短文网整理的卖火柴的小女孩教案（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
卖火柴的小女孩教案 篇1
【教学目标】
1、学会6个生字，能正确读写“裂缝、橱窗、圣诞树”等词语。
2、朗读课文，把握课文内容，理清文脉。
3、有感情地朗读课文，关注人物命运，体会作者的思想感情。
4、了解作者虚实结合的表达方法，体会表达效果。
5、人文教育：感受小姑娘面对困境美好的渴望，明白面对困境应拥有积极向上的人生态度。
【教学重点】
关注人物命运，体会作者的思想感情，了解作者虚实结合的表达方法。
【教学难点】
人文教育：感受小姑娘面对困境美好的渴望，明白面对困境应拥有积极向上的人生态度。
【教学过程】
第一课时
一、导入
1、谈话《安徒生童话》是世界儿童经典里一颗闪烁着奇光异彩的钻石，在世界各地广为流传，影响了一代又一代孩子的心灵。谁能讲讲其中的故事。
2、学生讲故事
3、引导交流“安徒生”的相关资料。
4、切入读文：
读故事，看会有怎样的一番感受。
二、初读课文，整体感知
1、学生以自己喜欢的方式读文章。
2、学生从不同的角度交流读文感受：
读完课文，我知道了。教师引导学生从文章内容，对人物的认识，文章写法等不同的角度去谈。
３、引导交流：
（1）课文写了一件什么事？
（2）课文分几部分写？每一部分写什么？
（3）幻景部分，小姑娘几次划着了火柴，分别看到了什么？学生读幻景和五次划着火柴的句子。
三、学习生字新词
1、学生再次默读课文，画出读不准的生字和不懂的词语，先自己思考再查工具书解决。
2、检查自学情况。
3、学生书上批注。
四、板书设计
卖火柴的小女孩
1、卖火柴
2、擦火柴写幻景的句子
3、冻死街头
五、作业布置
1、抄写生字、新词。
2、读读安徒生的童话。，5次擦燃火柴的句子
第二课时
一、导入，揭题
1、做游戏：看图片，猜故事名。
2、谈话、揭题
卖火柴的小女孩，这是一个感人至深，催人泪下的`故事，这是一个令天下小孩都牵肠挂肚的故事，这更是一个给我们的成长能带来巨大精神财富的故事。今天，我们就走进这个小女孩，关注她的命运，看小女孩会给我们带来怎样的思考。
二、感受“不幸”
1、初读感知：
这个小女孩给你留下了怎样的印象？
2、切入：回到课文，品味语言，丰富对小女孩的认识。
3、.品读感知
从第一自然段入手，引导交流
a、体会寒冷
b、体会世人之冷漠
c、体会饥饿、孤独、痛苦
3、小结体会：
对于小女孩来说，整个世界都是冷酷的，她最终命运如何？
三、感受“幻景”
1、读文段，感受命运悲惨
“她死了，在旧年的大年夜冻死了。”
2、读“擦火柴”部分
1、生书上批注：
几次擦火柴，看到了什么？
2、交流，填表格
3、读“擦火柴和出现幻景的句子”交流体会
a、交流：现实无法拥有，只有在火光中有片刻的幸福，表达了内心的强烈渴望。
b、幻景是美好，现实是残酷的。作者既写了实景——现实的残酷，又写了幻景的美好，这样虚实结合，对比鲜明。
c、读中感悟，读出幻景的美好，小女孩的幸福。
四、感受“幸福”
过渡：小女孩的梦想在幻觉中实现了
课件出示：“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没
有寒冷，没有饥饿、也没有痛苦的地方去了。“她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”
1、理解两个幸福，理解句子
