短文网整理的《落花生》教案（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《落花生》教案 篇1
学习目标
1.知识与技能
(1)学会本课六个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。
(2)有感情地分角色朗读课文，背诵课文。
(3)理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。
2.过程与方法
(1)通过自学扫清字词障碍。
(2)通过联系实际体会课文重点句的含义，引导学生做一个有用的人。
(3)通过分角色朗读，进一步了解课文内容。
3.情感、态度与价值观
在学习中渗透做人的道理，引导学生做一个默默奉献的人
教学重难点与关键:
1.紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻理的写法及其所喻的道理。
2.弄清课文的主次，了解课文主要内容。
课时划分:两课时
课前准备
1.学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的资料。
2.准备一块小黑板，上面抄写好本课生字、新词
教学过程
第一课时
一、解题导入
1.齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗?你是怎么知道的?
2.出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。
3.本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢?今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。
二、初读课文，整体感知
(1)自主识字：
1.小声读课文，画出生字新词
2.指名读课文，全班正音。(如，“空地”的“空”读四声kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。)
3.拼读生字，着眼学法，重点强化。(由学生提出易错的字，并展示自己的学法)
4.在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思，用什么方法理解的?(注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死背词典中的解释)
(2)读顺课文，感知文本内容
1.同桌互读，把课文读通读顺。(给足时间让学生读书)
2.由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。
3.选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解?
三、默读课文，理清思路
1.课文主要写了一件什么事?请大家默读课文之后用自己的话说一说。
2.本文是按什么顺序写的?你准备怎样给本文分段，为什么?(讨论并明确分段)
四、小结：通过本课的学习，你有什么收获?
五、布置作业
熟读课文，抄写生字、新词
第二课时
课时目标：
理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。
教学过程：
一、回忆课文内容，整体感知
齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?
二、细读课文、突破重难点
默读课文，看看你对哪部分内容更有感受，再好好读一读。(根据学生发言情况引导)
1.种花生、收花生：(略处理)利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜
2.充分读书、突破重难点：
(1)自由读、指名读出花生的好处。
(2)学生根据收集的课外资料补充花生的好处。
(3)出示第10自然段，体会花生的可贵之处。
①填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：(在同学自由读之后填表)
花生桃、石榴、苹果
位置埋在地里高高地挂在枝头
外表矮矮地长鲜红嫩绿
印象挖起来才知道一见就生爱慕之心
②出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读桃、石榴、苹果，一个读花生
③指名读，评读：你觉得他读得怎么样?或者通过他的朗读你感受到什么?
④再次读，看看你对花生又有什么新的认识?(引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默
默地为人类奉献)
(4)对比读句子，体会父亲对我们的希望
“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”(两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更重要希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人)
(5)通过填空，加深理解：在你身边一定有许多像花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。
“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有()，但可贵的.是()。我们的()不正像花生一样吗?他()。我赞美花生，我更要赞美()。”
三、召开小辩论会，张显学生个性
在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢?为什么?
四、总结全文、深化中心
那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深印在我的心上。
许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”
五、当堂训练
背诵课文
六、小结
在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢?为什么?
