短文网整理的走月亮优质课教案（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
走月亮优质课教案 篇1
［教学目标］
1、会认“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个生字，会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。
2、有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
3、能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的画面。积累优美生动的句子。
4、能仿照课文第6自然段，写自己经历过的月下的某个情景。
［教学重难点］
能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的画面，积累优美生动的句子。
［教学课时］
2课时
第一课时
［课时目标］
1、会认8个生字，会写15个生字，会写14个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文内容。
一、激趣导入，激发兴趣
1、（课件出示图片）请同学们描述一下这幅画。从这幅画中，你看到了什么？
预设：明亮的月光下，周围是那样静谧、美丽。在小路上，小姑娘牵着妈妈的手，走在月光下。她们看起来是那样幸福而美好。
2、题解：走月亮是我国南方的一种风俗，指的是在月光下散步。（板书：走月亮）
二、交流预习，初步把握文章内容
（一）学生自读课文，圈出生字，认读生字。
教师指导学生识字，重点指导辨析易混字和易读错的字。
（课件出示我会写的字）重点指导：“卵”读“luǎn”，写的时候一定要注意里面的两个点；“填”是左右结构，右边是“真”，里面有三横，写的时候一定要注意；“葡”和“萄”这两个字都是上下结构，下半部分的笔画较多，书写时要注意。
（二）指导学生读生词，注意纠正字音。
（课件出示词语）教师重点指导下列读音和字形。读音：鹅卵石（luǎn）；字形：辨析“招待”的“待”与“侍候”的“侍”。
（三）课件出示自读提示，学生自主朗读课文。
课件出示自读提示：
1、“我”和阿妈走月亮时，看到了哪些景象？
2、课文是用哪一句话将这些内容串起来的？用横线画出来。
3、根据以上两个问题，试着将课文分成四个部分，并试着概括每部分大意。
（1）学生朗读课文，把课文读通顺、读流利。
（2）学生默读课文，在文中画出相关内容，解决课件出示的问题。教师巡视并适当引导：文中表示地点的词语有哪些？在文中反复出现的句子是哪一句？
（3）指名学生分享结论，其他同学进行评价。
师生总结：“我”和阿妈走过了“村庄”“溪边”“村道”“田埂上”。
师：文章通过“我和阿妈走月亮”这句话将这些内容串起来。课文可以分为四个部分，每一部分的内容是什么呢？我们一起来看一下，看大家分得是否正确。
课件出示：
第一部分（1～3）：写“我”和阿妈在洒满月光的小路上走月亮。
第二部分（4～5）：写“我”和阿妈在溪边走月亮。
第三部分（6～7）：写“我”和阿妈在村道、田埂上走月亮。
第四部分（8～9）：写走月亮时“我”的`感受。
第二课时
1、能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深的画面。积累优美生动的句子。（重点）
2、能仿照课文第6自然段，写自己经历过的月下的某个情景。（难点）
一、谈话导入，整体感知
1、同学们，你在月光下散过步吗？有没有什么有趣的发现？这节课，我们跟作者吴然一起走月亮。静静地走，走得再慢一些。
2、自由读课文，读准字音，读通句子。看看文章几次写到了走月亮，动笔把相关句子画下来。
3、生交流，师出示：啊，我和阿妈走月亮！啊，我和阿妈走月亮……啊，我和阿妈走月亮……多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮！
(1)了解“反复”的表达方法。
(2)读读这4句话，你有什么发现？（内容相同，标点不同。）依据以往的学习经验，结合每一句在课文中所处的位置，你能试着猜一猜作者会写些什么吗？（第一处是对和阿妈走月亮的期待；二、三处省略号是省略了和阿妈走过的地方；第四处是和阿妈走月亮的幸福与快乐。）
(3)交流。引导学生发现：中间两句省略了“我”和阿妈走过的其他地方（相机板书：溪岸、石拱桥、果园、庄稼地、菜地）；结尾是对全文的总结；开头是作者对走月亮的期待。
二、期待“走月亮”
1、自读课文第1～3自然段，你从哪里感受到这份期待？
2、交流：秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。
（1）两个“升起来了”，从中感受到期待、兴奋之情。练读。
（2）配图简介：洱海附近是作者吴然的家乡，它在美丽的云南，不远处即是巍峨的点苍山。瞧，它的形状像耳朵，因此当地人给它取名叫“洱海”。
3、交流：月盘是那样明亮，月光是那样柔和……
（1）“那样明亮，那样柔和”，作者的喜爱之情溢于言表。
（2）课文是怎么具体写“明亮”“柔和”的?
