短文网整理的《春笋》教案（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《春笋》教案 篇1
教学目标：
1、观看每幅图画中人物的神态变化和人物四周事物的微小的变化，使同学养成勤于思索的好习惯。
2、借助工具书了解每个词语的含义，思索各个画面同这些词语之间的联系，培育同学观赏漫画的爱好，感受幽默的魅力。
3、通过读图的.过程，进展同学的语言，激发同学的想象力。
4、熟悉6个生字，会写5个字。积累成语，在会读会写的基础上，理解这些成语的含义，并学习用这些成语说话。
教学重点：
熟悉6个生字，会写5个字。积累成语，在会读会写的基础上，理解这些成语的含义，并学习用这些成语说话。
教学难点：
借助工具书了解每个词语的含义，思索各个画面同这些词语之间的联系，培育同学观赏漫画的爱好，感受幽默的魅力。
教学关键：
培育同学观赏漫画的爱好，感受幽默的魅力。
教学课时：
二课时
教学预备：
教学挂图、生字卡片、
查阅有关张乐平的漫画资料。
相关学问点：
同学观赏漫画的力量。
教学突破点：
利用课件等形式让同学感受漫画幽默的魅力。
教学流程：
第一课时
一、导入。
同学们，你看谁来了？（三毛）对，这就是中国漫画家张乐平笔下的仆人公的形象，你们了解三毛吗？谁能说一说。
今日我们就来学习一则张乐平笔下的幽默《雨后春笋》。
二、理解图意。
看第一幅图：说说这幅图上都画了谁，在干什么？理解："悠闲得意'并用"悠闲得意'造句。
看其次六幅图，分别说说图上都画了谁，在干什么？理解："随心所欲'"酣然入梦'"大吃一惊'"怀疑不解'，并分别造句。
三、学习生字。
打开书，画出本课的生字。拿出自己预备的和生字卡片，分组自学。
检查预习状况。开火车读。
（1）先开单轨火车读。
（2）再开双轨火车读。
四、识记生字。
这些生字你用什么好方法记住的？
五、写字。
本课"笋'和"解'书写易错，引导同学仔细观看，留意每一笔的位置，强调"笋'字下面的"尹'字撇不出头；"解'字中，右半部分下方是"牛'，不是"午'，因此竖要出头。
板书设计：
雨后春笋
笋悠欲津解
其次课时
教学流程：
一、观看
三毛的帽子和那根竹笋一起长高了，三毛摘不到自己的帽子了。
思索为什么会这样呢？
再观看前三幅图中没有下雨，后三幅图中下了一场雨，竹笋就是由于这场雨长高的。
二、思索
课题"雨后春笋'的意思原来就是下雨后，竹笋生长的特别快，三毛仅睡了一觉，帽子就摘不到了，谁能详细地说说"雨后春笋'的意思。
雨后春笋：春天下雨后，竹笋长得很快很快，现在比方新奇事物的大量消失。
三、总结
看了这组漫画：你最想说的是什么？
使同学懂得漫画能带给我们欢乐，能让我们在欢乐中学到学问，能让我们更喜爱学习。
《春笋》教案 篇2
教学目标：
1。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2。学会本课9个生字，认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。
3。了解春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力。
教学重点、难点
课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景，教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。
教学准备：
多媒体课件；生字卡片。
教学过程：
一、创设情景，激趣导入
1。听！这是什么声音？看！什么长出来了？（媒体演示春雷、春雨声中春笋纷纷破土而出的画面）
2。板书课题，齐读课题。（指导读准平、翘舌音）
3。知道春笋长什么样吗？
4。想知道它们怎么钻出来，怎么长大的吗？
二、初读课文，感知大意
