短文网整理的小班说课稿（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
小班说课稿 篇1
雨天是我们常见的自然现象之一，俗话说：“清明时节雨纷纷”，而现在正是春雨绵绵的时候。孩子们也非常喜欢雨天，他们总是兴奋地谈论着雨水。在这个季节里，我们可以利用这样的天气条件，引导孩子们有意识地去观察、感受和了解雨水。
幼儿情况分析：
小班孩子年龄小，他们必须在亲身体验、探索中去发现事物的特征。下雨天，他们常常爱往雨中跑：接着雨滴、踩着水坑等等。对雨是兴趣昂然、情有独钟。我们便可利用孩子这个兴趣点，又发生在孩子周边的生活经验开展有益的教育活动，从而真正体现《纲要》中提出的将教育生活化、生活教育化的精神。
活动目标设计：
1、引导幼儿用多种感官感受雨声、下雨时的景象，能大胆用语言表达自己的感受。
2、培养幼儿对雨的喜爱之情及对自然现象的关注。
设计思路：
《纲要》在教育与发展之间坚持了“既要尊重幼儿的主体地位，又要发挥教师的主导作用”的观点。所以设计整个活动时，我注重强调将教师作为幼儿发展的引导者，支持幼儿的自主发展，在支持中进行有效引导。活动中，我通过几个问题的提出，引导孩子利用各种感官，去看雨、听雨、接雨、踩雨，启发他们在玩的过程中去充分感受、表达，实现师幼互动。
活动准备：
1、挑选一个下雨天却不太大的时候，我们可以开展的活动。因为在现实的情境和轻松的心理环境中，孩子们更能真切地观察、感受和表达自己。
2、一些接雨的.器具：如盆、碗等（可以是不同材质做的）。
3、每个孩子准备一套雨具：一双雨鞋、伞或雨披。
活动过程：
1、我带着孩子站在走廊上，促使他们开始探索课题："大家看，窗外在下什么？" "雨滴落下来时会是什么样子呢？"通过这个启发性的问题，孩子们可以运用他们的视觉观察和平时积累的经验，展开丰富的想象。他们可能会说雨滴像细线一样，又或者像珍珠般晶莹剔透。
2、听雨。“雨落下时有什么声音呢？让我们仔细听一听！”孩子对声音是比较敏感的，根据已有经验，他们会很快作出回答“滴答、滴答”教师这时便可启发孩子仔细倾听分辨下大雨和小雨时有不同的声音，雨落在不同的地方会发出不同的声音。如：大雨是哗啦拉、下小雨是淅沥里；雨落在窗户上是叮叮当当、落在树叶上是沙沙沙沙的等等。这样就从不同的角度让孩子有意识地去倾听，发展了孩子的听觉，也不致于使答案是的，而是丰富多彩的、形象生动的。
3、让我们试着接住雨水，看看会有什么感觉呢？幼儿们兴奋地回答道：“湿湿的、凉凉的！”同时，教师提出一个问题：“当雨水掉在我们的手上时，它会非常快速地滑落到地面上，有没有什么好办法可以让雨水不那么容易跑掉呢？”孩子们立即开始寻找各种方法和工具来接住雨水，在他们成功的同时，教师也引导他们尝试用不同材质的容器接住雨水，让他们听听不同材质的容器中雨滴撞击的声音。
4、最后一个环节我会让孩子穿上雨衣和雨鞋，撑起雨伞，让他们尽情地感受雨水的滋润和拥抱，充分体验雨的美妙。孩子们会兴奋地踩着水坑，欢快地抛接雨滴，满足他们对雨的好奇和好动心理。通过这样的活动，我们能够进一步激发孩子们的情感需求，将整个活动推向高潮，让他们的情感得到升华。
小班说课稿 篇2
大家好，今天我说课的题目是《跟爸爸妈妈说说心里话》。
下面我会从设计理念、活动目标、活动内容与过程这几方面进行解说。
首先说设计理念：
由于处于五年级的学生大多处于对父母的情感依赖之中，他们愿意也能够接受父母的指导和细致的关怀，但由于不会利用与父母交流的渠道，缺乏与父母交流方式的指导，因而常常会出现亲子沟通不畅的问题。所以，帮助孩子们认识与父母沟通的必要性，掌握与父母沟通的途径与方法，对于孩子们健康成长是非常重要的。针对中年级孩子的这一心理需求，我设计了本次活动课。
二、说活动目标
针对五年级孩子的心理特点，解决沟通不畅的问题，我将本次活动的目标拟定为：
1、学生说说与爸妈发生的不愉快，激发学生与父母沟通的愿望。旨在通过一系列的活动，引发孩子的思考，在体验和感悟探究亲子矛盾的原因，激发孩子与父母沟通的愿望。
2、分享跟爸妈沟通的好做法，寻找沟通的有效途径和恰当的方式。希望通过同伴分享，情境体验，角色互换等多种方式和孩子们共同寻找与父母沟通的有效途径和恰当方法，学会勇敢、真诚、巧妙地沟通方法，最后让学生能主动、积极地与父母沟通。
三、活动内容及过程
