辕北辙》一起，既为学生进一步了解学习寓言提供了范本，又为“快乐读书吧”阅读《中国古代寓言》做了铺垫。
2.课后练习“把课文读通顺，注意读好‘因释其耒而守株’。”是三上“跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿”的朗读目标提高，即学生需要在了解文言文的语言是以单音节词为主的基础上，在借助注释、插图和联系生活实际了解句子意思的基础上，知道怎样才是正确的停顿，从而把课文读通顺。
3.课后的后两个练习题，指出了三下学习寓言的两个目标：
（1）读懂故事内容，即能用自己的话讲讲故事；
（2）通过具体问题的回答，检测对寓意的感悟理解，符合三年级学生的认知水平，从而避免要学生高度概括寓意的要求。
学情分析：
1.课文是小学阶段学习的第二篇文言文，学生通过三上文言文《司马光》的学习，再加上已经学习了相当数量的古诗以及古代的名人名言，他们对文言文的语言特点和词义与现代语言的异同有所了解，这是教学要充分利用的有利条件。
2.在第一学段，学生已经学习了《乌鸦喝水》等数篇寓言故事，尤其是二下课文《寓言二则》更是直接让学生初步认识了解“寓言”这种文体，这同样是教学要充分利用的有利条件。
教学目标：
1.能正确认读“宋”等4个生字新词；正确读写“守”等9个字，并能联系上下文理解词义。
2.通过借助注释、插图和联系生活实际，了解句子意思，正确做到词句间的停顿，能正确流利朗读课文；背诵课文。
3.借助注释、插图和联系生活实际，能说说课文内容，了解“守株待兔”的意思，能用自己的话说说农夫被宋国人笑话的原因，感悟这个寓言的寓意。
4.阅读“阅读链接”《南辕北辙》，了解故事内容，能知道坐车人犯的是什么错误，与同学交流。
重点教学目标：教学目标2、3。
难点教学目标：教学目标3、4。
教学准备：
教师：“宋”等4个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。
学生：每人一套“宋”等4个会认读字字卡（不注音的）
教学时数：两课时。
教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）
第一课时
一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。
（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。
1.出示任务：默读单元导读的两段话，结合插图，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。
2.反馈指导。（PPT出示单元导读）
预设：
问题1：这个单元学习的都是寓言故事的课文。
追问：二年级下学期我们学习了课文《寓言二则》，谁还记得什么叫寓言吗？（指名回答。预设：寓言就是讲一个小故事说明一个道理。）
问题2：这个单元的主要学习目标有两个：读寓言故事，明白故事说明的道理；习作要把图画的意思写清楚。
3.小结：通过对单元导读的学习了解，我们知道，这个单元的课文都是寓言故事。这个单元有两个主要教学目标：（1）要读懂寓言故事的内容，明白这个寓言故事说明的道理；（2）习作是看图写作，要把图画表示的意思写清楚。
（二）导入，释题，明确课文主要教学目标。
1.导入释题。
2.导语：那么，我们今天要学的这个单元的第一篇寓言故事是什么呢？请看老师板书课题。
板书课题：5守株待兔
3.齐读课题。
4.释题。
提问：同学们，读了课题，你结合生活实际猜想一下：题目的'每个字是什么意思？题目是什么意思？（指名回答。预设：守：守候；株：树桩；待：等待；兔：兔子；守株待兔：守候着树桩等待兔子再来。）
5.明确主要教学目标。
导语：通过了解课题的字义，我们知道课题的意思是守候着树桩等待兔子再来。是什么人守候着树桩等待兔子再来？这篇寓言故事让我们明白一个什么道理呢？我们学习了课文的生字，把课文读通顺，了解了课文内容，就能体会出来了。
二、指导预习。
（一）指导预习。
1.导语：这是我们学习的第二篇文言文，选自战国末期法家学派代表人物韩非的《韩非子·五蠹》。上学期，我们学习了一篇文言文——《司马光》，我们把《司马光》读一读，好吗？要注意标点符号的停顿，要注意句子中间的停顿啊。（PPT示《司马光》。自由读一读，齐读，重点反馈句子中间的停顿。）通过学习《司马光》，我们知道古人写的文章，以单音节词为主，因此要特别注意读好句子中间的停顿。而且，文言文很多词的意思与我们现在是相同的，但也有有些词语的意思与现在不太相同，我们可以结合生活实际，借助注释来学习文言文。
出示预习任务。
（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。
（3）想一想，课文讲谁守候着树桩等待兔子再来的故事？
个体操作。
2.反馈指导。
（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。
（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“宋”“耕”“释”。
（3）PPT出示会写字词“守候、株、等待、触碰、颈、释放、其”复习认读。
3.导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，其中会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。下面我们继续预习课文。
出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读。继续思考预习任务3。
个体操作，同桌交流预习任务3。
4.反馈指导。
指名朗读课文，评议是否读准字音，不添字，不漏字，不回读，听的同时继续思考预习任务3。
（二）反馈预习任务3，粗知课文大意（整体感知课文）。
1.提问：课文讲谁守候着树桩等待兔子再来的故事？你是从哪句话知道的？
指名回答。
预设：课文讲了宋国一个农夫守候着树桩等待兔子再来的故事。
句子：宋人有耕者。
2.小结：这篇文言文课文，寥寥数语，数十个字，就完整清楚地给我们讲述了一个寓言故事。我们初读了课文，把课文读正确，并借助题目，粗知了课文的大意（或整体感知课文）。
三、了解句子意思，把课文读通顺。
1.导语：通过《司马光》的学习，我们知道，了解了句子的意思，通过比照着朗读，就比较准确读好句子中间的停顿，把课文读通顺。那么，我们就借助插图、注释和结合生活实际，了解句子意思，读好句子中间的停顿，把课文读通顺。
出示任务：借助插图和注释，结合生活实际，用现在的语言，说说课文句子的意思，然后朗读这个句子，注意读好句子中间的停顿。
个体操作，同桌交流。
2.反馈指导。（说一句意思后，PPT出示意思；与课文句子比照着朗读，读好停顿后，PPT出示句子中间的停顿标注。）
预设：
宋人/有/耕者：宋国有（一个）农夫。（板书：耕者）
田中/有/株：（他的）田里有（一个）树桩。（板书：有株）
兔/走/触株，折颈/而死：（有一只）兔子跑过来（头）碰上了树桩，折断了脖子死去。（板书：触株而死）
因/释/其耒/而/守株，冀/复得/兔：因此，（他）放下他的耒守候着树桩，希望再一次得到兔子。（板书：释耒守株冀复得）
兔/不可/复得，而/身/为/宋国笑：兔子是不可能再一次得到的了，而他自己被宋国的人们嘲笑。（板书：为宋国笑）
3.导语：文言文多是一个字就是一个词，即很多单音节词，因此朗读文言文，除了注意标点符号的停顿外，还要格外留心句子中间的停顿，以词语或短语做停顿单位，不要读破句子。
出示任务：（PPT出示课文）你能不看着停顿，能正确通顺流利朗读课文吗？
个体操作，同桌互检。
4.反馈指导。
指名两三个朗读，师生评议；然后再练习，再反馈指导。
5.导语：刚才在朗读课文的时候，有些同学好像已经能把课文背诵下来了，大家试一下，看能不能把课文背诵下来。
