短文网整理的大班语言拼音教案（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
大班语言拼音教案 篇1
老师：（笑盈盈的环视学生，走进学生中间，瞧瞧这个，看看那个，心领心会的点点头。）我有个发现，徐*同学穿上了漂亮的花毛衣，郭**同学穿上了帅气的夹克，马**同学穿上了牛仔，真神气！……哦，原来现在已经——（老师拖长声调给学生制造思考的空间）秋天了！（学生和老师一同说出秋天）。是秋天来了！在你眼里，秋天是什么样儿的呢？
学生：秋天到了树叶黄了，落了。（师插：像给大地铺上了……学生接着说）地毯。）（师赞许的鼓励：说的真好！）
学生：风一吹，感觉有点冷。（师：千万要注意加衣服，要不，（老师学着广告语说：感冒了怎么办？）学生会心的笑）
学生：果子都成熟了。
老师：你说“都”，能不能告诉我们都有哪些果子。学生三言两语说开了：有苹果、梨子、桔子……西瓜（学生说）。
老师：（走到说西瓜的学生身边）我猜，你一定特别喜欢吃西瓜。
学生：夏天才有西瓜。
老师向全体学生：秋天也有西瓜，现在科学技术特别发达，一年四季都不愁没水果吃了。
老师：是啊，在老师眼里，秋天是丰收的季节。你们瞧！
（老师在黑板上贴上苹果树样图，树上挂满了苹果，每个苹果背面都有一个拼音字母，学生惊喜的欢叫起来）
老师：每个苹果里都有一个秘密，谁来揭开这个秘密呢？
（学生踊跃上前摘苹果）
学生：我们发现苹果上有字母b、p、m、f……还有d和t。
老师：b、p、m、f是咱们早就认识的朋友，d和t是新朋友，你们在那儿认识它们的？
学生：（骄傲的说）我妈妈教我认识的……
老师：真了不起。没上学就懂得这么多知识。难怪声母“d”要到咱们班来作客呢？（师奇怪的转个身：咦！“d”呢！）我叫它的名字也许它就出来了（师示范d的读音）。看来d的架子真大，得劝劝，谁来？
学生（大声叫）：“d”，出来！
老师：瞧你，凶巴巴的，“d”早吓走了。
学生：对待客人要有礼貌。
老师：你来试试吧！（佩服的望望学生）
学生：“d”，请你来一（1）班做客，我们欢迎您。
老师：做到有礼貌，还必须把客人的名字喊正确，要不它可不高兴。（师讲解读的要领后指名读d）
学生：“d”，我愿意和你做朋友，请你快点出来吧？
老师：（师戴上“d”的趣味头饰，粗声粗气的说），大家好，我就是d，你们真聪明，我也愿意和你们做朋友。我还给你们带来另外一位朋友“t”。
（老师换上“t”的头饰，手拿一张白纸，让学生观察，对着纸读“d”和“t”。读“d”时，纸不颤动，读“t”时，纸颤动。学生试着读，体会发音时送气的轻重。）
（d和t板书在黑板上）
老师：d像个什么？
学生：录播机像d圆圆的肚子，天线像一竖。
学生：我在吹泡泡时，我拿着的吸管像“d”的一竖，吹出的泡泡像“d”的左边的大半圆。
学生：d像我们班上的撮（cuō）箕。（用手指）
老师纠正：cuō箕，读第一声。盛垃圾用的。
老师：学生们的.想象真丰富，那你觉得“t”像什么？
学生：“t”像小伞把，
学生：“t”像个小钩子。
学生：“t”像是在跳舞的美人鱼。
（播放CAI：d和t的变形图形。）
老师：你们真聪明，一定可以用d和t编个顺口溜。
老师：我先说一个，马蹄印子，d，d，d。
学生：我吹泡泡，d，d，d。
学生：我用摄箕，d，d，d。
学生：肚儿圆圆，d，d，d。
老师：“t”也可以编好多顺口溜。
学生：小伞把儿，t，t，t。
学生：小鱼跳舞，t，t，t。
老师：同学们真能干，谁愿当“魔术师”，拼一拼（d和t零散部件）
学生动手拼出了d、b、q、p、t、f。
老师引导区别d和b、q和p、t和f。
老师先将d、b、q、p摆放在一起：“你发现它们有什么不同？”
学生：半圆的方向不同。
学生：d的半圆在左边，b的半圆在右边，q的半圆在左边，p的半圆在右边。
老师：把t和f提放在一起，t和f又有什么不同。
学生：一个小钩在下面（师：谁的小钩在下面）t的小钩在下面，f的小钩在上面。
老师：小钩的方向是一样吗？
学生：是一样，都像右边弯。
老师指导书写（教师示范，学生书空口述）
老师：声音中也有d
师生一起律动：小汽车：dīdīdī（做握方向盘状）
小马跑：dēdēdē（做握僵绳状）
门铃响：dūdūdū（做聆听状）