真正的学生活动不是身体动起来，重要的是思维活起来。所以，在活动中，我首先营造安全、互相安慰、互相帮助的温馨氛围，让孩子们有安全感。有了安全感，孩子们才乐意将心结说出来，才会将自己真实的`活动体验和感受与大家分享，思维才会灵动。实现学生的自我教育。
（一）暖心活动
体验游戏“吹气球”让孩子们回忆生活中憋屈、委屈、不开心的事，将这些不愿或不敢告诉他人的事，吹入气球中，然后，让学生谈谈感受。
设计这个环节的意图是通过这样的一个游戏，帮助同学们感受到有话不能憋在心里，一定要说出来。活动中，让学生边吹边想生活中的憋屈，将气球当作情感倾诉和宣泄的对象，再通过采访，请学生谈体会，使学生深深感受到有话必须要说。
（二）明镜台
两封书信
不知从什么时候开始，我突然觉得自己家庭的空间变小了，难道是我的个子长高了，才感觉家里的天花板给了我一种压抑感？我说不清楚为什么，反正觉得自己越来越象一只关在笼子里的小鸟，毫无自由。父母与我照夕相处，却根本不懂我的心，不了解我的需求，也不清楚我的困惑。他们对我是斥责多于鼓励，要求多于倾听，现在我已经明显感觉到我和他们之间的隔阂了。我和父母要么是不搭理，要么就是激烈的争吵。我该怎么办？
------苦恼的女儿
女儿是在我们无微不至的呵护下长大的，可她上了初中以后，与我们的交谈明显减少了，问她学校里的事，总是一句“不知道”就打发了我们，平日里我们要她向东，她偏要向西，我们认为美的，她却不屑一顾，我们认为丑的，她却津津乐道。原来那个依偎在我们身边的女儿到哪里去了？难道这就是我们付出无数心血换来的结果吗？
------伤心的父母
通过这两封信让学生将注意力集中到自己与父母的关系上，进而进一步思考造成与父母产生这种关系的原因。
（二）智慧泉
小视频
小明课余对电脑的兴趣可浓了，打字、上网查资料、制作电脑小报，样样在行。可妈妈一直不同意他的爱好。这天，小明拿着一张单元测验卷回家。妈妈一看成绩，火了：“叫你别去参加什么电脑班，现在好了，“良”都考出来了。”小明一脸委屈，大声辩解道：“这次考卷有点难；再说，你怎么知道是打电脑影响的呢？”“如果你用打电脑的时间多看看书，难道会考这么差？电脑班别去上了！”小明急了，嚷道：“你就知道让我看书，打电脑也可以增加知识，我就去！”“你还敢顶嘴？”……母子俩整整三天不说话，后来还是在爸爸的调解下才勉强和好。
（1）为什么小小一张考卷会引发母子俩那么大的矛盾？
集体交流：哈哈哈原因；小明的原因
（2）你们能不能帮小明想想办法，怎样才能让妈妈同意小明继续他的爱好而且双方又不伤感情？（请用说、唱、演的方式来展示）
同学们生活中经常会遇到此种困境，很容易产生代入感，并积极的进行交流表演。通过角色变换，学生更深刻得体会到沟通方式的重要。
最后大家总结，当我们和爸爸妈妈发生矛盾时，我们可以这样做：
首先，换位思考，及时稳定情绪；
其次，自我反思，主动承认错误；
最后，说出感受，商量解决问题。
（三）回音壁
一封家书
伴着轻柔的音乐，孩子们当场打开爸爸妈妈写给自己的信，回忆起生活中的点点滴滴，感受到原来爸爸妈妈是这样的爱我们，是如此渴望与我们交流，沟通。通过读信交流活动，帮助学生从多角度、多维度的进行思索，受到启发和感染。也为后面的“说说心里话”活动做好了情感铺垫。
心理辅导活动课，就在于学生要用学到的方法来改变自己的行为。于是我设计了现场将要怎样与爸爸妈妈说心里话的方式以及对爸爸妈妈说的话写下来的环节，还根据学生的意愿，请学生勇敢地现场跟爸爸妈妈打电话的环节。同时，在孩子跟爸爸妈妈现场电话后，对孩子的心理感受进行采访，再次让孩子们感受到心里话跟爸爸妈妈说说，真舒服。
血浓于水，父母与我们是最亲的人，没什么问题解决不了，只要我们用心，想想办法，动动脑筋，一切问题都会迎刃而解的。
说课完毕，谢谢！
小班说课稿 篇3
一、说教材
1、地位及作用：我们生活的环境污染严重，目的是通过教学让学生建立初步的生态意识，重视自己生活的环境，使幼儿从小树立环保意识。本节课符合幼儿的现有水平，有一定的挑战性，符合现实需要，有利于儿童长远发展，符合幼儿的兴趣，具有良好的教育意义。
2、教学目标：小班幼儿年龄小，注意力容易分散，以自我为中心。在语言表达方面不完整，有时只说了半句话就无法再说了，或表达不出心中的想法，根据幼儿的语言发展情况，我从认知、能力和情感三方面提出了本次活动的目标。
认知上：通过看图，理解图画内容，培养幼儿说完整话，激发幼儿大胆表现的欲望。
能力上：积极参与图画的讨论，能倾听别人的意见，愿意大胆地表达自己的想法。
