短文网整理的《触摸春天》教案（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《触摸春天》教案 篇1
【学习目标】
１、认识７个生字，会写９个生字；正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
【课前准备】
１、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。
２、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
一、交流资料，分享信息
１、小组交流：
在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。
２、全班交流：
小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。
二、激情导入，感知课文
１、教师导入：
同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。
（板书：触摸春天）
２、由题设问：
初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？
３、学生交流：
教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。
三、自主读文，识写生字
１、自读课文，读准字音，读通句子，碰到生字及不好读的句子多读几遍。
２、同桌对读课文，互相指正、评价。
３、自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。
４、教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的'书写。
四、再读课文，自读自悟
１、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
２、默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。
３、全班交流解决疑难问题：
（较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论）
五、合作研读，领悟语句
１、文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。
２、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。
（教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟）
３、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。
《触摸春天》教案 篇2
【设计理念】
１、要让同学发生阅读的体验，感受到读书的乐趣，就得让同学沉溺在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
２、个性化的阅读凸显同学个性的张扬，生命力活力的释放，强调同学主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。潜移默化的阅读的指导，亲身的范读都是很好的阅读指导方法。
３、注重学法的渗透，不局限于这一篇文章的教学，要让同学有所收获，为今后的阅读理解打下坚实的基础。
【教学目标】
１、学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的段落。
２、理解含义深刻的句子，揣测其中蕴含的道理。
３、体会盲童对生活的热爱，感受作着对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
【教学重点】
理解含义深刻的句子，揣测其中蕴含的道理
【教学难点】
体会小女孩恬静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
【教学过程】
一、创设情景、激趣导入
同学观察有关春天的图片，教师语言渲染，引入情境，揭示课题
设计意图：“以境促思、以思促说”通过播放一组春天的画面，使同学感受到春天的美好，同时又被这个残疾小女孩深深地打动，很自然地进入到学习情境之中。
二、初读课文，整体感知
１、自读课文，自同学字词：
（自读要求：认真读文，不认识的字借助拼音多读几遍，不好读的句子多读几遍。）
２、指读课文，归纳主要内容。
设计意图：扫清字词障碍，是理解文章基础。对文章感受无不渗透着对字词的理解，但又不能为了识字而识字，为了解词而解词，一定要符合同学的实际情况，这一环节的设计是让小朋友在轻松地读文状态下扫清字词障碍。使学字词变得不再那么枯燥。
三、自主读书，深化感悟
１、出示阅读要求，同学自主读文：
⑴ 边读边考虑，恬静发明了那些奇迹？在文中划出相应的'句子，并认真读一读，体会它为什么是一个奇迹。
⑵ 与组内同学交流自身的看法。
２、展示交流，教师点拨，引导同学深入理解：
（根据同学的发言，相继出示语句，协助理解）
⑴ “她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”
① 同学联系上下文，理解“流畅”、“磕磕绊绊”，体会恬静的活泼聪慧及对春天的热爱。
