短文网整理的教师教育教学反思（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
教师教育教学反思 篇1
我园本学期的课题研究是培养幼儿数学兴趣，提高教学有效性。幼儿教学课程改革已启动，数学教学作为幼儿园新课程改革重要内容之一，近年来在学前班教学中显得尤其突出。我园认真贯彻幼儿课程改革精神，在学前班执行数学教学过程中，结合我园幼儿实际情况，因人施教，因才施教，取得了良好的教书育人效果，令人欣喜。然而在惊喜之余我们发现，在实际数学教学过程当中也存在着一些不足之处。怎样才能更好地使幼儿园数学教学实效性更充分一些呢？因为/幼儿园数学新课改教学与传统教学并没有具体的|、明显的分界线，因此在这新形势下，数学教学有效性的实践探索成为每一幼教工作者共同面临的新课题。从事担任幼儿园学前班数学教学的笔者，以实践加反思的视角，从幼儿园数学教学的基本环节出发，作出了一定的探索与实践。以数学教学归数学教学为基本原则，经过多次的实践教学，深深的领会到新课改下数学教学这个新课题的一些教学新方法。
一、实践与研究
1、培养幼儿的数学学习兴趣，让数学成为幼儿喜爱的学科
教育心理学家研究表明：幼儿对某一学科的兴趣直接影响到该幼儿对该学科的学习。为学习，兴趣是驱使幼儿学习的强大动力，教师如何培养幼儿对数学产生兴趣，并使之能长久地保持下去呢？
（1）通过赏识，激发孩子学习热情
幼儿年龄小，积累经验少，做事缺乏自信，老师常常鼓励幼儿，用赏识和表扬的目光关注幼儿，往往会收到更好的效果。如我班的梁诗宣、石奇达、许键键等小朋有们不喜欢数学，之前用严格要求的方法，但无见效果，后来我改变观念置换新方法，用真爱去感染这些幼儿，多关注他，多赏识他们，结果他们的注意力不再放在自己厌卷的行为上，我坚持在数学方面上真诚赞扬他们时，他们就在数学上显出友好的态度，从而激发了他们对数学的学习热情。
（2）通过角色表演，激发幼儿学习兴趣
在平时教学中，我总喜欢通过多种角色表演的途径激发幼儿学习数学的兴趣，备课时就将数学问题巧妙的设计到角色表演中。如：在学习10以内的组成时，我创设了孙悟空给候子分桃的表演，让孩子扮演孙悟空把桃子分成两份，在游戏中使孩子从被动学习方式|发展成主动学习的方式，正体现了教学行为与学习方式的变革，也是新课程追求的目标之一。
（3）通过数学问题生活化，培养幼儿的亲近感
数学是人们生活劳动和学习必不可少的工具，是一切重大技术发展的基础 ，它来原于生活，又反用于生活，而孩子好奇心强，对生活周边事是那么的感兴趣，因此，我认为可让生活问题走进数学课堂教学，从孩子现有知识经验出发，让孩子亲自经历，参与特定的数学活动，通过自主探索、合作交流，不断获得一些数学经验，让数学课改更加生活化，如《与时间赛跑》，1分钟有多少秒，1分钟能做多少事情。我准备了许多球，让幼儿在1分钟内比赛运球，有些小朋友一分钟能运15个球，有些小朋友一分钟能运8个球；通过数字生活化的比较，让他们意识到时间的珍贵从而培养幼儿珍惜时间，培养幼儿对数学的亲近感。
2、正确把握数学活动目标
在新课程目标的指引下，教师的教学方式与幼儿的学习方式渐渐地转变，教师为指导幼儿为主体，新课堂提倡的是师生互动，幼儿是越来越自主探究、亲自感知、自我领会、自主合作。
在遵守新课程目标的总方向以外，我们如何才能有效地正确把握数学活动目标呢？首先，反复研读教学内容，仔细分析该新的教学内容涵盖了哪些知识。我十分重视对教材内容、教学对象、教学手段的分析，更不能认为写参考书的人水平比自己高，不必再花心血去设计教学目标、教学过程，然而照本宣科。新课程目标里谈到教师专业自主权有了保障，教师可借助专业性的教学策略和智慧，根据现场资源、因地制宜、因人而异，学生经验、自身优势，对教材进行再开发，设计适应性、创造性教学。例如：关于大班数学中“比较长短”，我先仔细思考“比较长短”一词，在学习比较长短的方法以外，还根据幼儿的能力水平、接受情况，从两者比较扩散到三者比较，引出长短是相对而言的，不是绝对的。其次，准备了解幼儿的、年龄与认知水平，确定符合幼儿的教学目标。例如：1和许多比较符合小班，10以内的加减对中班幼儿来说难度太大，相对适合大班幼儿的认知水平。再次，制定教学目标。有效的数学目标设定，有两个要求：一是针对性，二是精确性。如果教师对教材分析不透彻，不了解幼儿的真正水平，就不可能提炼出有针对性、精确性的教学目标，并不是只要活动环节丰富、形式多样、场景热烈的教学效果就好。目标的设定要从认知内容、认知主体、认知策略三要素整合思考。