情感上：通过观看图片、表演内容等活动，感受爱护环境的重要性，培养幼儿的环保意识。
3、教学重点：用比较完整的句子表达自己的想法。
4、教学难点：培养学生保护生态环境意识
二、说学情
学前班学生的年龄小，生态意识和环保意识淡薄。理解与思考的技能相对也较弱，在教学过程中，我从学生已有的生活经验出发，注重创设有趣的问题情境，贴近学生生活实际，确保吸引学生的注意力，完成教学目的。
在教材的组织与安排上，我实现了两个突破：（1）联系生活创设情境，根据教材和学生的特点，精心设计了有趣的问题情境，让孩子在活动中有话可说，有事可做，有感可发，如鱼得水，如鸟归林，实现教学的主体化，优质化。（2）给学生判断评价的机会，调动学生学习的积极性。
三、说教学方法：
我采用了让学生看一看、说一说、议一议等方法，幼儿良好的道德情感在这些活动中被点燃，孩子们在无形中就懂得了要爱护环境，这是教育的初衷。
四、教学具准备：
多媒体课件，图片等；
五、说教学过程：
1、创设情境，引出课题。根据教材和学生的特点，我设计了这样的情境，我们的校园美丽吗？说说哪些地方美丽，为社么？从而引出爱护环境的话题。
2、激趣活动，突破重点。
（1）多媒体演示：美丽的大自然和受污染的环境，让学生比较，说出自己的感受。
（2）看图辨析，培养幼儿的判断能力。素质教育要求体现儿童是学习的主体和主人，鼓励他们在学习中充分显示自主性和独立性，因此，在这个环节中，我先让幼儿看《幼儿用书》7页的几幅图，让他们自己去辨析，然后逐一让幼儿说说这个行为是不是正确，并说出为什么。如果是你，你会怎么做？这样既培养了幼儿的判断能力，又培养了幼儿的语言表达能力。 幼儿对爱护环境的行为的认识虽然稚嫩，但是却是实实在在发自他们的内心，因为这种认识来源于他们的.亲身体验，真实的事例给这些稚嫩的心灵直接的触动，避免了简单的说教。
（3）说一说，议一议 。鼓励幼儿用较完整的语言表达自己的想法， 这一环节通过提问、评议，让幼儿在讨论、谈话中大胆地说出自己所看到的、所想到的，你一言我一语，幼儿在轻松、愉快的气氛中提高了自己的口语表达能力。它是解决重点，突破活动难点最关键的一个环节。
（4）联系生活实际。活动中我针对目前幼儿存在一些不良的行为习惯，如个别幼儿在墙上桌子上乱写乱画。不爱惜自己的书包。不爱惜自己生活的环境，瓜皮、果壳、包装盒、纸屑到处乱扔等现象对学生提出问题。这样一来既贴近幼儿生活，符合孩子的心理，又有助于拓展学生的视野，能引起幼儿的学习兴趣。通过这个活动，幼儿能懂得怎样爱护环境，从而养成良好的行为习惯。
3、角色表演，深化主题。
这一环节中，首先我来扮演乱扔垃圾的，让学生说服教育我，进行示范表演，这样的活动拉近了师生的距离，激发了幼儿大胆表现的欲望。接着请学生代表来演。这样，学生在表演过程中就要联系生活实际，想办法说服他人，达到了发散幼儿思维的作用，同时既锻炼了学生的表演能力，又培养了合作精神。设计依据是小班幼儿年龄在4岁左右，他们处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期，他们对游戏特别感兴趣，平时总喜欢把自己想象成故事中的某一角色，但由于词汇贫乏，幼儿在游戏中想说又不知该怎样说，即使说了也很难把自己的意思表达完整。因此，我想通过活动，让幼儿体验游戏的乐趣，给幼儿提供说话的机会。达到深化主题的目的。
4、前后照应，紧扣课题。环境就是我们大家共同生活的空间，我们每个人都应该爱护它。现在全社会都在保护环境把每年的6月5日定为环境保护日。
5、归纳总结，实践作业。教师小结后，让学生回家后在父母的帮助下设计制作一些爱护环境的标志，提示其他人也爱护环境。目的是把所学所得落到实处。
小班说课稿 篇4
一、说教材
1、教材来源：大家都知道，幼儿经常吃水果。尤其是在秋天这个丰收的季节，到处都能看到各种各样的水果，几乎每个孩子都能说出几种水果的名字，比如苹果、香蕉、橘子、葡萄、梨等等。虽然他们对这些水果的了解不少，但对水果的营养价值和对人体的好处并不十分清楚。因此，有必要让幼儿正确地认识水果，增加对水果的喜爱，激发幼儿喜欢吃水果的情感，并培养良好的饮食习惯。基于以上原因，我们认为选择这一教学内容非常必要。另外，《纲要》中提到：“既符合幼儿的现实需要又有利于幼儿的长远发展；贴近幼儿的生活，选择他们感兴趣的事物或问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。”因此，本次活动源自幼儿的日常生活，也可以帮助幼儿更好地生活。
