短文网整理的《小马过河》教案（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《小马过河》教案 篇1
活动目标
1、锻炼幼儿的平衡能力，培养其机智勇敢的精神。
2、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
3、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
4、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
活动准备
沙包（与幼儿人数相等）、平衡木四组
活动过程
一、开始部分：
1、在音乐伴奏下，老师组织孩子们进入活动场地，进行队形队列练习，大圈——小圈——圆点——四队体操队形结束。
2、听音乐一起做热身运动。
二、基本部分：
1、每人一个沙包：
1）、幼儿自由玩沙包，老师注意观察幼儿的各种玩法。
2）、根据刚才孩子们的沙包玩法，集体练习。
2、介绍沙包的另一种玩法：小马过河小马过河玩法：平衡木四组，幼儿每人一个沙包，听到口令后，幼儿将沙包放于头顶上，两手平举，等上小桥——平衡木，平衡到达另一端，幼儿自由活动，也可以分组比赛活动。
规则：若沙包掉下或幼儿从平衡木掉下即为失误。
3、教师示范做动作。
4、幼儿在活动场地上自由练习头顶沙包两手平举的动作，老师及时纠正不正确的动作。
5、幼儿练习在平衡木上的`动作，注意安全。
6、分组比赛：小马过河。
7、幼儿自我评价。
三、活动延伸：
一起探讨沙包的多种玩法。
四、结束部分：
听音乐跟随老师做放松运。
教学反思
1、营造故事意境激发学习欲望
本节课，我以童话“小马过河”为背景，组织教学。课一开始我简单的给幼儿讲述小马接受任务去磨房，途中遇河，松鼠与老牛的话让它不敢过河，只好回家问妈妈的故事。在随后的教学中，紧紧围绕“小马过河”这个故事展开教学，从小马练本领、小马接受任务遇到大河、小马想方法过河、到欢庆过河都是在这个情境中进行的，使学生作为故事的主人公参与学习过程，充分调动了幼儿学习的积极性，使教师、幼儿、教学内容融为一个整体。
2、挖掘生命内涵放飞学生心灵
儿童的灵性也就是学生的天性，儿童的世界是一个充满灵性的世界。儿童天生具有创造力，就看你教师有没有给他机会。给幼儿提供更多发展的空间，是我设计本节课的一个重要砝码。在教学过程中，我在抓住主教材的同时，忽略了次教材，以留给幼儿更多的创造空间。我想，幼儿的创造力是无穷的，幼儿一定会非常喜欢，因为这是他们的自己的方法，这是他们合作的成果，这是他们创造的结晶。
3、巧设学习障碍练就生活本领
平淡无奇固然可使学幼儿的轻松，但往往也会使幼儿感到乏味。本课根据幼儿特点，巧妙设置了学习的障碍，使幼儿在新需要与旧水平之间产生冲突，从而更好地学习。因此，我设计了这样一个问题：“如果你是那匹小马，你能过河吗？”这个问题一定会激起学生学习的兴趣，启迪他们的思维，他们会利用以有的生活经验去思考，去实践，甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活有机的结合起来，让幼儿在解决问题的同时，练就生活的本领。
《小马过河》教案 篇2
活动目标
1.能用自己的语言讲述图书的主要内容。
2.认识书中出现的“小”“马”“牛”等字。
3.引起小朋友的思考：小马为什么不敢过河。
4.能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的.乐趣。
5.培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。
活动准备
1.图画书《小马过河》，绘画用纸，笔等。
2.“小，马，牛”等汉字卡片各一张。
活动过程
1.阅读前设疑，引导幼儿回忆。
（1）教师提问：小马是要去干嘛？他在路途中遇到了谁？
（2）教师逐一出示“小，马，牛”等汉字卡片，请幼儿认一认，并想一想，做一做故事中角色的相应动作。
（3）将幼儿分成若干份，合作排序故事的先后顺序。
2.讲述后设疑，引导幼儿反思。
（1）用自己的语言讲述图书内容。
（2）小马为什么不敢过河？围绕这个问题向幼儿提问。
活动延伸
引导幼儿创编，如果小马要再次过河，他还敢不敢过了？如果你是小马你会怎么办？
教学反思：
通过本次教学活动，使幼儿在如下几方面有所提高：1，培养了幼儿的良好的语言习惯。如小马在向牛伯伯请教时，使用了礼貌用语：“您好，请问，谢谢”等。在故事的其他地方也有礼貌用语的使用。2，培养了幼儿的思维能力，在理解故事内容时，我主要通过设计问题来帮助幼儿理解故事内容的。并且这些问题由浅入深，由表及里，符合幼儿的年龄特点和认知规律。3，我在课堂中只是起了一个引导者的作用，而幼儿们则是课堂的主人，幼儿们发表看法，幼儿们表演故事，幼儿们续编情节。
《小马过河》教案 篇3
一、素质教育目标
（一）知识教学点：
1．熟读课文了解小马驮麦子去磨坊遇到了哪些困难，他是怎么想，又是怎么做的，理解本课重点词语和句子，学会本课生字新词。
