短文网整理的落花生说课稿（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
落花生说课稿 篇1
【学习目标】
１、学会本课生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。会用“居然”造句。
２、理解课文中含义深刻句子，懂得“人要做有用人，不要做只讲体面，而对别人没有好处人”道理。
３、有感情分角色朗读课文，能正确抄写第１０自然段，能背诵课文重点语句。
４、能用自己话说出哪些内容是详写，哪些内容是略写，并能初步体会这样写好处。
５、初步了解借物喻人写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人道理写法，试着选择一种事物写一写。
【教学重点】
１、理解课文中含义深刻句子，懂得“人要做有用人，不要做只讲体面，而对别人没有好处人”道理。
２、初步了解借物喻人写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人道理写法，试着选择一种事物写一写。
【教学难点】
体会赞颂花生顽强生命力语句。
【教学准备】
老舍《落花生》和《白杨礼赞》《松树风格》《梅花魂》等文章；
演示文稿。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、类比导入，揭示主题
梅花、竹子历来被中国人所喜爱，他们清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂人。比如诗人郑燮在《竹石》中描写竹子：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。以此抒发自己不畏磨难铮铮铁骨。比如陈慧英《梅花魂》中外公说：我们中华民族几千年来出了许多有气节人物，他们不管受到怎样欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰。他们就像梅花一样！这些诗文都有一个共同特点，看似状物，实则是写人，告诉我们做人道理，这就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我们再学习一篇这样文章《落花生》，看看作者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人道理。
二、初读课文，整体感知
（要求：不加字、不漏字，不读破句子，把课文读正确。）
１、学生朗读课文，画出生字新词。
２、检查朗读，提示重点字词读音与结构，如茅、榨、榴等。
（要求会书写，会组词。）
三、再读课文，理清思路
（要求：默读课文，边读边做批注。）
１、你对课文哪一部分最感兴趣？根据学生回答引入课文学习。
２、集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词：
⑴ 读出花生收获后一家人意外、惊喜。联系生活，会用“居然”造句。
⑵ 种了就是想收，为什么收了却又说没想到？没想到什么？为什么没想到？感悟、体会花生顽强生命力。
四、品读课文，研析重点
１、花生顽强生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴。在第二段中有一句话表现了母亲高兴，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么？
过渡：是啊，一次没想到收获，也要过个节来庆祝，可见这一家人对生活是多么热爱。这收获哪里是花生，分明收获对生活热爱和积极乐观生活态度啊！
２、读一读４～１５段，看看这热爱生活、积极乐观一家人是如何边吃边议论花生？
读“吃花生、议花生”内容。
过渡：兄妹们所说花生好处是显而易见，而父亲指出却是花生容易被人忽视特点，而这容易被人忽视恰恰是花生最可贵好处。
３、默读父亲话：
（出示演示文稿──父亲一段话：花生好处很多，……）
要求：读这段话，你能读懂什么？还有没有不懂？
⑴ 根据你对父亲话理解。完成下面表格：
比较花生苹果、石榴、桃子
不同点
相同点
启 示
⑵ 反复读一读“我”说话：“那么，人要做有用人，不要做只讲体面，而对别人没有好处人。”联系生活，先想一想“体面”“讲体面”“只讲体面”各自含义，再深入体会父亲对我们期望。