出示任务：背诵课文，注意句子中间的停顿。
个体操作，同桌互检。
6.反馈指导。
指名两三个背诵，师生以词句间停顿为重点评议。齐背诵一次。
四、小结：（学习状况和知识能力点）
五、会认读的字认字的评价。
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（二）认字评价（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。
作业设计
朗读课文，背诵课文。
板书设计
5守株待兔
耕者有株
触株而死
释耒守株冀复得
为宋国笑
第二课时
一、复习。
（一）复习会认读的字和会写的字。
PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。
（二）背诵课文。
指名和齐背诵。重点要求注意句子中间的停顿。
二、用自己的话讲一讲故事，感悟课文主题。
（一）复习句子意思。
1.导语：上一节课，我们借助注释和课文插图，结合生活实际，利用自己原有的语文知识，用现在的语言，说了课文句子的意思，谁能给大家说一说呢？
出示任务：默读课文，然后说一说课文句子的意思。
个体操作。
2.反馈指导。
指名逐句说，PPT逐一出示。（预设见上一课时。）
（二）用自己的话讲故事。
1.导语：我们借助注释和课文插图，结合生活实际，利用自己原有的语文知识，就能读懂文言文课文的句子意思了。在这个基础上，你能用自己的话讲一讲这个故事吗？
出示任务：在读懂课文句子意思的基础上，展开想象，用自己的话讲一讲这个故事。做到故事完整，语句通顺连贯。（提示：1.可以根据故事需要补充合适的内容；2.讲故事时可用动作助说话。）
个体操作，同桌交流。
2.反馈评价。
评议标准：
（1）用自己的话讲；
（2）补充的内容合适，故事完整意思符合原文；
（3）语句通顺连贯。（PPT出示。）
师生评议交流。
（三）感悟故事主题。
1.导语：我们借助注释和课文插图，结合生活实际，利用自己原有的语文知识，读懂了课文内容。那么，你认为那个农夫为什么会被宋国人笑话呢？
出示任务：朗读课文，想一想，那个农夫为什么会被宋国人笑话？
个体操作，同桌交流。
2.反馈指导。
预设：
因为这个农夫想靠好运气过活，希望通过侥幸获得收获，最后落得田地荒芜，没有好结果，所以那个农夫会被宋国人笑话。
3.小结：课文用了39个字，就讲清楚了守株待兔的小故事，让我们明白了一个道理：想不通过努力奋斗，而想靠好运气获得成功，是不可能的。这个故事，最后演变成成语“守株待兔”，人们一读到这个成语，就会想到这个道理。这就是寓言故事“小故事，大道理”的魅力所在。
三、阅读“阅读链接”《南辕北辙》，感悟故事主题。
（一）用自己的话讲一讲“南辕北辙”故事。
1.导语：学习了“守株待兔”这个故事，我们再学习一篇寓言故事，进一步感受寓言故事“小故事，大道理”的魅力。
出示任务：默读“阅读链接”《南辕北辙》，用自己的话，讲一讲这个故事。
个体操作，同桌交流。
2.反馈指导：
能用自己的话讲故事，就可予以肯定。
（二）感悟“南辕北辙”故事的寓意。
1.导语：我们读了“南辕北辙”故事，讲了故事，那么，你知道故事中的坐车人错在哪里吗？
出示任务：与同桌说一说，故事中的坐车人错在哪里？
2.反馈指导。
预设：
故事中的坐车人错在把去楚国的方向搞反了。方向错了一切的有利条件和努力都白费了。
3.小结：故事中的坐车人把去楚国的方向搞相反了。方向错了，所有原来的有利条件都会让错误更严重，就更不能达到预期的目的。“南辕北辙”这个寓言故事，也演变成一个成语，用来比喻行动与目的相反,结果离目标越来越远.。
四、总结：学习状况和知识能力点（知识能力点见教学过程中的导语和小结）。
五、写字教学。
（一）字形教学。
1.PPT示会写的字，读一遍。
2.观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。
3.反馈指导。
指名说并板书，然后读一读：
例：株（一株）珠（珍珠）待（等待）持（支持）颈（颈部）劲（使劲）
4.指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。
例：“耕”，左边是“耒”，不是“来”；“释”，左边不是“采”字，是“撇、点、撇、横、竖、撇、点”。
（二）写字指导。
1.观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。
2.各写一个，反馈评议。
3.按评议对照修改，然后每个字在写两个。
六、写字练习。
作业设计：
1.朗读课文，背诵课文。
2.给家人讲一讲这个故事。
板书设计
5守株待兔
耕者有株
触株而死
释耒守株冀复得
为宋国笑
（不努力奋斗，想获得成功，是不可能的）
守株待兔教学设计 篇27
教学目标：
1、 学会本课生字，理解词语“守株待兔、树桩、乐滋滋、锄头”。
2、 朗读和背诵课文，抄写最后一个自然段。
3、 理解寓言故事的内容，懂得对意外的收获不要心存侥幸，做人要老老实实，成功要靠诚实的劳动。
教学过程：
一、 揭示课题。
今天我们学习寓言《守株待兔》。（板书课题）
“株”是什么？“待”又指什么？这个寓言告诉我们什么道理？老师相信同学们通过自己的学习能解决这些问题。
二、 确立学习目标。
学生自主确立本课的学习目标，集体再讨论修订。
三、 课堂自学，整体感知。
1、 提出自学要求：
（1）借助拼音，把课文读通顺。
（2）划出生字词，多读几遍。
（3）在不懂的字词或句子后面做上记号。
（4）思考题目《守株待兔》的意思。
（5）完成学习任务后同小组交流。
2、 检查自学情况。
（1）出示字词的投影片检查字词的读音及词语的理解。
（2）指读课文。（正音通句）
（3）指名说出题目的意思。（株：树根或树桩。待：等待。守在树桩旁等待，希望在得到撞死的兔子。）
3、 激发学生情趣，初步感知课文。
四、 理解课文内容。
1、 第一、二自然段。
（1）那只兔子是怎么死的？（抓住“不知怎么的”“一头撞倒”理解兔子撞桩而死完全是偶然的'。）能读出这个意思来吗？（学生试读）
（2）他为什么这样乐滋滋的？（“没花一点儿力气”、“白拣”）他还会想些什么？（启发想象）能读出这个种田人此时的心情吗？（试读）
2、 第三自然段。
（1） 如果你碰到这种事该怎样想，怎样做？
（事情完全偶然，不必专门等这件事再发生，该做什么事就做什么事。）
（2） 这个人是怎么做的？（“整天坐在”、“等着”“看看有没有……”）当时他会怎么想？（着急、盼望、失意）学生想象，如果你看见了他，会怎么劝他？
3、 事情的结果是怎样的呢？对这个结果你觉得怎样？（可笑）能读出这个意思来吗？（学生读）
五、 寓意揭示，总结扩展。
1、 讨论：《守株待兔》这个寓言故事告诉我们一个什么道理？（不能存侥幸心理，想得到意外收获，要主动努力地去做。）
2、 “守株待兔”是一个成语，就是从我们学的这个寓言故事中得来的，谁能用自己的话说说这个成语的意思？
3、 在日常生活中有没有类似的情况发生过？讨论交流。
六、 布置作业。
1、 熟记生字词。
2、 熟读课文，背诵课文，抄写课文最后一段。
3、 把这个故事讲给邻居小弟弟获小妹妹听。
守株待兔教学设计 篇28
教学目标：
1、 学会本课生字，理解词语“守株待兔、树桩、乐滋滋、锄头”。
2、 朗读和背诵课文，抄写最后一个自然段。
3、 理解寓言故事的内容，懂得对意外的收获不要心存侥幸，做人要老老实实，成功要靠诚实的劳动。
教学过程：
一、 揭示课题。
今天我们学习寓言《守株待兔》。（板书课题）
“株”是什么？“待”又指什么？这个寓言告诉我们什么道理？老师相信同学们通过自己的学习能解决这些问题。
二、 确立学习目标。
学生自主确立本课的学习目标，集体再讨论修订。
三、 课堂自学，整体感知。
1、 提出自学要求：
（1）借助拼音，把课文读通顺。
（2）划出生字词，多读几遍。
（3）在不懂的字词或句子后面做上记号。
（4）思考题目《守株待兔》的意思。