小鼓响：dadada（做敲鼓状）
老师：d和韵母家族的a、i、u、e是好朋友，它们在一起就会发出美妙的声音。
游戏：戴有d和t头饰的同学和戴有a、i、u、e头饰的同学（自由组合）相拼。老师配上声调，变换声调读。
老师：d和t就要回声母王国去了。d和t有一句话说。
CAI：同学们，我们已经是朋友了，千万别把我忘记了，我还会再来做客的。再见！
大班语言拼音教案 篇2
活动设计背景
学习拼音是大大班小朋友的一个难点，学拼音特别枯燥，单调乏味的语言活动，不能小学化，尽量以游戏为主。
活动目标
1.学会了四种声调的读音，六个单韵母，二十三个声母以及音节的拼读，同时也找到了一些学习的特点。
2.培养细致观察和较完整表述能力。
3.通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。
4.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
5.丰富相关词汇。
教学重点、难点
教学重点：幼儿规范读音。
教学难点：如何正确掌握书写格式，端正坐姿。
活动准备
1.蓝猫教学动画片教材
2.图片和实物
活动过程
1.针对拟教学的单个拼音，连续播放3次蓝猫教学动画片对应教材。
2.由老师引读，幼儿跟读拼音3遍。
3.出示图片和实物，引导幼儿联想记忆。
4.运用针对性游戏拓展幼儿进行深度记忆和拼读。
5.提供拼音描红，课堂上端正坐姿，讲解正确书写格式。
教学反思
一、我采用了蓝猫教学的动画来学拼音，拼音学习活动本来枯燥，在短时间内要能记住这些拼读，首先要提高幼儿学习的兴趣，学习拼音的欲望。运用动画吸引幼儿注意。如“今天鸡大婶又给我们带来是什么，加上蓝猫的一个小插曲，这时孩子们就有兴趣了。关键一点，幼儿发音特重要，运用标准读法不会误导幼儿不规范读音，避免与小学不相符,让幼儿背上包袱。
二、准备相应的图片和实物，加深印象。比如‘图片一面画的小鸡，那另一面就是声母j，幼儿会准确读出这个声母。还可以用儿歌的形式来增加记忆，如学习声母d时“白白的马儿跑来了，一路留下了d’d的脚印，拼写不会错。还给“y”取名大y,i叫小i。因为声母是一个字起头的音，所以y就是老大，i就是小。把声母y和韵母区i分开了.也是一样用儿歌形式，小ü小ü是一个懂礼貌的孩子，见到就jqx就把小眼镜给摘掉了。只要一提醒，它是一个懂礼貌的孩子，孩子们就会准确的读出并写出，积极性高。
三、运用游戏为主的教学活动。学完六个单韵母，每学一个声母后，都要与单韵母进行组合成一个音节进行拼读。在游戏时，看谁先把“大”的音节da从小朋友手中找出来并且拼出来。这样他们就有成就感哦!原来这个字可以用音节拼写呀，好神奇!会引起学下一个阶段的欲望。提高语言表达能力。
四、当幼儿有书写的欲望时，就要求正确的坐姿，书写工整，经过以往的经验，大大班毕业的学生过度一年级时，老师注重的书写格式。每次端正坐姿外，要求书写格式，如“看谁把这个b放在了中格和上格，而且呀写得胖呼呼的，漂漂亮亮的“孩子们很积极地去完成任务，同时培养一个好的学习习惯。通过多种游戏地学习，幼儿很快掌握拼音，试着让幼儿读有兴趣拼音故事，增加阅读量，培养阅读能力，提高语言表达能力。这也是我最终目的。
大班语言拼音教案 篇3
教学目标：
1、学会j q x三个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、初步掌握j q x和ü相拼时，ü上两点省写的规则。
3、学会j q x与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读j q x开头的三拼音节。
4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5、认识“下、洗、衣、服、鸡”5个生字，并能在一定的语境中使用。
6、会读、会认、会用词语：下棋、洗衣服、搭积木
教学重点：能够使学生掌握j q x和ü相拼的省略规则，并且明确j q x与u不能相拼。
教学难点：能够使学生掌握j q x和ü相拼的省略规则，使学生能够区分p―q的字形。
课时安排：2课时
第 一 课 时
课时目标：
