短文网整理的四年级下册语文19课生命生命教案（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
四年级下册语文19课生命生命教案 篇1
一、教材简析：
生命是什么？台湾著名女作家杏林子从飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自身积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自身活得更加光彩有力。
二、教学目标：
知识目标：认识5个生字，会写8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、突破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。
能力目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
2、继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，揣测其中蕴含的意思。
3．继续练习抓住文章的主要内容的方法，提高文章整体掌握的能力。
情感目标：感悟作者对生命的考虑，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
三、重点难点：
理解三个事例中蕴含的道理。
四、教学准备：
教学课件、VCD《生命的活力》
五、教学课时：
二课时（第一课时）
六、教学过程：
（一）谈话导入，交流名言：
1、板书课题并诵读。
2、谈话铺垫，交流同学收集的有关“生命”的名言：作者开篇就提出自身的'疑问，古往今来，每个人都在用自身的人生解释什么是生命。可是，有的人的一生过的平淡无味，有的人的一生过的精彩纷呈，同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩语段、篇章读给大家听？
过渡：今天我们一起来学习《生命生命》一文，愿同学们有所领悟。
（二）初读全文，整体掌握：
1、自由诵读全文，要求：注意把生字读准确，句子读通顺。（教师巡视，协助个别困难同学）
2、说说作者在文中讲了哪几件事？用简洁的语言加以概括。（飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳）
3、小结过渡：刚才我们已经初步读懂了课文的内容，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行仔细的研读。这篇课文有许多含义很深的词句，读时令人感到言尽而意无穷。
（三）细读段落，情感体验：
1、默读，选择自身感触最深的事例，反复品读，把自身的感悟写在旁边。（出示有关阅读的“温馨提示”）
2、小组交流学习：将自身认为含义比较深刻的句子读给同组同学听听，并谈谈自身的看法。（在小组长的组织下每位同学畅谈自身的体会，可以互相交流、质疑、争辩、研讨，教师参与局部小组的学习，掌握情况，并予以个别指导。）
3、全班交流学习：以“生命”为主线，从一些含义深刻的句子入手，引导同学“读”中“悟”，“悟”中“读”，体会三个事例中各自所展示的强大生命力。
4、指导同学有感情地朗读，读出飞蛾强烈的求生欲，读出瓜苗顽强的生命力，读出作者积极的人生观。
5、小结：无论是奋力求生的飞蛾、顽强生长的瓜苗，还是自身沉稳而有规律的心跳，都让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进，作者在文章的最后，水到渠成地昭示了这样一个观点：
“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”
联系生活谈谈对这句话的理解。
（四）拓展体验，感悟提升：
1、观看自制VCD——《生命的活力》，考虑：从这些生活、学习的片断中，你能感受到生命的活力吗？
2、交流观后体会：
（1）借助提示句式谈体会：
“我感受到了，生命的活力就在……”
（2）写小片断：生命的活力。
七、板书设计：
生命生命
飞蛾求生挣扎
瓜苗生长突破
倾听心跳跳动
四年级下册语文19课生命生命教案 篇2
学习目标：
1、会认5个生字，会写8个生字。能正确读写“动弹、欲望、不屈、茁壮、听诊器、震撼、糟蹋、有限”等词语。、
2、在师生对话中培养概括能力。