2、目标定位：活动目标是教育活动的核心和指导方向，对活动具有重要的引领作用。基于幼儿的年龄特点、实际情况以及布鲁姆的《教育目标分类学》理论，我们确定了认知、技能、情感三个方面的目标。这些目标旨在：1、认知目标：促进幼儿的思维和智力发展，培养他们的观察、分析、推理、解决问题等认知能力，激发幼儿的好奇心和求知欲。2、技能目标：培养幼儿的各种实用技能，包括但不限于语言表达、运动协调、审美创造等方面，提高幼儿的操作能力和动手能力。3、情感目标：培养幼儿积极健康的情感态度和人际交往能力，帮助他们发展自信、乐观、友善、合作等良好的情感品质。以上目标将成为我们教育活动的基础，通过有针对性地设计活动内容和方法，我们将全面关注幼儿的认知、技能和情感发展，从而实现教育的有效引导和全面促进。
（1）通过分类、制作果盘、榨果汁等活动了解水果种类和营养及与我们生活的关系。
（2）在活动中幼儿能大胆操作，并能用语言与同伴交流自己的发现。
（3）激发幼儿爱吃水果的情感，体验同伴交流的乐趣。
本活动的重点是：了解水果的种类，并能分类。
难点是：了解水果的营养，知道与人们生活的关系。
在活动中，我们注重通过幼儿的实际操作、分类和制作等活动，以帮助他们突破重难点。在摆一摆、变一变、尝一尝等幼儿自主参与的过程中，我们鼓励孩子们积极探索和学习。
3、活动准备：根据我个人的理解，提供多元化、可操作的材料，为每个幼儿提供适合他们运用感官和各种方式进行探索的条件，是《纲要》强调的重点。为了落实这一指导原则，我将从以下三个方面进行准备。
（1）学具准备：幼儿收集的各种小动物模型、塑料土地和树木、小工具套装、场景道具。幼儿操作用的玩耍区域三个。
（2）经验准备：幼儿对水果有一定的经验（认识几种常见水果）。
（3）教具准备：孙悟空及制作果盘的多媒体课件。
二、说教法
《纲要》中指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”在活动中力求“合作式的探究学习方式”。因此在本次活动中体现了教师与孩子的交互主体性，采取相互尊重、协商、交流、共同构建的方式，并共同学习与成长。采用的教法有：
1、情境设定法：通过孙悟空这个深受幼儿喜爱的动画角色，将他们带入活动中，非常适合小班幼儿的年龄特点，极大地调动起他们探索的欲望。
2、通过多媒体演示，我为幼儿们创造了一个轻松愉快的学习环境。通过我的指导和演示，幼儿们学会了制作果盘的技巧和技能。
3、观察指导法：此教学方法是针对
教师在幼儿活动过程中的角色非常重要，他们需要具备良好的调控能力。在幼儿活动中，可能会出现各种情况，例如有些幼儿可能对某项活动感兴趣，而有些则可能表现出不太关注或者困惑的状态。针对这些情况，教师可以采取随机指导的方法来引导幼儿参与和享受活动。随机指导是一种灵活的教学方式，它可以根据幼儿的个体差异和学习需求来进行指导。当幼儿在活动中出现不同的情况时，教师可以根据观察和分析，随机选择适合的指导策略。比如，对于那些对活动不够关注的幼儿，教师可以采取积极鼓励和引导的方法，激发他们的兴趣和参与度；而对于那些表现困惑的幼儿，教师可以提供更多的解释和示范，帮助他们理解并投入到活动中去。通过随机指导的方法，教师能够更有效地调控整个活动过程。他们可以根据幼儿的不同表现和需求，灵活运用各种教学策略和方法，确保每个幼儿都能够得到适当的指导和支持。这样，幼儿在参与活动的过程中会感受到教师的关注和关怀，同时也会获得更全面的发展和成长。
三、说学法
为了彰显交互主体性的教育理念，我们创造了一种让幼儿参与探究活动的方式。通过这样的活动，幼儿不仅可以提高自己的认知能力和技能水平，还能够培养他们的情感发展。具体来说，我们鼓励幼儿在探究活动中积极参与，通过观察、实践和思考，探索问题的本质。这种学习方式不仅可以满足他们对新知识的好奇心，还能够激发他们的求知欲望和探索精神。在这个过程中，我们注重引导幼儿独立思考，并给予他们足够的自由空间，让他们充分发挥自己的想象力和创造力。在这样的学习环境中，幼儿可以通过与其他孩子的合作和互动，分享彼此的观点和经验。这种合作交流不仅有助于拓展他们的思维，也能够培养他们的团队意识和社交能力。同时，我们也鼓励幼儿表达自己的情感和想法，倾听他们的声音，理解他们的情感需求。这样的.交流与互动能够培养幼儿的情绪智力和情感发展，让他们在学习中获得更全面的成长。总之，通过提供一个注重自主探究和互动交流的学习环境，我们的教育理念可以实现。这样的教育方式不仅能够提高幼儿的认知能力和技能水平，还能够培养他们的情感发展，使他们成为具有自主思考和积极表达能力的未来人才。