1、学会j q x三个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、学习j q x与单韵母i的拼音。3、学习j q x与ü的拼音，知道j q x与ü相拼时，ü上两点省写。
教学过程：
(一)复习引入。
1、认读6个韵母。比较u和ü的区别。声母 b-----d p------g 顺口溜念。
2、我们已经学了几个声母了?认读声母，哪几个声母读的时候要送气?(p t k)
(二)引出新课，提出要求。我们已经学了6个单韵母，13个声母。学会了拼读音节，帮助我们认字。今天我们学习第六课，还要学习3个声母，比一比，看谁最先学会，做到会读、会认、会写。
(三)教学声母j q x。 1、教学声母j。
(1)说：图上画着谁在干什么?(一只鸡伸长脖子去啄头顶上的蝴蝶。)我们把“母鸡”的“鸡”读得轻一点，短一点就是声母j。板书：j
(2)听：教师示范，学生边听边看。
(3)读：学生试读，齐读，开火车读。
(4)记：看看j像什么?(像一只伸长脖子的母鸡，上面的就像母鸡头上的蝴蝶。)
教顺口溜：鸡吃小虫j j j，竖弯加点j j j。(边念顺口溜，边书空j的笔顺。)
2、教学声母q。
(1)看图说话：图上画了什么?(七只气球在天上飞。)气球的“气”改成第声，读得轻短一些，就是声母q。
(2)听老师读j和q，有什么不同?(q要用力，是送气的。)教师领读、指名读、j―q对比读。
(3)q像什么?教顺口溜：气球拖线q q q，左上半圆q q q，像个9字q q q。
3、教学声母x。
(1)看图说话：图上画着什么?
(2)教师领读，学生模仿。
(3)你能用什么方法来记住它?(刀切西瓜x x x，像个叉叉x x x。)
(四)教学声母j q x与i的拼音。
1、出示j q x与i的拼音，学生自由拼读。
2、指名读，开火车读，齐读。
3、对比读：j―ji q―qi x―xi，说说有什么不同?(j q x是声母，读得轻又短，ji qi xi是音节，读得响而长些。)
(五)教学j q x和ü的拼音。
1、自由拼读：n―ü→nü j―ü→ju l―ü→lü q―ü→qu x―ü→xu 读一读，想一想，这些音节有什么不同?
2、指名拼读，谁能说说ü有什么不同?(n、l和ü相拼时ü不变，j、q、x与ü相拼时，ü上两点不见了。) 讲故事：j、q、x是非常调皮的三兄弟，u弟弟见了它们就害怕，不愿意和它们交朋友。小ü知道了，想去劝劝它们，可j、q、x三兄弟见了小ü就调皮地把小ü的两只眼睛蒙上，要小ü和它们一起捉迷藏。从此，小ü见了j、q、x，两点就不见了。出示：ju、qu、xu、问：被蒙上眼睛的是谁呀?
大班语言拼音教案 篇4
设计意图：
幼儿园《纲要》指出幼儿园教学活动以游戏为主，教师运用小兔与幼儿认识韵母朋友进行游戏，让幼儿在情境中学习拼音，达到《纲要》指出幼儿在做中玩，玩中学的理念。学习拼音为幼小衔接做铺垫，本次教学还采用图片相结合等方法进行学习，达到教学目的。
活动内容：
拼音——ao、ou、iu。
活动目标：
1、通过活动让幼儿掌握ao、ou、iu的正确读音，并学习正确的书写格式。
2、培养幼儿语言表达能力和动手操作能力。
活动准备：
拼音卡片、小兔头饰、五环、海鸥、游泳图片。
拼音闯关卡片人手一份、水彩笔、磁带《我是汽车小司机》。
活动过程：
一、开始部分
（一）复习环节
1、教师以猜谜语的形式引入复习内容。
2、出示拼音卡片ao、ou、iu让幼儿读一读。
大班语言拼音教案 篇5
教学目标：
1、学会bpmf4个声母，读准音，认清形，在四线格里正确书写。
2、通过观察课件中的插图，帮助学生记忆声母的音、形。
3、养成良好的坐姿和写姿。
教学重点：
1、bpmf的发音方法。
2、在四线格里正确书写bpmf。
教学难点：
区别bp两个声母的认读和书写。
教具准备：
课件。
教学过程：
一、复习检查。
1、“拍手念儿歌”。(上节课学的儿歌：牙齿对齐：iii;嘴巴突突：uuu;口吹哨子：üüü。加拍手伴奏。)
〔轻松、愉快的拍手念儿歌，既复习了旧知识，同时也激发学生学习的兴趣，为以下给bpmf编顺口溜做好铺垫。〕
二、学习新内容。
(一)学习声母b。
1、出示课件——文中的第一幅插图。图上的小女孩在干什么?
