短文网整理的小学数学教案（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
小学数学教案 篇1
小学数学教案合集15篇
在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的小学数学教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学数学教案 篇2
教学内容：
教科书第7页练习二（3—8）
教学目标：
1、在加强笔算的过程中进一步掌握正确的试商的方法，增强计算能力。
2、在解决实际问题中加以应用使得计算由正确向熟练推进。
3、在对自己和他人计算分析的过程中增强辨析、归纳的能力。
4、在计算的过程中能形成良好的学习品质，获得积极的数学学习情感。
教学重点、难点：
能熟练、正确地进行计算。
教学过程：
一、揭示课题，并板书课题。
二、口算练习。
1、第7页第3题。
学生独立完成，再交流校对。
2、口算比赛。
24×3 72÷3 90×5 24÷4
240×3 720÷3 450÷90 240÷40
12×3 270×3 54÷2 960÷4
13×4 150×4 75÷5 450÷3
3、估算：第7页第4题
先独立连线，再交流是怎样想的？
三、笔算练习。
1、复习笔算方法。
提问：昨天学习除数是几位数的除法？我们把除数看作什么数来试商？
2、第7页第5题：
先说出下面每题把除数看作几十来试商，再计算。
比较上下两题除数的区别，认识用四舍或者五入试商的区别。
3、第7页第6题：
说出各题的商是几位数，你是怎样想的？
4、第7页第7题：
读题分析：怎样求第一个问题？为什么是除以14，而不是除以2？如果除以2表示什么意思？
集体计算，得出平均每天生产水泥11吨。
再独立完成第2小题，将结果填写在表中。
提问：观察上表，你有什么发现呢？
得到：要生产水泥的吨数越多，需要的天数也就越多。
四、补充实际问题：
1、甲乙两港之间的水路长是384千米。小明上午7：00从甲地上船，晚上7：00到达乙地。这艘客船平均每小时航行多少千米？
2、一个修路队要修路726米。已经修了285米，剩下的如果每天修63米，还要用多少天？
五、作业。
第7页第6、8题
课前思考：
通过练习，进一步让学生熟练而正确地掌握试商的方法和能正确计算出结果，为解决实际问题而打下基础。
说出每题把除数看作几十来试商，再计算以及比较上下两题除数的区别，认识用四舍或者五入试商的区别。这些大量的练习都是为以下的试商调商作准备。
练习中要注意学生的`表述，让学生真正理解、掌握。并对自己和他人的计算分析的过程增强辨析、归纳的能力。
教后反思：
今天的练习主要是巩固除数不是整十数的两位数除法。从学生的练习中感到基本的计算方法学生都会了，但在计算时学生还是有许多问题。比如两位数乘一位数的口算能力差，退位减的方法还掌握的不牢固。今天我主要从这些方面来让学生练习，帮助学生提高正确率。
授后小结1：
本节课是四舍五入法试商的练习课，正如小宋老师所说，从练习的情况来看学生的试商方法基本掌握，但是计算中的错误很多，尤其商是两位数，学生要经过两次试商才能完成。另外学生计算的速度也没有我料想的那样快。
授后小结2：
本节是用四舍五入的方法把两位数看成整十数来试商，试商的方法比较单一，学生掌握教快。但是，学生计算时不关你上课如何强调，还是有一部分同学用商去乘整十数，同样也有商是两位数的，不知道十位的商与除数相乘末尾与商的哪位对齐。总之作业的速度和正确率不够理想。
小学数学教案 篇3
《圆的周长》
一、设计说明