1、操作法：它是构建幼儿活动的基本方法，本次活动包括三个操作步骤。首先，幼儿将收集来的水果按照种类进行分类。我们在活动中引入了连续分类的方法，即将苹果、橘子等水果按照大小依次排列。尽管这是大班的学习内容，但由于孩子们对这个有兴趣，所以他们轻松地掌握了这个技能。第二个操作步骤是制作果盘。这是孩子们最感兴趣的一个活动。孩子们自己剥橘子、去香蕉皮，老师帮助切割苹果、梨等水果。在民主、平等和热烈的氛围中，每桌的幼儿都亲手制作了一个果盘。他们品尝到了水果的甜美，也体验到了成功的喜悦。第三个操作步骤是制作果汁。这个建议是孩子们提出的。果汁可以说是孩子们喜欢的一种饮料。为了让幼儿了解果汁的制作方法，家长主动将榨汁机送到了幼儿园。当孩子们看到果汁从榨汁机里流出时，都情不自禁地鼓掌欢呼。
2、多渠道参与法。《青岛是幼儿素质教育发展纲要》中指出“教师要为幼儿创设探索的环境，引导幼儿在玩玩、做作、试试、想一想等活动中培养动手动脑的能力，鼓励幼儿参与合作、
为了激发幼儿对水果的兴趣，我们在活动中注重交流与分享。我们引导幼儿通过观察、触摸、分辨、品尝以及以语言表达等多种感官参与的方式来互动，让他们在不知不觉中产生对水果的好奇心和兴趣。
3、在交流体验中，我们带领幼儿参与制作果盘活动，并尝试榨取果汁，以确保他们的安全。我们还注重促进幼儿之间的语言交流，从而达到互动的效果。苏霍姆林曾说过：“指尖流出的智慧，正是幼儿的智慧。”
四、说活动流程
在这次活动中，我们以激发幼儿的兴趣为出发点，结合目标，将多种教学形式有机地融合在一起，使教师和幼儿能够始终保持积极的探索状态。
（一）激发兴趣（情景教学法、课件演示法2分钟）
师：看，谁来了？你知道他最喜欢吃什么吗？
幼：他是孙悟空
他喜欢吃桃子、苹果、香蕉、橘子、葡萄、猕猴桃……
孙悟空是小朋友们喜爱的卡通形象，当孙悟空出现在眼前时，他们的兴趣被激发了起来，纷纷开始脱口而出自己所知道的水果名称。
（二）摆果果（学法：操作法3分钟）
师：孙悟空发现小朋友们带来了很多水果，于是他们将水果摆放在桌子上。为了让孙悟空一目了然地看清楚水果，他们想出了一个好主意。
刚开始，幼儿将水果按不同的种类摆放，当老师发现有一组幼儿将水果在按同类摆放的基础上，又按大小摆放时，老师及时地引导其他组的幼儿学习，充分体现了师幼互动，生生互动。
（三）水果变变变（教法学法：课件演示法、学法：操作法、观察法、10分钟）
师：孙悟空看见这么多的水果，都快流口水了。我们来听听他说什么？（演示课件）
孙：如果将这些水果做成果盘我会吃个饱。
师：你们知道什么是果盘吗？
幼：什么是果盘？
是不是放水果的盘子？
师：我也不清楚，我们问问孙悟空吧。（课件演示果盘的制作过程）
师：我会作果盘，你们会了吗？
幼：我知道要把橘子扒开；
还要剥香蕉，苹果要切成一块一块的；
把他们摆在盘子里，还要漂亮。
……
师：硬的水果谁来切？
幼：老师切
师：好现在我们一起来动手，看看哪一桌的果盘最漂亮。
在这个环节中，由于创造了一个自由、宽松的语言环境，使幼儿有了进一步操作和探索的欲望，当孩子们将剥好、切好的水果做成果盘后，发现还多许多的水果，我们随即提出了一个开放式的问题“水果还可以变成什么？”孩子们说“可以变果酱、变果汁等等”于是我们拿来了榨汁机榨果汁，当果汁从榨汁机里流出时孩子们高兴地拍起了小手。同时也体现了纲要进精神“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。
（四）品尝交流（教法及学法：观察体验交流法5分钟可根据幼儿的兴趣适当延长时间）
师：啊！真香，你闻到了吗？
幼：我闻到了苹果的香味；
我闻到了香蕉的味道；
我真想尝一尝……
师：别忘了告诉孙悟空，你吃的是什么水果？它是什么味道的？
在这个活动中，孩子们充分感受到了成功的喜悦。通过观察、触摸、品尝和交流，幼儿逐步领悟到多吃水果对身体营养好的道理，自觉地变得不挑食了起来。特别是那些平时不爱吃水果的孩子，也忍不住说出了“真好吃”的赞美之词。孩子们带着美好的情感体验圆满结束了本次活动。
（五）活动延伸：将孙悟空清回家，继续收集水果制品，并向孙悟空介绍。
