短文网整理的《江南》教案（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《江南》教案 篇1
一、掌握相关的文学常识：
1、《梦江南》词牌名，又名“忆江南”“江南好”
2、温庭筠：唐代著名诗人，词人。本名歧，字少卿，太原人。因是第一位大量写词的文人，并在词的意境创造上表现出了杰出才能，词风艳丽华美，著有《花间集》，因而被当作花间派的开创者。同时在词的格上起到了规范化的作用。与李商隐齐名，并称“温李”。
二、朗读这首词，体会词中所表达的感情。
这首词是温庭筠的'优秀作品，表达了江南女子的相思之梦，思妇的离愁别恨。
三、引导学生赏析：
梳妆罢，独倚望江楼。[叙事，动静结合]
1、前半句，点明时间是什么时候？[清晨]
2、“独”，“倚”二字写出了思妇怎样的神情？
孤独的身影，久久凝望的神情。“独”字表明女子的处境与心境都是凄清冷寂的。“望江楼”则体现出了江南水乡的特点。
过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白频洲.[叙事，写景，抒情]
1、“尽”字表明时间已晚，船只靠岸，女子明知无望却还在等待。“斜晖”可见她从清晨等到了黄昏，却依然没有看到要等的人，于是倍加惆怅，失望，凄楚。
2、后两句描写斜晖，江水，白频洲等景物，实际上暗含怎样的情感？
以斜阳的含情脉脉，水流的悠悠不断，一切都如此的静寂，来衬托思妇的绵绵不绝的离愁别恨。正如李煜所言：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”
“肠断”描写出思妇的愁肠欲断，面对当初与他分手的地方，越发的惆怅。结尾凄婉动人，表现出了思妇的盼望之切，相思之苦，忧愁之深。
四、总结：
整首词以“望”串之，写出了主人公的神情心态，形象生动，意境深远，格调清新，感情真挚，景物描写起到了很好的烘托作用。赏析时要能够产生身临其境的感受，揣摩人物的心理活动。
五、巩固：
背诵默写这首词。
《江南》教案 篇2
备课时间：
教学目标：
1、会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确、姿势规范。正确认读9个生字。
2、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、通过观察图画和朗读，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。
教学重点：识写本课生字
教学难点：朗读，背诵课文
教学准备：
教师：
1、课文的录音磁带
2、写有“江南可采莲、莲叶何田田”等词句的小黑板。
3、11张生字卡片
4、有条件的制作课件
5、与诗歌内容和谐一致的古筝曲磁带。
6、东、南、西、北四个方位词。（课前贴在教室的相应位置）
学生：收集荷花、荷叶的图片。
教学课时：两课时
教学教程：
第二课时
一、复习巩固。
1、学生开火车认读生字。
2、指名朗读或背诵课文。
二、质疑问难，感悟内容。
1、学生读课文，想一想你还有什么不懂的问题？
2、提出不懂的问题，全班交流：
重点理解：
其一，“田田”是什么意思？
其二，人们采的究竟是什么？（结合图理解）
其三，鱼儿们在干什么？它们在荷叶间玩耍时，心情怎样？
想象一下，它们会说些什么？
其四，采莲的人们心情如何？
三、深入感悟课文内容，激发学生对自己家乡的热爱。
1、引导提问：谁能读出江南的美？请大家闭上眼睛，让我们进入这美景之中，一起去感受这景色的迷人之处吧。
2、指名读，集体评价。
3、看！大家都在他的朗读声中陶醉了。就让我们一起再来读读吧！
4、看到这么迷人的景色，现在你最想你想说些什么，做什么呢？
预设以下想法：
生：想用自己的画笔把江南的美景画下来。（师：你的想法真不错！请你把自己认为最没的地方画下来吧！可以画娇艳的荷花，可以画茂密碧绿的荷叶，也可以画把自由的小鱼。）
生：想用照相机或摄像拍下来。（师：老师相信你一定想把自己也拍进去！）
生：到湖里去采莲。（师：采到什么？那真是满载而归！）
……
5、其实，我们的家乡也很美，你知道咱们这里哪里有美丽的风景？
6、请几位学生说一说家乡美丽的地方。
四、指导书写生字。