3、优化课堂教学设计，促进幼儿数学学习有效性
（1）从设计动手操作环节，促进数学学习的有效性
心理学家皮亚杰认为“思维是从动作开始的，切断动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”可见动手操作对思维的重要性，数学逻辑思维比较强，数学离不开操作，学习数学，教师要创造更多的机会，让幼儿 自己看一看、摸一摸、摆一摆、拼一拼来获取知识。如：大大班的数学智力题“数方块”有些方块重叠了看不见，我让幼儿叠放小正方块，然后点数小正方块的数量，我是通过让幼儿多次亲自操作叠放小正方块，让幼儿从不同的角度，从直观到抽象、自主感知、自主探索、自我领会，做到真正地理解其内容。又如学习10以内的数量、10以内的加减，我收集了几百多个矿泉水瓶盖，保证每位幼儿的一份材料，让幼儿实践操作，培养了幼儿乐于操作的情感，养成自我探究学习，从而体现了课改所说的，不只是教给幼儿知识，而是叫幼儿获得知识的方法。
（2）用愉快的教学促进数学学习的有效性。
在课堂上我利用儿歌、口诀等形式，使幼儿在轻松愉快的气氛中掌握知识，寓教于乐，如在学习“＞”和“＜＂时，小嘴巴朝左是“＜”。大嘴巴朝左是“ 〉 ”又如（１）节奏儿歌：你拍１我拍９，１和９合起来是１０。（２）小朋友我问你２＋５等于几？庞老师我告诉你２＋５等于７。这种表示幼儿容易接受，并且很感兴趣，还能增强幼儿的记忆力。
（3）通过各种游戏环节，促进数学学习的`有效性。
游戏在幼儿发展中具有十分重要的作用，是其他活动所不能代替的，也是幼儿最受欢迎的活动，因此，游戏不但能集中幼儿的注意力，还能让幼儿在轻松的氛围中学到知识，如运用的、幼儿接龙赛，分组比赛奖励法、激将法、群体效应法等，这些方法能使幼儿在愉快、紧张的气氛中巩固知识，从而促进数学的有效性。
二、实践与反思
1、转变教师教育行为，确立一个有效的观念
在课改中加强数学课堂教学的有效性，关键在于转变教师的教学行为，确立一个有效的观念，从注重教给幼儿知识，转为教给幼儿学习知识的技能，为此，我们可以改变工作方式，不是直接地把知识教给幼儿，而是指导幼儿在活动过程中自主探究获得知识、积累经验。从“以教师教为中心”转向“以幼儿学为中心”。
2、建筑新型师生关系
在新课改中加强数学课堂教学的有效性，重点在于构建新型师幼关系。课堂上最重要的最基本的人际关系是，教师与幼儿的关系，教师要平等善待每位幼儿，感染每位幼儿，建立良好的师生互动平台。
小结：经探索，只有教师博才多学，不断提高专业技能，加强道德、技能、情感这三方面要素，并且不断完善，那么我们的教学是成功的。
当然，在幼儿园数学教学的有效性方面，我园只是从几个角度作了一些努力，离较高层次的研究还有很较大的距离。今后将继续努力，不断完善，与幼儿教育界同行们一道，共同的向深层次的探索培养幼儿数学兴趣，提高幼儿园数学教学有效性。
教师教育教学反思 篇2
诚然，在今天这种教育体制下，教师的工作压力是大的，生活的质量是低的，身心的健康程度是堪忧的。但是，我们可以如何进行适当的发泄、积极的面对，寻找更好的办法来使我们的生活充满阳光,使我们的身心发展愉快？以下有几点建议，与老师们共享：
一、使自己的工作环境和生活环境和谐
我们不谈什么蜡烛啊、春蚕啊之类的`，听起来感觉很悲愤。我们不妨做一支手电筒，不仅能指引方向，同时根据需要可开可关，还能时不时的充电，也很不错的。给自己的工作和生活准确定位——认真工作是为了更好地生活，认真生活可以更投入地工作！
二、努力使自己保持对职业的喜爱度,并在工作中去寻找乐趣
三、劳逸结合，适当的休息和休闲，调节自己的身心
四、寻找一项适合你又喜欢的运动，并坚持下来
我们来到这个世界上,应该是为了创造美好的生活和未来的，除了教师这个角色，还有其他的角色需要认真扮演。快乐自己，健康自己，让我们一起享受生活赋予的一切吧！
教师教育教学反思 篇3