（5）完成学习任务后同小组交流。
2、 检查自学情况。
（1）出示字词的投影片检查字词的读音及词语的理解。
（2）指读课文。（正音通句）
（3）指名说出题目的意思。（株：树根或树桩。待：等待。守在树桩旁等待，希望在得到撞死的兔子。）
3、 激发学生情趣，初步感知课文。
四、 理解课文内容。
1、 第一、二自然段。
（1）那只兔子是怎么死的？（抓住“不知怎么的”“一头撞倒”理解兔子撞桩而死完全是偶然的。）能读出这个意思来吗？（学生试读）
（2）他为什么这样乐滋滋的？（“没花一点儿力气”、“白拣”）他还会想些什么？（启发想象）能读出这个种田人此时的心情吗？（试读）
2、 第三自然段。
（1） 如果你碰到这种事该怎样想，怎样做？
（事情完全偶然，不必专门等这件事再发生，该做什么事就做什么事。）
（2） 这个人是怎么做的`？（“整天坐在”、“等着”“看看有没有……”）当时他会怎么想？（着急、盼望、失意）学生想象，如果你看见了他，会怎么劝他？
3、 事情的结果是怎样的呢？对这个结果你觉得怎样？（可笑）能读出这个意思来吗？（学生读）
五、 寓意揭示，总结扩展。
1、 讨论：《守株待兔》这个寓言故事告诉我们一个什么道理？（不能存侥幸心理，想得到意外收获，要主动努力地去做。）
2、 “守株待兔”是一个成语，就是从我们学的这个寓言故事中得来的，谁能用自己的话说说这个成语的意思？
3、 在日常生活中有没有类似的情况发生过？讨论交流。
六、 布置作业。
1、 熟记生字词。
2、 熟读课文，背诵课文，抄写课文最后一段。
3、 把这个故事讲给邻居小弟弟获小妹妹听。
守株待兔教学设计通用15篇
作为一名人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的守株待兔教学设计，希望能够帮助到大家。
守株待兔教学设计 篇29
教学目标：
1、会认2个生字，会写5个生字
2、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可存在侥幸地心理。
3、能把故事讲给别人听。
教学重难点：
1、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可存在侥幸的心理。
2、能把故事讲给别人听。
一、激趣导入，揭示课题
1、谈话导入，交代教学目标。
同学们，你们喜欢听寓言故事吗？每个寓言都是通过有趣的故事说明一个深刻的道理。今天，老师和大家一起来学习寓言两则的第二则寓言《守株待兔》。通过学习课文，理解寓意，学会生字。
2、创设情境，出示课件故事，激发学习兴趣。
现在老师先请大家欣赏《守株待兔》这个有趣的寓言故事。大家边听边看边想：守株待兔是什么意思？
3、揭示课题，释题。
（1）。揭示课题，正音。
（2）释题：问：“株”是什么意思？守株呢？待兔又是什么意思？守株待兔是什么意思？
4、学生自由读课文，老师提要求：读准字音，读通句子，标出段落序号。
二、学习课文，理解寓意
1、学习第1、2自然段。
（1）自由读课文，想一想那个人为什么会守在树桩旁边等待兔子呢。
（2）默读课文，说说那个种田人是怎样得到这只野兔的。找出课文中的有关句子读给大家听。（板书：捡到兔子）
（3）出示生字“窜”“撞”，理解意思。（窜—乱跑；撞—碰）
（4）他捡到野兔后，心里是怎么想的'？
课件出示句子（要是每天……多好啊），齐读。
他这样想可能吗？对不对？为什么？
学生交流自己对问题的理解。
指导有感情地读句子，指名读、齐读第1、2自然段。
2、学习第自然3段。
（1）自由读课文，说说这个人后来是怎样做的，结果怎样。板书：整天坐守庄稼全完了
（2）齐读第3自然段。
3、理解寓意。
（1）他这样做对不对？错在哪里？学生讨论、交流。
（2）学了这篇课文，你懂得了什么？学生讨论、交流。
（3）老师总结寓意。（注意语言要浅显易懂）
（4）在我们平时生活中，有没有这种现象呢？举例说说。
（4）老师总结：世界上没有不劳而获的事情，对于偶然得到的东西，我们不应该抱有侥幸的心理，只有踏踏实实地做事，通过自己的辛勤劳动，才会取得收获。
（5）齐读课文。
【设计理念：学生是学习的主体，只要能充分调动孩子的学习主动性，才能达到事半功倍的效果。在这一环节中，让孩子带着问题自主地大声读书，争当读书小能手。孩子们在老师的鼓动下自主地投入学习，读书、写字。】
三、课堂练习
1、认读生字，交流记字方法。
2、出示要求写的5个字，学生自己分析字形，提出书写应注意什么问题。
3、指导写字。
4、完成课后练习“读读想想”。
四、拓展活动
把本课的故事讲给家长听，再请他们讲一个寓言故事。
守株待兔教学设计 篇30
一、教材简析
《守株待兔》是一篇寓言，与一般的抒情性课文相比，故事情节性强，而语言文字浅显直白。这样文体的课文，可以让学生通过讲故事的方式，在边讲边说边议的过程中，与文本对话，了解故事内容，巩固生字词，感悟寓意。
在实际教学中，语文老师作为主要执教老师，引领学生与文本对话，通过各教学环节渗透讲故事、复述故事能力的培养。数学老师作为协同教师，通过“一教一辅”型、“学习站”型协同教学模式，进行个别化辅导，将小班变成“小小班”。
二、学习目标
1.认识6个生字：守、窜、撞、桩、此、锄;会写5个生字：守、此、桩、肥、丢。
2.通过词语“忽然”、“窜”等体会野兔撞死在树桩上是一件极偶然的事情;通过“白捡”、“从此”、“整天”等词语体会种田人期盼不劳而获的愚蠢行为。在品词读句中明白寓意。
3.借助讲故事形式，尝试复述课文，愿意把故事讲给同伴或家人听。
三、教学重难点
借助讲故事形式，尝试复述故事，并明白寓意。
四、课前准备
课件和生字卡片
五、课时安排
一课时
六、教学流程
(一)揭题引入，激发兴趣。
1.揭示课题，朗读正音。
2.老师逐字板书课题，教学生字。
3.引导学生说题意。
(二)读好故事，集中识字。
1.学生自由朗读课文。(协同老师巡视，帮助指导学生朗读课文。)
2.分组出示字词(带拼音)，读通长句。
①忽然窜出来(读通句子：种田人忽然看见一只野兔从树林里窜出来。)
②撞树桩(读通句子：不知怎么的，它一头撞在田里的树桩上，死了。)
③又肥又大乐滋滋(读通句子：他白捡了一只又肥又大的野兔，乐滋滋地走回家去。)
④从此锄头(读通句子：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着。)
3.分组朗读生字
4.书写生字：肥、桩、守(协同老师巡视，帮助指导学生书写，并记录下书写特别认真、美观，书写姿势端正的学生。)
(三)学讲故事，明白寓意。
(1)了解、讲述故事的起因，随机巩固生字词语“窜、撞、树桩”。
1.种田人为什么要“守株待兔”呢?谁能讲一讲。(重点理解：窜)
2.引导学生初步体会事发之“巧”：一只野兔从树林里飞快地窜出来，刚好有棵树桩让她撞上，刚好撞死了，又被种田人看到，你觉得这一切发生得有点儿——(碰巧/奇怪/不可思议)
3.引导学生尝试复述故事的起因
屏幕提示词语：忽然窜撞树桩(协同老师巡视，帮助指导学生复述。)
4.继续点拨：种田人仅仅是看到野兔窜出来，撞死在树桩上就马上有守株待兔的念头了吗?
学习句子：他急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。
(2)讲述守株待兔的过程和结果，随机巩固词语“从此、锄头”。
1.划找课文写农夫想法的句子，并尝试复述。
2.种田人这样想，又是怎样做的.呢?
3.“从此”就是从哪一天以后?
4.理解“整天”：如果把“整天”一词去掉，句子的意思还一样吗?
(3)评价种田人的行为，明白寓意
1.小组内评价种田人的想法和做法。(协同老师巡视、指导学生讨论，并记录讨论有序的小组)
2.学生交流，教师随机点播。
3.写话练习(情境中写字——此、丢)(协同老师巡视、指导、批阅学生的写话;指导小组学习，并记录优秀发言。)
我想劝劝从此以后丢下锄头的种田人。
4.我想对种田人说：你别再( )，赶快去( )吧!