圆的周长是在学生学习了“圆的认识”的基础上进行教学的，在此基础上学习圆的周长，对学生形成一个完整的有关圆的知识体系有着积极的作用。基于学生的认知能力及《数学课程标准》的理念，教学设计突出以下特点：
1、充分调动学生学习的积极性，引导学生多种感官并用，在猜想、操作、实践的过程中，体会圆的周长的含义及特点，为学生运用转化思想、化曲为直的思想测算圆的周长做好准备。
2、在教学中，为学生提供充分的操作条件和时间，让学生在不同的操作实践中感悟“化曲为直”的数学思想方法，了解圆的周长与它直径的关系，认识圆周率，理解、推导并掌握圆的周长的计算公式。
二、教学目标
1、通过具体情境，认识圆的周长，能运用滚动、绕绳等方法测量圆的周长。
2、通过观察、猜想、操作、推理等活动探索直径和周长的关系，理解圆周率的意义。
3、掌握圆的周长计算公式，并能解决一些简单问题。
三、教学重难点
学习重点：
理解圆的周长与直径的倍数关系，掌握圆的周长公式的推导过程。
学习难点：
圆的周长的计算公式的'理解与运用。
四、教学过程：
一、创设情境
谈话：在前不久结束的第33届北京冬奥会，我国运动健儿经过顽强拼搏获得了9块金牌，取得了历史最好成绩，令无数国人感到骄傲自豪。
小狗知道了，也开展了体育比赛。出示图片。
小黄狗和小灰狗赛跑，小灰狗沿着正方形路线跑，小黄狗沿圆形路线跑，谁先回到起点谁就获胜。结果小黄狗获胜。小灰狗看见小黄狗得了第一名，心理很不服气，它说这样的比赛不公平。
提问：你认为比赛公平吗？说说你的想法？（你真是个爱动脑筋的孩子。）
二、探索新知。
1、操作感受圆的周长。
（1）小灰狗跑的路程是什么？正方形的周长
（2）小黄狗跑的路程是什么？圆的周长
这节课我们就研究圆的周长。板书课题。
通过这节课的研究，我们就能解决这个问题了。
2、请看本节课的学习目标。
（1）理解圆周率的意义，理解圆周长的概念。
（2）理解并掌握圆周长的计算公式并能解决一些简单的实际问题。
（3）经历操作、探究、猜想等学习活动，体验转化、归纳的数学思想。
有了目标就有了前进的方向，我们一起出发吧！
3、说一说什么是圆的周长。
同学说：围成圆的曲线的长是圆的周长。
用手摸一下自己学具圆片的周长。
4、圆的周长的测量方法。
（1）怎样测量圆的周长？和以前学过的正方形周长一样吗？能直接测量出来吗？谁来说一说？
（正方形的周长是由线段围成的，我们直接测量出线段的长，再加起来就行。圆的周长是一条曲线的长不能直接测量出来，该怎么办呢？我们就要用到数学上常用的转化思想，就是把新知识转化成我们以前学过的旧知识，在这里我们可以可以把曲线转化成直线，也就是化曲为直。）
该怎么化曲为直呢？
一、滚动法
把圆在尺子上滚动测量出圆的周长。需要注意什么呢？
圆上做标记，对准0刻度，滚动一周标记所对的刻度就是圆的周长。
看老师演示一下。
二、绕绳法。
拿线在圆形物体绕一圈，量出线的长度。看视频。
提问：所有圆的周长都可以测量吗？
在实际生活中有些圆的周长不能用滚动法和绕绳法测量，比如风力发电的扇叶转动形成的圆的周长，摩天轮的周长等等。
那么我们就要想办法来研究圆的周长。
5、引导探究圆的周长与直径的关系。
首先通过观察，想一想圆的周长和什么有关系？和直径的长有关。
圆的直径越（），那么它的周长就越（）。
猜想一下，圆的周长和直径有怎样的数量关系？
6、探究圆的周长与直径的关系
我们通过操作进行验证一下
小组合作测量出手里圆的周长和直径，可以用绕绳法、也可以用滚动法，将数据记录在表格中，用计算器计算出周长和直径的比值。（得数保留两位小数）看看有什么发现？
（1）先分工：两人测量，一人记录，一人计算。
（2）认真测量尽量保证数据真实、准确。
比比哪组做的又快又准确！
（1）提问：观看填写的实验单，从中你们有什么发现？
汇报结果：圆的周长总是它的直径的3倍多一些。
