短文网整理的大学生素质教育心得体会（精选5篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
大学生素质教育心得体会 篇1
成功素质教育是武汉科技大学中南分校校长赵作斌教授基于对素质与素质教育理论的研究，以及对大量成功现象的分析和成功规律的探讨，通过把握现代大学教育规律及时展趋势，以现代哲学、教育学、心理学、统计学、成功学、人才学、社会学、行为科学、伦理学、管理学、系统论等学科群为理论支撑，创立的一种大学教育理念和在这一理论基础上建立的人才培养模式。
一、成功素质教育的根本是培养成功素质
成功素质教育是“以促进大学生的成功为根本目的，专业素质教育与非专业素质教育同步推进，通过全面培养学生的五大体系素质和学生个性的充分开发，培养学生的成功素质，消除失败因子，促使学生学业成功与就业成功，并为其今后的创业成功和事业成功奠定素质基础的教育理念和教育模式。” “成功素质教育的根本任务是培养和发展学生的成功素质”，通过成功素质的培养，促使学生学业成功、就业成功、创业成功和事业成功。
（一）成功素质教育的框架
成功素质教育的基本框架包括一个目标、五大体系、两大系统、两个发展和四个成功（具体内容用图1表示）。
1、一个目标。成功素质教育以培养大学生成功素质为根本目标。“成功素质是指主体具备的与其所追求的人生目标相关联的具有创新性且个性突出的优秀素质。”成功素质具有先进性、独特性、目的性、系统性、自控性和创新性的基本特征。
2、五大体系。成功素质的五大体系不同于一般素质的“五大体系”，它是实现特定成功目标所必需的优秀素质体系，包括观念体系、品格体系、知识体系、能力体系以及方法体系。在成功素质的五大体系中，观念体系居于核心地位，是成功素质的灵魂。
3、两大系统。成功素质教育将成功素质分为专业素质与非专业素质两大类。专业素质是指实现成功所必备的具有专业特性的优秀素质体系；非专业素质是指不具有专业特性但同样是实现成功所必备的优秀素质体系。专业素质与非专业素质都是成功的必备素质，二者缺一不可，是成功的必要条件。所以，成功素质教育可以划分为专业素质教育和非专业素质教育二大系统。
4、两个发展。成功素质教育的根本要求是促使学生“五大体系”全面发展和个性发展。全面发展是指培养每个学生在各项素质上都得到发展，即全体学生的全面发展和每个学生的全面发展。个性发展即个性特征充分开发，是指在尊重学生已有的先天基础、发展潜质、素质优势等个性特征的基础上，充分开发学生的优势素质，促进学生的个性充分发展。成功素质教育要求教育要回归素质教育的本质，突出对学生个性特征的充分开发。因为个性充分发展既是成功的本义，也是成功素质的本质特征，从而也是成功素质教育的根本要求。
5、四个成功。成功素质教育的目的是着眼于大学培养成功人才，并将大学生的成功划分为学业成功、就业成功、创业成功、事业成功。在这四个成功中，学业成功是大学生的直接目标，是走向成功的基石。
（二）成功素质与四个成功
成功素质教育的根本任务是培养和发展学生的成功素质。培养学生的成功素质，是促进大学生成功的必要条件，是实现成功素质教育根本目的的唯一选择和必由之路，成功素质对大学生四个成功即学业成功、就业成功、创业成功、事业成功具有决定性作用。
1、成功素质决定学业成功。传统大学教育往往把学生的学业成功理解为拿到毕业证和学位，因而重专业教育、轻综合素质的培养，学生学习目的也主要放在各科考试成绩过关，能拿毕业证上。成功素质包括促使学生学业成功的素质。成功素质教育把学生的学业成功定位为必须具备成功素质，要求学生自觉把学习的过程变成发展成功素质的过程，这样的学习结果，不仅仅是学生顺利拿到毕业证，而且使他们为将来的成功奠定坚实的素质基础。
2、成功素质决定就业成功。现代社会对人才的素质不仅要求具有相应的专业知识和专业能力，更重要的是要具有敬业精神、团队精神、开拓精神和创新能力、忠实、文明、诚信、拼搏、实践能力强、遵纪守法等综合素质，而这些正是成功素质五大体系所包含的素质要素。成功素质是专业素质和非专业素质的有机结合，其中包含就业成功的素质。因此，是否具备成功素质是就业成功的关键。
3、成功素质决定创业成功。在现实生活中，很多成功者来源于创业成功，创业成功是成功素质教育根本目的的重要体现。成功素质教育要求在全面培养和发展成功素质的过程中，通过开设《成功学》、《创新学》、《创业指导》等课程和大量的创业实践，培养学生创业成功的素质，使学生在创业过程中必然会有所创造，有所发展。因而成功素质是学生创业成功的关键因素，没有成功素质的人就不可能取得创业成功。
4、成功素质决定事业成功。事业成功是成功素质教育根本目标的最终体现。美国著名成功学大师拿破仑希尔通过考察大量的成功人士，认为凡成功者都具有超乎常人的对目标的执著、敢于舍弃其他和对事业的耐心。这实际上就是我们所说的成功素质所包含的内容。成功素质的特征要求为学生将来的事业成功奠定了坚实的素质基础。
正是源于成功素质教育根本目的的必然要求，以及成功素质对学生四种成功的决定性作用，成功素质教育将培养和发展大学生的成功素质作为自己的根本任务。
二、成功素质教育的学习观是成功学习观