五、总结全文，深化主题
朗读最后一段，找一找从哪个词可以看出父亲话给“我”很深印象。体会“印”字用得准确，体会父亲话对“我”一生影响。
“那一夜我们谈到深夜才散，花生做食品都吃完了，父亲话却深深地印在我心上。”许地山是这样说，也是这样做。长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他确是一位具有花生精神人，让我们一起读一读他说过这句话：
出示演示文稿：
我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴人，有用人，我要为中华而生，为中华而贡献。
六、作业
语文能力提高仅凭课堂上学习和看几本语文书是远远不够，为了帮助同学们更加深刻地理解“人要做有用人，不要做只讲体面，而对别人没有好处人”，更多了解借物喻人写作方法，老师推荐几篇文章和几首乐曲，希望同学们利用课外时间能选择自己喜欢认真读一读，听一听，相信你一定能从中享受到书籍和音乐带给你震撼、快乐以及幸福。
书籍（文章）。
老舍《落花生》、茅盾《白杨礼赞》、陶铸《松树风格》、陈慧英《梅花魂》、周敦颐《爱莲说》，读一读这些文章，把点明中心句子画出来。
乐曲：《小草》、《劳动者之歌》。
〖板书设计
落花生 顽强生命力
借
物 有用
喻
人
默默地奉献
做一个对别人有用人
落花生说课稿 篇2
各位评委教师：
大家好!我今日说课的资料《落花生》，下头我从教材解读、教学目标、教学重难点、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等方面来谈谈我的初步设想。
一、说教材(首先我来说一说我对教材的理解)
《落花生》是人教版语文第九册第四组的一篇叙事散文，着重讲了一家人过花生收获节的经过，经过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。这篇文章篇幅短小，没有华丽的辞藻和深奥的说法，行文朴实、自然、亲切，但在写法上独具匠心，详略分明，经过借物喻人的写作方法，赞美了花生不图虚名默默奉献的品格，表达作者不为名利，只求有益于社会的人生梦想和价值观。
本组课文教学重点是把握课文主要资料，领会作者从生活中得到了哪些启示。而这篇文章的中父亲对儿女说的话含义深刻，从平凡的小事中折射出耐人寻味的做人道理，值得好好去品味。
根据以上教材分析和五年级学生年龄特点，我预设教学目标如下：
1、会写课文7个生字，能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。
2、能深入文本，品析课文含义深刻的句子，学习花生不求虚名默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人不
要做只讲体面而对别人没有好处的人“的道理。
3、了解借物喻人的写作手法，能学习课文的写作方法来试写一物。
基于以上教材分析，为了更好达成教学目标，我拟订以下教学重难：由表及里的了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的深刻含义从中体会做人的道理。难点是学习借物喻人的写作方法，分清主次来内化知识，写一样事物。
二、说教法学法
结合本组课文的训练重点，为了突出重点，突破难点，这一节课，我主要运用重点词句突破法。由于这篇课文句子含义比较深刻，尤其是爸爸赞美花生的话。而五年级的学生有了必须的品词析句的本事，所以，在教学中，抓重点句子带领学生进行研读，并以此来提升学生的学习本事。
本节课我主要选用的学法是朗读感悟法，力求让学生经过多读书，拉近学生与文本的距离;想象训练法，经过想象说话，了解作者借物喻人的方法，;领悟做人的道理。
三说教学流程
为了把目标落到实处，我准备安排两课时来完成本课的教学：第一课时：学习生字，初读课文，了解课文大意，理清文章脉络，概括每一节的段落大意，以及学习课文第一二自然段种花生收花生的过程;第二课时：理解课文资料，有感情地朗读课文，理解父亲赞美花生的句子以及作者借物喻人的写作方法。下头我着重讲讲第二课时的教学安排。
一、第一板块复习旧知导入新课
我是这样导入的：同学们，我们已经初步学习了《落花生》这篇课文了，谁来说说，课文围绕花生讲了哪些资料，并且思考，这些资料中，哪些是详写，哪些是略写。