①照亮了点苍山、大青树、大道和小路。
②能不能这样写？出示“照亮了高高的点苍山，照亮了村间的大道和小路，也照亮了村头的大青树”。（生讨论交流）
预设：不能。作者是按由远及近的顺序介绍的；这句话与课文第3自然段紧密衔接；课文“也照亮了，照亮了……”更能感受到作者的欣喜。（师相机指导朗读）
③生活中你觉得什么能照亮东西?(手电筒、太阳、灯塔……)那月光和这些光有什么区别？（更柔和，更浪漫。）
4、就在这样的静谧美好之中，“我”和阿妈走月亮——多么开心，多么令人期待！（生配乐朗读）
三、体验“走月亮”
（一）学习第4、5自然段
1、师范读，生闭上眼睛静静听，边听边想：你头脑中浮现出了怎样的画面？带给你什么感受？
2、交流：细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。
(1)说说想象的画面。
(2)明明是“闻到香味”“映着月光”，怎么是“流着”“流着”？
花瓣落到了水里，水就有香味了。细细的溪水潺潺地流淌，山草、野花的清香也就随着溪水流动，空气中飘散着芬芳。波光粼粼，月影闪闪，这景象真是美丽又奇妙。
3、这条细细的小溪里有花香，有月光，还有什么?(交流：灰白色的鹅卵石……都抱着一个月亮!)
（1）有几个小水塘就有几个月亮，每个小水塘都抱着一个月亮。多么神奇!
（2）“抱着”还能换成什么？读一读，比一比。（“映着”“捧着”“藏着”……“抱着”有温暖、温馨的感觉，让人想到了妈妈的怀抱。）
4、是啊，作者也想到了自己的阿妈——引读“哦，阿妈……”，你有和妈妈在一起特别快乐的事吗?
5、师生进行模拟情境对话。
6、小溪留下了“我”和阿妈多少快乐的回忆。(生配乐读第4自然段，试背诵)
（二）学习第6、7自然段
1、过渡：走过月光闪闪的溪岸，“我”和阿妈又来到了村道。细读第6自然段，你想到了怎样的景，又从中品味出怎样的情?选择印象最深刻的和同桌交流。
2、想象画面，谈“所见”。引导学生关注新鲜的词句，如“泼剌”“很满意地响着”“镀亮的银毯”“一塘新谷”。调动各种感官（看、听、闻）来感受秋夜虫鸣鱼跃、果园甜香四溢、庄稼大丰收的景象。
3、体会情感，说“所想”。
(1)“我”在地里做些什么?(出示：春天，我们看油菜开花。我在田地里找兔草，我把蒲公英吹得飞啊飞……)
(2)想象：“我”还会在地里做些什么？又有哪些有趣的经历?练习说话。（出示）秋天，我们……；冬天，我们……
(3)作者的回忆里除了阿妈，还有什么？阿爸经常不在家，陪伴“我”长大的是阿妈，“我”和阿妈走月亮，走出了月光下的美景。还走出了月光下“我”和阿妈之间浓浓的爱。
4、配乐读第6、7自然段。齐读第6、7自然段，说说省略号省略掉的是什么。(“我”和阿妈走过的其他地方，“我”和阿妈相伴的美好经历……)
四、回味“走月亮”
1、齐读第8自然段，交流体会。补充：这篇课文是作者长大以后回忆他的阿妈时写的，当时他已经十几年没有回过家乡，十几年没有见过他的阿妈。当他写下这段文字的时候，他心里在想什么呢？
2、是的，充满了对家乡、对阿妈的思念、怀念，所以文中反复出现了“我和阿妈走月亮”。（再次出示4句话，生深情朗读。）
［教学板书］
“我”和阿妈
月盘明亮 月光柔和
想到：洗衣裳做小船看水塘
闻到：果子的甜香
看到：山树草花星星闪烁
美好景色 浓浓亲情
景美——情浓
（调动感官走月亮）四次“我”和阿妈走月亮
［教学反思］
每一首诗都是一幅美丽的画，而这篇《走月亮》怎么读都像是一首诗，我讲诗的时候通常都是以一个大问题贯穿课堂：“从语言描绘的情境中，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”这一问题的提出，不仅将学生的思维拉进了课文，也拉进了他们的生活。学生展开想象的翅膀，仿佛真的看到了课文描写的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的如画美景，而此时学生透过文字看到的就是一幅动态的，有声音，有香气的画面，学生带着头脑中的画面，将自己的情感不知不觉地潜入到作品所描绘的情景中，这时的读才是用心读书，用真情实感读书，这才是真正的“美文美读”。因为学生的生活是各种各样的，学生的回答也是缤纷多彩，表明学生的内心世界也是五彩缤纷的。
走月亮优质课教案 篇2
教学内容
2、走月亮
课型
新授课
课时
2课时
授课时间
xxx
主备教师
王素娟
教学目标
