短文网整理的网络教学反思（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
网络教学反思 篇1
这是一个非常之年，在每个人的人生记忆中注定是难忘的。
面对新型冠状病毒感染的肺炎疫情，我们延长假期，停课不停学。要知道，越是在特殊时期，对孩子的教育越要抓紧。
学校在程校长、耿书记的带领下，相继召开了数次全体老师视频会议，班主任视频会议，级主任、教研组长视频会议，研究如何开展“停课不停学”的工作，如何上报疫情，学生情况工作。我们五年级组更是召开多次视频会议，研究如何更好地开展各项工作，如何开展工作能让家长们更好地接受，能让学生有效的进行学习，真正做好停课不停学。
我们通知每位家长为学生准备网络学习需要准备的硬件设施，就投入到平台选用的准备工作之中，为了保证每位学生能够参与到网上学习之中，不落下一名学生，我们就在微信群里不止一次的发送信息，对没回复信息的也要单独联系上，直到确定家长为孩子们做好听课学习的准备。
为了能够顺利开展网络教学，对于没有接触过此种方式的我们而言，是一种全新的挑战。我们五位语文老师分配任务，每人准备一节课，然后在一块儿讨论、交流，确定最后的方案。我们不止一次的视频讨论，怎么发起集体备课，怎么录课，怎么上直播课……我们在钉钉群建了一个教研群，一次又一次的.尝试直播，互相提出优缺点，然后去改进，要给学生呈现一个好的课堂。
第一周的课程我们是以钉钉群的直播为主，给学生讲授新课，有时，也推荐网络直播课，学生听得很认真，直播后，我们在优教信使布置作业，批改作业，把好的作业推荐给家长，对没有及时听直播，及时交作业的学生，我们会在微信群里一一催促，让他们及时完成作业。但是由于是刚开始采用网络教学，有着种种不足，有时信号不好，家长表示直播时太卡，影响学习效果，有的家长不在身边，孩子没法看等。我们与家长利用微信或打电话沟通，尽我们最大的能力，让学生满意，让家长满意。
迎春花已经开了，春天已经到来，让我们一起加油，共渡这个特殊的时刻！
网络教学反思 篇2
网络教学反思
身为一位优秀的教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的网络教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
网络教学反思 篇3
《装订我的小书》是我二年级的孩子们讲授的第二单元《科技改变我们的生活》的第二课。
我对这节课的学习内容、学习方式依然相应地作出了适当的调整，希望能便于孩子们的认知和体验活动能更好地开展。
一、先学后教
从经历手工造纸到将纸装订成小书，学生将更加能够感受到科学技术改变了我们的`学习和生活。本节课，通过老师首先发布的通知先行阅读和预习本课内容，再到引导孩子们有效地通过进入高科技“线上学习”平台进行学习，不仅为学生用线装和用订书机装订小书提供了学习的方法和过程，也让耗子们通过阅读，了解了现代装订工具：无钉订书机、便捷订书机、电动订书机和全自动装订机。更让孩子们进一步地体会到科技带给人们的进步，感受到科技带来的便利、快捷和舒适。最终都达成了学习目标并有过之而无不及。
二、先学后做
通过本节课的教学，再次留出了更加适合学生自我发展和促进亲子交流互动的时空，不仅有效达成了表达交流、反思评价的一级目标，更体现了学生多元化的发展特点。
三、做中学科学
对于本次课的设计制作和交流环节，我再次欣喜地看到各位细心的家长和孩子们又恰到好处地通过我们当前所应用的高科技钉钉软件，合作完成了照片、视频、美图、文字体会等形式的作业，每一次都精彩纷呈。跨越时空的交流也如此美好！
无论怎么说，大家如今对科技产品给人类生活带来了便利、快捷和舒适也由初步体验更进一层了！
网络教学反思 篇4
摘要：
人类社会已进入信息时代，信息技术的飞速发展，已经向教育带来了新的生机和挑战。“全国中小学信息技术教育工作会议”就曾明确提出，教育要跟上科学和社会现代化发展的步伐，就必须加快教育的信息化。随着农村中小学远程教育工程项目的全面实施和教学观念的转变，计算机网络技术开始应用于中学的课堂教学中，为深化基础教育改革，发展学生个性，培养学生自主学习能力和创造能力提供了有利的条件。越来越多的历史教师愿意在网络环境下进行课堂教学，那“如何在网络环境下进行课堂教学”就成为中学历史教师比较关心的问题。本文通过亲身经历的一堂优质课教学，结合新的《历史课程标准》，就如何实现远程网络教育与现代教育理论的整合，对网络环境下历史课堂教学模式进行粗浅的探讨。