学生根据上节课的学习，说出：种花生、收花生、过花生收获节时议花生这三件事。其中，种花生、收花生不是作者主要想表达的资料，是略写，议花生是详写。
然后我板书课题：落花生这节课，就让我们也跟着他们一家人，一起去过一过收获节，一起去议一议花生吧。
(这一环节，我用简简单单的语言，利用课后题引领学生走向新课的大门，可谓:开门见山，直截了当。)
二、第二板块研读课文，议花生
兄弟姐妹对花生的评价这一环节我进行略处理，因为资料很简单，学生一读就懂，所以我点到即止，不做过多没有必要的指导。把时间花在刀刃上。
我是这样来处理的：同学们，快速浏览课文3-14段。思考：我的一家都围绕花生，议了些什么从他们的话中，你能概括出花生的特点么拿起笔，把这些特点写下来。
学生经过读课文，很快就能概括出花生的特点：味儿美、能榨油、;价格便宜，人人喜欢、不好看但很有用。我归纳板书：好处多，很有用。
我小结，是呀，花生的好处真多呀!但父亲认为，最可贵的是――引出父亲的话
过渡到第二环节，研读父亲的话。
(这一板块是本课教学的`重点也是难点所在，所以，给学生较多的时间静心阅读，静心思考。为下头的深入学习作好充分的准备)
出示父亲的话，花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才明白。”
我先请学生细读这个句子，从这个句子中，你读懂了什么
此时，学生谈的体会应当是浅层次的，表面的。在学生认知基础上，我将重点引领学生从以下几个层次去理解：
第一层;经过比较描述，理解花生的品质:
指名学生读这段话，请其他同学在听的过程当中思考：作者为什么不直接写花生的好处，而是先写桃子、石榴、苹果呢这样一个问题的抛出，紧紧地抓住了此处的写作特点：比较描述。预计学生会说：把桃子、石榴、苹果和花生做比较，能够更好地体现出花生的好处。
然后我和学生进行这样的对话：桃子、石榴、苹果有什么特点(学生抓高高地挂、鲜红嫩绿的来谈)如果它们会说话，猜一猜，它们会说什么(学生说：你们看，我多漂亮呀，你们尝尝我，肯定很香等等)挂得高高地、鲜红嫩绿的，它们在向人们干什么(学生说：炫耀自我美丽的外表)看看，落花生又是怎样的呢(学生抓：矮矮地、必须、挖起来才明白谈体会)我小结：多么鲜明的比较呀!此时此刻，你觉得落花生怎样样如果要你用一个成语形容它，你会用什么成语，然后板书：默默无闻，无私奉献
最终，我小结。是呀，这就是花生的可贵之处呀!这样的落花生，你喜欢么然后指导朗读：你能带着这种喜爱的感觉，带着这种强烈的比较，读好这一段话吗
第二层经过联想，寻找生活中像花生那样的人和物
这一层我分两步来进行。
第一步请学生联系生活实际“想一想，生活中，还有哪些东西也像落花生一样，默默无闻、无私奉献呢你能说一说它们的可贵之处么”(预设学生会说蜡烛燃烧了自我，照亮了别人;粉笔，自我化成灰尘飘逝了，而给学生留下了无尽的知识财富等等。
第二步，“想一想，生活中有没有像花生那样的人呢”经过上一步的说话练习，学生很快就能认识到自我身边的环卫工人、基层建筑者、教师等等，他们在平凡岗位上默默无闻地作贡献，他们就像花生一样默默无闻、无私奉献。然后，我安排了下头这个说话训练，课件出示句子：
1、一个夜深人静的夜晚，我正看着书，突然停电了。我点起蜡烛，看着蜡烛摇曳的微光和不断往下滴的烛滴，我突然想到……
2、教师在黑板上飞快地写着，粉笔的粉末簌簌地往下掉，望着教师手中那根越来越短的粉笔，我突然思绪万千-
3、“写错了没关系，赶紧改正吧”爸爸亲切抚摸着我的头，递过来一块橡皮擦。盯着橡皮擦上那黑黑的印迹，我不禁想到
学生联系情境，想象说话。
然后我板书：借物喻人。并且解释：像《落花生》这篇课文这样，借某一事物的特点，来比喻人的一种
品格的写作方法就是借物喻人。比如，你们刚才说的，借花生，比喻默默无闻、无私奉献的人;借粉笔，比喻无私奉献的教师等，这些都运用借物喻人的写作手法。并且在刚才的说话训练中，你们已经不知不觉中把这种写作手法用起来了。真好!
(《新课程标准》中指出：教学要贴近学生生活实际。陶行知先生也说：“生活就是这样，在生活里找教育，为生活而教育。”这一板块是文章的重点也是难点处，我采用情境创设法，由花生的品质延伸到生活中的事物，再由生活中的事物联系到生活中的人。不断挖掘，层层深入，为下头的运用借物喻人的写作手法写一篇小短文，奠定了基础!)
