短文网整理的《认识乘法》教学反思（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《认识乘法》教学反思 篇1
本节课是乘法部分的起始课，虽然学生已经从很多渠道接触过乘法，甚至有很多学生已经能很流利地把乘法口诀背一遍了，可是对乘法的意义，估计只有个别学习好的学生能说出来，所以这节课《乘法的初步认识》对以后学习相关的乘法知识起了奠基性的作用，是学生进一步学习乘法口诀的基础。
本节课的教学目标是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；培养团结合作精神，并在合作探索乘法算式的过程中，能够进行有条理的思考；认识乘号，知道乘法算式的读法；最后让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的应用。
在课前，我反复地分析教材，研究教学设计，经过多次试教后，最后敲定了本节课的设计思路。本节课的设计主要是从学生的动手操作摆小棒导入，里面蕴含丰富的“相同加数”的因素，为引入乘法做准备，然后引导学生观察思考，通过算式和图、算式和算式之间的比较，体会乘法的意义。
接下来，我想结合几次试教和今天的这节课，浅谈我的几点体会：
一、创设情景，激发探索动机。在教学中创设情景，可以使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象，富有情趣，从而激发学生的学习欲望。本课中动手操作摆小棒情景导入，使学生立刻进入学习状态，生动有趣，再引导学生从所摆小棒图中提取数学信息，列算式，激发了学生强烈的问题意识和探索动机，自然而然地驱使学生更加积极主动地探索知识。从而培养和提高学生的自主探索能力。
二、在强烈反差中感知求几个相同加数的和用乘法比较简便，由于学生是初次学习乘法，再加上未系统学习乘法口诀，学生暂时不能体验乘法计算的简便。教学时通过摆小棒，写算式中对比强烈的情景，从“2个4”到“4个2”再到“3个3”甚至到“50个3”，让学生用加法来表示，随着加数个数的增加，发现用加法算式表示比较麻烦，学生自然而然地体会到用乘法算式表示比较简便，为今后进一步感受学习乘法的必要性打下基础。
三、注重对知识的灵活运用。练习设计在小学数学课堂教学中占有重要地位，既有巩固知识和形成技能的目的，又是为老师准确诊断课堂教学效果，矫正和调节课堂的重要环节。因此我觉得小学数学课堂有层次的设计是有效练习的重要基础，能有效贯彻“循序渐进”和“因材施教”的教学原则。本节课在练习的设计上，有一定的层次性。不仅有基础性知识，而且有提升性知识。适合所有孩子！
这节课采用了开放式的.课堂教学模式，学生的学习积极性得到了充分的调动，学习热情高涨。学生的思维打开了，争相展示自己的想法，于是占用了很多课堂时间。另外由于教师个人的问题，如有时说话不太简练，也耽误了一些时间，使得这节课后面的练习来不及做。其次在试教的时候，几位老师就跟我说过，我对学生“放”得不够，老是把学生束缚住，在这节课里，还是能看到我暴露出这个坏毛病。而且在很多细节上，我处理的还不够周全，比如说自己在教学过程中忘记了教学过程，这是一个致命的错误。这些种种的不足都是我在今后的教学中值得引起高度重视的。
《认识乘法》教学反思 篇2
《乘法的初步认识》是学生理解了加减法的意义、掌握了100以内加减计算方法的基础上学习的，是学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较复杂的乘法计算及其应用的重要基础。在青岛版教材中乘法的初步认识是安排在第二个信息窗，在第一个信息窗中让学生进行大量的同数连加计算。在本课的教学环节上，努力体现以下几点：
1.创设生动有趣的生活情境，激发学习兴趣。根据学生好玩的心理特点，通过贯穿全课观看魔术表演的活动，激发学生的学习兴趣，使学生在生动具体的情境中理解乘法的意义。由于二年级学生年龄小，加上新学期刚刚开始，学生的精神不在状态，课始我简洁的导入学习情境直奔主题，激发学生提出问题、解决问题的欲望。这样教学设计为认识乘法的必要性打下基础，学生在愉悦的心情中提出自己的问题并且在解答的过程中自然且充分的感知求几个相同加数的算式的特点。