1、认识“鹅、卵”等8个生字，会写“沟、牵”等15个字，会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。
2、有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
3、能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。积累优美生动的句子。
4、能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。
教学重点与难点
能边读边想象课文中描写的画面，体会“我”与阿妈浓浓的亲情。
教学准备
云南走月亮的资料、课件，生字卡片、拓展阅读材料
教学过程
听写词语：
第一课时：柔和新鲜河床修补满意招待传说
第二课时：鹅卵石庄稼葡萄风俗水稻成熟坑坑洼洼牵手
教学设计
设计意图
个性修改
第一课时
一、谈话导入，板书课题
1、多媒体出示有关云南风景图片。师：白族是中国的少数民族之一，主要分布在云南、贵州、湖南等省，其中以云南省的白族人口最多，主要聚居在云南省大理白族自治州。有一个习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，称为“走月亮”。2、了解作者
3、板书课题走月亮这个“走”是什么意思？
4、师：你们和妈妈一起散过步，走过月亮吗？你有什么感受？
5、今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起走月亮。
二、初读课文，整体感知
1、指名读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。
指导读好重点句子：A细细的流水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的.鹅卵石布满河床，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！B秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌一声，银光一闪……从果园那边，飘来果子的甜香。是雪梨，还是火把梨？还是紫葡萄？都有。
2默读课文思考：文中以哪个句子为线索？我和阿妈走月亮经过了哪些地方？圈画出表示地点的词语。
3、同桌交流。
4、班级汇报
课文以“我和阿妈走月亮”这个句子为线索。
第1—3自然段，写月亮升起，“我”和阿妈在洒满月光的小路上走月亮。
第4—5自然段，写“我”和阿妈在溪边走月亮。
第6—7自然段，写“我”和阿妈在村道、田埂上走月亮。
第8—9自然段，总结全文，抒写“我”和阿妈之间的亲情。5、谈一谈读完课文后的感受。
三、检查生字掌握情况。
1．小组内检查生字词掌握情况。
2、班级考查：
（1）出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、镀、埂、烁”指名认读。
这些字都是左右结构的字。“鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”；俗—浴”是形近字。
（2）指导书写：“淘、鹅、坑、洼、填、稼、俗、跃、稻”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“牵”是上中下结构的字，中间的秃宝盖要宽一些。
淘：注意后半部分里面是个“缶”字，一竖不能出头。
卵：左高右低。第一笔是短撇，第二笔是竖提，第四笔是撇，最后一笔是悬针竖。
跃：足字旁的最后两笔是竖、提。右边第一笔是撇，运笔时注意从右上往左下，要写得短一点儿。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
四、课堂检测
1、在带点字的正确读音后面画“√”。
风俗（sú gǔ）稻穗（huì suì）
2、看拼音写汉字。
pú tɑo tiào yuè zhuāng jiɑ qiān shǒu（）（）（）（三、3、仿写词语。
闪烁——闪闪烁烁
（）——（）（）——（）
答案：1、sú suì
2、葡萄跳跃庄稼牵手
3、香甜——香香甜甜高大——高高大大
五：课后作业：
1、继续把课文读熟。
2、正确书写课后生字。
3、课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜集上。
