短文网整理的《三位数的加减法》教案（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《三位数的加减法》教案 篇1
教学内容：
复习探索规律，练习十一第4、5、6题。
教学目标：
1、通过进一步的观察，发现规律，并掌握规律。
2、会在实际生活中运用规律。
教学过程：
一、揭示课题并板书，今天我们要复习探索规律。
二、我们已经探索和发现了生活中的很多规律，现在老师想请小 帮助我找出最大的一位数、两位数和三位数以及最小的一位数、两 位数和三位数。
1、学生先独立想一想，再写一写。
2、师指名说一说。
板书：最大的一位数 最大的两位数 最大的.三位数
9 99 999
最小的一位数 最小的两位数 最小的三位数
1 10 100
3、从上面这些数中你发现了什么规律？和同桌的说一说。
4、师指名说一说。
三、练习
1、P72第5题，生先在书上直接判断，再集体订正，之拧说出你是怎样 想的？
2、在横线上填出合适的数、算式或图形，并说明理由 。（P72第6题）
3、完成书上第4题。生独立看懂图意，再做在作业本上。
四、课堂小结：
《三位数的加减法》教案 篇2
教学内容：
P53例3，课堂活动1、2题，练习八第1、2题。
教学目标：
1、进一步掌握三位数减法的计算方法。
2、能根据自己的理解，灵活运用不同的方法，解决简单的 实际问题。
3、能说出解决问题的过程与方法。
教学难点：
被减数中间有0的退位减法的计算方法。
教具准备：
小棒、计数器、人民币。
教学过程：
一、创境激趣、复习引入
1、三位数的减法计算在生活中经常会遇到，小朋友在生活中遇到过 吗？谁来举举例子。
2、哪些算式你能计算出来？请选择2道来计算。
3、你觉得在计算中要注意些什么？
4、教师指着从学生举例选择出来的两道退位减法题说，我发现有的小朋友已经会计算了，真了不起！但有的小朋友计算还有困难，没关 系。我们今天还要继续学习三位数减法。
二、探索新知
1、猜测验证，自主探索
⑴刚才小朋友都举出了很多例子，下面老师举一个例子好吗？
（出示主题图）美丽的春天来了，小朋友到郊外去爬山，上山行了517 米，下山比上山少行了85米，下山行了多少米？
⑵猜猜他们下山大概行了多少米？你是怎样想的？
生：他们下山大概行了400多米。因为上山行了517米，下山比上山少行 了85米，说明上山 要行得多些，下山要行得少些，所以我认为下山 大概行了400多米。
⑶要求下山行了多少米，可以怎样列式？（板书517-85）
⑷刚才的.猜想是否正确，我们来验证一下。（学生在作业本上列出算 式，并尝试独立计算）
2、发现问题、探讨解决
⑴十位上怎么减？
计算这道题时，你觉得哪里不好算？
生：十位上的数不够减。
能自己独立解决吗？在小组里交流你的想法。（师注意巡视，了解情 况）
教师启发，解决难点。
用实物投影仪展示学生的计算。
对于这个小朋友的计算，你想提出什么问题？
生问：十位上的数不够减怎么办？
生答：十位不够减，从百位退1作10，10+1=11，11-8=3。
生答：1减8不够减，从前一位退1作10，10-8=2，2+1=3。
……
⑵百位上怎么减？
生问：是5或是4，为什么？
生答：十位不够减，从百位退1，百位上的5就变成4了。
生答：十位不够减，从百位退1，百位上还剩4，4-0=4，所以百位得4。
……
3、辨析比较、归纳梳理
⑴出示： 517 703
- 85 - 548
432 155
比较这两个竖式，你发现了什么？
⑵说说在计算时要注意什么？
三、课堂活动：
1、P54第1题，注意换算单位后再计算在作业本上。两人板算，集体订 正。
2、P54第2题，先说说错在哪里，再改正。
四、课堂作业：
1、口算P55第1题。（直接做在书上）
2、先估算，后计算。（竖式计算在作业本上）
五、课堂小结：
《三位数的加减法》教案 篇3
教学内容：
P44例1、例2，P45课堂活动1、2、3，练习七1题。
教学目标：
1、会用竖式计算三位数的加法。
2、能结合计算体验计算方法的多样化，并与同学交流自己 的计算方法和计算过程。
3、结合学习活动，培养独立思考、主动探索的精神及与同 学积极合作的'意识。
教具准备：
实物挂图，口算卡片、小棒、计数器等。
教学过程：
一、复习：
口算。P48—练习七第1题，直接计算在书上。
二、创设情境，探讨新知。
㈠、学习例1
1、学校买了一些办公用品，师出示例1的主题图。
2、学生看图后说出钢笔有220支，铅笔260支。
3、师问：两种笔一共有多少支？该怎样列式？你是怎样计算的？
4、学生独立列式计算，再和同桌的说一说。
5、师指名说你是怎样算的，根据学生的回答，再板书。
220+260=480（支）
⑴可以是2大盒加2大盒（都是100支），得4大盒，2小盒加6小盒（都 是10支）得8小盒，就是480支；
⑵可以是个百加2个百得4个百，2个十加6个十得8个十，就是480；
⑶可以是200+200=400，20+60=80，400+80=480；
⑷ 可以用竖式计算：220
+260
480
⑸可以是220+200+60=420+60=480；
……
㈡、学习例2
1、师出示例2表格，让学生看懂表格说出题意。
2、学生独立列式后，先估算一下，这个学校大约有多少人，生选择适合自己的方法进行计算。计算在书上。
3、指名上台板算竖式：433+418=851（人）
433
+418
851
4、议一议，让学生从各自的感受中，归纳一下竖式计算应该注意什 么？
