短文网整理的《zcs》教案（精选12篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《zcs》教案 篇1
一、直接导课
今天我们继续学习声母。几天我们学习的这几个声母有一点特别，只要小朋友在学习的过程中认真、仔细就一定能发现。
二、学习新声母
1、出示图片（小朋友在写字）
哪个小朋友能告诉大家，画上的小朋友在干吗？
生：在写字。
师出示卡片z，它的名字就叫（z）。
结合图画练习发音。
小组内多种形式练习发音。
2、学生根据上面的方法自学c、s
（师将两幅图挂在黑板上，在对应的
位置上帖上c、s)
（1）自己猜一猜，看谁最聪明。
学生自己想，自己说一说。
（2）小组之内说一说，看看自己说的对
不对。
（3）汇报结果，师纠正指导。
三、送新朋友回家
指导学生观察占格，并用自己的话说一说。
（帖一个画有四线格的小房子，学生通过观察，自己把拼音帖在四线格里）。
四、做做练习，攻克难题
1、卡片出示：
祖z-ǔ-zǔ册c-è-cè色s-è-sè
zǐsèzuxiàzǔcíhuàcè
sīguā
五、比一比，谁是火眼金睛
zicisi
字词四
zicisi(整体认读)
zcs（声母）
（让学生初步接触整体认读）
六、练习
1、把课本上的音节多读几遍，同位之间比一比看谁读得好。
2、想一想，说几个声母是z、c、s的字或词语，看谁说的多。
《zcs》教案 篇2
根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要,汉语拼音教学要尽可能有趣味，提供了汉语拼音zcs的教案，一起来看看吧！
教学目标：
1.学会z c s三个声母，zi ci si三个整体认读音节，认清字形，发音准确，正确书写；
2.学会声母z c s同单韵母a e u的拼音，以及zi ci si三个整体认读音节的四个声调；
3.能正确熟练地拼读音节，尽量直呼音节，读音准确速度快；
教学重点：
1.学会z c s的音、形、书写；
2.zi ci si三个整体认读音节的音形。
教学难点：
三个整体认读音节与三个声母的字形区别
教学准备:
用两种颜色写的声母（黑色）、整体认读音节（蓝色）卡片
教学时间：二课时
养成教学训练点：培养学生看图学拼音的能力
教学过程:
第一课时
一、复习、导入
1、师：同学们，今天老师带来一位动物朋友，你们看它是谁？（小刺猬）
2、小刺猬：大家好，我是小刺猬，今天我要和咱们一（6）班的同学一起学习汉语拼音字母，大家欢迎我吗？（欢迎！）听说咱们班的同学已经学了不少的字母，那我要考考大家，看看你们学得怎么样。
3、指名抽拼音卡片，认读、领读。
4、小刺猬：咱们一（6）班的同学真棒，学过的声母都掌握得很好，那咱们就一起继续学习新的字母吧。
二、学习新课
1、出示挂图，引导观察，引出语境歌：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。
2、这些小刺猬正在学习的三个字母zcs就是咱们今天要学习的声母。
一、看图学习z和整体认读音节zi
（一）教师出示卡片1，板书z
问：1.根据卡片和老师写的'字母，谁来试着读一读字母的音？
讲：z发音时，舌尖平伸，不要咬舌尖。跟着老师来读，看老师的嘴型
学读z的音。
2.怎样根据图来记字母的形？（图上的小孩子正在写字，写的字就是z。教师指导：把字母的“字”读成第一声，读得短一些，轻一些就是“z”。教师范读，学生跟读。）
3.谁还有别的方法？（z像我们学过的2字）
教儿歌：像个2字z z z
（二）教师板书zi
讲：这是一个整体认读音节，不能拼读，也不能把它们分开，要看成一个整体去记。把声母z的音读得响亮一些就是整体认读音节zi的读音。
教师范读：出示音节“zi”，请小朋友们仔细观察，这张卡片比这一张卡片多了一个什么?(同时出示音节zi、声母Z)，声母z多了一个i就组成了一个音节zi。i就像声母Z的一个不能分离的好伙伴，i在这里不读“衣”，它不能和Z相拼，它和声母Z组成一个音节，作为一个整体来认读，仍读zi，zi又称整体认读音节。把声母Z读得长一些，重一些就是音节“zi”的读音，请听老师读zi、zi、zi，小朋友判断读的是声母Z还是音节zi。
学生学读：（同教师）。
讲：整体认读音节可以直接给字注音，标调的时候i要去掉小点。
以前我们学的音节都有四个声调怎么读，出示幻灯片：zī、zí、zǐ、zì，请跟老师读，小朋友自己练习读一读，比一比谁读得最好。
练习四声
（三）指导书写：z是一笔写成的。从左往右写，横折横。大家再看看，z在四线格里写着那个位置，应该怎么写？（引导学生观察课本上的书写示范）
师：老师先来写一个z，同学们看看老师写得对不对。（故意书写错误，引导学生观察、分析，从四线格中的位置，到书写的笔顺，再到是否工整，一步步总结出正确的书写方法。）
二、看图学习c和整体认读音节ci
（一）教师出卡片2，板书c
问：1.根据卡片上所画的刺猬，谁来读一读字母的音？
讲：把“刺”平读就是“c”的音。
学读c的音
2.怎样来记c的形呢？
（卡片上的小刺猬背部弯弯的很像c的形。）
教儿歌：半个圆圈ccc
（二）教师板书ci
小朋友们，想一想，老师在声母C的右边加一个“i”就组成了一个什么?(音节)，音节要读得长一些，响一些，有哪位小朋友能读出这个音节?