2、 总结：小女孩在这个世界上没有活路，只有死才能摆脱痛苦。
五、感受“人文”
1、作者写小女孩只有死才能摆脱痛苦的原因
2、我们应该学小女孩的什么？
“哀莫大于心死”，小女孩虽然命运悲惨，但有幻想，有追求。如果连这样的幻想和追求都没有，那才是真正的悲哀与不幸，卖火柴的小女孩教会了我们对待艰难的一种人生态度。
3、 总结：
课文学完了，我相信同学们获得了巨大的精神财富。《卖火柴的小女孩》教会了我们面对困窘的人生态度，在我们心里播下了一颗人生因梦想而伟大的种子。相信这粒种子定会生根、发芽，成为繁茂的精神大树。
六、板书设计
卖火柴的小女孩
寒冷
（命运悲惨）
饥饿———渴望————死去“哀莫大于心死
（深切同情）
痛苦
孤独
七、作业布置
1、读一读安徒生的其他童话。
2、阅读文学作品《诘问生命》 。
3、关注世界，从各种媒收集资料，寻找21世纪“卖火柴的小女孩”。
卖火柴的小女孩教案 篇2
设计思路：
假期过后，许多幼儿都带来了旅游照片，兴高采烈地向同伴讲述自己外出的经历。我做了统计，在暑假与国庆长假两个时段中，班中有90％的幼儿都外出旅游过。幼儿对各地的自然风光、特产风味有了深刻的印象，并积累了许多相关的经验。我国的旅游资源丰富，该如何选取旅游点引导幼儿共同讨论呢?从多方面考虑：我决定选取北京和新疆。一是北京与新疆离上海较远，能激发幼儿浓厚的旅游愿望。二是北京是中国的首都，又恰逢国庆六十华诞、具有丰富的人文资源。新疆美丽的自然风光、少数民族风情和独特的自然资源都很吸引幼儿。若能将这些信息契合幼儿的年龄特点予以教学，一定对激发幼儿的情感和挑战幼儿的认知有较大的价值。“嘿，跟我一起去旅行"就这样诞生了。
进入大班以后，幼儿在交往、协作能力上有了明显的进步。因此，本次活动设计我就采用了自由结伴、分组协作的方法，以挑战与推动幼儿间的友好交往与交流。“旅游”话题相对于其他教学内容有其独特之处，素材丰实、信息量大、且容易情景再现。在活动中我设计了“情境模拟”的方法，全景式呈现当地真实的画面、配以生动的讲解，带领幼儿经历了一次完整的模拟旅游，给予幼儿强烈的视觉感受与快乐的情绪体验，努力体现活动的目标与内容。
活动目标：
1．幼儿初步感受北京和新疆都有好玩、好看和好吃的特点，进一步激发旅游的愿望。
2．幼儿在与同伴的模拟游戏中，尝试协作交流的学习方式，体验友好所带来的快乐。
活动准备：
1．材料准备：四台电脑：北京、新疆等城市的旅游宣传片(教师自制)；模拟旅游课件(包括模拟客舱、模拟起飞等内容)；部分旅游景点照片；新疆特产(葡萄干)。
2．经验准备：幼儿有旅游经验，收集一些自己及家人到各地旅游的照片和画片；幼儿会通过电脑查看简单的信息。
活动过程：
一、观察地图——交流旅游经验
1．你去哪里旅游过?
2．旅游开心吗?
3．你还想到哪里去旅游?
教师小结：我们的祖国地大物博，有许多景点吸引我们去旅游。有些地方特别值得我们去，今天我就向你们推荐两个许多孩子都没去过，但又是特别热门的旅游景点。一个是北京、一个是新疆。待会儿，我们先看旅游广告，再决定你想到哪个地方去旅游。
二、观看视频——了解景点特点(推荐两条旅游线路)
1．分小组观看介绍北京、新疆的旅游景点宣传片，了解这些地方的特点。
教师指导要点：
(1)引导幼儿仔细观看景点宣传片、并选择和确定自己喜欢的'旅游景点。
(2)鼓励幼儿与同伴协作学习，参与商量讨论。
2．幼儿分队讨论(幼儿根据意愿选择不同旅游方队——北京队、新疆队)：
(1)你最想去哪里?