1。初读课文。
(1)。同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。
(2)。学生自由读课文，要求读准字音。
2。检查初读。
(1)。出示词语。
(2)。学生认读。A。自由读。B。指名认读，相机正音。C。小老师领读。
3。再读课文，逐句读通。
(1)。再读课文，要求把句子读通顺，读完后标好自然段。
(2)。把你喜欢的一段读给大家听。（根据实际情况，师生共同评议，随机纠错）
(3)。请读得好的学生介绍方法。
(4)。学生三读课文，要求读得连贯、流利、不漏字、不添字。
(5)。齐读课文。
三、精读课文，入境入情
1。细读第一自然段。
(1)。学生自由读。
(2)。学生观察，教师述说：“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。瞧！笋娃娃醒来了！覆盖在身上的泥土多厚啊，可春笋把它们冲破了！压在身上的石块多重啊，可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶，终于冒出了地面，这是多么强大的生命力啊！（媒体演示春笋从地里钻出来的情景）
(3)。小组合作，再读课文。
(4)。春雷公公是怎样唤醒小春笋的？如果还是叫不醒，可以请谁帮忙？（知道学生用各种拟声词演一演）
(5)。小春笋是怎样钻出来的？指导学生演一演春笋破土而出的动作。小春笋睁开眼睛一看，呀！它看到了什么？会说些什么？（指导学生找好朋友互相说一说，演一演）
(6)。指导朗读。A。教师范读。B。学生表演诵读。
2。细读第二自然段。
(1)。学生自由读。
(2)，笋娃娃多可爱呀！（引导学生感知“裹”、“浅褐色”、嫩生生“）
(3)。指导朗读：如果让拟抱一抱这个白白胖胖的娃娃，你会感到怎样？
(4)。看着图，你感受到了什么？（媒体演示春笋在阳光雨露的.滋润下茁壮成长的情景）
(5)。指导朗读第二、三句。A。学生自由读。B。指名读，师生从语态、表情、情感等方面进行评价。C。配乐齐读。
3。回归整体，指导诵读。
(1)。配乐齐读。
(2)。你能用自己的话来夸夸小春笋吗？
(3)。指导背诵。A。媒体演示，教师范背，学生小声跟背。B。同桌互相演诵。C。指名试背。D。配乐齐背。
四、分析字形，指导写字
1．抽读生字卡片。
2．口头组词、扩词。
3．识记字形，认识新偏旁：
冲、破：采用熟字加偏旁的方法识记。
声、笑：采用比较的方法识记。
4．按笔顺描红。
5．完成《习字册》上的作业。
板书设计：
1．春笋
又再
一冲破掀翻冒向
节迎着笑长上
《春笋》教案 篇3
活动目标：
1、感知春笋的外形特征。
2、了解春笋与竹子的关系。
3、主动地参与探索活动，体验剥笋、玩笋壳的乐趣。
活动准备：
每个幼儿两支春笋、一把刀（供教师用）、沙盘、色拉油、每组两个篮子、春笋挂图。
活动过程：
一、观察春笋的外形特征。
1、请幼儿猜谜语：“底粗顶尖像宝塔，层层衣服粘泥巴，衣服里面节节肉，做菜汤顶呱呱。”
2、分给幼儿每人一支春笋，让幼儿摸摸、看看。
3、请幼儿说说春笋是什么样子的？（长长圆圆，下粗，上尖）看上去像什么？什么季节长出来的.？长在什么地方？（出示图片）春笋外面包着什么？是怎么包着的？
4、请幼儿将春笋的外壳一层一层地剥去，提醒幼儿不要把外壳剥破。
5、教师把剥好的笋竖着切开，让幼儿观察笋的内部。
6、请幼儿说说，笋肉是什么颜色的？
7、小结：春笋长在竹园里，“春笋娃娃”的妈妈是竹子，春笋长大以后也变成竹子，笋壳可以一层一层地剥去，里面是一节一节的笋肉，它可以当菜吃。
二、玩笋壳
1、再给幼儿一支笋，让他们剥，剥下的笋壳让幼儿玩。如把笋壳从小到大套起来看看像什么。
2、将幼儿的作品放在沙盘里，供幼儿欣赏。
三、品尝笋肉
教师将笋肉洗干净，切成数块。淋上色拉油，请幼儿品尝。
