短文网整理的小学五年级语文教案（精选37篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
小学五年级语文教案 篇1
学习目标
1、围绕“家长的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容空虚,有条理,语气、语调适当、
2、根据习作提示,选择自身感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自身真情实感、
3、能感受家长的爱,与同学、家长沟通情感,建立良好的关系、
课前准备
多媒体课件,让同学回忆自身生活中家长对自身关爱的事例、
教学过程
第一课时口语交际
谈话导入，再现情境
◆谈话导人、俺们在家长的爱中长大，每位家长都爱自身的小朋友，爱的方式却不尽相同，今天俺们就谈谈家长的爱、(板书：家长的爱)
◆再现情境、多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事、
创设情境，展开讨论
◆提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?
◆小组交流，形成观点、
◆全班交际，模拟交际情境、让同学充沛展开讨论，让不同观点进行争辩，在观点的碰撞中形成正确的观点、
联系实际，感悟家长之爱
◆联系实际、你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和家长之间的故事，在谈谈自身的想法、
◆小组合作，互说互评、
◆全班交流，互为补充、质疑、教师注意交际时的习惯的培养、
拓展延伸，沟通情感
◆模拟场景、假如俺是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给俺听，并请俺谈谈看法、(师生模拟交际、)假如俺是妈妈呢?
◆拓展延伸、今天回去俺们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法、
褒扬激励,课堂总结
第一课时习作指导
创设情境，诱发动机
◆谈话导人、上节课，俺们交流了家长的爱以及对家长的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的家长、在生活中，有没有你不理解家长或者家长不理解你的时候呢?让俺们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧、
◆创设情境、出示话题：a．你曾经有过不理解家长的时候，但通过一些事情，体会到了家长的爱；b．你对家长提出一些建议，比方，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；c．你想和家长说的其他心里话、
◆诱发动机、针对这些话题，你准备选择什么话题来与自身的家长沟通呢?
自主选择、小组合作
◆自主选择、各自考虑选择适合自身的话题，准备写什么内容、
◆汇报话题、请一小组同学，说说自身选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择、
◆小组合作、请前后四个同学组成一个小组，说说自身习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流、
全班交流、打开思路
◆代表交流、每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体、
◆师生评议、要点：a．是否有自身最想对爸爸妈妈说的话；b．是否表达出自身真情实感．c．是否有具体事例，或事例是否具体、
明确要求、同学写作
◆明确要求、读读“习作”提示的最后一段话，说说给俺们作了哪些提醒?(写最想对爸爸妈妈说的话，表达自身的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见、)
◆各自习作、
◆修改草稿、各自或者互相修改习作草稿、
◆誊写习作、
第三课时习作讲评
小结习作，提出任务
◆小结习作情况、运用激励机制，总结这次习作情况，并褒扬习作优秀、进步的同学、
◆提出任务、这次习作评讲的重点是：a．是不是自身最想对爸爸妈妈说的话；b．是不是表达了真情实感、
欣赏佳作，师生互动
◆欣赏佳作片断，一起评议、(选择3～4位同学的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的缺乏、)
◆赏析两篇同学整篇佳作，一起抓住上面两点评议、
小组交流，互评互议
◆自读习作，互相指出优点和缺乏、
◆各自修改，继续完善习作、修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题、
拓展练习，强化运用
◆谈话引入、习作最主要是运用在俺们自身的生活、学习、工作中，以达到互相交流沟通的目的
◆安排任务、今天回去将自身的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自身的意见、假如你觉得不便利面交流，也可以将自身的习作给爸爸妈妈看，让他们将自身的意见写在习作后，然后自身再来看。
展示习作、激发兴趣
◆自身的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上、
◆将自身的习作抄好后，可以向报纸杂志投稿、
小学五年级语文教案 篇2
【学习目标】
1、有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。
2、认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。
【课前准备】
搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料，做成课件。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、激趣引入，初识泰象
1、谈话：
泰国有“大象之邦”称誉，腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的像征。有泰国人向游人炫耀说，泰国的大象，善解人意，勤劳能干，聪明灵性，既是廉价的劳动力，又是乖巧的旅游宠物。
2、出示课文第一自然段，出示后，请学生读一读，读通顺说说：
读了这一段，你对泰国的大象有什么印象?
3、出示课题：
与象共舞
二、初读课文，整体感知泰象
1、自由读课文：
把文中的.生字新词读准确。
2、读了课文：
说说你喜欢泰国的大象吗?为什么?
学生自由发表自己的想法，比如：
泰国的大象勤劳、善良，有时调皮，有时乖巧，有时活泼。泰国大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。
三、抓住重点，深入了解泰象
1、泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢?自由读课文，划出有关的句子，读一读，想一想。
2、自由交流，根据学生的回答可以概括成这样几个方面：
⑴象是泰国的国宝。
⑵象与人之间没有距离。
⑶象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑。
⑷看大象跳舞是一种享受。
3、随机指导：
⑴自由朗读第二自然段。象是泰国的国宝。课文是怎么具体写的?你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事?
①驮着武士冲锋陷阵;为泰国人做工服役;充当旅游大使;表演杂技，带去欢乐……
②你还知道大象能干哪些事?在泰国，没有大象行吗?为什么?
③有感情地朗读第二自然段。
④读后说话训练：
在战场上，泰象与人是( )关系;在舞台上，泰象与人一样是( );在国际上，泰象充当的是( )角色;当遇到困难时，泰象则是( );在农场里，泰象就是( );在……可见在泰国，大象与人的关系是怎么样的?
⑵自由朗读第四自然段：
①哪些地方写出了大象的聪明、灵气?
②引导学生朗读课文中的描写。
③如果你就躺在地上，让大象按摩，你敢吗?引导学生抓住“小心翼翼、轻轻地抚弄”等词，什么才叫“抚弄”?这个词写出了什么?
④出示大象逗女士的一段话：
找出描写大象动物神态的词，读一读，这些词写出了什么?
⑤这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的?
出示三句话：
A、据说象是一种聪明而有灵气的动物。
B、最有意思的是大象为人做按摩。
C、有趣的是，它偶然也会跟人开开玩笑。
这三句话可以去掉吗?它们之间是什么关系?
⑥有感情地朗读这一段。
四、总结课文，领会写法
1、读了课文，你喜欢泰国的大象吗?你最喜欢它的什么?有感情地朗读相应的段落。
2、透过泰国的大象，你看出泰国是怎样的国家?泰国人有怎样的性格?
3、仿照课文总分结构写一道话介绍泰国的大象。可以自己写总起句，也可以选择：
泰国的大象十分热情。
泰国的大象是友谊的使者。
泰国的大象是劳动的能手……
4、课堂交流。
小学五年级语文教案 篇3
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会写本课5个生字，理解由生字组成的词语。
3、凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的善教和莫泊桑的勤学。
教学重点：
抓住人物的语言感受福楼拜的善教和莫泊桑的勤学。
教学过程：
一、导入新课。揭示课题。
二、检查预习。
1、检查生字词。听写。
2、交流人物资料。
三、理清文章脉络，整体感知。
1、几次拜师？分别在哪里写到？
2、简单概括课文主要内容。
四、学习第一次“请教”
1、自由读2——5自然段，看看莫泊桑怎样请教的，福楼拜如何指导的`？
2、通过莫泊桑的话体会他的困惑到底是什么。
3、抓住福楼拜关键的话“功夫还不到家”，品味大师第一次指导的针对性。
4、福楼拜认为怎样做才能使功夫到家呢？体会福楼拜就是指导莫泊桑在观察方面肯吃苦，勤练习的。
5、感受莫泊桑“万般无奈”的心情及困惑。
五、学习第二次“请教”
1、抓住人物的语言特点，感受福楼拜的善教。
2、有感情地朗读这段话。
六、小结。
小学五年级语文教案 篇4
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、整体感知课文，在读中感悟自然美，人性美的和谐统一，体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱思想感情。
3、学习景物描写的方法和作用，体会比喻句在景物描写中的作用。
教学重难点：
学习景物描写的方法和作用。对小伙伴性格的理解。体会作者的思想感情。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入新课。
1、师：今天，我们共同学习朱自清先生的作品：《荷塘旧事》。
2、生读课题，说说从课题中，你知道文章是写什么的？(写事)
3、结合课题猜测一下，课文可能写些什么内容呢？(根据学生的猜测，师整理一下)
4、读了课题，你有什么问题？(荷塘在哪里？是什么样的？作者为什么要写荷塘旧事？)
二、检查学生课前预习情况。
1、出示词语，考查学生认读情况。
点缀淳朴攫住留恋憨直月牙泡恰似
似的.撩水月朗风清浮光跃金繁星闪烁恬静
气喘吁吁不可名状骇得
在生读的过程中，联系时候实际，理解部分词语的意思。
2、朗读课文，要求做到正确、流利。
3、指名分自然段读课文，纠正字音。
三、初读课文，整体感知。
1、出声地朗读课文，边读边思考：课文主要写了什么？
2、小组内讨论交流，归纳小组意见。
3、指名小组代表说一说，评议补充。(师板书：荷塘美景旧事)
4、找中心句。
师：课文是围绕一句来写的，这句话就是课文的中心句，同学们找一找。(板书：大自然和谐的美人类淳朴的爱)
5、浏览课文，分别找出描写大自然美和小伙伴的内容。
(课文2—4自然段写了荷塘美景，5—17自然段写了我和小伙伴的旧事。)
四、再读课文，体会情感。
1、读课文2—4自然段，画出描写荷塘美景的句子。
2、多读几遍画出的句子，在脑海中想象荷塘的美丽景色，体会作者表达的情感。(对大自然的赞美。)
3、你从哪儿感受到它的和谐美？
生：读比喻句。
4、去掉比喻部分。
对比朗读，说说哪个片断好？好在哪儿？
[体会运用比喻的生动形象性及抓住颜色来表现出这荷塘的美]
5、小结：作者除了比喻还抓住颜色来表现出这荷塘的美，这是绿与红的和谐，是一片绿叶与粉红的荷花的美景和谐。是的，荷塘处处彰显和谐的美。
6、同一个地方，因时间的不同，它所呈现的魅力也不同。你喜欢月色下的荷塘还是白天的荷塘？选择你喜欢的一段读一读，比一比谁读得好。
7、轻声地读课文5—17自然段，联系自己平时和小伙伴在一起玩的情景，体会作者表达的情感。(小伙伴间亲密无间的友情，淳朴善良的爱，作者对儿时往事的怀念。)
五、课堂小结。
学生畅所欲言，说说在本节课中收获。
六、作业。
1、背一背自己喜欢的段落。
2、仔细观察一处让自己心动的景色，试着写写。
小学五年级语文教案 篇5
教学目标：
1、通过抓文章主人公与课题的关系，了解课文的主要内容。
2、聚焦直接描写军需处长的段落，在对比中感受军需处长舍己为人的精神，深入理解“丰碑”的含义。
3、抓住描写将军神态、动作的语句，了解侧面描写的方法，并体会其烘托人物形象的作用。
教学重难点：
聚焦直接描写军需处长的段落，在对比中感受军需处长舍己为人的精神，深入理解“丰碑”的含义。
教学过程：
一、揭题，了解“丰碑”
1、同学们，今天我们一起学习一篇课文，读题——
2、理解“丰碑”意思
“碑”：看字形，和什么有关?(石头)所以碑的意思是?(石碑)
“丰”：高大
理解“丰碑”：高大的石碑
3、再读：读出高大的气势
二、初读，了解主要内容
1、文中的“丰碑”指什么?文中哪句话告诉你的?请用“~~~~”划出来。
2、PPT出示：大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。
3、从这句话中，我们知道了什么是丰碑?
4、军需处长的身体怎么会成为一座晶莹的丰碑呢?快速读课文，用简洁的话说一说。
5、学生交流
6、小结方法：有时候我们在概括主要内容时可以抓住文章的主人公与课题的关系来进行概括。
三、解读“军需处长”，了解“正面描写”，进一步理解“丰碑”
1、文章的主人公是军需处长，哪个自然段对他进行了详细地描写?(第7段)这军需处长怎么了?(冻僵了)
2、为什么会冻僵?这件事情发生在怎样的环境中?快速浏览，找出相关的语句。
预设一：环境恶劣
1、(学生找到第一段)PPT出示
红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。严寒把云中山冻成了一个大冰坨。狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。
2、当时的环境怎么样?板：环境恶劣。从哪些词语看出来?
3、你能通过朗读让我们感受当时这恶劣的环境吗?(指名2生读)
4、狂风呼啸、大雪纷飞，在如此恶劣的环境中，战士们可能?可能?他们前行的道路变得?
让我们一起用朗读读出这样的`情景吧!
预设二：衣服单薄
1、军需处长被冻死仅仅是因为环境恶劣吗?
2、你从哪些语句看出来?“单薄破旧的衣服”“紧紧地贴”：为什么作者要用这个“贴”字呢?(衣服少、被雨雪打湿了，更冷)
3、你能用朗读读出军需处长衣服单薄吗?一路上冰天雪地，狂风呼啸，在这样的环境中，如果我们正常人穿这么少，会觉得怎样?而军需处长呢?板书：镇定安详
4、在这里，我们看到了一个怎样的军需处长?板书：舍己为人(先人后己)
5、学到这，你对课题中“丰碑”的含义有新的理解吗?文中的“丰碑”仅仅指军需处长的身体吗?(精神，舍己为人的精神)
6、让我们一起朗读这段话，感受军需处长的精神。
四、解读“将军”，了解侧面描写的方法及作用
1、文中除了写军需处长，还写了谁?快速默读，用“——”划出描写将军的语句。
2、PPT出示：描写将军神态、动作的句子。
将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。
将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。忽然他转过脸向身边的人吼道：“把军需处长给我叫来!为什么不给他发棉衣?”
他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。
“听见没有，警卫员?叫军需处长跑步过来!”将军两腮的肌肉抖动着。
将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。
3、老师也找到了描写将军的一部分语句，这些都是描写将军的?(神态、语言、动作描写)在阅读文章时，我们往往可以通过人物的言行来体会他们的内心。同学们读读这些语句，这个过程中，将军的情感发生了怎样的变化?
4、交流：惊讶、愤怒、感动、敬佩。
5、PPT出示：将军的情感由惊讶、愤怒、感动、敬佩，这就是将军的整个情感变化。同学们，让我们一起合作读读这些语句，老师读蓝色部分，你们读描写将军的红色部分，看看你们能不能通过朗读把将军的情感变化表现出来。PPT出示5——12段(红、蓝两色字)。
6、这篇文章明明是写军需处长的，为什么用了这么多笔墨来写将军呢?
PPT出示右：写将军的段落。再次出现左:写军需处长的段落;像这样通过写其他人的言行来衬托(突出)主人公的特点或精神品质，这样写法叫“侧面描写”，副板书。左边这段直接写军需处长来突出其精神品质的写法就叫“正面描写”，副板书。我们在以后的写作中也可以尝试这样的方法。
五、进一步理解“丰碑”
1、这位军需处长为了战友们永远长眠于雪山之中。他的战友能走出雪山、走向胜利吗?哪儿看出来?
2、PPT出示：将军什么话也没说，大步走进漫天的风雪中。他听见无数沉重而坚定的脚步声。那声音似乎在告诉人们：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢?
3、队伍之所以能胜利，是因为?(军需处长、将军、千千万万个像他们一样的战士们)
4、现在，你对课题“丰碑”又有新的理解了吗?
5、再次朗读，结束这节课。
板书设计：
丰碑
环境恶劣镇定安详
衣服单薄正面描写
侧面描写
舍己为人
小学五年级语文教案 篇6
一、复习导入
通过上节课的学习，对课文有哪些了解？
首先让学生以旧促新，为学习新课作好准备。
二、学习两次赛马的段落
1、小组讨论：请同学们以自己喜欢的方式学习课文。学习方式采用填表格、摆学具、画出描写人物心理活动的词、分角色朗读。（各小组分工合作）
2、请小组长汇报学习结果。
（1）填表格的小组派一名同学汇报并解说；
（2）请摆学具的小组派两名同学汇报并解说；
（3）请画描写人物心理活动的词的小组来汇报；
（4）请分角色朗读的小组来汇报；
汇报学习结果我采取从易到难，首先是画表格，接着是摆学具，然后是画描写人物心理活动的词，最后是分角色朗读。因为赛马情节生动、文字浅显，所以教师没有必要讲解，没有提问，只是让学生以小组为单位，在读书的基础上讨论，动手操作，最后以学生解说的方式把前后赛马的过程读懂，我在这几个环节中，真正起到的是组织者的作用，也真正给了学生很大的自主性。在朗读评价时，引导学生抓住神态的词，调整自己的音调、神态，领悟孙膑的冷静、胸有成竹，田忌的不解、疑惑到坚定信心，齐威王从得意到目瞪口呆。以读促讲，读中感悟，激发学生的情感。
三、议取胜的原因，并讨论取胜的条件
1、过渡：同样的马，两次比赛的结果却是一败一胜，原因何在？
2、出示句子：“还是原来的马，只调换了一下马的出场顺序，就可以转败为胜。”
提问：“出场顺序”是怎样调换的？如果用其它方式还可以转败为胜吗？六匹马一起跑，结果会怎样呢？
3、孙膑他会怎样想？
到此，学生对课文已很熟悉，这时让学生自己在课文中找出取胜的条件，培养学生的观察力。
四、谈对三个人物的情感评判
在这三个人中，你最喜欢谁，为什么？
《语文课程标准》中提过：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”同时又要求教师“为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的.个体差异。”我在教学中，让学生自己自由释放各自的情感，然后在师生，生生互动的撞击中达成理解。
五、师生互动
课文学习到了这里，已有了进一步的了解，让我们再一次分角色朗读，要注意抓住描写人物心理活动的词，边读边想象当时的情景。
在这个环节中，我想跟同学一起来读课文，这不仅体现了师生互动和平等，我也想用我自己的情感来调动学生的情感，使我们真正达到共鸣。
六、总结课文
1、提问：学习了这篇课文，你有什么收获？
2、课文提到了善于观察、足智多谋、认真分析的孙膑，同学们在日常生活中也要认真观察，灵活运用。做事情，勤动脑筋，打破常规，换个角度想，也许会有新的发现。
在这个环节中，我对这篇课文作了总结，让学生学习孙膑的好品质。
七、课后延伸
1、课后收集有关从智取胜的小故事，举办故事会或办一个“智慧之花”专栏；
2、以臣子、朋友的身份《给齐威王写信》帮他分析一下第二次失败的原因，再帮他设计一下第三场该如何比？
（让学生根据自己的喜好选择一题）
在这个环节中，我也不忘给学生自由选择的空间，无论是第1题还是第2题，都是课文的延伸，能够帖附在提高语文综合素养的目标上。
小学五年级语文教案 篇7
教学目标：
1、知识与技能
能正确、流利、有感情朗读课文;
学会本课3个生字，2个多音字，理解风干、吸吮、“饿”等词语的意思;
2、过程与方法
通过自主品悟、有感情朗读、联系生活想象读，等多种方法朗读，感受作者语言的生动形象，逐步培养自己的语感，丰富自己的语言积累;
通过抓关键词，交流表达自己对文章的感受，提高自己的语言表达能力;
通过想象仿写，初步学习细节描写;
通过小组合作、对比想象，了解反衬法的妙处;
3、情感、态度、价值观
懂得水的珍贵，知道节约用水，体会母亲的勤俭持家，母爱的伟大;
教学重点：
通过三个生活场景的品读与感悟，提高阅读能力，培养语感，丰富自己的语言积累;
教学难点：
初步学习反衬法，学习细节描写;
教学准备：
学生
教师准备多媒体课件;
课时安排：
两课时
第二课时
课时目标：
复习生字词，了解课文大意;
多种方式朗读，体会水的珍贵，培养语感，积累语言;
初步了解反衬法，学习细节描写;
养成节约用水、珍惜水资源的良好习惯;
一、复习导入：(4分钟)
出示一组词语，指生读;巩固多音字，易读错词。
自由交流读书感受，顺势引导，用一个词概括自己的感受
(设计意图：锻炼用词语概括感受的能力，并引导下一步教学)
基本预设：学生可能会说出“苦”、“乐”、“珍贵”、“缺水”等，顺势把苦、乐、珍贵板书到黑板上。
交流读书方法：我们读书就是这样，有了基本的感受后，还应把自己的感受，用一两个词语概括表达出来。然后再看看作者是用怎样具体生动的来表述的。
二、精读感悟：(默读5分钟，交流指导朗读15分钟，其中第一3分钟，第二雨中5分钟，一勺水7分钟)
1、作者具体生动地描写了哪些生活场景，从而表现出了“水，成了村子里最珍贵的东西”呢?