② 同学自主发现体会句子含义的方法（联系上下文，联系生活实际理解句子的方法）
⑵ “恬静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
① 引导同学抓住“停下”、“伸手”、“拢住”等描写小女孩动作的词语体会“这真是一个奇迹”。
② 引导体会什么是“神奇的灵性”。
④ 同学自主发现、总结体会句子含义的方法（抓住重点词语体会句子含义的方法）
设计意图：“围绕话题，选择重点，读中感悟。”围绕“恬静发明了哪些奇迹”这个问题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引导同学调动自身已有的知识经验区域课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自身对文本的理解和发明，再用融入了自身理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，出现自身对文本的理解与认知。在通过多样化的互动交流，在合作研读、深入体会的环节中，运用找一找、谈一谈、想一想、读一读的方法，逐步进入恬静的内心世界。同时理解这种奇迹的发明不是偶然的，而是恬静对生活无限热爱的体现。本环节通过师生互动、生生互动，充沛调动了同学参与考虑的积极性，一起进入文章的情境。
⑶ 拓展想象，自主表达：
想象并交流：恬静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方，这会是一个怎样的地方？
设计意图：想象是没有边境的，让同学展开合理的想象更能协助理解课文内容，体会“完全没有体验过的地方”是一个怎样的地方。让同学感悟到其实心灵就是恬静的眼睛，同时让同学自身在读中感悟体会。
四、诵读课文，积累语言
１、自由读喜欢的段落。
２、配乐朗读。
３、背诵喜欢的段落。
设计意图：加强诵读，以利于积累语言，感悟语言魅力，培养语感。
五、拓展阅读，课下延伸
收集有关海伦.凯勒的故事，讲给同学听。
设计意图：培养同学广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，使同学具有独立阅读的能力。
《触摸春天》教案 篇3
教学目标：
1．知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。认识“磕、弧、袅、肆、虐、皑”6个生字。
2．情感与态度：体验感受课文表达的追求幸福、赞美友爱的感情，培养学生热爱生活、珍爱生命、关爱他人的情感与态度。
3．过程与方法：抓住重点词句自主阅读理解，依据个人的感受朗读表达。
教学重难点：
体验热爱生活、追求幸福的感情，培养珍爱生命、关爱他人的情感与态度；正确、流利、有感情地朗读课文。
课程时数：
二课时
教具准备：
小黑板
教学思想：
以感受为基础，引领自主读书，强化感染与体验，注重心灵感悟。
统整教学资源，优化教学情境，尊重独特的见解和感受，升华情感。
教学过程：
预习探究：
一、导入
预习探究合作交流
1、师生对话交流情感
同学们已度过了十个春天，谁能用语言描述一下你心中春天的样子？
是啊，我们可以用眼睛捕捉春天的色彩，用鼻子去闻春天的气息，用耳朵倾听春天的旋律，我们打开了所有的通道与春天对话，感受春天的美好，然而有个盲童却用心灵触摸春天，她有一个美丽的名字叫——安静，就让我们再次走进安静，看看她是怎样触摸春天的。（板书：触摸春天）
2．我们来齐读课题。（生读）轻轻的触摸，轻轻地读。
二、
（一）自由读书，读准字音，思考：课文主要写了什么？
（二）出示小黑板检查生字。
（三）交流主要内容
三、品读体验
1、在这个春天的早晨，看看安静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？在让你的心灵怦然心动处，画上“！”（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视）
2．学生交流汇报（一）：品奇迹、读课文、悟安静
问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？
（1）安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？
B、想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？
C、读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的'是个盲童。
D、安静为什么能走得如此流畅呢？
E．你们能从中感受到安静是一个怎样的女孩？根据生答：（板书：热爱自然）
3、学生交流汇报（二）：品奇迹、读课文、悟安静
问题：在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续……
（1）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
A、自由读这句话，你从哪儿感受到这真是个奇迹？
B、结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？这种神奇的灵性又来自哪里呢？板书：热爱生活
C．现在让我们也一同体验一下安静的感受同学们闭上眼睛伸出手，随安静一起做动作，一起去触摸，一同去感受。（师读）