第三板块：理解父亲对儿女寄托的期望
我这样过渡：父亲仅仅只是在赞美花生吗同学们，请再去仔细读读第三大段。想一想，划一划，父亲想经过赞美花生表达什么呢学生反馈后
创设言语情境，反复朗读“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
(1)“我”心悦诚服地点点头说――读父亲的话那么，人要……
(2)哥哥和姐姐也若有所思地点点头，说：“……。”
(3)父亲微笑着点点头，说：对，我期望你们做……”[这句话是文章所揭示的一个道理，是本课教学的一个重点，经过对父亲话的深入剖析和体会，以及这样反反复复地引读，我想理解已经能够水到渠成，不用再重复提问：“你明白了什么”了。情到深处自成歌。孩子们有了这种情感的体验，想必也可从中汲取营养，明白做人的道理了]
第四板块拓展延伸，升华主题
我总结：这一次收获节上的话深深印在了作者心里，让他终身难忘，之后他给自我取了个“落华生”的笔名。学生自学课后资料袋。
布置作业：运用借物喻人的写作手法写一篇小短文
四、说板书设计
借物喻人
落花生做人
好处多，很有用默默无闻
板书的设计一目了然，即说明了花生的特点，又概括了花生的品质，同时又感受到了作者的写作方法：借物喻人。让学生无形中明白物与人有相似处，才是借物喻人写法的基础。
以上是我对这堂课的理解和预设，但课堂是灵动生成的，在具体操作过程中，我会从学生的实际出发，以学定教，使预设和生成到达和谐统一无私奉献。
落花生说课稿 篇3
各位评委老师：
上午好！
今天我要说的是义务教育课程五年级上册第四单元中的第三篇课文，著名作家许地山先生写的《落花生》。这是一篇优美的叙事散文，他真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。他能使孩子从落花生的品格中受到严格的人格和价值观教育，使孩子终生受益。
结合教材和学生特点，我把这课的学习目标确定为以下几方面：
1、会读会写课后生字表中的七个生字，并正确读写个别词语，如：居然、榨油等。
2、分角色有感情朗读课文。
3、理解关键句子的含义，体会借物喻人的表达方式。
4、体会详略分明的写法。
5、理解课文中含义深刻的句子，学习落花生的品格
新课程标准提出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，因此本课的教学重难点我设定为：
1、由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中懂得 “要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理；分清文章的主次，体会详略得当的写法。
2、把花生的品格与做人的道理联系起来，进而悟出做人的道理。
预习是培养学生独立学习必不可少的.环节，结合本课的学习目标，我布置了这样的预习作业：
1、掌握本课7个生字，正确读写“收获、、吩咐、可贵、榨油、价钱、石榴、爱慕等词语。
2、能够正确、流利地朗读课文，了解课文围绕落花生讲了一些什么事？试着背诵课文第十自然段。
3、搜集作者许地山的相关资料。
学情分析：
五年级学生大多已具有一定的阅读理解能力和独立学习的能力，初步具有分析问题和解决问题的能力，但是对理解文中含义深刻的句子和领悟文章所蕴含的教育思想还有一定的难度。
教法：
在教学中，我把主体地位还给学生，引导学生充分阅读自主学习，积极思考，合作探究，讨论交流。抓住“分清文章的主次”的重点练习，少讲精读，读中感悟，少析多讲，课中明理，情感熏陶，感悟人生。
学法：
我着重引导学生自读自悟，精读领悟，讨论理解及运用，读、思、议、说、悟的方法学习。这样唤醒学生的主动意识，发挥学生的主体作用，培养学生的主动精神，真正使学生成为语文学习的主人。
教学过程
一）激趣导入，设疑入文。
众所周知，激发学生的学习兴趣，让学生有一个良好的学习开端是非常重要的。所以在第一板块中，我就设置的一个悬念：出示落花生的图片：同学们，你们知道吗？落花生不只是一种农作物的名字，还是我国现代作家、学者许地山的笔名。学生们就会质疑：许地山为什么会取名为落花生呢？然后，我相机引入课题：同学们，你们提的问题太好了，今天我们就来学习许地山的散文名篇：落花生。我们看看能否了解许地山笔名的含义，同时还要看看这篇著名的散文到底好在哪。（板书，落花生。请同学们齐读课题。）