1、自学生字笔顺，书空，说说识记生字的方法。
2、出示生字，把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上。
3、板演示范书写，提醒注意点，学生观察各笔画在田字格中的位置。
“可”：注意笔顺，先一横，再写“口”，最后写“竖钩”。
“西”的第五比是“竖弯”不是“竖弯钩”。
4、学生在书上描红练习。
五、板书
3．江南
美
六、作业：
1、描红临写生字。
2、课外实践，明辨方向：利用早晨晨练的时间，面向太阳，说一说自己的前、后、左、右分别是什么方向。（邀请家长参与此项活）
教学后记：
《江南》片断赏析
案例：[苏教版第一册《江南》]
（出示多媒体：江南美景图）
师：小朋友，你们看图上画了什么？
生：图上画了一个美丽的姑娘坐在船上看荷花。
生：我看到图上有绿绿的荷叶，真美！
生：我知道一个小姑娘在河边看荷花，她觉得荷花很美就坐到船上去河中央看荷花。
师：这么美的地方只有长江以南的地方才有。它有一个很美的名字叫江南。
（板书江南）
师：谁能把江南读好。
（指名学生读好课题）
（学生看图，师介绍这幅图的美景）
师：江南可美了，瞧，这儿有一条条清清的小河，河上有一座座弯弯的小桥，河里有一条条各式各样的小船，河的两岸有一座座古老的建筑。夏天，当我们乘船来到荷花塘，你就会看到一番迷人的风景。
师：现在有一个诗人把这么美的景色写成了一首诗，我们一起来欣赏一下。
（多媒体播放课文朗读）
师：小朋友，你们欣赏了图和诗，现在有什么感受？
生：我觉得江南很美。
生：我觉得江南可真漂亮。
生：我觉得这首诗中的每个句子都很美。
生：我觉得江南的风景美，作者写得诗也美。
师：这么美的诗，你们想读一读吗？
生：想（声音响亮）
（学生开始读课文）。
[评析]
这个片段主要是导入课文的教学。在教学中，教师有意识的通过看图，让学生说图上的美景来吸引学生的注意力。接着继续让学生看图，教师配乐介绍江南的美景，来保持学生的注意力不分散。然后告诉学生这么美的景色有人写成了一首诗，一下子又把学生的好奇心调动了起来，并播放课文的朗读，学生就听的特别认真。最后再让学生说说感受后自己朗读课文，学生对课文的兴趣完全被调动了起来，非常认真的开始读书。
在这个片段中，教师巧妙地利用图上的美景一步步把学生引入到课文的学习中。而学生也是被这美景吸引，在不知不觉中投入到课文的学习中。
美在《江南》
美在《江南》国标本（苏教版）第一册《江南》中的美育国标本（苏教版）第一册《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。可谓有景、有情、有韵，孩子们读来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。根据课文特点，提出以下教学建议：
一、揭题激趣，感受美。新课一开始，教师可凭借多媒体课件出示采莲图给学生看，请小朋友说说图上画了些什么？你喜欢这幅图吗？为什么喜欢？待学生回答问题后，教师可充满感情地对学生说：江南是个好地方，这里的孩子可以划着小船，来到湖面上采莲，看活泼可爱的小鱼在莲叶间游玩嬉戏，大家想去吗？小朋友们都喜欢去，有的孩子会问：怎么去？教师顺势引导：古人把采莲的情景写了一首诗，题目叫《江南》，我们学好这首诗，不就去了一次采莲吗？这一环节通过多媒体课件展示的实在情境和教师绘声绘色描述的语言情境，激发了学生的兴趣，把学生们带入了课文，初步感受到了江南水乡的美景。
二、整体感知，再现美。指导学生整体感知课文内容的时候，可借助课文的插图。这一环节的教学可这样设计：教师出示多媒体课件，1、自由读读诗句，说说课文写了什么？2、仔细看看图画，说说图上画了什么？3、边读课文边看图，说说古诗中的哪些句子能在图上找到？让学生结合诗句进行看图。交流讨论问题时引导学生联系前两行诗句，观察小姑娘是怎样采莲的。周围的荷叶、荷花长得怎么样。再联系诗的后五行，进一步观察莲叶间的小鱼是怎样游动的`。在观察的基础上，把看到的画面和诗句的内容连起来说一说，获得一个整体的印象。这样训练，学生的脑中会再现出美丽的采莲画面，也就体会出了诗句中蕴含的美。