关键词：网络环境 历史教学 反思
随着计算机技术的迅速兴起与蓬勃发展，网络环境下的教学[WEI（Web—Based Instruction基于）正在学校悄然兴起，WBI教学模式的理论基础是建构主义的学习理论。皮亚杰的建构主义理论提倡学习方法是教师指导下的以学生为中心的学习，建构主义学习环境包含情景、协作、会话和意义建构等四大要素。这样我们就可以将建构主义学习环境相适应的教学模式概括为：“以学生为中心，在整个教学过程中老师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境诸要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神。最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的”。由此，教学设计主要围绕“教学内容”、“自主学习策略”两方面进行，课程表现形式是通过网页用超链接的方式组织起来的教学表现。
例如我在参加泸州市现代远程教育基于网络环境下优质课竞赛中选择了教学《红军长征》这一课时，我利用Flash及DW制作的《红军长征》的课件，包括教学目标、思考问题、文本资料、图形资料、媒体播放、课后练习、BBS等，网页之间用超链接的方式链接。并设计大量帮助学生进行自主学习的资源，促进学生的思维深度。促进学生自主学习的课程资源有：讨论论题、疑问及解答、课程辅助资源、测验试题、自主学习活动、相关链接等。学生可以利用BBS（论坛）、协作（交互性）、意义建构（知识网络），教学以实现真正意义上的面向全体学生。因此，网络技术、超媒体的优势最适合建立建构主义学习理论的教学模式。通过这次基于网络环境优质课竞赛，我对这一新兴的教学模式有了一些心得与体会，在此提出与同行共勉。
一、网络环境下的历史教学的优势与成效
通过对这种崭新的教学模式的初步尝试，产生了较好的成效，现将几点体会与大家共飨，总结如下：
1、网络资源进入课堂优于以前的单纯的课件进入课堂，更有利于体现新课改的精神。
20世纪90年代，随着计算机技术的发展，CAI概念得到教育界的广泛认同，计算机课件被引入课堂教学，许多教师在各种各样的教学大赛中展示出了自己精心设计的精美的教学课件，展示了自己在这方面的水平和能力。但是不管课件作得如何精美，学生基本上还是被动的接受知识。网络环境下的教学则不同，老师将学生引入网络知识的海洋，要求学生根据自己的需要，自主的选择任务，对网络资源进行筛选，主动的完成任务，教师对学生的学习进行指导，注重学生学习知识的主动性和学生个性的发展。所以，从课件进课堂到网络进课堂是课改的一个进步，它体现的是新课改的精神，要实现的是从学生被动接受知识到主动去索取知识转变。
2、网络资源引入课堂教学，可以变革学生原来的学习方式。
按照新课标的要求，历史课程的设计与实施要有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化和开放式的环境中充分发挥学生的主体性和参与性，培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。
网络资源浩如烟海，极为丰富。我在著名的搜索引擎google中输入“长征”，只用了0.11秒就搜到274,000 项查询结果。丰富多样的网络资源为历史教学中学生学习方式的转变提供了很好的空间和舞台。历史是已经发生过了的人物和事情，单靠老师的讲授并不能够让学生消化理解知识，要引导学生去体验历史、感悟历史，去与历史人物进行心灵的对话。正如德国哲学家叔本华所说：“记录在纸上的思想就如同某人留在沙上的脚印，我们也能看到他走过的路径，但若是想知道他在路上看见了什么东西，就必须用我们自己的眼睛。”而网络手段的引入，就为学生创造了一个体验历史、探究历史、实现学习方式转变的机会，学生的这种体验和探究历史的过程，就是他获得丰富的理智和情感的体验过程，和发展解决历史问题的能力与方法的'过程以及从历史中吸取经验和教训的过程。“读史使人明智”，只有这样，才能够更好的发展学生的优秀的智慧品质，培养其终身学习的能力。
