短文网整理的语文教师听课心得（精选5篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
语文教师听课心得 篇1
9月26日,在濮阳市第一实验小学，我有幸参加了濮阳市小学语文优质课赛课活动，学到了不少东西，深感不虚此行。现将听课活动的心得体会汇报如下：
回顾教师们的优秀课堂，我们可以看到每位老师的特点。有的老师擅长设计各种活动环节提高课堂气氛，有的老师本着有利于写作的目的教大家写作方法，有的老师课堂语言幽默风趣，给人好感，有的老师课堂紧凑、主题突出，还有的老师激情饱满，不仅令学生陶醉、痴迷，也让听课的教师们连声赞叹，佩服他们能在短短的四十分钟内，不仅完成课堂教学的设计，还配有画面优美的课件教学。我觉得先不论学生的配合与否，光从老师身上我们就能感受到语文的多样和精彩。
1、扎实的基本功游刃于课堂,同时老师们具有优美圆润的音色，亲切大方的教态，灵活的教学机智，拉近了学生和教师的距离，容易让学生产生亲切感，更能在老师的引导下，充分动脑、动口、动手、主动积极地参与学习。
２、丰富的教学语言激情于课堂。
教学语言的确是一门值得我们潜心研究的艺术，运用得恰到好处的教学语言能把学生引出狭小的课堂，深入人的心灵深处……如于吕晓燕老师执教的《宋庆龄》一课，她的声音时而低沉，时而激昂，时而铿锵有力，让我们感受了宋庆龄大山一般深沉的人格。她的语言震撼了大家，使教师、学生、作者的情感产生了共鸣，很多听课老师的眼里都噙满了泪水。
3、教材处理独具匠心，设计巧妙
可以说良好的`教学设计是一堂课精彩与否的关键之一，老师都能抓住文本中的关键点（关键词句、关键问题）来展开，可谓是牵一发而动全身，以重点段引导学生读书、交流，让学生在课堂上有所得。如《画风》这堂课就抓住
总之，这次外出听课学习，让我在欣赏别人课堂精彩的同时发现了自己的很多不足，在以后的教学中，一定要严格要求自己：做到课前认真解读教材，根据本班学生的情况设计出合理的教学流程；课后认真反思，坚持写好教学后记；多看书学习，多做笔记，不断提高自己的文化底蕴和业务水平。争取成为一名有思想、有特色，让学生、家长和自己都满意的研究型教师。
语文教师听课心得 篇2
这学期，我一共听了19节课，这些优秀课给我的教学工作带来了很大的帮助。不少课我现在还能回忆起来，比如邓颖芳老师的《早》、张冬香主任的《海伦凯勒》、张福新主任的《天游峰的扫路人》、袁红萍老师的《放小鸟》以及刘义明主任的《荷花》。他们在课堂上成熟与老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，学生的思维的也很活跃。还有夏俊老师在上《沙漠中的绿洲》时引导学生自主学习的课堂氛围，让我很震撼，在他的课上学生的主体地位得到了很好的体现。
台上一分钟，台下十年功。他们的课堂之所以精彩，离不开他们平时的积累。我在惊讶羡慕的同时，更要学习他们的平时的不断默默付出与点滴积累。
第一， 备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。邓颖芳老师的《早》，精心预设，一堂课都在引导学生体会“早”。听完刘义明主任的《荷花》我才认识到这篇文章原来也可以这样设计的， 那黑板上的绘画更让我佩服!使我明白一切的手段都可以用来服务语文的教学。
第二， 注重学生的主体地位， 注重让学生成为课堂的主人， 老师仅仅起到穿针引线的作用， 让学生自由畅谈，谈谈自己的心得体会。比如， 夏俊老师在《沙漠中的绿洲》中让学生以自己的方式分享自己喜欢的声音。学生各抒己见， 积极性很高！
第三， 注重反复朗读。好文章是用来读的， 老师都把朗读当作理解文章的必要途径， 借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美。比如：夏俊老师在《沙漠中的绿洲》中让学生反复诵读描写环境的句子， 在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力，学生从中也深刻理解了文章的内涵。在《天游峰的扫路人》中， 张主任引导学生反复朗读天游峰高、险、老人扫路那么轻松的句子， 让学生在朗读过程中体会到了课文中的人物的性格以及语言的描写手法， 并用自己的语言再现了人物的性格。袁红萍老师的《放小鸟》更是让学生读一读、说一说中掌握所学，并拓展了学生的想象力。