三、推敲词句，体会美。经过上两个环节的训练，学生获得的美感是大概的、整体的。要让学生细细体会诗句的美，还得通过细读课文，品词析句来完成。全诗共两句话，教学第一句时，抓住何田田理解莲叶茂盛鲜亮的特点。教师让学生读课文后提问：什么叫何田田？再看图，教师引导：现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？学生会说，莲叶真多呀！莲叶真美呀！莲叶又大又绿！满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。在学生交流后，教师引导朗读：小朋友们说得真美。老师好像也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。鼓励同学站起来，配上动作读。通过师生齐读，同桌互读，互评等形式多样的练习，学生入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语音，各异的动作，何田田一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。教学第二句时，抓住一个戏来细细推敲。教师首先进行这样的过渡引导：莲叶长得这么绿，这么好，莲花开了，结了莲子儿。采莲的人们划着小船，高高兴兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。你看到小鱼了吗？待学生看课件出示的图后，让他们用一两句话，把湖里的小鱼的姿态说一说，他们会说：小鱼真可爱！小鱼在水里游来游去真可爱！小鱼正在水里你追我，我追你，它们在做游戏呢！教师根据回答板书戏字，请学生说出它的意思。然后提问：莲叶东，莲叶西，莲叶南，莲叶北是什么意思？充分讨论后，教师口述鱼儿嬉戏的情景，让学生表演一条条快活的小鱼，尽情游来游去。学生边表演边入情入境地诵读，那洋溢喜悦的小脸，活泼可爱的动作，一下子把课堂推向了高潮。鱼儿嬉戏的动态美、人们采莲时愉快的心情在这一品一议、一演一读中得到表现得淋漓尽致。
解读《江南》
一年级上册
《江南》
江南可采莲，莲叶何田田！
鱼戏莲叶间：
鱼戏莲之东，鱼戏莲之西，鱼戏莲之南，鱼戏莲之北。
初读此诗，不但未能看到它的佳妙，反倒觉得诗中的鱼戏莲之东，鱼戏莲之西，鱼戏莲之南，鱼戏莲之北，罗里啰嗦，似有重复之嫌。再度揣摩，骤然发现：此诗之妙恰恰就在这看似拙朴之中。鱼戏莲之东，鱼戏莲之西，鱼戏莲之南，鱼戏莲之北，乃互文见义的手法。它着意省去了眼见莲下的鱼儿忽东、忽西、忽南、忽北而发出惊叹的采莲姑娘。
你看，就在那水面轻荡的小船之上，有一群欢乐的采莲女孩儿。她们边唱边劳动。忽然，一位正在采莲的女孩儿发现了鱼戏莲叶间的情景，并发出了一声惊叫。霎时间，船上的姑娘七嘴八舌，相继发出了鱼戏莲之东!鱼戏莲之西!鱼戏莲之南!鱼戏莲之北的惊呼。于是，由惊喜发现而引发的叫声不绝于耳，场面的热闹和劳动的欢悦，跃然纸上。手法的高妙，令人拍案叫绝。尤其是在鱼戏莲叶间之后的那个冒号，从文面上标明了诗句的前引后发，足见编者用心之良苦与高妙。
我们的先人不但早就知道最好的诗应该是状难写之景，如在眼前；含不尽之意，见于言外。（梅尧臣语）的道理，而且知道用省略闲言助字之法，提掇出紧关物色的字样，形成画面的迭加，文意的辐射。读罢此诗，让人觉得：这首汉代民歌就如同汉代的石雕一般，它不拘泥于细致、繁琐的刻画，而着意于捕捉描写对象内在精神。在质朴、简练之中，不乏画龙点睛的精妙。
江南教学反思
为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。从而在课堂上与学生更好的交流，如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编特地为您收集整理“江南教学反思”，仅供您在工作和学习中参考。
《江南》教学反思