3、网络资源应用于历史教学，能构建出新型的师生关系。
新课标倡导一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生，突出以人为本，把握教育的本质，即引导学生自主学习，这都需要更新原有的师生关系，构建新型的师生关系。而网络资源引入历史教学以后，正好能够带来这种可喜的变化，课堂教学结构也将随之发生重大变化，学生在课堂上不必再按照老师所设计的固定模式去展开，他们可能会根据自己的思考去探究历史。因此，在原来的师生问答的环节中间增加了学生自主探究学习的过程。这就要求老师必须根据学生进行探究学习的实际情况，不断的调整和更新自己的教学思路，做到与学生的同步发展，师生之间的关系已经不再是原来的知识传授者与接受者之间的关系了，教师已经成了学生学习的引路人、学习上的伙伴和朋友。正因为有了以上的可喜变化，教学质量想不提高恐怕都不行了。
二、网络环境下的历史教学中几个值得注意的问题
1、历史网络课堂教学中教师的行为。
在网络课堂教学中老师到底应该做些什么？在我上完《红军长征》一课后，有的老师认为老师只要给学生布置任务以后简直就可以袖手旁观了。其实不然。历史教师在一堂网络课的前前后后起举足轻重的作用，可以说是编导、导演、演员，同时也是导游和技术专家。在浩如烟海的网络资源里如果没有老师的指引，学生很有可能会迷失方向；有些学生可能在计算机操作方面还存在一定的困难，所以老师应该给予他们技术上的帮助；网络课堂上不能单单依靠学生们在组内交流、在BBS 论坛上的交流，还应该有师生之间的语言交流。而要充当好这些重要角色，必须要求我们历史老师不断的用现代化的教育手段和理念来提高自己，充实自己，只有这样，才能真正发挥历史教师在网络教学中的作用，也才能真正发挥网络在历史教学中的作用。
2、历史网络课堂的问题设计及课堂学习在课后的延续。
按照维果茨基的“最近发展区”理论，教学不能只适应发展的现有水平，而应适应“最近发展区”，从而走在发展的前面，最终跨越“最近发展区”而达到新的发展水平。所以，网络教学，必须提供学生自主学习的机会，让他们在网上探索新的想法，模仿专家在体验中如何分析问题和解决问题，问题的设计，要从学生的实际水平出发，以学生为中心，面向真实世界，问题要略高于学生目前水平，以便发展学生的高层次的思维能力。所以，从这一点我们也可以看出，信息技术与历史课程的整合，有一个过程，要循序渐进，不可能一步到位，老师和学生都有一个逐步适应的过程，最终才能够实现从一堂课到一门课的整合。
网络既然可以从课外延伸到课堂，它当然也可以从课堂延伸到学生的课外学习活动中去。我在上完《红军长征》一课后，要求有兴趣的同学继续就自己感兴趣的问题进行学习和探究，学生在课后将自己找到的资源放到论坛里，和其他同学一起实现资源共享，和老师、同学作后的进一步的交流。这不但增强了师生之间的感情，更重要的是，学生通过交流，进一步加深了对知识的理解，在无形之中提高了自己的水平和能力。
3、网络课堂中呈现给学生的教学信息。
历史网络课堂中呈现给学生的信息是不是越多越好呢？我们都知道，现在已经是信息时代、知识爆炸的时代，所以有些人认为我们在使用网络教学时，应该尽可能的给学生提供更多的信息。经过这堂课的实践后，我认为不一定如此。虽说网络上的资源异常丰富，但是在教学中应该而且只能给学生呈现有效的教学信息。太多、太丰富的教学信息不但不可能提高教学效率，相反，它会使学生出现“信息过载”，学生面对巨大的网络信息资源，思维会处于休眠状态。如果是这样的话，网络教学也就成为了一种新的“注入式教学”，这种新的“注入式教学”的唯一进步只不过是由原来的“人灌”进化成了“机灌”、“电灌”，它同样容易造成学生思维上的惰性和依赖性，又从何谈起启迪学生的思维呢？