第一、课后小结与教学反思相比同样要写“实”。要有针对性，可以选几个比较突出的问题有重点的反思，不要面面俱到。不要把它看成是一种形式或一种负担，相反，应该把它视为一种需要、一种乐趣，记录的内容必须真实，对今后的教学有促进作用。
第二、课后小结与教学反思相比同样要“快”。要及时写，只有及时才能把教学中的问题、心得如实地记录下来。否则，随时间的推移将会逐渐淡忘。同时也要注重贵在坚持。写课后反思不能三天打鱼，两天晒网，贵在坚持，日积月累。
第三、课后小结要与教学反思相比关注的内容大致是相同的，不同的是课后小结的`撰写不需要像教学反思那样“深”。主要是对教学中存在的问题做好记录外，结合学生实际情况，以及教育教学理论适当地、简单地进行分析，从而发现问题，解决问题。不求数量，但求质量，有感则长，无感则短，切中要点，避免形式，能表述清楚存在的问题就行，不必要求多少字数，少则几十个字，多则一两百个字。
体育教学反思与课后小结案例
教学目标：
1、使学生了解篮球行进间上篮的基本知识，知道“一大二小三高跳”；
2、使80%以上的学生能掌握行进间上篮的基本技术，动作协调连贯，并展现出较好的技能水平；
3、培养学生学习篮球的兴趣，引导学生在教学活动中表现出积极主动的学习态度，并能较好的和同伴合作交流，培养合作精神。
教学内容：篮球——行进间上篮
小结：
从教学来看，有60%左右的学生在进行行进间上篮时能做到协调连贯。有10%左右的学生还有走步现象。分析原因，一是目标定位太高，对学生了解不够；二是部分学生协调能力有待提高；三是个别学生还没有形成跨步拿球的概念，造成走步。
教学反思：
本课教学目标明确、具体，教材内容的选择科学合理，教学环节设计环环相扣，教学手段清晰而有实效，能够有效地激发学生的学习兴趣，教学效果良好。尤其是课的开始采用运球和球性练习作为准备活动，激发了学生学习兴趣，活跃课堂气氛，达到热身运动效果，也为进一步学习行进间上篮作了知识和技能储备。不过从实际教学情况来看，仅60%左右的学生在进行行进间上篮时能做到协调连贯，有10%左右的学生还有走步现象，没有很好地达成预设的教学目标。分析原因，一是目标定位太高，对学生了解不够；二是部分学生作动不太协调，其原因，是学生运球节奏掌握不好，运球接二大步上篮的过程中存在上下肢动作不协调，拿球不稳，跨步点不合理起跳投篮时机不合适。三是有个别学生走步，其原因是，1名学生还没有形成跨步拿球的概念，习惯先跨步再拿球，2名学生没有很好的理解行进间三步上篮其实是两步就要投篮。
今后的教学还需要进一步关注学生的发展，了解学生实际，分析学生的学力基础。同时，还可以采用分层教学或小组学习的方式，解决学生学习差异性的问题，可以让学习的好的学生帮助学习不足的学生，让学生一帮一。也可以，引导学生在练习过程中由徒手到持球、由慢到快进行多次反复练习，从而解决问题，提高课堂教学效率和教学目标的达成度。
教师教育教学反思 篇4
“同样的一节课在两个班上起来效果怎么就不一样？我真搞不懂！”从同事的牢骚声中我们不禁会思考到这样的问题：教师的情绪会不会影响到课堂教学效果？我觉得答案是肯定的。
不少教师都有过这样的体验：有时为讲好一堂课煞费苦心地做了准备，但临堂时却莫名其妙地感到别扭，似乎有一种无形的东西抑制着思维，脑子里一片迷惘，思路狭窄，语言乏味，使课堂似一潭死水，激不起活跃的浪花。而有时又觉得自己的才思异乎寻常的敏捷，丰富生动的'词语、妙趣横生的幽默，信手拈来无不得心应手。这些都是情绪对课堂教学效果产生影响的表现。情绪是客观事物是否满足自己需要而产生的心理体验。现代心理学的研究已证明：愉快、欢乐、适度平稳的情绪能使中枢神经活动处于最佳状态，保证体内各系统的协调一致，充分发挥机体的潜能。
课堂教学不是简单机械地知识灌输，而是一项富于灵活性、创造性和艺术性的复杂活动，不仅需要认真仔细地做好课前准备，也要求教师在临堂时有良好的心理状态和充沛的精力，只有这样才能取得理想的教学效果。
为了上一堂好课，教师的心情必然是良好的，教师精神状态很重要，从走进教室的一刻开始就要进入角色，组织学生课前准备，美术学科的语言艺术也重要，以精炼简洁的语言、生动形象的比喻、大方美观的示范、工整适量的板书讲授课堂内，学生则能聚精会神地聆听教师讲课，开动脑筋认真思考、踊跃发言表达感想。