谁能读出ci的四个声调，灯片显示cī、cí、cǐ、cì，请大家跟着老师读，老师说几声，学生读相应音节。讲：这是整体认读音节ci，把c的音读大些就是ci的音。ci也有四个声调。
学读四声
（三）指导书写：从右往左写半个圆圈占中格
课中休息：（自定）
三、看卡片学习s和整体认读音节si
（一）讲：卡片上所画的虫叫蚕，它在吐丝，这个字母就发s的音。（读得短一些，轻一些）
学生学读：s
问：1.根据卡片图怎样来记字母的形？
（蚕吐出的丝，弯曲的样子很像字母的形。）
2.s像不像半个8字？
教儿歌：半个8字sss
（二）教师板书si和四声。前面i和z、c组成一个整体认读音节，那“i”与声母“s”也组成一个什么音节呢?该怎样读?请学生试读，再读出四声。
（三）指导书写：s从右上开始，写两度曲笔形似阿拉伯数字8的半边写在中格。（可以先练习书空再提笔写。）
四、巩固练习
1.读准音z c s、zi ci si.(游戏“请你猜猜我是谁”：学生闭上眼睛，听老师的描述，猜一猜老师说的是哪一个字母。)
2.读准四声：
五、游戏：小猴闯关
小猴下山闯关，闯过声母、二拼音、整体认读音节三关中任意二关者得一朵小红花。
声母关p d z c s
二拼关gu xu qi he ha
整体认读zi ci si
第二课时
一、复习学过的声母和三个整体认读音节。
二、练习声母z c s与带调单韵母的拼音
1.板书：（1）z-i→zi用支架法练习直呼：摆好z的口形，以a的音，使z与a的音合成一体，呼出z的音。（其它字母同此法）
（为了读准音，可以用汉字的音练习读音。）
三、直呼不带调音节za ca sa ze ce se zu cu su
四、书写练习
1.抄写声母。
2.抄写整体认读音节。
教学反思：
今天所学声母zcs在拼音字母教学中应该是学生难掌握的一个知识点。首先是这几个字母的发音舌位学生不容易掌握好，所以许多学生在发这几个平舌音的时候经常和翘舌音混淆起来。其次是学生绝大部分为本地人，方言味太重，很多孩子说起话来是“一翘”到底，增加了教学的难度。当然还有一些地方需要我改进：常规培养需强化，学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。
《zcs》教案 篇3
一、备课思路
拼音《zcs》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级上册“汉语拼音”第7课。本课包括五部分内容。
第一部分是情境图。刺猬老师教四只小刺猬认读字母，四只小刺猬学得很认真，纷纷举手要求认读。情境图用以激发兴趣，引入本课要学的三个字母的读音；
第二部分是z、c、s与表音表形图，zi、ci、si三个整体认读音节及其四声。
第三部分是zcs的书写，用以指导正确描红。
第四部分是声母zcs与单韵母au的拼音练习。
第五部分是图与相应的拼音词，用以看图练读拼音词。
在课程改革的今天，语文教学中要重视突出学生的主体地位，课堂教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣，努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在语言实践中轻松愉快地学拼音。导入新课时我从观察图画过度到播放生动有趣的故事，力求吸引学生的注意力，学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性就会得到充分的发挥。
在整个教学过程中，我注重让学生运用自主、合作、探究的学习方式，如在学习zcs时，从教会学生学习方法到学生自己探究自学，采用自由学习、同桌讨论、集体交流，把学习的权利还给学生，让学生在自主学习中尝试自己去发现掌握方法,学会字母的音和形。学生在这种氛围下，人人都有说话的机会，人人都愿意发表自己的见解，从而提高了学习的效率。在教学zcs写法时，让学生在充分看书观察后，通过教老师写而加深印象，再通过比较几位学生的作业后，更了解了三个字母的正确写法，知道哪样可以把字母写得更漂亮些。在学生当小老师的过程中自然地完成了zi、ci、si三个整体认读音节的教学，通过多形式地朗读等方式，学生轻松地掌握了其四声。
学生寓学于乐，学习兴趣大大增加了，学习效率也自然提高了。
教学目标：
1．学会3个声母z c s，整体认读音节zi ci si及他们的四声，能够读准音认清行，正确书写。
2．能够读准音节，会读拼音词。
教学重点难点：
教具准备
及辅助活动：挂图、生字卡片
教学过程：
第一课时
一、复习检查
1．听音拿卡片。
把j q x三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的同学上讲台领读。
2．j q x与u相拼时要注意什么？
二、看情境图，听语境歌，揭示新课内容
1．看情境图。
图上画了什么？他们正在干什么？
学生回答问题时相机出示zi ci si。.听语境歌。
学生听录音：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。.告诉学生：黑板上的三个字母就是今天我们要学的内容。
三、教学声母z c s及整体认读音节zi ci si。
1．教学声母z，音节zi。
（1）教学z的读音
出示表音表行图一。
图上画的是谁？她拿了个什么？
出示声母z。告诉学生：z的读音和写字的“字”读音差不多。师范读三遍。
领读，指名读，“开火车”读。
（2）教学z的字形及书写。
指名说说z的样子，引导自编顺口溜。
像个“2”在z z z。
教师范写z。
学生书空描红。
（3）教学音节zi及其四声。
Z有个特好的朋友叫i，出示音节zi。
告诉学生：在zi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zi，是认读音节，不要拼读，只要将z读得长些响些就行了。
教师范读音节zi。
领读，齐读，指名读。
比较z和zi发音方法的异同。
指读z和zi卡片。
教师发音，学生判别，拿卡片领读。
学生自由练读zi的四声，引导用zi的四声练习组词。
2．教学声母c，音节ci。
（1）教学c的读音。
出示表音表形图二。
图上画的是什么？
出示声母c，告诉学生c的读音像带刺的“刺”。
教师范读c。
告诉学生：c的发音方法与z差不多，但送出的气流要强些。学生试着发音，教师行间巡视，注意帮助发音有困难的学生。检查发音情况。
指名试读，师生共同纠正读错的音。
齐读，“开火车”读。
（2）教学c的字形及发音方法。
谁来说说c像什么？引导自编顺口溜：像个半圆c c c。教师边写边说：c一笔写成，写在中格些时注意把半圆写得
饱满些。
学生书空描红。
（3）教学整体认读音节ci及其四声。
C也和i是好朋友，他们俩组成的音节，也是整体认读音节。学生试读，教师纠正。
指名读，齐读。
引导用ci的四声组词。
3．教学声母s及整体认读音节si。
（1）教学s的读音。
出示表音表行图三。
指名说说图意。
出示声母s，告诉学生s的读音和丝瓜的“丝”有点像。教师范读s三遍。
学生自由练读，教师行间巡视，重点辅导发音困难的学生。指名读，齐读，“开火车”读。
（2）教学s的字形及书写方法。
引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。顺口溜：半个8字s s s，丝瓜丝儿s s s。
教师范写，学生书空描红。
（3）教学整体认读音节si及其四声。
教学方法同前。
练习用si的四声组词。
四、巩固练习
1．抽读字母卡片z c s。告诉学生z c s是平舌音。
2．抽读整体认读音节卡片zi ci si。
第二课时
一、复习检查.出示小黑板：z c s zi ci si a u.指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是音节。.指名说说音节的拼读方法。
二、新授课
1．教学z c s与a的拼音。
（1）幻灯出示；z a za
C a ca
s a sa
（2）练习自由拼读。
（3）指名拼读音节。
（4）齐拼音节。
2．带调拼读单音节词。
出示擦窗，扎辫子，洒水的一幅图。
指名说说图上的意思。