学习观是教学活动的主体双方对学习的总体认识和基本观点。简言之，学习观就是如何看待学习。教学是学校教育的中心工作，教是为学服务的，应当围绕学的需要进行，而学习观是学的灵魂。成功素质教育提出了全新的学习观，是以培养和发展成功素质为目的的学习观，是科学的学习观，可以称为成功学习观。成功学习观与联合国教科文组织教育丛书《教育――财富蕴藏其中》提出的21世纪教育的四个支柱具有一致性。教育的四个支柱实际上就是21世纪的学习观，即学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。这表明了一种趋势，即学习不再局限于书本知识的学习。学习的范围不只涉及生命的某个阶段或某一个层面，它与生命有共同外延并扩展到社会的各个方面。时代赋予了“学习”更加广阔的空间和深刻的内涵，成功学习观是发展成功素质的学习观，其主要内容包括三个方面：
（一）全面学习观
大学生的学习不应局限于仅仅学好专业知识，而应将相关知识的储备、能力的锻炼、品格的塑造、方法的习得、观念的形成等成功素质五大体系的开发、培养作为学习的内容。不仅要努力提高专业素质，还需要提高非专业素质。学习形式不只是在课堂上学习，更不是纯粹的理论学习，实践也是学习，而且是更重要的学习；第一课堂是学习，第二课堂也是学习。可见，大学习观是学习内容、学习方式、学习途径等全面的学习观。全面学习观与联合国教科文组织提出的培养“完人”、与党的基本教育方针、与《中华人民共和国高等教育法》提出的教育目的具有一致性。高等教育法第四条规定“高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人”，这一目的规定了高等教育必须是“全面发展教育”――通过德、智、体等方面的素质塑造，促成人的全面发展并使之与社会发展相统一。全面学习观要求正确处理好德与才，知识、能力与素质，专业素质与非专业素质，全面发展与个性发展等方面的关系。全面学习观包括学习内容、学习形式、学习方法、学习过程等各方面的全面性。在学习内容上，不仅包括专业知识的学习，也包括非专业知识的学习；在学习形式上，认为课堂学习和课外学习同等重要，学校学习和社会学习同等重要，理论学习和实践学习同等重要；在学习方法上，包括记忆学习法、问题学习法、研究学习法等多种学习方法；在学习过程上，不仅包括人生成长的学校学习各个阶段，也包括走向社会以后继续学习，是既面向现在又面向未来的学习过程，是贯穿终身的学习过程。
（二）内化学习观
成功素质教育学习观的核心思想是变传统的知识学习观为素质培育观，即学习的本质不是学知识，而是培养素质特别是成功素质。内化学习观要求把学到的知识内化成为学习者的成功素质。无论何种学习，所学到的东西刚开始往往是以知识的形态存在，不能够直接转变为素质。如何将这些“死”知识转化为实用的本领和能力，最大程度发挥这些知识的作用？这就需要将所学到的知识通过训练内化和实际应用等途径转化为成功所需要的素质。学习绝不能囿于知识的机械堆砌。学习的本质不是学知识，这并非说读书无用、知识无用，学习的关键在于怎样读、怎么学。是否学以致用、是否内化为素质，才是学习的本质。只有内化为素质的学习，才是有用的学习。知识是人类在认识和改造主客观世界的实践中获得的认识经验的概括和总结，它包括直接经验和间接经验，感性认识和理性认识。每一个人的知识都不是单一的，而是复合的，是由多种知识构成的。各种知识的有机组合便形成了知识结构。如何把知识转变为素质呢？成功素质教育认为：后天开发内化是素质形成与发展的基本途径。开发内化的途径主要有：环境熏陶内化、系统学习内化、系统训练内化、自我修炼内化和实践经验内化。通过一系列途径的内化，把那些从外在获得的知识内化于人的身心，形成一种稳定的、基本的、内在的个性心理品质和体质。通过不断反复的内化学习过程，人的素质就不断提高。所以，素质实质上就是去掉了一切外在东西之后潜在于人的身心之中的品质因素，“是一切已学过的东西都忘掉后所剩下的东西”。
（三）终身学习观
人要“活到老学到老”。学习非一日之功，真正的学习是要结合自身素质发展的需要、结合社会实际需要，掌握科学的学习方法，永久学习、终身学习。终身学习观要求大学学习期间，在学习知识的过程中注重掌握科学的学习方法。因为知识是浩瀚广博的，而在大学的有限时间里所能够学习到的知识相当有限；知识又是随着人类社会的进步而不断更新与发展的，仅仅凭借在大学学习期间所掌握的知识注定适应不了社会发展的需要。大学学习最主要的不是学到多少知识，而是掌握科学的学习方法，学会自主学习，以后才能适应终身学习的要求。终身学习观要求大学学习为终身学习打下坚实的基础，正如联合国教科文组织教育丛书《教育――财富蕴藏其中》所言：“教育应围绕四种基本的学习加以安排，可以说，这四种学习将是每个人一生中的知识支柱” 。这四种学习是学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存，“这四种获取知识的'途径是一个整体，因为它们之间有许多连接、交叉和交流点。”由于四种基本学习能力的培养至关重要，因此，联合国教科文组织把这四种学习能力的培养称为“教育的四个支柱”。为了获得终身学习能力，要把四种学习能力的培养贯彻到人的一生中去，贯彻到社会各行各业的所有人群中去，把正规教育与非正规教育结合起来，使未来社会成为教育社会，使“教育处于社会的核心位置”，形成学习化社会。而这些正是成功学习观的主要内容。
三、成功学习观对研究生学习的几点启示