5.我想告诉种田人一个道理：( )。
6.师总结寓意。
(四)讲述故事，阅读推荐。
1.尝试接龙复述整个故事。(分两个学习站，两位老师分别指导)
2.建议学生回家把故事讲给家人朋友听。
3.阅读推荐：《中华寓言故事》、《伊索寓言》
(五)学情反馈，多元评价。
走到进行整节课的课堂反馈。
教学反思：
在揭题伊始，我就呈现学习方法，接着通过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要内容，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。然后通过让学生自己读，自己想，自己填，最后归纳出寓意，自己表演和构思新的故事情节，克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。
守株待兔教学设计 篇31
【教学目标】
1、认识6个生字：守、窜、撞、桩、此、锄；会写5个生字：守、此、桩、肥、丢。
2、通过词语“忽然”、“窜”等体会野兔撞死在树桩上是一件极偶然的事情；通过“白捡”、“从此”、“整天”等词语体会种田人期盼不劳而获的愚蠢行为。在品词读句中明白寓意。
3、借助讲故事形式，尝试复述课文，愿意把故事讲给同伴或家人听。
【教学重难点】
借助讲故事形式，尝试复述故事，并明白寓意。
【教学过程】
一、揭题引入，激发兴趣
1．揭示课题，朗读正音。
2．老师逐字板书课题，教学生字。
3．引导学生说题意。
二、读好故事，集中识字
1．学生自由朗读课文。（协同老师巡视，帮助指导学生朗读课文。）
2．分组出示字词（带拼音），读通长句。
①忽然窜出来（读通句子：种田人忽然看见一只野兔从树林里窜出来。）
②撞树桩（读通句子：不知怎么的，它一头撞在田里的树桩上，死了。）
③又肥又大乐滋滋（读通句子：他白捡了一只又肥又大的野兔，乐滋滋地走回家去。）
④从此锄头（读通句子：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着。）
3、分组朗读生字
4、书写生字：肥、桩、守（协同老师巡视，帮助指导学生书写，并记录下书写特别认真、美观，书写姿势端正的学生。）
三、学讲故事，明白寓意
（一）了解、讲述故事的起因，随机巩固生字词语“窜、撞、树桩”。
1．种田人为什么要“守株待兔”呢？谁能讲一讲。（重点理解：窜）
2．引导学生初步体会事发之“巧”：一只野兔从树林里飞快地窜出来，刚好有棵树桩让她撞上，刚好撞死了，又被种田人看到，你觉得这一切发生得有点儿——（碰巧/奇怪/不可思议）
3．引导学生尝试复述故事的起因
屏幕提示词语：忽然窜撞树桩（协同老师巡视，帮助指导学生复述。）
4、继续点拨：种田人仅仅是看到野兔窜出来，撞死在树桩上就马上有守株待兔的念头了吗？
学习句子：他急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。
（二）讲述守株待兔的过程和结果，随机巩固词语“从此、锄头”。
1．划找课文写农夫想法的句子，并尝试复述。
2、种田人这样想，又是怎样做的呢？
3、 “从此”就是从哪一天以后？
4、理解“整天”：如果把“整天”一词去掉，句子的意思还一样吗？
（三）评价种田人的行为，明白寓意
1、小组内评价种田人的想法和做法。（协同老师巡视、指导学生讨论，并记录讨论有序的小组）
2、学生交流，教师随机点播。
3、写话练习（情境中写字——此、丢）（协同老师巡视、指导、批阅学生的写话；指导小组学习，并记录优秀发言。）
我想劝劝从此以后丢下锄头的种田人。
我想对种田人说：你别再，赶快去吧！
我想告诉种田人一个道理：
4、师总结寓意。
四、讲述故事，阅读推荐
1．尝试接龙复述整个故事。（分两个学习站，两位老师分别指导）2．建议学生回家把故事讲给家人朋友听。 3、阅读推荐：《中华寓言故事》、《伊索寓言》五、学情反馈，多元评价
协同老师走到进行整节课的课堂反馈。 《守株待兔》教学设计4
教学目标：
1、能正确认读“守、窜”等6个生字，能正确书写“丢、此”等5个生字。
2、能正确、流利地朗读课文，默读课文，在读中悟出故事中的寓意：对意外的收获不要存有侥幸心理。
3、能掌握故事梗概，并把故事讲给别人听。
4、结合具体的情境，培养学生的语言表达能力、想象力等。教学重、难点：
理解“守株待兔”的寓意。
教具准备：
多媒体课件（师）
积累寓言故事(生)
教学流程：
一、激趣导课
1、孩子们，你们读过寓言故事吗？谁能说说你读过哪些寓言故事，从中明白了什么？
小结：寓言故事短小而精悍却能说明一个深刻的道理。
2、今天这节课我们就来学习一则寓言故事。板书：守株待兔（“守”是翘舌音，跟老师来写）请同学们大声地齐读课题。
3、理解“守株待兔”
二、学习新知
（一）初读课文
1、作者怎样细致地描写“守株待兔”这则故事，它又告诉我们一个什么道理呢？学了这节课你们就会知道的。下面请同学们轻声读课文，把字音读准确，句子读通顺。
2、认读生词
1）、认读词语
窜出来、撞死、树桩、从此、锄头
2）、认读生字
窜、撞、桩、此、锄
跟同桌交流一下这些字你是怎样记住的？
这些字在读时，你想提醒大家什么？（平舌音、翘舌音）
3、指名读课文
1）、指名读课文
2）、谁来给刚才读的同学点评一下。
3）、小结：只要我们认真就能把课文读通、读顺。认真是我们每个人必备的`良好的学习态度。
（二）研读课文
1、带着问题读课文
下面请同学们默读课文，思考：种田人在地里干活时发生了一件什么事，他是怎样做的，怎样想的？后来他又是怎样做的？结果怎样？
2、回答问题
种田人在地里干活时发生了一件什么事？
（古时候有个种田人，……死了。）谁能用一句话说一说？（什么怎么了？）兔子为什么会死了？指导用急促的语气读一读。
看到野兔撞死了，种田人是怎样做的，怎样想的？（种田人急忙跑过去，……）
此时，种田人的心情怎样？（高兴）
你能用哪些词来形容他此时的心情呢？（美滋滋……）
想一想，种田人为什么乐滋滋地走回家？（因为他没花一点力气，白捡了……所以……）我们还可以说:种田人乐滋滋地走回家，是因为……
指导用高兴的语气读一读。
当种田人有了这种想法之后，他是怎样做的呢？（从此他丢下了锄头……）
1）、“从此”指的是什么时候？
2）、比较：种田人丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着。种田人丢下锄头，坐在树桩旁边等着。
（这两句话有什么不同？句子的意思有什么不同？结合语境来理解）
3）、看图：此时，种田人又会想些什么？
种田人有着美好的梦想，这只能是痴人妄想，结果怎样呢？请同学们齐读。（日子一天……）
种田人为什么会一无所获？
此时，你想对种田人说些什么？
3、理解“守株待兔”寓意
学了课文，从中你明白了什么？
4、练习讲故事。
为了让人们以此为戒，孩子们你们愿不愿当宣传员，把这个故事告诉大家呢？下面请大家练习讲一讲。
谁能看图讲一讲？今天回家你就把这个故事讲给你的爸爸妈妈、爷爷奶奶、亲戚朋友听，好吗？
三、识字、写字
1、读字
守、丢、此、桩、肥
2、指导写字
1）、这些字按结构怎样分？
2）、书写时，你想提醒大家注意什么？3)、指导书写“此” “丢”（笔顺）4）、范写“丢”
下面请同学们在语文书上，先描后写两个。注意写字姿势。一拳……
四、巩固练习
1、给下面的字选择正确的读音。
窜（cuàn chuàn）喘（cuǎn chuǎn）锄（chú cú zhù）
2、加偏旁组成新字，再组词。
庄+（）（偏旁）＝（）（新字）（）（组词）
巴+（）（偏旁）＝（）（新字）（）（组词）
去+（）（偏旁）＝（）（新字）（）（组词）
3、《守株待兔》告诉我们：
（1）、昨天捡到一只撞死的兔子，我再等，不会捡到的。
（2）、昨天偶然捡到一只撞死的兔子，我们不能抱侥幸心理，守着再能捡到兔子，这是不行的。
4、续写小故事
听了我们的劝说，种田人会怎样想，怎样做呢？
五、课堂总结
1、学了《守株待兔》这篇课文你有哪些收获？
2、《守株待兔》告诫我们，在平时的生活、工作中，对偶然发生的事情不能抱侥幸心理，我们只有脚踏实地、认真地去做才能有所收获。最后送给大家一句话：一分耕耘，一分收获。
守株待兔教学设计 篇32
教材分析：
《守株待兔》一文是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第27课《寓言两则》中的第二则寓言。《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。
教学目标：
1、认识6个生字，会写5个字；正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。
2、继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。
3、懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。
教学重点：
1．认识6个生字。会写5个字。
2．正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。
教学难点：
懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。