2.经历乘法概念的形成过程，努力建构数学模型。本节课我从学生的'基础出发，放手让学生主动地提出问题并用已有的方法解答问题。从3个2相加，到4个6相加，再到8个4相加……，这一系列的算式随着加数的越来越多，学生逐步认识到像这样的问题用加法来计算太麻烦了。亲身体会到加法解决这类问题的局限性，从而使乘法的出现水到渠成。并且在出示乘法算式之后则引导学生观察对比加法和乘法算式，强调乘法中因数的含义，体会乘法和加法的关系，明确求几个几相加的时候用乘法非常简便。
不足之处：
练习的最后一个吹泡泡练习，学生出现了两种移法。其实每一种移法都可以横着看、竖着看表示2个3,3个2。这时可以让学生说说你是怎么看的？然后再列出乘法算式，引导学生全面的看图。教师引导不够到位。
《认识乘法》教学反思 篇3
二年级第四单元是表内乘法，学生会背乘法口诀，会列乘法算式并正确计算，会读乘法算式即可，说来也是简单的很，但是这一单元我们到底要引领学生学什么呢？这是我所思考的。
在第一课时《乘法的初步认识》教学中，通过听崔老师的课、反思自己的课，特总结如下：
学会观察。
在第一个环节学生观察主题图，回答游乐场都有哪些项目，每一个项目都有几组，每组几个人。在这里我的'预设是学生肯定是因为前几个都是同样的数字而出现小旋转木马人员的误差，嘿嘿，到时候我就提醒他们观察一定要仔细，内心还是有点小窃喜的。到了课堂上学生们的回答却出乎我意料，他们注意并且直接点明了有一个小旋转木马坐的是2个人，嘿，这帮学生，观察得真是仔细。我只能临时改变策略，讲课时特意把这2个人先刨除，留个悬念，等到乘加时再转回这个知识点。
学会理解知识产生的必要性。
数学上凡是产生新的东西，肯定是因为人们生活的需要。就比如计算一共有多少，我们已经有了加法，为什么又发明了乘法呢？所以学生也一定要历经这个过程，明确乘法产生是有原因的，学习乘法是有价值的。所以我不紧不慢地让学生计算图中每个项目一共有多少人，详细分析每个项目是几个几，然后出题让学生列加法算式，等到几道题目的练习之后，我抛出了100个3这道题，孩子们惊呼起来：啊，太长了，得写多少啊！我嘿嘿一笑，顺势说道：“对啊，如果我们天天这么写作业得浪费多少本子啊，所以古人为了简便发明了……”，有预习过的学生脱口而出乘法，在我的小小“陷阱中”，我们一起愉快地体会到了为什么发明乘法。
学会理清知识。
任何东西的学习都是层层递进的，来不得急功近利，所以在进行本节课的学习时，我们一步一步来，把每个环节都吃透，最后进行知识的整合，充分理解示意图、几个几、加法算式、乘法算式、乘法算式读法等各个知识模块，把知识掌握的充分透彻。在这个阶段我们并没有引入乘法口诀，所有的得数都是通过数一数或者加法进行计算。口诀的学习我们将放到下节课。
《认识乘法》教学反思 篇4
本节课能充分调动学生的积极性，激发学生的兴趣，为学生学习新知识打下基础。让学生在观察比较的过程中，感觉用乘法计算书写起来很简便，充分感知和体验到新接触的乘法运算，原来是加法的一种简便计算。
创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。通过学生动手实践来摆出相同的图形，培养学生的动手实践能力，并初步认识相同加数，以及相同加数的个数，帮助学生理解这节课的重点。通过学会乘法后，又带学生回到游乐场根据信息提题并解决这一做法，让学生感悟到数学源于生活用于生活，体现了数学的应用价值。
学生对学习5的乘法口诀困难不大，我把重点放在经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义，让学生体验口诀的来源及意义。在教学中采取扶———半扶半放———放的'教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的教学理念。各环节的设计有梯度，为了使学生对5的乘法口诀有更好的理解，在练习设计中注重为学生营造自主学习主动建构知识的氛围，并通过练习引导学生独立思考、合作交流等方式，进一步深化所学知识。