第四，注重有效地延伸，领悟其义。在拓展延伸这一部分，张冬香老师上《海伦凯勒》时为大家出示了一些课外诗歌，并让学生自己写写诗，不仅拓展了学生的能力，也增强了学生学习语文的信心和兴趣。让学生更加深刻透彻地体会到了海伦凯勒的不自卑不放弃、坚持不懈、乐观向上。我想课堂上只有教师的.精心指导才能造就课堂深层次的延伸。
第五，就是老师课堂上个人魅力，有人曾说过：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，这些老师的语言魅力深深的折服了了我；印象最深的是课堂教学评价的语言。新课改提倡“多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。”对学生回答问题或对其课堂表现进行评价是课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。
其中最令我印象深刻的是她们的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”。这些评价，比较温和而又传达了希望传达的信息；同时，其激励的效果也是不言而喻的。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要用心去做我们都能办到的。
作为一名稍显稚嫩的教师，我一直苦于课堂语言，尤其是对学生的评价。而在这一环节中，这些老师也都对学生的回答做出了相应、合理的评价。
听了19位教师的课之后，我想：在以后的教学中，我应当在课堂上注重学生学习方法的培养，让他们从小养成一种良好的习惯。突出学生的主体性。在课堂上慢慢地培养学生合作讨论的方式，使自己的课堂教学不断地充实。
总之，这学期的听课学习，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。我将要多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我要本着吃透教材，吃透学生，不断学习，博采众长，提升自身素质，并珍惜学习机会，学习百家之长，积淀教学素养，使自己不断成长。
语文教师听课心得 篇3
我有幸参加了由北京师范大学教育培训中心在泰安六中老校区举办的“中国教育梦——全国著名特级教师初中语文好课堂教学观摩活动”。在会上，我有幸聆听了全国著名特级教师黄厚江的讲座和示范课。让我受益匪浅、感受颇多！尤其是黄老师的讲座《语文教学的本色追求》，给人以醍醐灌顶之感！
黄老师在报告一开始就指出了语文教学的种种异化现象。近些年的语文教学已经渐渐失去了自己的特性，要么被等同于考试；要么被拔高，夸大了责任；要么被虚化为各种新兴时髦的教学手段。而僵死的语文哪里会引起学生们的兴趣呢？为了恢复语文的活力与特性，必须提倡“本色语文”。对于本色语文，黄老师提出三层内涵：一是语文本原，即要明白母语教育的基本任务；二是语文本真，即要探究母语教学的基本规律；三是语文本位，即要体现语文这一学科的基本特点。下面我就参照黄厚江老师的示范课《黔之驴》来谈谈我对于“语文教学的本色追求”的感悟与理解。
一是“语文本原”：立足母语教育的基本任务，明确语文课程的基本定位。
母语教学的基本任务是什么呢？假如认为母语教学的基本任务就是让孩子在考试中取得好的成绩，那么语文课必然沦为考试的附庸。在此，黄老师认为，“最基本的任务是培养孩子热爱母语的感情，激发孩子学习母语的动力，提高孩子运用母语的能力”。这个观点，我是深表赞同的。对于任何的语文学习来说，都是在激发学生学习兴趣的基础上提高孩子运用母语的能力。这恰恰是语文教学的归宿之所在。