(2)这个景点有什么特别吸引你的地方?
教师指导要点：
(1)为幼儿创设比一比和说服对方的游戏氛围。
(2)引导幼儿仔细倾听同伴的交流，并帮助幼儿梳理线索，尝试有目的的讨论(如比比好玩的、好吃的、好看的)。
3．教师适时推荐几个旅游特色：
(1)北京故宫中数字“9”的秘密(数数神兽、猜猜石龙壁、发现故宫门上有趣的铜钉排列)。
故宫里不仅有好看的，还有好玩的。用你的眼睛一起来找找。发现什么有趣的秘密了?
(2)新疆呜沙山的玩沙乐趣(观察照片，倾听滑沙声音，发现有趣的滑沙项目)。
他们在玩什么?从上面滑下来会有什么感觉?你听过沙子唱歌的声音吗?
教师小结：看来每个地方都有不同，都有好玩的、好吃的、好看的，它们不相上下。那今天我们就组成一个“北京——新疆”联合旅游团，去两个地方旅游。准备出发!
三、模拟游戏——体验“旅游”的快乐
1．教师担任导游带领幼儿模拟机舱飞行，模拟行程。集中感受旅游景点好玩、好吃、好看的特点。
教师指导要点：
尽量为幼儿创设生动、饱满、立体的情绪体验氛围。注意旁白的情绪渲染，以及模拟行程中的动静交替。例如模拟飞行、阅兵走步、学习新疆舞蹈、观看升旗仪式等。
2．模拟旅游，模拟行程(录像片)的内容有：
(1)新疆：少数民族的歌舞表演、少数民族的服装、大草原的景色、沙漠的景色、天池的风光、丰富的水果、当地小吃等。
(2)北京：著名的建筑(长城、故宫、天安门广场、鸟巢、水立方等)，观看阅兵式、升旗仪式，当地小吃等。
四、延伸活动：景点模拟导游
教室里还有许多小朋友带来的景点照片和特产，你愿意去哪个景点担任小导游?
活动反思：
本次活动有两大亮点，第一：教师为幼儿创设了尽可能真实的情境，让他们在情境中建构经验，体验情感。例如多媒体影像的画质感、现代化技术手段辅助的模拟飞行体验、符合当地特色的音乐背景烘托、新鲜的水果实物。第二：活动内容的选择与幼儿当前经验、兴趣、认知非常契合。教师从幼儿已有经验中链接旅游资源：从好玩、好吃、好看等具体形象化的角度筛选旅游资源；从幼儿的情趣切入旅游的新元素。整个活动既满足了幼儿的情绪情感，更对幼儿的认知形成了适当的挑战。
本次活动内容丰实，活动中开放性提问较多，活动形式也有分组和集中等细节处理，因此现场教学时间略长。由此，我认为要关注教学的有效性，注重信息的取舍，活动中要注意：1．第一部分引发幼儿交流旅游经验，可以加快师生的互动节奏，紧凑环节。或者在主题活动前期、或个别活动中提前进行经验交流。在集体活动中教师可直接导入新的旅游景点，切入主题。 2．多媒体材料的制作上要精选组合，增强细节意识。如可将好吃的食品一起呈现出来，减少单幅图片的呈现时间。通过技术手段处理，使素材呈现更有目标。 3．由于幼儿旅游经验的不同，有些幼儿的表达超越了图片资料所提供的信息，现场教师要根据大多数幼儿的经验，学会取舍和判断，使活动内容更聚焦，更符合幼儿的年龄特点，达到预期目标。
卖火柴的小女孩教案 篇3
一、教材分析
本组课文有4篇课文，它们都有着鲜明的人物形象，人物的不同的命运，其中《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名的童话，讲述了一个卖火柴的的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
二、教学目标
1．会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。
2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
4．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
三、教学重、难点
1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
四、课时安排
2课时
五、说教法、学法
尝试让学生先自学后教的理念，并运用“问题引导，当堂训练”的方法，抓住主线——“小女孩的命运”，让学生提出问题，并在读中悟出道理，学会运用各种方法（如：抓住关键词句理解句子，联系上下文，联系实际，学习虚实结合的写法等），让学生阅读文本后敢于表达自己的见解，并能纵横联系学语文，做到读、写结合。
六、说设计理念
培养学生自学能力，让学生会提问，并用“问题引导，当堂训练”的方法，让学生“以读为本”，说、议结合，悟出文章所蕴含的思想感情，并采用单元整合，体会表达方法。
七、教学流程：
第二课时
一、复习旧知，感受女孩的悲惨命运
二、围绕中心，提出疑问
1．在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最
后两部分，提出问题。
2．出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起
走向新年的幸福中去。
学生可能质疑：多么美丽的东西指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？
三、感情朗读，体会“幸福”
1．她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福，请同学快速浏览课文的第二部分，画出来。
2．学生汇报，教师板书：大火炉烤鹅圣诞树奶奶
2．观看表现美丽幻想的动画片，找生朗读，感受女孩虚幻的幸福。
课件出示：小女孩特别（），渴望（），就幻想到（）
4．选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读，把它的美丽与美好读出来
四、感情朗读，体会现实