将音节za ca sa分别发给三个同学，请拿到音节的同学将音节贴到相应的图上方，贴对了，学生练习拼读。
3．带调拼读双音节词。
（1）教学cu xi
出示拼音词：cu xi
指名分析每个音并拼读。
Cu：声母是c，韵母是u，第一声，读cu。
Xi：声母是x，韵母是i，第四声，读xi。
两个音节连起来是什么词？
引导看图指名说出图意。
教学zu fu同上。
三、巩固练习
练读书上的拼音词。
《zcs》教案 篇4
教学目标：
1、学会z c s三个声母，zi ci si三个整体认读音节，认清字形，发音准确，正确书写；
2、学会声母z c s同单韵母a e u的拼音，以及zi ci si三个整体认读音节的四个声调；
3、能正确熟练地拼读音节，尽量直呼音节，读音准确速度快；
教学重点：
1、学会z c s的音、形、书写；
2、zi ci si三个整体认读音节的音形。
教学难点：
三个整体读音节和三个声母之间的字形差异
教学准备
用两种颜色写的声母(黑色)，整体读音节(蓝色)卡片
教学时间
养成教学训练点：培养学生看图学拼音的能力
教学过程：
第一课时
一、复习、导入
1、师：同学们，今天老师带来一位动物朋友，你们看它是谁？（小刺猬）
2、小刺猬：大家好，我是小刺猬，今天我要和咱们一（6）班的同学一起学习汉语拼音字母，大家欢迎我吗？（欢迎！）听说咱们班的同学已经学了不少的字母，那我要考考大家，看看你们学得怎么样。
3、指名抽拼音卡片，认读、领读。
4、小刺猬：咱们一（6）班的同学真棒，学过的声母都掌握得很好，那咱们就一起继续学习新的字母吧。
二、学习新课
1.出示挂图，引导观察，引出语境歌:四只小刺猬，一起学字母，老师领着读，学生跟着读。
2.这些刺猬正在学习三个字母zcs是我们今天要学的声母。
一、看图学习z整体读音节zi
(一)教师出示卡片1，板书z
问:1.根据卡片和老师写的字母，谁来试着读字母的声音？
讲：z发音时，舌尖平伸，不要咬舌尖。跟着老师读，看老师的嘴型
学读z的音。
2.如何根据图片记录字母的形状？(图中的孩子在写字，写字.字就是z。老师指导:把字母的字读成第一声，读得更短更轻。z。师范阅读，学生阅读。
3.谁还有别的办法？（z就像我们学到的2字)
教儿歌：像个2字z z z
(二)教师板书zi
说:这是一个整体认读音节，不能拼读，也不能分开，要整体记住。z声音读得更响亮，整体读音节zi的读音。
教师范读:出示音节zi，请仔细观察。这张卡比这张卡多了什么？(同时显示音节zi、声母Z），声母z多了一个i形成一个音节zi。i就像声母Z一个不能分开的好伙伴，i这里不读衣服，不能和Z与声母相拼Z形成一个音节，作为一个整体阅读，仍然阅读zi，zi也叫整体读音节。Z读得更长，重的是音节zi发音，请听老师读zi、zi、zi，孩子判断读声母Z还是音节zi。
学生学习巩固:(同老师)。
说：整体读音节可直接注音，标调时i去掉小点。
以前我们学的音节有四个音调怎么读，出示幻灯片:zī、zí、zǐ、zì，请和老师一起读，孩子自己练习读，比谁读得最好。
练习四声
(三)指导书写:z是一笔写的。从左到右写，横折横横。再看一遍，z如何在四线格中写下这个位置？(引导学生观察课本上的写作示范)
老师:老师先写z，学生们看看老师写得对不对。（故意写错误，引导学生观察分析，从四线格的位置，到写作流畅，再到是否整洁，逐步总结正确的写作方法。
二、看图学习c整体读音节ci
（一）教师出卡片2，板书c
问:1.根据卡片上画的刺猬，谁来读字母的声音？
说:平读刺就是c”的音。
学读c的音
2.怎样记住？c的形呢？
(卡片上的刺猬背部弯曲得很像c的形。）
教儿歌:半圈ccc
(二)教师板书ci
孩子们，想想看，老师在声母里C右边加一个i它构成了什么？(音节)，音节应该读得更长更响。哪个孩子能读这个音节？
谁能读出ci灯片显示四个声调cī、cí、cǐ、cì，请跟着老师读，老师说几句，学生读相应的音节。说:这是对音节的整体认可ci，把c音读大多是ci的音。ci还有四个声调。
四声学习
(3)指导书写:从右到左写半个圆圈占中格
课堂休息:(自定)
三、看卡片学习s和整体认读音节si
（一）讲：卡片上所画的虫叫蚕，它在吐丝，这个字母就发s的音。（读得短一些，轻一些）
学生学读：s
问：1、根据卡片图怎样来记字母的形？
（蚕吐出的丝，弯曲的样子很像字母的形。）
2、s像不像半个8字？
教儿歌：半个8字sss
（二）教师板书si和四声。前面i和z、c组成一个整体认读音节，那“i”与声母“s”也组成一个什么音节呢？该怎样读？请学生试读，再读出四声。
（三）指导书写：s从右上开始，写两度曲笔形似阿拉伯数字8的半边写在中格。（可以先练习书空再提笔写。）
四、巩固练习
1、读准音z c s、zi ci si。（游戏“请你猜猜我是谁”：学生闭上眼睛，听老师的描述，猜一猜老师说的是哪一个字母。）
2、读准四声：
五、游戏：小猴闯关
小猴下山闯关，闯过声母、二拼音、整体认读音节三关中任意二关者得一朵小红花。
声母关p d z c s
二拼关gu xu qi he ha
整体认读zi ci si
第二课时
一、复习学过的声母和三个整体认读音节。
二、练习声母z c s与带调单韵母的拼音
1。板书：（1）z—i→zi用支架法练习直呼：摆好z的口形，以a的音，使z与a的音合成一体，呼出z的音。（其它字母同此法）
（为了读准音，可以用汉字的音练习读音。）
三、直呼不带调音节
四、书写练习
1.抄写声母。
2.抄写整体读音节。
教学反思：
今天所学声母zcs在拼音字母教学中应该是学生难掌握的一个知识点。首先是这几个字母的发音舌位学生不容易掌握好，所以许多学生在发这几个平舌音的时候经常和翘舌音混淆起来。其次是学生绝大部分为本地人，方言味太重，很多孩子说起话来是“一翘”到底，增加了教学的难度。当然还有一些地方需要我改进：常规培养需强化，学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。
《zcs》教案 篇5
教学目标：
1、学会z c s三个个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、能准确拼读z c s与单韵母组成的音节。
3、学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。
教学重点：
1、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。
2、学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。
教学难点：
区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。
课时安排：
两课时
第一课时
一、谈话激趣
小朋友，我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u ü”6个朋友，还有声母家族的“b p n f d t n l g k h
j q x”14个朋友，你们喜欢它们吗？今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”三个新朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“z c s”。
二、借助情境图讲故事，学儿歌。
1.出示教学情境图，图上画着谁？他们在干什么？谁能把它编成小故事讲出来？
2.指名讲故事。
3.教说情景歌（四个小刺猬，一齐学字母。老师领着念，学生跟着读。）
三、看图学习声母“z c s”的音形
（一）学习声母z的音形
1．出示“z”的图，学习字母读音
（1）问：图上画的是谁在干什么？
（2）师：你们可以借助“字”的第一声来学习字母“z”的读音。发音时把“滋注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？
（3）听老师范读“z”。
（4）学生练读“z”，体会发音要领。
2．记忆“z”的形
（1）问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀?