《春笋》教案 篇4
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课9个生字，认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。
3、了解春笋具有战胜重重障碍、不断向上生长的顽强生命力。
二、教学重难点：
课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景，教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。
三、教学准备：
多媒体课件；生字卡片。
四、教学过程：
（一）激趣导入
1、小朋友，春天悄悄地来了，春天细细的`雨叫——？春天柔柔的风叫———？春天嫩嫩的笋叫——？
2、板书课题，齐读课题。（指导读准平、翘舌音）
3、范读。春笋长什么样吗？它们怎么长大的呢？听老师读课文。
（二）初读课文，感知大意
1、初读课文。
（1）同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。
（2）学生自由读课文，要求读准字音。
2、检查初读。
（1）出示词语。
（2）学生认读。A。自由读。B。指名认读，相机正音。C。小老师领读。
3、再读课文，逐句读通。
（1）再读课文，要求把句子读通顺，读完后标好自然段。
（2）指名分自然段读课文。（评议，随机纠错）
（3）学生三读课文，要求读得正确、流利。
（4）齐读课文。
（三）精读课文
1、细读第一自然段。
（1）指名读。其他小朋友边听边看这一段有几句话。
（2）小朋友，闭上眼睛想象一下：你就是春笋，“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。瞧！笋娃娃醒来了！你觉得怎么样？（开心舒服）
让我们把这种感觉读出来。
（3）春笋是怎样从泥土里冒出来的呢？读读第二句话
出示填空：它们泥土，石块，一个一个从地里出来。
指名口头填空。
覆盖在身上的泥土多厚啊，可春笋把它们冲破了！压在身上的石块多重啊，可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶，终于冒出了地面，这是多么强大的生命力啊！（媒体演示春笋从地里钻出来的情景）
小春笋是怎样钻出来的？指导学生演一演春笋破土而出的动作。小春笋睁开眼睛一看，呀！它看到了什么？会说些什么
（4）指导朗读。A。教师范读。B。学生表演诵读。
2、细读第二自然段。
（1）学生自由读。
（2）出示实物：春笋谁来说说它的样子？书上是怎么写的呢？
笋娃娃多可爱呀！（引导学生感知“裹”、“浅褐色”、嫩生生“）
（3）指导朗读：你看到这样一个白白胖胖的娃娃，你会感到怎样？读读看。
（4）媒体演示。
春笋在阳光雨露的滋润下茁壮成长，它们咧着嘴笑得多开心啊！它们仿佛在高兴地说什么？
指导朗读第二句（读出开心的语气）
（5）媒体演示：看，春笋是怎么长大的呢？
指导朗读第三句（注意标点，读出春笋使劲生长的劲头。）
（6）练读第二段
A、学生自由读。B、指名读，师生从语态、表情、情感等方面进行评价。C、配乐齐读。
3、回归整体，指导诵读。
（1）配乐齐读。
（2）你能用自己的话来夸夸小春笋吗？
（3）指导背诵。
A、媒体演示，教师范背，学生小声跟背。B、同桌互相演诵。C、指名试背。D、配乐齐背。
（四）分析字形，指导写字
1、抽读生字卡片。
2、口头组词、扩词。
3、识记字形，认识新偏旁：
4、按笔顺描红。
五、教学结束：
完成《习字册》上的作业。
《春笋》教案 篇5
【原文】
一声春雷，唤醒了春笋。它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。