二）巧解字词，理清脉络。
虽然已是五年级学生，但我认为字词学习仍不可放松，而且要稳扎稳打。所以，我课前安排学生预习，课堂进行生字词检查，并让学生发挥自己的聪明才智记忆生字词，理解生字词。之后结合课后思考练习一，配合多媒体课件理清文章脉络：说说课文围绕落花生讲了哪些内容。（学生回答，我相机板书：种、收、尝、议）。谁能用自己的话说说课文那些内容是详写的，那些内容是略写的？这个问题的提出，目的在于让学生分清文章的主次，体会详略得当的写法。（板书：主次分明）
三）分清主次，学习质疑。
“ 学贵有疑，疑则生进”。我在让学生找出文章的重点段后，仔细、认真的读重点段，提出自己不懂的问题。
四） 抓住重点，释疑解难。
我们常说要引导学生提出问题、解决问题，关键在于怎么解决问题。
我出示了课文的重点语段，第十自然不段让学生读，配合了桃子、石榴、苹果和花生的图片，让学生从对比中体会花生特点。（板书：朴实无华、默默奉献）并通过情感朗读，体会父亲对花生的赞赏，联系生活实际举例说说像花生一样的人。从而逐个击破学生提出的一个个疑问。让学生真正学会了自己提出问题，通过研究探讨解决问题，尝到了自主学习的快乐。
五） 模拟辩论，精炼总结。
为了避免学生产生“桃子、石榴、苹果没有用处”这样的歧义和只做”像花生这样的人”的不够正确的理解，我设计了小小辩论会，让想做花生那样的人站起来，想做苹果、石榴那样的人坐下面，分成两个阵营，开展一次小小的辩论赛。通过辩论让学生明白在现代社会，既需要落花生那样默默无闻、无私奉献的人，也需要像桃子、苹果那样外表美丽、敢于展现自我的人。以此尊重学生人格，张扬学生个性，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
板书设计：
落花生
种 收 尝 议 主次分明
朴实无华
默默奉献
好的板书，它是文章结构的简缩。通过板书，使学生能加深对课文内容的理解，深刻地体会中心，达到事半功倍的效果。
设计理念
本堂课的设计始终以《课程标准》的“语文课程应致力于语文素养的形成和发展。” “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”等基本理念为依托，在教学中力求，引领学生真实地触摸文本，紧扣文中关键字、词、句，不断地品味、感悟、内化，使学生实实在在地对文本进行个性化的解读，从而使学生获得充实的收获，那就是在得到语言文化熏陶的同时，获得语文素养的全面提升。
落花生说课稿 篇4
说教材
1、《落花生》是一篇叙事散文，主要记叙了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻，让学生学习花生不图虚名，默默奉献的品格的主旨，要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
2、教学目标和重难点我是这样确立的通过学习：
（1）体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。教学目标1：我是根据现在学生的观点，就是现在的学生往往只讲究外表好看，针对这个特点以及课文内容来确立的。
（2）在学生读完本课的基础上，能学习作者由落花生领悟到做人道理。教学目标2：我是根据本课的重点训练确立的。
（3）训练学生有感情的朗读课文。教学目标3：是培养学生的朗读能力。
教学重点：
学习课文初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理。
教学难点：
通过我对教材的理解，我认为本课的难点在于体会父亲赞美花生的话是什么含义，又有什么目的？
3、说过程
在确立了本课的教学目标以及重难点之后，贯穿全文，培养学生根据段意主动思考，归纳主要内容的能力。并体会本课所要讲述的道理。
（1）层层训练，概括段意