1．火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。读下面的句子，说说你读懂了什么。
出示句子：哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。
这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。
2．交流：现实的残酷，女孩命运的悲惨。
3．比较句子：
（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰
来了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦着了一根火柴。（4）她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。
（重点比较第一次和第五次的.擦燃火柴时小女孩的心理历程）
体会：女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望。而这种美好，只有在虚假的幻想才能得到满足。所以，“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷。
五、回顾全文，总结写法与读法
1．在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣。小女孩那含泪的微笑，悲惨的幸福，难道仅仅是天冷造成的吗？回顾一下，我们是如何走进这个童话世界
（有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境，都是品味读书的好方法。）
2．这篇童话为什么让我们如此感动？（对比的写法，使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情；详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜；合理的想象，种种的“美好”，实际是那样平常与普
通，对女孩来说却可望而不可及；悲剧的结局。）
4．配乐有感情地朗读最后两段。
5．对比《凡卡》一课，说说和此文的异同。
六、拓展延伸，学习写作
1．读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》。再把你想说的话写下来。或者可怜的
凡卡也行。
2．课外阅读安徒生的其他童话作品。
安徒生是世界著名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。《坚定的锡兵》《拇指姑娘
《皇帝的新装》《人鱼公主》等，你读过了吗？
卖火柴的小女孩教案 篇4
卖火柴的小女孩教案汇编15篇
作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的卖火柴的小女孩教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
卖火柴的小女孩教案 篇5
一、教学目标：
知识与技能：
1、会写6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗”等词语。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
3、了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。
过程与方法：
1、深入体会课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。
2、鼓励学生就有关句子提出自己的疑问，之后组织学生联系上下文深入讨论，交流各自的理解和体会，体会到句子的言外之意和其中饱含的作者的感情。
情感态度与价值观：
有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
二、教学重点：
1、从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
三、作业设计：
课内：抄写词语组织近义词填空
课外：朗读课文
四、教学课时：3课时
五、教学过程：
第一课时
教学目标：
1、掌握本课生字新词。
2、初读课文，了解课文内容。能理清文章脉络。
3、学习第一部分，了解小女孩的家庭情况。
教学过程：
一、出示课题，简介作者
1、板书课题，作者“安徒生”
2、简介作者
安徒生是十九世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。安徒生出生在丹麦中部的一个小镇上，祖父是个农民，父亲是个鞋匠，他们常给幼年的安徒生讲故事，这对他后来的创作影响很大。1835年初，安徒生决心为孩子写作童话。自此，每年圣诞节，他都献出一本“给儿童们看的童话”。你们看过安徒生写的哪些童话?(《皇帝的新装》、《拇指姑娘》、《丑小鸭》等)
3、利用插图，导入新课。
请大家看课文插图，这个坐在雪地里的小女孩就是大年夜还在卖火柴的小女孩。请大家根据图想象这个小女孩在干什么，这篇故事会告诉我们什么，请大家都来关心这个小女孩的命运。
二、按“预习”要求初读课文
1、读“预习”，理解“预习”要求。
2、边自学，边把每次擦燃火柴的起止位置画出来，注明每次擦燃火柴所看到的内容。
3、检查预习，让学生初步了解课文内容。
三、指导理清脉络。
1、卖火柴的小女孩所看到的五次幻象，课文中从哪里到哪里?