七、板书设计
15落花生
种花生→收花生→尝花生→议花生
花 生 桃子、石榴、苹果
矮矮地 埋在地里 高高地 挂在枝头
挖起来才知道可贵 一见就生爱慕之心
《落花生》教案 篇2
【教学目的】 １、学会本课生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、倾慕”等词语。
２、分角色朗读，背诵自身喜欢的段落。
３、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对他人没有好处的人”的道理。
４、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。
【教学重点】 理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对他人没有好处的人”的道理。
【教学难点】 如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。
【课堂实录】 师：同学们，喜欢猜谜语吗？
生：喜欢。
师：现在，老师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物？
“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”
生：花生。
师：（出示花生的投影片）花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对他人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。
师：
板书：
落花生
生：齐读课题。
（研讨：陶行知说：“发明始于问题”，问题是思维的中国，兴趣是求知的动力。教者引用猜谜语，营造和谐的氛围，激发了学生的兴趣。）
师：自由选择你喜欢的方式读课文，考虑课文围绕题目写了哪些内容？
生：全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，
师：
板书：
种花生──收花生──尝花生──议花生
师：一家人是怎样议论花生的好处的？
生：姐姐说它味美；
生：哥哥说可以榨油，“我”说廉价，大家都喜欢吃。
生：父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。
师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生经常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？
生：两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次告诉我们做人的道理。
师：
板书：
花生──桃子、石榴、苹果
师：齐读父亲的第一次议论。考虑：父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的？
生：父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，炫耀自身，而花生却埋在地里。
师：回答得真好。该抓住哪些关键词语来突出花生的可贵之处？
生：我认为应该抓住“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”这些关键词语；
生：我认为还应该抓住“矮矮地长在地上”。
师：
板书：
埋在地里、高高地挂在枝上
师：谁愿意来读一读？
生：抽一生读。
师：你认为他读得怎样？
生：我认为他抓住了关键词语来读。
生：我认为他读得很有感情，读得很流畅。
生：他读出了桃子、石榴、苹果那种炫耀自身的语气。
生：（齐声说）想。
师：好，让我们一起来有感情的朗读。
生：有感情的朗读。
（研讨：读，是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学活动中，不但做到了在做上教，还做到了学生在做上学。让学生抓住关键词去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感。）
师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将幼稚的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？
生：我体会到花生默默奉献的精神；
生：我体会到花生无私奉献的精神；
生：我体会到花生不求名利，朴实无华的精神；
师：父亲借花生来教育小朋友们做什么样的人？用 勾划出来。谁来读读父亲的第二次议论？
生：一生读。
生：父亲借花生教育小朋友做一个对他人有用的人；
生：父亲借花生教育小朋友做一个不求名利、默默奉献的人；
师：作者“我”怎样理解父亲的话？在文中用～勾划出来。
生：“我”认为人要做有用的人，不要做只讲体面而对他人没有好处的人。
师：你怎样理解作者的话？结合实际，举例说明。
生：有些人，你看他仪表堂堂，可是他却没有什么本领；