我是分三个层次训练学生概括段意的。首先，导入新课，我会出一个谜语，让同学们猜猜谜底是什么？“根据胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（板书：落花生）
第一层，默读课文，想一想课文主要写了一些什么事？训练学生概括以下内容：（写过花生收获节时，一家人谈论花生的事情）
那么课文围绕“花生”又讲了一些什么事情，我会请同学们先试着用小标题的形式概括出，我会引导学生概括出种花生、收花生、吃花生和议花生。
第二层，再次读课文，思考课文是按怎样的顺序记叙的，然后划分层次，根据前面四个小标题的提示同学们归纳出是按事情发展的顺序记叙的，并按照事情发展的顺序划分全文的层次。
第三层，根据学生们的讨论发现有两种划分全文的方法，但都是分为三大段。第一种是第一自然段为一段，第2自然段为一段，第3至15自然段为一段。第二种是第1-2自然段为一段，第3-14自然段为一段，最后一自然段为一段，因为本课详略分明，所以两种分法都算正确。
我是用第一种的划分方法为同学们讲解的，并请同学们概括出第一种划分的段意：
第一段的段意是写种花生和收花生。
第二段的段意是写母亲提议过一个收获节，并做好准备。
第三段的段意是写父亲和我们边吃花生边议论花生，爸爸对花生品格的赞扬，使“我”对普普通通的花生产生了敬佩之心。因为有两种划分的方法，所以我又请同学们概括出第二种划分的段意：
第一段的段意是写种花生、收花生和尝花生。
第二段的段意是写“议”花生。
第三段的段意是写“我受到深刻的教育。”
（2）分段学习，品味本课。
根据第一种的划分方法，开始分段学习，默读第一段老师提出疑问：从种花生到收花生经历了几个月的时间，课文却只用了几个词一笔带过，请同学们联系上下文，找到这几个词？同学们都找到了是“买种、翻地、播种、浇水、收获”。接下来我会请同学们自己动手，借住字典查出“开辟”和“翻地”分别是什么意思。“居然”在本段中起什么作用？我会引导学生结合前后，以及借往字典的力量了解到“居然”是出乎意料的意思，在这里是表现大家喜悦的心情。为了加强同学们对居然的理解，我会让同学们用“居然”一词造几个句子，目的是训练同学们劳力结合。
请同学们齐读第二大段，并思考讲了一件什么事？引导学生根据段意得出是讲收获节的事。
我的重点段会放在第三大段来学习，请同学们分角色朗读这一大段，读完之后，我会请同学们先口头说说姐弟们说到了花生的哪些好处？并用主要的词语进行交流，根据学生的回答得出了，味美、可以榨油、便宜、大家都喜欢吃，姐弟们议论完之后，再请同学们开动脑筋：父亲议论了几次落花生，又是怎样议论的呢？
同学们是在第10自然段找到了父亲对花生的第一次议论，通过果实的色彩、样子以及果实的生长位置与花生进行比较，让同学们自己发现花生没有外在的美丽，但它却具有内在的最可贵之处，让同学们学习它朴实无华，默默无闻，不计较名利，即使是果子成熟了，也无声无息，不急于表露，这种品格的确很可贵。
同学们又在第12自然段找到了父亲对花生的第二次议论。
“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”这句话从表面看很简单，可学生就产生了疑问：“要像花生？”“那像”桃子、石榴、苹果“不是更好吗？学生很容易就把两者对立起来。
以现代人的观点看，既外表好看，又有用，当然更好，爱美之心人皆有之。但是外表美毕竟不能与内心美相提并论，更看重的应该是内心美，更看重能实实在在为人民做好事。这里主要是引导学生进行正确的`价值观。
那么，接下来的会清同学们细细品味一下，作者的那句话是从哪里感悟得到的，引导学生作者是紧接着父亲的话往下面说的。由此同学们得出了作者是在听了父亲对花生品格的议论后受到的感悟，我会点出作者是体会到父亲对他们提出的要求，有没有实际的用处，主要是指看对人和社会有没有好处以及贡献。
这样就能正确引导学生理解父亲那段话的含意了。
接下来我就会请同学们深入领会：“父亲特别指出花生的最可贵之处目的是什么？经过学生的讨论，总结出父亲指出花生的最可贵之处目的是希望孩子们能像花生那样，朴实无华，却很有用，并且从议花生讲到做人，所要告诉我们的道理，并重点突出议花生到做人这句话，这种写作手法称为什么写作手法？根据我提出的问题，同学们解答出，并发现这是一篇采用“借物喻人”的写作手法的文章。