D．睁开眼睛，你感觉到了什么？你的心情怎样？所以我们与其说是蝴蝶被安静拢住了，不如说是生命的美好被安静的心灵所吸引而甘愿落入掌心。一个鲜活的生命在安静手中扑腾着，挣扎着，让安静心灵感受到了生命的美好，同学们想不想把这种美好读出来。谁来是试试？
E。这美好的一幕深深感动着每个人的内心，让我们一起美美的读。
4．学生交流汇报（三）品奇迹、读课文、悟安静
问题：谁来说说还有哪些地方让你感到是一种奇迹？这段话中的哪个词让你印象最深？
（2）许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
A．安静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？
B.海伦·凯勒曾说过：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的视觉，那可能看得更真实，那就是用心看世界。”你觉得她望到了什么？
C.安静的内心世界是怎样的？从这里你又看出安静是一个什么样的人呢？
板书：（热爱生命）
D．安静用心感受了生活的美好，虽然她的眼睛失明了，而她的内心却拥有了一个五彩缤纷的春天，我们可以想象而且完全相信这样的一个热爱生命的人将来会成为怎样的人物？
第二课时
一、品读欣赏
1.蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。
2.请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。（教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读）
3.把喜欢的段落背诵下来。
二、巩固延伸
1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。
2.课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。
3.按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
板书：
17触摸春天
奇迹
热爱自然
教学反思
《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单，这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。
整个教学过程，我主要采取朗读感悟的方法，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱；走进作者的内心，感悟他对人生的思考。在开课前，我布置学生进行了一次盲人的体验活动，让他们闭着眼睛拿书本，写字，走路，使他们感受到眼睛对生活的重要性，从而更深地体会到盲童安静能拢住一只蝴蝶多么不易。体会她对生活充满热爱的可叹之处。在整体朗读课文时，我要求学生边读边想象，在头脑中形成画面，引导他们入情入境，谈出自己的感受；在体会到作者的惊叹之后，我要求学生想象安静拢住蝴蝶时心里会想些什么；在理解“从未体验过的地方”时，我让学生想象那个地方会有些什么，安静此时的心里会有怎么样的感受。这些想象既丰富了课文内容，让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心世界，又能披文入情，展开心灵对话，使学生更深地体会到安静对生活充满了热爱。
《触摸春天》教案 篇4
【教材简析】
《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。
【设计理念】
1．要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
2．个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。
3．注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。
【教学目标】
1．学会生字新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
【教学重难点】
怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合思考练习题重点来体会。
【教学流程】
第一课时
一、叩解课题，引入情境。
二、自读课文，识写生字。
三、再读课文，自读自悟。并体会课文的1、2小节。
四、布置作业，积累词句。
第二课时
一、设置情境，导入课文。
1．欣赏舞蹈《千手观音》片断。
2．观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？
（学生的感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提醒学生这是一群残疾人表演的。）
3．师小结：他们的耳朵听不到音乐，却能跟随音乐的节奏跳出如此美妙的舞蹈，他们是用心灵在触摸音乐，更是用心灵在触摸他们人生的春天，这节课让我们继续学习《触摸春天》。
[古代教育家朱熹说：教人不见情趣，必不乐学。 播放大家熟悉的舞蹈节目《千手观音》，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。]
二、品析语言，探究体悟。
（一）抓住奇迹，理解课文的3、4小节。
1、刚才我们看到了一群残疾人的表演，为之震撼，他们做出了许多正常人也难以做到的事，真是一个奇迹。课文中的盲女孩也为我们创造了奇迹，请大家默读课文，找一找安静为我们创造了哪些奇迹？边读边在旁边注上自己的感受。