生：有一次，我在街上看见一位非常漂亮的阿姨，边走边吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，假如把过路的老大爷、老奶奶摔到了，怎么办？
生：有些人，虽然长得很丑，可是他很乐于助人。
生：我的邻居是个清洁工，他每天天没亮就开始打扫卫生，我觉得他就是一个有用的人。
师：其实，我们的身边像那位普通的清洁工一样，在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多，他们就是落花生那样的.人。
师：在我们身边有没有像落花生那样的人呢？举例说明。
生：有，老师为了学生在工作上默默奉献。
生：清洁工，为了一方的清洁，宁愿牺牲自身的青春。
生：蜡烛是伟大的，牺牲了自身的身体给我们带来光明。
生：春蚕，为了让人们穿上华丽的衣裳，到死都还在吐丝。
生：太阳，因为你无私地奉献光和热，所以大地才一片生机昂然、万紫千红。
师：大家说得真棒，在我们的身边像落花生那样的人和事很多很多，只要你做一个有心人。
（研讨：《课程规范》中指出：教学要贴近学生生活实际。陶行知先生也说：“生活就是教育，在生活里找教育，为生活而教育。”教者善于启发、诱导，在语文和生活之间架起一座彩虹，让语文走向生活，让生活走向语文。）
师：这篇课文，从种花生到收花生、尝花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从尝花生到议花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样布置？
生：作者这样布置的目的是为了强调我们应该做像落花生那样的人；
生：课文重点写议花生，目的在于告诉我们做人的道理。
师：这篇课文的重点是议花生，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心，其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。
《落花生》教案 篇3
【教学目标】
1.掌握本课生字、新词，会读播种、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油等词语，理解“居然”的意思。
2.能有感情朗读课文，重点朗读课文的第1自然段和全家人议论花生的相关段落。
3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
4.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
5.在初步把握内容的基础上，能用自己的话说说哪些内容是详写的，哪些是略写的，并初步体会这样写的好处。
【教学重点】
1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2.在初步把握内容的基础上，能用自己的话说说哪些内容是详写的，哪些是略写的，并初步体会这样写的好处。
【教学难点】
1.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
【教学准备】
课件、落花生生长过程的相关动画、作者相关资料
【课时安排】
1课时
一、直奔课题，了解“落花生”名字的由来
1.板书课题，齐读课题，导入新课。(学生各自说出自己落花生名字的理解)
2.学生交流，生各自说出自己的理解，再结合资料，了解“落花生”名字的由来。
3.简单介绍文章作者(学生了解许地山)
二、结合预习，学习生字、新词
1.结合课前预习，看看大家对词语的掌握情况。
(1)朗读词语：吩咐、便宜、石榴、尝尝(出示课件)(学生自由读，指名读)
重点指导：吩咐、便宜、石榴、尝尝的读音。(这4个词的第2个字都是轻声要读的短些轻些。)指名读，学生齐读
(2)这是课文中的一句话，谁来给大家读一读?
我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。
①指读。
②学生注意：播种“bō zhònɡ”是种植植物的全过程，包括买种啊，翻地啊，浇水啊，施肥啊，收割啊等等几个环节，而播种“bō hǒnɡ”就是播撒种子，根据这段话的意思，联系上下文，在这里应该读“bō zhǒnɡ”。
③学生重读“居然”，学生解释的意思，学生造句(在居然之前应对出乎意料的基础作简要介绍，不能简单的造出。让人摸不着头脑)。(我从来没有洗过衣服，今天居然把衣服洗的很干净。)
学生联系上下文思考，为什么这用了居然。(收花生不可思议，出乎意料)
理由1：因为没过几个月，竟然收获了。这个时间比他们想的短。
理由2：因为它本身是亩荒田，开辟出来种花生，收获了。
理由3：这是他们姐弟几个第一次种花生，竟然收获了，意想不到。
④师小结，下面让我们一起来读一读这句话，读出这种意料之外，读出这收获的惊喜。
(通过齐读方式指导学生读出收获的惊喜。)
反思