《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗简单易读,琅琅上口。全诗共两句话，教学第一句时，抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点。我引导学生看图：现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？学生说;“莲叶真多呀！”“莲叶真美呀！”“莲叶像一个个大圆盘！”“绿油油的莲叶像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。”在学生交流后，我教给他们词语“挨挨挤挤”，并让同桌用身体动作演示一下，加深对莲叶茂盛的感受和理解，然后引导朗读：“小朋友们说得真美。老师好像也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。”通过各种形式的朗读，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。接着创设情境：我们和这些采莲姑娘们一起坐上小船去采莲，你们来到池塘里，看到了什么呀？漂亮的荷叶、荷花下面，还躲着小鱼儿呢，它们在干什么？鼓励学生展开想象，大胆说话，感受小鱼儿的机灵可爱。学生切合实际生活，想想自己就是一群活泼可爱的小鱼儿，在水中快乐地捉迷藏呢。最后让学生说说自己喜欢江南的什么，进一步表达对江南的喜爱之情。
《江南》教案 篇3
教学背景：20xx年5月19日，浙江省萧山中学
一、江南好
师：这节课一起来学习一首词，韦庄的《菩萨蛮》。大家说说看，学诗歌最好的方法是什么？
生：读。
师：读，一个字，最朴素的，又是最关键最实用的学习方法。那我们就开始读这首词。第一遍读，请同学们轻声地朗读，《菩萨蛮》，轻声地，预备起。
（学生轻轻地读）
师：很好，第二遍读，我们默读，读的时候可以看看文中的注解。来，把所有声音都放进心底，“人人尽说江南好”，在心里读，预备起。
（学生默读）
师：请一位同学来读一下。
（生1读，语调平淡）
师：说说看，她读的节奏对不对？
生2：我觉得读得挺对的。
师：是吗？大家一起来看练习一的相关提示。“诵读的时候要注意平仄，词的格律比诗更为严格，而且同一词牌还有变体。这首词每两句换一次韵，且仄韵、平韵、仄韵、平韵，重复回环，有复叠之美。”下面几句话一起来读：“诵读时，遇平声韵‘天’‘眠’‘乡’‘肠’应拖长音，稍作停顿；遇仄声韵如‘好’‘老’‘月’‘雪’等则应急促些。”
师：这位同学，你再来说说自己读得对不对？
生1：不对，读的时候长音和急促音都没读出来。
师：你的节奏、急缓完全是一样的，停顿节拍也都是一样的。诗词诵读时，节奏的停顿尤其重要，大家读的时候一定要注意了。来，我们再试试看。
（学生自由读）
师：有进步了。好，现在你来读一下。
（另一女生读，整体读得快了）
师：你看，语速快了。记住，古诗文诵读一定要沉得住气，要处理好诵读的停顿、语速、重音及语气，一起来试试看。
（齐读）
师：这首词，给我们描绘了一个非常熟悉的地方，是——
生：江南。
师：我们会读到已经深嵌在我们文学记忆库里的一句非常熟悉的诗句——
生：“江南好”。白居易写的。
师：那就先一起读读白居易的《忆江南》，“江南好，风景旧曾谙”，一起读读。
（生有感情地诵读）
师：接下来，再把这首词中具体写“江南好”的句子读出来。
生（齐读）：春水碧于天，画船听雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪。
师：这“好”的味道可以读得更浓些。摇头晃脑地自由地读读。
生（自由读）：春水碧于天，画船听雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪。
师：读出韵律美，还要读出画面美。韦庄也写到江南之好，这四句话分属于上下两阕，但又自成一体。我们一起再来读读看，读慢一点。
生（齐读）：春水碧于天，画船听雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪。
师：江南好，就在这四句里得到了集中体现。那江南之好，好在哪里呢？轻轻地读一读，想一想。
（学生轻轻读，思考）
生3：江南好，因为春天的水非常绿。
师：哪里体现？
生3：“碧于天”。
师：春水一片碧绿，胜过天色。因此江南好，好在春水碧波。
生4：后面那句写到人儿很美，“垆边人似月”。
师：这人是江南的什么人？加上一个字。
生5：美人。
生6：女人。
师：对，那江南的女人，你从哪里可以看出来她的美？
生6：用了比喻的手法来写的，她的双臂洁白如雪，人就像月亮一样多情。