老师这里也进行了测量，我们一起来看一看求出来的一样吗？
（2）发现规律，认识圆周率
一个圆的周长与它的直径的比值叫做圆周率。它是一个固定的数，用字母π（读作pài）表示Π=3.14159265……
强调：（1）圆周率是一个无限不循环小数，实际应用时只取它的近似值。
（2）任何圆的圆周率都是固定不变的值，它不随圆的大小而改变，所以大圆的圆周率和小圆的圆周率相等。
7、组织阅读资料“你知道吗？”。
8、圆的周长的计算公式的推导。
（1）组织学生进行自由推导。
我们知道了圆的周长/直径=圆周率，那么圆的周长=圆周率X直径，当知道半径时，圆的周长=圆周率X半径X2
如果用C表示圆的周长，d表示直径，r表示半径，就有：
C=πd或C=2πr
（2）组织学生讨论计算圆的周长所需要的条件？
要想求一个圆的周长，必须要知道圆的直径或半径。然后利用圆的两个周长公式来求圆的周长。
我们可以说圆的周长是直径的（）倍，是半径的（）倍。
9、再次回到小黄狗和小灰狗的比赛。
现在知道它们比赛公平吗？
10、学以致用。
一个溜冰场，这个场地的半径是10米，我沿溜冰场边缘滑一圈，我滑了多少米？
知道半径求周长用哪个公式？C=2πr
2x3.14x10=62.8（米）
答：我滑了62.8米。
三、巩固练习。
下面我们进行闯关比赛。求下列图形的周长。
1、圆周率是（）和（）的比值，用字母（）表示。它是一个（）小数，计算周长时通常取近似值（）。
2、圆的周长的字母公式是（）或（）。公式说明：圆的周长是直径的（）倍，是半径的（）倍。
3、我们恭喜胜利闯关的同学，你们是最棒的！
四、课堂小结。
这节课你学会了哪些知识？
五、课后拓展
跑道分两条，小灰狗是绕着小圆跑8字，小黄狗是绕外面的大圆跑，聪明的同学们，你们能猜到谁先回到起点吗？你们说，选哪一条跑道会更近一些呢？为什么？
六、教师寄语
人的学习就像一个圆，学的东西越多，则圆的周长越长，周长越长则接触外面世界的机会就越多。——爱因斯坦
小学数学教案 篇4
教学理念：
让学生在广泛的探究时空中，在明主平等、轻松愉悦的氛围里，应用已有知识经验，通过自主预习、质疑问难、释疑解惑、合作交流，理解并掌握方程的意义，知道等式和方程、方程的解与解方程之间的关系，并能进行辨析，学会用方程表示简单情境中的等量关系，提高观察能力、分析能力和解决实际问题的能力。初步建立分类的思想，进一步感受数学与生活之间的密切联系。
教学过程：
一、课前探疑
学生课前认真预习课文内容,通过自主探究、合作交流，感知本课内容，提出疑难问题。
二、课始集疑
1、揭题
2、集疑：同学们课前都进行认真的预习，现在请同学们把预习中没有解决的、需要在本节课上请老师、同学们帮助解决的问题提出来。
过渡：刚才这些问题都提的非常好，我们这节课就重点解决这些问题。在解决这些问题之前，先请同学们认识一件物体。
三、课中释疑
认识天平：课件出示天平，同学们说天平的作用、用法。
认识等式
1、演示课件 写出式子
在左边放二个40克的物体，右边放一个50克的法码，这时天平怎么样？
你能用一个数学式子来表示这时候的现象吗？ 40＋50＜100
再在左边放一个30克的物体，这时天平怎么样？
你能也用一个式子来表示这时候的现象吗？ 40+50+30>100
把左边的一个30克的物体换成10克的,这时天平怎么样?
你能也用一个式子来表示这时候的现象吗？ 40+50+10=100
再把左边的10克与50克的物体换成未知的,这时天平怎么样?
你能也用一个式子来表示这时候的现象吗？ 40+X<100
再把左边的未知的物体换成另一个未知的,这时天平怎么样?
你能也用一个式子来表示这时候的现象吗？ 40+X=100
再把左边的物体换成二个未知的,右边另加上一个50克的砝码,这时天平怎么样?