默读课文，找到关于水的三个场景，标画出表现水的珍贵的词句，印象特别深刻的词，可用三角号标出。如果有了感受还能用一两个词语表达出来，写在书边上，那你还养成了读书做批注的良好习惯。
2、读完后，小组内交流标画的词句，后全班交流，教师引导抓住关键词句，通过感情朗读，表达自己心中的情感;(交流顺序灵活调整)
(1)、十里挑水
引导抓住“十公里”、“一个小时”、“一担”，读好文章，并体会取水的不易，突出了水的珍贵;
(小结：从取水的不易，我们可以看出“水，成了村子里最珍贵的东西”，而且作者巧妙地借助几个数字，就把村里人取水的不易，形象的表现了出来。除了数字，作者还借用了村里人的一句话，同学们齐读，指一学生说出感受)
(2)、雨中洗澡
引导抓住：“光溜溜”、“奔跑跳跃”、“大呼小叫”、“尽情享受”、“抚摸与清凉”、“吃”谈出自己的感受，然后把自己的感受通过朗读表现出来。
大人们也加入了，更突出村里人对水的渴望。
再指生读，当读不好时，老师语言铺垫，指导学生读出村里人洗澡时的快乐
作者用了一系列动作，表现了孩子们雨中洗澡的快乐，衬托出了村里人对水如此的渴望，也表现出了：“水，成了村子里最珍贵的东西”。
(3)、一勺水冲凉
同学们读标画的词句，抓住：“缓缓”、“滑过”、“倾注”、“吸吮”、“抚摸”等，读出四兄弟对这一勺水的享受。
这一勺水就能带来如此的快乐，说明平时连这些水有吗?
作者用了细节描写，像是慢镜头一样，把这份快乐一点点的享受，慢慢的享受。
让我们也慢慢的咀嚼这段文字，品味这段文字，享受这段文字，跟四兄弟一起慢慢分享这份快乐!
一起来慢慢的读，想象着读。
这一勺水就带来了如此巨大的快乐，说明平时连这一勺水都没有，人们对水是无比的渴望，而且母亲享受得到吗?“没有一滴被浪费掉的水”说明什么“水的珍贵、母亲的伟大，母亲为家精打细算!”
(如果学生说不出，老师可这样引导：雨水澡带给了人们过节似的快乐，可是，这快乐毕竟太少了，更多的是……，在这骄阳下劳动的人们的感觉是……(快要风干了)而四兄弟呢?(将要被晒干的狗尾巴草)
狗尾巴草真的'被晒干了吗?是谁给了狗尾巴草生命之水?指导读。
小结：作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水冲凉的生活场景的描写，突出了“水，成了村子里最珍贵的东西”这一中心。
(备注：如果学生说出了很多文辞很好，但不是自己教学的重点时，引导读正确，然后积累下来就可以了，略处理)
过渡：可是，极度的缺水，明明给村里人带来的是无言的苦，作者却为什么要花大量的笔墨来写雨中洗澡和一勺水冲凉的快乐呢?(小组讨论，指生说)
三、感悟写法，拓展提升
1、雨中洗澡和一勺水冲凉的有水之乐，反衬了平时的无水之苦;以乐衬苦，正是平时非常的缺水，所以才非常的渴盼水，所以当有水“的时候，才有那么多的欢乐;(2分钟)
2、 直面旱区(3分钟)
配乐欣赏图片，直面感受水的稀少。
欣赏完，说感受，(1分钟)
先让学生说，后写;写完，简单交流。(写2分钟，交流2分钟)
四、布置作业
小组合作，做一期节约用水的手抄报;
推荐阅读：《一碗水的愤怒》、《一滴水有多苦》，比较三篇文章的异同。
五、板书设计
27、水
最珍贵
十里挑水 雨中洗澡 一勺水冲凉
(细节描写)
反衬
苦 乐
小学五年级语文教案 篇8
教学目的：
1、掌握横平竖直的构字规律与写法特征，培养学生良好的书写习惯。
2、培养学生细致敏锐的观察力，养成良好的心理品质。
教学用具：
小黑板、卡片。
教学过程：
一、出示例字，揭示课题。
1、出示小黑板：青直挂
2、齐读，这四个字的字形各有什么特点？
根据学生的.回答归纳：横平竖直
3、今天我们来学习结构法则（一）”：横平竖直。
二、指导书写。
1、出示卡片：青
（1）仔细观察，这个字怎样写才好看？
（2）学生边议论边试写。
（3）指名学生发言，谈谈自己试写的感受。（即：怎样写好“青”字）
（4）指一名学生上台边说边写。
（5）师生评议。
（6）学生自由练习同一类的字三个。
2、出示小黑板：（贴有写字的图片）
想一想：这些字个有什么特点？如何写好它们？
3、生字书写。
（1）学生读一读。
（2）分析生字的特点。
（3）学生试写，要求注意横平竖直。
4、师小结。
三、学生进行钢笔字练习。P2
小学五年级语文教案 篇9
教学目标：
1、初步了解淡水资源严重匮乏是当今世界面临的共同话题，了解我国是严重缺水的国家之一，树立节约用水的环保观念，并乐意宣传。
2、激发学生节约用水的道德情感，明确节约用水是我们每个公民应尽的义务。
3、学会做一些力所能及的节约用水的生活小事。
教学准备：
1、八只苹果，八把小刀。
2、制作标语用的彩纸。
3、调查生活中浪费水资源的现象。
4、制作CAI课件。
教学过程：
（一）导入新课
同学们，今天老师带来了两个谜语，请大家开动脑筋，猜一猜谜底是什么？（课件：1、太阳一晒我就变，火上一烧我也变，向上升起像青烟，遇冷结成小冰点）
（二）联系实际，感受淡水对生活的重要性
师：同学们猜对了，这个谜语的谜底就是“水”，下面请同学们小组讨论一下，生活中那些地方需要水？
师：除了生活用水，还有其它的地方用到水吗？比如在工业、农业的生产中（发电、造纸、种田、盖楼房、生产钢、铁、洗衣粉、奶粉）
师：听你们这么一说呀，我觉得这水的用处可真大呀！看来我们的生活真的离不开水，因为有了水，才有了这如诗如画的美丽景色。（课件：美丽景色）
师：刚才的景色美吗？可是如果我们不节约用水，随意的浪费和污染水资源，有一天地球上没有水了，我们生活的环境又会变的'怎样呢？你们想一想，然后告诉老师。（课件：缺水的景象）
师：同学们，通过你们刚才的汇报让我知道了水真的是很重要，生活中真是一时一刻也离不开水可是，老师现在有一个问题不明白了，我们生活中所用的水是淡水还是海水呀？（淡水）
师：我们为什么不能用海水洗脸、刷牙、洗衣服呢？
师：海水又咸又涩是不能被人类直接利用的
师：同学们，在我们这个蓝色星球上，（课件：海水与淡水的比例图）尽管70%的面积覆盖着水，但是大部分都是不能直接利用的海水，淡水仅占水资源总量的3.5%，剩下的96.5%全部都是海水,那么，地球上所有的淡水资源都可以直接利用吗？（不能）因为大部分淡水资源都以固体形式存在于北极和南极，其余的在我们身边的又有一大部分被污染了，那么人类实际可以利用的淡水资源到底还有多少呢？下面我们就来做一个游戏
（三）小游戏—体验淡水资源严重匮乏
1、你们看，这是什么？（出示一个苹果）今天我们不把它看成苹果，看成是地球淡水资源的总量。那么人类可以利用的淡水资源到底有多少呢？下面我们开始做游戏。（每个小组派组长上台领一个苹果，老师交待注意安全等问题）
2、把苹果切至十六分之一，再取一块薄薄的苹果皮
师：同学们，实际上人类可以利用的淡水资源占全球淡水总量的0.3%也就是相当于这个大苹果上一张小小的薄薄的苹果皮，而我们中国淡水资源占有率还不到世界平均值的一半（再切下苹果皮的一半）看吧！这么一小片就相当于13亿中国人可以利用的淡水资源,由此可见,中国比任何一个国家都面临严重的缺水问题。
师：同学们，看到这里你的心情怎样呢？想说点什么吗？
师：淡水资源如此匮乏，可是还有一些人不注意节约用水，同学们，你想不想说一说你自己或是你身边的人有那些浪费用水的现象！
同学们说了那么多浪费用水的现象，真是让我触目惊心，本来我们的淡水资源就非常有限，许多人还不注意节约用水。我们真应该从自我做起，从现在做起，杜绝那些浪费水的现象，那么我们怎么样才能有效的利用现有的淡水资源呢？下面就让我们跟随节水小卫士一起走进节水总动员（出示课件—节水总动员）
1、你有什么节约用水的好办法吗？
（小组讨论，制定节水金点子）
同学们想出了这么多节约用水的好办法，节水小卫是他有什么好办法吗？
2、节水金点子。
3、设计节水广告标语。
我们每个同学都想了那么多的好办法来节约用水，可是在我们身边还有一些人不知道水的宝贵，所以我们就来设计一条节水广告标语来提醒大家。
（直接用彩笔写出一句话，花边课后再画，展示节水广告标语）
你们的标语做的这么好，节水小卫士有一首儿歌想送给你们！
4、学习一首儿歌（课件：别让龙头留眼泪，
一滴水，一个点，
一只蚂蚁喝一年；
十滴水，一条线，
两只蚂蚁能划船。
小朋友，不浪费，
别让龙头泪涟涟。
师：通过这节课的学习你学到了什么，今后打算怎样做呢？
结束语：同学们，水是生命的源泉，没有水就没有生命！我们不但自己要节约用水还要向你身边的人宣传节水的好办法，让所有的人都能珍惜水源，爱护环境，最后老师送给你们一句话：“珍惜水资源，让我们的学校、家园更美好！
小学五年级语文教案 篇10
《风筝》 第一课时 教学目标
朗读课文，整体感知课文内容。
精读课文，找出本文中难以理解的问题。 教学重难点 整体感知到课文的内容，把握作者写作的初衷。
教学准备
一、 谈话引入： 同学们，你们玩过风筝吗？风筝是报春的天使，孩子们因为渴望春姑娘的来临，才用风筝迎接她，打扮她，赞美她，可是有个孩子却无端地被剥夺了玩风筝的权利，让我们一起去看个究竟吧。
二、简介作者。（课件3－8）
三、朗读课文，读准字音，读出感情。
1.老师示范读。
2.学生朗读课文，要求：读准字音。
3.学生自学：辨明字形以及词义。（课件出示） 生字： 倘、寞、柄、恍、鄙、掷、惩罚、恕 多音字： 模、什、恶 释词： 伶仃：孤独，没有依靠。 嫌恶：嫌弃厌恶。课文里指厌恶的意思。 惊惶：惊慌。 恍然大悟：一下子明白过来、觉悟过来。
4.齐读课文
四、学生默读课文，整体感知文章。（课件10） 根据课文的内容，快速回答以下几个问题。 ①课文是介绍风筝这种工艺品的吗？（不是） ②风筝在全文中起什么作用？（线索） ④试着用一句话概括这篇文章的主要内容。（课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了。）
五、默读课文，理解本文结构。
一（1）点题，引起下文。
二（2-3）“我”不准弟弟放风筝。
三（4－7）想补过，却无法补过。
板书设计
作业布置 第二课时 教学目标
1.研读课文，对文章进行综合性的评价和深层探讨。
2.感受文中浓浓的手足情。 教学重难点 理解文中蕴含的深意。
教学过程
一、复习导入 听写生字词；说说课文主要写了什么？
二、研读课文
1.默读课文，找出文中描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，说说这些句子表达了作者怎样的思想感情？
2.我对风筝是一种什么态度？“我”为什么嫌恶放风筝？
3.找出我毁坏小兄弟苦心制作即将成功的风筝的动作、神态，体会这些句子的作用。 动作：伸手、折断、掷、踏 神态：傲然 作用：写出自己毁坏风筝时动作粗鲁，毁坏后得意洋洋，同时也流露出后悔、自责。
4.面对我的行为，弟弟是怎样反应的？ 他绝望地站在小屋里。
5.“于是幼小事候的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。”对于这句话你是怎样理解的？p13
6.我为什么总想补过？为了补过，我想到了哪些方案？你从中可以看出作者是一个怎样的人。P13 “我”善于反省和自责，严于自我解剖的精神。
7.课文结尾时，“我”叙道风筝这一节，弟弟的态度怎样？说明了说明？待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”? “我”讨弟弟的宽恕，弟弟却全然忘却，毫无怨恨，“我”的心因而不得轻松，只得沉重着。更深一层理解，弟弟受到了不公正的待遇却视为合情合理，做风筝要偷着做，一旦被兄长发现，自认该罚。被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这是尤其令人悲哀的。
8.文中哪些地方用了，对比手法? 我（嫌恶）和弟弟（喜爱）对风筝的态度；我踏碎风筝时的傲慢与后来的沉痛。
三、学生齐读课文，教师在自由研讨的基础上，引导学生对文章作综合评价和深层探究 提问：综观全文，作者是如何在误解冲突中表现浓浓的亲情的'？ 学生思考，回答。 明确：本文叙写的是小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤诣制作即将成功的一只风筝撕破、踏碎的一件往事，显然，写的是兄弟间的矛盾、冲突。但从字里行间流露出来的却是手足深情：当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢；一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也一心想补过，讨小兄弟的宽恕，同胞手足之情溢于言表。
四、总结升华。 板书设计 作业布置 教学反思 接触了这篇课文我才去试着真正去解读鲁迅的作品，但短短几天时间，如同临阵磨枪，收到效果甚微，支零破碎的了解是万万使不得的，就要像王得敏老师一样，想真正有一种学者风范。功夫必须在平时，挤时间多看书，要学生预习，教师何尝不是呢。不过我相信 “问题的暴露，恰恰是成功的经验”。
小学五年级语文教案 篇11
教材说明
本次综合可以看做是本主题单位学习后的一次总结汇报和综合实践活动。前面主题单元的教学中，第一课都有对本次活动的铺垫。如搜集了关于地球资源、鸟类生存状态、绿色工程、身边的环保小事等资料，积累了相关的词语，句段和表达方式。这次综合活动即可以组织成一堂环保主题的班队会和一次设计创办，环保宣传报的竞赛。
教学目标
1、开展系列环保活动，提高认识、增强实践能力。
2、通过阅读及系列环保活动，体会环保的重要性与责任感。
3、激发学生由环保意识转为参与环保的实践活动。
教学重、难点
开展系列环保活动，增强实践能力。
教学课时
教学过程
一、揭示任务，导入新课。
教师导入：地球是我们唯一的家园。今天让我们走进大自然，倾听家园的呼唤，共同爱护我们的家园，完成《综合活动》，开展有关环保的一系列活动。
二、完成《综合活动》，提高认识。
㈠走进家园。
1、展示交流：小小导游介绍自已知道的名山大川的优美景色和生态环境。并展示与大自然交朋友的图片，照片等资料。
2、简要说明：小小博士介绍鸟儿的生活习性方面的趣闻和鸟儿对人类、对生态环境的贡献。
㈡倾听家园的呼唤。
1、汇报课前搜集的资料，说说空气、河流、绿树等所遭到的人为破坏与污染。
2、展示空气、水资源、森林资源、鸟类被污染和破坏的情况。
㈢身过的环保小事。
1、引发讨论：说说该怎样从身边的小事做起，一起动手保护我们的家园?
2、以小组接力的.形式，每人写一件我们生活中可以做到的环保小事，然后全班交流。
3、把全班学生写出的环保小事整理成环保行为规范，在教室内张贴。
㈣筹办环保宣传栏。
1、讨论宣传栏标题。
2、小组内合作讨论确定宣传栏的内容，汇集、资料、设计版式。
3、学生汇集准备的资料，确定讨论后的版式方案。
4、小组分工合作，完成设计。
三、总结活动评价。
对各组的环保宣传报张贴进行展示、评比。
四、课外延伸。
每人出一张环保宣传的手抄报。
五、布置作业。
全文五个自然段按其叙述顺利，可分为四部分：
⑴介绍天马是1969年出土的东汉时期的艺术珍品;
（2）介绍铜奔马的艺术成就;
⑶介绍铜奔马制作的科学原理;
⑷总结赞扬我国古代劳动人民的卓越的创造才能。
小学五年级语文教案【推荐】
作为一位杰出的老师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的小学五年级语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学五年级语文教案 篇12
【教学目标】
1、认识8个生字，读读记记蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
【教学重点】
引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
二、介绍作者
萧红的《呼兰河传》，就是对故乡的一本回忆录。也就在写完后的一年，这个女子就从世间消失了，只有31岁。但她把她对乡土农家的爱恋，把她对生活的严肃思考，传达给了她的读者，世世代代的读者。在《呼兰河传》里，她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢?这个园子给童年的萧红留下了什么呢?让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。
三、自读课文，初步感知课文内容
1、自学课文：
请按阅读要求默读课文，注意读准字音，读通句子，并作批注。
2、检查自学：
自学生字，生词的情况。
四、阅读课文，交流体会
1、这篇文章中的哪些情景，让我对童年生活久久不能忘怀?
2、我在园子里的心情是怎么样的，你是从哪体会到的'?
3、请默读花开了，就像睡醒了似的。一段，这一段写了什么，你又能感受到什么呢?
学生交流、汇报。
五、感情朗读，积累语言
读你喜欢的句子或段落，把他背诵下来。
六、课外延伸
师读《呼兰河传》的另一个关于园子的片段，学生谈感受，让学生进一步感受童年的快乐。
七、总结全文
从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯真和美好。童年是一幅画，绚丽多彩;童年是一首诗，耐人寻味。让我们齐声有感情地朗读这篇文章，再次感受童年的美好。
小学五年级语文教案 篇13
教学目标：
正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会作者表达的思想感情，明白：巩固和发展中法两国人民之间的友谊是中法两国人民共同的心愿。学习引号的用法。随班就读学生能简单地理解课文内容。
教学重难点：
理解文中人物对话和表达作者感想的的句子
教学构想：
教学中，要充分发挥学生学习的主动性，在通过预习理解词语，了解课文内容的基础上，以启发学生思考为主，抓住文中一些含义深刻、和中心关系密切的句子，引导学生体会，并通过感情朗读加深他们对文本的感悟。
教学准备：
多媒体
教学时间：
1课时
学生学习过程：
一、导语：这节课我们学习《心愿》。(板书：心愿)
“心愿”是什么意思?课文讲了谁和谁的心愿?他们分别有什么心愿?他们共同的心愿是什么?
二、初读课文
1、指名同学读课文。读后评议并纠正容易读错的字音。
2、课文主要讲了一件什么事?
读后学生自由发言，教师引导答出：课文讲的是一位中国工作人员在巴黎的一个公园里同一家法国人进行友好谈话的情景。
3、说一说从哪儿看出他们有这样的心愿?“我”和法国一家人为什么会有这样的心愿?
三、学生自学课文
1.课文讲了谁和谁的心愿?他们分别有什么心愿?他们共同的心愿是什么?
2、指名说一说
3、“我”和法国一家人有这样的心愿，说明了什么?引导学生用书中的话回答出来。同时板书：中国——我、法国——一家人、修一座友谊的长桥。)
2.从哪儿看出他们有这样的心愿?他们为什么会有这样的心愿?
(1)首先引导学生说一说什么叫“中国迷”?
(2)然后从法国一家人都成了“中国迷”，来引导学生回答第一个问题：
父亲是个“中国迷”表现在：他随贸易代表团来中国，家里就成了“中国物品展览馆”;同时回来后“绘声绘色”、“滔滔不绝”地讲许多中国见闻。
维勒尼克是个“中国迷”表现在：小姑娘一看见作者，就猜出作者是个中国人，并“乞求”爸爸带她去北京。维勒尼克的母亲在父女俩的影响下也快成了“中国迷”了。
(3)“我”也有这样的“心愿”表现在：“我”的.家中有“法国会眨眼的娃娃”;“我”的小女儿也会讲法语;“我”欢迎维勒尼克一家人去北京作客。
(4)第二个问题要引导学生答出：因为他们对对方的国家深深地喜爱。
3、“我”和法国一家人有这样的心愿，说明了什么?