2、出示声母卡片b，告诉学生广“播”的“播”和我们今天要学的“b”
发音是一样的，不过它是声母，发音的时候要读得轻些、短些。
3、老师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领。
4、个别读，师正音。
5、启发记忆字形：b像图上的什么东西?在我们生活中还有什么东西像b的样子?
6、老师根据第一幅图，为声母b编了一句顺口溜“小姐姐听广播，右下半圆b，b，b。大家一起读一读。”
(一)学习声母pmf。
1、出示课件——文中剩下的三幅图。每幅图上画了谁?他们在干什么?
2、老师依次出示声母卡片“p、m、f”借助“坡”、“摸”、“佛”指导发音。
3、老师逐个发音，学生观察，模仿，体会发音要领。
4、点名读，师正音，相机区别bp的读音。(让学生对着手掌发音，感觉一下气流的大小。)
5、开火车读。
6、猜口形。(同桌两个人，一个读声母，但不能出声，另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。)
〔这一环节借助插图学习新知识，突破重点，使学生从“广播”、“山坡”等常用词向声母发音过渡，易于记忆。同时加入开火车、猜口形的游戏调动学生学习的积极性。〕
(二)认形，书写。
1、合作记忆bpmf的字形。
①、总结学习方法：我们刚才是怎样记住b的样子?可以通过看图找出与它们相像的东西，也可以想想生活在中有什么东西像它们，还可以编顺口溜。
②、分组学习。
③、交流情况。
2、课中操。(边念编的顺口溜边和老师一起做bpmf的手指操。)
3、观察这四个声母在四线格里的位置怎样?各有几笔?应怎样写才漂亮?
4、指名让学生汇报，老师根据学生的汇报逐个范写。
5、书写声母b和p应注意什么?
6、生练写，师巡视指导。(注意提醒执笔的笔姿和写字的坐姿)
7、选择展示，评价。
〔这一环节通过自主，合作，探究的学习方式，在学习声母b的基础上利用知识的迁移，学习新的声母。在指导书写时，以观察—指导—范写—评价为主线，培养学生的书写习惯。〕
三、巩固练习。
1、认读拼音卡片。(先按顺序再随机出示)
2、接顺口溜。
师：右下半圆，生：
师：两个门洞，生：
师：右上半圆，生：
师：一根拐杖，生：
3、唱歌。
把孩子们在幼儿园学过而且非常喜欢的歌曲的歌词换成这节课编的顺口溜：53∣53∣ⅰ6∣5-∣31∣31∣53∣2-∣3、2∣12∣
右下半圆bbb，右上半圆ppp，两个门洞
35∣6-∣6536∣5-∣523∣1-‖
mmm，一根拐杖ffff。
〔这一环节通过游戏激趣,让学生学得愉快,学得扎实。同时也实现学科的整合。〕
四、布置作业。
一、制作这四个声母小卡片，看谁做得最美观。
二、把这首歌唱给爸爸、妈妈或你喜欢的人听，并可以教他唱。
板书设计：
汉语拼音3、bpmf
拼音卡片：bpmf
活动反思：
学生从这一课开始学习拼读音节，掌握拼读方法就是第二课时的重点、难点，也是整个拼音教学的难点。在这一课里要先指导学生看懂拼音方法示意图，把两张卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接着教师要向学生讲清拼读的要领是：前音轻短后音重，两音相边猛一碰。最后师范读，学生跟读，反复实践体会要领。
在教学中发现，有的学生能够很快地掌握不带调音节的拼读，但一旦加上声调，拼读就比较困难。而这部分学生，大多是单韵母的四声掌握的不够牢固，这些学生在复习巩固了单韵母的四声练习后，音节拼读也有所进步了。有的学生是由于在家拼读时，家长教他们的拼读方式是拼读不带调，最后才加上声调，而在学习老师教的方法是带调拼读这种相对简单的拼读方法，他们每天在两种方法之间徘徊，最后产生了副作用，通过和这部分家长沟通过后，也有了改善。
在音节教学中，让学生独立认读能力很重要，如果学生过分依靠教师领读，没有自己是思考在里面，只能是像“小和尚念经”一般，不会自己拼读。有点学生在自己读的时候，始终按音节表的顺序拼读，导致只会音节的四声连读，其实这正是孩子还没有真正掌握拼读，只考记忆力强记而已。因此，在教学中要及时地让他们利用卡片，打乱顺序认读，进而练读拼音词、拼音句，以训练学生见形知音的能力。