春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。
【教材简说】
《春笋》一课是一篇形象生动、内容新颖的课文，描写了春笋在美好的之际，破土而出，旺盛生长的情景。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的现象，赋予春笋顽强向上的生命力。我运用图画、表演等手段来创设生动的情境，让学生在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境，提高思想认识。
【学习目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课9个生字，认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。
3.了解春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力。
【教学方案一】
一、创设情景，激趣导入
1.听！这是什么声音？看！什么长出来了？（媒体演示春雷、春雨声中春笋纷纷破土而出的画面）
2.板书课题，齐读课题。（指导读准平、翘舌音）
3.知道春笋长什么样吗？
4.想知道它们怎么钻出来，怎么长大的吗？
二、初读课文，感知大意
1.初读课文。
(1).同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。
(2).学生自由读课文，要求读准字音。
2.检查初读。
(1).出示词语。
(2).学生认读。A.自由读。B.指名认读，相机正音。C.小老师领读。
3.再读课文，逐句读通。
(1).再读课文，要求把句子读通顺，读完后标好自然段。
(2).把你喜欢的一段读给大家听。（根据实际情况，师生共同评议，随机纠错）
(3).请读得好的学生介绍方法。
(4).学生三读课文，要求读得连贯、流利、不漏字、不添字。
(5).齐读课文。
三、精读课文，入境入情
1.细读第一自然段。
(1).学生自由读。
(2).学生观察，教师述说：“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。瞧！笋娃娃醒来了！覆盖在身上的泥土多厚啊，可春笋把它们冲破了！压在身上的石块多重啊，可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶，终于冒出了地面，这是多么强大的生命力啊！（媒体演示春笋从地里钻出来的情景）
(3).小组合作，再读课文。
(4).春雷公公是怎样唤醒小春笋的？如果还是叫不醒，可以请谁帮忙？（知道学生用各种拟声词演一演）
(5).小春笋是怎样钻出来的？指导学生演一演春笋破土而出的动作。小春笋睁开眼睛一看，呀！它看到了什么？会说些什么？（指导学生找好朋友互相说一说，演一演）
(6).指导朗读。A.教师范读。B.学生表演诵读。
2.细读第二自然段。
(1).学生自由读。
(2),笋娃娃多可爱呀！（引导学生感知“裹”、“浅褐色”、嫩生生“）
(3).指导朗读：如果让拟抱一抱这个白白胖胖的娃娃，你会感到怎样？
(4).看着图，你感受到了什么？（媒体演示春笋在阳光雨露的滋润下茁壮成长的情景）
(5).指导朗读第二、三句。A.学生自由读。B.指名读，师生从语态、表情、情感等方面进行评价。C.配乐齐读。
3.回归整体，指导诵读。
(1).配乐齐读。
(2).你能用自己的话来夸夸小春笋吗？
(3).指导背诵。A.媒体演示，教师范背，学生小声跟背。B.同桌互相演诵。C.指名试背。D.配乐齐背。
四、分析字形，指导写字
1．抽读生字卡片。
2．口头组词、扩词。
3．识记字形，认识新偏旁：
冲、破：采用熟字加偏旁的方法识记。
声、笑：采用比较的方法识记。
4．按笔顺描红。
5．完成《习字册》上的作业。