第二课时
一、回顾导入：
1、师：上节课我们初读了《走月亮》一课，我和妈妈走月亮经过了哪些地方？
2、这节课我们继续读课文，想象那些充满诗情画意的画面。
二、精读课文，想象画面。
（一）出示自学提示：默读课文思考：课文中哪些画面给你留下了深刻的印象？用横线画出相关的句子，边读边想像。五分钟后和同学说一说。
（二）学生自读课文。
（三）小组交流。
（四）班级汇报：
1、想象“月亮升起”图，感受月夜的明亮和柔和。
（1）抓住“月盘是那样明亮，月光是那样柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”这个句子体会到月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。（教师板书：月明亮柔和）
（2）带着感情朗读第二自然段
（3）师：让学生展开想象，月光还照亮了哪些地方？
（4）你能把这幅画起个名字吗？——月亮升起图
2、想象“月下溪边”图，感受月夜的祥和。
（1）第4自然段，抓住“溪水流香”“水塘抱月”“洗衣做船”，几个句子生理清这个自然段的主要画面。想象画面，并体会画面带给自己的感受。
（2）你喜欢哪个画面就用你喜欢的方式表达出来。
（3）给这幅画起个名字——月下溪边图
（4）试着背诵这一段。
3、想象“月下田园”图，感受月夜下的丰收景象。
（1）自由读第6自然段时，为脑海中浮现的画面起一个名字，如“修补村道”“虫唱鱼跃”“果园飘香”“种菜栽稻”。
（2）选择自己喜欢的一幅小画面，或描述，或朗读，或交流自己的感受。
（3）引导学生合理想象:
秋虫夜鸟此刻在做什么？
你能想象一下果园里的景色吗？
引导学生想象第6自然段的两处省略号所蕴涵的内容。
（4）给这幅画起个名字——月下田园图
4、想象“月亮牵星”图，感受浓浓的亲情。
第9自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……
这句话你是怎样理解的？
有感情地朗读9、10自然段。
三、拓展延伸、交流情感
1、同学们，你有没有记得月下的某个情景？仿照第六自然段写写。
四、课后作业：
1、从下列词语中选择一到两个，描述课文中那些给自己留下深刻印象的画面，写具体。（课下写到积累本上）
柔和新鲜河床修补满意招待传说
鹅卵石庄稼葡萄风俗水稻成熟坑坑洼洼牵手
2、继续背诵第四自然段。
设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。
引导学生初步感知文本，理清文章脉络，为进一步学习课文打下基础。
通过检查预习，能及时发现学生对课文朗读、字词认读掌握情况，有重点地进行指导，能更有效地巩固学生对字词的掌握。
巩固生字词掌握情况。
回顾第一课时内容，链接学生学习起点。提出这节课学习目标，同时渗透阅读方法。
通过引导学生
发挥想象来理解课文内容，感受月光下的美好画面。，体会作者的心情，自然而然地把学生带入了文本当中，实现了与文本的深层次的对话。
走月亮优质课教案 篇3
知识与技能：
1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、了解课文的主要内容、意境和情感。
3、正确认读本课4个生字，会写10个生字。
过程与方法：
1、在学习过程中，让学生获得成功的体验。
2、展开小组讨论，对课文内容及情感进行分析。
情感、态度与价值观：
培养学生学习语文的兴趣，并让学生体会月光下的动人场景和美好意境，让孩子更深刻的体会到柔和的月光下充满着无限的情意，感受到爱的存在和温暖。
教学过程
一、谈话引入新课
1、师：同学们你们都走过什么呀？
2、学生自由发言。
3、师：今天我们来学习一篇课文《走月亮》，你想知道他们是怎样走的吗？揭示课题。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。
2、勾画出自己不明白的地方。
3、师：读完课文后，你的感受是什么？
三、品读课文，理解内容，感受情感
1、再读课文，你觉得课文哪些地方最美？
2、小组内学生自读。
3、全班交流。
4、这么美好的夜晚，这么迷人的画面，使我们仿佛进入了爱的天堂！细细读读课文吧！找出自己喜欢的.词语、句子、段落等。
5、问：还有不懂的地方吗？（全班交流，体会出爱的存在、爱的和谐、爱的温暖）
6、学完课文后，你最想说什么？
四、记忆字形，指导书写