用新颖的复习手段，来帮助学生灵活掌握所学知识。对学生半扶半放，让学生主动学习，体现了学生的主体地位。创设情景，引起学习兴趣，使学生积极主动地进行思考，从而顺利地完成对新知识的学习，同时对学生进行爱护植物的教育。
改进措施：
1、课堂学习中进一步给学生提供更大的自主学习的空间，让学生在自主学习活动中体验口诀编制的过程，明确口诀的来源，加深对乘法口诀的理解，充分把握小组交流的时间。
2、有了5的乘法口诀，应该充分让学生自主探讨2、3、4的乘法口诀。
3、课堂上多关注学生的表现，多听听学生的反馈信息。
《认识乘法》教学反思 篇5
本节课在设计时主要是以贴近学生实际的游乐园情景导人，里面蕴含着丰富的“相同加数”的因素，为引入乘法做准备，之后通过学生的动手操作，引导他们观察思考，体会乘法的意义，并进一步结合生活中的问题，巩固对乘法意义的理解与运用。
成功之处：我在教《乘法的初步认识》教学中，为了使学生理解乘法和加法的联系，就组织学生进行摆一摆、比一比的游戏活动，先让学生摆2个三角形。很多学生就会用已有的知识经验一个一个的摆，而且他们知道一个三角形用3根小棒，学生就用原有的知识用加法来算3+3＝6根。然后又提问：现在要你们摆9个三角形，也让学生去算，学生发现如果用加法3+3+3+3+3+3+3+3+3＝27，很繁琐。这时候抓住机会引出乘法的学习。学生在操作活动中获得了丰富的经验和表象，感悟出了如果加数相同时可以用乘法来计算的道理。
存在问题：关注弱势群体不够。课堂上我看到这样的情况：在这热闹的背后又隐藏着许多被遗忘的角落，总有一部分学生在成为观众和听众，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的`。
针对这种状况我认为在今后的教学中，设计的学习活动一方面要具有一定的现实性、挑战性；但另一方面又不能以只有少数学生能解答的问题情境来作为普遍要求，而应该设计具有层次性和开放性的活动，使得各个层次的学生都有事可做，有事可想，都有收获，都有体验。
《认识乘法》教学反思 篇6
思考一：我们读懂编者是啥意图了吗？教材上供给了一个游乐园的场景，其中在小飞机、小火车和过山车里蕴含了同数连加，在旋转木立刻，还有不一样数的加法。教材的三个情境是依次开放的，第一个情境中，小精灵提示一共有5个3，第二个情境，个6，第三个情境，是个，都是让学生在情境中求几个相同加数的加法，利用几个几的形式表现出来，可是层次性异常明显，为乘法的改写做出充分的准备，同时突出了乘法的意义，体现了生活中处处有数学问题，教育学生要用数学的眼光看待数学。反思我们这节课，教师采用变魔术的方式，变出了一组组的灯笼，一盘盘的苹果和一组组的花朵，这些活动中，学生是得出了几个几，可是和教材比较，我们改编教材之后教学的层次性体现出来了吗？数学和生活的联系体现出来了吗？乘法的意义的本质体现的怎样样？用数学眼光看待数学怎样样？这些都是我们应当在课后思考的问题。
思考二：我们渗透了数学的核心素养了吗？学习乘法的意义是今后乘法计算和利用乘法解决问题的基础。为了让学生深刻地理解乘法的意义，教材供给了很多的现实情境，这些情境学生在生活中经常遇见，这些是生活中直观的表象，经过情境与数的对照，让学生构成对乘法现实模型的认识。这体现了抽象和模型的思想。反思我们的这节课，情境一闪都没有了，仅有黑板上的几个算式，如何让学生对照，如何让学生抽象，如何建立模型呢？如何落实我们当前强调的数学核心素养呢？数学核心素养是指人用数学观点、数学思维方式和数学方法观察、分析、解决问题的'本事及其倾向性，包括数学意识、数学行为、数学思维习惯、兴趣、可能性、品质等等。我们首先应当在课堂上培养学生的数学意识，从小就构成良好数感。第二是在数学课堂上，必须要加强对学生数学思维和数学方法的训练，构成学生数学探究本事。数学探究本事是数学素养最核心的成份和最本质的特征，数学探究本事的提高是经过数学思维方法的训练来完成的。第三是培养学生数学的情感体验，包括思想品德和情感体验两个方面。所以在我们的课堂上，除了传授知识之外，我们应当对学生进行学习目的、爱国主义、爱科学的教育，培养学生的好奇心、求知欲以及对数学学习活动中的主
动参与，提升学生学习的自信心和意志力，培养学生学习数学的态度和习惯。这些方面，我们还差很远，需要不断的努力。