短文网整理的教学反思优秀（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
教学反思优秀 篇1
《笋芽儿》是一篇科学童话,讲的是春回大地、万物复苏,笋芽儿冲破一切障碍,由竹笋生长为竹子的经过。为方便教师更好的教学，今天，语文网小编给大家推荐关于笋芽儿教学反思。通过笋芽儿教学反思，教师可以尽早发现一些教学不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计经验。一起来看下吧!
笋芽儿教学反思由语文网小编整理，仅供参考：
在教学《笋芽儿》一课时，我结合新课程标准，在阅读教学上作了一些新的尝试，使学生更好地体会文章的感情。考虑到《笋芽儿》是一篇童话，写了笋芽儿在春天里破土而出成长为一株强壮的竹子，告诉孩子只有从小敢于经风雨、见世面，锻炼自己，才能健康成长。内容浅显易懂，语句优美。文中出现几次笋芽儿跟竹妈妈的对话，表达了她从害怕到坚强的态度，是对学生进行有感情训练的好题材。因此，在设计有感情朗读方面，我做了如下安排：
师：请大家用自己喜欢的方式读读课文，想一想：笋芽儿先后听了谁说的话，她是怎么说，怎么做的?分别用不同的符号划出来。
(生读课文，有默读的`，轻声读的，小组读的，气氛较活跃。)
全班交流。
生：我知道了刚开始时笋芽儿听了春雨姑娘的呼唤，想到地面上去，可被竹妈妈拦住了，她被吓住了，还是呆在了地下。从这里看出笋芽儿很害怕，课文中说笋芽儿“缩着身子，低着头”。
生(林燕芳)：我还知道笋芽儿听到春雨姑娘的呼唤后，是娇滴滴地在回话“谁叫我呀?我还没睡醒呢!”(生纵笑，因为该学生说话时声音娇滴滴的。)
师：(面带微笑)我想：大家笑得那么开心总有原因吧!(用期待的目光望着学生)
生：我觉得林燕芳说的很像笋芽儿说话的语气，是在撒娇!
生：我有时也是这么撒娇的。比如星期天妈妈叫我起床，我就说“我还没睡醒呢，再睡一会儿吧!”(声音很尖，很甜，同学们不断鼓掌。)
生：故意做撒娇的动作(揉揉眼睛、扭动身子)边做边说“谁叫我呀?我还没睡醒呢!”
师：我觉得同学们表现得精彩极了!很好地理解了“撒娇”这个词。那你们能不能扮演笋芽儿，“央求”竹妈妈让她到地面上去呢?请大家四人小组合作，选择自己喜欢的角色演一演。(四人小组合作，挑选角色，认真地准备)
请一些学生自告奋勇表演。
生：我觉得“竹妈妈”表演得很不错，说话时有些担心，就像我的妈妈，叫我天冷时多穿点衣服时也是这么说的。
生：我觉得“春雨姑娘”很关心人，说话时很温柔。
生：我觉得他们把不同的人说话时的不同语气读出来了，让人佩服。
师：(点头表示赞许)我发现每位同学都有自己不同的感受，自己读读这些对话，读出自己的感受来。(课堂气氛活跃，许多同学读得有声有色。)
师：那你们喜欢文中的笋芽儿吗?
生：我喜欢，因为笋芽儿很坚强，后来破土而出了。
生：我也喜欢笋芽儿，因为刚开始笋芽儿很害怕，后来听了雷公公的话，终于沉不住气，钻出了地面，变得很坚强、勇敢。
师：那你们能把这种笋芽儿的情感变化读出来吗?