我们的活动并没有一个真正的结束，而是鼓励孩子们持续对水果产生兴趣，并参与到非正式的自主活动中。例如，孩子们可以了解更多的干果种类和一些不常见的水果及水果制品等等。
小班说课稿 篇5
一、说教材
1、设计意图：随着一次性物品的普及，人们的生活变得更加便利。然而，这些物品被随意丢弃后却给环境带来了巨大的污染。为了响应新纲要的要求，我们可以引导幼儿利用身边的物品或废旧材料，制作玩具、手工艺品等，从而美化他们的生活。利用一次性物品进行创新的制作过程，不仅培养了幼儿的动手能力和思考能力，还培养了他们的创新意识。通过这样的体验，幼儿将认识到变废为宝的乐趣，并逐渐形成环保的生活观念。
最近，我们班级的主题活动是海底世界，我特别设计了这个活动，针对以上问题。通过引导幼儿欣赏废旧物变成宝贝的美丽，并鼓励他们亲自动手使用平常经常丢弃的废旧物品创造出美好的作品，以此来促进幼儿的创新意识和环保意识。我认为，选择这个活动符合教育纲要中所说的“既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。因此，这个活动源自生活，也能服务于幼儿的生活。
2、目标定位：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据，确立了情感、认知、能力方面的目标，其中既有独立表达的成份，又有相互融合的一面，目标为：
1、乐意与同伴交流自己制作的作品，培养幼儿的合作意识，提高幼儿的协商能力。
2、尝试用多种废旧材料制作海底世界，体验创造的乐趣。
3、增进幼儿的创新意识与环保意识。
根据目标，我将活动的重点放在通过合作制作一个废旧材料打造的海底世界上，以培养幼儿的团队合作意识，并提高他们的协商能力。
活动的难点是如何巧妙地选择和应用废旧材料，打造一个迷人的海底世界。我们秉承整合观、科学观和系统观的原则，致力于建立一个有序的目标实施过程。我们希望通过这个活动呈现出趣味性、综合性和互动性，将教育融入到制作活动中。因此，我们做了以下准备工作：。
1、物质准备：师幼们一起搜集各种废旧材料制作玩具，他们将使用这些材料制作有关海底世界的成品和图片。
2、经验准备：幼儿对海洋的水生动物有一定的经验。
3、空间准备：幼儿座位呈框字型摆放，展示台呈半弧形放置于幼儿视线前面。
全方位的准备为活动的成功开展提供可能。
二、说教法
新《纲要》强调：“教师应该成为学习活动的支持者、合作者和引导者。”在活动中，我们应努力实现“合作探究式”的师幼互动。因此，在本次活动中，我以参观者的角色引导孩子们，并用简明扼要的语言激发他们的创新意识。同时，我还探索了这个综合活动的价值，并采取了适当的方法来组织教学。在教学过程中，我运用了启发提问法、直观法、自主探索法和分享交流法等教学方法。
1、在本次活动中，我们常常采用一种启发性提问方法，以激发幼儿的思考能力并培养他们的创造思维。通过老师的巧妙提问，我们帮助幼儿更好地完成手工作品的制作。这种方法不仅能够引导幼儿在制作过程中思考，还能够培养他们解决问题和创新的能力。
2、本次活动开始时，老师采用了直观法，通过展示其他幼儿的作品来激发幼儿们对创作的兴趣，让他们初步体验艺术的美妙之处。
3、自主探索法：鼓励幼儿根据自己的喜好选择废旧物品进行创作，通过这个过程培养合作意识和协商能力。
4、分享交流法：活动结束时，我鼓励幼儿们互相交流和分享自己的`作品，让他们学会欣赏和理解彼此。这样做可以促进小朋友之间的互动交流，培养他们的相互尊重和欣赏能力。
此外，我们还巧妙地结合了赏识激励法和审美熏陶法来组织活动，让幼儿能够理解和体验废旧物品的价值。通过这种方式，我们达到了科学性、艺术性、健康性和愉悦性的和谐统一。
三、说学法
在以幼儿为主体的创造活动中，我们为孩子们创造了一系列条件，让他们能够积极参与其中。通过这些活动，不仅帮助他们提高了认知能力，锻炼了自身的技能，还深化了他们的情感体验。在此次活动中，幼儿们学到了以下几种学法：1、探索学习：我们为幼儿提供了一系列具有挑战性的任务和问题，鼓励他们主动探索、发现和解决。通过自己的实际操作和观察，他们能够加深对事物的认识，并培养出对新事物的好奇心和求知欲。2、合作学习：在活动中，我们鼓励幼儿之间的合作与交流。他们可以一起制定计划、分工合作，共同完成一项任务。通过与他人的互动，孩子们不仅能够学会倾听他人意见，更能够培养团队合作精神，提升自己的社交能力。3、创意学习：我们提供了丰富多样的材料和工具供幼儿使用，鼓励他们发挥想象力和创造力，自由地构思和实现自己的创意。这样的学习方式可以激发幼儿的创新思维，培养他们解决问题和应对挑战的能力。通过以上的学法，我们相信幼儿们在这次创造活动中将获得全面的成长和提升，不仅在认知和技能方面取得进步，同时也能够更好地理解和表达自己的情感。