3、在朗读与对话中理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意，并有感情地朗读。
4、在朗读与对话中感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，培养积极的人生态度。
第一课时
一、听故事，导新课
1、齐读课文第一句话：我常常想，生命是什么呢？请听一个故事
2、故事：
这是一个在中央电视台播放的真实的故事.，2006年1月25日下午，四川省自贡市大安区新民镇的一个废弃的采石场内，聚集了上百的村民，这儿究竟发生了什么？原来，2006年1月在17日的上午，一位名叫蓝春河的少年放学到家之后，想去山上帮妈妈背柴回家，在经过采石场时，偶然发现了有一个洞，出于好奇，爬进了洞中，在洞的末端，蓝春河因为看不见而掉进了一个垂直的洞中。凭着顽强的求生欲望，这个13岁的少年在黑暗的洞中度过了199个小时那可是八天八夜啊，渴了，就用舌头去舔洞壁上渗出的水滴；饿了，就想着妈妈做的回锅肉睡觉，最终成功的获救。医生告诉我们，人在不吃不喝的情况下，最多能活3天，如果能够得到水，最多也只能活7天。超过7天能活下来，几乎是不可能的。
3、谈感受
4、读课题
5、看到这个课题，你最想问什么？
二、初入文，知事例
1、采用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通读流利。同时，注意哪些字词较难读，易读错，易混淆。（生自由读）
2、小老师带读难读及易读错字词，扫清障碍。
3、想一想课文主要写了什么内容，共写了几个事例，试用简洁的语言加以概括。
4、交流：注意引导概括
（1）第二自然段主要写了什么？用“什么、怎么样”的句式生答。
（2）第三自然段主要写了什么呢？相机教学冲破等字词
（3）第四自然段主要写了谁，干什么？
三、再感知、谈感受
1、找自己感触最深的事例，说理由。结合学生谈话，利用联系上下文、换词的方法理解骚扰震惊等词，并相机引入生命的有限
2、出示作者资料中之不幸，生谈感受。
3、出示作者资料中之成就，再谈想法。
四、知存在、叹生命
1、我常常想，生命是什么？作者用自己亲身经历的三个事例告诉了我们生命是什么，你能回答了吗？
2、生命是什么？生命是五月怒放的石榴，请你也来这样说一说（有条件可四人小组成一节诗，课后让生拼成一首）
五、指导写、难字词
第二课时
一、谈话导入，指向生命
看你们的胆子够不够大，敢举手吗？敢说我的名字吗？敢说实话吗？用一个词说说老师的外貌，(老师给你的印象吗？)好的'，谢谢！有你这话我会活得更快乐、幽默，喜欢吗？我会争取更幽默！）黑，烦恼过，但现在想通了，黑就黑点，活着才是最快乐的，矮，好痛苦，打篮球老是被人盖帽，但活着就是一种满足，拥有生命一切就好。
二、品读文本，体味内涵
过渡：这节课就让我们进一步走进文中的三个小故事，走进生命。
、悟飞蛾，力求生(故事一)：
1、第一个小故事谁来读？
2、你的朗读也让我们震惊啊，（不够的话，你比上节课进步了很多，令人震惊）或谁愿意再来读一读。
3、同学们，拿起笔，文中哪个句子让你震惊，划下来，写下自己的感受。
4、看到你们笔下流淌出的鲜活的语句，老师知道你们的心灵也被深深的震动，哪个句子？读给大家听吧。生：“只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了，但它挣扎着，极力鼓动双翅。”飞蛾在我的手中坚强不屈，只要有一口气也要和敌人抗争到底的精神让我没有想到。
屏幕出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！谁也再读读这个句子？
5、品词析句，让你震惊的词语是？（直接此生）(也可让生读师生或生生评价引入：你为什么把这个词读得这么重，慢等)
①、还有哪个词？这么多的词一节课研究不完呀，谁来选一个？
②以挣扎为例：挣扎是什么意思？能联系课文说吗？怎样地挣扎（极力）极力就是？
③个别读：请你极力地挣扎吧
④与我们的人我们的手相比，这个挣扎着的飞蛾显得那么弱小、那么微不足道，课文中说只要......就......，但它却极力地挣扎着不愿放弃，此时你感受到什么？此生再读（说得多好，请再读读）
6、换位感受
①、来，同学们伸出你的手，此时此刻，那一只飞蛾、那只活生生的飞蛾正在你手中，握住，握住，你感觉到了什么？
②、引读：你们已经走进了作者的心里，你们也被这飞蛾深深地感动着，就是因为它......(引读)......