（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２z z z。
（二）学习声母“c”的音形
1．出示“c”的图，学习字母的音
（1）问：图上画的是什么呀？
（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（3）师：你们可以借助““刺”的第一声来学习字母“c”的读音。把“呲水枪”的“呲”读得又短又轻就是“c”的读音了。自己练练。
（4）教师范读“c”。
（5）学生练读，体会发音要领。
2．记忆“c”的形
（1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀?
（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。
（3）学生读记忆儿歌。
（三）学习声母“s”的音形
1．出示“s”的图，学习字母的音
（1）问：你们看这是什么呀？
（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？
（4）教师范读“s”。
（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。
2．记忆“s”的形
（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀?
（2）学生说记忆顺口溜：半个８字s s s。
（3）学生读记忆儿歌。
四、学习整体认认音节zi ci si
1．看老师变魔术，自制卡片，正面s，变----反面si，看看，有什么不同？
2．出示整体认读音节：zi ci si
3．读准音。
（1）听老师读z c s 与zi ci si，比较它们有什么不同？
（2）学生练读：先跟老师读，然后在学习小组中交流发音的体会。
提炼：zi ci si三个音节，我们也叫它整体认读音节，和yi wu yu一样，它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起，不能分开，所以也不能拼读，要整体认记。
（3）练读四声
谁当小老师来教大家读？生教生，练习读zi ci si的四声。
做“戴帽子”的游戏：把声调作成独立的卡片，让学生来给音节戴帽子并读一读。
4．认清形：
比较z c s 与zi ci si有什么相同和不同之处。
读读比比发音的不同：z——zi c——ci s——si
五、指导书写 z c s zi ci si
（1）大家看大屏幕：出示四线三格，我们看看“z c s”住在几楼？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？
（2）电脑博士书写后，让学生观察字母像什么？“z”像２；学生看后描红，“c”像半圆；让学生慢一点，将左半圆描圆，“s”像半个８，学生观察后描红。
（3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
《zcs》教案 篇6
领着小朋友们学习汉语拼音已有一段时间了，但是今天所教的声母zcs在拼音字母教学中应该是学生较难掌握的一个知识点。我将这一课的重难点制定为平舌音的准确发音。平舌音发音的准确性和落实程度将直接影响后面翘舌音的教学和区分。因此，这节课的掌握很是重要，所以本课设计我紧扣一年级小朋友的年龄特点，注重营造生动活泼的学习氛围，激发小朋友的学习热情和兴趣，尽量使小朋友能够积极主动的学习汉语拼音。
一、 创设情境，使拼音教学情境化、生活化。
1.刚一开始，我以小朋友最熟悉的动画人物喜洋洋导入，先复习上一节课学习的声母jpx.再以"去另一个朋友唐老鸭家做客，但先闯过难关"为由又复习了四对形近声母和五组音节词组。等小朋友都读对了，我就奖励小朋友去唐老鸭的家里玩，借此教授新知识。在导入这一环节中，学生的学习兴趣充分激发，能够全身心地投入到拼音学习当中。
2.在教学zcs的发音时，我充分利用课文的情境图，将情境图与拼音教学有机的结合，这样既能够帮助学生学习拼音，又能够提高学生的学习兴趣，还能提高学生的观察能力。
3.我通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与。如在课堂中间，我设计了以zcs的字形为主的拍手操，让学生通过动手，动嘴，达到放松身心，集中注意力，巩固字形的目的。
二、善用鼓励，营造轻松、和谐的课堂。
俗话说："好孩子，夸出来。"一年级的小朋友更需要老师的鼓励和夸奖。在师生共同点评学生的'书写时，我对书写的好的小朋友毫不吝啬得表扬他们，并让别的小朋友让他们学习。还有对回答好的小朋友，我也会夸奖他们。
三、注重引导自主、合作、探究的学习方式。
1.让学生看图自由编顺口溜。在记清字形这一环节，我放手让学生自由发挥，自己用自己觉得最好记的方法记住字形。但出乎意料的是学生编出的是"一只刺猬，c c c;小蚕吐丝，s s s;像个2字，z z z"等顺口溜。虽然小朋友没有根据z c s的形状而只是根据z c s的发音去编顺口溜，但是最起码小朋友已经会编顺口溜了。
2.在对比读z—zi,c---ci,s—si这一环节中，先让小朋友说说自己的发现，一经老师的提醒，小朋友能够发现这是一组平舌音。这说明小朋友的探究能力已经有了萌芽。接着又让小朋友合作对比读，小朋友合作得挺不错的，说明这时的小朋友已经有点合作的意识了。
3.最后在指导书写这一环节中，我又让小朋友发现有什么相同之处。小朋友能够马上反映过来，zcs都住在中格，都是一笔写成的。
当然，这一节课下来，还存在着许多不足的地方。
一、 新授内容落实的不扎实
在教授新知识时，教师没能及时讲解发音要领和声母发音要轻一点短一点的规则，就急着"放"手让小朋友自己认读。由于"扶"到"放"没有处理好，以至整节课下来就让人觉得赶，而小朋友又不能准确认读z c s这三个声母和zi ci si这三个整体认读音节。
二、不能很好得区分z—zi,c—ci,s—si的读音。