成功学习观是以成功素质教育理论为指导形成的学习观，是以培养和发展成功素质为目的的学习观，是科学的学习观，对研究生学习具有重要的启发意义。研究生要获得成功素质，取得学业成功、就业成功、创业成功、事业成功，首先必须树立正确的学习观，取得学业成功，只有取得学业成功，才有可能取得就业成功、创业成功、事业成功。由于研究生学习与本科生的学习重点有所不同，必须以研究性学习为中心，培养研究方面的成功素质，因此，研究生要注重在研究性学习中培养和发展研究方面的成功素质。
（一）学会求知――研究生的学习观念
有的研究生认为，自己已经有十几年的学校学习经历，知识基础比较雄厚，因而不重视知识的学习，甚至有人认为随着知识爆炸时代的来临，掌握知识已经不重要了，重要的是要掌握获取知识的方法，这种观点似乎很有道理，但冷静思考后却发现在很大程度上是形而上学思维方式的产物，割裂了知识与方法、知识与能力、知识与品德的辩证关系。“可以相信，无论什么时候，扎实的知识功底、广博的知识视野、合理的知识结构和良好的知识素养，都是教育所要追求的目标，这在知识激增时代也不例外，甚至更加重要。通过知识而获得发展，这算得上是一条颠扑不破的教育真理。”成功素质教育强调成功素质，并不否认知识的重要性，而且认为“知识量与素质水平有着密切的关系”，这种关系对研究生也不例外。因此，研究生在学习过程中应当树立正确的知识观，在主动学习知识的过程中获得研究方法、培养研究能力、养成研究品德，在不断追求已知中探求未知。
（二）学会做人――研究生的学习品格
人才首先是人，然后才是才。成功素质教育在五大体系别提出了品格体系，并认为“品格素质的核心包括二个方面的因素，即道德和意志。”这与许多教育家的论述具有一致性。“道德是做人的根本” 。人生的过程实质上是学会做人的过程，而研究生作为学校学习的最高阶段，应当在学会做人方面也达到最高境界。学会做人的内容有很多方面，包括学会沟通、学会尊重、学会关心、学会负责、学会感恩等等。而且每个方面的内容又十分丰富，如学会关心包括“关心自我，关心身边的人，关心世界上所有的人，关心动植物，关心人类创造的物质世界，关心知识和学问。”研究生学会做人要从学习做人的知识入手，从身边做起，学会尊重导师，遵守学术规范，学会关心同学等，在学习研究中，养成良好的习惯、健康的人格、优良的品德，体验做人的真谛。
（三）学会做事――研究生的技能训练
成功素质教育强调理论学习的同时，也强调技能训练和实践经验，提出了内化学习观，并把系统训练内化、实践经验内化作为素质内化的二个主要途径。这些都对研究生学习具有重要启发意义。学会做事就是要在学理论的同时学会实践。“能力来源于实践。不实践，就无法将知识升华为素质” 。研究生应当把参加校内外实践活动如课外活动、科学实验、参加学术研讨会等纳入自己的学习计划，接受导师的指导。只有加强学会做事，才能提高自己的实践能力和综合素质。现在一些研究生不受用人单位欢迎，其根本原因是他们不会做事，如学了管理不会搞管理，学了教育不会讲课，学了物理装不了电灯，学了生物五谷不分等。正如学游泳，如果只懂游泳知识，在岸上用手比划，从不下水实践，则永远学不会。因此，研究生只有在学习理论的同时，加强研究实践，进行研究训练，才能掌握研究技能。
（四）学会学习――研究生的学习方法
成功素质教育在五大体系别提出了方法体系，特别强调学会“学习的方法”，将学习方法作为方法体系培养的重中之重来抓，提出了高效率的学习要求。成功素质教育认为在当今这个快节奏、知识爆炸的年代，社会竞争对一个人的要求越来越高，但是每个人的时间和精力总是有限的，所以学习的最高要求是高效率的学习。高效率的学习能力是成功素质最重要的能力之一。研究生更需要学会学习。在知识成几何级数增长的情况下，学习方法显得特别重要。学习方法贯穿于研究生学习的全过程，是提高学习效率的关键。研究生必须在树立全面学习观、内化学习观、终身学习观的基础上，学会上课、学会自学、学会写作等。以学会自学为例，研究生从学校毕业走向社会后，获取新知识的主要途径是自学。学会自学，就是要在导师的指导下，培养自学能力和自主研究能力。
（五）学会思考――研究生的思维训练
成功素质教育认为，后天开发内化是素质形成与发展的基本途径。内化学习观要求把学到的知识内化成为学习者的成功素质。虽然内化有多种途径，但是，不管哪一种途径都离不开思考。特别是在研究生学习阶段，学会思考更加重要。学会思考必须学思结合，学而不思则罔，思而不学则殆。只有通过思考，才能消化知识，明白知识的真正含义，才能把知识变成提高自己素质的文化素养。学会思考应当贯穿研究生学习的全过程，学会求知、学会做人、学会做事和学会学习都需要思考，学会研究和学会创新更需要思考。思考是研究与创新的前提，各种科学研究成果都是通过反复思考后得出的结果。学会思考是研究和创新的必备素质，学会思考才能学会研究、学会创新。只有学会思考，才能分析实际问题、解决实际问题。学会思考的方法很多，包括学会辩证思维、逆向思维、逻辑思维、发散思维和创新思维等。
（六）学会研究――研究生的研究方法