③、如果你们，现在就是被作者握在手心里的那只小小的飞蛾，你会说什么？
④、引读：是啊，我虽然弱小，但我也有生命，我要活下去，所以它......（指屏幕生齐读）
7、此时你已经精疲力尽了，觉得毫无生还的机会，你是选择放弃还是继续努力？
（生都说努力就：你们比这只飞蛾还要坚强哪）（生说放弃就引回：但文中的飞蛾放弃了吗？）
8、①一只飞蛾只能活九天，可是它却在我们手中极力挣扎，一秒种......两秒种......一分钟......两分钟......这是为什么？
②、引读：是啊，它最想的就是活下去，哪怕只多活一分种！它对生的渴望是那样的强烈，让作者深感震惊。所以挥笔写下（板一个生命，生说后再写一个）是啊，一个生命不够表达这种震惊呀，齐读课题。
③、于是，我忍不住放了这只弱小的飞蛾，就因为它珍爱自己的生命，虽然它只能活几天，但它也要坚强地活下去，这一幕让身患重病、身体同样脆弱的“我”深感震惊，于是，读：于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失
、感种子，顽强长(故事二)：
过渡：弱小的生命此时变得多么强大啊，让我们再走进同样微不足道的香瓜子吧。
1、第二个小故事中哪个句子也让你特别震惊？把这个句子画下来。（生自由读）
2、你是哪一句（非重点句，如冒字一句时，理解冒出再让生读此句，还有哪一句？好多同学也找到了，我们一起读一读（屏幕出示：那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。）
3、如个词让你震惊？（可能如下）
①、冲破，为什么？哪颗种子不发芽呀，用得着大惊小怪吗？引向“竟”字的对比感悟。
②、原来我们以为？（长不出来）没想到它顽强地长出来了，这太出乎我们的意料了（齐读句子），所以文中用了“竟”字。请你带着对竟字的理解读（个别读）
③、推进：还没有什么？（阳光等）你想说什么？多么强大的生命力啊，这小小的种子里读(齐读)（23可合，生讲到的话：此处就改为引读：多么强大的生命力啊，这小小的种子里读）
④、再次递升：它生长在哪里？它还可能没有什么？（水分、养分）此时你想对它说什么？（师评价：你佩服它，你是赞叹它呀请你读）引读：什么都没有啊，没想到它竟能茁壮的成长，令人赞叹呀：这小小的种子啊读（齐读师要赞叹的引读）
4、换位：（此处就与站着的学生对话，以免与上文的重复）
①、现在，现在，你就是这棵掉在砖缝中的种子，你想对自己说什么？
②、你已经顽强地冒出了地面，你想说什么？引读：虽然只活了几天但也享受生存的乐趣，我们自豪我们满足：这颗小小的种子里啊
5、引读课题与重点句：
①、哪怕只有一丝光明，一线希望，哪怕只能活几天，它也要成为生命的奇迹，一股足以震天憾地的生命力，令我们深深震撼，不禁惊叹：生命生命！
②、正是这处在困境的种子，那成长的欲望，那顽强的精神，让一生只能在轮椅中度过处境相似的“我”深深思索，而不向命运低头，于是，我下定决心读：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力.
、观生命，知珍爱：
小小的生物为了却如此珍爱生命，让我们用眼去仔细观察，用心静静地去体会，你也能像作者一样发现震撼我们心灵的生命的，请看
1、播放课件
2、看完这些小生命，你想到了什么？（引导你看到了什么？你有什么想法？)（师评价：对，这就是生命；这就是灿烂的生命；不会因为自己的渺小而轻言放弃等提炼的评价）
、感存在、懂珍爱
过渡：是啊，这一切震撼着我们的心，让我们的心怦怦直跳，1、同学们，像老师一样把手放到左胸前，让我们静静地感受心跳（稍停）
①隔着厚厚的衣服，你也许感受不到自己的心跳，静下心来，你听－－你的心跳在对你说着什么呢？
②文中的杏林子听着自己的心跳又对自己说了什么？默默地读，用心地找吧让我们一起读
③她说地和你们说的是一个意思呀，一起读（屏幕出示句子：这就是我的生命，单单属于我的齐读）
2、①、听着心脏的诉说，你会为拥有生命而高兴，高兴地告诉自已吧，自豪，自豪地告诉全场所有的老师
②、让我们高兴、自豪地向全世界宣布吧......一起读（屏幕句）
3、①、同学们，像上节课所说，生命是有限的（板有限）况且我们只有一个生命，你可以好好地使用它，也可以糟蹋它，快不快乐，谁来决定？努不努力，谁来负责？幸不幸福，谁来负责？
②、所以，我们必须对自己的生命负责。]
4、①、引读：这是我的生命啊，就，听诊器放大了的心跳，给了杏林子极大的震撼，她要对自己负责，于是，读......
②、所以从小病魔缠身，肉体和精神都受到极大折磨的杏林子，没有自卑、甚至放弃生命，反而更强烈地呼唤（齐读课题）
5、提升认知：①如果杏林子自暴自弃，甚至放弃生命，为她悲伤的有谁？此时你认为生命单单只属于我个人吗？他还属于？
②、回第一个故事中说放弃的学生，孩子此时你还选择放弃吗？是啊选择了努力就是选择了希望啊，你一定能创造出美好的明天的。
③、引读重点句(我改为我们)走入自我：身有残疾的杏林子也选择了努力拼搏，这一切让健康的我们深感震撼，所以我们更要对生命负责，于是，读：于是，我们下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力.