这里我采取的是放手让学生自己发现，自己尝试对比读。但是小朋友不能很好的区分z—zi,c—ci,s—si的读音。如果这里，教师自己先示范的对比读，然后让小朋友发现"声母要读的轻又短，整体认读音节要读的长又响",最后再让小朋友自己尝试的读，指名读，男女合作读。这样小朋友才会更好地弄清z—zi,c—ci,s—si的区别。
三、编儿歌没有结合插图
这里我也是放手让学生自己以编顺口溜的方式记住zcs的字形，但是这里我没有引导学生先仔细观察插图，所以许多小朋友只是根据zcs的发音去编顺口溜。如果这里我启发小朋友先观察插图再去编顺口溜，效果会更好。
在今后的教学中，我将不断学习，不断探索，不断进步，多向有经验的教师请教，以全新的教学理念充实自己，不断提高自己的教学水平。
《zcs》教案 篇7
【教学目标】
1.学会z c s三个声母，读准音，认清形，在四线三格中正确书写。
2.学会zi ci si 三个整体认读音节。
3.在游戏中学习，让学生感受学习拼音的乐趣。
【教学重点】
z c s的发音及zi ci si的整体认读。
【教学难点】
z c s的发音及熟练记忆，还有s的正确书写。
【课时安排】
3课时
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
1.小朋友们，还记得上节课我们在喜洋洋家认识的声母朋友吗？（出示卡片：jpx）
2、这节课呀！我们又要去另一个朋友家玩。看，他来了，快打声招呼吧！（课件出示唐老鸭）
3、想去唐老鸭的家玩吗？那我们得把下面的难关闯过去才行。
（1）男女合作认清相似的字母。
（2）指名拼读拼音。
4、咱班的小朋友可真厉害，好，现在我们马上出发，去唐老鸭的家里坐坐吧！
二、学习zcs
（一）学习z
（过渡）：到了，这就是唐老鸭的家了。多漂亮的房子呀！我们先敲敲门吧！门开了。瞧，里面还有很多的新朋友呢？（课件出示主题图）看看他们在干什么呢？先来看看这漂亮的小女孩在干什么？（指名）
1.读准z的音
（1）看，小女孩的字写得多漂亮呀！把写字的字读成一声，读得轻一点，短一点，就是我们今天要认识的第一位声母朋友"z"（出示卡片）
（2）（点击课件）播放范音。
（3）师范读，讲解发音要领。（舌头向前平伸，抵住上齿背，嘴巴扁扁的，不能咬着舌头发音。）
（4）指名读，师相机正音；开火车读；齐读。
2.记清z的形
（1）引导学生观察插图，思考：z的形状像什么，你有什么办法记住它？
（2）鼓励学生结合插图自由编顺口溜。
（二）学习c s
1.读准c s的音
（1）引导学生观察插图，根据"刺猬"的"刺"和"吐丝"的"丝"判断出c s的读音。
（2）（点击课件）播放c s的读音。
（3）师范读，讲解发音要领，生跟读。
（4）生总结c s的读音：c s的发音都是又轻又短的。
（5）个别读，师相机正音；小组合作读；男女比试读。
2.记清c s的形。
（1）引导学生观察插图：c s的形状像什么，你有什么好办法记住它们？
（2）启发学生结合插图自编顺口溜记住c s的形。
三、课中操，念儿歌
（过渡）：咱班的小朋友真棒，编了那么多的顺口溜。老师奖励你们一首小儿歌。（出示）
你拍z,我拍z,小2小2,z z z;
你拍c,我拍c,半圆半圆，c c c;
你拍s,我拍s,半个8字，s s s.
（师范读，生跟读；师生拍手齐读。）
四、学习zi ci si
1.（过渡）：今天，咱班的小朋友又交了三位好朋友，他们是（出示打乱顺序的z c s），不光我们喜欢z c s,小i也想和他们做朋友呢！（课件出示：zi ci si）
2.师范读，讲解发音要领（整体认读音节读得长一点，响一点）；生观察师的嘴型。
3.请学生做一做zi的嘴型，注意不发出声音。
4.个别读，师随机正音；开火车读，小组读。
5.对比读。（课件出示：z—zi c—ci s—si）你发现了什么？
（1）师范读，生发现不同之处。
（2）师生总结发现：声母读得轻又短，音节长又响；z c s zi ci si都是平舌音。
（3）指名读；男女合作读；师生合作读。
五、指导书写
（过渡）：zi ci si玩累了，和小i说再见了。现在呀，z c s想要回家了。那它们的家在哪里呢？
1.引导学生观察课本上z c s所占的位置和笔顺笔画。
2.师范写，讲解书写注意点，生跟写。
3.请生上台写，其余生在抄写本上描红。（提醒小朋友的坐姿和写姿）
4.师生共评。
六、课堂小结，布置作业
1.师总结：小朋友，今天在唐老鸭的家玩的开心吗？是呀！我们不仅玩的开心，还认识了很多的好朋友呢。他们是"z c s zi ci si"（课件出示）现在时候不早了，我们跟唐老鸭还有我们认识的新朋友说声再见吧！
2.作业布置
（1）完成抄写本
（2）读熟今天所教的内容。
七、板书设计
z c s
z c s
zi ci si
《zcs》教案 篇8
教学目标：
知识与技能：1、学会z、c、s3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节。
3、会zi、ci、si3个整体认读音节，会读它们的四声。
4、认识“做”“过”“了”“不”“乐”5个生字，会读儿歌。
过程与方法：努力引导学生主动、自主地学习，体验成功的快乐。
情感态度与价值观：体会一起劳动的快乐，感受家的温馨。
教学重点：z、c、s的发音及zi、ci、si的.整体认读及认字。
教学难点：z、c、s的发音是难点。
课时安排：2课时
第一课时
课时目标：
1、学会z、c、s3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、会拼z、c、s和韵母组成的音节。
3、学会zi、ci、si3个整体认读音节，会读四声。
教学程序：
一、学习z、c、s和zi、ci、si
1、你能说说图上都有谁在干什么吗？
出示书上的3幅小图：一个女孩在写字；一只刺猬在打滚；蚕儿在吐丝。——引出z、c、s。
2、谁能跟这3位新朋友打声招呼？
练读z、c、s——指名读，同桌纠正读，开火车比赛读。
再看看图，你打算怎么记住这3位朋友的样子？
（口诀：小2z，半圆c，半个8字就是s。
写个大字zzz, 一只刺猬ccc，蚕儿吐丝sss。）