2、交流感受。（根据学生的交流的情况分别出示）
第一处奇迹：安静在花丛里穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
抓穿梭、流畅体会，反复引读没有（一点儿磕磕绊绊）
第二处奇迹：安静在一株月季花前停下。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
抓极其准确，比较准确和极其准确的不同，练读极其准确，读好这个句子。
第三处奇迹：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
抓竟然及句末的标点。练习朗读。
2、整体朗读三处奇迹的句子。（配乐）
3、过度：睁着眼睛的蝴蝶却被一个什么也看不见的盲姑娘抓住了，她凭着什么创造了奇迹？
（1）出示：睁着眼睛的花蝴蝶就被这个盲姑娘神奇的灵性抓住了。
（2）理解神奇的灵性，（特别发达的嗅觉、触觉外，还有什么原因？）
（3）出示凯伦的话一句话帮助学生理解神奇的灵性（用心去感受）
（4）联系课文的第二小节，说说安静是一个怎样的.小女孩？（热爱春天，热爱生活）
（5）小结：正是她对生活的热爱，才使她创造了奇迹。
4、想象：此刻的蝴蝶在盲姑娘的手指间扑腾，如果你就是她，那蝴蝶在盲姑娘的手指间扑腾，你会有什么样的感觉？会触摸到什么？你会说些什么，心情怎么样？
根据学生的回答，相机点出惊讶，小结：是的，这一切对这个盲女孩来说是多么惊讶啊，多么神奇啊，对她来说，这是从未有过的经历，所以课文中讲这是一次讲：引读：这是一次（ ）安静的心灵来到了（ ）。
（二）抓感动学习课文的5、6小节。
1、过渡：我静静地站在一旁，看着安静，被眼前的这一切深深地感动着。（出示5、6小节），用你喜欢的方式读，说说作者为什么感动。
2、感动于她多姿多彩的内心世界。（问：你觉得盲女孩多姿多彩的内心世界里可能装着什么呢？）
3、小结：一个生活在没有色彩的世界里的女孩，心中却充满了阳光，对生活仍然充满向往，她的内心世界是多姿多彩的。
4、默读课文的第6小节，质疑：这小节中你有什么疑问吗？（明明是盲童为什么还要用张望？）
5、在体会张望的基础上体会飞翔的概念。（盲姑娘看不到蝴蝶飞翔，看不到蝴蝶飞翔时留下的美丽弧线，但是她的心灵却跟着飞翔起来了，她丰富多彩的内心世界里已经感受到了飞翔的快乐，人生的美好。）
6、带着你的体会，一起走进盲姑娘的内心世界，自由读课文的5、6小节。
指名读评议，师范读评议，齐读。
7、小结：作者是因为盲姑娘的这种热爱生活、热爱生命的人生态度感动了。板书：热爱生命。
[围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。围绕安静创造了哪些奇迹作者为什么感动这两个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。]
三、深化主题，升华情感。
1、看着眼前感动的一幕，我没有惊动安静，因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我们这样一个道理：
出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造出属于自己的缤纷世界。
2、谈谈你对这句话的理解，联系生活中的例子说说，也可以是书中看到的或者听到的。
3、出示老师找到的例子，配有《命运》的音乐，师有感情地朗读霍金、张海迪、贝多芬的生平。
4、听完他们的故事，你有什么感触吗？对你有什么启发吗？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。
5、小结：他们虽然没有健全的体魄，但是他们却成为了生命的强者，正是因为他们对生活的热爱，对生命的珍爱，所以他们同样感受到像春天般美好的生活，创造出了属于自己的缤纷世界。对于我们这些拥有健全体魄的并在这样的环境中学习、生活的人，我们就更应该热爱生命，让我们一起热爱生命吧，去编织出自己的一片天空。
四、布置作业，课外延伸。
1．从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。
2．推荐阅读《假如给我三天光明》《海伦凯勒传》《贝多芬传》并把收集到的资料及阅读后的感受，以小组合作办一份以热爱生命为主题的手抄报。
[《语文课程标准》指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。设计办小报的作业，正是基于这一指导精神。]
《触摸春天》教案 篇5
【教学目标】
1．读——用声音唤醒文字, 感受奇迹之美；
2．思——用心灵贴进句子，感知热爱之情；
3、悟——用思想过滤文本，解读生命之质。
【教学流程】
前言
生命的底色
因为挫折，众多人选择了沮丧；因为自卑，太多人选择了逃离。是心灵的负荷过重？还是我们无法走出隐匿的囚笼？生命不需要痛苦的坐标。这节课，让我们走进《触摸春天》，共同去寻找生命的底色！
第一部分 走进“奇迹”
（死寂冬日的大地里，花种在蓄势待发。让我们相信，生命是顺理成章的美丽奇迹。）
问：安静做到的一切，你会用哪一个词来概括？具体表现在哪？
1、学生读文。
2、师生交流。（奇迹）
3、寻读课文，画出有关“奇迹”的句子；
1、她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊；
