短文网整理的弹力教学反思（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
弹力教学反思 篇1
本节课主要采用“探究式”教学模式。三位一体的探究式教学模式的基本思想是：讨论式教学为背景、科学探究为主线。
1、讨论式教学为背景：
作为教学过程的背景模式，讨论式教学贯穿在课堂教学的始终。为以实验为基础的探究与创造活动提供了不可缺少的前提条件。整节课把《弹力 弹簧策力计》分为三个大问题，三个大问题又分为十余个环环相扣的小问题，使整个教学过程设计成一系列首尾相接的小问题的教学过程。每一个问题生成后先让学生讨论、各述己见，然后再解决。能够使学生的思维形成一个先发散后聚合的创造性思维过程。
2、科学探究为主线：
探究式教学就是将学生的'知识探究过程变成一种类似科学家搞科研的过程。它的思维程序是：“提出问题、猜想与假设、进行实验得出出结论”等三个层面。
本节课分为三次探究活动：
第一次：提出问题 设计实验 分析总结 得出结论（弹性、塑性）。
第二次：提出问题（弹簧伸长长度与拉力关系） 设计并进行实验 分析总结 得出结论（拉力越大，弹簧伸长越长。）
第三次：提出问题（关于弹簧测力计你想知道的问题） 观察（分享收获） 进一步提出问题（如何使用弹簧测力计） 动手实验 得到结论
三次探究与研究性学习的过程中，高潮迭起，既达到了探究与学习的目的，又使他们提高了学习的兴趣，学会了许多研究问题的思路与方法，培养了学生勇于探索自然现象以及生活中物理学道理的兴趣。
但是我在操作过程太过冒进，没有注意要学生的反应，一味想将课堂内容，考点攻破，最后收到的效果反而不太理想。教师在教学时切记慢慢引导，慢工出细活啊！
弹力教学反思 篇2
此次课是自己第一次公开课，非常重视，非常认真，自己在正式上课时不免很紧张，从过此次公开课，让自己收获了很多东西，发现了自己的确定和不足。
本课设计了多个实验，引入新课采用的实验，学生观察弹簧、钢尺、海绵、橡皮泥的形变特点，总结他们的特点并分析不同点，实验使用的器材很普通，这个实验让学生的注意力高度集中。之后用的玻璃瓶和激光笔，很好的激发了学生的兴趣，取得了很好的.效果。
教学中还使用多媒体动画演示了弹力的方向，这里通过多媒体展示力的方向，使学生可以直接用肉眼看到力的方向，丰富了学生对物理知识的感性认识，深化了对“弹力的方向指向恢复形变方向”的理解。
后面在让学生自己练习画弹力方向时，部分同学预习的较充分，已经做完大部分甚至全部，这时注意力不是很集中，没有跟上老师课堂教学，状态有点下滑，下次应注意多做准备，可以准备一些拓展的题目。
这堂课整体来说较好，在学生积极的参与下，让学生主动的完成知识的建构。教学中让学生体会到成功的喜悦，将掌握知识与发展技能相结合，为培养学生的创新精神和实践能力提供了空间，充分的体现了讲学案的使用。
弹力教学反思 篇3
1、对学生的回答还有练习时的点评过于着急，没有听听其他学生的见解。比如，在课堂中我提出了这样的一个问题：
师：在我们身边，有没有对弹力的应用呢？老师这里有个拉力器，现在我们请两位同学上来拉一拉好不好？根据两位同学的表演，同学们有什么发现？
生：A的力气大些？
师：你为什么有这样的结论呢？
在我追问原因。她没有说出原因，在我的引导下她的回答也不够准确。然后我就急于给出正确的原因。“弹簧伸长得越多，该同学的'力气就越大。”
2、在学生讲题的过程中，只注意了学生的解题步骤，而且在学生讲解的基础上自己把解题要点又重述了一遍。其实这样既没有使学生思维得到锻炼，自己在重复的过程中把时间也浪费了。
3、没有适时的发挥交互的作用。记得在学生求解一道“弹簧的弹性形变与外力有什么关系？”的题目时，我设计了发散性的问题，这样的问题发挥的空间比较大。在我巡视的过程中看到程度好的学生，很快就求得了很多的物理量，而且方法迥异，而程度差的学生有的只解出了一个物理量有的甚至一个物理量都没有求出来。
