短文网整理的用字母表示数的教研活动心得体会（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
用字母表示数的教研活动心得体会 篇1
“用字母表示数”一课的教学目的是让学生结合情境体验用字母表示数的意义和作用，学会用字母表示数，能用含有字母的式子表示简单的数量关系，学会求简单的含有字母的式子的值；让学生经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，建立初步的代数思想；感受数学语言表达的简洁性，体会数学的价值。
用字母表示运算定律和计算公式学生已经接触过，本节课是在已有的基础上，适当提高一步，在教学中，主要重视了以下两个方面：
1．在本节课中，教师从现实的、具体的事例中概括出内在的数量关系，再把数量关系从用文字描述上升到用字母表示，体会用字母表示的优越性，这使学生在“理解和掌握用字母表示数的方法”的基础上，体验到许多数量和数量关系可以用字母表示的过程，尝试了在具体情景中抽象数量关系，运用字母灵活表示。渗透了符号化思想，培养了学生的抽象思维能力。学生在探索过程中增加了知识和经验，掌握了数学学习方法。
2．在安排教学内容时，我有意识地将教材知识与学生的生活实际紧密联系起来，从学生平时生活中看得见、摸得着、想得到的事物入手，积极地挖掘生活中的数学，特别是一些更利于活动的、可操作的、学生喜欢的教学内容，使生活情境“数学化”。帮助学生在数学与生活之间架起一座桥梁，让学生更好地自主探索，更善于发现问题、解决问题，享受到自主解决实际问题的乐趣，获得成功的体验。
本课教学中，含有字母的式子既表示结果，又可以表示两者数量间的关系，这一点强调的不够。
用字母表示数的教研活动心得体会 篇2
《用字母表示数》教学反思这节课是学习代数知识的重要内容，是小学生由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。开始学习用字母表示数有一定的抽象性，对五年级学生来说较难。教学中我注重让学生经历用字母表示数的过程，立足于学生的知识基础和认知水平，采用多样性的教学方式，让学生逐步理解用字母表示数的意义。
一、注重数学与生活的联系这节课我谈话导入，填有规律的表格，由符号表示数过渡到字母表示数，学生体会到用字母表示数在生活中和数学中有广泛的应用，让学生谈谈生活中常见的字母表示数：如汽车牌号码、扑克牌等等。学生感受到生活中处处有数学，体会到数学与生活的紧密联系。
二、让学生经历从实际问题中用字母表示数过程。通过例1和例2的教学，学生举例小明年龄，知道年龄差距，会求出爸爸年龄，举一个求一个，举一个求一个，发现两人的年龄变化但年龄差不变，这时提出问题：如何间接表示出两人的年龄呢？有学生想到用字母表示，用a表示小明年龄，a+30表示爸爸年龄，一个算式就可以看了，也能看出两人的年龄关系。整个过程的循序渐进，使学生真正理解用字母表示数的意义及目的，即用字母表示数简洁明了，一个算式就表示最本质的东西。
三、用字母表示数更简明、更深入用字母表示数是由数到式的一个过渡，是从特殊的数到一般的抽象的含字母的代数式的过渡，是数学上的一个大的转折点。我在教学过程中首先使学生明确“式”也具有数的一些性质，以及字母表示数的意义，这样做可以使问题的阐述更简明、更深入，同时，前面学过的数与代数的知识，也得到了巩固、加强和提高。
四、教学中渗透数学思想数学思想是小学知识的灵魂。我们在用字母表示师生年龄中，让学生感受对应思想；在“同一个数量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的环境中可以表示不同的数”环节中，渗透辩证思想；在年龄的变与不变中感受函数思想，体现用字母表示数的价值，为学生的进一步学习和发展打好基础。
用字母表示数的教研活动心得体会 篇3