引导学生答出：说明中法两国人民有着深厚的友谊，同时两国人民愿意巩固和发展这一友谊。
四、体会文章中心
1、学生读课文，思考讨论：课文通过描写“我”和法国一家人的友好交谈，要表达怎样的思想感情?(表达两国人民希望巩固和发展中法两国人民友谊的共同心愿。)
2、指导感情朗读课文
作业设计：
读熟课文。
以“我愿……”为题，写一片断，表达你和法国小朋友的感情。
板书设计
心愿
中国——我
修一座友谊的长桥
法国——一家人
小学五年级语文教案 篇14
【教材简析】
这篇课文讲的是母亲发现儿子感冒了，准备照例自己用药给他治病门后又改变了主意，让他自己独自到医院看病。母亲用这种方式对儿子。磨练儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。文章通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的矛盾，让人真切感受到浓浓的母爱。要引导学生全面认识母爱，激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。
【学情分析】
学生在生活中依赖性较强,独立生活能力较差,学习本课,不但要引导学生全面认识母爱,而且要激励学生在生活中时时处处注意磨炼自己，提高独立生活的能力。
【教学目标】
1.认识11个生字，联系上下文或查字典 理解“打蔫儿、喋喋不休、按图索骥、雪上加霜”等词语的意思。
2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物, 通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的矛盾，让学生真切感受到浓浓的母爱。
3. 要引导学生全面认识母爱，激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。
【教学重点】引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,。有感情地朗读课文, 感受课文中特殊的母爱方式。
【教学难点】有感情地朗读课文, 感受课文中特殊的母爱方式。
教学过程：
一、 背诗导入，质疑母爱
1、背诵《游子吟》同学们，你们会背很多诗歌，刚才我们已经展示了，还记得这一首吗？《游子吟》
2、千百年来，母亲的爱就像这贴身的衣服，给我们温暖，给我们力量。你摔倒了，母亲会---（生接答）你饿了，母亲会----（ ）你生病了，母亲会---（）
然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她是怎么想的呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文。(板题)
二、检查预习，整体感知
1、按要求自由读文。
自读要求：
①自由读课文，把不熟悉的词多读几遍，读准确读流利。
②想想文章写了一件什么事？
2、检查词语朗读情况
打蔫儿 拖沓 喋喋不休 按图索骥
艰涩 忐忑不安 深深谴责 聊胜于无
① 指名读准词语 学会看病教案设计
头两个词文中是描写谁的？（病中的儿子），“打蔫儿”是怎样的？（显得没精神，头抬不起来，）“拖沓”形容什么？（步子沉重……）这两个词正描写出儿子病时无力的模样。
② 师：儿子还没有成年，病中的他显得那么虚弱。此时此刻，他多么需要----（生接答）
③ 生活中如果你病了，你的妈妈会怎样做？（生自由回答）但文中的母亲却是怎样做的？
④ 概况全文大意。谁能把这两个意思连起来说说课文主要写了什么？
三、 潜心会文，读懂母爱
（一）创设情境，体会狠心
1、师：在你看来，这是一位什么样的母亲呢？用文中的一句话说，是怎样的母亲？谁来找到这句话，读一读。
2、出示“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子看病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”（板书“狠心”）
师：你从这句话哪个词读出了母亲的狠心？
生自由回答。（体会“雪上加霜”）“雪上加霜”指什么？（让儿子独自看病）
是呀，儿子不过十二三岁，还从未一个人去过医院，我却让他在生病发烧时去医院，所以------“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子看病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜”。
3、文中哪些语句具体表现了母亲的狠心呢？生自由答。
出示“这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。”这句话里哪个词最能表现母亲的残忍？
（板书：逼问）怎样问才叫逼问？（步步紧追，问了再问）逼问谁？（逼问病中的儿子）
4、师生对读，体会狠心
①我来演母亲，谁来演我儿子？只读母子间的对话。
儿子烧的滚烫，我没有马上给他找药，却逼问他，要他同意独自上医院，这怎能不让人觉得——“我一定是世上最狠心的母亲…….”
从这段对话中，你体会到这是什么样的母亲？
生：这是个——的`母亲，这是个——的母亲（冷漠、残忍）
②分男女生对读，带着这种冷漠、残忍，女生来读母亲的话，男生读儿子的话，相机指导读出逼问的语气和儿子虚弱的语气。
小结：孩子都病得打蔫儿，一般的母亲想都不敢想让他独自去医院，文中的母亲却逼着儿子做出了如此大胆的决定。我怎能不想——
“我想我一定是世上最狠心的母亲………..”
5、想像补白，情境写话
播放音乐，分组写话。儿子独自去看病，会遇见什么困难呢？想象一下，
①、在寒冷的大街旁，儿子拖沓着脚步，焦急地张望着，出租车怎么还没有来呢？想像儿子是怎样冒着严寒站在街边等车的,写一段话。
②、在拥挤的医院大厅里，儿子是怎样孤零零地排队挂号看病的？
③、在散发着浓浓药味的注射室里，耳边是病孩尖利的哭声，眼前是别人父母的呵护和关爱，儿子会怎样想，会怎样做？
6、交流写话，引读煽情：
学生读自己写的话，引导学生反复读：我想我一定是世上最狠心的母亲，因为在孩子生病时——
引读：是呀，我想我一定是世上最狠心的母亲，因为就是想锻炼他——相机理解“按图索骥”。师：第一次带着儿子去医院看病了，第二次儿子可以照着做，这就叫“按图索骥”。
（二）细细感悟，悟痛中爱
1、师：读到这里，我不禁要问，面对病中的儿子，母亲真忍心这样做吗？这到底是不是狠心的母亲吗？请你从文中找出相关的理由来说说。（出示）再读课文，划记文中写母亲心理活动的句子，说说你体会到了什么？
2、生自由回答。
①（出示：“时间艰涩流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……收缩成一团。”）
②了解沙漏。知道沙漏是什么吗？（古代一种计算时间的工具）看图，你觉得它的流速快吗？（慢）师：你从母亲把时间比做沙漏体会到了什么？（板;度日如年忐忑不安、担心）理解句子可以抓重点词语，你能从哪个词感受到母亲的（担心、度日如年）
③师：既然时间过得慢，把“艰涩”换成“缓缓”行不行？为什么？(体会母亲在一分一秒中的煎熬)
小结：时间过得越慢，母亲就越忐忑不安，母亲越忐忑不安，时间越（过得慢）。放慢语速，齐读这段话。
④师：你还抓到哪个词能表现母亲的担忧？（疼痛）
师：疼痛到什么程度？（心收缩成一团）
师：这是怎样的痛？（母子连心，揪心的痛）
小结：这种疼痛远远胜过病痛的十倍、二十倍……
（四）想象说话：这时候母亲最心痛什么？（一路上，他摇摇晃晃的走着，会不会有危险呢？在拥挤嘈杂的医院里，儿子排在长长的队伍中，他受得了吗？又要挂号、又要交钱，儿子知道怎样做吗？）如果你是母亲，这时你最想儿子说什么？
填空：等待的时间是漫长的，十分钟过去了，儿子没有回来，母亲想（ ），心疼痛的收缩成一团 ；
二十分钟过去了，儿子还没有回来，母亲想（ ），心疼痛的又收缩成一团 ；三十分钟过去了，儿子仍然没有回来，母亲（ ），心疼痛的再次收缩成一团 ；……两个小时过去了，儿子仍然没有回来，
师：同学们，这是一个狠心的母亲吗？此时你看到一个怎样的母亲？
小结：这哪里是狠心的母亲，这分明是一个疼爱孩子、很有责任心的母亲呀！
（四）悟悔中情
你还从哪些语句能感受母亲并不狠心？体会“我的心立刻软了。是啊，孩子…….”你体会到了母亲的什么？（犹豫、后悔）“我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。”（坚定信心）
四、诗歌诵读，升华母爱
1、导语：同学们，你能理解母亲为什么要这样做吗？
2、母亲逼着自己的孩子独自去看病，希望孩子能学会独立生活。表面是狠心、冷漠，内心却犹豫、忐忑不安，这些心理变化都源于对儿子深深的——生接“爱”（看板书画心形）这是一种怎样的爱？（生接）这是一种……
附：板书设计
20* 学会看病
做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升
小学五年级语文教案 篇15
教学目标：
1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。
2、引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
3、引导学生联系全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。
4、帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“妒忌、军令状、迟延、调用、奇谋、神机妙算、欣然而立、军中无戏言”等词语。
5、引导学生课外阅读，把对名著《三国演义》的认识加深、扩大。
教学重点、难点：
1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。
2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。
教学准备：
1、师生共同阅读《三国演义》中有关孔明借箭的内容资料。
2、查阅搜集介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关资料。
3、船模型及相关的演示材料。
教学安排：
两课时
第一课时
教学目标：
1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。
2、学习生字新词。
3、初读课文，了解文章结构。
4、介绍文章的背景、人物。
教学过程：
—、揭题激趣。
1．启发入题，了解出处。
《孔明借箭》这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑”的前半部分，有所删改。是—篇历史题材的课文。学习本文时，首先要弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系怎么样。
2．简介背景，了解人物。
(1)东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，《孔明借箭》的故事，就发生在这一历史阶段，也就是我们以前学过的《赤壁之战》之前。
(2)了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人，之间关系如何?(曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是协助周瑜统率三军的。诸葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家联合抗曹的人。课文通过孔明借箭一事，赞扬了诸葛亮的聪明才智。)
二、自读课文。
1．借助字典词典等工具书，请教老师和同学，读通课文。有不懂的问题可以提出来。
2．自学生字新词(划出生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或查字典理解词义)。
3．填空练习，了解大意。
要三天赶造。向借船，然后用草船向借到了箭。
三、检查自学情况。共4页，
1．认读生字词。(理解多音字及部分词语的意思)
“擂”读作léi，不读成lèi；“丞”读作chéng，不读成cén。
比较下面各组字，检查生字掌握情况：
雷—擂内—呐属—嘱日—曰
愉—瑜昨—诈吾—语勿—匆
2．初步理解课文意思。
3．指名逐节朗读课文。(正音、评读)
四、初读课文，理清脉络
1．回答问题。（理清借箭的起因、经过、结果。这也是在解决课后第二题）
2．借箭的原因：三天赶造十万枝箭
借箭的过程：准备→逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸
借箭的结果：如期交货、周瑜叹服
3．据此提纲给文章分段：一（l、2自然段）、二（3--9自然段）、三（10自然段）、
这是按事情发展的顺序给课文分段。
五、自己练习读课文。
六、布置作业：
1、抄写生字、新词。
2、熟读课文。
第二课时
教学目标：
1、引导学生联系全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。
2、进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
3、引导学生课外阅读，把对名著《三国演义》的认识加深、扩大。
教学过程：
一、复习导入
同学们，这节课我们继续学习第28课《孔明借箭》。（出示课件题目）上节课，我们已经了解了课文大意，这节课，我们继续学习课文。
二、深入学习课文：
（一）学习第三段
1、请同学们翻开书迅速浏览课文，看看课文中哪个词最能概括诸葛亮的特点？（板书：神机妙算）
2、你从哪句话知道的？生读句，“瑜大惊，慨然叹曰：‘孔明神机妙算，吾不如也！’”
3、“神机妙算”是什么意思？（惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。）
4、针对“神机妙算”，你能提出哪些问题？（或你想知道些什么？）（预测：为什么要用“神机妙算”？神在哪里？妙在哪里？怎样神？……教师择要板书问题。）
（二）这节课，我们就来重点研究诸葛亮“神机妙算”到底“神在哪里、妙在何处？联系全文思考：哪些地方体现了诸葛亮的“神机妙算”？（可一边默读，一边勾划，一边批注。）
学生默读课文，思考。
请同学们分组研究这个问题。
建议每个小组中的人员分好工：先是一人读课文，其余同学边听边想课文中哪些材料与解决这个问题有关；读完课文后互相交流、讨论，一人准备汇报，其余同学准备补充。
（学生读文讨论，教师巡视，点拨引导）
讨论交流，主要从以下几个方面思考：
1、“是夜，大雾漫天，长江之中，雾气更甚，对面不相见。孔明促舟前进，果然是好大雾！”选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。
⑴会不会是凑巧赶上大雾满天呢？联系上文说说。“第一日，却不见孔明动静；第二日亦只不动。至第三日四更时分，孔明密请鲁肃到船中。”（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。）
⑵我觉得这个句子写得太罗嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？”（组织学生议论。）
小结：“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！”
2、“遂命将二十只船，用长索相连，径望北岸进发。”
（把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。）
3、“孔明叫把船只头西尾东，一带摆开，就船上擂鼓呐喊。”
（军事擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向。）
4、“鲁肃惊曰：‘倘曹兵齐出，如之奈何？’孔明笑曰：‘吾料曹操于重雾中必不敢出。吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回。’”
“吾料曹操于重雾中必不敢出……”这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？（小组讨论后组织全班交流。）
学生交流提示：
雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭；
雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样；
雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。
“你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么不把这些话写出来呢？”
小结：如此谈笑风生，镇定自若。为什么？因为他深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下，不会轻易出动，只叫弓弩手朝他们射箭。这样写，不仅使课文含蓄，而且给读者以思考回味的余地。
5、诸葛亮算得准不准呢？从那里可以看出来？
出示：“操传令曰：‘重雾迷江，彼军忽至，必有埋伏，切不可轻动。可拨水军弓弩手乱箭射之。’……约一万余人，尽皆向江中放箭：箭如雨发。”
引导学生理解：曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。
6、“孔明叫把船吊回，头东尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓呐喊。”为什么？两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡，
可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神？（生齐答：神。）妙不妙？（生齐答：妙。）
7、什么时候曹操才知道上当了？出示：“待至日高雾散……这里船轻水急，已放回二十余里，追之不及。”
看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。
难怪周瑜长叹一声，说：“（生读）孔明神机妙算，吾不如也！”
（三）学生理解以上内容之后，教师再引导学生突破难点：“借箭起因”（1—2节）。
学习方法：分角色朗读，其他学生做人物心理分析。
周瑜：表面客气设下圈套→步步相逼话里藏刀→置人死地而后快。
诸葛亮：表面糊涂早已察觉→立下军令状胸有成竹→置于死地而后生。
（四）出示讨论：那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？
（提示后讨论交流）
生：我觉得周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭。
生：周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局。
生：诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。
教师提示：根本区别在于，提到箭，周瑜想到的是什么，诸葛亮想到的是什么？由此你觉得两个人的真正差距是什么？
（五）孔明借箭成功的原因有哪些？
1、（①诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。②利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。③考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。）
2、请同学们自己组织语言，练习复述课文。
3、题目“孔明借箭”，箭是借来的吗？题目说“孔明借箭”合适吗？为什么？
4、出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗：
一夜浓雾满长江，
远近难分水渺茫。
骤雨飞蝗来战舰，
孔明今日伏周郎。
这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的。引导学生齐读、背诵；同时指出：这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过，其中的“骤雨飞蝗”用来比喻曹军射来那么多的箭。要求学生课后把这首诗抄下来，背熟。
三、课外延伸。
1、你还知道《三国演义》的那些历史故事？选择周瑜、鲁肃、曹操三个人物中的一个，谈谈自己的看法。
2、有兴趣的同学可以去看看《三国演义》。
四、布置作业：
1、继续分角色朗读课文并练习复述课文。
2、继续阅读课外读物。
小学五年级语文教案 篇16
一、词语解释
贪婪：是指贪得无厌，不知满足。
适宜：适合，相宜。
倾盆大雨：雨大得像盆里的水直往下倒。形容雨大势急。
饥肠辘辘：饿得肚子直叫。
依依不舍：留恋，不忍分离。
滚瓜烂熟：形容朗读、背诵得熟练流利。
毫不犹豫：一点也不迟疑，很坚决果断。
品味：仔细体会，玩味。
流光溢彩：流动的光彩，满溢的色彩。形容色彩明丽。
饱览：尽情地看。
津津有味：指吃得很有味道或谈得很有兴趣。
天长日久：形容长久。
如醉如痴：形容神态失常，失去自制。
浮想联翩：浮想，飘浮不定的想象；联翩，鸟飞的样子，比喻连续不断。指许许多多的想象不断涌现出来。文中指作者读书进入意境，产生联想。
悲欢离合：悲伤、欢乐、离散、聚会。泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。
牵肠挂肚：牵，拉。形容十分惦念，放心不下。
如饥似渴：形容要求很迫切，好像饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样。
不言而喻：喻，了解，明白。不用说话就能明白。形容道理很明显。
黯然神伤：心情不愉快，无精打采的样子。
二、近义词
急切：迫切惧怕：害怕隐藏：暗藏鼓励：勉励、激励兴趣：兴致
培养：培育困难：艰难犹豫：迟疑熟悉：熟识继续：持续
忽略：疏忽特别：特殊亲切：亲热丰富：丰盛模仿：模拟
三、反义词
贪婪：知足快乐：忧伤暂时：长久轻松：繁重滚瓜烂熟：结结巴巴
困难：容易喜欢：讨厌犹豫：果断熟悉：陌生继续：中断
忽略：注意特别：普通悲惨：幸福丰富：贫乏赞誉：谴责
津津有味：枯燥无味
第二单元
一、词语解释
泊：船靠岸，停船。间：本课指间隔。绿：本课用作动词，吹绿。
秋思：秋天的思绪。欲作：想写。复恐：又怕。临发：即将出发。
聒：声音嘈杂。
幽芳：形容香味清淡而芬芳。颇：很。颇负盛名，就是名气很大。
古玩：可供玩赏的古代器物。玷污：弄脏。
大抵：大多；大都。骨气：坚强不屈的气节。折节：屈服。
无所谓：谈不上，说不上。隆冬：冬季最寒冷的时候，深冬。
眷恋：怀念，留恋。
指指点点：①指出来使人知道，点明；②在旁边挑剔毛病。
姿态：姿势。
潺潺：指流水的声音。婀娜：形容姿态轻柔美好。
粼粼：形容水很清澈的样子。干涸：本文指小溪枯竭。
点缀：衬托、装饰，使更好看。
二、近义词
冰凉：冰冷爱惜：爱护慈祥：慈爱郑重：慎重欺凌：欺负
宝贵：珍贵盛开：怒放欣赏：玩赏姿态：姿势寻找：寻觅
警觉：麻痹锐利：迟钝干净：肮脏坚实：薄弱安全：危险
清楚：模糊强烈：柔和集中：分散危害：维护削弱：增强
稳定：波动
第四单元
一、词语解释
涟漪：细小的.波纹。
小心翼翼：非常小心，丝毫不敢疏忽。
翕动：翕，收敛。（嘴唇）一张一合。
皎洁：（月亮）明亮而洁白。
乞求：请求（对方）答应。
不容争辩：不允许争论、辩解。
诱惑：吸引。
抉择：挑选，选择。
告诫：警告，劝诫（多用于上级对下级或长辈对晚辈）。
星罗棋布：像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布。形容数量众多，散布的范围很广。
环抱：围绕，多用于自然景物，如“群山环抱”。
大喜过望：望，希望。所得超过了原来的期望，因而特别高兴。
心灵手巧：心思灵敏，手艺精巧。
挑拨：搬弄是非，引起纠纷。
络绎不绝：络绎，往来不断，前后相继。形容过往的人或车辆连接不断。
开辟：开拓发展。
居然：表示出乎意料；竟然。
吩咐：口头指派或命令。
爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。
分辨：辨别。
体面：（相貌、样子或穿着）好看；有气派。
深幽：深而幽静。
斑斑驳驳：指一种颜色中夹杂有别种颜色，花花搭搭的；也指阳光透过物体的缝隙照射下来，形成许多不规则的光点，明明暗暗的。本文指吊兰的叶子在阳光下明明暗暗，颜色不一，相互交错。
生意葱茏：文中形容草木生长旺盛，充满生命活力。
索性：直截了当，干脆。
流泻：迅速流出。本文指作者无法控制自己的感情，感受从一下子从笔端流淌出来。
信赖：信任并依靠。
二、近义词
第六单元
一、词语解释
昔日：指往，从前。疾步：快步行走。绝望：毫无希望。
破烂不堪：形容很破烂。颤抖：物体振动、抖动。
失魂落魄：形容极度惊慌，行动失常的样子。
震耳欲聋：耳朵都震得快要聋了。形容声音很大。
腼腆：本课指因害羞而神情不自然。
得意扬扬：称心如意，感到非常满意的样子。
迫不及待：迫，紧急。急迫得不能等待。
一如既往：跟过去一样。
灵感：突然产生的富有创造性的思路、想法。
源泉：比喻力量、知识、感情等的来源或产生的原因。
歧途：错误的道路。
谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利或不幸的事情。
喋喋不休：说话没完没了。
雪上加霜：比喻由于另外的原因使祸事加深。