当然，关于网络环境下的历史教学还有很多问题值得我们去思考，去探索，这样的课程也不应该有固定的模式，也并不是说每节课都得用网络来教学，教师应该灵活处理。网络技术的发展，是新时代社会进步的重要标志，网络正日益渗透到我们生活的每一个角落，并改变着我们的生活。我们有理由相信，只要我们敢于实践、勇于探索，网络技术必将会给沉闷的历史教学带来勃勃生机。就让我们积极投身课程改革和教育科研的时代洪流中，解放思想，与时俱进，做当潮而立的弄潮儿吧！
网络教学反思 篇5
信息技术的发展，使许多行业遇到前所未有的冲击，引起了各行各业的技术革新。教育教学也是其中之一，教育观念的更新，教学手段的变革也是与时俱进。教学从传统的投影媒体到计算机辅助教学的改革，都是为了调动学生的积极性，达到好的教学效果。现代教学理论要求教师为主导，学生为主体，创设情景，使学生自主学习。现代网络技术的发展为学生自主学习，探究学习提供了广阔的舞台，将网络技术引进到教学中去，可以改变传统的教学方式，优化教学过程，加大信息量的传授，激发学生学习的兴趣，发展学生的智能，提高课堂教学效率。
一运用网络技术进行教学可激发学生的学习兴趣
前苏联教育家苏霍姆林斯基在《兴趣的秘密何在》中写道：“所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的.智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲．”教师使学生对上课有兴趣是比较容易做到的，但要使学生对上课的学习内容有兴趣则往往要困难些．与传统教学相比网络教学将计算机与教学结合，学生可以独立操作计算机进行学习，运用网络技术，将学习内容生动、形象逼真、动听地传递给学生，调动学生的学习热情，让学生运用计算机网络学习知识、掌握、运用知识．学生在学习过程中得以动手动脑，越过一个又一个学习上的障碍，体验成功的喜悦。从接受知识到掌握知识到运用这些知识的全过程都是在自发之中进行的，对知识本身的学习更有持久的兴趣，对提高课堂教学效率起着决定性作用。
二利用网络教学可优化教学过程
传统的教学方式是教师口授，学生听讲．课堂上以老师为主，学生只充当被动接受的角色，调动学生的方式也很单一——提问式．这种教学方式有时很难使学生全身心地投入．利用网络进行教学可以增强学生的投入意识，在老师的主导作用下，使学生以最简捷有效的方法获得科学知识。网络教学提供给学生的是独立的、开放的空间，为学生提供了广阔的网上资源。从建构主义学习理论的观点看：网络教学使学生成为知识的探索者、实践者。教师能全面了解学生，发挥主体作用，更加有利于因材施教。网络教学使学生主动参与，手脑并用，教会了学生怎样学，改变了传统教学过程中的师生关系，更加符合现代教育发展的观念。利用计算机网络在课堂上将载有文本、音响、动画、图像等信息一起传输给学生，这些信息具有很强的表现力，同时调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官，促使学生主动记忆，认真思考，努力探索，积极参与教学．学生的主体作用得以充分发挥，学得轻松活泼、愉快，对新知识学得快、掌握得快．调动学生学习的主动性、积极性，增强学生的求知欲和自信心．学生学习更加刻苦，其探索欲、创造欲更加强烈，学习效果更佳，教学过程也更完善．
三利用网络教学可以发展学生能力和培养学生素质
在传统的教学过程中，老师单纯地讲授知识，学生被动地接受知识，注意的是为学生升学深造打基础．存在着培养的学生考分不低，能力不强，素质不全面，利用网络教学，学生必须在课堂上动手动脑，主动参与到学习中来．学生动手使用计算机的能力、自学能力、由表及里的逻辑思维能力等都得到发展．并且学生将理论运用到实践之中，网络教学过程以其本身的科学性、思想性和启发性感染着学生，教育着学生．在教师的指导下，学生利用计算机网络，对学习表现出求知欲，好奇心，热爱真理的需要得到满足而产生的良好情感，表现出克服困难，自觉学习的坚强意志．使学生在认识、情感、意志、性格等方面受到良好的心理素质教育，培养了学生严谨求学、科学探索的基本素质．使学生既学到了知识，更培养了能力，提高了素质．。
四物理教学中如何利用网络教学