新一轮课程改革提出并强调了人文精神对各个学科的渗透，这是我们教育思想一次伟大的解放，它的现实意义远远超出了教育本身。新颁布的《语文课程标准》(实验稿)指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文教育的人文性，主要体现在“以人为本”：关注人的`自然发展，生命的健康成长，承认个体差异、尊重个性的健康发展，重视情感的熏陶感染，尊重个体的独特体验。因此，语文教学中，教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让语文学习的过程成为学生展现个性，表现个性，培养个性和塑造个性的过程。我校开展“六步三查”校本研修活动，作为课题组的一员，我也参与此项活动，在语文课堂上以小组为基本单位，让学生自学探究合作学习。本学期组内研讨课我以《落花生》一课教学为例，谈谈我在语文教学中是如何组织小组合作学习的。
一、小组合作学习贯穿整个课堂。
《落花生》导学二重在让学生通过朗读感悟，讨论交流读好课文，理解课文内容，知道“做人要做有用的人”这个道理。课堂上，我运用本组导学案，让学生在小组合作和课堂展示中学习课文。每个版块都安排了小组合作学习。
二、重视学生小组合作的指导。
在安排学生进行小组合作环节时，我先对学生进行合作指导，告诉学生合作先做什么，再做什么，如何合作。学生小组合作秩序良好，效果很好。比如：在学习第二题落花生和苹果、桃子、石榴有什么不同时，我教给学生小组合作学习的方法。我告诉孩子们：第一步先自读，然后小组交流说说哪些方面不同，从哪里看出来的，再全班交流。这样孩子们组内合作操作效果很好。
《落花生》教案 篇4
《落花生》教案精选15篇
作为一名教职工，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的《落花生》教案，希望对大家有所帮助。
《落花生》教案 篇5
教学目的：
1 、熟读课文，正确读写本课生字词。
2 、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。
3 、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得 " 人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人 " 的道理。
4 、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。
教学重点：
1 、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2 、初步学习分清文章主次的阅读方法。
教学难点：
理解父亲所说的话的深刻含义，懂得做人的道理。
教学过程：
一、激发兴趣，进入课堂
1、猜谜语：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师说一个谜语，让你们来猜猜，好不好？
师：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子。
2、生猜。引入课题：落花生。
3、师：那你们知道为什么叫“落花生”吗？
（因为它是地上开花，花落以后在地下结果的作物，所以叫落花生。）
二、生品尝花生，谈论花生的各种好处
师引：同学们，那你们爱吃花生吗？今天啊，老师为你们每个小组都准备了花生，让你们尝尝。吃过花生，还要结合生活实际所得，谈谈花生的各种好处。（注意：保持教师的清洁卫生）
生：1、分小组品尝后，小组讨论、小结。
2、全班汇报交流。
三、初读课文，整体感知
师引：同学们，你们谈得真不错，打开课本（91页），这里也有一家子在吃花生、议花生呢！看看他们说了些什么？
1、复习生字词。
师：昨天，我们熟悉了课文， 学习了生字词，那下面老师就考考你们，看还认不认识这些生字宝宝。
（2）出示课件，学生认读、抽生认读、开火车读。
四、理解课文，明白道理
（一）、再读感知
1、下面我请同学们快速地朗读课文，思考这样一个问题：
课件出示：课文围绕落花生讲了哪些事？
学生朗读思考汇报，教师适机点拨板书：
①种花生——②收花生——③吃花生——④议花生
（二）、逐部分理解
1、理解种花生、收花生（略写）
①、下面同学们找一找，课文哪一段在讲种花生？
师：从这一段你知道了什么？（学生自由发言）
②、第一段中哪一句是在写种花生的过程？
“买种”、“翻土”、“播种”、“浇水”这几词语能颠倒顺序吗？学生自由发言，教师引导明白：这几个词是按种花生的过程排列的，不能颠倒）
③、姐弟几个通过辛勤的劳动，收获了花生，一起读读最后一句。
没过几个月，居然收获了，句中的“居然”表达了他们怎样的心情呢？（这个词写出了收获时大家出乎意料的高兴心情。）
2、理解吃花生时议花生的重点部分
引入：亲手种的花生有了个好收成，当然大家都很高兴，母亲提议过一个收获节，还邀请父亲也参加。看到课文“那晚上天色不太好，可是父亲也来了，实在很难得”
师：父亲和孩子们一起吃饭本是很平常的事，为什么作者告诉我们，父亲来了，是“难得”“实在难得”呢？
（理解父亲不顾“天色不好”、“公务的繁忙”，前来过收获节，品尝劳动的果实，享受劳动的乐趣。）
3、抓住重点，精读领悟
师：父亲这样难得回来吃饭，就是为了品尝新花生吗？下面我们带着这样的疑虑学习课文最后部分。