按图索骥：照图上画的样子去寻求好马。本文是说照样子做。
艰涩：本文是艰难缓慢的意思。
忐忑不安：心神不定，心中不安。
毫无疑义：一点不怀疑。
二、近义词
安顿：安置安全：平安绝望：失望挖掘：发掘悲痛：哀痛
害怕：惧怕连续：持续弯曲：曲折疲惫：疲乏腼腆：害羞
誊写：抄写歧途：歧路谨慎：小心敬仰：仰慕虚弱：衰弱
后悔：懊悔锻炼：磨炼拖沓：拖拉骄傲：自豪准确：正确
三、反义词
挖掘：掩埋漆黑：明亮伤害：保护疾步：缓慢连续：间断
瘦弱：强壮瘦小：高大歧途：正路糟糕：精彩慈祥：严厉
紧张：松弛谨慎：疏忽虚弱：结实艰涩：流畅冷漠：热情
第七单元
一、词语解释
众星拱月：拱，环绕。众星拱月，无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。
日积月累里的词语解释：
同仇敌忾：大家一致地对敌人抱着无比的忿恨和愤怒。
临危不惧：遇到危难毫不畏惧。
勇往直前：勇敢地一直向前。
前仆后继：前边的倒下了，后边的紧跟上来。形容不怕牺牲，英勇奋战。
力挽狂澜：比喻用力控制住凶猛的恶势力，使局势转危为安。
中流砥柱：形容人很坚强，不屈不挠，像砥柱在
激流中屹立一样。也比喻在动荡艰难环境中能起支柱作用的力量。
大义凛然：坚持正义，不顾敌人威逼利诱，始终保持不可侵犯的态度。
豪情壮志：指有远大的情怀和志向。
不屈不挠：形容在恶势力和困难面前意志十分坚强。
披荆斩棘：比喻在前进道路上清除障碍，克服重重困难。披：拨开。
奋发图强：振作精神，努力奋斗，谋求强盛。
励精图治：努力振奋精神，想办法把国家治理好。
众志成城：万众一心，像坚固的城堡一样不可摧毁。比喻大家团结一致，力量无比强大。
舍生取义：为正义事业牺牲生命。
任重道远：担子很重，路途遥远。比喻责任重大，需要经过长期艰苦奋斗。
再接再厉：一次又一次加倍努力。
二、近义词
宏伟：雄伟瑰宝：珍宝仿照：仿造估量：估计景观：景色
掠走：抢走销毁：毁灭任意：随意进犯：侵犯英勇：勇敢
掩护：保护屹立：耸立全神贯注：聚精会神真挚：诚挚
崇高：高尚欢腾：欢跃浮现：显现痛苦：痛楚欢乐：欢喜
三、反义词
破坏：建设热闹：冷清精华：糟粕销毁：保存坚持：放弃
沉着：惊慌崎岖：平坦全神贯注：心不在焉斩钉截铁：优柔寡断
真挚：虚伪崇高：卑微整齐：杂乱寂静：嘈杂欢乐：悲伤
沸腾：平静崭新：破旧
第八单元
一、词语解释
万水千山：这里的千、万都是泛指，形容山无数，水无数，隐含着困难多、艰险多。
等闲：平平常常的意思。
逶迤：弯弯曲曲连绵不断的样子。细浪：小浪花。
磅礴：气势雄伟，这里指山势高大、险峻。
走泥丸：小泥球在脚下滚过去。云崖：高耸入云的山崖。
尽开颜：全都是喜笑颜开。
开国大典：开，创建。典，典礼。创建国家的重大典礼。
擎：举。
排山倒海：推开高山，翻倒大海。形容来势凶猛，力量强大。
就位：到自己应到的位置上。
肃立：恭敬、庄严地立着。瞻仰：恭敬地看。
情不自禁：感情激动得不能控制。强调完全被某种感情所支配。
踌躇：犹豫不决的样子。
夜以继日：以，用来。用晚上的时间接上白天，形容日夜不停。
操劳：课文中指费尽料理（事务）。
端详：仔细地看。
二、近义词
磅礴：雄伟等闲：平常徐徐：慢慢汇集：汇合飘拂：飘动
欢跃：欢腾雄伟：宏伟慰问：慰劳眷恋：留恋繁忙：忙碌
尊重：尊敬踌躇：迟疑耽误：延误诚恳：恳切拘束：拘谨
端详：打量
三、反义词
寒：暖细浪：巨浪开颜：愁眉完毕：开始肃静：喧哗
汇集：分散活泼：文静启动：停止繁忙：清闲尊重：轻视
踌躇：果断集中：分散诚恳：虚伪拘束：随便
小学五年级语文教案 篇17
一、学习目标
1.学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。
2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3.理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。
4.了解课文重点语句对表达情感的作用。
二、学习准备
课前可布置学生搜集有关抗美援朝的资料。
三、学时安排
2学时。
四、学习过程
第一课时
教学目标：
1、整体感知课文，理清文章的脉络。
2、学习课文，感悟志愿军战士依依难舍之情。
教学重点：
1、学会本课12个生字，认识4个生字。
2、整体感知课文，理清文章的脉络。
教学过程：
1、介绍抗美援朝战争（1950年6月25日，美帝国主义唆使南朝鲜李承晚集团进攻朝鲜民主主义共和国，9月15日又纠集15个国家的雇佣军，打着联合国的旗号，在朝鲜仁川登陆，不顾中国人民的一再警告，把战火引向中国的边境，轰炸中国的安东(今丹东)等地。中国人民响应毛泽东同志发出的“抗美援朝、保家卫国”的号召，组织中国人民志愿军，由彭德怀出任志愿军总司令。于10月25日开赴朝鲜前线和朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略军。在中朝人民的沉重打击下，美帝国主义连遭失败，于1953年7月27日，被迫在朝鲜停战协议上签字。中国人民志愿军遵照党中央的指示，分期分批撤出朝鲜回国。1958年是最后一批。）
2、审题，提问题。（这话是谁说的？——“再见了，亲人”这句话既可理解为志愿军对朝鲜大娘、小金花、大嫂说的话，又可理解为朝鲜人民为志愿军送行时说的话。在什么地方说的'？怎么说的？为什么志愿军和朝鲜人民要互称亲人呢?课文是从哪几个方面来说明中朝两国人民不是亲人但胜似亲人的? ……）
3、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利；
4、听两组（4人）读课文，评价读的情况，穿插正音（注意生字“锁、暂、糕、阻、谊、捣、谣、侦、混、吵、耗、嫂”的读音）；
5、自学第一部分。
⑴默读课文，用自己的话说说大娘为志愿军做的三件事。（一是几夜没合眼给志愿军洗补衣服。二是在一次阻击战中，冒着炮火给志愿军送打糕，回去时昏倒在路旁。三是在敌机轰炸时，为了救护在他家里休养的志愿军伤员，失去了唯一的小孙孙。）
⑵结合课文说说“雪中送炭”是谁在什么情况下送去什么?（朝鲜大娘在志愿军战士战斗了三天三夜，已经饿到极点的情况下，冒着炮火穿过硝烟，给战士送打糕吃。总结出，“雪中送炭”是指在别人最困难、最需要帮助时给予帮助。）体会“唯一”的含义。（隐含着大娘付出的代价是多大呀。）
⑶这篇课文是一篇抒情散文，感情真挚强烈；同时又是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的，语言十分亲切感人。朗读时要注意把握感情基调：对大娘，应该怎么读？（如对长辈慈母，应怀着敬重的情感朗读。）在朗读的过程中，还要读好祈使句、疑问句、感叹句、反问句。例如：“大娘，停住你送别的脚步吧!”(祈使句，恳求大娘不要再送。)要读出恳求的语气，读时句尾声调要下降。“能支持得住吗?”(疑问)读时句尾语调要上升，要带上关切的感情。读感叹句时，句尾语调先上升后下降，“这真是雪中送炭呀!”读反问句时应注意重音，“你说，这比山还高比海还深的情意，我们怎么能忘记?”应把“怎么能”读得重一些，表达出更加肯定的意思。共3页，当前第1页123
⑷在熟读的基础上背诵。
6、质疑。
14再见了，亲人
战役 友谊 跺脚 噩耗 硝烟
第二课时
教学目标：
1.学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。
2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3.理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。
4.了解课文重点语句对表达情感的作用。
教学重点：
1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
2.理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。
3.了解课文重点语句对表达情感的作用。
教学过程：
1、背诵第一部分。
2、听写词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。
3、学习第二、三部分。
⑴回忆学习第一部分的方法——①默读课文，用自己的话说说大娘为志愿军做的三件事；②结合课文体会重点词句的意思；③感情朗读；④背诵。
⑵自学。用自己的话说说小金花、大嫂为志愿军做了些什么? 结合课文重点理解“同归于尽”、“噩耗”、“代价”等词语。
⑶分组交流、讨论。
⑷大组交流、讨论。
4、学习第四部分。体会“亲人”“亲爱的土地”的含义。（朝鲜人民关心爱护志愿军，甚至为他们献出生命，所以称为“亲人”。为什么叫“亲爱的土地”?因为在朝鲜的土地上，中朝人民曾经并肩战斗。这片土地上，不仅洒下了朝鲜人民的鲜血，而且洒下了志愿军的鲜血，所以叫“亲爱的土地”。正因为中朝人民的战斗友谊是鲜血凝成的，所以说“我们的心永远跟你们在一起”。）
5、体会前三段开头和结尾的写法。
（1）画出课文前三个自然段开头和结尾写法相似的句子。
（2）开头句子是：“大娘，停住您送别的脚步吧!”“小金花，……再给我们唱个《捣米谣》吧!”“大嫂，请回去吧!”志愿军对朝鲜人民的关心体贴之情都尽在这一声声的恳求中了。
（3）这三段的末尾是：“您说，这比山还高比海还深的情意，我们怎么能忘怀?”“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢?”“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊?”
（4）先将反问句转换成陈述句，体会二者在表达情感上有什么不同。（反问句表达的情感比陈述句更强烈。）
（5）反复朗读体会这两种句式在表达情感上的作用。（对金花，如对下辈女儿，应怀着亲切的情感朗读；对大嫂，如对同辈亲属，应怀着关切的情感朗读。）
（6）前三自然段开头都是祈使句，表示恳求，体现了志愿军对朝鲜人民的关心、体贴之情。最后一句都是反问句，表达了更加肯定的意思和强烈的感情。这样的表达避免了平铺直叙，将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致。共3页，当前第2页123
6、以《梦中见到阿妈妮》或《小金花来到我们中间》为题，写一篇想象作文
小金花
16再见了，亲人 大嫂
大娘
小学五年级语文教案 篇18
教学目标：
1.使学生了解课文借爸爸向子女介绍白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。教导学生学习边疆建设者无私奉献的精神。
2.通过理解重点词语与句子，体会课文所要表达的中心思想。
3.学会本课生字、新词。
4.有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重点：
通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献的精神。
教学难点：
理解课文最后一段：爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。
教学时间:2课时。
教学准备:生字卡片、投影仪、胶片。
教学过程:
第一课时
一、课前谈话，引入课文。
当代著名作家茅盾曾写过一篇非常著名的散文《白杨礼赞》，文中赞美了白杨力争上游的品格，并借白杨歌颂了有着白杨一样品格的北方人民。今天，我们来学习另一位当代作家袁鹰的文章《白杨》。（板书课题）。大家打开书预习内容，看插图，认识白杨树。
二、范读课文，初步了解课文主要内容。
三、学生自学课文。
1.借助字典学会本课生字、新词。
2.通读课文：①联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的；②把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。
四、检查自学情况。
1.出示生字卡片，学生认读。
清晰
介绍
新疆
注意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。字音易错的：清晰；字形易错的：新疆。“疆”字不要丢“土”，与“僵”区别。
2.读课后题4“读读写写”中的词语，并对词义加以理解。
3.指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。
4.默读课文，回答思考题。
①把书上内容与自己已有知识相结合，说说大戈壁是什么样子的？
②读一读你刚才所画的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义。
五、练习读熟课文，朗读课文。
六、布置作业。
1.抄写词语；
2.朗读全文并练习背诵。
第二课时
一、课前谈话，引发兴趣。
茅盾的《白杨礼赞》赞美了白杨力争上游的品格和具有白杨一样品格的北方人民，那么袁鹰的《白杨》要歌颂白杨的什么品格呢？下面我们就学习《白杨》这篇文章，（板书课题：白杨）
二、指名朗读全文。
1.思考：从爸爸介绍白杨树的话中，可以看出白杨有哪些特点？
2.讨论得出答案，老师板书：（①外表：挺直、粗壮；②内在：哪里需要就在哪里扎根，坚强、不软弱、不动摇。）
3.结合课文前后内容谈谈你对白杨的特点的理解。
4.朗读这段话，体会白杨的品格。（有感情地朗读）
5.练习背诵此自然段。
三、细读课文，理解重点语句的深刻含义。
1.默读课文，自学。（投影出示）
读句子，联系上下文回答括号里的问题：
（1）一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。（“卫士”是什么意思？本课指的是什么？这
位旅客为什么“出神”？）[讨论后板书：边疆建设者]
（2）爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也表白了自己的心。（从课文的哪些地方可以看出爸爸“在表白着自己的心”？他表白了自己什么样的心愿？）[讨论后板书：扎根边疆、建设边疆]
（3）爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。（课文第一处讲到“沉思”，爸爸在沉思什么？这里爸爸又在沉思什么？）
2.小组讨论解答。
3.大家分析解答。
4.朗读这几句话，体会其中的深刻含义。
四、老师：望着窗外的卫士，爸爸想着、想着，突然他的嘴角又浮起一丝微笑，这是为什么呢？
1.指名一人朗读课文最后一句话，大家分析其中的深刻含义。
2.“微笑”又说明了什么？（板书：无私奉献的精神。）
3.朗读训练，体会边疆建设者的无私奉献的精神。
4.练习背诵课文最后一个自然段。
五、朗读全文，想想课文的中心思想是什么？
六、确定中心思想，完成课后练习三（选择中心）
说明：课文采用的是借物喻人的方法。（板书：借物喻人）
七、总结深化
本文作者袁鹰运用借物喻人的方法，热情赞美了具有白杨一样品格的边疆建设者，他们扎根边疆、无私奉献的精神感染了在座的同学们，也感染了老师。希望我们共同努力，创造祖国更加辉煌灿烂的明天！
八、布置作业：有感情地朗读课文，背熟课文。
小学五年级语文教案 篇19
一、教材分析
《白杨》是人教课标版小学语文五年级下册第一单元的课文，这是一篇精读课文。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出了爸爸对白杨特点的介绍，然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。
结合本单元“走进西部”的主题，本篇课文，一是要激发学生对献身于西部的建设者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。二是要培养学生联系上下文体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高能力。
二、教学目标
1、掌握生字词，正确读写“戈壁、清晰、高大挺秀、介绍、新疆”等词语。
2、抓住重点语句，联系上下文体会白杨的特点感悟其内在的品质。（重点） 3、有感情的朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
4、体会借物喻人的写作特点。（难点）
5、初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理想。
三、教学方法
本课的教学以遵循三个原则为指导思想来设计教法、学法和教学程序。
一是以“三为主”原则。以教师为主导，学生为主体，以语言文字为主线；二是直观性原则。充分利用直观形象，创设情景，激发兴趣。三是文道统一原则。在学习课文时，教育学生学习边疆者的远大志向和奉献精神，增强其爱国主义情感。 在这样的前提下，本课的教法我主要运用诱思探究法和引疑推导法。从整体着眼，以疑为主线，读思结合，使学生始终处于积极思考的学习状态。采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在实践中探究新知，培养创新能力。 现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主构建知识的过程。因此在本节课中，教法学法体现了以下特点：
（一）、情景教学法。采用各种办法激发学生学习的兴趣。
（二）、朗读品悟法。让学生通过有感情地朗读和研读理解课文的内容。
（三）、合作交流法。在教学活动中，通过教师的组织引导，帮助学生们在自主学习基础上合作、交流，完成本课学习目标。
四、教学过程
（一）创设情景，激情导入。
1、出示反应戈壁滩风光的图片，课堂放给学生看。
师：本单元我们了解了空气清鲜天空明朗的草原，今天我们再来了解充满西域风情的戈壁，请同学们欣赏图片。
2、师：请你谈谈对戈壁滩的感受，同学们从课本中找出描写戈壁的句子读一读。
3、师过渡：是啊，茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只是满地的沙石，大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地，戈壁是多么荒凉呀，但是在这茫茫的戈壁上却生长着一种美丽的植物，那是什么？
4、生答师板书课题《白杨》，请同学们齐读课题，这节课就让我们一起来学习这篇课文。
（二）练读，了解白杨的外形特点。
1、师：请同学们三个人一小组分角色朗读课文3至10自然段， 并从相关语句中画出白杨的外形特点。
2、出示一张白杨树的图片（ppt）
3、师：那么现在请同学们从文章中找出描写白杨的相关句子。你来读一读。（体会白杨的外形美。学生小组探讨，并展示诵读，突出表现白杨外形美的词语。）
4、师过渡：生长在贫瘠的戈壁上的白杨长得怎样？
5、生答后，师问：生长在贫瘠的戈壁上的白杨那么值得称颂，仅仅是因为它长得美吗？直奔课文重点。
（三） 品读，理解白杨品格特征。
1、师：接下来请同学们朗读课文11和12自然段，找出爸爸介绍白杨树的三句话，并从中画出让你感受深刻的词语，并在组内交流感受。
2、生答师出示课件： 白杨树从来就这么直。
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”
3、师：请同学们再读第一个句子，看看从中体会到了什么？“从来”什么意思：一直以来。说明直是白杨的一种（本性）所以说白杨具有什么特点？生答师板书（本性正直）去掉“从来”朗读比较，说出自己的体会。再带着自己的体会反复读，展示读。学生齐读。
4、根据教师处理第一句的方法，让同桌合作完成第二句话的理解。（生讨论）学生通过读，抓重点词语，谈体会，作交流，再回读。师板书（体会到白杨树生命力顽强的特点）师总：内地需要白杨就在内地扎根，边疆需要白杨就在边疆扎根，真是哪儿需要去哪儿，不讲条件，不畏艰苦呀！
5、让学生自主完成第三句的理解体会。学生自读写体会。师：这句话赞扬了白杨树什么特点，从哪些词语体会到？生展示师板书（坚强不屈的特点）（从不管—不管—总是这些词语中体会到）让学生带着自己的体会回读这句话。
6、师总：在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立，在风雪面前，白杨像青松一样挺拔高阶，在干旱面前，白杨又像骆驼一样耐旱耐渴，在洪水面前，白杨又像中流砥柱一样牢固坚定，这就是（白杨坚强不屈）的品格。
7、让学生再带着自己的体会有感情的朗读这三句话，展示读。师问：读这三句话应怎样读，应带着怎样的语气来读？（重读找出的重读词语，同时应带着对白杨树的赞美之情来读）
8、师过渡：白杨树坚强不屈的品格确实让人很敬佩，但是爸爸仅仅是向孩子们介绍白杨树吗？
（四）悟读，领会爸爸的心愿，由物及人。
1、师：既然不仅仅是只向孩子们介绍白杨树，那爸爸为什么脸色严肃的像孩子们介绍白杨树呢？请同学们齐读第13自然段。
2、师：文章运用了一个设问句做了回答，原来他也在表白着自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？孩子们现在还不能理解。
3、出示课件：第十四小节，师引读“他们只知道—”后启发学生：他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。你们知道吗？请把爸爸的经历和白杨联系起来考虑一下，谈谈自己的看法。（生答）。 老师再引读：“他们只知道——”他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，
你们知道吗？（学生自由回答） 老师再引读：“他们只知道——”他们却不知道新疆是个偏远、艰苦的地方，爸爸为什么把他们带到艰苦的地方去呢？（学生自由回答）
4、师小结：看来，你们都知道了兄妹俩的三个“不知道”，那么你们是不是已经明白了爸爸的心到底是什么呢？ 请同学们自学15—16小节，边读边比较一下白杨和爸爸有什么共同之处？爸爸想让孩子们知道什么？完成练习：
出示课件：①白杨不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。 爸爸在边疆不管遇到（饥饿、艰难），还是（寒冷、困苦），他总是那么（坚强），那么（执着），不（抛弃）也（不放弃） 。 ②大戈壁需要白杨树，白杨树就在这里扎根。 边疆需要（建设者、保卫者），（建设者、保卫者） 就在这里扎根。
完成练习后，我再让学生回顾课文，思考：爸爸想让他们知道什么？根据学生回答，老师相机板书：扎根边疆、建设边疆，并点评：爸爸赞美白杨树，实际也是在赞美千千万万像白杨一样扎根边疆，建设边疆的工作者。
5、师问：这是一种什么写法？以前我们学习过《落花生》的一种写法，叫“借物喻人”的写法，本文就是以写白杨树来赞美新疆建设者们。然后重点讨论：
6、师：爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么？为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？（学生自读自悟，根据自己的理解谈自己的见解）
7、师总：他相信自己的孩子一定能像白杨一样适应那里的艰苦生活，一定能像白杨一样顽强的生活下去。同时作者用小白杨的茁壮成长，来暗示在父母的影响教育下，孩子们一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆，成为祖国建设需要的人。
8、学生明白了爸爸是因为相信孩子们在父辈的影响教育下，也能像小白杨一样在边疆茁壮成长，成为祖国有用之材而感到欣慰，发出心底的微笑。
9、师总：这时我想起边疆建设者中流传的一句话：“献了青春献终生，献了终生献儿孙”提问这是一种什么样的精神？板书（无私奉献）。
师：正是因为有了这些无私奉献的一批又一批边疆建设者，才有了新疆今日的繁华与荣耀。（出示图片）
（五）总结课文，激发情感，教育学生。
1、师：同学们，在茫茫的大戈壁到处留下白杨高大挺秀，坚强不屈的身影，使人为之感动，而在这恶劣的环境中那千千万万的边疆建设者，为了改变边疆的落后面貌，他们扎根边疆，建设边疆，奉献自己的光和热，更使人敬佩。在那里的两棵“小白杨”在父辈的言传身教下，一定会茁壮成长。老师也相信，这儿的几十棵“小白杨”也会茁壮成长，成为有用之材，到祖国需要他的地方去，建设祖国。
2、师：对于象征着无私奉献精神的边疆建设者、保卫者的白杨，也大量的被人们写进文章，如矛盾的名篇《白杨礼赞》，阎维文演唱的脍炙人口的《小白杨》也经久不衰。下面我们一起欣赏一下。
小学五年级语文教案 篇20
【教学目标】
1、认识8个生字，读读记记蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
【教学重点】
引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
二、介绍作者
萧红的《呼兰河传》，就是对故乡的一本回忆录。也就在写完后的一年，这个女子就从世间消失了，只有31岁。但她把她对乡土农家的爱恋，把她对生活的严肃思考，传达给了她的读者，世世代代的读者。在《呼兰河传》里，她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢?这个园子给童年的.萧红留下了什么呢?让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。
三、自读课文，初步感知课文内容
1、自学课文：
请按阅读要求默读课文，注意读准字音，读通句子，并作批注。
2、检查自学：
自学生字，生词的情况。
四、阅读课文，交流体会
1、这篇文章中的哪些情景，让我对童年生活久久不能忘怀?