学校必须有网络教室及相应的软件。我们在教学中曾经尝试原子物理、简谐运动、游标卡尺、螺旋测微器的网络教学。在教学中结合原有的多媒体教学课件，利用网络交流工具，如：E—mail、BBS的讨论版、聊天室等，制作多媒体教学网页，利用网络教室开展教学。例如游标卡尺的教学：传统的教学方式是介绍仪器结构、原理、读数方法，然后示范练习，学生操作练习。课堂上教师对学生的掌握程度了解不够，学生自己练习时正确与否，也不清楚，这就造成了学生遇到游标卡尺的读数错误率高的现象。
利用网络教学时，我们可以设计这样一个网页：游标卡尺的结构、游标卡尺的原理、游标卡尺的读数方法、读数练习、课堂测试、课堂讨论、生产与实践。
在游标卡尺的结构中展示各种游标卡尺，学生接触游标卡尺的任何部件，课件均以声音、文字的形式介绍其功能、使用方法。
在游标卡尺的原理中以动画形式，图文并茂的分析各种游标卡尺的原理。
在游标卡尺的读数方法中以动画形式介绍游标卡尺的读数方法。
在读数练习中学生可以任意移动各种游标卡尺，进行读数练习，并且立刻知道正确与否
在课堂测试中可以随机生成五组游标卡尺读数练习，学生可以进行课堂测试，并将结果上传给教师。
在课堂讨论中可以利用BBS讨论有关问题。
在生产与实践中可以连接相关网站，查找游标卡尺原理在生产，生活中的应用。设计游标卡尺
教学中可以先利用实物介绍仪器结构、原理。读数方法直接可以计算机上演示给学生看。然后介绍多媒体教学网页的使用方法，以后就可以让学生自己操作，开展自主学习。让学生自学，相互讨论，发展学生思维能力的独立性与创造性，使学生成为学习的主体。师、生的交流可以不受时空的限制。
现代教育讨论教学生如何学，网络教学也一种教学生如何学的方式。
网络教学反思 篇6
本门课程是计算机网络专业的主干核心课程，经过一个学期的讲授，自己觉得学生的收获应该很大，而且师生之间的课堂配合也很好，教学反思如下：
一、教师“教”方面
1、在教学目标上，以IT职业认证为向导，确立明确的教学目标。本课程是网络技术专业的核心课程，学好本门课程对其就业有很大的帮助。把本门课程的意义给学生讲透彻后，学生的学习态度发生了很大的变化，由原来的“要我学”变成现在的“我要学”，由被动的接受知识，变成现在的主动地摄取知识。
2、在教学设计上，善于把抽象的理论具体化、形象化。本课程在某些环节上理论性是非常强的，学生理解起来非常的吃力，甚至无法听懂，所以把抽象的理论转化为某些具体的、形象的描述，再辅助先进的多媒体、动画技术，学生在轻松和愉快的氛围下就把所学的内容理解和接受。
3、在教学内容上，以企业的需求的向导，注重教学内容的先进性，精心设计一些和企业应用相关的实例，学生比较感兴趣，参与的热情也很高，充分体现学生为主体的教学思路。
4、在课堂气氛的把握上，做到张驰结合，即给学生充分展示自己能力的空间，又合理的控制课堂的秩序，努力营造轻松快乐的学习空间。
5、在课堂讲述的内容上，采用层次化，对学生做到量体裁衣，难度适宜，这样好的学生和差的学生都会觉得有事情做，不会出现好学生觉得很简单，差的学生又觉得跟不上的现象。
6、在课堂辅导上，细致、耐心，特别是对于成绩较差的同学，更是辅导、演示和讲解并用。同时鼓励学生之间的相互辅导、互相帮助。
7、在操作过程中，鼓励学生多开动脑筋，而不是简单的一步一步的`演示，让学生被动的跟随，不努力思考，只要把核心的操作演示给学生，其他的任务由学生自己独立完成。
8、课下和学生及时的沟通、调查和辅导，促进了课堂的互动、课堂的活跃的氛围。
二、学生“学”方面
大部分学生对本门课程还是比较感兴趣的，也确实想深入地络互联方面的知识。上课的纪律比较好，课堂气氛比较活跃，每位同学都能为自己准备好笔记本，做好每一节课的笔记。在实验过程中，有一小部分学生显示了非常强的解决实际问题的能力，在做综合应用项目时能独立完成。
三、不足方面与建议
1、部分学生的英语基础很差，对网络操作命令不能很好的掌握，更不能进行自学和举一反三。
2、有部分同学打字的速度还要提高，影响了完成速度。
3、对于本门课程，选择合适的实验教材比较困难，所选的教学项目还不够全面，应加强这方面的收集和整理。
4、有一小部分学生解决实际问题的能力有待提高。
5、如何解决好实训课程课堂纪律的问题是值得我们进一步探讨的。
6、对于实训课程的改革力度还要进一步加大，使课程特色更加明显。