在课堂教学中只有教师保持最佳的情绪状态，才能使教师与学生在心理上达到协调一致，师生双方产生活泼、愉快的情感交流，教师在一种积极向上的心理气氛包围下成功地进行教学，学生在心理稳定，信心十足的心态下不断尝到学习成功的喜悦，教学效果自然会事半功倍；也才能保持良好和谐的课堂气氛，充分发挥自己的教学水平，达到教学的高效率、高质量。
教师教育教学反思 篇5
【摘要】对中学术科教师教学反思能力对促进教师教育行为的转化进行了综合研究，旨在重视和提高术科教师教学反思能力，促进术科教师的教学行为的转化，为术科教师发展提供理论依据和可操作的平台。
【关键词】中学 教学反思能力 教育行为
引言
20xx年陈宝生在全国教育工作会议报告上指出，推动义务教育向高位优质均衡发展，其意义就是要教育从外延均衡到内涵均衡升级。现阶段如何让术科教学在现有的师资和办学条件下有效实现这一目的，主要是教育行为怎样进行教育行为向高位优质均衡转化？如何有效进行教育行为的转化？
本文对术科教师教学反思能力对促进教师教育行为的转化进行了探讨，旨在重视提高术科教师教学反思能力，促进术科教师的教学行为的转化，为术科教学向高位优质均衡发展提供有效手段。
1.研究对象与方法
1.1 研究对象
河北唐山开滦一中教师。
1.2 研究方法
1.2.1文献资料法：收集有新课改和有关教学反思的文献资料。
1.2.2 专家访谈法：访谈市教育局和河北唐山一中的有关专家。
2.结果与分析
2.1术科教师的职责及术科教师的发展刻不容缓
术科教师的反思能力已成为教师专业发展的必要条件和重要途径，也成为术科教师应具备的素质。为优化术科教学手段，提高术科教师的教育水平，术科教师应吸收、并有效运用反思，通过反思能力不断提高，提升术科教育质量，从而促进体育教育向高位优质均衡发展。
2.2提高术科教师的反思能力促进教师教育行为的转化
中学术科教师的教育活动是聚焦在术科教学集体活动范围内的，开放性集体教学活动是术科教师对学生进行教育的主要形式。鉴于集体教学的基本环节主要由备课、上课、课后辅导和教学评价三个环节构成，主要从这三个环节去看术科教师的教育行为。
术科教师的教学反思渗透在体育教学的每个环节，促进术科教师的教育行为在潜移默化中发生改变。要积极创造教学反思的环境和条件，实现人为控制或制度调控，从而有效促进术科教师教育行为的转化，实现术科教学向高位均衡优质发展的可操作性。
2.2.1 教学反思能力的提高使术科教师在备课基础上了解学生，设计高效的教学活动
2.2.1.1 教学反思有助于教师了解学生的“最近发展区”
想要术科教学更为优化就要反思学生当前的认知现状。了解学生的已有技能知识、技术水平和他们的发展潜能是非常必要的，也就是要了解学生“最近发展区”。术科教师反思学生的现有能力和知识状况，设计出适合学生最近发展阶段的教育行为，实现“最近发展区”向学生现有发展水平的转化。
2.2.1.2 教学反思有助于术科教师重视教材的内化内容，使教材内容与学生相适应
教学反思的积极作用，让术科教师把教材只作为一种参考资源，选取教材的内化内容，帮助术科教师更好地完成教学的一种参照工具或是一种传递媒介，通过懂、透、化来优化教材，让教材的思想性和实践的科学性融合在一起，积极的进行教学反思使教材、教师、学生三者互相融合，相互发生作用，促进术科教育活动实现最大的成功。
2.2.2 教学反思有助于术科教师在课上形成有效支持行为，促进教育行为的再创造
2.2.2.1教学反思指引术科教师在课上形成有效的支持行为
术科教师的支持行为简单概括为：观察、倾听、对话、回应、指导术科教师和学生的互动行为，这五种互动行为是术科教师全身心地投入到体育课堂中，观察学生学习的每个环节。术科教师根据上课实际情况调整教学手段，反思学生在课堂学习过程中出现的纷繁复杂的情况，并分析他们个性特点和个人心理形成原因，最终在体育教学活动中形成有效的支持行为，才能转变术科教师的'教育行为。
2.2.2.2教学反思指引术科教师教育行为再创造
在反思教学过程中，术科教师作为体育课程的开发者和设计者，将术科材料和教学内容转化为具体实践教育活动，主动探索同时灵活执行，术科教师教育行为的再次改进和转变，让学生再一次积极主动地投入术科教学活动中来，实现教学反思促进教育行为的转化。