【教学方案二】
一、导入新课
１、师述：轰隆一声春雷，唤醒了沉睡已久的竹笋。（抽拉幻灯片）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。(出示实物春笋)春笋娃娃裹着浅褐色的外衣，迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。小朋友，这节课，我们就来学习一篇新课文，《春笋》。
二、初读课文
１、自读课文：
要求：先将方框内生字读几遍，再读课文，注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。
２、检查自读情况：
⑴抽读生字卡片，正音。
“声、冲”是后鼻音。
⑵去掉拼音再读，开火车读。
⑶认读词语：
一声春雷唤醒冲破石块冒着浅色一节向上嫩生生阳光春雨
⑷指导读好长句子：
春笋／裹着／浅褐色的外衣，像／嫩生生的`娃娃。
它们／冲破泥土，掀翻石块，一个一个／从地里／冒出来。
⑸分段抽读课文。（长句子老师领读）
３、教师范读课文，要求学生学老师读书的语气、停顿。
４、学生再读课文，试着模仿老师的语气。
５、初步感知课文内容：春笋是什么样子的？它们是怎么生长的？要求学生互相说一说。
三、学习生字
１、出示生字卡片，学生认读生字。
２、自学生字笔顺，准备交流：
交流记忆生字的方法。
３、重点指导：声：上面是“士”，不是“土”。
学生在习字册上描红、仿影、临写。
４、学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导，纠正不正确的写字姿势。
【教学方案三】
一、复习检查
１、抽读生字卡片和词语卡片。
２、抽读课文。
二、学习课文
１、学习第一自然段：
⑴齐读，说说有几句话。
⑵学习第一句话：“唤醒”是什么意思？换个词语。（叫醒）谁唤醒了春笋？第一句话告诉了我们什么？（春笋生长的季节）这里把春笋当成什么来写？为什么？我们还学过哪篇课文中把事物当成人来写？
⑶指导朗读：“一声春雷”要读得慢些，清晰有力，“唤醒”要读得重一些。指名试读，全班齐读。
⑷学习第二句话：春雷唤醒了春笋，躺在泥土里的春笋是怎样长出来的呢？指名读第二句话。
出示：它们（）泥土，（）石块，一个一个（）地（）出来。
指名填空，齐读句子。
“它们”指的是谁？为什么要冲破泥土？“掀翻”是什么意思？“冒”改成“钻”好不好？为什么？“一个一个”说明什么？（说明春笋很多，而且你追我赶地往上长）
覆盖在身上的泥土多厚啊！可春笋把它们冲破了。压在身上的石块多重啊！可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶地往上长，终于冒出了地面，这种生长的力量是多么强大。我们在读这句话时，要把“冲破、掀翻、冒”读重些，读得有力些。（范读，指名试读，同桌互读，齐读）
⑸指导背诵：
这一自然段共有两句话，第一句话说春雷唤醒了春笋；第二句话讲了春笋是怎样生长的。（自由练习背诵，指名背）
２、学习第二自然段：
⑴轻声自由读第二自然段。读后说说这段有几句话。
⑵学习第一句：（出示幻灯片）谁来说说春笋的样子和颜色？书上哪句话写了春笋的样子？指名读句子。
①“裹着”（动作演示）“浅褐色”（看图理解）
②指导朗读，看图激情：小朋友看，这些嫩生生的娃娃冲着你们格格地笑呢，你们喜欢它们吗？谁能用喜爱的语气读这句话？
⑶学习第二句话：
师述：春笋的生长离不开雨露和阳光。指名读第二、三句话。
①春笋长成什么样儿了呢？（指导看图）
②指导朗读：提醒学生注意停顿，语气要逐渐加强，语调渐渐提高。（指名试读，齐读）
③指导背诵。用问答方式引导背诵：
春笋是什么样子的？
春笋是怎样生长的？
它们长成什么样儿了？
三、总结
读了课文，你觉得春笋怎么样？你想对春笋说些什么？