成功素质教育及其学习观非常重视研究性学习，认为“研究式学习是以问题研究为中心，让学生在教师的指导下主动发现问题、提出问题、探究问题、获取结论，以培养学生研究创新能力为目的的学习方法，”提出了“在学习中研究，在研究中学习”，要求师生双方在共同研究中学习提高。研究生离不开研究，没有研究，就不是名副其实的研究生。学会研究是学会思考的高级阶段。无论是理论学习还是实践学习，都会不断出现新情况新问题，需要通过研究才能解决。越是在高层次阶段的学习，越需要学会研究。学会研究应当成为研究生学习的主要内容。在大学特别是研究型大学，科研――教学――学习已经成为一个不可分割的统一整体。研究生要在导师的指导下，主动加强研究性学习，掌握研究方法，提高研究能力。
（七）学会创新――研究生的研究目标
成功素质教育不仅提出了研究性学习方法，而且把创新教育原则作为成功素质教育的基本原则，指出“全校师生都是创新的主体”，认为“学生创新是创新教育的落脚点和归宿。创新教育要求学生时时想着创新，人人都能创新，处处践行创新”。这些对研究生学会创新有一定的借鉴意义。创新是思考与研究的最高阶段，只有学会创新，才有可能成为创新型人才。“创新教育是旨在培养创新性人才的教育”。具有创新精神、创新能力和创新人格是创新性人才的基本素质。创新精神是一个人创新的灵魂与动力；创新能力是创新的本质力量之所在；创新人格是做出创新成果的根本保障，创新能力的形成往往以创新人格的形成为标志。研究生要在学习创新课程的基础上，不断开发创新思维，探索创新方法，提高创新能力。学会创新应当成为研究生特别是博士研究生学习的目标，并通过学会创新不断提高创新素质，为建设创新型国家而努力。
大学生素质教育心得体会 篇2
一、学校体育促进素质的形成和发展。
从教育学的角度来讲，人的素质是人在先天遗传基础上受后天环境、教育的影响，通过个体的认识与社会实践，养成比较稳定的身心发展的基本品质。根椐辩证唯物主义把人看作是自然、心理和社会统一的观点，把素质划分为三个不同层次。即：生理素质、心理素质、社会文化素质。下面就这三个层次分别加以分析。
1、学校体育和生理素质。
生理素质是人素质的基础和载体，是素质发展的物质前提，为素质发展提供了可能性，人的生理素质的形成和发展受遗传、环境、营养、体育锻炼等方面的影响。对中学生来说，体育锻炼是最重要、最积极、最经常的影响形式之一。学校体育对提高中学生生理素质提供了重要途径，科学的，经常的体育锻炼，对人特别对正在发育长身体的中学生的生理机能、体格、身体素质的健全发展效果特别明显。学校体育应把增强体质作为首要目标，根椐中学生身心特点，采用丰富多彩的教学内容和手法，使学生身体得到全面发展和提高。“德智皆寄于体，无体是无德智。”当前我国基础教育正在由“应试教育”向“素质教育”转轨，充分发挥学校体育在素质教育中的作用，充分发挥学校体育育体的独特功能，促进学生的生理健康发展。
2、学校体育和心理素质。
心理素质包括认知、情感、意志、需要、动机、兴趣等方面素质。过去由于我们忽视了对学生心理素质的培养及研究，使学生身心特别是心理素质没有很好发展，在学习世界各国学校体育的过程中，我国学校体育思想有了新的发展：开始从多角度去揭示学校体育是一个具有多功能、多层次的系统，进一步明确树立起生物、心理、社会体育观，使学校心理教育纳入正轨。
学校体育教育过程蕴含着极其丰富的心理教育因素。体育教育的鲜明特点是一种以身体运动为基本手段，促进学生身心全面发展的综合性教育活动，学校体育的内容丰富多采，适合青少年、儿童活泼好动、好奇、好胜的.特点，能吸引他们积极参加。又由于体育活动具有竞争性的特点，在体育教学中，群体成员为了在比赛中取胜，往往能同心协力，互相促进，努力实现共同的目标，而个人为了取得好成绩，以便同别人展开竞争，则能表现出超乎寻常的勇气和毅力，通过竞争与合作，学生学习成绩诸要素和个性心理特征得到充分显示和健全发展。另外，教师高尚的人格，积极负责的态度也会使学生情感得到提升，个性心理培养产生潜移默化的影响。因此精心设计，科学组织体育教学并注重教师自我形象完善充分挖掘整合，优化，从而促进学生心理素质的发展。
3、学校体育与社会文化素质
社会文化素质主要由文化素质、道德素质、审美素质等构成，学校体育对这几方面无不起积极的作用。
文化素质包括对科学文化知识的掌握程度、运用知识的能力和所具备的科学精神，学校体育的独特功能是增强体质，提高学生感觉器官神经系统的功能，改善人的生理机能。通过体育运动培养敏锐的感知能力，灵活的思维能力，丰富的想象能力，良好的注意力和记忆力。另外，体育教育所培养勇敢、顽强、坚毅等意志品质和团结协作的集体主义精神，对学生掌握科学文化知识都是及为有利的。
道德素质见诸人的学习工作，生活多个方面。教师的教，结合教学内容，运用以理导人，以形动人，以情感人，以严律人，以及运用自己的人格和模范行为来影响学生，同时对学生不断进行学习目的教育，提高认识，端正学习态度，最大限度地激发他们的学习积极性与创造性，学校体育在教学活动中，师生间、学生间都发生各种交往关系，师生互相尊重，民主平等，学生团结友爱，互相合作，共同遵守纪律及时完成学习任务等等，都包含丰富的道德素质因素。通过体育活动，学生可以学习如何正确处理人与人之间、个人与集体之间关系，学习各种思想、品德准则和规范。
审素质包括审美观念、审美情趣和审美能力。体育本身是一种健与美的统一的活动，体育锻炼能使学生体魄健美、体型匀称、姿态端正、动作矫健，这些既是健康的标志，又是人体美的表现。学校体育能以丰富的内容和独特的形式，培养学生的形体美、动作美、姿态美、仪表美和心灵美，使学生树立正确的审美观，提高热爱美、感受美、鉴赏美、表达美、创造美、气势美、教学中教师示范美等等。体育教师要充分利用美的原理，把学习过程变成审美过程，发展学生的审美素质，促进人的全面发展。