3、陈老师给它们注上音：zi ci si
字刺丝
谁会读？——认识整体认读音节。
谁能给它们带上四顶帽子？
二、书写指导
1、准备写字姿势。
2、自己观察课文中的四线格，试着在抄写本上描2个，写2个。
3、展评两个同学的作业。（优秀与存在普遍错误的作业）
4、再写几个漂亮的字母。
三、学习z、c、s和韵母相拼
1、看，这些球相碰会变成什么球？
z+u= s+a= c+u+o= z+e= s+u= c+u+o=
自由拼，指名拼，齐拼
2、看谁的蘑菇采得多。
zi ji zi se ba ci ci qi si gua tu si si ge yi zuo xia
自由准备，指名摘，齐拼
四、读书、总结
1、我们翻开书，找找看，刚才我们学的内容都在哪里？齐读。
2、通过这节课的学习，你有哪些收获？
第二课时
教学目标：
1、能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节。
2、练习看图说一两句完整的话。
3、认识“做”“过”“了”“不”“乐”5个生字，会读儿歌。
教学程序：
一、复习声母
1、看谁接得上:像个2字——，
像个半圆——，
半个8字——。
2、看谁读得对：z- zi c ci s si za zuo ce cu su suo
指名当小老师读，开火车读。
二、看图说话练习拼读
读得这么好，陈老师想考考你们，看看会不会被我难倒。（出示图）
1、图上画的是什么地方？有什么人？他们在做什么？指名说。
2、把这幅图连起来说一说。
3、拼读词卡：ca bo li tuo di zuo he ka
4、说说你在家里会做哪些家务？（适当表扬）
三、学习儿歌
1、出示计算题：8-7= 2+3= 你会算吗？
还有拼音的计算题呢:z+u+o= s+e=
2、关于计算题，我们书上还有一首儿歌呢，它写了做计算题就像过桥一样，可有趣了，想不想读一读呢？
自己读，指名读，及时正音，读给同桌听，打擂台赛。
四、巩固练习
1、许愿题：做、过、了、不、乐
将这些字写在星星形的卡片上，做流星滑落状，谁快速读
出来，就表示他许了一个愿望。
2、读一读，连一连。完成《课堂作业本》第4题，并选一个词说话。
3、比丰收：将《课堂作业本》第3题中的拼音读对了，就可以将他们涂上喜欢的颜色。不会拼的请教老师、同学都可以。
《zcs》教案 篇9
幼儿园拼音声母zcs教案。拼音的重要性不用多说，拼音学习是语言学习的基础，只有学好了拼音，才能学好语言，拼音由声母和韵母组成，教师们可以根据幼儿的进度一点一点的学习。1 幼儿园拼音声母zcs教案：教学引入
声母，是使用在韵母前面的辅音，跟韵母一齐构成一个完整的音节。其他汉藏语系语言也有类似的结构。一般由辅音充当，即首辅音。辅音的主要特点是发音时气流在口腔中要分别受到各种阻碍，因此可以说，声母发音的过程也就是气流受阻和克服阻碍的过程。声母通常响度较低、不可任意延长、而且不用于押韵。
2 幼儿园拼音声母zcs教案：教学目标
1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2、学会z、c、s与韵母组成的音节，能正确拼读音节。
3、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
4、认识5个生字，会读儿歌。
3 幼儿园拼音声母zcs教案：重点难点
教学重点
1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
教学难点
区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好基础。zuo的读音。
幼儿园拼音声母zcs教案：课前准备
1、3个声母和3个整体认读音节卡片，单韵母、声母卡片，生字卡片。
2、幼儿课前复习之前学过的拼音。
3、教学课件准备。
4 幼儿园拼音声母zcs教案：教学过程第一课时
一、复习引入，谈话激情。
我们已经在拼音王国中认识了许多拼音朋友，你们还记得它们是谁吗？（出示声母卡片，指名认读、齐读）小朋友们真能干！有位小朋友啊想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干，让我们一起来当他们的评委好吗？
二、学习声母“zcs”的发音。
1、学习z的读音
（1）出示画面，这个小朋友会干什么？（小姑娘会写字，她在黑板上写的字母是z。）
（2）出示字母卡片z，你能试着读读这个字母吗？把写字的“字”读成第一声，读得轻一点、短一点就是声母z的读音。自由试读。
（3）听老师示范读，注意看老师的口形，听老师的发音。
（4）学生练读，先跟老师读，然后在小组中交流发音的体会。
（5）老师小结发音方法：发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些。
（6）检查发音情况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡视，相机指导。
2、学习c的读音
（1）出示画面，这是谁？谁能扮演小刺猬说说“我会——”。
出示拼音卡片c，刺猬的.“刺” 读第一声、读得轻短些就是这个声母的读音。
（2）试读这个字母，师范读，发音方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。
（3）学生练读，体会发音要领。（指名读、开火车读、齐读）
3、 学习s的读音
（1）蚕姑娘有什么本领呢？扮演蚕姑娘说一说“我会——”。
出示拼音卡片s，吐丝的“丝”跟这个声母朋友的读音相同。
（2）试读这个字母，师范读，读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。
（3）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。
4、 小姑娘、小刺猬、蚕姑娘都有自己的本领，你将评谁最能干呢？
三、识记声母“zcs”的形。