(四人小组合作，读得很成功。)
课后反思：
我依据《新课程标准》中指出的“阅读是学生个性话的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。整堂课上，我特别强调阅读者的个性体验。比如，带有“自己”一词的表述。如刚开始时我强调学生用自己喜欢的方式读读课文，课堂气氛很快活跃起来，学生较快地进入了情境。在对话训练中，我让学生读读自己喜欢的角色，读出自己的感受。正因为学生有了兴趣，才会有自己的想法和感受，才能获得情感体验，感受语言的美，能说出自己的体验。如在朗读中很好地理解了“撒娇”、“唠叨”、“沉不住气”等词的意思，朗读训练较扎实。
整堂课很好地落实了“三维目标”。知识和能力：结合单元训练重点，初步掌握有感情朗读课文的方法。在与学生的对话中理解了课文内容，体会作者的感情，并能通过重点句子的朗读表现出来。过程和方法：通过四人小组合作，选择自己喜欢的角色读一读，课堂气氛活跃，学生跃跃欲试，充分发挥了学生的主体地位。情感态度和价观：在朗读中体会了笋芽儿从害怕到坚强的态度变化，懂得了只有经风雨，见世面，勇于锻炼，才能健康成长。
当然，在朗读训练方面，还有几个问题值得我思考：
1、学生善于模仿，不愿意深入钻研，导致朗读的层次性不够明显，体会不深刻。如在朗读笋芽儿钻出地面这段话时，感情变化不明显。笋芽儿的心情、小草弟弟说话时的语气没有很好的区分。
2、《课程标准》指出：学习语文知识是为了运用，应该促使知识向能力方面转化，特别要重视培养学生的语感，即语言直觉。那怎样才能培养学生的语感呢?我们经常发现：语文课堂上，学生的朗读是有声有色，可在课后学生的朗读又是很平淡呢?甚至是一些练习过的课文
教学反思优秀 篇2
教学反思优秀
作为一位刚到岗的人民教师，教学是我们的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的教学反思优秀，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学反思优秀 篇3
曾经在我们学校已经听过刘海霞老师执教了《超级画板》，超级画板教学反思。课堂观摩会上，感受深刻。领略了刘老师智慧型老师的教学敏锐。看着学生学完这节课，掌握了探索规律解决问题的一般转化的方法“化繁为简，从简入手”，体悟到极限的数学思想。
动态演示，探索规律；认识圆内接正多边形
1、师：在圆周上找两个点，把圆周等分成2份，把这两个点连起来，是什么？生：直径；
2、师：把圆周等分成3份，把点连接起来就成三角形；依次类推，
等分成4份，得到正四边形；等分成5份，得到正五边形……
3、引导观察，交流发现。师：圆内出现这些图形有什么共同的特点与变化？相同之处：每条边都相等，顶点在圆上，图形都在圆内，因此这些图形都叫做圆内接正多边形。有什么不同之处：点数越多，边数越多，面积和周长越接近圆；
4、动画验证发现。师：为了验证大家的发现，演示一个动画。（动态演示：多边形随着边数增加而增大。
5、数据验证发现。边演示动画，边出现数据，用数量精确刻画变化；当边数增多的时候，正多边形的面积和周长就接近圆了。当出现正100边形的时候，可以设问：看到的是正多边形，还是圆？肉眼看到的已经是一个圆，实际上是一个正100边形。引导想象：如果是正3072边形呢？学生惊呼：几乎就是圆了。
6、数学史介绍。师：这个道理，在古代推导圆周率的时候，就被发现，这个伟大的数学家的名字叫刘徽。（注：学生总是异口同声地说“祖冲之”。）我们除了记住祖冲之还应该记住刘徽的“割圆术”：“割之弥细，所失弥少，割之又割，以至于不可割，则与圆合体，而无所失矣”。学生根据理解加以解读。