2、刚才我们从课文的主要内容入手，抓住了主要段落，请大家再想一想，其他部分与这个主要段落有什么内在联系?其他部分应该怎样分段呢?
四、学习第一段
1、自由轻声读，想想你读了知道对小女孩有了哪些了解?
2、指名说说
3、找出这一段的中心句，用“”在课文中注明。(可怜的小女孩)
4、围绕中心句展开讨论
(1)这一段怎样写小女孩“可怜”?
(2)小女孩的确可怜，主要是因为她家里很穷，书上是怎样写她的家的?
(3)朗读体会。
5、小女孩在这种情况下会怎么做呢，我们下节课继续学习。
第二课时
教学目标：
1、小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。
2、体会作者由现实生活所展开的合理想象。
教学过程：
一、学习第二段
1、学习第一次擦火柴的'内容
默读思考：
(1)小女孩是在什么情况下擦燃第一根火柴的?
(2)理解“终于”
(3)擦一根火柴为什么还要鼓足勇气呢?
(4)“奇异”是什么意思?为什么说这是一道奇异的火光?
(5)透过火柴的亮光，小女孩看到了什么?她为什么会看到这些东西?
(6)结果怎样?
指导朗读。
2、自学第二三次擦火柴的内容
(1)自学指导：写小女孩第一次擦火柴的经过可分为哪三个阶段?(擦——燃——灭)这三个阶段分别表现了哪三个内容?(现实——幻象——现实)以下几次擦火柴。请大家运用这个方法，自学第二三两次擦燃火柴的内容。
(2)自学提示：第二三次擦火柴，她从火柴的亮光中分别又看到了什么?她为什么会看到这些东西?
(3)检查自学情况。相机指导朗读
3、学习第四五次擦火柴的内容。
(1)自由读，思考：小女孩是在什么情况下想到奶奶的?她看到的奶奶是什么样子的?
(2)通过朗读加深理解。
(3)学生读完师接着读：“她赶紧擦着了一大把火柴。”问：她为什么赶紧擦着了一大把火柴?开头擦一根还要经过思想斗争，这时她毫不可惜地擦了一大把，想想这又是为什么?
(4)指导朗读。
(5)这里的“光明”和“快乐”指的是什么意思?“飞走了”指什么?为什么又说“她俩越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”呢?
(6)表达朗读。读前指导：见到奶奶，小女孩的心情是多么高兴，因为奶奶是唯一疼她的人，这种高兴的心情集中在“奶奶!”这一感叹句上，所以这一句声音要响，音要上扬，带着惊喜。“啊!请把我带走吧!我知道，火柴一灭，您就会不见的。”这些话表现出小女孩害怕火柴灭了，见不到奶奶的心情，所以要读得快些。她擦着一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的“抱”“搂”，要读出美好的感受。至于最后一句关于“飞”的内容，要读出既快乐又带渺茫的感情。
第三课时
教学目标：
1、理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。
2、最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
教学过程：
一、复习旧课，导入新课
1、我们已经学习了《卖》的第一二部分，这两部分讲了些什么?
2、小女孩后来怎样了呢?这节课我们继续学习。
二、学习课文最后两个自然段
1、出示：她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
2、理解两个“幸福”的意思。
3、你从这句话中体会到了什么?