四、送出感悟，引导思考
1、完成板书：(生命有限，我们应该____)这里该写哪两个字？(板珍爱)齐读
2、同学们，在心底郑重地对自己说吧！(师深沉地引导读，这是与自己心灵的对话)
3、这就是我们这节课最大的感悟，此时你一定还有很多话想对自己或别人说吧？来，拿起你的笔写下来。
4、送感悟：你想送给谁？（师相机评价）
5、引思索：生命的内涵太丰富了比如什么是生命的价值，怎样让生命光彩有力呢？带着这节课的感受，你们可以用一生去思索，用行动去完成。
五、布置以“生命”为主题的综合性作业：
1、查询有关生命的形成和起源。
2、摘抄有关生命的名言、警句。
3、收集珍爱生命的名人轶事。
4、上网搜索感悟生命的精美散文
四年级下册语文19课生命生命教案 篇3
教学目标：
1、识5个生字，会写8个生字，正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
2、 理解含意深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
3、 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点：引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。
教学难点：引导学生思考人生，感悟生命的意义。
教学过程：
一、导入
1、以老师小时候的事情导入。
2、引出课题《生命生命》
3、指导对课题的朗读，请生读，师范读，齐读。
二、初读课文
1、读准生字、新词，遇到难读的字多读几遍，理解课文中词的意思。
2、找一找课文写了哪几个事例。
板书： 1、飞蛾
2、瓜苗
3、自己的心跳
三、快速地默读课文，找出课文中让你感受最深的句子，反复地读一读。
交流：
1、但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的`力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!
解决：
震惊，什么让我震惊？
飞蛾那求生的欲望指什么？
挣扎什么意思？我们什么时候会挣扎？
飞蛾一开始“极力鼓动”，后来怎么又变成“跃动”了呢？
2、那小小的种子里，包含着多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
解决：
我们知道植物的生长离不开……但它却可以在……你感受到了什么？
有一个字很好地写出来了，“竟”表示不可思议，出乎意料之外。
3、这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定,我必须对自己负责。
解决：
好好地使用，指什么？
白白地糟蹋指什么？
4、虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
解决：
有限的生命，你怎么理解？
无限的价值你怎么理解？
怎样的生活才是有价值的？
四、师总结，出示关于生命的名言。
五、小练笔
学了这篇课文，我的感受是……
四年级下册语文19课生命生命教案 篇4
教学目标
①朗读课文，把握主旨。
②积累词语。
③培养学生积极的人生态度。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。
课前准备：课前布置学生搜集有关杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。
教学设计
一、整体感悟
①导人新课
张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人民文学出版社出版。
该书自1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。
责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中就担忧——以她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗?后来，她了解到，张海迪只要身体稍微好一点，就继续艰难地创作。
张海迪说：“每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭……”
去年岁末，胡玉萍拿到书稿后，确确实实地感到了它的分量。
她也小心翼冀地捧着，仿佛是捧着海迪那脆弱的生命，然而，确乎是沉甸甸的……
无独有偶，香港女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!
今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神，让人生更有意义，更有光彩。
②配乐范读：学生带着问题听读课文，播放贝多芬的《命运交响曲》。
思考：a.题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?
b.作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。
c.三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思考分别侧重哪一方面?
③听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。
a.是一种修辞方法——反复。
去掉一个不可以。
因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。
b.小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着——强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。
香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明，生命力之强大。
“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识，就会严肃地思考人生。
c.三点思考第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。
第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。
第三点思考：将目标、信念付诸于行动。
要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活下去”。
[教师小结]
正是由于为生命而奋斗，所以才勇敢地活了下去。
12岁就患了类风湿关节炎的香港女作家杏林子，虽然病情恶化了，仍然忍着病痛，强烈地呼喊着：“生命、生命”。
二、研读与赏析
文章之所以如此地震撼我们，是因为它的思想内容深刻，而深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现的。
下面我们再细细研读文章，看看三个事例分别抓住哪一个关键词，侧重哪一个方面，三点思考分别提出了哪三个要求?