五、课外积累
1、摘抄文中的好词、好句和好段。
2、背诵课文。
走月亮优质课教案 篇4
一、教材分析
《走月亮》是统编版小学语文四年级上册第二单元的一篇抒情散文。课文描写“我”和阿妈在月光下“走月亮”时的所见和所感；全文语句优美，意韵悠长，情感深沉，充满了诗情画意。
重点：通过文章优美的语言，感受作者在“走月亮”的过程中的所见，所感，所想。通过课程的讲解，能与作者感同身受。
难点：因为“走月亮”这种习俗对于生活在都市里的孩子来说，是非常陌生的，如何联系孩子的实际，让他们感受到文章中作者走月亮的快乐？
全篇文章思路：先切入孩子们散步经验，然后再让孩子们联系实际，然后抓住“奇妙”二字，贯穿全文的所见，所思，所感。
二、教学目标
1.正确认读本课7个生字，会写13个生字；重点指导“卵”“俗”的书写；
2.弄清楚作者走月亮时的所见、所思、所感。
3.联系自己生活体会，通过文字，感受作者为何在走月亮时感觉特别的快乐？
4.正确、流利有感情地朗读课文，背诵第4自然段；
三、教学过程
（一）课程导入
1.（月亮图）秋天的夜晚，月亮升起来了，它是那样明亮，那样柔和，古往今来，这一轮明月让无数的文人墨客为之沉醉，为之赞叹；李白曾经在月色写下了《古朗月行》，苏轼在月色中写下来《水调歌头》。如今的月色和那时的月色几乎也无太大的区别，那我们现代人会在月色下做什么呢？
2.请同学们联系自己的生活实际，说说自己在月色下做过什么事？
预设答案：散步、逛街、看星星
3.下面，老师给你们介绍一位好朋友，他叫吴然，是白族人，生活在云南普洱，我们一起来看文章，看他在月色下做什么。
预设答案：走月亮
（二）初读课文，整体感知
1.我们从题目知道了，吴然啊，他在月色下和阿妈走月亮。那请同学们将文章默读一遍，然后告诉老师，作者和阿妈“走月亮”的意思是他们在月色下做什么？
预设：我和阿妈手拉手在月光下散步还可以怎么说？
2.你从哪里知道的？
预设①：我从书上的第三小节中的这句话知道的（你可真会读书，观察的真仔细啊！）
预设②：书上说的——书上哪里告诉你的？——哪句话告诉你的？（追问）
师：你能把这段文字找出来读一读
（ppt出示）——这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着走着......啊，我和阿妈走月亮！
3.老师在课前也去查了“走月亮”，引出资料——中国很多的地方，大家出于对月亮的喜爱，在月明之夜，身着盛装，一起在月光下散步，欣赏风景；（出示课文插图）
4.看——我和阿妈身着盛装，在月光下走着走着……这就是——“我和阿妈走月亮”
5.那，老师想问同学们，假如现在有个机会让你和妈妈去乡下，一个非常美的地方，晚上妈妈带着你在一个月色皎洁的夜晚，悠闲地在月色下散步，你会看到什么？听到什么？闻到什么？感受是什么？
预设：各种乡村的.经历，目的是唤起孩子农村的经历。
6.那，我们的作者吴然，他在和阿妈走月亮的过程中，又看到了什么？听到了什么？闻到了什么？想到了什么呢？请从书中找出作者告诉我们的内容。
首先，我们来讲讲作者看到了什么？
预设：
①看到了秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。
教师引导：那作者是如何描写从洱海那边升起来的月亮的？（教授写作方法）
预设答：是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路。
教师引导：同学们，你们看到了了吗？作者不仅写自己看到的月亮，还写了在这种情况下看到的月亮照亮的其他景物，真的是美啊。这个美，来自于哪里？来自于作者使用的排比，这些景色从远处，写到近处，直接构成了一幅美妙的月色 图啊。
出示相应景色PPT图片
其他看到的景色，也是用这种“看到了什么？——作者如何描写？”（从修辞、从构图等方面评价。）
②细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。（从单个字，去感受作者语言的精妙。）
老师引导：这是什么景色？“流”字是不是用错了？换成其他的“散”字行不行？为什么？
其次，作者听到了什么？
类似分析……
再此，作者闻到了什么？
类似分析……
最后，作者想到了什么？
四、再读课文，深入理解
1.作者在与阿妈一起走月亮的过程中，感叹了很多次。这句饱含作者情感的话是什么？
预设：啊，我和阿妈走月亮。
2.我想问一下同学们，你们在什么时候会感叹？