是啊！春笋就是凭着顽强的意志和生命力，才能冲破泥土，掀翻石块，一个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而又健康的成长！长成高大的竹子，供人们使用。
齐读课文。
四、巩固练习
１、扩词：
节：、节日、节约、节省
破：冲破、破旧、破烂不堪
２、背诵课文。
３、辨析组词：
中（）皮（）
冲（）破（）
４、兴趣题：
⑴用“唤醒”说一句话。
⑵春笋长大后，长成了竹子。想一想，竹子有什么用呢？说给同桌小朋友听。
《春笋》教案 篇6
一、一代漫画宗师，成就“三毛”一生！
“三毛”——一个上海“小瘪三”的形象成为中国几代人成长的伴随者。那么是谁创造了这一经久不衰的漫画人物呢？
“三毛之父”——张乐平。中国最杰出的漫画家之一，中国儿童连环漫画的开创者。1910年11月10日生于浙江省海盐县，父母是张乐平最早的美术启蒙者。他的许多作品是以上海大都市生活为背景的。1935年，张乐平笔下的三毛在上海诞生，很快就跻身当时最著名的漫画明星之列。1937年抗日战争爆发，为了中华民族的生存，张乐平与一些漫画同仁组成了救亡漫画宣传队，离沪赴外地宣传抗日。1946年，《三毛从军记》在上海《申报》发表，引起轰动。同年创作了《三毛外传》。1947年，《三毛流浪记》在《大公报》开始连载，无情地鞭挞了旧社会人间的冷酷、残忍、欺诈和不平。颂扬了在极度凄苦无依的困境中，依然意志坚强、乐观、善良、机敏、幽默的“三毛精神”，一时间激起社会强烈反响，引起了一切善良人的共鸣。建国后，又创作了许多“三毛”作品，多次荣获“全国先进儿童工作者”称号。这位中国漫画事业和儿童事业做出了卓越贡献的艺术大师，他的整个创作从一个侧面反映了近代社会的历史变迁，作品风格独树一帜，具有鲜明的时代特征和强烈的平民意识，因此人们称他为“平民画家”。他笔下的三毛影响了中国一代又一代的读者，他被誉为“三毛之父”，小读者们亲切地称他为“三毛爷爷”。1992年9月27日，一代宗师张乐平先生病逝于上海，享年82岁。
二、幽默不失童真，诙谐蕴藏内含！
（一）长春版语文教材在编排上突出“教材具有充分的开放性”。
力求在开放性上有更大的突破。这样可以扩展语文学习的外延，注意教材内容与学生生活、其他学科、社会文化环境及现代科技发展的联系，软化学科边缘，把幽默、读图、歌词、戏剧、舞蹈、绘画等艺术作品纳入语文学习的视野，力求实现艺术与语文的通感教育。每一册教材中都有一个板块是以“幽默”为主题的内容，期间学习了德国著名漫画家“卜劳恩”的《父与子》系列，在本册中引入了中国的漫画大师张乐平的经典之作《三毛》从而来激发学生对幽默的感受与学习。在张乐平老先生近四十多年的创作历程中，那些旧社会、战争年代的作品对于现在的孩子来讲有些太过遥远，如果将那一时段的作品引入课文，学生无法体会其中带来的讽刺与幽默，因此课文选入的《雨后春笋》是一篇六格漫画，它是在张乐平老先生为表现1950年代后已经“脱离苦海”的三毛而创作的作品。漫画中，三毛穿着整齐与战乱中衣不裹体形成了鲜明的对比，而且三毛还背着小书包，表现出解放后，孤儿的“三毛”也可以和其他孩子一样接受教育的巨大变化。
（二）长春版教材突出体现追求精品文质，注重语文积累。
本套教材的选文与创写文，注意把握以下三个方面，并努力实现三者的有机结合。一是贴近儿童现实生活和儿童喜闻乐读的，二是用现代视角审视有现代观念的，三是古今中外的文化精华。漫画与幽默的表现形式就是突出的代表。在儿童学习过程中，不但重视感悟积累，朗读背诵，更能够获得美的熏陶感染，把汉语言文字教育与文学教育有机地整合，协调发展。
学生在欣赏漫画的同时，不公要弄懂画面的内容，感受到幽默画面带给我们的愉悦，又要自然地结合画面认识这些成语，理解它们的含义。在理解了成语含义的基础上，还要尝试着用一些成语练习说话，学会运用这些成语。在学习的过程中注意培养学生的观察能力，使学生养成细心观察的好习惯；在观察时还要进行丰富的联想，想象三毛看到帽子长高后的一系列心理活动，激发学生的想象力；引导学生不只看表现现象，学习深入思考问题，养成勤于动脑思考的好习惯，诙谐中蕴藏内含。