如在《黔之驴》的示范课中，黄老师就是通过学生最感兴趣的“听故事、讲故事”的活动来实现这一理念的。听故事、讲故事是每一名学生成长过程中不可或缺的体验；让学生讲故事，符合七年级学生的心理特征，学生表现出极大的热情。同样，评故事的环节也是完全由学生完成的；让学生自我矫正、辨伪去妄，从而形成正确的认识。学生认知的不足在活动中展现，又在活动中解决问题，完成了思维的提升。总之，在整堂课的教学过程中，黄老师都是身处幕后，把学生推向了前台，让学生在活动中培养了自己热爱母语的感情，激发了自己学习母语的动力，提高了自己运用母语的能力。
二是“语文本真”：探寻母语教学的基本规律，实践体现母语基本特点的语文教育。
什么是语文课？语文课是“以语言为核心，以语言学习活动为主要形式，以提高学生的语文素养为根本目的”。“语文就是语文”，所以“比如阅读能力的提高，只有在阅读中学会阅读，靠糊里花哨的形式肯定不行，靠做练习也肯定不行。”
如在《黔之驴》的示范课中，黄老师的“结课”是这样的：“今天我们读了一篇寓言，知道了关于驴、虎和好事者的三个故事，懂得了古人概括和我们自己概括的八个成语，明白了一些道理，好，下课！”“三个故事”“八个成语”“一些道理”正是这节课的“教学目标”，这些都是语文的目标，为达成这个目标，老师采用课堂对话的方式，生生对话、师生对话、生本对话，从知识的.传授走向知识建构，追求生成性和创造性、个性化和生命化。
又如，当学生指出“庞然大物”这个成语的时候，老师及时发现了问题，但又不能简单给出一个成语解释，老师联系学生生活“前经验”：“姚明在篮球场上叱咤风云，简直是庞然大物。这个例子行吗？”学生感觉到了“不行”，但“理由”出现了问题：“‘庞然大物’不能形容人。”老师此时不急不慌，“请联系驴的遭遇，再看看可以形容人吗？”学生此刻才明白“庞然大物”的真意：与是否形容人无关。这一段对话是价值在于不是简单问答，而是有几次“交锋”与“追问”，通过深入浅出的“理答”促进学生深入思考，并将自己的回答明晰起来，引导学生不断改善语言表达。
总之，我们要“以语文的方式学语文”。语文课堂教学“应在师生平等对话的过程中进行”，以师生心理世界的开放为特征，以互动为方式，通过言语交融、心灵交流，师生双方均从对话中获得道德和理性的升华。也只有这样才符合母语教学的基本规律，才能实践体现母语基本特点的语文教育。
三是“语文本位”：体现语文学科基本特点，实现语文课程的基本价值。
王荣生老师说过“教什么比怎么教重要”，教学内容的确定取决文本的文体特征的。目前的阅读教学中存在泛文体的现象，许多阅读课不顾及文体，此中危害，不言自明。为此，黄老师在《黔之驴》的示范课中三次强调了寓言这一文体。
首先是上课伊始，让学生回答“这是一篇寓言”，并追问学生，“阅读寓言应当关注什么”，由学生根据阅读经验得出寓言学习应当关注形象与寓意。这正如写文章，已经为下面的教学环节埋下了伏笔。其次体现在讲故事这一匠心独运的教学环节中，黄老师对讲故事提出的要求有二：一是以故事中形象的口吻，二是加以想像，且不允许翻译。这两条要求创性地解决了对文言寓言文本的把握问题：是在翻译的基础创造性地理解寓言文本内容。再次是在分析作品形象的过程中。平常对此文中形象的把握，多立足于对“驴”的分析，鲜有涉及“虎”与“好事者”的。黄老师引导学生揣摩形象，侧重于对“驴”的分析，兼顾了对“虎”与“好事者”的分析。这不仅体现出循序渐进的认知特点，还引导学生创造性地理解了形象，归纳了寓意。此外，“以寓言的方式讲寓言”，不仅遵循“文本体式”，也遵循柳宗元寓言的特点：文学性与现实主义精神。
总之，黄老师在《语文教学的本色追求》中阐述了“本色语文”的内涵，即语文的“本源、本真与本位”。其中‘本原’是目标和任务，‘本真’是规律和途径；‘本位’是方法和效果。”但我们在践行本色语文教学的同时也要明确：本色，不排斥其他风格；本色，不反对创新；本色，更不放弃更高的追求；本色，是语文教学的原点。我们可以走得很远，但这里是出发地。
语文教师听课心得 篇4
10月12日我参加了在县双语举行的（临沂市语文优质课评选活动）的学习。这七节课，各有特色。对于正在语文教学的路途上摸索前进的我来说，实实在在的语文课堂让我对小学语文教学有了更深刻的了解，每一节课都让我有所收获。在以后的教学中，我会向身边的优秀教师学习，会努力上好每一节课.下面我谈谈自己的体会