预设：开心、激动、难过、悲愤……
教师引导：总之，就是心情不平静的时候。那作者是在什么心情下感慨？
预设：高兴
教师引导：为何高兴？
预设：因为和阿妈走月亮。为何和阿妈走月亮就高兴，不仅高兴，还非常高兴。
教师引导：那作者为何不断地在感叹？而且还不止一次？你觉得他可能在感叹什么？
预设：因为月色太美了，因为月色下的景色太美了，因为月色下我想起了许多美好的回忆。因为与我一起走月亮的人是妈妈。
教师引导：所以，作者真的是单纯的在感叹月色吗？在感叹走月亮这种形式吗？
预设：并不是，是在感叹此时此刻的景色，此时此刻的心情，此时此刻的我和妈妈，此时此刻的美好。
教师总结：所以，同学们。很多时候，同样一件事情，我们在不同心情下和不同的人的陪伴下的感受是完全不一样的啊。可是，很多时候，我们却对经常陪伴着我们的父母熟视无睹，不知道珍惜与父母在一起的美好时光。老师希望你们从今天开始，能够做一个生活的有心人，去感受与特别的人在一起时享受到的美好时光，并将这美好的时光记录下来。我想同学们回忆一下日常生活中的很多小事，一定会觉得特别温暖。也迫不及待的想跟别人分享或者是记录下你与你最喜欢的人在一起时度过的美好时光。
请同学们以“美好时光”为主题，结合自己实际生活写一段话来分享你的快乐时光，下节课我们请同学给全班同学分享你的快乐和幸福。
五、作业布置
请同学们以“美好时光”为主题，结合自己实际生活写一段话来分享你的快乐时光，下节课我们请同学给全班同学分享你的快乐和幸福。
走月亮优质课教案 篇5
教材分析
《走月亮》是北师大版四年级上册第二单元的一篇优美的抒情散文。我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，为“走月亮”。“走月亮”不同于在月光下赶路，也不是满怀心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的说法充满了诗意。
学情分析
本班共有学生42人，大部分学生基础较好，进入第二单元的学习，正值农历八月十五中秋佳节，良好的背景为学习本文奠定了基础。但我们身处北方，因此对走月亮这一习俗不够了解，因此课前应让学生多做以了解。
教学目标
知识与技能：积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。，并能熟练运用排比这种修辞手法。
过程与方法：充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情。
情感、态度、价值观：体验月下景色的美丽，激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关心家人的美好情操。
教学重点和难点
结合学生的生活体验，发挥学生的.想象，感受文章的意境美，品味文章的语言美。
教学过程
一、情境导入
课件展示秋夜月景图，一个小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿妈一起散步时的情景，并配上音乐《弯弯的月亮》。学生欣赏后谈感受。
导入新课，板书课题。
二、初读课文，整体感知
多媒体播放音乐《弯弯的月亮》，文章内容随着朗读滚动着显示在屏幕上。
学生自读课文。
交流不明白的词语。
教师向学生介绍云南、洱海、白族。多媒体出示有关云南风景图片，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。
通读课文，画出自己喜欢的词语、句子，作批注。(思考这些词句表达了怎样的感情?并在读的过程中想象美丽的画面。)
三、品读课文
找出文中喜欢的地方，有感情地朗读，并说说为什么喜欢。
师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，并找出你最喜欢的自然段，多读几遍，试一试怎样才能读得更好。
全班交流，品读感悟。
(根据学生朗读的具体内容，随机点拨重点的语句。)
①“细细的溪水，流着山草和野花的香味.流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石问有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮!”
“流着”一词用了几次，你从中体会到了什么?
“每个小水塘都抱着一个月亮!”这句话中那个字用得好，你是怎样体会到的?