你能也用一个式子来表示这时候的现象吗？ X + X=150
2、分类
刚才我们写出了这么多的式子，大家能把这些式子按照一个统一的`标准分类吗？请小组讨论按照什么样的标准分？并把分类结果写在卡片上。
展示同学们不同的分类,并说说你们是按照什么标准分的？
师：按照不同的标准分类，有不同的结果。刚才同学们的分类都是正确的，为了解决刚才同学们所提出的问题，我们今天就研究这一种分法。（分成等式与不等式两类的）
3、理解概念
师：为什么这么分？你们发现了这一类式子有什么特点？ 左右两边相等
揭示：像这样表示左右两边相等的式子叫做等式。（板书：等式）
谁来举一些例子说说什么是等式？
小学数学教案 篇5
教学目标：
（一）、知识与技能目标：
1、在具体的情景中，让学生初步体验平均分的过程，体会平均分的含义。
2、理解平均分的方法。
3、通过分一分的活动，培养学生动手操作的能力。
（二）、情感目标：
1、初步培养学生学习数学的兴趣
2、经历与小组讨论、交流，培养合作精神
教学重点、难点：
重点：理解“平均分”的含义，感受平均分的过程
难点：初步体会有余数的“平均分”
教学过程：
一、创设情境激发兴趣
1、师导入语，创设故事情境
同学们，你们瞧,小熊家今天看起来特别高兴，你知道为什么吗？（学生猜一猜）。哦，原来，今天是小熊要过十岁生日了。他特地邀请小伙伴们来家做客，准备开一个生日Party。你们瞧：都有谁来？（两只小猴、四只小猫、三只小狗）。小熊非常热情，拿出了动物们最爱吃的食物来招待：有桃子、小鱼、骨头。可是小熊遇到一点困难，这么多食物该怎样分呢？同学们，你们能帮小熊分食物吗？（能）
2、揭示课题：分一分（板书：分一分）
那么，我们一起帮助小熊来分一分食物吧！
（1）、指名说说，你觉得应该怎么分？
（生答：把桃分给小猴，鱼分给小猫们，骨头分给小狗们）
（2）、那么小猴、小猫、小狗之间又应该怎么分配呢？
设计意图：根据数学学科特点和小学生好奇、好新、好动的思维特点，创设故事性情境，使学生产生对新知识的'求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，让生动的故事情境去吸引学生，唤起学习兴趣。
二、实际操作，体会平均分
1、小熊听取了同学们的建议，拿出8个桃子招待两只猴子，请你们帮他分一分。用8个小正方体代替桃子。（同桌讨论分法并在全班汇报，说出各种分法）
（1）出示分得的结果。
（2）、两只淘气的猴子都想多吃一点，在这些分法中，你认为哪种分法能使两只猴子都满意？为什么？
设计意图：通过学生回答体会“同样多”、“一样多”。同时潜移默化地教育学生应该平等对待和尊重每一位客人，进行人文教育。
2、同学们真能干，帮了小熊一个大忙，分给两只猴子一样多的桃子，令两只猴子都很满意。现在，小熊手上有12条鱼，请你帮他分给4只小猫，要求每只小猫分到的鱼同样多，每只小猫分到（）条。
（同桌互相说说怎样分、全班反馈交流、由学生判断正误并说出理由）
3、师生小结：像这样，每份分得同样多，我们就说是“平均分”。
4、看到小猴和小猫吃的那么香，小狗在旁边等不急了，“汪汪汪汪”叫了起来，小熊该来给我分食物了。小熊急忙拿出18根骨头，请同学们平均分给3只小狗，每只分到（）根。（同桌互相说说怎样分、全班反馈交流。请一个同学在投影机上用小棒分一分）
（投影出示学生分得结果，集体交流评讲）
设计意图：这一环节的设计目的是：在课堂中创设操作性情境，组织一些以学生活动为主的练习，对一些实际问题通过自己动手演示，获得学习成效。（我先让学生在具体的情境中，形象地感知“平均分”，再由教师小结，抽象出“平均分”的概念，最后，由学生进行练习反馈。这样的教学遵循了学生的认知规律。）其次，动手操作“平均分”活动的设计，即能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创新精神。最后，通过四人小组讨论、操作，同桌合作等形式的交流方式，初步培养学生之间的合作精神。
5、今天有那么多的好朋友来给小熊庆祝生日，他非常高兴，除了给它的好朋友们准备了前面那么多好吃的东西外，还准备了一顿丰富的晚餐，这些小动物们很讲卫生，跟我们一样要用筷子来吃饭，那么小熊家里的筷子够不够呢？（有12根筷子，也就是6双，但是有10只小动物，先不告诉学生一共有多少只小动物，让学生去为解决问题寻找一些必需的条件。）
6、小动物们吃饱后非常开心，他们想一起来玩游戏，这个游戏规则是4只动物一组，可以分成（）组，还剩（）只小动物呢？（每个学生发一捆小棒，同桌合作用小棒摆一摆）
设计意图：这一环节的设计目的是：在课堂中创设趣味性情境，组织学生动手分一分，帮助学生感知分不完的“平均分”。
三、结合生活，练一练