史料：中国古代从先秦时期开始，一直是取“周三径一”的数值来进行有关圆的计算。东汉的张衡不满足于这个结果，他从研究圆与它的外切正方形的关系着手得到圆周率。魏晋时期，刘徽提出用“割圆术”来求圆周率，把圆内接正多边形的面积一直算到了正3072边形，并由此而求得了圆周率为3.14和3.1416这两个近似数值。这个结果是当时世界上圆周率计算最精确的数据。以后到了南北朝时期，祖冲之在刘徽的这一基础上继续努力，终于使圆周率精确到了小数点以后的第七位。比西方国家早一千一百多年。刘徽所创立的“割圆术”新方法对中国古代数学发展的重大贡献，历史是永远不会忘记的。
反思：“实践与综合应用”作为小学数学课程的一个重要领域，是以学生为主体的解决问题的活动，与生活紧密的联系性、活动形式的多样性是它的特点，因此，实践性就是其核心价值，综合应用则是最终目的的体现。纵观这一节的听课活动，有很深的触动，发现了自己以前对“实践与综合应用”这一领域教学所持的观点还是比较狭隘的，经历并反思这个转变的过程，我感受着新的领悟——
《超级画板》从实际生活中的.小区平面示意图、户型结构图等引入，让学生直面现实，开始感受到“按比例缩小与放大”这个问题的价值，然后教师将各种材料丰富化，通过测量、计算，寻找规律，获得明确的认识，并进行实际的运用。整个课堂教学的流程，遵循从学生的需要出发，引发教师与学生“双主体”的互动，完成学生学习方法的习得，并在合作交流中进行拓展与提升。可能是教师的风格所致，也可能是学生年龄特征的原因，智慧闪光的力度不是特别明显。
教学反思优秀 篇4
这首诗歌是首次给孩子们现代诗的形式；从字词训练的角度来看，这课侧重于“比”的内涵；从内容来看，这课以回环往复、一咏三叹的形式告诉学生：鲜花和星星的多及美。我想，教材编者的意图绝不仅仅是让孩子们感知生活，还有对诗歌这种形式的热爱与贴近。因此，我让学生在充分感知课文的基础上，读通顺、读流利。
接着再来抓住重点词，指导有感情地朗读，力求读好。然后，我没有局限于此，而是进一步拓展深化，训练学生对“比”的.认识，进而是对诗歌句式的熟悉：由看图换词填空完成一首诗歌的创作，到看图填句子完成一首诗歌的创作，再到看图完成一首诗歌的创作，最后到自由完成整首诗歌的创作。这个过程不但是对文章主题的深化理解，也是一次扎扎实实的诗歌写作训练。
事实上，孩子们在这次学习中，真正地有所得了——这表现在他们对创作过程的高度兴奋上，也表现在他们创作的结果上：他们说最喜欢满天的繁星，因为它们比夜晚的灯火还多；最喜欢五彩的鱼儿，因为它们比草原上的羊儿还多；最喜欢机灵的小海鱼，它们简直比海底的珊瑚礁还多……
教学反思优秀 篇5
《把我的心脏带回祖国》是以热爱祖国的感情贯穿全文的，主要写了列强瓜分了波兰，使肖邦“不得不”满怀悲愤之情忍痛离开祖国，师生送别时，咏唱《即使你远在他乡》，赠送泥土这一“特殊礼物”。肖邦身处异国他乡，日夜思念祖国，忘我地进行音乐创作，即使在弥留之际也请求死后把他的心脏带回去，他要长眠在祖国地下，爱国之情一览无遗。
根据课文的主题，我觉得只有通过充分的朗读才能感知这浓浓的爱国之情。比如埃斯内尔对肖邦说的话，肖邦的举动，肖邦的`忘我的工作，等等，都需要好好地品读。我们采用了自由读、指名读、比赛读、分角色朗读和配乐朗读等多种方式，让学生充分感受到肖邦的忧伤和愤慨，感受到他强烈的爱国情怀。
课文中有两处值得提醒学生的地方，一处是埃斯内尔送肖邦祖国波兰的泥土的蕴意，第二处是肖邦让姐姐把他的心脏带回祖国的意义，学生们通过品读，很容易就能感受到其中的含义。