首先创造良好的环境，引导学生从喜欢的、已知的、熟悉的生活内容入手，如面积用字母等，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母就在生活中，就在我们身边，再通过一系列活动，学生合作交流、自主探索进一步了解了字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。再通过各种联系将其转化为解决问题的策略，发掘不同层次学生的不同能力，从而达到培养学生挖掘问题能力、交流能力和解决问题的能力。
因此，在教学中我立足于学生的知识基础和认知水平，采用多样性的教学方式，促进学生的“主体参与”，帮助学生完成了认知上的一次飞跃。
1、以学定教，步步为营、层层深入，有效落实教学目标。
《用字母表示数》看似浅显、平淡，但是就学生的思维发展而言，是比较复杂和难于接受的。教材对于这部分内容的处理相当细腻，由易到难，层层递进，便于学生逐步感悟、适应字母代数的特点,感受用字母表示数的作用。因此，我遵循教材编排，紧紧围绕教学目标层层深入的实施教学。首先，通过引导观察、操作，使学生感悟用字母表示数的好处。第二层次，通过引导对比、研究，由字母表示具体的数过渡到字母表示变化的数，明确字母表示数的含义；第三层次，通过合作、交流，引导学生在理解用字母表示数的意义的基础上主动应用——用字母表示计算公式，同时把含有字母的式子的简写分散在第二、三层次中，有效分散难点。一步一个脚印地落实每个环节，夯实了本节课的教学难点。使学生在获取知识的同时，思维能力得到提高。
2、顺学而导，创设充分的机会，让学生独立学习、合作研讨。
课堂上顺应学生的思维和情感需要，有的放矢的开展了一系列扎实有效的教学活动，为学生提供充分的动眼观察，动口交流，动脑思考，动手操作的机会，为学生的精彩生成创设了条件。整节课，教师真诚的“退出”，适时的“进来”。引导学生独立学习、合作研讨，比如:在理解字母表示数的含义，用字母表示计算公式等环节时，顺应学生的需要，适时引导学生在个体独立思考的基础之上，进行小组探究活动，让学生在思维碰撞中进一步求知求新。教师在每一个环节及时评价、不断地激励学生进一步地去尝试、去探究。使学生实实在在的经历了知识的形成与发展的过程。
不足：
纵观全课，还存在许多需要认真思考和改进的地方。
1、在教学中学生精彩的表现让我深深地感受到学生的潜力是无限的，就看作为教师的我们怎么去引导了。例如……教师强行将学生的思路牵引过来，留给学生的空间不够大。相信给学生留有足够的空间，学生的表现会更加精彩。应变能力要加强。
2、后期情绪不高，所以显得教学有些平淡。
3、合理分配教学时间，关注学生生成等，这将成为我今后教学中努力的方向。
用字母表示数的教研活动心得体会 篇4
《字母表示数》是北师大版小学数学四年级下册第五单元第一课内容。本节课是学习方程最关键的一课。因此在本节课的学习中主要让学生学会如何用字母表示数以及数量关系。
在教学中我的做法是：
一、创设情境，体会用字母表示数的必要性。
数学知识的学习一定是建立在有趣和必要的基础之上。基于这两点我从一首学生喜欢的青蛙儿歌入手，让学生对唱，在唱中让学生感知到没完没了，以及用一种方式概括的必要性，这就为本节课的学习做好了铺垫。学生探索起来也有兴趣。
二、数学课堂一条主线穿插
数学课的教学本来就枯燥，最忌讳板块式教学，所以本节课主要围绕字母表示数及数量关系这一条主线进行教学。主要设计了以下几个环节：
1. 初步感知字母表示数的必要性：简洁、方便。
2. 探索如何用字母表示数及数量关系的方法。（这是本节的重点）
3. 扩充字母表示数量关系的意义。字母表示的数量关系不仅有倍数关系，它还可以表示相加、相减、相除等多种关系。
4. 扩充字母表示数的现实背景。
本节内容较多，所以这块的学习我放在了习题当中，通过不同层次的习题练习，不但巩固了本节课的知识，还让学生了解到字母不但能表示数及数量关系，它还可以表示计算公式、运算律、图形规律等等，扩充了字母表示数的现实背景。