二、学校体育适应学生素质发展的若干构想
当今随着“应试教育”向“素质教育”转轨的过程中，学校体育要适应社会，适应学生，也必须转轨，改变过去的学校体育目标的单一化现象，使学校体育教育素质化。
1、学校体育须面向全体及全面发展。
在应试教育中，片面追求升学率，把大部分的时间精力用在应试学科的学习上，体育在学科中没有应有的位置，甚至有的地方连体育课也被占用，更谈不上育人了，以致形成学生身心畸形现象，当今，随着素质教育的全面实施，学校体育应该面向全体学生，既是学校体育的根本方向，也是素质教育的基本要求，面向全体学生就是要使具有不同体育基础的每一个学生都学有所获，学有所成。让每个学生都得到成功的体育教育，获得成功的情感体验，从而培养自己的学习兴趣，增强学习自信心，进而把自已培养成为身心健康全面发展的未来事业的成功者。这正是素质教育对学校体育的期盼，指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育希望在教师”。如何使体育教育能适应素质教育发展，这对广大体育教师提出了新的要求，素质教育的特征之一为内化，内化在于主体能动性，在进行教学改革时应顾及学生自身发展需要，以利于培养学生的体育兴趣和特长，发展个性，提高他们参加体育锻炼的意识和社会责任感，树立终身体育思想。
2、学校体育评估的综合性。
学校体育的评估是根据学校体育目标，建立科学的评价指标体系，通过系统的信息收集和定性、定量的分析。随着学校体育素质化，也应建立自己的评价体系，它应该具有综合性特点，就是在评价体育教育教学及学生学习质量的时侯，建立全面的质量指标，不只看其身体素质、形态和机能变化，不只看其一般技术、技能的形成掌握，而应该把学校体育中学生个性心理的形成和发展，体育兴趣、情感、习惯的形成及学生参与锻炼的普及率来全面评估。
大学生素质教育心得体会 篇3
教育是民族振兴的基石。党的十七大从全面建设小康社会的全局出发，做出了“优先发展教育、建设人力资源强国”的战略部署，明确提出了“全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育”的要求。贯彻落实十七大精神，务必把全面实施素质教育作为教育改革发展的核心任务，作为教育工作的主题，着力培养学生的创新精神和实践潜力，重视学生锻炼强健的体魄。素质教育是按照社会和人的发展的需要，遵循教育教学规律，面向全体学生，以全面提高学生素质为核心的教育。面向二十一世纪，基础教育的紧迫任务是走向素质教育。山东省教育厅20xx年1号文件《关于深化基础教育课程改革全面提高教育质量的意见》及20xx年20号文件《山东省普通中小学管理基本规范》吹响了我省实施素质教育新政的号角，对于实施素质教育，推动人的潜力发展全面发展，科学发展实现“科教兴鲁”和“人才强省”战略具有重要的好处。
透过认真学习，我充分认识到全面实施素质教育，促进内涵发展是当前基础教育改革与发展的核心任务，是一个影响深远，任务艰巨的系统工程。个性是增强深化课程改革是教育改革的核心资料，是素质教育由外延到核心突破的关键环节。课程改革的深入进行，加强学校管理、规范办学行为是全面实施素质教育的重要措施是依法治教的必然要求，是坚持面向现代化面向世界面向未来以人为本，遵循教育规律和学生成长规律，面向全体学生，为学生全面健康发展和谐发展奠定基础。素质教育从多方面强调了以人为本，注重德育，注重健康，充分利用校内外德育资源，寓德育于各学科教学之中，加强学校德育与学生生活和社会实践的联系，讲究实效，克服形式主义。教育是一岗双责，既教书又育人，构成全员育人、全程育人的德育工作机制，把德育渗透到学校工作的各个领域和各个环节。学校教育的根本，是人的潜力培养，既教书又育人。德育为首：道德思想、民族精神、理想信念、法治观念、心理健康成就一个人的心理素质。在技术、艺术、体育与健康、综合实践四个领域开阔了学生潜力发展的天地。促进学生的心理素质与技术潜力相结合，得到和谐发展。我作为一个语文课的教师，就应身体力行贯彻我省推进素质教育新政精神，努力尽自己的力量为学生营造平安、礼貌、和谐的校园氛围，努力培养学生成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，全面发展的人才。
作为教学一线的教师，肩负着素质教育思想与课程的具体实施，因而自然成为了素质教育的主力军。在既定的课程标准、教材资料、评价体系等现实的内外条件下，该如何充分发挥自己的主力军作用笔者认为，我们首先就应抓住课堂教学这个占用时间最多、资料最广、涉及面最大的素质教育主阵地，在对传统课堂教学的扬弃中推进素质教育。教学目标就应是知识、潜力、觉悟的统一，而不只是应试的知识与潜力;教学对象应面向全体学生，而不只是照顾少数能升学的尖子;教学资料应是教给学生对明天有用、能适应未来社会发展需要的东西，而不能只限于课本与应试的`知识与技能;教学关系应是以学生为主体、教师为主导的双边互动，而不是教师“一唱到底”、学生被动理解的单向传授;教学手段应是现代多媒体与传统手段的整合，而不是仅靠一支粉笔一张嘴“战斗”一节课;教学方法应以启发式手段引导学生主动探究，而不是“填鸭式”的一味灌输;教学重点应着眼于学生创新精神和实践潜力的培养，而不是考试方法与潜力的反复训练。组织教学应注重导情入学，激发学生的求知欲，而不是威严的纪律管束;更多以生活化的方式呈现知识，引导学生从纷繁复杂的生活现象中归纳、抽象出理论，而不应只是演绎推理，用有限的课本知识去解释无限丰富