（“流畅”说明了什么？）
2、安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
（从“极其准确”这个词，你体会到了什么？）
3、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
（“竟然”这个词告诉了你什么？）
流畅：如见其路； 极其准确：如见其花； 竟然：如见其蝶
（教师总结：这就是奇迹，它如夜空里突然而至的一颗明亮的星，它是瞬间点亮安静生命中的'最珍贵的美丽。）
第二部分 走进“热爱”
（当一切事物与热爱划上等号，所有的困难都显得无足轻重）
问：安静为什么会创造这些奇迹？女孩“神奇的灵性”源自哪里？（热爱）
1、学生汇报
（热爱春天，热爱生活，热爱生命）
引读：（用一种乐观读出自信）
因为安静心中充满了对春天的热爱，所以她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
因为安静心中充满了对生活的热爱，所以她极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
因为安静心中充满了对生命的热爱，所以她竟然拢住了那只蝴蝶。
2、她“多姿多彩的内心世界”是怎样的？ （用词语揣测安静心中的静态美）
3、想象：“安静仰起头来张望”她张望到了什么？（用想象复苏安静心中的动态美）
（教师总结：这种热爱，无与伦比，它是经历了黑暗中的孤独与忍耐，是内心一种重生的光芒，照亮的是真实的自我。）
第三部分 走进“生命”
（我必须要真实地活着，并且要让残缺超越完整平庸的千百倍！）
出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
1、讨论：你是怎样理解这句话的？
2、“谁”可以指代哪些人？
3、用人称代词替换读（我、你、他……）（用一种自信读出坚定）
4、怎样的世界才是一个“缤纷的世界”？（学生用自己的语言表述心中所想）
（教师总结：对于生命，我们不要停下思考的脚步。因为8岁的安静已经用她的经历，给了我们一个弥足珍贵的答案：热爱生活，热爱生命！）
尾声
心中有爱，春暖花开
写话：如果你是作者，拍到了文中的这张照片，发朋友圈时，你会发表怎样的感想？
（用上“生命”和“热爱”两个词）
教师总结：如果安静在漫长的黑暗中选择孤独？如果安静困境中选择了自卑？如果安静没有在春和景明的阳光下嬉戏……，那我们将会看到的是一个怎样的安静呢？故事可以假设，人生没有如果，在这节课中，我们已为生命打上了底色，那就是乐观、自信和热爱，是的，让我们共同相信：只要心中有爱，目之所及，春暖花开！
《触摸春天》教案 篇6
【教学目标】
１、学会生字新词。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的段落，摘录、积累好词句。
３、理解含义深刻的句子，揣测其中蕴含的道理。
４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
【教学重难点】
让同学体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“考虑练习题”重点来体会。
【教学流程】
第二课时
一、设情入境，导入课文
教师：同学们，上节课俺们讲到，清香袅袅的早晨里，一个叫恬静的盲女孩悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，这节课让俺们和恬静一起寻找她发明的奇迹，用她自身独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏。
同学：齐读课题：１７、触摸春天
二、自主探究、整体感悟
１、找一找，恬静发明了哪些奇迹？
教师：用自身喜欢的方式读课文，找一找，恬静发明了哪些奇迹？把他们圈点出来，并把自身的感受批注在课本上。
２、教师巡视。
３、组内交流。
三、品词析句、全班交流
１、全班交流汇报：
教师：与同伴交流是快乐，与大家分享是更大的快乐。那么谁来说说恬静发明了哪些奇迹？
２、教师引导同学汇报，并结合重点句子进行深入体会：
⑴ “恬静在花丛中穿越。她走得很流畅 ， 没有一点儿磕磕绊绊。”
① 同学：俺认为这句话是写恬静发明奇迹的“恬静在花丛中穿越。她走得很流畅 ， 没有一点儿磕磕绊绊。”
教师：“那你能说说你认为是奇迹的原因吗？
同学：恬静是一个盲小朋友，她的眼睛看不见，可是她在花丛中还是走得那样流畅，所以俺认为这是一个奇迹。
② 教师：其他同学呢？同学们可以联系上文中的句子“恬静整天在花香中流连。”你又有了什么感受？
同学：联系上文，俺知道恬静非常喜欢花，所以她才整天在花香中流连。她走得很流畅，俺想她一定每天都在练习走路，所以才会没有一点磕磕绊绊。
教师：认真读书了，才会有这样深刻的体会。也许是恬静活泼聪慧，也许是恬静对春天无限的热爱，所以她才会整天在花香中流连，在花从中穿越。
③ 齐读此句：
教师：带着自身的感受俺们来读读这句话。
同学读，读后指名评价。再指名读。
教师：读的真好，尤其“磕磕绊绊”这个词，读的很有味道。那么接下来恬静还发明了哪些奇迹？
⑵ 出示“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
① 同学：俺找的是“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”她极其准确地伸向一朵月季花，这太神奇了，因为她根本看不见，所以俺认为这是一个奇迹。