字：匹 蹦 半 麦 如 周 伯 昨 伴 甩 啦。
词：伯伯 伙伴 麦子 难为情 昨天 四周 如果 连蹦带跳。
句中体会词意
（1）小马听了老牛的话，立刻跑到河边。
（2）小马听了松鼠的话，连忙收住脚步。
（二）能力训练点：
用学过的偏旁部首分析记忆字形。用“如果”“四周”造句，比较“立刻”“连忙”两词的意思并会运用，通过观察图再读课文，训练学生读书说话的能力。
（三）德育渗透点：
通过对课文内容的理解教学生懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋，进行独立思考，并勇于实践，从实践中去寻求问题的答案。
二、重点、难点
理解老马对小马说的话的意思，分角色朗读课文，学会生字及词语。
解决方法：通过熟读讨论，查字典。
三、课时安排
3课时。
四、学生活动设计
1．利用字典识字，掌握字的音、形、义。
2．通过多种读书形式，熟读课文理解课文内容及老马说的话的意思。
3．通过小组讨论的形式进行交流。
五、教学步骤
第一课时
（一）谈话导入新课板书课题：
我们上一课学的是什么？（《狐狸和乌鸦》）同学们喜欢吗？今天我们再学一篇童话故事：板书课题。
（二）初读课文解决字音，了解故事内容：
1．指名按自然段读课文，读准字音、正音，理解字义。
2．自由读课文2遍，思考：这篇课文讲了一个什么故事？
（三）按段学习课文：
1．指名读第一段，想一想老马和小马住在什么地方？
理解：“马棚”（养马的地方）、一匹。
2．自由读第二自然段思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？（小马长大了，很愿意帮妈妈做事。）（从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌。）
3．分角色朗读。
4．换词理解“连蹦带跳”换“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”等。
第二课时
学习三至六段
（一）指名读第三自然段到第六自然段。
思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的，怎么做的？并勾画出有关词句。
1．小声读第三段想一想小马来到河边为什么为难了呢？它想什么？
理解“去路”（往前走的路）“挡住了去路”就是没法再往前走。
2．指导朗读小马说的话。
3．自由读四—六自然段想：小马过了河它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说得对不对？为什么？
4．自由读第四段想：小马问老牛，老牛怎么说？
5．指名读第五段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边——”说明什么？（小马没有动脑筋。辅助句：从哪个词看出来的？立刻。）
为什么老牛和松鼠说的不同？
看投影中小河、老牛、松鼠形象的.比较（它们的身体条件不同老牛整体高大，而松鼠个子小，用上“因为……所以……”把这个问题说清楚）
6．指名读第六段联系上下文理解“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。
比较：下列两句话
（1）小马听了老牛的话，立刻跑到河边。
（2）小马听了松鼠的话，连忙收住脚步。
体会“立刻”“连忙”的意思，都含有快的意思说明什么？（小马没有动脑筋）
小马听了老牛和松鼠的话后表现得怎样？
7．指导分角色有感情地朗读四—六段加深对课文的理解。
（1）小马问老牛的话用疑问的语气读，老牛的回答用平静的语气。
（2）松鼠的话后边是感叹号，读得急促，声音高、速度快些。第二个“别过河”语气加重。
（3）“小马吃惊地问”，表示害怕紧张。
（4）小马叹了口气是拿不定主意、无可奈何，要读轻缓。
第三课时
（一）指名读第七段想：
1．小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从中懂得了什么道理？
2．自由读，画出小马妈妈说的话。
3．齐读这句话联系上下文理解这句话的意思。
（不要听了别人一说就相信是真的，一定要自己动脑去想，再亲自试一试。因为别人是根据他自己的情况判断的，别人说的对不对要想一想实践一下才能得出正确的结论。）
（二）自由读第八自然段想：
小马是怎么过河的？（结合看插图）它感觉怎样？
1．边读边画出小马感受的话。
2．小马的这种感受是怎么来的？（读句子）
（三）指导朗读七、八段。
妈妈的话读得亲切小马的话用难为情的语气。
（四）指名读全文。
1．这个故事讲了什么事？
2．你明白了什么道理？
（五）布置作业。
1．抄写课后词语。
2．用“四周”“如果”造句。
3．比较“立刻”“连忙”相同的意思。
4．分角色朗读课文。
六、板书设计
19 小马过河
1．匹 蹦 半 麦 如 周 伯 昨 伴 甩 啦
19 小马过河