4、练习感情朗读最后两个自然段。
三、学习作者是怎样展开想象的
1、课文中说“谁也不知道她曾经看到过多少美丽的东西”，作者知道不知道?
那么作者是怎么写出小女孩五次擦火柴，看到火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶的呢?
2、这篇课文是童话。童话的内容来自于生活，但具体情节往往是要根据想象虚构的。
这篇童话作者是根据什么来想象的?
3、请同学们根据你的生活经历，联系这篇文章想象一下：如果卖火柴的小女孩来到你们中间，你会怎样做?
四、作业
再找一些安徒生的童话读一读。
板书设计：
光着头
一、悲惨生活、大年夜、又冷又饿
赤着脚
火炉——温暖
二、抱回孩子
烤鹅——食物
圣诞树——欢乐
奶奶——爱抚
三、冻死街头：坐、捏、微笑
卖火柴的小女孩教案 篇6
教学目标：
1．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
教学难点:
1、从最后二个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
2、从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
3、感受小女孩在残酷的现实中，对幸福生活的渴望与追求，体会“幸福”的真正内涵。
教学准备:
多媒体课件
教学过程：
一、课文导读
1、同学们，你们知道吗？在西方，把一年的最后一天叫做“大年夜”，也就是我们中国的“除夕之夜”。那么，同学们，你们每年的除夕之夜是怎么度过的呢？（学生畅所欲言）
2、是呀，大年夜本来是很高兴的，一家人在一起吃团圆饭。但是，你们知道此时此刻却有一个美丽的小女孩，有家难归，在寒冷的街头卖火柴。那么，在这个大年夜会发生怎样的故事，小女孩有着怎样的命运呢？这节课，就让我们走进那个风雪交加的夜晚，去看看这位卖火柴的小女孩！（板书课题）
3、请大家看多媒体，听老师朗读。（配乐：火柴天堂，师朗读第一部分。）
4、好的，下面请同学们翻开书第十页，找到老师刚才朗读的是课文的哪几个自然段。（1-4自然段）
5、请同学们默读1—4自然段，边读边划出故事发生的时间、地点、人物以及引起你注意的句子，并想想你体会到了什么。
6、找出一句最能概括对小女孩评价的话。
（可怜的小女孩！）
二、学习第二部分,走进火柴的幻想里
1、明确擦燃火柴的层次。
小女孩一共擦着了五次火柴，分为五个层次。
2、讲读第一层（第五自然段）,默读思考：
（1）小女孩是在什么情况下擦燃第一根火柴的？
（2）透过火柴的亮光，小女孩看到了什么？她为什么会看到这些东西？你可以用课文里的话来述说吗？（指名同学朗读）
（3）通过你的朗读让我们分享小女孩这一刻的温暖吧。（女同学读）
是啊，她渴望火炉正是她的现实需求，多么合理的想象啊！我们把这种想象中的景象叫做幻象（板书）。
师：幻象中，小女孩是多么幸福啊！（板书：美好）
但现实是什么样的呢？（男同学读）
出示：火柴灭了，火炉不见了，她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
小女孩一下子从美妙的幻境跌到残酷的现实面前（板书：现实残酷）
师：幻想太美好了，读—（女同学）
现实太残酷了，读—（男同学）
（4）小结：小女孩美好的幻象就像这熄灭的火柴一样破灭了，这样虚实结合，更让我们感受到小女孩的可怜。
3、讲读第二-三层（第六-七自然段）,自学第二-三次点燃火柴。
（1）学法指导：第一次擦燃火柴作者是怎样写的？
（现实、幻象、结果三个部分。）
（2）分小组讨论学习第二-三次划燃火柴的部分，用横线画出描写现实的句子，用波浪线画出描写幻象的句子。
（3）下面请一个学生朗读这一部分。同学们思考：小姑娘眼前的现实是什么？眼前出现什么幻象？结果怎样？
小结：现实就像这堵墙一样冷酷无情，让我们再次感受到了小女孩的可怜，
（4）学习第三次点燃火柴。（第七自然段）
师相机点评并指导朗读。
师：这么美的圣诞树究竟有多大，有多美呢？请大家用你的朗读来给老师描绘一下吧！
分组朗读描写圣诞树的句子。