教学课时：一课时
教学准备：课件
教学过程：
一、创设情境，初步解题。
师：今天老师要带大家去一个地方，我们一起到田地里去看一看。（课件出示田地图）你们瞧，春天来了，田里已经长出了绿油油的庄稼。在田边曾发生过一个有趣的故事。
师：故事的名字就在老师的板书中。拿出小手来跟老师一起写一写课题。（板书课题）
生：跟着老师一起书空写课题。
师：（指着‘守’）这个字怎么读？
生：读“守”。
师：谁能给它组个词？
生：防守。
师：“守”在这里指的“守侯”。
师：谁能用“待”来组词？
生：看待。
生：等待。
师：“待”在这里指的是“等待”。
师：“株”指什么？
二、范读课文，整体感知
师：老师范读课文，学生边听边思考。
师：“株”在文中指的什么？
生：“株”指的是树桩。
师：你们同意吗？你们看这是什么？（图片：树桩）。树桩是露出地面的大树的一部分。（出示词卡：树桩）这个词谁会读？
生（齐）：树桩。
师：弄清楚了“株”的意思，我们再来看课题，“守株待兔”就是什么意思？
生（齐）：守着树桩等待兔子。
生：齐读课题。
三、初读课文，质疑课题
师：读了这个课题你想知道些什么？
生：种田人为什么要守株待兔？
生：是怎样守株待兔的？
生：守株待兔的结果怎样？
师：同学们，答案就藏在我们的书里面。请同学们打开课本123页，自由地读课文。听清楚老师的要求，读准字音，读通句子，并且标出自然段的序号。
师：课文读完了,老师要检查一下你们的读书情况。
1、这些生字你们认识吗？谁来叫出它的名字？（课件出示生字）指名读，齐读。去掉拼音指名读。
2、叫3名同学接读课文。
生：小声读课文，用自己话说说课文主要讲了一件什么事？指名说。
四、深读课文，明白寓意
（一）学习第一自然段。
种田人守株待兔的起因是什么？
生：有一天他在田里干活，一只野兔忽然从树林里窜出来，撞到田边的树桩上死了。
师：这只野兔不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上死了。想一想，“撞”会发什么样的声音？板书：撞
师：这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢？请大家拿起书来，带着这个问题，齐读第一自然段。
生：兔子从树林里窜出来，撞在树桩上就死了。
师：“窜”是什么样子呀？我们跟着种田人一起去看一看。（课件演示野兔从树林里窜出来的动画）你们注意看这只野兔怎么样的从树林里跑出来？
生：野兔飞快地从树林里跑出来。
生：野兔向闪电一样从树林里跑出来。
生：野兔慌慌张张地从树林里跑出来。
师：同学们，像刚才大家说的那样，飞快地、慌乱地跑就是“窜”。板书：窜
师：什么原因，野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢？大家猜一猜？
生：也许是一只老虎在追它。它就从树林里窜出来，不小心撞到了树桩上。
生：也许是猎人在追它。它跑得太快，就撞到到了树桩上。
师：同学们的想象力真丰富。想一想这段我们该怎么读呢？谁来试着读一读？
生：朗读第一自然段。
师：声音真洪亮，读得很流利。老师也想读一读行吗？
生：行！
师：范读第一自然段。谁能评价一下我的朗读？
生：老师把“忽然”读得很快，让我感觉想不到会发生这样的事情。
生：老师把“窜”读的很重很快，让我感觉野兔真的从树林里飞快地跑了出来。
师：大家听得真仔细。我们一起读第一自然段。还可以把你自己的体会也融入到朗读中。
生（齐）：读第一自然段。
（二）学习第二自然段。
师：（课件出示句子：种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。）师范读。“白捡”是不是白天捡呀？
生：不是。
师：那“白捡”指什么？（板书：白捡）
生：没花一点儿力气就捡了只又肥又大的野兔。
生：不费吹灰之力。
师：面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？
生：乐滋滋。
师：“乐滋滋”是什么样的表情？
生：很高兴。（露出高兴的神情）
师：我们一起乐滋滋的读一读这句话吧。
生：读句子。
师：种田人捡到了一只又肥又大的野兔，心里乐滋滋的，他会自言自语地说些什么呢？
生：哎呀，你看我今天运气真好！白捡了一只又肥又大的`野兔。
生：我今天没想到能捡到这么肥的野兔，真幸运。
师：同学们，这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法。
生：（课件出示句子：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。）读句子。（读时强调了‘每天’）
师：从你的读中我感受到这个种田人希望天天能捡到一只野兔。谁还能带着自己的理解读一读这句话？
生：读句子。（读时强调了‘一只’）
师：从你的读中我感觉这个种田人希望每天不多捡，只捡一只野兔他就满足了。
师：同学们，能不能带着你自己的理解，再来读读这句话？
生：自由朗读句子。
师：兔子撞死在树桩上，这样的好事情会不会每天都发生？
生：不会！
师：也许几十天以后会再次发生，也许几十年以后会再发生，也许永远都不会再发生。像这样不经常的，很少发生的事情，你能不能用一个词来形容？
生：偶尔。
生：偶然。
生：巧合。
师相机板书：偶合、巧合。
（三）学习第三自然段。
师：种田人他知不知道这是一件偶然发生的事情呢？
生：不知道。
师：他是怎么做的？请大家默读课文，读完之后划出有关语句。注意我有要求，默读要做到不出声，不指读。
生：默读课文后划出有关语句。
师：谁来读一读你划出的语句？
生：从此，他丢下锄头整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。师：（课件出示：从此句）大家一起来读一读这句话吧。
生（齐）：读句子。
师：（出示词卡：从此）同学们这里有一个词，谁来读一读？
生：从此。
师：从什么时候起，他就丢下了锄头？
生：从他捡到野兔以后，他就丢下了锄头。
师：（出示锄头图片及“锄”字）你们看，这就是锄头，知道锄头是干什么的吗？
生：除草的。
生：挖土的。
师：老师来告诉你们吧。锄头是除草的、弄松土地的劳动工具。他丢下了锄头说明了什么？
生：他以后不再干活了。他准备不劳而获。板书：不劳而获。
师：种田的人，他不干活。那他能干什么呢？老师这里有两句话。（课件出示句1：种田人丢下了锄头，坐在树桩旁边等着。句2：种田人丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着。）我请男同学读第一句，女同学读第二句。读完以后说说你发现了什么？
生：读句子。
师：你发现了什么？
生：我发现了第一个句子没有“整天”，第二个句子有“整天”。
师：这个同学观察得非常细致。（板书：整天）有“整天”和没有“整天”的句子，意思一样吗？
生：不一样。
师：谁来说说怎么不一样了？
生：第一句没有“整天”，不知道他什么时候在等。第二个句子有“整天”，就是不管刮风下雨，不管白天黑夜他都在那里等着不离开。
师：想一想第二句话该怎么读呢？哪个词要重读？
生（齐）：读句子。
师：种田人为什么“守株待兔”？现在你们明白了吗？（课件出示：因为这个种田人看见——，他想——，所以他——。）谁能用上这样的句式，说说原因？
生：因为这个种田人看见一只兔子撞死在树桩上，他想要是每天能捡到一只野兔，所以他整天坐在树桩旁边等着。
师：谁还愿意再来说一说？
生：因为这个种田人看见一只野兔撞死在树桩上，他想这样的好事会天天发生，所以他就守株待兔。
师：（看课文插图）请同学们看到课文中124页的插图，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在？
生（齐）：守株待兔。
师：他守株待兔的结果怎么样呢？我们一起读一读课文的最后一句话。
生（齐）：读课文最后一句话。
师：他守株待兔的结果就是？
生：庄稼全完了。（板书：庄稼全完了，一无所获）
五、深化明理，拓展延伸
师：现在假如你从种田人的身边走过，你想对他说些什么？
师：通过劝告种田人，我们也明白了。（指着板书）有些事情是偶然的，巧合的，不能有不劳而获的思想，不然最后将一无所获。
师：像守株待兔这样通过一个故事说明道理的文章，我们称它为寓言。像这样的寓言故事还有很多很多，课后我们可以读读《中国古代寓言故事》这本书，相信你们会有更大的收获。
六、观察分析，练习书写
师：认读了生字，学习了课文。下面我们一起来写写字。
守株待兔教学设计 篇33
教学目标：
1、能正确认读“守、窜”等6个生字，能正确书写“丢、此”等5个生字。
2、能正确、流利地朗读课文，默读课文，在读中悟出故事中的寓意：对意外的收获不要存有侥幸心理。
3、能掌握故事梗概，并把故事讲给别人听。
4、结合具体的情境，培养学生的语言表达能力、想象力等。
教学重、难点：
理解“守株待兔”的寓意。
教具准备：
多媒体课件（师）
积累寓言故事(生)
教学流程：
一、激趣导课
1、孩子们，你们读过寓言故事吗？谁能说说你读过哪些寓言故事，从中明白了什么？
小结：寓言故事短小而精悍却能说明一个深刻的道理。
2、今天这节课我们就来学习一则寓言故事。板书：守株待兔（“守”是翘舌音，跟老师来写）请同学们大声地齐读课题。