师：多情，从形象说到内韵，真好。词人把她比成天上月亮，月亮是非常皎洁、澄澈的，江南女子呢，卖酒时攘袖举酒，露出的手腕白如霜雪，这一句比喻极写江南人物之美。来，读读看，读出人物的美。
生6（读）：垆边人似月，皓腕凝霜雪。（声音响亮）
师：你来评价一下她的朗读。
生7：我觉得声音过高，月亮嘛，还是要轻柔些。
师：说得有道理，美女只能温柔地欣赏，太大声会吓跑她的。（生笑）一起读读这一句，想象一下月亮般光彩照人的江南美女。
生（齐读）：垆边人似月，皓腕凝霜雪。
师：因此，江南的美女很美。
生8：“画船听雨眠”，人躺在船上听着江南的雨声，写出了江南的生活非常的闲适。
师：读读这句话。
生8（读）：画船听雨眠。
师：大家听听看是不是闲适的味道？
生9：闲适的感觉读的时候要缓慢一些。
师：对，从容，安静，在读的时候是渐渐慢下来的，再来试试看。
（生8再读）
师：你为什么读得那么轻？
生8：这个雨感觉是小雨。大雨应该不会这样悠闲。
师：有道理，能揣摩出雨的大小了。那哪个字上你还可以看出这句不能读得响？
生8：“眠”。
师：这是要睡觉，所以在读的时候千万不能用大声去惊扰这一场春天江南的雨中之梦。读得轻轻柔柔的。齐读这四句。
生（齐读）：春水碧于天，画船听雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪。
师：感觉上来了，这就是江南的美好。江南之好，在词人眼里好在什么地方？
生10：景色好，人好，生活的情趣好。
师：这就构成了这幅美丽的江南图。我们再一起把这美丽的图读出来好不好？考虑下对好的事物、美的事物在朗读的过程中怎么读？
生11：读得慢一些。
生12：充满对江南的憧憬与期待。
师：要细细地进入文字当中，仿佛自己就已经融入到这个江南的山水之间，所以每一个字都要很真很真地去读。
生（齐读）：春水碧于天，画船听雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪。（感觉越来越好）
（一女生再读）
师：记住了，“天”和“眠”相对都是长音。另外，这四句之间，你觉得哪一处停顿要更长一些。
生13：“眠”和“垆边”之间停顿更长一些。
师：为什么？
生13：上阕和下阕之间的停顿。
师：所以，同学们，即使是两个拖长的.音调，这两个音调的节拍也是不同的。
（教师范读）
（学生齐读）
师：第二句“眠”字读的时候尤其要沉得住气。声音慢慢地由高到低，由微到无，要“眠”到心里面去，然后垆边那个人就站出来了。所以，同学们，读，也是考验你风度和耐心的时候。记住，读“春水”的时候那种憧憬感还是要读出来。
（再请两位男生读）
师：两位同学一比较，大家感觉到了么？读“春水”的“春”字的时候，一幅江南美景刚拉开，这个时候所有的希冀、憧憬、期待也刚刚拉开帷幕，因此这个“春”字的情绪尤其重要，它要引出整个江南好。再读一遍。
（生齐读）
师：课本翻到22页，请看单元导读第二段。“中国古典诗歌中，不少作品具有诗情画意，意境优美。我们在欣赏这些作品时，要反复诵读，置身诗境，借助联想和想象，将作者所描绘的意象和画面一一再现到自己的脑海中，使整个心灵沉浸在一个想象的世界之中，得到审美享受。”所以同学们，声音不到是因为你的心不到。心里把这个春天赶走了，再用声音外加去表现春天美丽，这个时候你就是刻意而为了。要记住，这个春天就在你的眼前，在你的心里。我们一起来背诵一下。
（生齐背诵）
师：再背诵一下白居易的“江南好”。
（生背诵白居易的《忆江南》）
二、江南老
师：白居易写江南的诗句，跟韦庄写江南的诗句一起读，觉得哪一句是非常相似的？
生14：都写到春天的江水。
师：韦庄五字，白居易七字。我们把两句一起读读。
（齐读“春水碧于天”“春来江水绿如蓝”）
师：“春水碧于天”，我想把这个“于”字改成白居易的“如”字，“春水碧如天”，我们一起来读读看。韦庄为什么不用“如”字？
生15：后面那句“画船听雨眠”第四个字是“雨”，前面用“于”的话，有音韵美。
师：还真有音韵的感觉。你是从前后句用词上去思考问题，这是一个角度。
生16：我觉得词人着力要表现的不是天的碧绿，而是要显现出春水的碧绿。
生17：“春水碧于天”的主体是春水，“春天碧如天”的话，主体就变成了天。