和无限发展着的实际;强化学生的个体参与，不仅仅要调动他们动耳动脑的心智投入，还要促使学生动眼、动嘴和动手等多方面的身心投入;教学过程目标的达成不仅仅需要引导学生自主获得知识，而且还要促进学生的情感、态度、审美等心理以及价值观、人生观等思想品德的成长。
要实现对传统课堂教学的扬弃，更重要的就应是从以下三个方面进行突破。
第一，突出创新精神和实践潜力的培养。传统的课堂教学，“师道尊严”的气氛太过厚重，培养出来的相当一部分学生只是考试的“高手”，而缺乏独立分析与解决问题的潜力。因此，我们就应着眼于学生的创新精神和实践潜力的培养，抢占这个素质教育的制高点。应极力创造让学生敢想善想、敢问善问、敢做善做、敢说善说的课堂教学环境。要做到这一点，首先务必淡化讲台的威严色彩，缩短师生之间的公共距离。教师要走下讲台，来到学生中间，与学生一齐讨论问题，使教师与学生之间以及学生与学生之间构成心理上的相融。同时就应鼓励学生质疑，发表与教师或课本不同的意见，切忌伤害学生的自尊心和熄灭学生创新思维的火花。其次，就应让学生之间相互交流，使课堂成为学生展示自我的舞台，增强学生的自信心，消除使学生成为“分数奴隶”的土壤，在教学中构成学生的独立人格意识。此外，就应加强对学生学习方法的指导，要教育学生养成良好的学习的习惯，让学生”会学”，引导学生自觉参与，学会思考，学会发现，学会尝试。真正变”要我学”为”我要学”、”我会学”。真正把打开知识宝库的“金钥匙”交给学生，学会持久发展。
第二，注意非智力素质的培养。非智力因素在智力开发、人才培养方面具有十分重要的作用。培养学生的非智力因素应贯彻到教学的整个过程。其中，教师的个性、教学艺术，学生的人文修养，教学手段与课程设置的更新，教育环境的改善，专门的心理健康教育与培养，都与学生非智力因素的养成关系密切。培养学生的非智力因素已成为学校实施素质教育不可缺少的核心资料之一。实施素质教育，务必重视学生整体素质的提高，彻底改变应试教育中重视学生智能提高而忽视学生非智力因素培养的传统教育观念，要树立素质教育的新观念，加强对非智力因素的培养，为社会培养更多的、合格的、全面发展的高素质创新人才。在教学中，要注意向学生提出难度适当的学习任务，用任务驱动的办法，激发学生的学习用心性和学习兴趣，让学生运用已学过的知识，借助于教师的指点、同学的帮忙和学习小组的讨论，透过模仿和自己动脑动手去加以解决，从而培养学生的学习习惯、成功意识和克服困难的坚强意志等优秀品质。透过小组活动，还能培养学生与人团结、合作、尽职尽责的团队合作意识和职责意识;透过班级课堂的信息发布、信息交流等课堂活动，可使学生养成倾听别人意见的包容心理。用非智力因素的培养来促进智力水平的提升，用智力水平的提升来促进非智力水平的发展，把智力开发和非智力因素培养结合起来，使学生智力活动水平与非智力因素水平协调发展，把素质教育落到实处。
第三，要把因材施教落到实处。传统的课堂教学，教师往往只关注中等及以上学生的学习，忽视少数“差生”的发展。在大力推进素质教育的过程中，己经有越来越多的人认识和体会到了重视学生个别差异的重要性。学生的个性和智力发展水平千差万别，所以教育的方法也不能干篇一律，务必要因人而异，随机应变，讲究策略，实施因材施教的教育原则。教师透过自己的优势，根据学生在不同方面的潜力水平和不同的教学资料，运用适合于自身的教学方法来组织教学，使所有学生都能在全面发展的基础上突出自己的某些特长。对于特殊学生(那里的特殊学生一般是指在德、智、体、美、劳等方面都较差的学生)，教师和其他学生要专门对他们进行引导和帮忙。这样做，使他们感受温暖，从而树立信心，迎头赶上，取得良好成绩。在教学过程中，教师要根据材料的资料、作用以及难易程度，采取相应的教学方式和运用不同的教学方法。要培养全面发展的学生，教师要采取课内与课外相结合，理论与实践相结合，学校、家庭相结合的多种多样的相互交叉配合的教学方式和方法，从而丰富教学材料，提高学生的综合潜力，取得良好的教学效果。
强调课堂教学在素质教育实践中的重要地位，就不能忽视课堂教学应有的魅力，失去吸引力的课堂显然无法承担素质教育的重担。而要提高教学艺术，让课堂教学散发出愉悦的魅力，就要求教师掌握教育教学规律，具备渊博的知识、丰富的语言、广泛的审美情趣、较强的语言表达潜力和组织潜力，能根据学生的心理变化，适时调整教学，使整个教学自始至终处于一种愉快、舒适的氛围之中。要让课堂教学散发出愉悦的魅力，教师不仅仅要有乐教的情趣，还要有会教的本领。教学要有目的性，教学目标要贴合学生的实际，过高会挫伤学生的学习用心性，增加失败的体验;过低则会让学生失去学习的兴趣，产生松懈、懒惰情绪。教学要有独创性，须知教学并非机械化、千篇一律地演习教材，而应是一种创造性的活动，要不断探索新的教学方法和途径，以创造性地“教”引导学生创造性地“学”。教学要有预见性，每一门课、每个章节、每一堂课，都须经周密的思考，对整个教学过程要有基本的估量。教学要突出学生的主体地位，教学并不只是传经布道，要让学生主动参与教学，不“授人以鱼”而“授人以渔”。要重视教学效果。在实施素质教育时，要提高教学效率，及时了解教学效果，透过效果的反馈，随时调整教学的动态过程。