1、多感官参与法是指在幼儿教育中，通过引导幼儿运用多种感官参与活动，探索问题并以适当的方式表达和交流其过程和结果。在新版《纲要》科学领域的目标明确了这一点。因此，在教学活动中，我们可以引导幼儿观察、思考、实践和交流，从而激发他们对废旧物品变废为宝的兴趣。
2、在创作活动中，我鼓励幼儿积极探索和尝试。为了激发他们的创造力，我倡导自主寻找材料，并尝试用各种废旧材料进行自己的创作。通过与他人商量合作，幼儿们互相启发，共同进步。同时，他们也学会了相互欣赏和分享经验，形成了一种良好的交流氛围。陶行知先生曾说过“做中教，做中学，做中求进步”，这正是我们在这个创作过程中所追求的目标。
小班说课稿 篇6
一、说教材：
1、分析教材的内容地位：
1）在日常活动中，游戏是幼儿最喜欢的活动方式。“捉迷藏”是孩子们喜欢的游戏之一，尤其是小班的孩子，他们活泼好动，对此更是感兴趣。纲要中指出：幼儿是教育活动的积极参与者而非被动者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合，以引导幼儿向最近目标发展区发展。
2）3—4岁的幼儿非常活泼好动，而且正在经历语言发展的关键时期。然而，他们在理解、掌握和运用方位词方面可能会遇到一些困难，尽管在日常生活中我们经常使用这些词汇，比如“请你把玩具放到桌子上面”、“把盘子放到小桶里面”等等。为了满足幼儿的发展需求，我计划通过幼儿最喜爱的游戏形式帮助他们初步学会运用方位词，以促进他们的学习兴趣和学习成果。这种方式将让幼儿在理解方位词的基础上得以运用，体现了通过玩乐中学习的理念。
3）依据教育纲要的目标，我们应该激发幼儿对参与活动的兴趣。同时，在体验和表达方面，幼儿应积极运用语言、动作、表情等方式来进行创造性的表现和表达。为了实现这一目标，在认真研究和分析教材的基础上，我决定大胆对教材进行创编，并在活动中运用游戏的形式贯穿始终。此外，我还会采用多媒体教学，以促使幼儿在与环境互动的过程中得到全面发展。
2、活动目标：
根据《纲要》和教学内容，结合幼儿的实际发展水平，我制定了适合幼儿最近发展区发展的4个目标：
1）通过游戏让幼儿理解、掌握方位词，并初步学会正确、灵活运用。
2）引导幼儿运用语言、动作、表情等方式进行创造性地表现和表达。
3）采用游戏的形式激发幼儿参与活动的兴趣，共享游戏的快乐。
4）通过游戏让幼儿懂得要听妈妈的话，做个懂事、听话的好孩子。
3、活动的重点、难点：
1）重点：根据《纲要》和幼儿的已有经验、水平我认为此活动的重点是幼儿能正确地运用方位词表述出小动物所在的位置。
对于突破重点采用的方法是：在幼儿已有生活经验的基础上，利用“找朋友”的游戏，初步感受方位词；再通过“找小猫”的游戏，引导幼儿通过观察、寻找小猫所在位置，掌握、理解方位词，从中建构了积极、有效的师生互动，从而让重点得以解决。
2）难点：是能在创造性的游戏中灵活的使用方位词并能用完整的句子进行表述。
为了突破难点，我们可以通过创建一个放松愉快的活动环境来帮助幼儿。同时，我们还可以采用鼓励、表扬、引导和个别指导的方法来引导幼儿大胆想象和表现，从而促进他们创造性思维的发展。在游戏中，我们可以帮助幼儿解决难题，从而克服难点。
根据幼儿身心发展特点、年龄特点，在活动中，所运用的方法、手段注重感受性、体验性等。
二、说教具、学具：
1、知识经验的积累：通过日常生活的各个环节，初步让幼儿体验和认识方位词，同时丰富幼儿的生活经验。
2、物质准备：
1）多媒体电脑课件、录音机、磁带（音乐磁带和录有教师讲话的磁带）
2）课前与幼儿一起玩毛绒玩具，并让幼儿记住它们的名字。
3）创设游戏的环境：将毛绒玩具藏到活动室各角落。
4）为幼儿提供各种藏身的道具。
三、说教法、学法：
1、教法：
1）在本次活动中，我运用了启发提问法、引导发现法、课件演示法和观察法等多种教学方法，将传统的教师说教方式进行了转变。通过以幼儿为主体，并采用启发和引导的方式，我成功调动了幼儿学习的积极性。此外，我还巧妙地运用了游戏元素贯穿整个活动，让孩子们在玩耍的过程中获得知识，积累经验。为了提升教学效果，我还制作了生动形象的课件，通过直观的展示方式，激发了孩子们的学习兴趣。通过这些改变，我实现了在游戏与快乐中学习知识的理念，让孩子们真正享受到了玩中学、学中乐的教育过程。