带着自己的理解来读这一句。
②“走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥;走过月影团团的果园;走过庄稼地和菜地……月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪;而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了”。
省略号表示了什么? 引导学生通过省略号想象：“我”和妈妈还去了哪些地方。月光照在那儿又是什么样?并组织学生交流。
仿写：那么这句用了什么修辞手法呢?生答:排比
那么你能否用走过…走过…走过…造一个句呢?
带着感情读自己喜欢的段落。注意指导学生把文章景美、情美、人美的意境读出来。
体会“啊，我和阿妈走月亮!”反复出现既抒发了跟阿妈走月亮的欣喜之情，也起到了在结构上串连全文的作用，是全文的线索。
配乐朗读，升华感情
四、拓展延伸
课下请同学们搜集一些描写月亮的古诗或小短文，积累在你的“摘录本”上，下节课我们一起来欣赏。
五.作业
你有没有和爸爸妈妈在一起感到非常幸福的时刻?同桌之间讲一讲，之后再用笔写下来，字数三百字左右。
走月亮优质课教案 篇6
教学目标：
1、通过朗读，调动所有感官体会月色下的美好意境。
2、在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中作者获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。
教学重点：
进入本文所营造的宁谧、淡中蕴浓的氛围。
教学难点：
在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中作者获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。
教学过程：
一、情境导入
师：你认真看过晚上陪伴我们的月亮吗？
听一段体现月夜静谧的音乐，放朦胧的月景图。
师：让我们把耳朵、眼睛、鼻子和心都唤醒，带着它们去月光下散散步。板书课题：《走月亮》
评价课题读法，重新试读。
（轻而柔）
二、初读课文，整体感知
打开课本，咱们到书本上去看看月亮。请大家自由朗读课文，并感受课文哪些地方吸引了你？
三、再读课文，研读重点
师：要想走月亮，先得让月亮升起来，哪儿写月亮升起来了？谁来读读，连课题读读。
师：这不是月亮升起来，月亮什么时候升起来？
生：晚上。
师：晚上周围环境有什么特点？
生：很安静。
师谁再来读，接着读。
师：还没读过书的请举手。请你读。
生读：月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路。
师：挺好！谁还想读？
师：读得有点急。“柔和”的月光是什么样的？谁能读出来？
师：下面我需要课堂特别安静。注意听！听我读这三个“照亮”，你能听出什么味道？是从远处照到近处呀，还是从近处照到远处……看听不听得出来。
师：远处的景物在月光朦胧中能看清楚吗？（生齐：不能）所以读起来模模糊糊，到了村头的大青树就看得清楚点了，看得最真切的是脚下的路，所以就有不同的读法。谁能读读？
生读。（学生读得很好）
师：踩着月光的银辉，我和阿妈走月亮。这柔和的月光，团团的月影中一定有很多地方吸引了你，快快带着你的眼睛、鼻子、耳朵和心一起走月亮，并与你的小伙伴交流并分享。
Ppt
溪边田埂
视觉（眼看）
听觉（耳听）
嗅觉（鼻嗅）
感觉（心想）
重点汇报讨论点
1、 流着山草和野花的'香味，流着月光。
溪水在流动，山草和野花的香味在秋风的吹拂下漂到了溪水上空，随着溪水飘啊飘，月光洒在溪水里，溪水流动月光也跟着动。
2、卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮。
3、阿妈，白天你在溪里洗衣裳，我用树叶作小船，运载许多新鲜的花瓣。阿妈，我们到溪边去吧，我们去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。
白天和妈妈在一起，晚上还和妈妈一起去走月亮，很快乐
4、看，沉甸甸地，稻穗低垂着头。
5、现在稻谷就要成熟了，稻田像一片月光渡亮的银毯。
说话与不说话—我和阿妈走月亮
拉着阿妈温暖的手—我和阿妈走月亮
师：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地
Ppt：在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……”
月亮带着星星走就像——阿妈和我走月亮
多美的夜晚啊，我和阿妈走月亮！这样的夜晚美在哪？
板书设计：
走月亮
视觉
听觉 景美———情浓
嗅觉 （调动五官走月亮）
四次我和阿妈走月亮
感觉