3、理解“守株待兔”
二、学习新知
（一）初读课文
1、作者怎样细致地描写“守株待兔”这则故事，它又告诉我们一个什么道理呢？学了这节课你们就会知道的。下面请同学们轻声读课文，把字音读准确，句子读通顺。
2、认读生词
1）、认读词语
窜出来、撞死、树桩、从此、锄头
2）、认读生字
窜、撞、桩、此、锄
跟同桌交流一下这些字你是怎样记住的？
这些字在读时，你想提醒大家什么？（平舌音、翘舌音）
3、指名读课文
1）、指名读课文
2）、谁来给刚才读的同学点评一下。
3）、小结：只要我们认真就能把课文读通、读顺。认真是我们每个人必备的良好的学习态度。
（二）研读课文
1、带着问题读课文
下面请同学们默读课文，思考：种田人在地里干活时发生了一件什么事，他是怎样做的，怎样想的？后来他又是怎样做的？结果怎样？
2、回答问题
种田人在地里干活时发生了一件什么事？
（古时候有个种田人，……死了。）谁能用一句话说一说？（什么怎么了？）兔子为什么会死了？指导用急促的语气读一读。
看到野兔撞死了，种田人是怎样做的，怎样想的？（种田人急忙跑过去，……）
此时，种田人的心情怎样？（高兴）
你能用哪些词来形容他此时的心情呢？（美滋滋……）
想一想，种田人为什么乐滋滋地走回家？（因为他没花一点力气，白捡了……所以……）我们还可以说:种田人乐滋滋地走回家，是因为……
指导用高兴的语气读一读。
当种田人有了这种想法之后，他是怎样做的呢？（从此他丢下了锄头……）
1）、“从此”指的是什么时候？
2）、比较：种田人丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着。
种田人丢下锄头，坐在树桩旁边等着。
（这两句话有什么不同？句子的意思有什么不同？结合语境来理解）
3）、看图：此时，种田人又会想些什么？
种田人有着美好的'梦想，这只能是痴人妄想，结果怎样呢？请同学们齐读。（日子一天……）
种田人为什么会一无所获？
此时，你想对种田人说些什么？
3、理解“守株待兔”寓意
学了课文，从中你明白了什么？
4、练习讲故事。
为了让人们以此为戒，孩子们你们愿不愿当宣传员，把这个故事告诉大家呢？下面请大家练习讲一讲。
谁能看图讲一讲？今天回家你就把这个故事讲给你的爸爸妈妈、爷爷奶奶、亲戚朋友听，好吗？
三、识字、写字
1、读字
守、丢、此、桩、肥
2、指导写字
1）、这些字按结构怎样分？
2）、书写时，你想提醒大家注意什么？
3)、指导书写“此” “丢”（笔顺）
4）、范写“丢”
下面请同学们在语文书上，先描后写两个。注意写字姿势。一拳……
四、巩固练习
1、给下面的字选择正确的读音。
窜（cuàn chuàn） 喘（cuǎn chuǎn ） 锄（chú cú zhù）
2、加偏旁组成新字，再组词。
庄+（ ）（偏旁）＝（ ）（新字）（ ）（组词）
巴+（ ）（偏旁）＝（ ）（新字）（ ）（组词）
去+（ ）（偏旁）＝（ ）（新字）（ ）（组词）
3、《守株待兔》告诉我们：
（1）、昨天捡到一只撞死的兔子，我再等，不会捡到的。
（2）、昨天偶然捡到一只撞死的兔子，我们不能抱侥幸心理，守着再能捡到兔子，这是不行的。
4、续写小故事
听了我们的劝说，种田人会怎样想，怎样做呢？
五、课堂总结
1、学了《守株待兔》这篇课文你有哪些收获？
2、《守株待兔》告诫我们，在平时的生活、工作中，对偶然发生的事情不能抱侥幸心理，我们只有脚踏实地、认真地去做才能有所收获。最后送给大家一句话：一分耕耘，一分收获。
守株待兔教学设计 篇34
一、教材分析
《守株待兔》一文是人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第七组第27课《寓言两则》中的第二则。第一则文章是《揠苗助长》，第二则是《守株待兔》。课文讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，庄稼全完了。在这两则寓言之前，一年级及二年级上册的书中并没有出现过寓言故事，所以，这次的寓言学习是学生们第一次学习。
由于二十七课有两篇寓言，教学时间用2课时完成，所以《揠苗助长》、《守株待兔》分别用一个课时。本节课在学习《守株待兔》时，既要让学生认读本故事中的生字词，会认6个生字，会写4个生字，而且又要通过学习让学生懂得这则寓言故事所告诉我们的道理。
二、学情分析
在学习这两则寓言之前，学生们并没有以前学习过寓言的经历，二年级的学生对于寓言还没有完全的认识。但在学这篇《守株待兔》之前，已经有过了《揠苗助长》的学习经验了，学生对于寓言已经有了一定程度的理解。
三、设计理念
以学生为主体，教师参与为辅，发挥学生的自主性和理解力。在读中品味，培养学生的感悟力。使其更加深入的'理解其中意义。
四、教学目标
1 、会认六个生字“守、窜、撞、桩、此、锄”，会写四个生字“守、丢、此、桩”。
2、理解字义，如“窜”。
3、读懂寓言故事的内容，理解寓意，会用自己的话说出寓言故事包含的道理。
4 、对故事的结果展开发散思维训练。
五、教学重点
1、理解并学会使用生字表内的生字，例：理解生字“窜”。
2、理解故事内容并体会寓意。
六、教学难点
学生深刻理解寓言的寓意。
重视培养学生的情感，态度，价值观的正确导向。
七、教学过程
1、导入：
师：同学们，上次可我们学习了《揠苗助长》这则寓言。你们还记得讲的是什么故事吗？好，我们今天来学习一则新的寓言《守株待兔》。（板书：守株待兔），同学们知道守株待兔的意思吗？
师：好，让咱们带着这个问题一起来打开课本123页看看故事究竟是怎们样的。
2、学习生字：
师：现在同学们自由读课文，读准字音，认准字形，边读边用笔勾画出你不认识的生字和词语。
（师将生字表中的生字写在黑板上）
师：看一看老师找到的生字与你们找到的一样吗？还有没有补充的。
(讲解生字的读音、笔顺、字义、组词，让学生熟记生字）
3、读课文，学习寓意：
师：课文中的生字大家都认熟了，我们把它们送回到课文中去，相信同学们现来读课文，肯定比之前读得更通顺、流利了。（生读）
（一）学习第1自然段
师：文中的兔子是怎样死的呢？我想请个同学通过表演来告诉大家？（老师可配合。重点理解生字“窜”）
师：兔子撞死在树桩上这样的事情会不会每天都发生呢？（不会）师：为什么不会每天都发生呢？（同学深刻理解此事具有偶然性）
（二）学习第2自然段
师：种田人今天没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔，同学们说他高兴不高兴呀？！那么种田人心里在想什么呢？（带着这样的心情来读读他心理想的这句话？）
（三）学习第3自然段
师：这个种田人自从捡到野兔以后，他还下地干活吗？那他怎么做的？（抽生答）
师：现在你们知道“守株待兔”的意思了吗？
师：好，同学们现在想一想这个人整天坐在树桩旁边等野兔的时候，其他的种田人又在干些什么呢？（抽生说）
师：这些种田人付出了自己的劳动，那到了秋天的时候，他们会收获些什么呢？（抽生说）而这个整天守株待兔的种田人他收获了什么呢？（抽生说）
（总结）从这则寓言故事中我们知道了什么?明白了什么？你想对种田人说些什么？
师：最后我们以一段视频来结束今天这节课……希望能加深大家对课文的理解及记忆。
4、作业：
①把这则寓言故事讲给爸爸妈妈听。
②展开你的想象，接下来可能会发生什么，动笔写一写。
八、教学评价
九、教学反思
守株待兔教学设计 篇35
一、课题名称：
义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册第27课《守株待兔》，它是一篇寓言故事，以一个小故事来说明一个深刻的道理，课文勾勒出了古代一个可笑的人物形象，对意外的收获心存侥幸，不认真做事，结果一事无成。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟，抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。
二、课程标准的相关陈述
1、认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写，使学生喜欢学习汉字，有主动
识字的愿望。
2、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，能结合上下文，了解寓言中词句的意思。
3、阅读浅近的寓言故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
4、诵读故事，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
5、结合语文学习，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
三、学习目标：
1．借助工具书或多媒体，认识10个生字、会写“守”字。
2、通过自己读，指名读，赛读，在理解感悟课文的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过反复读诵，使学生能在读中悟出故事的寓意。
4、理解诗歌内容，明白做事不可急于求成，对意外的收获不要存有侥幸心理。
教学重点：