1、我们在座的每个小评委也非常能干，已经记住了三个声母朋友的名字。现在我们来比一比谁先记住这三个声母的样子好不好？
2、请小朋友打开书本20页，第20页有三个声母、三幅图，请你把字母和图对照看看，然后动脑筋想想，该怎么记住这三个声母的样子，自己能编一个顺口溜吗？可以和身边的小朋友一起讨论讨论。
3、你是怎么记的？带大家一起说。当小评委说说谁记的方法好。
四、拼读音节
1、声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？（前音轻短后音重，两音相连猛一碰）
2、看看书，说说z喜欢和哪些韵母交朋友？
3、谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节？（自己练习拼读）
4、谁能当小老师来教大家读？（练习拼读za、ze、zu、zuo）
5、开火车读za、ze、zu、zuo的四声，会组词的同学可以用带调的音节组词。重点指导zuo的读音。
五、 指导书写
1、小朋友知道了三个声母的名字，记住了它们的样子，再来看看它们是怎么写的。看书观察zcs在四线三格里的位置，字母是几笔写成的。
2、生说“zcs”的写法，师在黑板上的四线三格中范写。（边写边强调书写时应注意的地方。）
3、学生练写，师巡视，相机指导。在实物投影仪上展示学生写错的字母，并集体纠正。
幼儿园拼音声母zcs教案。拼音的重要性不用多说，拼音学习是语言学习的基础，只有学好了拼音，才能学好语言，拼音由声母和韵母组成，教师们可以根据幼儿的进度一点一点的学习。5 幼儿园拼音声母zcs教案：教学过程第二课时
一、复习导入新课
1、谈话激趣（出示美丽的小木屋画面）
上节课我们又认识了声母家族中的三个成员，还学会了拼读一些音节，大家还记得吗？让我们来向它们问个好吧！
2、复习声母z、c、s及相关音节。（指名读、开火车读、齐读）
3、过渡：今天z、c、s把它们的好朋友也带来了，让我们来和它们交个朋友吧！
二、学习整体认读音节zi、ci、si
1、读准音
（1）听老师读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，比较它们有什么不同？（声母轻短，整体认读音节声音响亮，读长些）
（2）学生练读，先跟着老师读，然后在学习小组中交流发音的体会。
（3）检查发音情况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡视，相机指导。
（4）zi、ci、si这三个音节，我们也叫它们整体认读音节。和yi、wu、yu一样，它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起，不能分开，所以也不能拼读，要直接整体认记。
（5）练读zi、ci、si的四声。
A、出示zi、ci、si的四声，你们发现了什么？
zīzízǐzì cīcícǐcì sīsísǐsì
B、让孩子自己说说：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调是要把上面的点去掉。
C、自由练读四声，在学习小组中互读等多种形式读。
D、谁想小老师教大家读？生教生，练读四声。
E、做“戴帽子”游戏，把声调作成独立的卡片，让学生给音节戴上帽子并读一读。
2、认清形
（1）比较z、c、s和zi、ci、si有什么相同与不同之处。
（2）在桌面上书空。
（3）读读比比：
z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se
6 幼儿园拼音声母zcs教案：教学过程第三课时
一、复习z、c、s及整体认读音节
做“摘苹果”游戏。（把声母和音节写在苹果的背面，学生摘下苹果后读后面的声母或音节，读对了就能得到这个苹果。）
二、看图读词语
1、图上画的是什么地方？有什么人？他们在做什么？
2、拼读词语卡片：
cā bō li tuō dì zuò hè kǎ
3、把这幅图用几句连贯的话说一说。
4、说说你在家里已经会做哪些家务事？你还准备学做哪些事？
三、认读字词，读儿歌。
1、小朋友真懂事，能为爸爸妈妈分担家务事了。老师为此奖励你们一首儿歌叫“过桥”。
2、课件出示儿歌，学生试读儿歌，要求：
（1）不会读的字用记号标出来。
（2）想想：读了儿歌有什么问题想提出来？
3、师生共同质疑。如：“了”的两种读音；题目“过桥”上的引号；“一”的不同调号等。
4、学习生字，注意读准三拼音“做、错、过”。
5、在老师的带领下读儿歌，注意读准字音。
6、在儿歌中画出生字读一读，读会了就读给自己的学习伙伴听。
7、学习小组讨论怎样记住生字。集体交流：区别“了”和“乐”的音形义。
8、熟读儿歌，同桌互读、小组读、指名读、做动作表演读。
四、扩展活动
数一数，今天你在数学课上过了几座桥？
《zcs》教案 篇10
教案内容：
教学要求
1 学会ｚｃｓ3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2 能够读准音节，会读拼音词。
教学时间：两课时
一、复习检查
1 出示小黑板：ｚｃｓ ｚｉ ｃｉ ｓｉ
2 指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是韵母，哪些是音节。
3 指名说说音节的拼读方法。
二、讲授新课
1教学ｚｃｓ与ɑ的拼音。
（1）出示：ｚ-αｚα
ｃ-αｃα
ｓ-αｓα
（2）练习自由读音节。
（3）指名拼读音节。
（4）齐读音节。
2 带调拼读单音节词。
（1）出示擦窗、扎辫子、洒水的一幅图。
（2）指名说说图上的意思。（要求用谁在什么地方干什么？的句式练习说话）
（3）将音节ｚā ｃā ｓǎ分别发给三个同学，请拿到音节的同学将音节贴到相应的图上方，贴对了，学生练习拼读。
3 带调拼读双音节词。/article/
（1）教学ｃū xì
①出示拼音词：ｃū xì
②指名分析每个音节并拼读。
③两个音节连起来是什么词?
④引导看图，指名说说图意。
（2）教学：ｚǔ fù
①出示音节ｚǔ fǔ
②指名分析音节并ù读.