2）在我的教学实践中，我积极运用了“多元智能”的理念，将来自各个领域的知识有机地融合在一起。比如，在语言活动中，我不仅注重教授孩子们识字，还会穿插其他相关知识；在寻找小猫的游戏中，我让幼儿们感受到数学概念的存在；最后一个环节则会通过体育游戏，带给孩子们快乐的同时，也培养他们的规则意识。
3）另外，本次活动是一种创新的教学方式。活动的结构遵循递进的关系：通过培养幼儿的兴趣，引导他们参与游戏，最终激发他们的创造力。首先，我们将创设一个情境，以激发幼儿对活动的兴趣；然后，我们会利用游戏的形式教授方位词，并重点解决相关的问题；最后，通过创造性的游戏，我们将促进幼儿的情感表达能力、语言表达能力和创造性思维的发展。
2、学法：
活动中，为了引导幼儿获取知识，我运用了游戏操作法、观察法和归纳法。我特意创设了一系列游戏情境，让幼儿能够通过观察、口头表达和思考来参与其中。通过动作的表演，幼儿全身心地投入到活动中去。在创造性游戏中，我还鼓励幼儿利用不同的动作、表情以及与同伴合作来展示自己所在的位置，给予他们充分发挥的空间。
四、说教学程序：
1、创设情景，激发幼儿参与活动的兴趣。（3分钟）
游戏“找朋友”：
教师“小朋友，刚才我们班来了几位小客人？（4位）咦？他们到哪去了？让我们一起找一找好吗？看看他们藏在什么地方？”
此环节中，幼儿在课前已经认识了毛绒玩具，利用“找朋友”的形式鼓励幼儿运用已有的经验进行游戏，体验与同伴合作游戏的快乐，在交流中初步学习使用方位词，如在……上面、在……下面、在……里面、在……后面等，此游戏可进行两遍。另外在这其中将数学知识渗透在活动中，通过找一找、数一数，让幼儿感知数的概念。
2、欣赏课件，以故事的形式帮助幼儿学会正确使用方位词。（5分钟）
教师：“你们听，有什么声音传来了呢？（狗妈妈）引导幼儿倾听录音，老师问：“狗妈妈为什么显得如此焦急呢？它的小宝宝去了哪里呢？”
教师引导幼儿观看课件，帮助幼儿理解的内容，并用启发式的语言进行提问，以引导幼儿掌握、理解方位词。
在这个阶段，通过展示课件，进一步激发了幼儿参与活动的兴趣。我们通过一个找小猫的游戏，让幼儿理解并掌握了方位词的用法。同时，在这个过程中，我们也促进了幼儿情感的'发展，让他们学会关心和帮助那些有困难的人。我们也教育他们不要到处乱跑，在家里要做一个听话、懂事的好孩子。另外，在找小猫的游戏中，我们隐藏了猫宝宝的名字，以此渗透了识字教育的内容。
3、游戏活动：（7分钟）
1）游戏：捉迷藏
教师：“我现在是猫妈妈，你们都是我的可爱猫宝宝，让我们一起来玩一个叫做‘猫宝宝捉迷藏’的有趣游戏吧！”（同时播放欢快的音乐）。
教师在游戏中扮演妈妈的角色，与孩子们一起玩捉迷藏的游戏，并制定了游戏规则。游戏开始时，教师播放音乐，利用道具让宝宝们找一个地方躲藏起来。当妈妈找到一个宝宝后，宝宝需要迅速告诉妈妈自己躲在哪里。教师在游戏中特别注意宝宝使用方位词的准确性，及时进行引导和纠正。
这一环节的目标是通过游戏的方式帮助幼儿练习正确、灵活使用方位词。与老师一同参与游戏，幼儿们都兴奋不已，为接下来的学习打下了很好的基础。
2）创造性游戏：
教师鼓励幼儿运用身体动作来展示自己藏在何处，以此激发幼儿的想象力。同时，教师还鼓励幼儿与同伴合作，共同表演。要求幼儿不仅使用动作和表情来展示，还需准确、适当地运用方位词进行描述。
在这个活动中，幼儿不仅能够模仿他人的行为，还能够进行创新。通过这个活动，幼儿能够巩固对方位词的理解，并能够运用它们进行灵活的操作。同时，这个活动还能够培养幼儿的创造性思维，让他们积极地思考和提出新的想法。此外，幼儿还可以与同伴一起合作完成游戏，体验到合作带来的快乐。这个活动充分展示了现代儿童学习的方式，注重自主学习、创造性思维以及合作能力的培养。
4、结束部分：
孩子们，我们玩了这么长时间，天色已经渐渐变暗。现在是时候回家了，我们应该快点回到妈妈身边，要小心不要走丢了。如果我们走丢了，妈妈会非常担心和紧张的！（边听音乐边离开）
5、活动延伸：
指导幼儿在日常生活中运用准确的语言来描述物体的位置，帮助幼儿加深对方位词的理解。
五、活动评价：
我们针对幼儿的实际情况进行了活动设计，充分考虑到他们的年龄特点和身心发展的特点。在整个活动过程中，我们始终让幼儿保持自主积极的状态，并成功地完成了教学目标。