全面实施素质教育是时代赋予我们的一份厚重职责，我们没有推脱的遁词，也没有回避的理由。我必须会投入更大的精力和时间，在研究课堂教学，改善教学方法，提高课堂教学效益上多下功夫，提高单位时间的教学效益，明确自己的职责和任务，用心研究落实的各项措施上来。树立起实施素质教育人人有责，从我做起的观念，用心投身到当前的各项实际工作中去。
大学生素质教育心得体会 篇4
一、引言
素质教育是上世纪80年代我国教育改革的一项重要成果，其主旨是加强基础、发展智能、培养非智力因素、全面提高学生素质的教育。在职业技术教育得到大力发展的新阶段，笔者认为必须突出素质教育在职业技术教育中的核心地位。
二、素质教育是职业技术教育的题中之义
本世纪头20年是我国经济社会发展的重要战略机遇期。在由此带来的机遇和挑战中取胜，不仅需要资本和自然资源的禀赋，更为关键的是人的素质。人口素质提高了，必将为我国参与激烈的国际竞争提供人才优势；如果这个问题解决得不好，相反这将成为一个十分沉重的人口负担。对于一个国家，一个民族来讲，合理的人才结构应该是金字塔形的，既要有一定数量的高层次的人才，也需要大量的初、中级人才和素质较高的普通劳动者。职业技术教育作为国民教育的一部分，其根本任务是为提高民族素质奠定基础，为社会培养初、中级专业技术人才。
当前，大力发展职业技术教育，提高毕业学生素质适应了我国的基本国情和经济社会发展的要求。根据国家教育部门提供的数据，完成9年义务教育的学生中，30～40%的分流到普通高中，而60～70%的学生则分流到各类职业技术学校。因此，职业技术学校承担着大部分同龄学生的学校教育任务。同时，职业技术学校是大多数在读学生的最终学校教育，学生毕业后即投身到社会进行工作实践。把一个具有什么样素质的学生推向社会，关系到民族素质的'全面提高。由此可见，推行素质教育，全面提高职业技术学校毕业生的素质具有十分重要的意义。
三、职业技术教育要突出素质教育这一核心
当前，具备什么样素质的职业技术学校毕业生才能适应社会，受到社会的欢迎呢？我们要从世界科技革命的挑战出发，加强科学技术教育；要从市场经济的挑战出发，加强市场意识教育；但更为重要的是不应该把学生培养成单纯的“机器奴隶”、“经济动物”。我们要在重视学生的主体性和满足学生个体发展需要的同时，更要注重社会发展的需要。而要把个人发展与社会发展的需要统一起来，就必须提高受教育者的全面素质。因此，教育的价值，首先在于提高全民族的素质，培养合格的公民；其次在于提高人才的全面素质，使受教育者在德、智、体、美等各个方面得到和谐的发展。通过学生素质的提高从而达到个人发展与社会需要的统一。据此，素质教育所要求的是：第一，不仅要使学生学会教材上现成的基本知识，而且要使学生学会自我增长知识，也就是“学会学习”，面对激烈的科技、市场竞争，只有教会学生学习的方法，才能在竞争中立于不败之地。第二，不仅要使学生掌握知识，而且要引导学生发展能力，包括思维能力、书面与口头表达能力，尤其是将知识应用于实践的能力和创造能力。第三，不仅要使学生增长知识和发展能力，而且要使学生学会做人。要使学生具有高尚的道德、群体意识，要使学生不仅关心自己的成长，而且关心家庭、关心他人、关心社会、关心国家、关心人类的生存与发展。也就是要使学生“学会关心”。
同时，职业技术教育的目的是为地方建设培养人才，并兼顾为上一级学校输送优秀生源。因此，职业技术教育的实际情况为素质教育创造了良好的外部环境，一方面，职业技术教育避免了千军万马争过独步桥的局面，为取消教育以考试作为唯一评判标准，建立更加科学、完整、系统的素质教育评价制度创造了条件；另一方面，职业技术教育强调的是实践性，职业技术教育可以而且应当以推行素质教育的办法，把素质教育作为全面发展教育的实施途径，通过素质教育把全面教育的要求一项项地赋予具体内容，把各个门类的基础知识与社会、学校、个体的实际相结合，把抽象的目的具体化，真正使学生做到全面发展。
四、把知识内化为学生的素质是推行素质教育的关键
根据职业技术教育的实际情况，推行素质教育拟从以下几个方面进行把握：
1.突出学生的教育主体地位
学生是教育的主体，学生的成长主要依靠自己的主动性。素质教育的学生观，要求尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。近年来，在学校试验并获得一定成功的教育法，如“成功教育”、“愉快教育”、“情境教育”，高等学校所推行的讨论式教学、问题教学、案例教学等，都有一个共同的特点，就是尊重学生的主体地位，发挥学生的学习主动性。当然，强调学生的自主性，绝不意味着可以削弱教师的主导作用，放松学校的组织纪律。职业技术教育在读学生一般思想比较活跃，因此，确认学生是素质教育的主体，要在尊重学生主体地位的前提下，采取相应的措施，引导学生自尊、自重、自主、自律，推动学生不断地发展和完善自身的素质。
2.把知识内化为学生的素质是推行素质教育的关键
素质教育是一种新的教育思想、教育观念，而不是一门具体的课程或一种具体的方法，必须通过学校教育的各种活动来进行。
教学是学校教育的基本途径，素质教育也是通过各门课程来进行的。不论自然科学、社会科学以及人文学科、语文学科，除了传授知识之外，都可以结合进行素质教育。也就是“寓素质教育于知识教育之中”。