ｚǔ：声母是ｚ,韵母是u ,第三声,读ｚǔ
fǔ：声母是f ,韵母是u ,第四声,读fù
③指名连词读。
④看图理解词义。
三、巩固练习
练读书上的拼音词。 ☆教学调整☆
《zcs》教案 篇11
教学目标：
１、学会“zcs”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。
２、学会“zicisi”三个整体认读音节，能读它们的四声。
3、学会声母“zcs”与单韵母“aeuo”组成的音节的拼读。
教学难点：
区别声母“zcs”和整体认读音节“zicisi”，理解它们各自的不同用处，声母“zcs”与单韵母“aeuo”组成的音节的拼读
教学过程：
一、 复习导入
我们在拼音王国里认识了许多的拼音朋友，你们还记得它们都是谁吗？它们是声母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14个小朋友，谁想读给大家听？它们很调皮，跑到雨地里玩了，我们一起叫出它们的名字吧？单韵母家族的“aoeiuü”
今天我们这节课再认识３个声母小朋友，他们就藏在这幅图中，谁能把他们找出来
二、借助插图学习声母“z c s”的音形
（一）学习声母z的音形
（１）问：图上画的是谁在干什么？
( 2 ) 写字的“字”读一声就是声母Z的音了。
（ 3）教师范读“z”。
（ 4）学生练读“z”。
（ 5）“看声母Z像什么？”
学生自编顺口溜记住字母。
“写字写字 ZZZ；像个2字ZZZ”
（二）学习声母“c”的音形
（1）问：图上画的是什么呀？
( 2 ) 刺猬的“刺”读一声就是声母C的音了。
（ 3）教师范读“C”。
（ 4）学生练读“C”。
（ 5）“看声母C像什么？”学生自编顺口溜记住字母。
“刺猬刺猬 CCC,半个圆圈CCC”。
（ 6）师板书C，学生跟写。
（三）学习声母“s”的音形
（1）问：你们看这是什么呀？
( 2 ) 吐丝的“丝”读一声就是声母S的音了。
（ 3）教师范读“S”。
（ 4）学生练读“S”。
（ 5）“看声母S像什么？”学生自编顺口溜记住字母。
“蚕儿吐丝SSS，半个8字SSS”
（设计意图:让学生自己编顺口溜，来记声母的音和形，能激发学生的学习兴趣和创新意识，对学生的回答给予表扬）
二、zi 、cI、si
（1）它们是zi,ci,si，i在这里不读“衣”，读它们时只要把声母的音读长些、响亮些就可以了，它们有一个共同的名字叫整体认读音节，不用拼直接读，可以直接给汉字注音。
（2）练习读体会它们与声母发音的不同。（课件）
（3）老师给zi,ci,si，带上了四声小帽子，小朋友你们还会读吗？
（设计意图：使学生能够正确的区分z 、c 、s和zi、ci、si，声母读的时候短而轻，整体认读音节zi、ci、si读的时候响而长，学生能够正确读出zi,ci,si的四声。）
三、学习声母“z、 c、 s”与单韵母“a 、e、u、o”组成的音节。
请三个小朋友当小老师领着大家一起学。（给小老师小贴画奖励）
领读 指名读 开火车读
开火车读音节，比比看哪个小组表现好。
四、指导书写
大家看大屏幕：比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？学生练习书写，教师巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
五、小结
今天我们又认识了３个声母宝宝“z、 c 、s”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，学习声母“z、 c、 s”与单韵母“a 、e、 u 、o”组成的音节，你们真棒！
《zcs》教案 篇12
教学目标:
1.认知目标：学会z、c、s三个声母，认清形，读准音；学会zi ci si 三个整体认读音节及四声。
2. 能力目标：能在四线格里正确书写新学的声母；能正确流利地朗读儿歌。
3.情感目标：激发学生学习汉语拼音的兴趣，养成认真观察，自主、合作学习的习惯。:
教学重点：
学会z c s三个声母。
教学难点：
掌握zi ci si 三个整体认读音节及四声，并与z c s 相区分。
教学准备：
声母及音节卡片、课文插图、多媒体课件。
教学过程：
第一课时
一、复习
1、把j q x三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的同学上讲台领读。
2、j q x与u相拼时要注意什么？（去两点）
二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。
1、引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意。
图上画了谁？它们在干什么？（刺猬老师在教四个小刺猬认读字母。四个小刺猬学得很认真，纷纷举手要求认读，它们要认读哪三个字母？）
学生回答时，相机出示zi ci si
2、听语境歌。学生学会语境歌。
四只小刺猬，一起学字母。老师领着念，学生跟着读。
3、告诉学生：黑板上得3各歌字母就是我们今天要学得内容。
三、教学声母z c s。
1、字母z，音节zi
（1）教学声母z的读音
A 出示表音表形图一
图上画的是谁？她拿了个什么？（要求用一句话说出来）小女孩手里拿了一张数学字母2的卡片。
B 出示声母z，告诉学生：z的读音和写字的“字”、字母的“字”读音差不多。
C 教师范读，告诉学生读的方法:读z时，舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气流，然后舌尖稍微放松，让气流挤出。领读，学生体会练读，指名读。
（2）字形及书写：
说说z的样子，引导编顺口溜帮助记忆：（像数学中的“2”）“像个2字z z z”。看z 有几部分组成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。
（3）教学zi及其四声。
A z有个特好的朋友叫i,出示音节zi
B 告诉学生：i在zi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zi，是整体认读音节，不要拼读，只要将z的音读得长一点就行了。
C 领读、齐读、指名读。
D 比较z和zi发音方法的异同。指读z和zi的卡片。教师发音，学生判别，拿卡片领读。
E 出示zi的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。
物资姿势；紫色子女；写字自己
2、字母c，音节ci
（1）教学声母c的读音
A 出示表音表形图二
图上画的是什么？（要求用一句话说出来）图上画的是一盆带刺的仙人掌。
B 出示声母c，告诉学生：c的发音方法与z差不多,但送出的气流要强一些。
C 教师范读，指名读，检查，正音。
（2）字形及书写：
说说z的样子，引导编顺口溜帮助记忆：（谁来说说c像图上的什么？像弯曲的仙人掌）“c像弯曲的仙人掌。或c像开口向右的半个圆圈（引导）”。看c 有几部分组成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。(一笔写成，中格，半圆饱满)
（3）教学ci及其四声。
A c和i也是好朋友,它们组成的音节也是整体认读音节，出示音节ci
B 引导学生推测读法:ci不要拼读，只要将c的音读得长一点就行了。
C 领读、齐读、指名读。
D 出示zi的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。
刺溜；组词；从此；一次
3、字母s，音节si
（1）教学声母s的读音
A 出示表音表形图三
指名说说图意？（要求用一句话说出来）画了两根丝瓜，几片丝瓜叶子，还有丝瓜的须子。
B 出示声母s，告诉学生：s的读音和丝瓜的“丝”读音有点像。
C 教师范读，告诉学生读的方法:读s时，舌尖向前平伸和上门齿背靠近，让气流从中擦出来。领读，学生体会练读，指名读，开火车读。
（2）字形及书写：
联系实际生活，引导编顺口溜帮助记忆：（像图上的丝瓜须又像半个8字）“丝瓜丝儿sss,半个8字sss”。s有一笔写成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。
（3）教学si及其四声。
A s和i也是好朋友,它们组成的音节也是整体认读音节，出示音节si
B 引导学生推测读法:si不要拼读，只要将s的音读得长一点就行了。
C 领读、齐读、指名读。
D 比较s和si发音方法的异同。指读s和si的卡片。教师发音，学生判别，拿卡片领读。
E 出示si的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。
丝瓜；死了；四个
四、巩固练习。
1、抽读字母卡片，告诉学生z c s是平舌音。
2、抽读音节卡片zi ci si 。
3、听下面的句子，找出音节是zi ci si的字。
四个孩子在本子上写字。八路军用刺刀把日本鬼子刺死了。
第二课时
一、复习检查
1、出示小黑板：z c s。
2、指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是韵母，哪些是音节
c b z t c s d s r n z
二、新授。
1、教学z c s与a的拼音。
（1）出示：z-a-za c-a-ca s-a-sa
（2）练习自由拼读。
（3）指名读音节。