师：应该说大家的视线就可能被天给带去了，虽然是水天一色。词人着力观察描绘的还必须是眼前的“春水”，再想一想，还有吗？
生18：“春水碧于天”，碧绿在程度上更深一点。
师：哪个字？
生18：“于”，比的意思。
生19：“春水碧于天”说明春水比天还要碧，然后感觉天就印在了水里，好像水比天还要大。
师：也就是说作者此时眼里更多的是关注那浩浩荡荡的一江春水。春水引发了他此时无限的思绪。那么同学们，望着这流动的春水，词人可能会想到什么？
生20：这么美的景色，我要在这里多玩几天。
生21：这边的景色好，人也一定是很好的。
师：所以引出了后边的垆边佳人，是吗？再回到前面23页第三段，“有些作品的精妙处，不在整个诗篇的优美、浑成，而在于一联、一句之美，甚至一字一词之妙，以小见大，着重表现自然界或生活中不为常人所注意的瞬间之美、新奇之美。在阅读时一定要对这些写景佳句多加涵泳、玩赏，品出其精微的诗艺来。”再看最后一段，对于写景的句子“我们切不可以单纯的景语视之，而应揣摩、感悟其中蕴涵的诗情”。要想读懂这一江春水，我们还是先读读其他你可以感受到的句子。词人此时在江南的美景中他的心情是怎样的？
生22：闲适的。
师：哪句？
生22：画船听雨眠。
师：我们都读出了这里面的闲适。闲适是怎么表现出来的呢？
生23：优美的意境。
师：优美的意境落在哪些词上？
生23：“听雨”“眠”，我感觉只有江南这种温柔的气氛才能孕育这种闲适。
师：再读读这一句，想象一下碧江春雨下美丽的画船，感受那“听雨眠”的情趣。
（生齐读）
师：你能想到什么？
生24：我觉得这好像是欣喜得不能入眠。
师：哦，原来写“眠”，实际是“不眠”，高！
生25：我倒觉得词人有种淡淡的哀愁，无法入眠。
师：你看，矛盾了不是？你来具体说说。
生25：听雨，让我联想起余光中的文章《听听那冷雨》，雨声最后总会让人产生出愁思。
师：想到余光中了，这个“眠”字，看似在眠，其实他听雨，就不能眠了，我们到了赏析景物描写诗句时的关键处了。都说听雨不眠，这写景诗句里究竟包含了些什么？词人究竟为什么不眠？再读读诗句吧。
《江南》教案 篇4
一、能安静的听赏古筝独奏《茉莉芬芳》
体验乐曲的风格、情绪和音乐情境，感受江南民间音乐的独特韵味，激发学生对民族民间音乐的热爱。
2、能用纯真甜美的声音演唱江苏民歌《茉莉花》。
3、能通过音乐学习体验，进一步热爱大自然，热爱民族音乐。教学重点感受江南小曲的风格，能声情并茂地演唱《茉莉花》。教学难点唱好歌曲第五乐句中的八分休止符。教学准备CAI课件 电子琴教学过程一、走进江南1师生互动吟诵《忆江南》……..是啊，江南可谓山美，水美，曲更美，让我们一边听着江南小曲，一边去领略江南的'美景吧。
二、 听赏《茉莉芬芳》
（1）聆听古筝独奏曲----《茉莉芬芳》CAI展示江南美景以及美丽的茉莉
（2）说一说①听到乐曲后，你有什么感受？让你想到了什么？②乐曲是由什么乐器演奏？③让熟悉古筝的学生说说古筝的音色特点，教案《《江南小曲》音乐教案》。
三、唱江南（演唱《茉莉花》
1 激情导入师：江南的景色真是美不胜收！描写江南景色的乐曲也是这样的美！那江南的歌又怎样呢？让我们一起来听赏一首江苏的民歌——《茉莉花》！
2、听一听听赏歌曲《茉莉花》，感受歌曲优美的旋律。
3 有感情的朗读歌词
4 让生随歌曲旋律哼唱
5 生随音乐伴奏演唱全曲
6 说一说，唱一唱（解决难点）师：美丽的茉莉花真是让人爱不释手！“让我来将你摘下，送给别人家。”听到这一句的时候，你有什么感想呢？
（1）说说自己的感受①引导学生想像自己闻着茉莉花的香味，正要摘花。②体会自己想摘花又舍不得摘的心情。③带着对茉莉花爱惜的心情，唱一唱第五乐句，感受八分休止符。
（2）随CAI完整地演唱歌曲，表演3）课件展示：艺术拓展四、小结同学们，今天我们聆听了江南小曲----《茉莉芬芳》，学会了演唱江苏民歌----《茉莉花》，而《茉莉花》只是我国民族音乐中的一朵美丽的花，希望大家努力学习，长大将我国的民族音乐发扬光大，让它响彻世界音乐之林！
《江南》教案 篇5
教学内容：
1．欣赏民乐合奏《江南好》
2．了解与江南相关的音乐和文化艺术作品。
教学目标：
1．感受民乐合奏《江南好》优美而又欢快的情绪和竹笛清脆明亮的音色。
2．分辨《江南好》的乐曲结构。