香港、台湾等地，在高等教育中提倡“通识教育”，规定教学计划（课程计划）要开设若干门人文学科课程，学生必须选修多少学分，这种做法值得借鉴。但是，这并不意味着修完人文学科课程，获得若干人文学科知识就完成了素质教育的任务。人文学科知识必须内化为人文精神，并外化为行为习惯，才能构成相对稳定的品质结构。有些人，虽然修行了许多人文学科课程，获得了许多人文知识，但言行不一，品质恶劣，就是由于他们没能将人文知识内化为人文精神。所以，进行素质教育的关键在于“内化”，即将知识转化为素质。就知识转化为素质来说，自然科学知识、社会科学知识，都可以在一定范围内、一定程度上转化为学生的思想素质、道德素质、文化素质、心理素质、身体素质等等。
大学生素质教育心得体会 篇5
学校体育是素质教育的重要内容和手段，对学生身体素质和及其它素质的提高具有重要作用。毛泽东同志在《体育之研究》一文中指出：“体育是载知识之车寓道德之舍，不仅可以强筋骨，而且还有增知识、调感情、强意志之效。”现代体育科研证明，学校体育不仅可以增进学生健康，增强学生体质，而且可以向学生进行有效的思想品德教育，开发学生的智力，提高学生心理素质，陶冶学生的情操，发展学生的个性，促进学生的社会化。
一、早操场、课间操与素质教育
早操、课间操都是学校体育不可缺少的组成部分，是学校实施素质教育的重要途径。通过认真做早操，不仅能驱除学生大脑皮质睡眠而且形成的抑制使其精神为之振奋，从而轻松愉快的投入到一天的学习中去，进而为保证学习质量、提高学习效率提供了有力的外部条件；而且在清新的空气中经常坚持认真地做早操，对促进机体的新陈代谢，提高机体的工作能力，增进身心健康，增强和发展身体素质都有着显著的作用；课间操是课间休息时间进行的一种体育锻炼。通过认真完成课间操，可以使学生获得积极性休息，可以消除和缓解在上课进程中产生的疲劳，使身心得以充分放松。才能以充沛的精力投入到下一节课的学习当中。积极认真的完成早操和课间操，对培养学生集体主义精神、陶冶美的情操、培养学生积极进取、团结奋进等良好的心理品质、以及节奏感、韵律感和美感，具有特殊的作用。
素质教育要求学校体育具有全体性，要面向全体学生，提高每个学生基本素质，使每个学生都健康成长，而高质量的早操及课间操正是这一要求在学校体育中的具体体现，同时也为落实《学校体育工作条例》，保证学生每天
有一小时体育活动时间，提供了保障。
二、体育课与素质教育
学校体育实施素质教育是通过各种渠道进行的，而体育课堂教育是实施素质教育的基本途径，也是学校体育的基本组成形式，是实现学校体育目标和实施素质教育的中心环节。我们应充分发挥学校体育所具有的其它学科无法替代的教育功能。
（一）思想品德素质教育
在体育课堂教学中，不公要教会学生技能、技巧和技术，还要教会学生做人，学会生活，培养良好的体育体育道德风尚。在练习中培养学生认真观摩互帮互学的良好习惯；在调动队伍时培养学生互相尊重、礼貌互让的风格；在短跑教学中特别是在起跑练习中培养学生精力集中的习惯和实事求是诚实的品德；在中长跑教学中培养学生坚忍不拔、吃苦耐劳、顽强拼搏的精神和毅力；在跳跃、障碍和支撑跳跃项目教学中培养学生勇敢果断，不怕困难，不怕失败的良好品质；在球类项目教学中培养学生全局观念和集体合作精神；在各种体育竞赛中培养学生胜不骄、败不馁的好作风。
（二）文化科学素质教育
通过体育基础知识的学习，基本技术的掌握，基本技能的形成过程进行智能教育，培养学生懂得学习、创造、求真的良好习惯。
首先，在体育教学中，除了教会学生锻炼身体的方法之外，还要向学生传授体育理论知识及培养体育欣赏能力等，使学生学到丰富的体育文化知识，拓宽知识面。
其次，在体育教学中要引导学生自己动手设计编排徒手操，并付之练习；引导学生布置教学场地、自制体育器材，并付之使用，以此培养学生创造力和想像能力，发展其个性。
再次，要根据体育项目的特点，在教学中可开发学生的.智能。比如，通过田径教学的起跑练习能培养学生的自控能与快速反应能力；通过蓝球投蓝练习能培养学生的准确能力；通过排球的扣球能培养学生的判断能力；通过体操动作教学，能培养学生运动本体感觉能力和时空感觉。通过各种体育活动在提高学生体育能力的同时，促进其智能的发展。
（三）心理素质的教育
通过体育教学，提高学生自我锻炼能力和身体活动机能，促使学生脑体结合，培养综合运用脑力和体力的能力，把心理控制在最佳姿态，达到提高心理素质的目的。通过游戏、教学比赛、考试、运动会等各种各样的体育活动，可以培养良好的健康心态，使学生有良好的心理控制能力以及心理稳定性和适应性。可培养学生竞争、创新意识、以及团结协作和开拓进取精神。
三、课外体育活动与素质教育
课外体育活动也是学校体育的重要组成部分，是面向全体学生的工作，是实施素质教育、教会学生健体的具体体现。课外体育活动，对启发学生参加体育活动的兴趣，提高运动技术水平，以及扩大交往，丰富课余文化生活，形成良好的道德风尚都有重要意义。
素质教育强调学生的主体性。素质教育尊重学生的人格，承认学生的个体差异，重视学生的个性发展，而学生个性发展的核心是创造力的发展，发展创造力的关键就在于使学生能够主动的生动活泼的进行学习。这就要求学校体育应着重培养学生体育兴趣、爱好和特长的发展，尽可能的为学生主动的、生动活泼的进行学习和锻炼创造条件，促使学生个性的发展。课外体育活动为满足学生个性发展，提供了最佳的外部条件。