三、确立教学目标，设计教学策略。
（一）教学目标：
1、认识6个生字，会写5个字。积累成语，在会读会写的基础上，理解这些成语的含义，并学习用这些成语说话。
2、借助工具书了解每个词语的含义，思考各个画面同这些词语之间的联系，培养学生欣赏漫画的兴趣，感受幽默的魅力。
3、通过观图读成语的过程，发展学生的'语言表达能力，激发学生的想象力。
4、观察每幅图画中人物的神态变化和人物周围事物的细微的变化，使学生养成勤于思考的好习惯。
（二）教学重点：
认识6个生字，会写5个字。积累成语，在会读会写的基础上，理解这些成语的含义，并学习用这些成语说话。
（三）教学难点：
借助工具书了解每个词语的含义，思考各个画面同这些词语之间的联系，培养学生欣赏漫画的兴趣，感受幽默的魅力。
（四）教学策略：
1、识字与写字。
（1）在教学本课生字时，可采用拼音识字和听读识字的方法进行。
拼音识字。就是直接出示注音生字，在学生练习拼读以至达到熟练拼读的基础上，再练习朗读成语，从而进一步巩固识字。
（2）本课会认的字只有6个，会写的字只有5个，但都是在成语中出现的，没有具体的语言环境做依托，对字本身的意义理解上有难度，对成语的认识与理解也有难度。在教学中我们可以借助工具书来查找成语的意思，并且借助图画来弄懂这些字的意思。这样为学习成语，了解成语的意思打下了基础。本课生字“酣”是一人会义字，由“酉”和“甘”会意，表示酒味甘醇，饮者畅快尽兴。
（3）书写上要注意的。“笋”和“解”书写易错，引导学生认真观察，注意每一笔的位置，强调“笋”字下面的“尹”字撇不出头；“解”字中，右半部分下文是“牛”，不是“午”，因此竖要出头。
（4）字音的强调。“津”字的读音容易混淆，读“jīn”而不能读成“jīng”。
2、观察图画，学习成语。
（1）问题与对策。
在教学时，学生通常只会注意漫画好笑而忽视了细致地观察，老师要注意加以引导，引导学生认真细致地观察图画，能说清楚画面上的主要人物是谁，他在哪里，正在做什么，能够用自己的语言讲述一个比较完整清楚的故事。弄清每幅图画下面的成语和图画内容之间的联系，并理解每个成语的意思。也可以鼓励学生大胆提出自己不懂的地方，引导学生进行深入的思考。
（2）大胆想象，练习表达。
在理解这些成语的意思后，可以引导学生联想，生活中人在什么情况下才会有这些词语中所描绘的这种表现呢？练习口语表达能力，用这些成语说话，达到真正会读、会写、会用的目的。
四、体味幽默快乐，感受学习乐趣。
（一）观察思考，找到漫画中最令人发笑的地方。
观察：三毛的帽子和那要么竹笋一起长高了，三毛摘不到自己的帽子了。
思考：为什么会这样呢？
再观察：前三幅图没有下雨，后三幅图中下了一场雨，竹笋就是因为这场雨长高了。
再思考：课题以“雨后春笋”的意思原来就是下雨后，竹笋生长得速度非常快。三毛仅小睡了一会儿的功夫，竹笋长得就使帽子摘不下来那么高了。
从而进一步理解“雨后春笋”的意思：春天下雨后竹笋长得很多很多快，现在比喻新鲜事物大量出现。
（二）培养幽默细胞，激发幽默潜能。
通过学习完本课甚至于本单元的两幅漫画，使学生们懂得了漫画能带给我们快乐，能让我们在欢笑中减轻压力并且学到知识，能够让学生们更喜欢学习。从小培养学生的幽默细胞，激发他们内心深处的幽默潜能，从而树立乐观、自信、向上的人生观与价值观是十分必要的。
一、一代漫画宗师，成就“三毛”一生！——强大的历史背景做后盾；
二、幽默不失童真，诙谐蕴藏内含！——具备充分的入选理由；
三、确立教学目标，设计教学策略。——丰富而新颖的教学价值；
四、体味幽默快乐，感受学习乐趣。——深远而悠长的延伸学习。