2、我在园子里的心情是怎么样的，你是从哪体会到的?
3、请默读花开了，就像睡醒了似的。一段，这一段写了什么，你又能感受到什么呢?
学生交流、汇报。
五、感情朗读，积累语言
读你喜欢的句子或段落，把他背诵下来。
六、课外延伸
师读《呼兰河传》的另一个关于园子的片段，学生谈感受，让学生进一步感受童年的快乐。
七、总结全文
从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯真和美好。童年是一幅画，绚丽多彩;童年是一首诗，耐人寻味。让我们齐声有感情地朗读这篇文章，再次感受童年的美好。
小学五年级语文教案 篇21
设计理念：
以“火攻”为切入口，以说“计策”为主手段，引领学生关注琢磨课文语言，于语言的体会中感受人物的智慧，故事的魅力，表达的方式，从中激发学生阅读历史类故事的趣味.
教学目标：
1、通过就词解词、联系上下文等方法掌握本课重点字词.
2、通过概括文意、概说计策，学会简练复述文本的方法.
3、通过重点语句的体会，感受三国人物的鲜活形象，从中受到人文熏陶.
4、通过深层质疑，引导课外阅读，培养学生良好的阅读习惯.
教学时间：两课时
教程预设：
一、揭题导入（包括课前）
1.播放《三国演义主题歌》滚滚长江东逝水……
2.谈三国故事（重在学情的了解，便于学习的调整）
3.引《赤壁之战》
解赤壁：赤壁，山名.在今湖北省蒲圻县西北.赤壁山险峻而又雄伟，临江是拔空昂立的崖头，犹如战马扬蹄，踏破万顷烟波，石壁西侧镌刻着的“赤壁”二字，相传为东吴大将周瑜所书，力盖千钧.
说题意：
（要求说得清楚简要）
二、初读感知
1.放声读文，了解大意.
2.质疑问难，了解学情.
（重在不懂的字词；不太常见的词句.）
反馈：
1.字词：顺学字词
划词，读词，有没有不懂的？
调兵遣将（遣的字形？谁？驻）丢盔弃甲（谁？逃）
自不量力（硬拿鸡蛋去跟石头碰）
不计其数
无心应战
率领抵挡计策缆绳
（在于培养学生灵活理解词语的能力，而不是局限于字典、参考的等现成的答案.）
2.内容
自由概括；
围绕标题概括；
围绕标题完整概括.
（培养学生概括说话的能力.）
三、深究火攻
1.为什么火攻是个好主意？（以此带动全文的学习）
自由发表
黄盖的话：
读好黄盖的话：该用怎样的语气读？
胸有成竹地
诚心诚意地
恭恭敬敬地
得意洋洋地？
读懂黄盖的话：黄盖的话道理何在？
为什么相持没好处？
只要用火攻，想逃也逃不了？
联系前文
2.赤壁之战火攻打败曹操，还有一步很重要的是什么？
黄盖的假降信
说东吴兵少……说后面为什么没用冒号？
黄盖会怎么说？
3.黄盖的计策：说了一遍？非常满意——妙计！
黄盖会怎么说？
说清要点.
自由准备：
做上记号：哪些地方必须说清楚的？
自由练说：
同桌互说：一说一听，提出意见.（分角色）
推荐示范
集体评议：清楚，简练
4.计策妙不妙？析原因，探性格.
读文中语句，验证体会.
为什么3万打败了80万？完成了不可能的任务？
黄盖的足智多谋
曹操的狂妄自大、骄傲心态
5.为什么不写清妙计？只用了四个字：说了一遍？
写法：不重复、留下悬念，激发兴趣.小说作者罗贯中
（以上各环节重在于文中相应语句的体会，朗读、感受，使学生具体情况调整学习内容，在说的过程中带动文本重点语段的学习，同时达成单元复述的重点训练.）
四、课外拓展
其实文中有好多问题的？
文中省略了很多情节.
课外阅读
故事交流
说故事
谈人物
背古诗
谚语、歇后语等等.
小学五年级语文教案集合15篇
作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教案呢？下面是小编帮大家整理的小学五年级语文教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学五年级语文教案 篇22
教学目标：
1、知识与技能
能正确、流利、有感情朗读课文;
学会本课3个生字，2个多音字，理解风干、吸吮、“饿”等词语的意思;
2、过程与方法
通过自主品悟、有感情朗读、联系生活想象读，等多种方法朗读，感受作者语言的生动形象，逐步培养自己的语感，丰富自己的语言积累;
通过抓关键词，交流表达自己对文章的感受，提高自己的语言表达能力;
通过想象仿写，初步学习细节描写;
通过小组合作、对比想象，了解反衬法的妙处;
3、情感、态度、价值观
懂得水的珍贵，知道节约用水，体会母亲的勤俭持家，母爱的伟大;
教学重点：
通过三个生活场景的品读与感悟，提高阅读能力，培养语感，丰富自己的语言积累;
教学难点：
初步学习反衬法，学习细节描写;
教学准备：
学生
教师准备多媒体课件;
课时安排：
两课时
第二课时
课时目标：
复习生字词，了解课文大意;
多种方式朗读，体会水的珍贵，培养语感，积累语言;
初步了解反衬法，学习细节描写;
养成节约用水、珍惜水资源的良好习惯;
一、复习导入：(4分钟)
出示一组词语，指生读;巩固多音字，易读错词。
自由交流读书感受，顺势引导，用一个词概括自己的感受
(设计意图：锻炼用词语概括感受的`能力，并引导下一步教学)
基本预设：学生可能会说出“苦”、“乐”、“珍贵”、“缺水”等，顺势把苦、乐、珍贵板书到黑板上。
交流读书方法：我们读书就是这样，有了基本的感受后，还应把自己的感受，用一两个词语概括表达出来。然后再看看作者是用怎样具体生动的来表述的。
二、精读感悟：(默读5分钟，交流指导朗读15分钟，其中第一3分钟，第二雨中5分钟，一勺水7分钟)
1、作者具体生动地描写了哪些生活场景，从而表现出了“水，成了村子里最珍贵的东西”呢?
默读课文，找到关于水的三个场景，标画出表现水的珍贵的词句，印象特别深刻的词，可用三角号标出。如果有了感受还能用一两个词语表达出来，写在书边上，那你还养成了读书做批注的良好习惯。
2、读完后，小组内交流标画的词句，后全班交流，教师引导抓住关键词句，通过感情朗读，表达自己心中的情感;(交流顺序灵活调整)
(1)、十里挑水
引导抓住“十公里”、“一个小时”、“一担”，读好文章，并体会取水的不易，突出了水的珍贵;
(小结：从取水的不易，我们可以看出“水，成了村子里最珍贵的东西”，而且作者巧妙地借助几个数字，就把村里人取水的不易，形象的表现了出来。除了数字，作者还借用了村里人的一句话，同学们齐读，指一学生说出感受)
(2)、雨中洗澡
引导抓住：“光溜溜”、“奔跑跳跃”、“大呼小叫”、“尽情享受”、“抚摸与清凉”、“吃”谈出自己的感受，然后把自己的感受通过朗读表现出来。
大人们也加入了，更突出村里人对水的渴望。
再指生读，当读不好时，老师语言铺垫，指导学生读出村里人洗澡时的快乐
作者用了一系列动作，表现了孩子们雨中洗澡的快乐，衬托出了村里人对水如此的渴望，也表现出了：“水，成了村子里最珍贵的东西”。
(3)、一勺水冲凉
同学们读标画的词句，抓住：“缓缓”、“滑过”、“倾注”、“吸吮”、“抚摸”等，读出四兄弟对这一勺水的享受。
这一勺水就能带来如此的快乐，说明平时连这些水有吗?
作者用了细节描写，像是慢镜头一样，把这份快乐一点点的享受，慢慢的享受。
让我们也慢慢的咀嚼这段文字，品味这段文字，享受这段文字，跟四兄弟一起慢慢分享这份快乐!
一起来慢慢的读，想象着读。
这一勺水就带来了如此巨大的快乐，说明平时连这一勺水都没有，人们对水是无比的渴望，而且母亲享受得到吗?“没有一滴被浪费掉的水”说明什么“水的珍贵、母亲的伟大，母亲为家精打细算!”
(如果学生说不出，老师可这样引导：雨水澡带给了人们过节似的快乐，可是，这快乐毕竟太少了，更多的是……，在这骄阳下劳动的人们的感觉是……(快要风干了)而四兄弟呢?(将要被晒干的狗尾巴草)
狗尾巴草真的被晒干了吗?是谁给了狗尾巴草生命之水?指导读。
小结：作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水冲凉的生活场景的描写，突出了“水，成了村子里最珍贵的东西”这一中心。
(备注：如果学生说出了很多文辞很好，但不是自己教学的重点时，引导读正确，然后积累下来就可以了，略处理)
过渡：可是，极度的缺水，明明给村里人带来的是无言的苦，作者却为什么要花大量的笔墨来写雨中洗澡和一勺水冲凉的快乐呢?(小组讨论，指生说)
三、感悟写法，拓展提升
1、雨中洗澡和一勺水冲凉的有水之乐，反衬了平时的无水之苦;以乐衬苦，正是平时非常的缺水，所以才非常的渴盼水，所以当有水“的时候，才有那么多的欢乐;(2分钟)
2、 直面旱区(3分钟)
配乐欣赏图片，直面感受水的稀少。
欣赏完，说感受，(1分钟)
先让学生说，后写;写完，简单交流。(写2分钟，交流2分钟)
四、布置作业
小组合作，做一期节约用水的手抄报;
推荐阅读：《一碗水的愤怒》、《一滴水有多苦》，比较三篇文章的异同。
五、板书设计
27、水
最珍贵
十里挑水 雨中洗澡 一勺水冲凉
(细节描写)
反衬
苦 乐
小学五年级语文教案 篇23
教学目标：
1、读通课文，把握课文主要内容，能结合文章内容理解“通融、刻薄、武断、窘况、雅致”等词语；
2、体会并学习作者通过人物语言、动作、神态的前后对比刻画人物的方法；
3、抓住“冷漠”和“热情”两条主线，从语言、神态、动作等方面去把握“托德”和“老板”的性格特点；在对“托德、老板”和“我”的对比体验中，体会“并不是所有的人都会在金钱面前表现出丑态；
4、培养学生树立一种文学欣赏的意识：欣赏文学作品时，要融合作者的经历、作者生平，以及作品诞生的时代背景；
5、积累“唯利是图、拜金主义”等描摹人物金钱丑态的词语；
6、激发学生阅读《百万英镑》的兴趣，并通过好书推荐的方式激发学生阅读马克。吐温代表作的兴趣。
教学重难点：
本文教学的重点是抓住“冷漠”和“热情”两条主线，从人物形象上去把握“托德”和“老板”的`性格特点，体会刻画人物性格的方法。这也是本文教学的难点所在。
教学准备：
ppt课件；选有《百万英镑》全译文的书
教学过程：
课前谈话：
1、简单介绍一下自己
2、了解学生课前读了几遍课文，是否已经标上小节号；
3、和学生协商两点：
a、认真聆听、积极举手发言、回答声音要响亮；
b、交流句子时，要明确是哪一小节哪一句话，如果要交流的句子很长或者是成段的，你就只需要说明是哪一小节或者哪一小节哪一句，不用完整地读下来。
2、聊一聊学生阅读过的书籍，以及让他们印象深刻的作家
3、出示马克。吐温的生平资料，简单提取一些有效信息（你们从这些资料中知道了什么？）
一、检查初读，了解主要内容
1、板书并齐读课题（师：今天，我们要一起来欣赏的一个故事，就是由美国著名作家马克。吐温写的，这是短篇小说《百万英镑》中的节选）
2、检查朗读，出示一个长句检查读书情况（师：同学们课前已经初读了课文，相信大家已经读通了课文，并且了解了课文的主要内容）
长句：当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰象你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
3、理清故事
出示理清主要内容的填空，指名反馈。交流反馈后，顺势解决以下两个问题：
作者在故事中重点刻画的两个人物形象是谁？（板书：托德、老板）
明确这是一张多少面额的钞票（如果有学生在反馈时就已经指出这是一张百万英镑的钞票，则追问学生是怎么判断出的。可以结合短篇小说《百万英镑》来推想）
4、从主要内容中抓出主线
二、抓住“冷漠”和“热情”两条线，品读人物性格
过渡：因为一张面额为百万英镑大钞的出现，托德和老板对“我”的态度经历了由“冷漠”到“热情”的转变，那么作者马克。吐温又是怎样用语言文字来刻画托德和老板这两个人物的呢？
5、默读课文，用横线划出描写这两个人物对“我”态度冷漠的句子；用波浪线划出描写对我分外热情的句子；用心读一读这些句子，想一想，你能读懂这些句子背后的什么信息，在这个句子旁批注一个关键词语。
6、交流反馈，由学生结合重点句子和关键词语来交流读书感受，体会人物性格，师适时作点拨引导（链接关键句子）。根据学生反馈，教师适时板书“唯利是图、见钱眼开”等刻画人物性格的词语。如果学生反馈的关键词语不是很丰富，则及时出示相关词语读一读，丰富学生的语言积累，并在当堂应用中加深理解。要积累的词语如下：
小学五年级语文教案 篇24
【教材简析】
松鼠，对孩子们来说并不陌生。在电视里、画报上、文章中都经常能看到它的身影，并深受孩子们的喜爱。但他们对松鼠的了解往往都是你知道一点，我知道一面。所以，还是充满了好奇。一打开课文，一只漂亮、乖巧、驯良、可爱的小松鼠就向我们走来。它那漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的行为清晰地展现在我们的眼前。不由得使我们对它有了更多的了解和更深的喜爱，我们在欣赏它、亲近它、喜爱它的同时，又不能不叹服作者精心细致的观察、准确精练的说明及生动传神的描写。
课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围、活动时间两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。第3、4自然段侧重写了松鼠的行动特征。从它横渡溪流时的情景、有人触动大树时的反应、储备食物过冬、及不高兴时发出的恨恨声来表现它的乖巧，还列举了松鼠搭窝的经过，进一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。
选编这篇课文的意图，一是继续激发学生喜爱动物、热爱自然的感情，增强保护动物、保护生态环境的意识;二是通过与《鲸》进行比较阅读，培养学生的阅读能力，使学生进一步领会说明文的表达方法。
【设计理念】
这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文(又称科学小品)。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动;从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物;从语言风格上来看，《鲸》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。因此，教学中，重在引导学生自读自悟，一边充分感受松鼠的漂亮、乖巧、驯良，一边自觉和《鲸》进行写法比较，寻找异同点，并领悟这种写法。
【教学目标】
1、认识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。
2、朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。
3、比较《鲸》的说明方法，明白异同点，并充分感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。
4、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。
【教学重点】
认真读读课文前的阅读提示，按照阅读要求进行自主阅读，整体感知课文内容，了解作者是从哪几方面介绍松鼠的，体会作者对松树的喜爱之情，并探究本文与《鲸》在表达方法上的异同。体会作者的.表达方法。
【教学难点】
探究本文与《鲸》在表达方法上的异同。也是本课的教学难点。可以让学生以小组合作学习的方式进行探究。
【课时安排】
1课时。
【课前准备】
1、事先布置学生搜集相关资料，了解松鼠的有关知识。
2、教师制作关于松鼠形态、生活习性及文中重点语句的课件。
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
上节课我们认识了“海中之王”──鲸，今天又有一位新朋友想和大家见面，它是谁呢?别着急，它来了(用多媒体播放“松鼠”)，看完之后，请用简洁的语言说说你认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么?用一个词概括一下。
那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢?今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。
二、整体感知，明确目标
1、自由朗读课文，注意读准字音。
2、读阅读提示，想想：
这篇文章要我们了解什么?
反馈：(作者从哪几个方面介绍了松鼠?想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同?说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱?)
初步感知课文内容，培养学生搜集处理信息的能力。
三、细读课文，自主感悟
1、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗?
明确：(松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。)
2、作者从哪几个方面介绍了松鼠?