1、让学生先独立完成书上p33第2，3题，然后集体反馈。（让学生说出他的解题策略的时候解释一下他的方法。例：如有学生用“二七十四”这句乘法口诀解决第2题，请他给同学们说说二，七和十四分别表示什么意思。）
2、今天这节课同学们表现的都很棒，其中这4个小朋友表现最出色，老师带了9个气球来奖励他们，平均每人分到（）个，还剩（）个。这个气球还能给其中的一个小朋友吗？为什么？
设计意图：我选择了贴近学生生活内容作为练习题目，目的在于让学生感知数学与生活的密切联系，借助学生的生活经验，进一步让学生体会平均分的过程。教学时，我让学生圈一圈、摆一摆、说一说等形式，通过动口、动手、动脑等多种感官共同参与学习活动，运用所学知识去解决实际性的问题，培养数学能力。
四、跳一跳，摘果子
1、林老师每天上完课嗓子都很累，下课后总喜欢喝一杯蜜糖，同学们，你们知道蜜糖是怎样做吗？对拉，是勤劳的蜜蜂采花蜜的功劳。
今天一大早，就有一些蜜蜂（16只）去采蜜，过了一会，有一半的蜜蜂采完了，飞走了一半，还剩（）只。
2、秋天到了，同学们出去秋游，有20个小朋友要去划船，每条船限坐6人，要租几条船？（方法多样化）
请跟你的同桌说一说。
设计意图：跳一跳，摘果子是对学生进行分层次教学，通过让学生自主选择练习题，体现了学生的自主性，让不同的学生在数学上得到不同的发展，同时培养向难题挑战的信心。
五、总结：
1、说说你这节课学到了什么知识？
2、这节课中，你觉得自己表现最出色的是什么地方？
小学数学教案 篇6
何谓信息技术与小学数学教学的整合呢?笔者认为就是通过学科课程把信息技术与小学数学教学有机地结合起来，将信息技术与小学数学的教与学融为一体，对教学内容、教学方式进行有效改进，最大限度地提高教学质量。笔者根据自己的实践浅谈对信息技术与小学数学教学整合的体会。
与教学内容整合
《义务教育数学课程标准》中指出：数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。正如数学家华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是其脱离实际。信息技术的引入和广泛应用，无疑是为数学教学内容注入了时代活水，它可以为学生提供丰富的教学资源，可以极大限度地突破书本是唯一学习资源的限制，利用各种相关资源来丰富封闭的孤立的课堂，最大限度地扩充教学知识量，使学生跳出只学课本内容的局限性，从而开阔视野，发散思维。信息技术能将多姿多彩的生活情景带入课堂，创设虚拟的真实情境，体现生活数学的教学理念。信息技术能将漫长的数学发展史、最新的.现代科学成果带入课堂，激发学生努力学习的内在动机，也能将书本上没有介绍的最新信息呈现给学生，丰富学生的学习资源，使其变成学生宝贵的精神财富。
当然，由于信息技术与数学整合尚处于初级阶段，学生的信息水平低，计算机操作不够熟练，学生对所需信息的获取分析能力还比较差。基于此，在课前教师可将相关资源作一些整理，保存在文件夹下或学校局域网络上，让学生访问该文件夹或网站去获取有用信息。随着学生信息水平的逐渐提高，可为学生提供网址、搜索引擎等，让学生通过Internet到资源库中去搜集素材。
与教学方式整合
所谓“信息技术与教学方式的整合”，其核心就是把现代教育技术融入到小学数学学科的教学中去。整合，不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段相叠加，不是仅仅使用几张幻灯片、用一用实物投影，而是让信息技术真正地为教学服务，实现学生的学习过程交互化。运用信算技术和网络平台，构建一个无时空限制的数学大课堂。
在反馈方面，信息技术与数学的整合课比数学的常规课堂更有着无与伦比的优势。例如，在《有余数的除法》一节课教学时，在课堂练习时，计算机可以将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。对学生的不同解题过程，通过网络在屏幕显示，起到了交互作用。这样不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。
不仅如此，教师还可以利用计算机及时反馈的优点，激起学生追求成功的欲望，让学生体验和享受成功的快乐。在教学中，计算机将学生的学习情况及时反馈给学生，如填空、判断、选择题型，学生回答正确，计算机可以马上亮出答案，并会对学生进行表扬。这不仅让学生能及时了解自己的学习情况，还时时激励他们认真动脑，使他们养成严谨的学习态度。正是在这样一种氛围中，学生才乐于学，敢于学，会学，从而体验成功快乐，树立成功意识。
总之，信息技术与小学数学教学整合，优化了教学内容和数学教学过程，有效地化枯燥为趣味、化抽象为具体、化难为易，不仅使教师教得轻松，而且使学生学得愉快。