出示课件：课堂兴趣套餐
①用自己喜欢的方式朗读。
②讨论：三个孩子在谈论花生的好处时，谈到了哪些方面？
③父亲认为：花生最可贵的是什么？
（1）分小组合作讨论；
（2）汇报学习情况，教师适时引导、点拨；
（3）你能非常有感情地把父亲说的这段话读出来吗？谁愿意来展示一下？
教师充分肯定学生（出示课件，演示介绍这几种植物的生长特点）
（父亲认为桃子、石榴、苹果是显露在外的`，非常引人注目，而落花生没有漂亮的外表，也不善于把自己的作用展示给人们。）
4、下面我们再来看看父亲接下来说的一段话。
学生齐读这一段落。
理解：父亲希望我们像花生，不要做只讲外表，而对别人没有好处的人。同学们，你们愿意做像落花生这样的人吗？也许有的同学在犯嘀咕了。
5、课件出示：兴趣发言
在激烈的现代社会中，你是想做苹果那样的人呢，还是想做花生那样的人？请同学们实话实说，各抒己见。
①学生自由发表自己的看法。
②老师：苹果、桃子、石榴，既好看又好吃，既善于展示自己，又把香甜的果汁贡献给人们。为什么非要做像花生这样的人呢？
师：如果你这样想，当然不错。在这里父亲这样说，是为了感悟花生不哗众取宠、默默奉献的精神。
6、师过渡：这次“收获节”，有了父亲，我们的收获真大，请看：
出示课件：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
（2）这句话是作者的心声，其实也是同学们的感悟，那就把这句话送给大家，愿他伴随你健康成长。
五、回忆文章的主次、深化文章中心
作者花大量的笔墨写“议花生”，目的是告诉人们，做人要做一个对别人有用的人。所以你们在写作文时，也要注意分清文章的主次。
六、课文兴趣作业
人们常常借助某种平凡事物的特点，讲一些做人的道理，你能以一种常见的事物为例，说说你体会的道理吗？
《落花生》教案 篇6
教学目的：
1、学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。
2、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。
3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。
4、初步掌握分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解，学习作者主次分明的表达方式。
教学重点：
理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
教学难点：
如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。
教具：课件、表格、头饰
课前准备：
1、让学生了解有关花生的常识和生长特点。
2、查找有关作者的`资料。
3、思考预习中的三个问题。
4、学生训练准备表演。
教学课时：
两课时
教学过程：
一、导入
新课，板书课题
1、指名三位同学上台介绍自己的名字并说说名字的含义。
2、有位作家许地山给自己取了个笔名叫落华生（板书：落华生）你们猜猜这个名字有什么含义？
3、板书课题，了解花生之所以叫落花生的原因。
二、自由读文，了解内容。
1、轻声读文，了解内容。
2、把各部分内容所在段落找出来后，了解文章的主要内容。
三、抓住重点，自学课文，
过渡：现在我们就来学习文章的主要部分。也就是3-15自然段。请你们用自己喜欢的方式读文，想想你读懂了什么，还有什么不知道？
1、学生读文，自学课文。
2、指名汇报，了解结果。
四、师生交流，学习重点内容，
1、学习第十段。
（1）小组讨论，完成表格。
（2）看表演，你喜欢谁，为什么？
桃子：我是桃子，你们看我皮肤多好，白里透红，百里挑一，你要是尝一口呀，准会甜到心里头，老人小孩都喜欢我。
石榴：这次选美，你们可要选我当冠军，因为我长得极新鲜，红通通地，人们见了我都喜欢我，都想接近我，而且我有助于人体健康。
苹果：在说比美，应该是我第一，先别说我有营养价值有多高，光是我那一身鲜艳的红衣裳，不管往哪儿一站，都是焦点。
落花生：其实这次选美我要本不想来，因为我只想做一个实实在在的人，只想对别人有好处，可不想跟别人比美。
（3）学生发表意见。
（4）学生齐读第10段。
2、学习第12段。
过渡：让我们看看父亲是怎么说的？
（1）指名读
3、学习第13段
过渡：也就是说，人要做一个怎样的人，请你用一句话回答。
（1）指名读
（2）理解“体面”的意思。
（3）生活中有没有只讲体面而对别人没有好处的人？
（4）生活中有没有不讲体面而对别人很有好处和人？
（5）生活上有没有既讲体面又对别人很有好处有人？
（6）你喜欢哪一种人，你准备怎么做？
4、理解“落花生”的含义（板书）
5、小结课文。
五、指导朗读
1、小组串读
2、小组分角色读
3、全班分角色读。
六、拓展练习
人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理，你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？