第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。
出示句子，重点品读：
它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。
这段话简直类似于文学作品中的肖像描写。一般“清秀”极少用来形容动物，就是形容人，多半也只形容少男少女，现在拿来形容松鼠的面容，加上“闪闪有光”的眼睛，写得非常惹人喜爱。特别是在写尾巴时，更加细致生动：先写其形状，把它比作“帽缨”，给人以联想和美感，表现出松鼠尾巴的美丽;再写具体功能，能“一直翘到头上”，自己“就躲在尾巴底下歇凉”，表现出了松鼠形体的奇特之处。
第二自然段从松鼠的活动范围──树上(不侵犯人类)、活动时间──夜晚(不骚扰人类)等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。
第三、四自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。
⑴从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧：
出示句子，重点品读：
有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。
“横渡”是指从江河等的这一边过到那一边。这句话介绍了松鼠横渡溪流的方法，两个“当作”写出松鼠不仅知道以树皮为船，而且还会用尾巴“扬帆”“使舵”，乖巧不言而喻。
⑵“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉：
出示句子，重点品读：
它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从窝里跑出来，躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。
这句话用“只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作。作者用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对于微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此表现出它的“乖巧”。
⑶从储备食物过冬来表现它的聪明。
⑷从蹦跳的动作来表现它的轻快。
⑸从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。
⑹还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。
(细读文字，从“又干净又暖和”，“足够宽敞、足够坚实”，“既舒适又安全”等词语感受窝的舒适，从而进一步感受松鼠的乖巧。)
第五自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。
3、感情朗读课文：
选择一个自己最喜欢的段落，美美地读一读，用充满感情的读书声来抒发自己对松鼠的喜爱。
学生一起来读一读，谁喜欢哪一部分就站起来大声读哪一部分。
充分尊重学生的自主性，用朗读为说明文注入人文美。
四、合作学习，探究写法
四人小组合作，讨论交流，比较课文在表达上与《鲸》有什么异同，完成表格。
说明角度表达方法说明语言
小学五年级语文教案 篇25
一、教学目标：
1、体会词语的不同感情色彩，按照不同感情色彩给词语分类。
2、了解两种批注方式，学习做读书笔记
3、开展祖国在我心中主题活动，抒发对祖国的热爱之情
4、练习说明的表达方法。
二、教学课时：
4课时
三、教学过程：
第一课时
一、教学目标：
1、体会词语的不同感情色彩，按照不同感情色彩给词语分类。
2、了解两种批注方式，学习做读书笔记
二、教学重点、难点；
了解两种批注方式，学习做读书笔记
三、教学过程：
1、导入；同学们，今天又到了游览语文百花园的时候了，我们快看看，这座百花园里都有哪些迷人景色，让我们欣赏？请你浏览一下，看看你能提取哪些信息？
2、新课：
（1）了解词语具有感情色彩：
①读词语，思考每组的两个词语感情色彩有什么不同？你有什么发现？
读读泡泡里的话。
带有赞许、喜爱的感情色彩的词语叫褒义词，带有厌恶、憎恨的感情色彩的词语叫贬义词。
②你能读读下面的词语，给词语分类吗？
褒义：真诚善良视死如归心急火燎
贬义：凶残虚伪暴跳如雷贪生怕死
拓展：
A除了以上这些词语，你还能写出几个褒义词、贬义词吗？
B除了褒义词、贬义词以外，还有一些介于中间的词语，叫中性词。你能举出几个这样的词语吗？
（2）学习写读书笔记
①阅读125127页内容，你学懂了什么？
②汇报交流：
A阅读宁宁和丫丫对话，你读懂了什么？
认识两种批注方式：眉批是写在文章上方的空白处，旁批是把自己思考或体会写在文章旁边的空白处。
做批注好处：对理解文章内容、学习语言表达都有益处。
B阅读阅读平台
先自己把故事读一读，想一想有什么感受。
再看一看别人的批注，对照一下自己的认识
最后，另选几处有感触的地方，尝试进行眉批及旁批。
C拓展：
阅读需要把自己的感受随时记录下来。我们都有哪些种批注呢？
①写感想式批注：记录自己阅读的感受、想法。
②质疑式批注：把读书的疑问记录下来。
③评价式批注：记录自己阅读后对文章褒贬看法。
④补充式批注：顺着作者的思路，依照作者的写法，接着为作者补充。也可以称得上仿写、续写。
⑤联想式批注：由此及彼，能够自觉的由文本迁移到文外。
D阅读一篇短文，交流自己的批注。
独立阅读，写批注
小组交流，相互学习
（3）积少成多
背诵《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
作业：阅读一篇短文，做学习笔记。
第二课时
一、教学目标：
1、培养学生表达能力。
2、抒发对祖国的热爱之情。
二、教学过程：
（一）导入：
同学们，读了本单元的课文，大家心情久久不能平静。爱国志士们的情怀，深深地打动了我们，使我们也想说些什么。经过这么长的准备时间，大家分小组搜集了资料、写稿、进行了演练，今天我们就汇报。
（二）新课：
1、提出要求：
演讲者：观点明确，条理清楚，语气、语调、手势和演讲内容协调。朗读时，注意读出作品的情感与语调。
听众：认真听，听后进行评议，以红花的形式给出评议。评出本班此次演讲活动的优胜者。
2、演讲、评议
①抽签。
②按照抽签顺序进行演讲。
③群众评委评议：
演讲题目内容形式
观点条理感染力新颖情感表演辅助手段
3、评出本次活动的优胜者。
4、活动总结
作业：写一份活动总结，简要回顾本次活动的过程，写出大家的收获与感受，还可以写一写以后开展活动的想法。字数不少于400字。
第三课时（作文指导课）
一、教学目标：
1、指导选材
2、练习说明的表达方法。
二、教学重点：
怎样写具体
三、教学过程：
（一）创设情境导入：
同学们，上星期老师布置一个任务，请同学们找出自己认为最好的绘画作品或摄影作品拿来，进行展示。今天，我们把大家拿来的作品汇集在一起，开展一个绘画、摄影作品展览，同学们要仔细观察、欣赏，选出最能打动你的作品，并试着把它介绍出来，谁介绍的好，谁就被评为最有品位的观众。
（二）新课：
1、指导选材
①提问：要想成为最有品位的观众，我们首先要做什么？
②引导学生认识到选材的重要。
请23位同学展示自己选好的作品，并说说为什么喜欢它？相机指导：
要练就一双火眼金睛，发现作品最突出的特点。
③大家尝试用发现的眼光重新欣赏自己中意作品的特点。
2、指导怎样介绍
①明确本次作文要求
发现自己最中意的作品还不够，还要有足够的理由来说明你选它的原因，这就需要我们来向评委们介绍这幅作品。
要想介绍得好，哪位同学能说说，你认为在介绍过程中应注意什么？
引导学生说出：
按照一定顺序介绍。（从上到下、从左到右、从中间到两边等）
介绍得要具体。
要把自己的.感受表达出来。
教师随机板书以上要求
②明确重点要求：
你认为这些中哪一项任务最难完成？（内容具体）
同学们讨论一下，怎样做到具体？
看我们书112页下有一幅插图，我们能一起介绍一下吗？先自己观察，练一练，想怎样说具体。
请一位中等同学说。同学们评议。
表扬优点，指出不足。
重点指点：要想说具体，就要认真观察图上人物动作、神态，加自己的想象，他在什么情况下做的动作，他说了什么？
让这位同学在大家帮助之后，再次介绍这幅画。
总结学法：刚才，我们用什么方法把这幅画的内容说具体？
引导学生总结：细致观察，展开想象，想像合理。
展开想象，再自己介绍这张画或照片，看谁说的生动、具体。把说的内容动笔写下来。题目自拟。
作业：完成本次作文。
板书设计：写一幅绘画、摄影作品
1、按照一定顺序介绍。（从上到下、从左到右、从中间到两边等）
2、内容具体。（细致观察，展开想象，想像合理）
3、感受真实。
第四课时（作文评改）
一、教学目标：
１、充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，培养学生的作文兴趣，增强学生习作的自信心
２、在习作评价的过程中，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达。
３、培养学生自我修改作文的能力。
二、教学重点：
通过互相赏识，让学生明白怎样才能把内容写清楚、写具体，以及如何写出成功后的感受。
三、教学过程：
（一）导入：激发兴趣
同学们，今天我们就要进行最有品位的观众的评比工作。
（二）新课：
1、明要求
回顾本次习作要求。
2、展示赏析
（1）精彩题目展示。出示学生的习作题目，请大声读读题目。
（2）精彩内容展示。
①小组赏析。请同学先在小组里读读自己文章中最满意的片段，再推荐出一个最优秀的片段，让全班同学互相欣赏一下。
②集体交流。
请各组推荐出的小作者有感情地朗读片段。要说说推荐的理由，并演示，划出精彩的地方。
欣赏一二篇完整的文章，请同学们谈谈听后的感受。
3、修改完善
上面这些同学已经获得最有品位的观众称号，其他同学想不想当？好文是改出来的。
①示范评改
出示一个片断，师生共同修改。
②自主修改
请同学按照四读自改法（出示四读自改法：一读，通读全文，对照习作要求，看看是否符合要求，不符合的地方改一改；二读，逐段逐句轻声细读，修改不通顺的病句，改正用错的字、不当的词语和标点符号；三读，默读习作，补充不具体的内容，删去多余的内容；四读，有感情地朗读，全面检查润色。）进行自读自改，有困难的可以请别人帮出出点子。
③自我展示
请同学对修改得较满意的地方和自己在修改习作过程中的收获说给同学们听一听（说说自己哪个地方改得好，要注意说说自己原来是怎么写的，为什么要这样改），并为自己组员打分。各组除刚才已获得称号的同学外，另外分数最高的同学也获最有品位的观众称号。
板书设计
修改方法
一读，通读全文，对照习作要求，看看是否符合要求，不符合的地方改一改；
二读，逐段逐句轻声细读，修改不通顺的病句，改正用错的字、不当的词语和标点符号；
三读，默读习作，补充不具体的内容，删去多余的内容；
四读，有感情地朗读，全面检查润色
小学五年级语文教案 篇26
【教学内容】
人教课标版教科书第九册第十五课
【教学目标】
1.掌握本课7个生字。正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语，会用“居然”造句。
2.理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。
3.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
4.初步了解借物喻理的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写
【教学重点】分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理；
【教学难点】使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。
【教学准备】媒体资源
【教学过程】
一、激发兴趣，进入课堂
1、课件展示落生图片，大家知道图片上是那种植物吗？
（生答：花生）对，花生也叫落花生。引入课题：落花生。
2、那你们知道为什么叫“落花生”吗？
因为它是地上开花，花落以后在地下结果的作物，所以叫做落花生。
3、简介作者：（根据预习交流——自读课后作者简介）
这篇课文的作者笔名“落花生”，他之所以起如此的笔名，做一个对别人有用的人。现代小说家、散文家许地山的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触，常常寓深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。那么，小时候，父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来学习课文。
教师板书课题，学生齐读课题。
二、自由朗读课文，整体感知内容
1、自学生字词：
（1）大声朗读课文，画出生字新词。
（2）交流学习新字词心得。由学生提出易错的字词，讲解交流自己的学法。
（3）教师播放课件，加强巩固学生的生字学习。
小结：注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死记词典中的解释。
2、说说课文主要写了一件什么事情？
记述花生收获时，一家人谈论花生的事。
三、自由读文，理清思路
1、自由读文，边读边想课后第二题。
按照课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。
种花生—→（）—→（）—→（）
2、再默读课文，用“∥”标出“议花生”这一部分内容的起止部分。
3、本文是按什么顺序写的？你准备怎样给本文分分段？说说你的理由。（小组内部讨论，教师引导明确分段。课文按事情的发展顺序可分为三段。）
三、研读课文，把握重点
1、再次自由读文，画出不理解的句子，讨论理解。
2、学生汇报，教师相机指导。
生提出讨论的句子，并说说自己所在的小组是怎样理解的。（课件出示重点句子）
（1）“赞花生”。（课件展示花生和桃子、石榴、苹果的对比）
父亲的话很重要，花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，他不像桃子、石榴、苹果那样，果实高高地挂在枝头上，炫耀自己，而是深埋地中，并给人们带来好处。
（2）“学花生”。
六个字讲了两个方面，“不好看，很有用。”父亲在这又说了花生的特点，父亲提出要求，不要做“只是外表好看而没有实用的东西”的人。而要做谦虚朴实，不记名利，不会炫耀自己，对别人有用的人。当然既外表好看，又有用的人，当然更好。但外表美毕竟不能与内心美相提并论，更看重的当然应该是内心美，更看重能实实在在为人民做好事。一个外表不怎么美的人，要做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目的人更难，但如能默默无闻、毫无怨言地去努力，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩。
小学五年级语文教案 篇27
[教学目标]
1、掌握本课的生字新词，在语言环境中理解“烧”和“红”，“沉静”和“沉浸”等词语的区别。能根据词语的规律和特点照样子尝试着写几个颜色的词语。
2、快速默读课文，说说“火烧云”是一种怎样的云，它有哪些特点。
3、能按时间顺序理清课文的脉络，了解火烧云颜色和形状的变化情况，欣赏大自然的瑰丽景色，体会人们看到火烧云时的喜悦心情。
[教学重点]
1、有感情地朗读课文。
2、重点学习3——6，感受火烧云的颜色和形状的变化情况。
[教学难点]
在阅读中了解火烧云的颜色和形状的变化情况，欣赏大自然的瑰丽景色，激发对大自然美景的热爱。
[教学准备]
多媒体课件
[教学时间]
2课时
[教学过程]
一、导入新课，学习第一节
1、欣赏“火烧云”的照片：瞧，日落时的天空是如此美丽，如此壮观！今天我们学的课文，正是描写这一美景的，板书课题。
2、课文是怎样描述火烧云的呢？学习第二节。
3、句子中的“烧”，能不能改成“红”？
（烧”是烧火、着火的意思。在这句话中，任何字都不能替换“烧”，因为“烧”既写出了火烧云上来时的颜色和动态，又写出了火烧云上来时的气势，而且还与后面的“着了火”相照应，更重要的是“烧”字在这里点了题。）
二、整体感知
1、组织学生默读课文。（课件出示），
初读课文小建议：
（1）默读课文，读准字音，读通课文。
（2）边读边思考：课文是按怎样的顺序写火烧云的？
2、交流，板书：出现变化消失
3、按出现、变化、消失，分别指名学生朗读。
（按实际情况正音：紫檀色、模糊、凶猛、一模一样、镇静……）
三、研读课文
（一）学习1小节
1、晚饭以后，火烧云上来了。那天空的霞光使地面发生了什么变化呢？让我们来看看课文的第一节，说一说。
（课件出示）：
小孩子的脸→红红的大白狗→红的
红公鸡→金的黑母鸡→紫檀色的
小白猪→金的老头儿的.胡须→金的
2、火烧云把白的变成红的，把红的变成金的，把黑的变成紫檀色的，它改变了周围的一切的颜色，甚至连你自己也变了，看到这些，你会是怎样的心情？让我们带着这种心情来朗读这一节。
（1）指名读。
（2）齐读。
（二）学习3—6小节
1、这个地方火烧云的变化极多，作者从哪几方面描写了火烧云的变化呢？快速阅读课文3—6小节，找一找。
2、交流，板书：颜色、形状
3、哪一小节描写火烧云颜色变化多的？指名读。（出示课件）
4、找出表示颜色的词，读一读。
5、颜色真多呀，而且作者的写法也不一样，有叠词的：红彤彤、金灿灿；有两种颜色混和在一起的：半紫半黄、半灰半百合色；还有用实物色彩比拟的：葡萄灰、梨黄、茄子紫。真是丰富多彩啊！
积累词语
半紫半黄
葡萄灰
6、句子比较：把原句中的“一会儿”改成“有”可以吗？
这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。
这地方的火烧云变化极多，有红彤彤的，有金灿灿的，有半紫半黄的，有半灰半百合色的。
（四个“一会儿”表示几种颜色交替出现，瞬息万变，说明火烧云不仅颜色变化多，而且变化速度快。
7、火烧云不仅颜色变化多，变化快，它的形状变化更是如此。指名同学分节读4、5、6小节，分别用直线和曲线画出表示火烧云形状变化多，变化快的词。
8、交流，出示：
一会儿马
过了两三秒钟
忽然大狗
接着大狮子
一转眼
9、师生问答读第4小节
一会儿，天空出现了什么？
它怎么变化？
怎么消失？
10、同桌用问答的方法读5、6小节
11、小结：作者描写火烧云变化时，把火烧云的形状想象成三种动物，写得栩栩如生，我们好像真的看到它们一个个在我们面前出现——变化——消失。你能不能用一个词来概括火烧云形状变化的多、快？（瞬息万变、变化多端、千变万化……）
12、想象火烧云还有哪些形状的变化？你能第5、6、7节的写法说一说吗？
（三）学习第7小节
1、天空中真是热闹极了，一瞬间，火烧云就下去了，指名读第7小节。
2、理解“恍恍惚惚”——（表示看的不真切，表现了火烧云的变化又多又快，让人眼花缭乱，实在无法看清楚。）
3、句中的“沉静”能用“沉浸”替换吗？（不能，意思完全不同，“沉浸”——形容让心情安静下来；“沉浸”——表示处在某种情景中。）
五、拓展作业
模仿第5、6、7节的写法写写云的其他变化
[板书]
出现
颜色
6火烧云变化多、快
形状
消失
小学五年级语文教案 篇28
一、教学内容：
这是一篇精读课文。文章通过对夕阳西下整个过程的描写，表达了作者对夕照的热爱、赞美的思想感情。（2课时）
二、教学要求：
1、学会本课的生字新词，感悟作者恰当的比喻手法。
2、感受夕照日奇丽景象，感受大自然的神奇，培养学生的爱美情趣。3、有感情地朗读、背诵课文。
三、教学重点、难点：
通过读课文，感受夕照的奇丽景象，感受大自然的神奇，培养学生的爱美情趣。
四、教学方法：
以读为主、读中悟情悟法。
五、学生学习方法：
组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
六、使用媒体：
挂图、录音机、投影、幻灯。
七、教学程序：
第一课时
一、谈话导入。
1、大家看过夕照的景象吗？交流。
2、小结：日出的景象是壮观的，夕照的景象也是如诗如画的。这节课，我们就来欣赏一篇描写夕照美景的文章。
［意图：将学生的生活与课堂紧密相连，交流的同时激发了学习的兴趣，突出教学的开放性。］
二、初读课文，整体感知，质疑。
１、学生自由朗读课文，读准生字新词的读音。
２、教师根据学生的朗读情况，纠正容易出错误的读音。
３、读了这篇文章，你有什么感受？（学生交流）把你喜欢的段落读给大家听。
４、学生默读课文，思考：作者描写了夕照的哪些景象？分别是在哪些自然段中描写的？（教师引导学生梳理）
５．你在读这篇文章的时候，有什么不明白的地方吗？教师将学生的问题进行梳理。
（估计学生可能产生以下疑问：为什么作者说是"如诗的夕照"？
夕阳为什么会是调皮的？为什么把它比作石榴？"我"为什么会有一种感概和激动？等等。简单问题随时解决，如果是教学的重点问题留在后面教学中解决。）
［意图：这个大环节中，学生第一遍读课文，重点是解决字音问题，把课文读通顺；第二遍读课文并交流是让学生说出自己初步的阅读感受，这时的感受一般是浅显的；第三遍读课文引导学生从整体上感知课文。在此基础上，请学生提出阅读中不明白的问题，以学定教。］
三、细读课文，感受夕照的奇丽，解决学生疑问。
１．让我们再来认真地读课文，相信大家能在读中自己解决疑问。请学生自由朗读，可以把最喜欢的夕照的景象多读几遍，等一会儿把读得最好的段落读给大家听。
２．请学生朗读最喜欢的景象，其他学生仔细听并展开想象。在听完以后说说你好象看到了什么。（由于作者是按照夕阳落下去的经过来描写景象的，所以在引导学生交流中，应该在尊重学生自由选择学习内容的同时，可以考虑按照时间的顺序安排交流，以便让学生有顺序地想象夕照景象。
当学生朗读第三自然段的时候，教师可以相机引导学生体会"为什么说夕阳调皮，"当学生朗读第六自然段的时候，教师可以相机引导学生体会"为什么说夕阳像熟透了的石榴，"当学生朗读第七自然段的时候，教师可以相机引导学生体会"#39;我#39;为什么会有一种感慨和激动；"其他问题也可以在学生交流想像到的景象时相机解决。
３、你们想像的夕照景象多美啊，让我们一起来欣赏一下吧。
（有条件的学校可以播放夕照的录像片断）看完后你想说什么？
［意图：运用电教手段，引导学生直观地感受夕照的.美景，加深对语言文字的理解。］
四、品读，升发情感。
１、小结：通过刚才的朗读和想象，听得出大家庭已经读懂了课文，并且都有很喜欢夕照的景象，下面再让我们来有感情地朗读课文。这次请小组合作选择各小组喜欢的方式读课文（齐读、分自然段读等），把你们眼里的夕照美丽景通过朗读表现出来。
２、交流汇报，大家评议。（各小组朗读的过程中，可以适时地配乐。）
３、选择自己喜欢的段落背诵，交流。
４、课文读到这里，相信大家一定明白了作者为什么说这是"如诗的夕照"，你们能不能写几句诗来赞美一下夕照的景象？
５、学生交流所写的诗句。
［学生通过写诗，可以尽情表达对夕照的赞美之情；同时也在练笔中明白"如诗的夕照"的意思。］
第二课时
一、检查对生字新词的掌握情况。
１、上节课我们一起欣赏了《夕照》，课文时的生字掌握得怎样呢？请学生看拼音写汉字（投影出示）将错误较多的生字重点纠正。
２、请掌握好的学生介绍一下自己是如何记住课文中的生字的。
二、读课文，感悟作者恰当的比喻手法。
１、作者把夕照的景色写得如诗如画，让我们感受致函夕照的奇丽景色。默读课文，看看作者把夕照都有比了什么，画出来并小组时交流。
２、全班交流。
３、小结：作者恰当地运用了这些比喻的语句，把夕照的景色描写得这么逼真、奇丽。让我们再次来有感情地朗读课文中的这些句吧。
［意图：引导学生通过欣赏课文中的比喻句，感悟作者的描写手法。］
三、背诵课文。
１、作者描写了这么美的夕照景色，让我们一起来背诵一下。请学生自由练习背诵课文。
２、在小组里背诵给大家听，互相评议。
３、把你背诵得最好的段落背给全班同学听，大家边听边想象。
４、有条件的可以播放夕照的景象，请学生配音解说。
［意图：用小组时背诵、给画面配音解说等到形式，激发学生背诵的兴趣，在背诵中再次感悟、想像夕照奇丽。］
四、讨论。
１、读了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受？在小组时交流一下。
２、小组汇报、交流。（学生的感受可以是对景色的感受，也可以是对作者写作方法的感受，还可以是其他的，教师应该尊重学生不同的感受。）
［意图：用比较的方法，引导学生深入感悟课文，鼓励学生阅读时有不同的读感受。］
五、练笔。
１、你观察的夕照景象是怎样的呢？请你们把自己观察到的景象写下来，也可以像作者一样，用一些恰当的比喻写出自己的观察。
２、全班交流，建议教师要注意到各个层次的学生。
▲教学小结：
本文行文条理清楚，用词贴切，比喻逼真，写出了夕照如诗如画的景观。希望同学们在了解课文怎样写夕照变化的同时，学习作者观察事物，积累材料的方法。
小学五年级语文教案 篇29
教学目标：
1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。