①相同数位对齐；
②从个位加起，个位相加满十，向十位进1。
三、课堂活动：
1、P45—1题，看图填数。学生独立填写在书上，再集体评讲。
2、P45—2题，生先看统计表，然后在作业本上写竖式计算。
3、P46—3题，生看懂图意，做在作业本上。
四、课堂小结：这节课我们学习了什么？要注意什么？
《三位数的加减法》教案 篇4
教学内容：
P53例4，课堂活动3题，练习八第3、4、5、6、7题。
教学目标：
1、进一步掌握三位数的退位减法，能正确计算。
2、能解决生活中的实际问题。
3、培养学生独立思考、主动探索的精神及与同伴积极合作 的意识。
教学难点：
解决实际生活中两步计算问题的'思考方法和步骤。
教具准备：
主题图等。
教学过程：
一、复习
只列式，不计算。
1、比276多308的数是多少？
2、一个加数是355，另一个加数是361，和是多少？
3、减数是84，被减数是436，差是多少？
4、555比427多多少？
二、学习例4
1、小朋友喜欢看电影吗？今天育才小学组织全校学生看电影。电影院 里有800个座位，男同学有327人，女同学336人，电影院还剩多少座位？
2、生先独立思考怎样列式计算，再在小组里讨论说一说。
3、师指名回答，根据学生的回答，再板书。
第一种：⑴先算男同学和女同学一共有多少人？
327+336=663（个）
⑵再算还剩多少个座位？
800-663=137（个）
说一说怎样算出800-663的得数的？
师在计数器上演示计算的过程。然后再板演竖式计算。
第二种：⑴先算出男同学坐了以后剩多少个座位？
800-327=473（个）
⑵再算女同学坐了以后还剩多少个座位？
473-336=137（个）
4、小结三位数中间有0的连续退位减法的计算方法。
三、课堂活动：
第3题。（引导学生理解“平衡”的意思是“相等”）
四、课堂作业：
1、第3题，指导学生通过自己的观察、猜想、分析等活动来认识条件 和问题。然后再列式计算。
2、第4题，学生可按自己的理解直接说出4个250就是1000，所以够吃4 天。也可以列成加法250+250+250+250=1000，还可以列成减法1000- 250-250-250-25-=0。
3、第6题，先让学生认识图形，明确水表、电表、气表下面写出的 数，就是水、电、气本月底的读数，并填入图下的表中，再分别算 出本月使用数。
4、第7题学生独立完成。（直接填在书上）
五、课堂小结：
今天学习了什么？你学会了什么？
《三位数的加减法》教案 篇5
教学内容：
练习七第3、4、5、6、7题。
教学目标：
1、进一步掌握三位数的进位加法的计算方法。
2、能解决生活中的`实际问题。
教具准备：
口算卡片等。
教学过程：
一、基本练习
1、看卡片开火车口算。
5×8 39÷4 9×6 8÷8 8÷1 78-28 25+17
200+400 550-50 870-700 340+500 70+60 260+400 930-900
2、竖式计算。
426+353= 426+358= 426+383=
生先独立做在作业本上，指名3人板算，再集体订正。
3、师问：我们在计算三位数的加法时，要注意什么？
生：要注意①相同数位对齐；
②从个位加起，个位相加满十向十位进1，十位向加满十 向百位进1。
二、指导练习
1、P50第6题，先指导看懂图意，再列式计算。最后集体订正。
2、P50第7题，注意提示单位不统一，要先把3吨化成3000千克，然后 再进行计算。
三、独立作业
练习七第3、4、5题。
四、发展练习
P50思考题，算一算一个苹果重（ ）克，一个梨重（ ）克。
并指名说一说你是怎样想的。
《三位数的加减法》教案 篇6
教学内容：
P66例3，P67课堂活动1、2题，练习十第4、5、6题。
教学目标：
1、培养学生收集信息，提出数学问题，解决数学问题的能 力；
2、探索解决问题策略的多样化，培养学生创造性思维；
3、让学生在解决问题的过程中感悟数学与生活的`密切联 系。
教具准备：
投影仪等。
教学过程：
一、创设情境
（动画并画外音）美丽的春天到了，小朋友到公园来春游，他们来 到一个美丽的湖边，这时湖上传来一阵欢声笑语，哇，好多人在划船呢。
二、提出问题
师：小朋友你们想划船吗？
生：想。
师：那么我们去租船。
（动画演示：小朋友来到岸边租船处，发现一块牌子上写着，大船：6 人/船，小船：4人/船）
师帮助学生理解 这种写法所表示的意思。（就是每只大船坐6人，每只 小船坐4人。）
师出示：男生16人，女生20人。
生提问：这么多人，要租多少只船呢？
三、解决问题
1、师出示学具：一堆圆片（当作船），一小包小棒（36根）， 组，利用准备好的学具或自己想办法设计集中租船的方法，组 长作好记录，介绍给全班同学听，咱们来比赛一下，看哪组的方法 最多。
2、学生分组操作设计，师巡视，并指导。
3、汇报展示。
第一种：全租大船，16+20=36（人），36÷6=6（只）。
第二种：全租小船，16+20=36（人），36÷4=9（只）。
第三种：既租大船又租小船，6×4=24（人），4×3=12（人），24+12 =36（人）。
4、师：刚才个小组的同学都发挥了聪明才能，采用拼凑、分组、计算 的方法，找出了多种租船的方法，所以你们都是成功的，都是 胜利者，同时也说明解决问题的方式和方法都是多种多样的。
四、课堂活动：
P67第1、2题。
五、课堂作业：
P69—P70第4、5、6题。