本段还有一个重点是父亲的话是从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了真才实学的人，不求名利，默默无闻，为社会做贡献的人；批判了那些贪图名利，追求表面光彩，不学无术的人。
最后一个自然段作者说父亲的话“印”在我心上，实际上是指什么印在我心上。根据上面所学的内容，同学们已经归纳出了是做人的道理印在心上。
请同学们再次有感情的朗读全文，说说从种花生到收花，经历了几个月的时间，课文却只用了几个词带过，而过花生收获节只是一个晚上的事，但在课文中却占了很大的篇幅，作者为什么这样安排？这样安排又有什么好处？前一个问题是第一大段所留下来放在这里进行比较并作答的，我是让同学们讨论，通过讨论，请同学回答我进行归纳，得出：文章主次，详略是从中心思想出发进行剪裁的，并让同学们体会恰当安排详略，可以使文章重点突出主次分明这一伏越，可以把这一方法用到写作文上。
在充分接触文章后，我是让学生联系生活中的所见所闻所感讨论作者借落花生比喻做怎样的人？在生活中哪些人，也像落花生那样不图虚名，默默地作奉献？同学们根据在生活中的发现得出了清洁工、送报人、修理工等。他们是有用的，是值得我们敬重的。
接下来就由教师对本课做一个总结：通过联系实际让同学们能认识到自己身边的，在平凡岗位上默默无闻地做贡献的劳动者，就像落花生一样，他们所从事的工作也许并不令人羡慕，他们的劳动成果也许并不引人注目，但他们切切实实在为大家服务。就像落花生，不仅不要看不起外表不美，但实际有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那样，做普普通通的人，干实实在在的事，在平凡的岗位上，为别人带去更多的好处！
3、教师总结，学习方法
通过以上的学习方法，主要是要多培养同学们的自主学习、独立思考、多多开动脑筋，并不是只限于老师传授，学生接受的关系，五年级属于高年级，更多的时候是用自己的语言表达意思，理解课文，而老师只是一个引导者，引导学生更深层的理解课文。
落花生说课稿 篇5
一、说教材
精读课文《落花生》是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。
二、说教学目标
根据本单元训练重点（把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到哪些启示；抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。）和学生的实际情况确立以下教学目标：
1、掌握本课7个生字，能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。
2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理
3、能分解色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文那些内容是详写的，那些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
4、初步了解借物喻人的写作方法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
三、说教学重、难点
重点：理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。
难点：理解含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理
重点难点的确定均根据课文内容和学生的知识结构。
四、说教法
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，发挥学生的主体性和自主性是语文学习的.核心，是衡量语文活动效果的重要标志。”因此，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读，自主学习，发现问题，合作探究，解决问题。