2、引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
3、引导学生联系全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。
4、帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“妒忌、军令状、迟延、调用、奇谋、神机妙算、欣然而立、军中无戏言”等词语。
5、引导学生课外阅读，把对名著《三国演义》的认识加深、扩大。
教学重点、难点：
1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。
2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。
教学准备：
1、师生共同阅读《三国演义》中有关孔明借箭的内容资料。
2、查阅搜集介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关资料。
3、船模型及相关的演示材料。
教学安排：
两课时
第一课时
教学目标：
1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。
2、学习生字新词。
3、初读课文，了解文章结构。
4、介绍文章的背景、人物。
教学过程：
—、揭题激趣。
1．启发入题，了解出处。
《孔明借箭》这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑”的前半部分，有所删改。是—篇历史题材的课文。学习本文时，首先要弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系怎么样。
2．简介背景，了解人物。
(1)东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，《孔明借箭》的故事，就发生在这一历史阶段，也就是我们以前学过的《赤壁之战》之前。
(2)了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人，之间关系如何?(曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是协助周瑜统率三军的。诸葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家联合抗曹的人。课文通过孔明借箭一事，赞扬了诸葛亮的聪明才智。)
二、自读课文。
1．借助字典词典等工具书，请教老师和同学，读通课文。有不懂的问题可以提出来。
2．自学生字新词(划出生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或查字典理解词义)。
3．填空练习，了解大意。
要三天赶造。向借船，然后用草船向借到了箭。
三、检查自学情况。共4页，
1．认读生字词。(理解多音字及部分词语的意思)
“擂”读作léi，不读成lèi；“丞”读作chéng，不读成cén。
比较下面各组字，检查生字掌握情况：
雷—擂内—呐属—嘱日—曰
愉—瑜昨—诈吾—语勿—匆
2．初步理解课文意思。
3．指名逐节朗读课文。(正音、评读)
四、初读课文，理清脉络
1．回答问题。（理清借箭的起因、经过、结果。这也是在解决课后第二题）
2．借箭的原因：三天赶造十万枝箭
借箭的过程：准备→逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸
借箭的结果：如期交货、周瑜叹服
3．据此提纲给文章分段：一（l、2自然段）、二（3--9自然段）、三（10自然段）、
这是按事情发展的顺序给课文分段。
五、自己练习读课文。
六、布置作业：
1、抄写生字、新词。
2、熟读课文。
第二课时
教学目标：
1、引导学生联系全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。
2、进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
3、引导学生课外阅读，把对名著《三国演义》的认识加深、扩大。
教学过程：
一、复习导入
同学们，这节课我们继续学习第28课《孔明借箭》。（出示课件题目）上节课，我们已经了解了课文大意，这节课，我们继续学习课文。
二、深入学习课文：
（一）学习第三段
1、请同学们翻开书迅速浏览课文，看看课文中哪个词最能概括诸葛亮的特点？（板书：神机妙算）
2、你从哪句话知道的？生读句，“瑜大惊，慨然叹曰：‘孔明神机妙算，吾不如也！’”
3、“神机妙算”是什么意思？（惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。）
4、针对“神机妙算”，你能提出哪些问题？（或你想知道些什么？）（预测：为什么要用“神机妙算”？神在哪里？妙在哪里？怎样神？……教师择要板书问题。）
（二）这节课，我们就来重点研究诸葛亮“神机妙算”到底“神在哪里、妙在何处？联系全文思考：哪些地方体现了诸葛亮的“神机妙算”？（可一边默读，一边勾划，一边批注。）
学生默读课文，思考。
请同学们分组研究这个问题。
建议每个小组中的人员分好工：先是一人读课文，其余同学边听边想课文中哪些材料与解决这个问题有关；读完课文后互相交流、讨论，一人准备汇报，其余同学准备补充。
（学生读文讨论，教师巡视，点拨引导）
讨论交流，主要从以下几个方面思考：
1、“是夜，大雾漫天，长江之中，雾气更甚，对面不相见。孔明促舟前进，果然是好大雾！”选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。
⑴会不会是凑巧赶上大雾满天呢？联系上文说说。“第一日，却不见孔明动静；第二日亦只不动。至第三日四更时分，孔明密请鲁肃到船中。”（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。）
⑵我觉得这个句子写得太罗嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？”（组织学生议论。）
小结：“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！”
2、“遂命将二十只船，用长索相连，径望北岸进发。”
（把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。）
3、“孔明叫把船只头西尾东，一带摆开，就船上擂鼓呐喊。”
（军事擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向。）
4、“鲁肃惊曰：‘倘曹兵齐出，如之奈何？’孔明笑曰：‘吾料曹操于重雾中必不敢出。吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回。’”
“吾料曹操于重雾中必不敢出……”这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？（小组讨论后组织全班交流。）
学生交流提示：
雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭；
雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样；
雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。
“你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么不把这些话写出来呢？”
小结：如此谈笑风生，镇定自若。为什么？因为他深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下，不会轻易出动，只叫弓弩手朝他们射箭。这样写，不仅使课文含蓄，而且给读者以思考回味的余地。
5、诸葛亮算得准不准呢？从那里可以看出来？
出示：“操传令曰：‘重雾迷江，彼军忽至，必有埋伏，切不可轻动。可拨水军弓弩手乱箭射之。’……约一万余人，尽皆向江中放箭：箭如雨发。”
引导学生理解：曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。
6、“孔明叫把船吊回，头东尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓呐喊。”为什么？两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡，
可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神？（生齐答：神。）妙不妙？（生齐答：妙。）
7、什么时候曹操才知道上当了？出示：“待至日高雾散……这里船轻水急，已放回二十余里，追之不及。”
看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。
难怪周瑜长叹一声，说：“（生读）孔明神机妙算，吾不如也！”
（三）学生理解以上内容之后，教师再引导学生突破难点：“借箭起因”（1—2节）。
学习方法：分角色朗读，其他学生做人物心理分析。
周瑜：表面客气设下圈套→步步相逼话里藏刀→置人死地而后快。
诸葛亮：表面糊涂早已察觉→立下军令状胸有成竹→置于死地而后生。
（四）出示讨论：那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？
（提示后讨论交流）
生：我觉得周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭。
生：周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局。
生：诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。
教师提示：根本区别在于，提到箭，周瑜想到的是什么，诸葛亮想到的是什么？由此你觉得两个人的真正差距是什么？
（五）孔明借箭成功的原因有哪些？
1、（①诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。②利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。③考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。）
2、请同学们自己组织语言，练习复述课文。
3、题目“孔明借箭”，箭是借来的吗？题目说“孔明借箭”合适吗？为什么？
4、出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗：
一夜浓雾满长江，
远近难分水渺茫。
骤雨飞蝗来战舰，
孔明今日伏周郎。
这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的。引导学生齐读、背诵；同时指出：这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过，其中的“骤雨飞蝗”用来比喻曹军射来那么多的箭。要求学生课后把这首诗抄下来，背熟。
三、课外延伸。
1、你还知道《三国演义》的那些历史故事？选择周瑜、鲁肃、曹操三个人物中的一个，谈谈自己的看法。
2、有兴趣的同学可以去看看《三国演义》。
四、布置作业：
1、继续分角色朗读课文并练习复述课文。
2、继续阅读课外读物。
小学五年级语文教案 篇30
第二课时
一、导入新课
1、背诵《忆江南》，引入古诗词意境。
2、出示《渔歌子》，介绍张志和。
（对于本首词的作者要详细了解，更能体会词的内在深意，继而为体会诗人的人生志趣铺垫。
先给学生交流作者生平的时间，然后教师补充。这样才会使学生查找资料的愿望长久保持下去。）
3、请学生板书课题。
二、学习新词
1、谁愿意把这首词写在黑板上，其他同学边看边小声地读，把生字的读音读准。
2、读这首词，边读边想，这首词都描写了哪些自然景物？
（引导学生关注词中描写的景物，为想象画面做准备。）
3、白鹭、套话、流水、鳜鱼、微风、细雨，这使一幅多生动自然的春天的景象，能用自己的语言，来展示这一幅春的画面吗？
（发展语言是语文学习的目的之一，借助这些词汇所展示的画面，边想象边组织语言，用生动的现代语言描述西塞山边的美丽，既接受古代汉语的.熏陶，有发展现代语言，一举两得。）
4、有感情地都自己创作的小散文。
5、出示图象。
观看图像，结合自己的想象，引起共鸣。
6、再次有感情地朗读这首词。
三、体会情感
1、齐读《渔歌子》，说说如何理解“不须归”.
指导学生理解不归哪儿，体会作者不回家，弃官隐居，一去不返的原因。指导学生结合张志和自称“烟波钓徒”来理解。
2、带着体会到的、作者热爱淳朴美丽的大自然的情感，有感情地朗读这首词，能背下来更好。
3、总结。
四、课堂练习
1、读下面的句子，想象画面，用自己的话描述出来。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
2、背诵一首描写春天的诗。
五、实践活动
为了更好地了解张志和、白居易，请同学们查找白居易、张志和的诗词，并有感情地诵读，开一个古诗文朗读会，从朗读中赏析古诗词。
板书设计;
词两首
日出江花红胜火让人魂牵梦绕的江南春日胜景
春来江水绿如蓝
白鹭、桃花、流水让人流连忘返的西塞山边美景
鳜鱼、斜风、细雨
小学五年级语文教案 篇31
教学目标：
1、读议文章二、三两段。
2、进一步学习“抓住人物言行概括人物特点”的阅读方法。
3、明确陈毅先生的沉着应敌、大智大勇。
4、分角色朗读人物语言。
教学重、难点：
1、抓住人物言行概括人物特点的阅读方法。
2、日本鬼子的凶狠、狡猾与陈毅先生的沉着、大智大勇的对比。
教学过程：
一、导入
1、回顾：通过第七课的学习我们知道了写人的文章可以如何来概括人物的特点呢?(明确“抓住人物言行概括人物特点”并板书)
2、导入：这堂课我们继续用这种方法来学习8、“私塾先生”，领略陈毅先生的大将风范。(板书课题)
二、读议文章二、三两段
1、初知形象
(1)自读课文二、两段
引：文中同样的意思的话仲先生却说了两次，找出这两句。(幻灯出示)
①“写字心要静，不管有什么情况都不要紧张，不然是写不出好字来的。”
②“写字第一心要静，第二心要真，不把心思集中在字上，字就没有精神。”
(2)读读这两句话：你觉得仲先生同样意思的话说了两次，有必要吗?(各抒己见，不作定论)
(3)要真正弄清楚这个问题我们必须再一起去读读课文，找找文中有关语句，说说仲先生是在怎样的情况下说这两句话的?
第一次：
①在练字时：“这天中午，天……认真地练写毛笔字”(针对性)
②在敌人包围时：“立刻调来了军队，把全镇包围起来。”(紧急中)
③学生认识且疑惑时：“他不是在李家作客的仲先生吗，怎么当起私塾先生来了?(表明身份)
第二次：
①连续盘问时：一个小头目……问：“共产党的有?”
“你的，什么的干活?”小头目又问。
……(证明身份)
②鬼子查看时：鬼子没吭声，不断查看着学堂里的每一个人。(稳定情绪)
③暗示身份时：“他们都是学生的干活”(再明身份)
(4)再议：有必要吗?(而且很重要)
他真正的目的在于什么?
可见仲先生的?(遇事冷静，沉着对敌)
以上隶书部分教师相机板书。
2、进一步感知
过渡语：通过刚才我们共同的学习，进一步明确了抓住人物言行能概括人物特点。那么文中能反映人物特点的言行还有吗?找出来读读、说说。
(1)找、读、练说。
①“共产党的没有!”仲先生泰然地回答。(镇定)
②“我的，私塾先生……，”仲先生指指在座的学生，接着说，“……”
(借机行事)
③“……”仲先生说到这儿，哈哈大笑了。(智高胆大)
…………
(2)四人小组交流。(教师相机指导)
(3)交流评议。指导感情朗读。(抓住人物提示语)
教师借机表扬：同学们读得真不错，把仲先生的大智大勇表现得很充分。
(板书“大智大勇”)
3、对比
过渡语：应该说仲先生的人物形象已跃然纸上，但文章还用了不少的笔墨写了日本鬼子的言行，这是为什么呀?
(1)找出写日本鬼子言行的语句，说说你觉得日本鬼子怎样?
凶狠：杀气腾腾……
狡猾：“鬼子没吭……，不断查看……”
“既不走，也不查问，只是一边走，一边察看。”(板书隶书部分)
(2)读表结果的内容，问：你对文章为何写这部分内容是否已经恍然大悟了呢?
①情节安排上的需要。
②衬托(更显大智大勇)。
(3)分角色朗读体会。
过渡语：那我们可要把仲先生的沉着、大智大勇与日本鬼子的凶狠、狡猾同时也愚蠢之间的对比给体现出来。
三、小结
1、人物形象。
2、学法。
3、延伸
(1)学“写人”文章的方法——写“写人”文章的方法：把事情交代清楚，抓住人物言行、神态等是一种好方法。
(2)人物：课外可找有关介绍陈毅的文章去读读更深了解他。
四、作业布置
作业本5
板书：
抓住人物言行概括人物特点
仲先生(陈毅)大智大勇日本鬼子
一、成功之处
1、针对综合探究课的'特点，在教学中注重学生自主探究，自主获取信息，自主分析史料，培育了学生自主解决问题的能力，强调学生在学习中的主体作用，突显以生为本的教学理念。
2、教学以有机结合的五个环节结合而成，把分散的人物主线，糅合成以人物简介、思想与反思为主线的整体，有利于学生从总体上把握本课时内容。并通过补充典型史料，进行分析，引导学生理解把握本课时的重点难点，培育了学生史料分析的能力与史论结合的意识。
3、课堂教学中，学生参与度高，兴致盎然，能积极思考，积极作答，对问题的思考深入且有自己的看法，这一探究课的特点是符合的。
二、不足之处
1、选择的史料多为文字资料，为尊重史实，基本保持文言风格，对于八年级学生而言部分字句难以解读，教师在史料解读方面的引导时间过多。
2、教学中学生提出部分颇有启发性的问题，如：“立国之道，尚礼义不尚权谋”难道不对吗?为什么同样是面临侵略日本却如此欢迎《海国图志》一书?，限于时间与教师思考深度，只能将这些问题延后解决，总觉得有遗憾。
小学五年级语文教案 篇32
一、教材解读：
全文笔调清新，作者饱含深情地回忆了小时候因缺水，“水，成了村子里最珍贵的东西。”下雨天，孩子们用雨水洗澡，炎热的夏天则盼望水窖被打开的瞬间，细腻刻画了四兄弟尽情享受母亲一勺清凉之水的舒服与痛快，字里行间透出了作者对水的渴望，对水的珍爱，对母亲如水一样亲情之爱的美好回忆，真情演绎了人与自然的和谐乐章。因此，文章中急切的盼水之情，浓浓的母亲之爱值得反复涵咏。缺水，品味水之珍贵
二、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课2个生字，两条绿线内1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生不忘缺水之艰难，珍惜水资源。
三、教学重难点：
作为生活在水网地区的农村孩子，学习本文，理解课文中的关于“我们”对于水的渴望之情，体验缺水时人们盼水、用水的心情，是一个难点，教育学生不忘缺水之艰难，珍惜水资源。
四、教学准备：多媒体课件
五、总课时：二课时
第一课时
一、教学内容：
初读课文
二、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课2个生字，两条绿线内1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
三、教学过程：
一、揭题谈话：
1、板书：水
2、看了这个题目，你有什么问题想问吗?
师：我们知道，水是生命之源，尽管有时候水也会给人们带来灾难，但是，更多的时候，人们是需要水的，特别是缺水一些的地方，水就成为了一种极为珍贵的东西了。
作者生活在缺水的地方，小时候对于水有着怎样特别的感受呢?
二、初读课文，读通课文
(一)学生自由读课文
1、画出课文中的生字，读准字音，把课文读通顺。
2、读懂课文每一个自然段，用自己的话概括课文各个自然段的内容。
(二)检查初读课文
1、出示生字词语，指名朗读。
勺子 膝盖 水窖 储藏 钥匙
2、指名分段朗读课文
(读通课文，指导读好长句。)
三、再读课文，理清条理
1、课文是围绕那一句话来写的?是从那些方面来具体说明的?
2、课文可以分成几段?请你用双竖线把它划分出来。
3、交流：
课文是围绕“水成了村子里最珍贵的东西。”这句话来写的。
从下面几个方面来写的：
(1)挑一担水要走十公里路，排一个小时队;
(2)人们盼望下雨，可以尽情洗一个澡;
(3)用一勺水淋浴却也给我们带来了难以言语的快乐。
四、精读课文第一段
自由朗读课文第一段，思考：
(1)“珍贵”是什么意思?作者说，水成了村子里最珍贵的东西?为什么?课文中是怎么说的?画出有关的句子，好好读一读。
(2)交流，出示句子：
我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。
读一读句子，体会水的珍贵。
“请我喝酒不如请我喝水”
你是怎么理解这一句话的?
五、课堂小结：
水，对于我们来说实在算不了什么，因为太多了。但是同学们，你知道吗?我国其实缺水的地方很多啊。如课文中所说的，在哪些地方，水实在是很珍贵的东西。
读完了课文，你会有更深读了解的。
六、作业：
抄写生字词语。
有感情朗读课文。
第二课时
一、教学内容：
精读课文
二、教学目标：
1、精读二、三两段，通过对课文的阅读，对作者在雨水中洗澡和夏天淋浴时的欢快的心境的描写，认真加以体会，感受缺水之苦。
2、有感情朗读课文。
3、懂得水是生命之源，要珍惜水资源。
三、教学过程：
一、复习导读
课文是围绕那一句来写的，从几个方面来写水的珍贵的的?
在如此缺水的情况下，我们最盼望的是什么?为什么?
二、精读课文第二段
1、默读第二自然段，画出能够体现“水，成了村子里最珍贵的东西”的句子。读一读，加深感受。
2、交流：
(1)“期盼”是什么意思?可以换个近义词吗?(“期待”、“期望”)
(2)为什么要期盼下雨的日子呢?
“家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。”
“只有在下雨日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。”――“只有……才……”说明什么?
(3)从那里看出我们洗澡的痛快呢?
“在雨中奔跑踊跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。”
“先是……然后……”这不用可以吗?。
(小孩自然是最按捺不住的，然后有所拘束的大人也忍不住了，经不起这痛快的洗澡的诱惑了。)
3、有感情朗读，体会孩子洗澡时的痛快，感受水的珍贵。
三、精读课文第三段
1、学生自读课文第三段(3-6)找出写水珍贵的句子，重点研读，把自己的感受写在边上。
2、交流：
(1)出示：
母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。而挂在她腰 带上的那把钥匙，则象征着、幸福和痛快。……我们都盼望着水窖打开的那一刻的到来。
朗读，“母亲用一把大锁锁住了水窖……都盼望着水窖打开的那一刻的到来”。从这里你感受到什么?
(水之珍贵，轻易不可享用。)
(2)我们是在怎样的情况下接受母亲给我们的“淋浴”的，仔细阅读课文的四、五自然段，注意母亲的动作，体会我的感受。
朗读，谈谈自己的感受：
(水之珍贵，夏天骄阳似火，我们“像四根将要被晒干的狗尾巴草一样”，母亲打起一勺水，从我们的头顶“缓缓地”倾注下来，我们舒服的大喊大叫。)
从这超乎寻常的痛快中，分明让我们每感受到洗一次澡有多不容易，水有多珍贵。
(3)母亲说“你们真是饿坏了。”“这是我至今为止听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。”你是怎样理解的?
3、有感情朗读第三段
四、练习
1、给课文中插图配一段说明文字。
2、缺水给村里人带来的应该是“苦”，可作者却具体生动地描述水给村里人带来的“乐”。找出有关语句读一读，体会一下作者为什么要这样写。
(谈谈自己的感受、理解。)
小学五年级语文教案 篇33
教学目标：
1、通过抓文章主人公与课题的关系，了解课文的主要内容。
2、聚焦直接描写军需处长的段落，在对比中感受军需处长舍己为人的精神，深入理解“丰碑”的含义。
3、抓住描写将军神态、动作的语句，了解侧面描写的方法，并体会其烘托人物形象的作用。
教学重难点：
聚焦直接描写军需处长的段落，在对比中感受军需处长舍己为人的精神，深入理解“丰碑”的含义。
教学过程：
一、揭题，了解“丰碑”
1、同学们，今天我们一起学习一篇课文，读题——
2、理解“丰碑”意思
“碑”：看字形，和什么有关?(石头)所以碑的意思是?(石碑)
“丰”：高大
理解“丰碑”：高大的石碑
3、再读：读出高大的气势
二、初读，了解主要内容
1、文中的“丰碑”指什么?文中哪句话告诉你的?请用“~~~~”划出来。
2、PPT出示：大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。
3、从这句话中，我们知道了什么是丰碑?