学生讨论明确：飞蛾生之欲望生命意义
香瓜子生命力生命的价值
心跳生命珍视奋斗
讨论加点词的作用：
①“我感到一股生命的'力量在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?明确：不行。
跳动是一起一伏地动;跃动表达心情急切。
用“跃动”更能表达“生之欲望”。
②“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。
”竟然，为什么不能去掉?竟然表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果。
③“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。”
“擎天撼地”本来形容力量巨大，这里指小瓜苗在没有生存条件下，竟然冒出了一截，充分表现了小瓜苗的生命力。
“肃然”，形容十分恭敬的样子。
“肃然起敬”表达了对顽强的生命力的一种崇敬，在这里是不可随便调换的。
④“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。”又说“它仅仅活了几天”……前后是否矛盾，为什么?
小瓜苗在没有生长的条件下，靠瓜子本身的养分，确实能茁壮生长、昂然挺立，而瓜子的养分仅仅能供养它活几天。
⑤“我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。”作者为什么要加“勇敢地”来修饰“活下去”?作者那种难以忍受的病痛，活着会比死了还要难受。
张海迪也是如此，同样是生不如死。
像她们这种情况，活着比死亡还更需要勇气，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修饰成分。
三、体验与反思
朗读课文最后三段，说说你学习了此文的思考。
结合你的生活，从你的周围举出一两个例子，谈谈你的认识。
(启发学生将课文内容内化为自己的精神感受。)
四、作业
①将自己的认识记下来，作为小作文练笔。
②比较阅读：试比较《生命生命》与课文后的选文的异同。
教后记：正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。
四年级下册语文19课生命生命教案 篇5
【教材介绍】
《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。
【学情分析】
这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
【教学目标】
知识与能力：认识“扰、塌、诊”等5个生字，读准多音字“弹”、“塌”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。
过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。
情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。
【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
【教学准备】
1.课件。
3.收集有关像杏林子一样用自己有限的'生命体现出无限价值的名人资料。
【教学过程】
第一课时
一、揭题导入
1.介绍杏林子的生平，引入课题。
2.板书课题，齐读，质疑。
二、初读课文，整体感知
过渡：生命是什么呢？让我们一起到课文中去细细感悟。
1.整体感知
请同学们自读课文。要求：
（1）借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
（2）边读边想：读后有什么收获。
2.检查反馈
（1）交流收获。
（1）检查词语。
a.出示生字词（指名读、齐读）
骚扰 欲望 震撼 糟蹋 有限 动弹 不屈向上 茁壮生长 鼓动 跃动 冲破 坚硬沉稳 短暂 珍惜
b.指导“弹、塌”在词中的读法。
c.理解：“骚扰、糟蹋”的意思。教给学生联系上下文及找近义词理解词语的方法。
三、精读课文，感悟生命
（一）指读第一段，引导质疑：词典中对“生命”已有了明确的解释，作者为什么还要思考生命？他对生命的思考到底是什么？
1、学生自主阅读，结合最后一自然段理解作者对生命的感悟。
2、学生讨论交流。
3、感情朗读。
（二）自读二、三、四自然段。
【课件】自读提示：
1.作者列举了几件事例，请用一句话或几个字概括出来。
2.把自己感受最深的句子画下来，在旁边把自己的感受写一写。
（1）自由交流，相机板书：飞蛾求生
香瓜子茁壮成长
静听心跳
（三）学习“飞蛾求生”一段。
1.读一读你感受最深的词句，说一说你感悟到了什么？
2.学生反馈，体会情感。
出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”
（1）学生汇报，读句子，说原因。
（2）你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？（挣扎、极力、鼓动、跃动）
相机指导朗读。
（3）引读，感悟飞蛾强烈的求胜欲。
（4）感情朗读。
此时，你看到这只飞了吗？请用你的朗读告诉老师。
指读，并且请学生说出：看到了一直怎样的飞蛾？
（5）想象说话：此时此刻，如果你就是杏林子，看到这只飞蛾你会怎么想？
（6）指导朗读全段。
小结：正是飞蛾这种求生的欲望引发了作者对生命的思考，让我们带着对生命的敬畏，对生命的赞叹齐读课题。
后两件事例又给作者带来什么思考呢？我们下节课再来讨论。
板书设计： 19 生命 生命
飞蛾求生
瓜苗生长
静听心跳
四年级下册语文19课生命生命教案 篇6
四年级下册语文19课生命生命教案（精选15篇）
不到最后一刻，就不能放弃求生的欲望。关于《生命生命》的教案应该怎么做?下面是小编带来的四年级下册语文19课生命生命教案，仅供参考。