五、说学法
“方法是打开知识宝库的金钥匙”。为了给学生“点金术”，授之以渔，我着重引导学生自读自悟，讨论交流，用读、思、说、议、悟的学习方法。
六、说教学准备
一堂课想要达到预期的效果，师生必须有充分的准备。所以在上课之前我要求学生预习生字词，查阅有关许第山的资料；教师也精心制作多媒体课件，辅助完成教学。
七、说课时安排
根据这篇课文的容量，我安排两个课时完成教学。我设计的是第一课时的教学，下面主要说说第一课时的教学流程
八、说教学流程
一）激趣导入，设疑入文。
兴趣是最好的老师。在上课伊始，我用多媒体播放歌曲《小草》，让学生说说心中小草的形象和品格，再想想有哪些植物和小草一样，自然导入落花生。在了解作者后发问：“许地山”为什么取名叫落华生呢？设下疑问，又激起了学生学习的欲望。
二）巧解字词，理清脉络。
虽然已是五年级学生，但我认为字词的学习仍不可放松，而且要稳扎稳打。所以，我课前安排学生预习，课堂进行生字词检查，并让学生发挥自己的聪明才智记忆生字词，理解生字词。之后结合课后思考练习一，配合多媒体课件理清文章脉络。
三）分清主次，学习质疑。
“学贵有疑，疑则生进”。我在让学生找出文章的重点段后，仔细、认真的读重点段，提出自己不懂的问题。
四） 抓住重点，释疑解难。
这一环节设计是一个亮点。我们常说要引导学生提出问题、解决问题，关键在于怎么解决问题。
我出示了课文的重点语段，让学生读，配合了桃子、石榴、苹果和花生的图片，让学生从对比中体会花生特点。（不炫耀自己的好处）并通过情感朗读，体会父亲对花生的赞赏，联系生活实际举例说说像花生一样的人。从而逐个击破学生提出的一个个疑问。让学生真正学会了自己提出问题，通过研究探讨解决问题，尝到了自主学习的快乐。
五） 模拟辩论，精炼总结。
为了避免学生产生“桃子、石榴、苹果没有用处”这样的歧义和只做”像花生这样的人”的不够正确的理解，我设计了小小辩论会，让想做花生那样的人站起来，想做苹果、石榴那样的人坐下面，分成两个阵营，开展一次小小的辩论赛。通过辩论让学生明白在现代社会，既需要落花生那样默默无闻、无私奉献的人，也需要像桃子、苹果那样外表美丽、敢于展现自我的人。以此尊重学生人格，张扬学生个性，帮助学生树立正确的人生观。
落花生说课稿 篇6
落花生是一种广泛种植的作物，是我国重要的粮食作物之一，也是世界上重要的经济作物之一。落花生不仅仅是一种美味的食品，还具有很多营养价值和药用价值。接下来，我将从落花生的生长环境、营养价值、药用价值以及落花生的种植管理等方面进行介绍。
一、生长环境
落花生原产于南美洲，现在世界各地都有种植。我国的落花生主要分布在南方地区，如江苏、浙江、安徽、湖南、广东、广西等地。落花生适宜生长的温度为20-30℃，最适宜生长的温度为25℃左右。落花生对光照的要求较高，需要充足的阳光照射。同时，落花生对土壤的要求也比较严格，需要肥沃、疏松、透气、排水良好的土壤。
二、营养价值
落花生是一种营养丰富的食品，它含有丰富的蛋白质、脂肪、碳水化合物、维生素和矿物质等营养成分。其中，蛋白质的含量较高，且蛋白质的.品质较好，营养价值相当于肉类。落花生中的脂肪含量也较高，但是这些脂肪大部分是不饱和脂肪酸，对人体健康有益。此外，落花生还含有丰富的维生素E、维生素B1、维生素B2、烟酸等维生素，以及钙、铁、锌等矿物质。
三、药用价值
落花生不仅仅是一种美食，还具有很多药用价值。落花生中含有丰富的卵磷脂，可以降低胆固醇，预防心血管疾病。落花生还含有一种叫做花生素的物质，可以抗氧化，预防癌症和其他慢性病。此外，落花生还可以增强人体免疫力，促进身体健康。
四、种植管理
落花生的种植管理非常重要，它直接影响到落花生的产量和质量。首先，选择肥沃、疏松、排水良好的土壤进行种植。其次，要注意及时施肥，落花生对钾、磷、氮等营养元素的需求较高。在生长过程中，要注意及时除草、松土、浇水等管理工作。此外，要注意预防病虫害，及时采取防治措施。
结语
落花生是一种美味、营养丰富、药用价值高的食品，也是一种重要的经济作物。在种植落花生时，要注意选择适宜的生长环境、进行科学的种植管理，以获得更高的产量和质量。希望大家能够了解落花生的价值，多吃落花生，保持健康。