4、军需处长的身体怎么会成为一座晶莹的丰碑呢?快速读课文，用简洁的话说一说。
5、学生交流
6、小结方法：有时候我们在概括主要内容时可以抓住文章的主人公与课题的关系来进行概括。
三、解读“军需处长”，了解“正面描写”，进一步理解“丰碑”
1、文章的主人公是军需处长，哪个自然段对他进行了详细地描写?(第7段)这军需处长怎么了?(冻僵了)
2、为什么会冻僵?这件事情发生在怎样的环境中?快速浏览，找出相关的语句。
预设一：环境恶劣
1、(学生找到第一段)PPT出示
红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。严寒把云中山冻成了一个大冰坨。狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。
2、当时的环境怎么样?板：环境恶劣。从哪些词语看出来?
3、你能通过朗读让我们感受当时这恶劣的环境吗?(指名2生读)
4、狂风呼啸、大雪纷飞，在如此恶劣的环境中，战士们可能?可能?他们前行的道路变得?
让我们一起用朗读读出这样的情景吧!
预设二：衣服单薄
1、军需处长被冻死仅仅是因为环境恶劣吗?
2、你从哪些语句看出来?“单薄破旧的衣服”“紧紧地贴”：为什么作者要用这个“贴”字呢?(衣服少、被雨雪打湿了，更冷)
3、你能用朗读读出军需处长衣服单薄吗?一路上冰天雪地，狂风呼啸，在这样的环境中，如果我们正常人穿这么少，会觉得怎样?而军需处长呢?板书：镇定安详
4、在这里，我们看到了一个怎样的军需处长?板书：舍己为人(先人后己)
5、学到这，你对课题中“丰碑”的含义有新的理解吗?文中的“丰碑”仅仅指军需处长的身体吗?(精神，舍己为人的精神)
6、让我们一起朗读这段话，感受军需处长的精神。
四、解读“将军”，了解侧面描写的方法及作用
1、文中除了写军需处长，还写了谁?快速默读，用“——”划出描写将军的语句。
2、PPT出示：描写将军神态、动作的句子。
将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。
将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。忽然他转过脸向身边的人吼道：“把军需处长给我叫来!为什么不给他发棉衣?”
他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。
“听见没有，警卫员?叫军需处长跑步过来!”将军两腮的肌肉抖动着。
将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。
3、老师也找到了描写将军的一部分语句，这些都是描写将军的?(神态、语言、动作描写)在阅读文章时，我们往往可以通过人物的言行来体会他们的内心。同学们读读这些语句，这个过程中，将军的情感发生了怎样的变化?
4、交流：惊讶、愤怒、感动、敬佩。
5、PPT出示：将军的情感由惊讶、愤怒、感动、敬佩，这就是将军的整个情感变化。同学们，让我们一起合作读读这些语句，老师读蓝色部分，你们读描写将军的红色部分，看看你们能不能通过朗读把将军的情感变化表现出来。PPT出示5——12段(红、蓝两色字)。
6、这篇文章明明是写军需处长的，为什么用了这么多笔墨来写将军呢?
PPT出示右：写将军的段落。再次出现左:写军需处长的段落;像这样通过写其他人的言行来衬托(突出)主人公的特点或精神品质，这样写法叫“侧面描写”，副板书。左边这段直接写军需处长来突出其精神品质的写法就叫“正面描写”，副板书。我们在以后的写作中也可以尝试这样的方法。
五、进一步理解“丰碑”
1、这位军需处长为了战友们永远长眠于雪山之中。他的战友能走出雪山、走向胜利吗?哪儿看出来?
2、PPT出示：将军什么话也没说，大步走进漫天的风雪中。他听见无数沉重而坚定的脚步声。那声音似乎在告诉人们：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢?
3、队伍之所以能胜利，是因为?(军需处长、将军、千千万万个像他们一样的战士们)
4、现在，你对课题“丰碑”又有新的理解了吗?
5、再次朗读，结束这节课。
板书设计：
丰碑
环境恶劣镇定安详
衣服单薄正面描写
侧面描写
舍己为人
小学五年级语文教案 篇34
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文内容，从故事中体会语言文字所产生的巨大力量，增强学习语文的兴趣。
2、能对课文中不理解的地方提出疑问，让学生透过具体的语言文字去品析其中蕴含着的感情和哲理，用心去体验渗透在字里行间的真情。
3、懂得人与人之间需要用语言去沟通，要大胆的说出自己的内心真实的想法
过程与方法：
1、继续进行自主识字，能默读短文，同时提高学生的阅读能力。
2、通过真实、朴实的语文课堂，引导学生提出问题、解决问题，使学生初步感受语言的魅力，并培养学生的创新精神。
情感、态度与价值观：
通过学习感受爱是需要表达的，并从中受到启发，学会用语言、眼神、行动、用笔，表达自己对别人的爱。
教学过程：
一、回顾单元内容，体会爱的传递。
(一)激情导入，(出示课件)听歌曲《爱的奉献》。
(二)回顾本单元课文那浓浓的爱意，思考这爱是怎样传递出来的呢?(出示课件)
1、《灯祭》父女的对话：
父亲：“把那些光全折腾没了吧?”
和谐、融洽的父女关系感受到生活在这个家庭中的温暖。
2、《捐赠天堂》的捐赠物小毛毛熊、两张剪纸用儿童语言表达孩子对灾区孩子的牵挂。
3、《小抄写员》中儿子深夜起来抄写的行动坚持四个月让父母震撼，感动和欣慰。
(三)小结：(出示课件)爱需要用语言来表达，更需要用行动来诠释。
二、走进故事，体味语言的魅力。
(一)默读全文，思考：课文讲了一件什么事?
(二)抓住“变化”，启发思考
1、我们已经知道随着木牌上的话发生了变化，行人的表现发生了非常大的变化。下面默读课文，思考：你发现哪些情况没有变?那些情况变了?(出示课件)
不变：一天中恰恰事情发生的地点还是那条大街、人物还是那位盲老人。
变化：木牌上的字和人们心情与行为的变化。(出示课件)
(三)引导思考，感受语言魅力
1、启发思考：为什么“春天到了，可是我什么也看不见”一句会产生这么大的作用?
启发谈话：
美丽里的春天，天空……
美丽里的春天，田野……
美丽里的春天，花草……
……
美丽的春天和双目失明相成了残酷的对比，激发了人们的同情心，进而使人伸出了援助之手。(出示课件)
(四)联系生活，适当拓展
1、结合实际，说出自己发现的生活中打动人的语言(如广告语、名言警句等)。
2、根据提供的画面，尝试写一句打动人的语言。(出示课件)
三、走进生活，表达自己的爱意。
(一)启发谈话，我们曾经如此的和谐……
1、介绍自己父母疼爱自己的事情。
2、说说融洽的父子(女)母子(女)关系
(二)谈谈现在的和父母之间沟通时的变化。
与父母的沟通有没有出现问题?怎样的情形?
但是随着年龄的增长，现在的你们和父母之间好像没有往日亲密了，与父母之间的距离无形中在拉大，和爸爸妈妈之间可能再也不是无话不谈了。
(三)是什么使我们疏远?
分组讨论：是什么使我们不再像以前那样亲密(从学生讲述的的'具体问题入手，找出原因)
(四)我们还能亲密如初吗?
1、思考：《小抄书员》中，在叙利奥抄写的四个月中，为什么感觉父亲不在爱他?
2、当我们和爸爸、妈妈发生矛盾时，我们可以这样做：
首先，理解自己的父母，尊重自己的父母，其次，还要掌握一定的技巧和方法。
(五)小结：一句知心的话语，可以使亲情迸发出灵性的火花，如果你爱你周围的人，就要勇于告诉他们，爱可以用语言直接表达，也可以用含蓄的方法表达出来，让我们大家把自己的爱说出来、写出来，与我们的家长、老师多进行沟通，你们会有意想不到的收获。
四、爱心在行动。
做一张亲情卡，送给自己身边的人，表达你的理解、尊重、宽容、谅解……以自己的火点燃旁边的人的火，以心发现心，让爱心传递。
小学五年级语文教案 篇35
教学目标：
1、学习生字，正确流利朗读课文。
2、抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园是一个美丽的大公园，有感情地朗读课文。
3、学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。
教学准备：
学生课前借助拼音把课文多读几遍，借助课后思考题想想课文内容，借助课本上的资料袋对颐和园有一个初步了解。教师做好分析教材特点和了解学生年段特点的准备，同时收集颐和园相关资料，形成课件及教学资源储备。
教学过程：
一、读课题，了解颐和园的历史背景。
1、今天我们要学习第18课，请读课题。
2、颐和园是我国保持最完整，规模的皇家园林!该怎么读(课题)?
3、今天，颐和园早已成了中外游客竞相游览的一个美丽的大公园。你又想怎么读?
4、小结：颐和园真的会带给我们很多的感受，我们在学习中要试着用朗读把自己的感受表达出来。
二、从游览顺序入手，了解文章结构和课文内容。
从词入手，了解课文描写的主要景点和游览顺序。
1.按顺序听写“长廊、万寿山、昆明湖”等词，并学习其中的生字“廊”。
2.思考：为什么要写这样三个词?为什么要按这样的顺序写?文中又是哪些句子说明了作者游览的顺序?
3.学生自读课文，勾画文中表示游览顺序的句子。
从句子入手，掌握文章的结构，了解课文的主要内容。
1、学生自读表示游览顺序的四句话，从中感受移步换景的游览观察顺序。
2、给表示游览顺序的四句话加上文章的`首尾段，学生自读感受课文总分总的结构形式，并根据段落提纲掌握课文的主要内容。
师生共同根据板书概括课文主要内容并提出进一步的学习要求
这就是文章的段落提纲，它能帮助我们更好地学习课文。现在，我们就移步换景，依次游赏长廊、万寿山、昆明湖，去感受颐和园这个美丽的大公园。
三、抓住重点词句边读边想象，从不同的观察角度欣赏颐和园美景的不同特点，体会颐和园是一个美丽的大公园的同时，学习作者简洁准确的表达方式。
“游赏”长廊。
1、进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。出示课文相关文字，在原文中加入表示观察角度的短语，请学生读一读思考这些短语对我们“游”长廊有什么帮助?
(放眼一望)绿漆的柱子，红漆的栏杆一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。(抬头看去)每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。(边走边赏)长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。
2、学生整体感受整个自然段，试着从不同观察角度去欣赏长廊，发现长廊的特点并试着用自己的朗读把感受表达出来。
3、根据学生的自学情况，老师重点指导学生通过填词练习，边读边想象把书读厚的读书方法理解“每一间的横槛上都有五彩的画……”这个句子，体会长廊所包含的中华文明，感受作者抓住特点简洁表达的写法。
4、由此及彼，学生通过边读边想象把书读厚的方法朗读学习整段内容。
5、再次出示表示观察角度的短语并配合由此看到的景象图片，学生练习分三层背诵本段句子，体会表达顺序，达到段的积累。
6、小结：作者移步换景，从不同的角度写出了景物不同的特点。让我们继续随着文字去感受。走完长廊，就来到万寿山脚下。这一次，作者又是从哪个角度去看万寿山?又赏出些什么呢?自己读一读吧。
“游赏”万寿山。
1、学生自读第三自然段，从“抬头一看”、“耸立”、“金碧辉煌”、“金光闪闪”等词想象仰望万寿山建筑群的感受，体会皇家园林的宏伟气势。
2、抓住重点词，通过朗读表达感受，体会作者用词准确
3、小结：这一次，我们跟着作者从抬头一看这个观察角度赏到了颐和园华美、宏伟的特点。
学生自读自悟，从不同角度“游赏”昆明湖景区，感受昆明湖的特点和作者的表达方式。
1、占颐和园总面积2/3的烟波浩渺的昆明湖又可以从哪些角度去欣赏它呢?请学生跟随一组图片从不同的角度去直观地看看作者描写的不同景色。
2、学生选择自己最喜欢的观察角度，练习边读边想象，通过朗读表达自己的感受。
3、学生交流分享朗读及感受。老师通过对比组词等语言训练，重点引导学生理解“滑”与“划”的意思差别，从而理解作者准确的用词。通过和学生一起想象不同狮子的形象，读好描写十七孔桥的句子，体会精湛的艺术和劳动人民的智慧。
4、今天这堂课我们按游览顺序，依次从不同的观察角度游赏了颐和园，你觉得移步换景究竟有什么妙处?(这次引导学生自己感受从不同角度抓住景物特点的写作方法。)
四、总结。
1、以“说不尽”引出颐和园的“世界文化遗产”的价值。
2、以“说不尽”引出选择重点内容写清楚的游记表达方式。
五、课后学习建议。
1、建议大家课后收集一些颐和园的资料，丰富自己对颐和园的认识;
2、把文中自己特别喜欢的句段读一读，记一记，下堂课再交流。
小学五年级语文教案 篇36
教学目标：
1、知识与技能
(1)理解课文4—9段内容，感受“小小的天窗是惟一的慰藉。”
(2)正确，流利，有感情地朗读4—9段。
2、过程与方法
(1)通过多种形式地的朗读感悟文章4—9段的内容。
(2)通过对文章4—9段内容的理解，体会作者所表达的热爱自然的思想感情。
3、情感、态度与价值观
通过对文章4—9段的教学，引导学生体会作者所表达的热爱自然的思想感情，激发学生热爱自然的思想感情。
教学重点：
理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
教学难点：
能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。
教学过程：
一、复习旧知
1.不一样的童年有不一样的快乐，不一样的生活有不一样的精彩，乡下孩子的生活因天窗而变得丰富多彩，今天，让我们继续回到作者的童年，去感受天窗给乡下孩子们带来的快乐。
2.和老师一起齐读课题两遍《天窗》。
3.提出问题：天窗是什么?男女搭配读幻灯片
二、正课
学习4至7段
1、请同学们浏览课文的4-7自然段，边读边思考：天窗能给乡下的孩子们带来什么?
2、这样的句子在文中出现了几次?分别在什么情况下出现的?
3、为什么在阵雨来的时候，天窗就成了乡下孩子们的慰藉呢?请同学们再读一读课文的4、5自然段。
a.夏天阵雨来了时，大人们不许我们在外面玩啊，其实我们反而喜欢怎样?
b.然而大人们偏就不许，木板窗又了关起来，你的`心情会怎样? c.是啊，我们喜欢在雨里跑跳，但是却无法尽情享受，于是，在失望与无奈当中，小小的天窗是的慰藉。 我们只能(教师用手向上一指)：看天窗!看天窗啊!
d.看天窗!你看见了……
e.比较句子有没什么不同? 雨脚在那里卜落卜落跳。雨点儿在那里跳。 f.(下雨音乐)听，雨越下越大了，你还听见了什么? 这雨这雷让你想象到什么?想象一下，这风雨雷电会怎样猛烈地扫荡世界呢?你能描述一下你想象的内容吗?这扇天窗使你的心情变得怎么样啊?
g.师生搭配读4、5段
4、当夜幕降临，孩子们被逼着上床“休息”的时候，为什么，天窗就成了乡下孩子们的慰藉呢?请同学们再读一读课文的6、7自然段。
a.从这小玻璃上面作者看到什么，想象到了……从中看书作者是一个怎样的人?
b.交流汇报
c.学生读下面一段话，练习说话、写话 你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰——总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。 教师引导学生用“也许……也许……也许……”练习说话，写话。
d.朗诵6、7段 (音乐起，文中的“你”换成了“我”)
学习8、9段
1、师：若不是有了这小小的天窗，若不是这天窗使我们产生了这么美好的想象，我们的心灵就得不到慰藉。所以说——(课件“这小小一方的空白是神奇的!”)
a.“这小小一方的空白”它指什么?
b. 为什么说“这小小一方的空白是神奇的”?
2、是啊，天窗是神奇的!你想对发明这神奇天窗的大人们说些什么?
3、是啊，当门窗紧闭，屋子黑得地洞里似的时，只有这个小小的透明玻璃，给孩子们打开了一扇通往外面的世界，通向广袤宇宙的窗。所以作者说发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。(课件出示最后一段)
a.同学们，你们看，这里的“天窗”加了引号，它指的是什么呀?
b.理解“无、虚、有、实”
c.为什么作者说想象到的比看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实?
d.齐读8、9段
三、总结拓展
1、齐读全文
2、同学们，今天我们欣赏了一篇优美的散文，跟随茅盾一起透过小小的天窗，凭借无穷无尽的想象，感受到了世界的美妙。感谢茅盾先生为我们打开一扇人生的智慧之窗。
学习完这篇课文，希望大家能够抓住身边一切想象的机会展开想象的翅膀，去认识更广阔的世界。
四、作业布置
1、背诵自己喜欢的部分。
2、填写练习册。
3、预习27课。
板书设计计：
天窗
孩子们的慰藉
看见想象
雨脚 闪电 星云 无穷无尽
小学五年级语文教案 篇37
教学目标：
1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，初步体会军需处长毫不利已、专门利人的崇高。
2、练习给课文分段，概括课文段意，了解课文的主要内容。
3、练习朗读课文，学会生字新词。
4、学习课文第一、二段，体会红军行军的艰难。
教学重点：
熟读课文，了解课文主要内容。
教学难点：
1、练习给课文分段，概括段意。
2、学习课文一、二段，体会红军行军的艰难。
教具准备：录音、投影
上课性质：社渚区中青年教师基本功竞赛
上课时间：1999/12/30
溧阳市周城中心小学五（5）班
教学过程：
一、导入新课：
1、同学们，你们听说过二万五千里长征吗？
在这伟大的长征中发生了许多可歌可泣的事，今天我们就来学习其中的一个。
2、揭题，读题：22、丰碑
3、你见过怎么样的碑？你知道丰碑是什么碑吗？
择义：丰1 高大2 容貌美3 多
4、出示投影（老红军冻死的情景）：假如老师告诉你，这就是丰碑的话，你有什么问题要问？
二、学生自学课文：
1、学生按下列要求自学课文：
（1）读准字音，读通句子，读顺课文。
（2）划一划，课文是怎样描写老战士冻死时的神态的？
（3）想一想，你觉得军需处长是一个怎样的人？
（4）议一议，为什么要把军需处长称为一座丰碑？
2、学生讨论。
三、整体读课文：
1、假如要在这丰碑上刻一个人的名字，你准备刻谁的名字？为什么？
教师板书：军需处长舍已为人
2、速读课文，课文主要写了军需处长的什么事？
3、课文哪几小节写了这件事？指名读课文3—13小节。
教师板书：壮烈牺牲
4、指名读1、2、14自然段，说一说分别讲了什么？
教师板书：艰难前进、严峻考验、必将胜利
5、指导分段。
6、：抓主要事件给课文分段。
四、学习课文一、二段：
1、放风沙录音，教师范读课文第一段。
讨论：你听到了什么？指：狂风呼啸
你仿佛又看到了什么？指：大雪纷飞
2、我们的'队伍怎样了？想象说话：装备很差，也许这支队伍没有什么？
3、齐读第一段。
4、我们队伍的将军怎样了？
他把马让给了战士，说明他关心战士，他更关心什么？
这支队伍有什么重要任务？他们又是在怎样的环境里完成这样的任务？（出示：恶劣的环境）
你能用文中的句子来回答什么叫“恶劣的环境”吗？
5、出示句子：可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。
（1）指名读
（2）想象说话，还可能遇到什么困难？
（3）接读
五、全文：
1、这支队伍能不能经受得住这么严峻考验呢？谁能给将军一个明确的答案？
2、出示句子：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？
3、齐读。
4、到底是什么原因使我们这支队伍战胜重重困难，翻过雪山，取得一个又一个胜利呢？
板书设计：
丰 碑
课堂检测
一、看拼音，写汉字（把字写在田字格内，要写得正确美观）
bei lie xi yi
丰（ ） 恶（ ） （ ）击 （ ）靠
bao run fu
（ ）子 （ ）湿 （ ）盖
二、回忆课文内容，在括号里填上恰当的词语：
（ ）的环境 （ ）的战斗
（ ）的考验 （ ）的丰碑
三、按要求完成填空：
A：根据课文内容填空
等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。
B：自己写一段话
___________________________，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。