改进措施：
1、把某个学生解决不了的问题转抛给其他学生，听听别的学生的意见。这样既把问题解决了，又提高了学生的参与度和积极性，也锻炼了学生的能力。
2、在平时训练的过程中就注意引导学生，放手让学生大胆的去发表自己的看法，训练学生分析问题的能力。这样既使学生的能力得到了锻炼，自己又可以把重述的时间节省下来。
3、抓住时机发挥兵交兵的作用。鼓励学生：同桌俩讨论，或者前后四人一组讨论，让好学生帮助差学生。这样好学生得到了展示自己的机会，而差学生也学到了知识。也免去了老师照顾不到的问题，达到事半功倍的作用。
弹力教学反思 篇4
本课教学中组织学生通过交流研讨的方式和对身边几个简单的物体进行观察和动手操作，让学生在实验操作、动手制作的过程中了知道有的物体有弹性的。培养学生观察、分析、动手的能力。
本课以一个“让学生说说弹弹床为什么能把人弹得很高”的研讨活动引入主题。因此，除了创设情景吸引学生学习的'兴趣外，重点是指导学生观察和动手实验，引导他们分析、讨论，找出什么物体具有弹性，以及了解弹力在生活中的应用。
弹力教学反思 篇5
本节课学生第一次接触到力，对看似简单的概念,一定让学生理解到位多加以举例训练。
教学中我是从力的效果出发引出形变，从形变从而引出弹力，其中弹力是形变后产生，能恢复的是弹性形变，不能回复的是塑性，不管弹性形变和塑性都能产生弹力。弹力包括，推、拉、提、托。只要接触并挤压就会产生形变，产生形变后就能产生弹力。弹力的运用在生活有很多的实例，其中应用于生活的很多，比如弹簧，接着探究在一定的范围里弹簧的伸长于和与受力之间成正比，并通过实验正确认识要在一定的'范围里，最后运用这一知识学习和课后制作弹簧测力器，通过学生自学自己掌握测力器的量程，分度值，和使用方法，然后直接测量，在使用中找出问题加以改正，从而掌握正确的使用方法。
当然，这节课也存在着不足，由于本节课知识容量过大，所以在最后阶段的胡克定律的延伸中，学生的主动性没有得到最大限度的发挥，因此我考虑在以后的教学中，对本节课知识容量作出相应的调整。
弹力教学反思 篇6
本节课是力学知识的开端，让学生认识到力的概念是物理学中最基本、最重要的概念之一，是学好力学知识的基础。然而力的概念十分抽象，要使初中学生真正建立起力的概念不是一件轻而易举的事，要通过本节教学使学生逐步加深对力的概念的理解。因此本课的设计力求在学生对日常生活中力的经验与体验的基础上，通过引导、启发的方式，对力的基本特征进行研究，激发学生的科学探究兴趣。
在组织教学的时候我没有过分关注基本的知识和概念，而是从学生生活中常见的橡皮筋、海绵、弹簧、减震等学生常见常听的事物出发，学生在对物体的弹性和塑性有充分的感性基础上，
总结
出什么是塑性和弹性。随后通过举出生活中学生能够接触的弹性物体和非弹性物体若干实例，让学生对教师给出的'若干物体进行分类，潜移默化的对学生进行了方法教育。分类的标准不同，分类结果也就不同，学生的兴奋点就非常多，都试图依照不同的分类标准进行分类。同时关注学生自己的体验，让两位同学在拉测力计的活动中体验拉力的不同，认识到弹力的大小与弹性形变的物体的形变大小有关的。学生亲自参与到了物理知识的建构中，认识非常深刻。
本节课的不足之处：学生在进行分类的时候没有充分放开学生的思维。为什么学生的分类答案都是与本节内容是对应的？为什么没有学生按照物质的组成去分？为什么没有按照物质的导电性能或者密度大小去分？这是受到了思维定势的影响，既然本节学习弹性和塑性，当然就是这一种分类方法。在以后的教学中应该让学生在充分分类的基础上，从中挑出一组依照弹性和塑性分类的一组，让学生分析这一种分类的标准是什么，同样回到了环节的主题。