1、认识7个生字。会写“守”字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文
教学难点：
理解课文寓意内容。
四、评价设计
1、通过提问、课件中生字的测试，达成目标一。
2、通过多种形式读、理解感悟课文，打成目标二。
3、通过阅读、体会、讨论交流、感悟，打成目标三。
4、在课堂学习过程中，通过反复读，明白做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理，打成目标四。
五、学习活动方案
一、谈话：今天一起来学习一篇寓言故事《守株待兔》，伸出小手跟老师一起写课题，重点指导“守”的书写。
二、初读
1．自读课文。要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语。教师巡视指导。
2．检查学生自学情况。
a、利用生字词语卡片，检查学生对字词的掌握情况，交流识字记字方法，教师肯定学生个性化的记字方法，并适当点拨重点字在记忆中应该注意的问题。
b、分段指读课文，了解学生读文情况。
3．启发思考：通过读文，你知道课文讲了一件什么事？
【以学生自读汇报为主，组织学习活动，培养学生自学能力。在抓好基础的同时为课文的学习奠定基础，达成目标一】
三、研读
1．启发学生思考：根据读文和自己的理解，学习这则寓言你想提出些什么问题？教师鼓励学生发表自己的意见。然后梳理学生回答，展示学生提出的问题：如：种田人为什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的`？结果怎么样？这个人做得对吗？你从中得到了什么启示？
【结合着学生学习第一则寓言的基础，和课文内容短小，语言平实的特点，充分放手。引导学生根据读文提出问题，教师梳理指导，有效地培养了学生发现问题，提出问题的能力。激发了学生的创新思维和想像能力，促进了学生自主学习能力的提高。】
2、自由读、指名读、男女读。
【通过多种形式读，达成目标二】
3．结组学习。引导学生围绕着梳理出的问题研读课文。教师巡视，适当提示，比如：要抓住重点词句进行理解，体会人物的语言和心情等。
4．小组汇报交流学习成果。教师要结合学生的读书汇报，适时地引导学生理解语言，进行语言文字的训练，丰富学生对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。如：
抓住“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。”引导学生体会。“白”字。指导朗读该句，读出种田人那种捡了便宜心满意足的语气；捡了野兔后，他想些什么？指导朗读该句，读出种田人那种期盼的心情；守株待兔的结果怎样？指导学生读出惋惜的语气等。
在感情朗读的基础上，启发学生交流：这个人做得对吗？
【合作读书，解决问题，教师适时点拨，提高了学习效益。互动的形式，营造了良好的学习研读氛围，学生在思考与讨论中加深了对寓意的感悟，达成目标三】
四、拓展
1．讨论：读了这篇寓言，你有什么收获？
2．交流：在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗？
3、思考：种田人正坐着等待兔子，假如你经过看见了，你会怎么样来劝说他？
【引导学生联系生活，结合自己的认知实际，引发学生讨论交流，培养了学生的思维与表达能力，达成目标四。】
守株待兔教学设计 篇36
教学目标：
1.认识1个生字，会写3个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.了解课文内容，理解寓意。
教学重难点：
1.识字、写字。
2.理解寓意。
教学准备：课件
教学时间：1课时
教学过程：
一、复习导入
上节课我们学习了《寓言两则》中的第一则寓言故事《掩耳盗铃》谁能说说你从中明白了什么道理？
二、范读课文，理解题目
1.教师范读课文，学生找出一句能说明题目意思的句子。
2.板书课题，理解守株待兔每个字的意思，并试着说题目意思
三、自读课文，读准字音，整体感知
1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2.出示字词，检查认读情况。
3.指名朗读课文。
4.这则寓言讲了一个什么故事？（师板书，指导学生用上“于是、结果”把故事说得更加顺畅。）
四、抓住细节，对话文本
1.学习第一段
（1）看来这个故事还得从兔子撞死讲起。那么，这只兔子究竟是怎么撞死的呢？我请个同学把第1自然段读一读。
（2）你们知道兔子撞死的原因了吗？兔子为什么从树林里跑出来，课文中没有交代，也许是猎人的追捕，也许是猛兽的追赶，究竟为什么，我们无从知道。但是就这一自然段看，有个字与兔子撞死关系很大，不知同学们看出来了没有。
（3）理解“蹿”。
（4）因为兔子慌慌张张地跑，又跑得比较快，所以不小心撞在了树桩上。兔子撞死在树桩上这样的事会经常发生吗？也就是说出现这样的事非常——这里老师教大家一个词——侥幸。侥幸就是由于偶然的原因而得到某样东西或者是取得成功，或者是避免了灾害。在这个故事中种田人就是——
2.学习第二段
（1）那么，为什么说是白捡的呢？请同学们自由地轻声读第2自然段，找出能表示“白”这个字意思的话。轻声自由读课文第2自然段）
（2）找到了吗？课文哪儿表示了“白”的意思？对，“白捡”就是没花一点儿力气就拾到的意思。没花一点儿力气就拾到一只野兔，而且是一只又肥又大的野兔，种田人的'心里怎么样呢？（指名读）
（3）理解“乐滋滋”。
（4）指导读句子。
3.学习第三段
（1）第3自然段一开始说“从此他丢下了锄头”，“从此”是指从什么时候开始？看来这人心里还挺急的。课文中写他是怎么坐等兔子的呢？
（2）我们都知道他是一个什么人？种田人把锄头丢了就是把什么丢了？丢了的东西还打算要吗？整天坐着等，还干活吗？工具丢掉了，庄稼不管了，什么事儿都不干了，他一心想着再白捡野兔。如果我们用一个词语来说，这是一种什么样的思想？（不劳而获）
（3）你们想，他坐在树桩旁等野兔时会怎么想呢？会自言自语地说些什么呢？
（4）结果摆在他面前的是怎样一种情况呢？指名把课文的最后一句话读一遍。你们觉得在读这句话时应该注意哪些词语？（指导朗读）
五、揭示寓意、拓展学习
1.刚才我们通过读课文了解了这个故事，现在想看看动画吗？
2.如果你是邻家一位老农，当你看到这位年轻的种田人在那儿守株待兔时，你想对他说些什么呢？
3.说说寓言故事告诉我们什么道理。
4.出示文言文。
板书设计： 守株待兔
坐 等
白捡
撞死
全完
不劳而获 一无所获
守株待兔教学设计 篇37
教材分析：
《守株待兔》一文是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第27课《寓言两则》中的第二则寓言。《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。
教学目标：
1、认识6个生字，会写5个字；正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。
2、继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。
3、懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。
教学重点：
1．认识6个生字。会写5个字。
2．正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。
教学难点：
懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。
教学课时：一课时
教学准备：课件
教学过程：
一、创设情境，初步解题。
师：今天老师要带大家去一个地方，我们一起到田地里去看一看。（课件出示田地图）你们瞧，春天来了，田里已经长出了绿油油的庄稼。在田边曾发生过一个有趣的故事。
师：故事的名字就在老师的板书中。拿出小手来跟老师一起写一写课题。（板书课题）
生：跟着老师一起书空写课题。
师：（指着‘守’）这个字怎么读？
生：读“守”。
师：谁能给它组个词？
生：防守。
师：“守”在这里指的“守侯”。
师：谁能用“待”来组词？
生：看待。
生：等待。
师：“待”在这里指的是“等待”。
师：“株”指什么？
二、范读课文，整体感知
师：老师范读课文，学生边听边思考。
师：“株”在文中指的什么？
生：“株”指的是树桩。
师：你们同意吗？你们看这是什么？（图片：树桩）。树桩是露出地面的大树的一部分。（出示词卡：树桩）这个词谁会读？
生（齐）：树桩。
师：弄清楚了“株”的意思，我们再来看课题，“守株待兔”就是什么意思？
生（齐）：守着树桩等待兔子。
生：齐读课题。
三、初读课文，质疑课题
师：读了这个课题你想知道些什么？
生：种田人为什么要守株待兔？
生：是怎样守株待兔的？
生：守株待兔的结果怎样？
师：同学们，答案就藏在我们的书里面。请同学们打开课本123页，自由地读课文。听清楚老师的要求，读准字音，读通句子，并且标出自然段的序号。
师：课文读完了,老师要检查一下你们的读书情况。
1、这些生字你们认识吗？谁来叫出它的名字？（课件出示生字）指名读，齐读。去掉拼音指名读。