整个活动的设计符合四年级学生的认知规律。同时也遵循数学学习的特点：由浅入深。
三、学习方法多样化
本节课学生的学习方法以学生自主探索、动手实践与合作交流三种方式，根据难易程度交相使用。不但降低了学习难度，还让学生学会合作学习，取长补短。认识到一个人的智慧不算什么，大家的智慧才是大智慧！
用字母表示数的教研活动心得体会 篇5
用字母表示数这一内容，看似浅显、平淡，但它是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。其整个教学过程实质上是从个别到一般的抽象化过程。因此，在设计过程中应以建构主义为理论依据构建信息环境下“主体参与”教学模式，立足于学生的知识基础和认知水平，采用多样性的教学方式，让学生逐步理解用字母表示数的意义，并使学生在获取知识的同时，抽象思维能力得到提高，成为学习的真正主人。上完这节课后，我有以下几点体会：
一、实现情景创设的趣味性和有效性
教学情境是直接为教学目标、教学内容服务的，是学生掌握知识，形成能力、发展心理品质的环境。本课开始，我从找规律入手，让学生通过找规律，知道■、▲、●或a、x、n、m这些符号和字母可以用来表示数。从而引出课题。在这一环节中，原本比较枯燥的教学内容因为这样的情境创设变得十分生动，学生的学习兴趣充分被调动。更重要的是，在找规律的过程中，学生的思维经历了从具体到抽象，从简单到复杂，从特殊到一般的过程。在找规律的同时，学到了许多数学知识，这无疑是我们所期待的一种教学效果。
二、练习设计的层次性
课堂练习是学生对学习内容的重复接触或重复反应，课堂练习能及时反馈不同层次学生所掌握知识的情况，能反映一堂课的教学效果，又能对学生的学习起到巩固、发展、深化知识的作用，同时又起到一种激励效应，通过课堂练习使三个层次的学生都有所获，有所悟，并体验到成功和快乐。我在课中、课后都安排了开放性的练习，环环相扣，既巩固新知、暴露学生问题，又引出下一知识点，诱发学生思考，它们的难易程度由浅入深，紧扣本节课的重难点。通过这些练习，使学生进一步掌握了本节课的知识并且提高了灵活运用知识的能力。
三、但教学中也暴露出了很多不足
问题一，对学生的关注度还不够，有些问题没有充分下放，对学生所暴露的问题有些时候缺乏灵活处理。问题二，课堂设计问题略为细腻，缺乏大问题意识。问题三，本课教学内容看似简单，但是学生认识上的飞跃，加之知识点繁杂，课前缺缺乏对知识的整合，以至于教学时间较紧。
用字母表示数的教研活动心得体会 篇6
俗话说：一分收获。教学是一门令人遗憾的艺术。每次我去上课，我总是或多或少地有情绪和反思。关于我用字母表达数字的教学，谈谈我的反思。
用字母表示数字这是学习代数知识的重要材料，也是小学生从特定数字到字母认知的一次飞跃。
对于五年级的学生来说，本课程的教材抽象枯燥，教学难度较大。我认真考虑了课程标准中关于字母表示数字部分的目标和要求，并注意到在掌握和应用原有知识和技能方面的要求，如何；关注并强调让学生充分体验和体验用字母表示数字的过程”这是非常重要的。因此，我抛开课本中的例子，重新设计了教学环节，试图让学生充分体验用字母表达数字的过程。
在课开始时，我介绍了a和B，让学生从一年级现有的汉语拼音和英语字母知识开始，自然过渡到数学中遇到的字母，然后从四年级学到的运算法则扩展到可以代表任何数字的字母。这一过程现正反映出来，发现加法交换定律可以转化为其他运算法则，让学生自然掌握字母所能代表的运算法则。我做得不是很好，但很快就过去了。
之后，我通过两个存钱罐让学生们了解特定数字和抽象字母之间的关系，并了解字母可以代表未知。这些生活中的例子更接近学生生活的现实。学习底部的字母公式，它可以表示操作和结果。这样，学生的理解就更深刻了。
我以学习指导计划的形式向学生总结了字母缩写的过程，并询问了学生。然而，课后，我认为这个环节没有注意到教学水平，学生在课堂上没有很好地掌握它，所以学生在后来的表演板上犯了错误。如果更多的教学水平，如学生的自学