② 比较句子:
教师：为了使大家体会的更深刻，老师在屏幕上出示了两个句子，请大家读一读：
Ａ、她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
Ｂ、她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
教师：读一读，你发现了什么？
同学：俺发现第二个句子比第一个句子多了两个词“慢慢、极其准确”。
教师：你真是个细心观察的小朋友。那同学们觉得哪句更好，能说说原因吗？
同学：俺觉得第二句好，慢慢，因为她是一个盲小朋友，恬静不可能像俺们那样速度很快。所以作者用词很准确。
同学：极其准确就是非常准确的意思，恬静在花香的引导下准确地伸向月季花，这真是一个奇迹。
教师：是啊，从恬静的慢慢、从恬静的极其准确，俺们不难体会出作者用词精确，俺们更不难体会出恬静为俺们发明的奇迹。
③ 读这两句话：
教师：“谁能读出这两句不同的感觉？”
同学读，教师相机指导。（指名读、男女生竞赛）
教师：男女生真是不分上下，老师把最热烈的掌声送给你们。那么恬静又发明了哪些奇迹呢？
⑶ “恬静的手指悄然合拢，…… 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
① 同学：俺认为描写恬静奇迹的句子是“恬静的`手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
② 教师：老师把这个句子打在屏幕上，请同学们默读，边读边考虑，“竟然”是什么意思？
同学默读。
教师：“竟然”是什么意思？
同学：出人意料。
教师：“竟然”可以换成什么词？
同学：意想不道、出人意料、居然。
教师：可以用“竟然”说一句话吗？
同学回答。
③ 教师：同学们，此时此刻，你就是恬静，请闭上眼睛，随着老师的描述放飞俺们的想象。你可以边想象边做动作。“恬静的手指悄然合拢
，…… 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
④ 教师：当“神奇的灵性”跳到你眼前的时候你感受到了什么？（同学们可以展开想象，，假如你就是那只蝴蝶，当恬静的手心悄然合拢
时，你明明是睁着眼睛的，怎么不飞走呀？你在想什么呢？）
同学：俺想恬静也许从来没有见过蝴蝶，俺就故意飞到她的手心里，让她体验一下，俺飞进她的手掌心里是一种什么样的感觉。
同学：俺想恬静整天在花香中流连，她这么喜欢春天，虽然她看不到，但是他还是用自身的方式去感受春天，俺被恬静所深深的感动，所
以俺想在恬静的手心里多多的停留一会儿。
同学：俺想和恬静成为好朋友。
教师：你们真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，与其说蝴蝶是被恬静的手掌拢住，还不如是说她对春天的热爱，对生活的无限神往，才会使
那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。带着这样的感受，谁来读读着句话。
同学练读后，指名朗读。
⑷ 出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，恬静仰起头来张望。”
① 同学：俺觉得是这句“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，恬静仰起头来张望。”
② 教师：你能做一个张望的动作吗？（同学做动作）
同学们，此时，假如你刚刚放飞了一只蝴蝶，当你仰起头张望，你能看到什么？
同学：俺能看到蝴蝶那对美丽的翅膀。
同学：俺能看到蝴蝶往哪个方向飞去。
同学：俺能看到蝴蝶五颜六色的图案。
③ 教师：可是，这一切的一切恬静也许永远都不会看到了，可是她仍要仰起头来张望，因为她与俺们一样，也有一颗渴望飞翔的心。这段话深深地打动了老师，能给老师一个抒发内心感受的机会吗？（教师配乐范读）
同学感情朗读。
四、梳理总结，情感升华
１、教师过度：俺没有惊动恬静。齐读：
大屏幕出示“谁都有生活的权利，谁都可以发明一个属于自身的缤纷世界。”教师让同学结合课文和生活实际，谈谈对这句话的理解。
２、教师引导同学总结体会含义深刻句子的方法：
投影出示本节课师生一起体会的句子：
⑴ “恬静在花丛中穿越。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”
⑵ “她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
⑶ “恬静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
⑷ “许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，恬静仰起头来张望。”
⑸ “谁都有生活的权利，谁都可以发明一个属于自身的缤纷世界。”
师生一起总结出体会含义深刻句子的方法：联系上下文、比较句子、展开想象、抓住重点词、结合生活实际。
教师：在今后的学习中老师相信你们一定会有更多更好的方法来体会。
３、同学练笔：
学习了本篇课文，你从中受到什么启发或者是感悟？请写下来。
４、教师巡视，相机在班级中优秀。
５、教师总结：
同学们，俺们每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活，热爱生命，就一定能发明一个属于自身的春天，编织出属于自身的多姿多彩的世界！