一、教师语言要具有艺术的魅力
教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。当我听着老师们的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，深入到听课老师和学生的心灵深处。声情并茂的语言勾起了学生思绪。老师扣人心弦的过渡语言，烘托了课堂的气氛，拉近了师生之间的关系同时也激发了学习兴趣。又如，一段优美的范读，不仅起到了示范作用，还使学生的心灵受到震撼，感受到老师的语言太美了，我也要这样去读，从而唤醒了学生读的欲望。这一方面更值得我去学习。
二、对教材的处理、把握教材的方法十分独到
几位教师对教材的处理和把握有其独到之处。教师教学设计的每一个环节都围绕着“高效”，注意提高课堂效率尤其学生的学习效率。每节课都非常注重对预习的落实。导学目标明确，有利于学生真正成为课堂的主人，在深入品读文本时有同学就能够谈得深刻、全面甚至语出惊人。所以，这也提醒我们切切实实把课前预习落实好，逐步培养学生自主预习、抓住导学目标的好习惯，上起课来一定能取得事半功倍的效果
三、课堂教学评价
对评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。老师和学生都是评价的一员，学生的`自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。但是在课堂中多数老师包办了对学生的评价，忽略了学生的自评和互评。
总之，听课学习使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。
语文教师听课心得 篇5
首先感谢学校领导为我们提供这个学习机会，３月２７日那天，我有幸和老师们一起参加了２０１１年小学语文教学内容暨阅读与对策研讨会。这次共听取了人教版的六年级教材中的《为人民服务》、三年级教材中的《哪咤闹海》和四年级教材中的〈〈江南春〉〉共３篇课文。这些示范课以及渗透的教学观点带给我的最大震撼是如何充分利用课堂时间、利用文本整体推进孩子的听、说、读、写的.能力。
结合我的教学课堂实际，我反思一下，我做得最不好的一个方面是没有培养学生“说”的能力。平时我的课堂是只有十来个学生在和我交流互动，其它的同学好像是事不关己，几乎也形成习惯了，我已似乎见惯不惯了。对那些不说的学生我也就算了，也不理了，不说我认为照样把课文阅读教学完成。就这样，我越来越觉得爱交流的同学也懒于开口了。这次，我参加了培训后，我深刻地认识到：这样做不行了，必须得改！
例如：这次来授课的江苏的一位名叫薜法根的老师在上《哪咤闹海》时，教学中的四大环节分别为“朗读——概述——讲述——转述”。各环节中都不忘记对学生“说”的能力的培养。
在引导“朗读”时让学生“说”哪咤如何运用两件法宝，三闹东海的（即各段的段意）。（同时黑板上出现提示语“一举……便……”、“一扔……便……”、“一斗……便……”“从此以后……”。）由于指导到位，学生都积极参与，学生积极性得到了提高了。紧跟着的引导学生“概述”主要内容时首先分为什么闹海？（起因）如何闹海？（经过）闹了后怎样？（结果）再要求学生串联起来说出主要内容。水到渠成，学生说得轻松，说得精彩。在“讲述”这一环节中，要求学生把一个关键句要讲成三句：如把文中“夜叉从水里钻出来，看见一个娃娃洗澡举起斧头便砍去”这一句讲得更具体、清楚、吸引人。指导时引导①夜叉钻出来……②大吼一声……③抬头一看……④……⑤……给充足的时间让学生讲，启发学生想象画面让学生说。更为让听课老师拍手叫绝的是“转述”这一环节，薜老师设计了①龙王如何告状②哪吒如何解释两个续编情节，又让学生探讨③编者的目的是什么（颂扬小英雄哪吒）。三个步骤对学生说的训练。通过三个步骤的练习让学生感受什么是转述，让学生明白在生活中听转述者的话由于目的不同，说的话就不一样，因此不能偏听一方，要动脑辨别。对教材的把握我本人只有瞠目结舌。学每篇课文前深研教材要思考好“教什么”和“如何教”。
总之，我在以后的阅读教学中一定要加大让学生“说”的力度，整体推进“听、说、读、写”的能力。