2、叫3名同学接读课文。
生：小声读课文，用自己话说说课文主要讲了一件什么事？指名说。
四、深读课文，明白寓意
（一）学习第一自然段。
种田人守株待兔的起因是什么？
生：有一天他在田里干活，一只野兔忽然从树林里窜出来，撞到田边的树桩上死了。
师：这只野兔不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上死了。想一想，“撞”会发什么样的声音？板书：撞
师：这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢？请大家拿起书来，带着这个问题，齐读第一自然段。
生：兔子从树林里窜出来，撞在树桩上就死了。
师：“窜”是什么样子呀？我们跟着种田人一起去看一看。（课件演示野兔从树林里窜出来的动画）你们注意看这只野兔怎么样的从树林里跑出来？
生：野兔飞快地从树林里跑出来。
生：野兔向闪电一样从树林里跑出来。
生：野兔慌慌张张地从树林里跑出来。
师：同学们，像刚才大家说的那样，飞快地、慌乱地跑就是“窜”。板书：窜
师：什么原因，野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢？大家猜一猜？
生：也许是一只老虎在追它。它就从树林里窜出来，不小心撞到了树桩上。
生：也许是猎人在追它。它跑得太快，就撞到到了树桩上。
师：同学们的想象力真丰富。想一想这段我们该怎么读呢？谁来试着读一读？
生：朗读第一自然段。
师：声音真洪亮，读得很流利。老师也想读一读行吗？
生：行！
师：范读第一自然段。谁能评价一下我的朗读？
生：老师把“忽然”读得很快，让我感觉想不到会发生这样的事情。
生：老师把“窜”读的很重很快，让我感觉野兔真的从树林里飞快地跑了出来。
师：大家听得真仔细。我们一起读第一自然段。还可以把你自己的体会也融入到朗读中。
生（齐）：读第一自然段。
（二）学习第二自然段。
师：（课件出示句子：种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。）师范读。“白捡”是不是白天捡呀？
生：不是。
师：那“白捡”指什么？（板书：白捡）
生：没花一点儿力气就捡了只又肥又大的.野兔。
生：不费吹灰之力。
师：面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？
生：乐滋滋。
师：“乐滋滋”是什么样的表情？
生：很高兴。（露出高兴的神情）
师：我们一起乐滋滋的读一读这句话吧。
生：读句子。
师：种田人捡到了一只又肥又大的野兔，心里乐滋滋的，他会自言自语地说些什么呢？
生：哎呀，你看我今天运气真好！白捡了一只又肥又大的野兔。
生：我今天没想到能捡到这么肥的野兔，真幸运。
师：同学们，这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法。
生：（课件出示句子：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。）读句子。（读时强调了‘每天’）
师：从你的读中我感受到这个种田人希望天天能捡到一只野兔。谁还能带着自己的理解读一读这句话？
生：读句子。（读时强调了‘一只’）
师：从你的读中我感觉这个种田人希望每天不多捡，只捡一只野兔他就满足了。
师：同学们，能不能带着你自己的理解，再来读读这句话？
生：自由朗读句子。
师：兔子撞死在树桩上，这样的好事情会不会每天都发生？
生：不会！
师：也许几十天以后会再次发生，也许几十年以后会再发生，也许永远都不会再发生。像这样不经常的，很少发生的事情，你能不能用一个词来形容？
生：偶尔。
生：偶然。
生：巧合。
师相机板书：偶合、巧合。
（三）学习第三自然段。
师：种田人他知不知道这是一件偶然发生的事情呢？
生：不知道。
师：他是怎么做的？请大家默读课文，读完之后划出有关语句。注意我有要求，默读要做到不出声，不指读。
生：默读课文后划出有关语句。
师：谁来读一读你划出的语句？
生：从此，他丢下锄头整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。师：（课件出示：从此句）大家一起来读一读这句话吧。
生（齐）：读句子。
师：（出示词卡：从此）同学们这里有一个词，谁来读一读？
生：从此。
师：从什么时候起，他就丢下了锄头？
生：从他捡到野兔以后，他就丢下了锄头。
师：（出示锄头图片及“锄”字）你们看，这就是锄头，知道锄头是干什么的吗？
生：除草的。
生：挖土的。
师：老师来告诉你们吧。锄头是除草的、弄松土地的劳动工具。他丢下了锄头说明了什么？
生：他以后不再干活了。他准备不劳而获。板书：不劳而获。
师：种田的人，他不干活。那他能干什么呢？老师这里有两句话。（课件出示句1：种田人丢下了锄头，坐在树桩旁边等着。句2：种田人丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着。）我请男同学读第一句，女同学读第二句。读完以后说说你发现了什么？
生：读句子。
师：你发现了什么？
生：我发现了第一个句子没有“整天”，第二个句子有“整天”。
师：这个同学观察得非常细致。（板书：整天）有“整天”和没有“整天”的句子，意思一样吗？
生：不一样。
师：谁来说说怎么不一样了？
生：第一句没有“整天”，不知道他什么时候在等。第二个句子有“整天”，就是不管刮风下雨，不管白天黑夜他都在那里等着不离开。
师：想一想第二句话该怎么读呢？哪个词要重读？
生（齐）：读句子。
师：种田人为什么“守株待兔”？现在你们明白了吗？（课件出示：因为这个种田人看见——，他想——，所以他——。）谁能用上这样的句式，说说原因？
生：因为这个种田人看见一只兔子撞死在树桩上，他想要是每天能捡到一只野兔，所以他整天坐在树桩旁边等着。
师：谁还愿意再来说一说？
生：因为这个种田人看见一只野兔撞死在树桩上，他想这样的好事会天天发生，所以他就守株待兔。
师：（看课文插图）请同学们看到课文中124页的插图，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在？
生（齐）：守株待兔。
师：他守株待兔的结果怎么样呢？我们一起读一读课文的最后一句话。
生（齐）：读课文最后一句话。
师：他守株待兔的结果就是？
生：庄稼全完了。（板书：庄稼全完了，一无所获）
五、深化明理，拓展延伸
师：现在假如你从种田人的身边走过，你想对他说些什么？
师：通过劝告种田人，我们也明白了。（指着板书）有些事情是偶然的，巧合的，不能有不劳而获的思想，不然最后将一无所获。
师：像守株待兔这样通过一个故事说明道理的文章，我们称它为寓言。像这样的寓言故事还有很多很多，课后我们可以读读《中国古代寓言故事》这本书，相信你们会有更大的收获。
六、观察分析，练习书写
师：认读了生字，学习了课文。下面我们一起来写写字。
守株待兔教学设计 篇38
教学目标：
1、学会本课生字，理解词语“守株待兔、树桩、乐滋滋、锄头”。
2、朗读和背诵课文，抄写最后一个自然段。
3、理解寓言故事的内容，懂得对意外的收获不要心存侥幸，做人要老老实实，成功要靠诚实的劳动。
教学过程：
一、揭示课题。
今天我们学习寓言《守株待兔》。（板书课题）
“株”是什么？“待”又指什么？这个寓言告诉我们什么道理？老师相信同学们通过自己的学习能解决这些问题。
二、确立学习目标。
学生自主确立本课的学习目标，集体再讨论修订。
三、课堂自学，整体感知。
1、提出自学要求：
（1）借助拼音，把课文读通顺。
（2）划出生字词，多读几遍。
（3）在不懂的.字词或句子后面做上记号。
（4）思考题目《守株待兔》的意思。
（5）完成学习任务后同小组交流。
2、检查自学情况。
（1）出示字词的投影片检查字词的读音及词语的理解。
（2）指读课文。（正音通句）
（3）指名说出题目的意思。（株：树根或树桩。待：等待。守在树桩旁等待，希望在得到撞死的兔子。）
3、激发学生情趣，初步感知课文。
四、理解课文内容。
1、第一、二自然段。
（1）那只兔子是怎么死的？（抓住“不知怎么的”“一头撞倒”理解兔子撞桩而死完全是偶然的。）能读出这个意思来吗？（学生试读）
（2）他为什么这样乐滋滋的？（“没花一点儿力气”、“白拣”）他还会想些什么？（启发想象）能读出这个种田人此时的心情吗？（试读）
2、第三自然段。
（1）如果你碰到这种事该怎样想，怎样做？
（事情完全偶然，不必专门等这件事再发生，该做什么事就做什么事。）
（2）这个人是怎么做的？（“整天坐在”、“等着”“看看有没有……”）当时他会怎么想？（着急、盼望、失意）学生想象，如果你看见了他，会怎么劝他？
3、事情的结果是怎样的呢？对这个结果你觉得怎样？（可笑）能读出这个意思来吗？（学生读）
五、寓意揭示，总结扩展。
1、讨论：《守株待兔》这个寓言故事告诉我们一个什么道理？（不能存侥幸心理，想得到意外收获，要主动努力地去做。）
2、“守株待兔”是一个成语，就是从我们学的这个寓言故事中得来的，谁能用自己的话说说这个成语的意思？
3、在日常生活中有没有类似的情况发生过？讨论交流。
六、布置作业。
1、熟记生字词。
2、熟读课文，背诵课文，抄写课文最后一段。
3、把这个故事讲给邻居小弟弟获小妹妹听。