3．知识拓展,了解与江南相关的音乐和文化艺术作品。
教学过程：
一、导入
1．师：同学们你们喜欢旅游吗？你都去过哪些地方？（生：北京、沈阳、成都……）今天我们一起到江南去看一看。我有一个问题要问一问大家，你们对江南有什么了解？（生：在我国的南方、有水乡之称）
2．师：首先我们来看地图，谁能介绍一下江南的地理位置？（生：江南的地理位置：人们习惯上把长江以南称为南方，一说到“江南水乡”，又以江、浙一带最为典型，这里江河纵横、水网密布，自古以来就是鱼米之乡）
3．师：你知道江南的历史么？（生：江南的历史：在七千多年前，这里就有人类居住繁衍，创造了良渚和河母渡文化，留下了许多珍贵的遗物、遗址。进入文明社会以后，逐渐成为中国最富裕的地区，南北朝时江南地区就是“一郡丰收，可供数郡使用”，宋代时更有“苏湖熟，天下足”之彦。宋王朝的南迁，使这里成为全国的经济中心）
4．师：大家还知道哪些关于江南的风情？（生：江南的特产：江南的物产丰富，风味小吃多，著名的有太湖“三白”，阳澄湖的大闸蟹，莲藕，鸡头米，菱角，橘子，枇杷，栗子，白果，糕团。）（生：江南的文化艺术：江南文化传承吴越文化的风采，保有楚文化的余韵，历代文学艺术繁荣发达，学术著述宏富绵延，学者、文学家、艺术家代出不穷，诗歌、绘画等风格明秀绮丽，自成流派）
二、欣赏：
1．师：现在，就让我们随着悠扬的笛声来到风景如画的江南水乡，感受一下音乐中描绘了江南怎样的景色？
a)初听《江南好》
b)师：听完这首乐曲，你想说些什么？（生：小桥流水人家、烟雨蒙蒙、小舟摇曳、渔歌飘响、山清水秀……）
c)师：刚才我们欣赏的乐曲是《江南好》。这首乐曲，是根据江南丝竹八大名曲之一《欢乐歌》改编而成。旋律明快流畅，不仅描写了江南优美的景色，更有江南人民的纯朴、豪放，他们载歌载舞表达对幸福生活的感受。我们再次来欣赏乐曲《江南好》感受江南美景，请同学们思考乐曲分为几部分？
d)复听音乐（生：乐曲分为两部分，第一部分优美、第二部分欢快）
2．分段复听
a）师：同学们认真的感受第一部分音乐，说一说音乐把我们带到了什么地方、你看到了什么？是什么民族乐器把我们带到了江南？
b）生：潺潺的流水、幽静的小巷……。
c）生：悠扬的笛声把我们带到了风景如画的'江南。
d）师：为什么你认为有潺潺的水声、幽静的小巷？
e）生：速度：中速、稍慢。情绪优美（教师进行评价）
f）师：欣赏完美丽的江南景色，不同的美景又印入我们的眼帘。
g）生：细听第二段（师：下面这一段乐曲又表现了什么？）
h）生：水中的鱼儿跃出水面、渔民在愉快的撒网捕鱼、人们划着小舟在水中采摘荷花、莲蓬……（速度是快的、情绪是欢快的）
i）师：这一段音乐是如此的欢快。书上用三种颜色的小船把他们分成了不同的三段，请同学们看一看三种颜色的小船出现了几次？我们为它们排排顺序。
j）生：做练习（教师进行巡视，并且进行指导。）
3．完整欣赏乐曲《江南好》
师：听完了乐曲我们已经
知道这首乐曲是由民乐合奏的。领奏乐器是竹笛，属于民族吹管乐器（出示竹笛，让学生观察并说出：竹制、上端有吹孔有六个音孔、以及清脆明亮的音色。并由同学进行吹奏展示）
三、知识拓展
师：通过刚才的欣赏，我们已经知道江南是一个山清水秀的好地方，自古以来文人墨客创作了许多艺术作品来赞美江南。同学们能够说一说么？
1．咏江南课件展示诗词两首。
读一读：组织学生一起朗读。
《忆江南》
──白居易
江南好，
风景旧曾谙。
日出江花红胜火，
春来江水绿如蓝
能不忆江南？
《送人游吴》
──杜荀鹤
君到姑苏见，
人家尽枕河。
古宫闲地少，
水巷小桥多。
分析诗词内容：写出了对江南的美好回忆，描绘了江南水乡的秀丽风光。
引出下一个环节：
2．看江南
（1）小桥流水人家
[课件展示江南的风光，民居]
看一看：
选择的照片是江南的桥，江南的民居，江南的小巷，江南的河流等，突出了“小桥、流水、人家”的生动场景，从每张照片反映的不同景象引导学生体会江南的美。
谈一谈：对江南建筑的感受。
（2）苏州园林
[课件中穿插VcD，播放苏州园林景色]
欣赏：
苏州是中国著名的园林城，苏州园林历史之悠久，数量之多，造园艺术之高是首屈一指的。苏州园林是浓缩的自然景观，寻求反璞归真，悠闲养性的氛围，折射出深厚的文化底蕴，山水花木，亭台楼榭，粉墙黛瓦，栗柱灰砖构成了苏州园林的基调。