当然这节课在声母与韵母拼读上还有问题。对学生来讲，这个阶段的拼读只是刚接触，所以，在引导学生根据组合的音节，进行拼读训练要强化。从课堂的反映来看，学生对拼读有难度，教师应该交给正确的拼读方法，对于难拼的还应反复的强调，多加练习。
大班语言拼音教案 篇6
设计意图：
拼音这门课是非常重要的一门课，它将为入小学的汉字学习打下良好的基础，但同时也是一门比较枯燥乏味的课，幼儿学完以后掌握的怎么样，发音是否准确，是否掌握了拼读方法都非常重要，这也是我们家长朋友们非常关心的一门课。所以我准备了这节拼音课拼读游戏课，以书写和拼读作为重点，让幼儿在灵活多变的方式下学习。
教学目的：
1、引导幼儿学习声母z的正确发音及书写格式。
2、让幼儿学习声母z与单韵母组成音节的拼读。
3、培养幼儿对拼音的学习兴趣。
4、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。
5、能分析故事情节，培养想象力。
教学准备：
教学卡片若干、奖励贴纸
教学重点难点：
1、重点：引导幼儿学习声母z的正确发音及书写格式
2、难点：让幼儿学习声母z与单韵母组成音节的拼读及培养幼儿对拼音的学习兴趣。
教学过程：
1、复习导入：开火车的游戏检查已学过的声母和韵母，
2、教学z的发音，认清形。
（1）教师范读，幼儿跟读，讲解发音要领：（教师范读、跟读、齐读）
（2）图中藏着一个z，谁能找得到？谁能给z起个名？叫它"2"。口诀：像个"2"字zzz
（3）找个别幼儿领读，教师指导。
3、引导幼儿正确学习声母z与单韵母组成音节拼读。
（1）用活动卡片，让幼儿拼读。
（2）老师领读，幼儿同步跟读。
4、引导幼儿正确书写拼音声母z
（1）老师讲解，一笔写成。认识基本笔画：横折横
（2）幼儿空写，并找个别幼儿上黑板上书写，教师指导。
5、进行游戏，巩固拼读音节。
游戏："摘苹果"，教师画一棵大苹果树上面挂着又大又红的"苹果"，每个苹果上面分别写着音节：zu、ze、za、，读对的幼儿就奖励他一个苹果。目的是让幼儿反复练习。
教学总结：
本节课幼儿学习了声母z的拼读、书写及其单韵母组成的拼读音节。
教学反思：
今天学习的是声母zcs, 在这堂课中，学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥
课始，课件出示了色彩艳丽的画面，小孩子很高兴，兴趣一下子高涨了很多。接着出示课件，把孩子带进了一个美丽的郊外，在这个美丽的地方，孩子们看到了一个爱学习的小姐姐，看到了打滚的刺猬，看到了吐丝的蚕宝宝，然后让他们练习说话，“一位姐姐在写字”“小刺猬在草地上打滚”“蚕宝宝在吐丝”，从而导出声母“zcs”。很多小朋友在课前已经认识了zcs，但发音都不够准确，我省去了教学的发音要领，我想对于一年级的小朋友来讲，让他们模仿或许更好一点，还有几个小朋友总是要读成翘舌音，还需要多示范，多指导。为了记住记形，我引导孩子编顺口溜，帮助记忆。学生会编“像个小2 Z、Z、Z，刺猬刺猬C、C、C，宝宝吐丝 S S S……”通过儿歌，孩子可以较快的记住ZCS的字形。
当然，孩子还小、自我控制能力比较差，需要教师时刻去引导。特别是对于比较好动（如张栋柯、赵柳影、陈刘阳等）或特别内向的学生，还需多费苦心。汉语拼音比较枯燥乏味，为了吸引孩子们的眼球，在拼读音节时我设置了游戏，唤起他们学习拼音的兴趣，引导他们在语言实践中轻松愉快地学拼音。在拼读zuo cuosuo的时候出现错误的情况比较多 ,z—u—o—zuo, 明明是平舌音，但孩子在拼读的时候却会出现这样的状况：z—u—o—zhuo,前面拼的好好的，可是最后拼出的音节却是翘舌音了，还需要多多的强化。
当然还有一些地方需要我改进：常规培养需强化，学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。课堂上拼读这一重点的训练，孩子总是积极性不高，可能与学过有关。如果让他们读的少，总担心他们读不好，多了吧，又怕他们烦。不过我也想到了一个方法，我把他们分成各个学习小组，以后就让他们在小组里练读，一个人读，其他组员认真听，找出缺点。当然这更要注重孩子倾听的习惯的培养，我在教学中将加强这方面的训练。