2.2.3 规范术科教师课后辅导和教学评价，促进教学行为的转化
师生之间的教育活动无论是课上还是课下从未停止过，只是改变了教学的活动形式，即传授-接受形式的教育活动到独立学习行为方式的转变。术科教师的教学评价更有助于调整和改进教育行为，对提高教育质量有积极的促进作用，有助于提高术科教师的教学水平，通过自我审视、自我诊断，使术科教师的教育行为不断转变。
3.结论与建议
术科教师在反思过程中不断归纳、反思、总结，不断梳理教育行为，对术科教学实践提出重新审视，教育行为的改变。创造术科教师反思条件，控制术科教师的反思行为，提高术科教师的教学反思水平，就能控制术科教师教学行为的转化，可以实现术科教师发展的可控制性，最终实现教育质量的提升。
参考文献：
[1]王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社，1999：189-190.
教师教育教学反思 篇6
教师们!苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。他写的《给教师的建议》一书中共谈了一百条建议 ，读着此书，就好像有一位智者站在你面前，他循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮忙，让我充满信心……
书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。书中众多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是第二条“教师的时间从哪里来一昼夜仅有24小时”。一看着题目我就被深深吸引了。是啊，我们经常听到教师们这样谈论“我忙，没有时间啊。”平时我也经常这样地抱怨。一昼夜仅有24小时，每一天在单位工作的时间仅有8小时，并且这8小时是排得满满的：备课、上课、批改学生的作业、辅导学习潜力比较差的学生、还要时常接待家长、处理学生之间发生的摩擦，另外搞好班级的环境布
置，完成大队部的工作等等，已经是有点应接不暇，更何况此刻还要抽出时间来搞科研;晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。那么教师的`时间到底从那里来呢带着这个问题与烦恼我仔细阅读了这一章节。书中写到：每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。
对啊!这段话发人深省，让我从本质领悟了一些教育技巧的奥秘。我不就应总是抱怨没有时间，抱怨事情太多，我应当在自我所教学的语文这门学科中，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，成为入门的常识。在科学知识的大海里，我所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海一粟。明白了这些道理，一切抱怨都抛到了一边。书中所举的那个历史教师的例子就是最好的证明。他的成功之处就是用他的终身的时间在扩大自我的知识海洋，持之以恒地提高自我的教育技巧。教师的时间问题是与教育过程的一系列因素密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远持续活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时就应首先思考清楚的!
古人云：“开卷有益”。常读书和常思考，会使我们勇于和善于对自我的教育教学作出严格的反省和内省，既不惮于正视自我之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自我的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。读《给教师的建议 》，我想对自我及教师们说一句：读书，能使你的知识变得更丰富，若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”。