说一说：身边的园林景色。
3．唱江南
[课件穿插VcD，播放《太湖美》]
听一听：江南的曲调，江南风格的音乐。
4．舞江南
[课件穿插反映江南特色的舞蹈《莲蓬娃娃》]
演一演：模仿舞蹈动作
5．画江南
[课件展示描绘江南的绘画作品]
四、课堂小结
今天我们感受了江南的美景，其实还有许多我们没有了解到的知识内容，课后继续搜集有关江南的资料，使我们能够更多的感受江南。放乐曲《江南好》出教室。
《江南》教案 篇6
［教学目标］
知识与技能
1.会认“江”“南”“采”等9个生字。会写“可”“东”“西”3个生字。
2.掌握竖钩、竖折两种笔画，掌握“氵”“十”“艹”3个偏旁。
3.准确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。
情感态度与价值观
1.通过观察图画和朗读，理解诗句的意思，体会江南水乡的美。
2.培养学生对诗歌的喜爱之情。
［教学重难点］
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、看图导入
1．师（略带神秘）：同学们，快闭上眼睛，老师要带你们去一个美丽的地方，欣赏那儿迷人的风景。(出示配乐课件“江南可采莲”。)
2．这儿的景色美吗?你能把看到的美景，尽量用美的语言告诉老师和同学们吗?(学生表述，教师鼓励性地点评。)
3．教师边讲述边引导学生欣赏，揭示课题。
二、读通词句，感受节奏
1.师：请大家用自己喜欢的方式朗读诗歌，注意停顿的节奏。
2.老师示范朗读，指导停顿：
江南／可采莲，莲叶／何田田。鱼戏／莲叶间。
鱼戏／莲叶东，鱼戏／莲叶西，鱼戏／莲叶南，鱼戏／莲叶北。
3.让同学们按照划分的节奏，再自己有感情地朗读。
4.师：同学们通过朗读，让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快嬉戏的情景。
三、再读诗歌，学习生字
1.让学生自由朗读诗歌，动动小手将课文中要求会写的生字和会认的生字画出来。
2.开火车认读生字，去拼音读，听音找字。（出示：可东西）
3.让学生观察生字在田字格的位置以及笔顺，然后老师示范书写。
4.指导书写“可、东、西”。
（1）“可”先写横，再写里面的“口”，末笔是竖钩（）
（2）“西”第五笔是竖折（）,里面不要多写一横。
5.让学生练习，独立书写，评讲，看谁写得美。
第二课时
教学过程
一、快乐朗读，谈话导入
师：现在请同学们跟着我一起闭上眼睛，边读边想象莲叶一片连一片，鱼儿快乐地游来游去的画面。同学们，你们感受到了吗？我们已经来到了一片美丽的`荷塘……（指导学生朗读想象，感受江南水乡的美。）
二、精读课文，理解文意
1.让学生自由朗读诗歌，同桌之间读一读。
2.让学生自由举手朗读诗歌,其他同学仔细听，评价这位同学读得怎么样，你觉得该怎样读？
3.提出不懂的问题，全班交流。
4.师：你觉得这首诗歌写了些什么？说说看。
三、入境入情，感悟诗意
1.学习第一、二行诗。
（1）指名读第一、二行诗。
（2）指导学生看图。荷花、荷叶长得怎么样？
（3）理解“田田”。（“田田”指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮。）
2.学习后五行诗。
（1）指名朗读后五行诗。思考：在荷塘里除了荷叶、莲花和莲蓬，还有什么？（齐答：鱼儿）鱼儿在干什么？（在水中游动、嬉戏。）
（2）鱼儿在莲叶间是怎样游动的？哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在？
（3）指导朗读“鱼戏莲叶间……鱼戏莲叶北”。
①课件出示课文第59页插图，引导学生展开联想，感受鱼儿的自由自在和快乐。
②理解方位词：东、南、西、北，引导画出方位图。
（4）师小结：鱼儿在莲叶间游玩，一会儿游到东，一会游到西，一会儿游到南，一会儿游到北，五个“戏”字写出了鱼儿的自在与快乐。
（5）指导有感情地朗读，读出鱼儿的自在与快乐，注意重音和停顿。
四、自由朗读，尝试背诵
1.让我们带着愉快的心情，一起读一读这首诗。
2.给学生讲解背诵技巧，指导学生背诵。（生选择自己喜欢的方式练习背诵。）
［教学板书］
3江南
鱼戏莲叶东
西
南
北
自由、快乐