为了让学生更深刻地体会肖邦的爱国之情，课堂内外我都进行了拓展延伸，比如介绍爱国志士，引导学生阅读爱国情感的文章，学生们被文中深深的爱国情怀所感动，对爱国的意义有了更深的理解。
教学反思优秀 篇6
老舍是现代著名作家。三十年代初期，他从英国回到山东，写了一系列优秀散文，表现了对祖国山河的热爱之情，《趵突泉》只是其中的一篇。作者笔触细腻，文章凝练含蓄，因此我们的理解不能停留于字面，必须联系全文仔细辨析，防止偏颇。
一、“假如没有这泉，济南定会丢失了一半的美”，真会如此吗？又怎样理解呢？
趵突泉是济南三大名胜之一。没有这泉，济南也不会丢失一半的美吧？其实，作者这样写，在于突出趵突泉景色优美，令人向往，强调了趵突泉在济南的风景名胜中处于十分重要的地位，我们不能机械地算死账。同时，这样一强调，读者肯定会对趵突泉的美景产生浓烈的兴趣，滋长追索的情绪，从而急于阅读下文，作品也就更加引人。另外，这样写也是具体描绘趵突泉美景的别致先导，使文章过度自然，增强了内在联系。
二、面对美丽的.趵突泉，“你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然地伟大，使你再不敢正眼去看”，这是为什么呢？
从课文的具体描写中可以知道，趵突泉一年四季充满了青春活力。看着这“纯洁”、“活泼”、“鲜明”的活水，“永不疲乏，永不退缩”，永远使“冒、冒、冒”，怎不使人浮想联翩？怎不使人感到大自然的伟大？呆呆看三分钟之后，所以不敢正眼去看，不是出于恐惧、害怕，而是融进了作者的真切感受，对这种永不衰竭的自然伟力，产生了由衷的敬佩之情，这才不敢正眼去看，并且由具体形象悟出了深刻的哲理，启发人们去深入思考这一似乎出人意料的奇怪现象。
三、文章描写池边小泉，在“有的──有的──有的──”之后，用了一个省略号，它只是简单地表示省略吗？
作者为了活现泉水上冒的形态，用了一组排比句，写得细腻传神，末了的一个省略号，不只是前边一连串姿态各异的水泡出现、变化、消失过程之具体描写的省略，而且还暗示了趵突泉变化多姿，难以穷尽，给人妙趣横生的印象，它能使读者从这个省略号生发开去，产生联想，引起身临其境的感受。
现将教学中的一点感受和做法做一总结：
１、创设情境，导入新课
师：同学们，你们喜欢旅游吗？你们都去过哪些旅游胜地游玩？
生：我到过杭州西湖（学生自由发言）
师：同学们到过的地方可真多，今天老师带大家到山东济南著名的趵突泉去看一看，你们想不想同行？
生：想！
（建立良好的新型的师生情感关系是课程改革所追求的，上课伊始，我亲切的话语一下子就拉近了师生间的距离，一种和谐，真诚，温馨的心理氛围在学生中形成，有效地利用多媒体课件展示了济南名胜趵突泉水的清浅，鲜洁和大泉，小泉优美动人的姿态，使学生仿佛身临其境，有助于理解课文内容，那引人入境的仙境，更足以让学生展开想象的翅膀，极大地激发了学生学习的积极性，同时，也让学生初步感受到大自然的伟大力量和神秘。）
２、整体感知，理清顺序
师：请同学们用自己喜欢的方式，通读全文，说说趵突泉给你留下了什么印象？
生：趵突泉的泉太好了，清浅，鲜洁
生：趵突泉的小泉比大泉更有趣。
师：现在你就是一名导游，请自己设计游览趵突泉的线路图。
（利用实物投影仪展示学生的路线设计，要求学生解说时注意要有一定的顺序，语言简单明了）
（此教学环节引导学生从整体上感知全文，让学生畅所欲言，大胆地表达出自己对趵突泉的独特感受，充分体现了学生的独立性，赋予学生一定的角色，让他们当一名导游自设游览线路图并解说，每个孩子都有强烈的表现欲，让学生以导游的身份上台展示自己的线路图，使得他们的表现欲得到了极大满足，自信心倍增，语言表达能力也得到发展，改进了教学活动，使教学过程充满情趣和活力，提高了教学活动的吸引力。）