出示句子：只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了天空之中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。
小结：美好的幻象就像这天空划过的一颗流星，转瞬即逝。也暗示了小女孩走近死亡。
4、学习第四五次擦火柴的内容。
（1）自由读，出示句子：“奶奶！”小女孩叫起来，“请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！”
（2）师：注意是“叫”！这是撕心裂肺的叫呀，再来一次好吗？（角色扮演读）
（3）角色扮演朗读。读前指导：见到奶奶，小女孩的心情是多么高兴，因为奶奶是唯一疼她的人，这种高兴的心情集中在“奶奶！”这一感叹句上，所以这一句声音要响，音要上扬，带着惊喜。“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的。”这些话表现出小女孩害怕火柴灭了，见不到奶奶的心情，所以要读得快些。
（4）师：为了留住奶奶，小女孩又一次擦然了火柴，这一次与前四次相比，特别是与第一次擦火柴有明显的不同。
(5)出示句子：
a、她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦然了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。
b、她赶紧擦着了一大把火柴。
(6)师小结：从不敢到敢，从一根到一把，感情一次比一次强烈，比起温暖、食物、快乐，她更渴望的是见到奶奶，更渴望亲人的关爱，所以她已经不顾一切了。(全班读）
（7）这里的“光明”和“快乐”指的是什么意思？“飞走了”指什么？为什么又说“她俩越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”呢？
三、学习第三部分（最后两个自然段）1．在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们来学习课文的最后两部分。（分男女生朗读课文，配乐：天鹅）
2．出示课件：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的`幸福中去。学生可能质疑：多么美丽的东西指什么东西？小女孩真的得到幸福了吗？
3．理解两个“幸福”的意思。
4．师小结。(配乐：二泉映月）
播放音乐二泉映月：每一次幻想都那么美妙，但是每一次幻想后，小女孩的面前仍然是那堵又厚又冷的墙，实写与虚写交替进行，美好的幻象与残酷的现实更迭出现，层层递进，是这个凄美的故事最打动人心的地方，也让小女孩那可怜的形象深深地烙在我们的心中！
四、介绍安徒生，激发学生阅读童话的兴趣。
这个感人的童话是十九世纪丹麦著名的作家安徒生写的，他被称为“世界童话之王”。安徒生出生在丹麦中部的一个小镇上，祖父是个农民，父亲是个鞋匠，他们常给幼年的安徒生讲故事，这对他后来的创作影响很大。1835年初，安徒生决心为孩子写作童话。自此，每年圣诞节，他都献出一本“给儿童们看的童话”。你们看过安徒生写的哪些童话？（出示幻灯片，推荐《安徒生童话全集》。）
五、板书设计：
3、卖火柴的小女孩
（美好）（残酷)
幻象现实
火炉→冷
烤鹅→饿
圣诞树→痛苦
奶奶→孤单
命运悲惨
六、教学反思:
语文课程标准指出：要鼓励学生自由地表达，有创意地表达。在设计这一环节的时候，通过先让学生说说自己过大年夜时的幸福情景，再由老师来述说小女孩在大年夜的悲惨遭遇，让两者进行强烈鲜明的对比。这一适度的说话练习，培养了学生思维的发散性、深刻性。
在老师配乐《火柴天堂》的朗读中，很好地创设了悲剧气氛，使学生迅速融入其中，利于他们深入理解课文，课文的中心也从而得到了升华。
最后顺着课文延伸，想象小女孩就是学生自己，进行角色扮演朗读。学生的情感被充分调动起来并形成高潮，一声声发自肺腑的话语，表达了学生渴望关怀，珍惜现在幸福生活的美好情感。这一开放性的朗读训练，在培养学生创造性思维的同时，更适时有效地对他们渗透了思想品德的教育。