2．老马 老牛 松鼠 小马
能帮妈妈做事吗很愿意
为难 水很浅
连忙 水很深 动脑试试
难为情： 既不像…… 也不像…… （正确答案）
《小马过河》教案 篇4
活动目标:
1、通过故事引导幼儿懂得遇事要多动脑筋、勇于尝试、认真完成任务的道理。
2、引导幼儿理解故事内容，发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。
3、引导幼儿在理解故事的基础上丰富幼儿的词汇：难为情、趟。
4、理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对话。
5、参与阅读与讨论，体验故事的奇特与幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，进一步激发阅读图书的兴趣。
活动准备:
知识经验准备: 丰富有关马、磨坊的知识
经验物质准备：老牛、小马、小松鼠图片、动画课件
活动过程:
一、依次出示动物图片激发幼儿活动兴趣，引出主题。
导语:今天老师请来了三位动物朋友,我们一起看看都有谁?(依次出示老牛、小马、小松鼠，每次出示小动物用不同的方式吸引幼儿，运用难点前置的方式，引导幼儿了解老牛、小松鼠对很水深浅的理解)分析： 他们之中谁最高?谁最矮?小马呢?
过渡语：今天小马要帮妈妈驮麦子，过程中会发生哪些事情呢?
请小朋友仔细的听。
二、 教师完整清讲故事,引导幼儿初步理解故事内容分析：
1、故事的名字是什么?
2、故事讲了一件什么事?
三、教师引导幼儿看课件分段讲故事，帮助幼儿分析故事内容分析:
1、老马交给小马一个什么任务?
(把半袋麦子驮到磨房去)
2、在送麦子去磨坊的过程中遇到了什么困难?
3、老牛是怎样说的?小松鼠是怎样说的?小马是怎样做的?
4、老牛为什么说河水很浅?
5、小松鼠为什么说河水很深还淹死过他的小伙伴?
6、老牛和小松鼠说得对吗?(解决难点，理解大与小，深于浅的相对性，无论是老牛还是小松鼠都是以自己的身体站到小河中感受河水的深浅，所以他们两个说的都对。)这说明了什么?(不同的人对相同的事物有不同的`感受)在"小马难为情地说"中断，"难为情"是什么意思?(丰富词汇：难为情)妈妈是怎样说的?小马最后过河了吗?"趟"是什么意思丰富词汇：趟
四、看动画课件,完整欣赏故事,引导幼儿懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。
五、通过这个故事，你懂得了什么道理?
六、拓展:听完《小马过河》的故事分析：
1、你喜欢故事里的谁?为什么?
2、当你在遇到困难的时候你会怎样做?
活动反思：
《小马过河》文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我希望利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力。这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。在指导朗读时，我先示范朗读，引导学生进入情境。接着再让学生以小组为单位进行分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。
当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。这样做，既能加深对课文的感受，又能激发阅读的兴趣。
老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问题：同样一条河，老牛水水很浅，松鼠说水很深。他们谁说得对？为什么？2.如果是一头大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？在整个教学中，我尊重学生的独立思考，给学生提供一定的思考和交流的空间。先让学生在小组内交流、讨论，然后全班进行交流。从而使学生知道了老牛和松鼠都是以自己的亲身经历为依据，忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断，要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。
总之，《小马过河》是经典的童话，它包容的东西太多，孩子们从中悟得的也应该是多方面的多层面的。阅读是极具个性化的东西，只有给个性化的阅读交流的时间，我们才能听到“花开的声音”。但是，我总感觉本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少，每个学生个性化的看法表达不够充分。以后教学中，还要在激发学生创新思维上多下功夫。
《小马过河》教案 篇5
教学目标
1．学会本课的15个生字，理解13个词语的意思，小马过河(第一课时)。能读准多音字 “磨 没”。
2．学会用“既不像…..也不像…..”写句子；能给指定的句子正确地加上冒号和引号。
3．能分角色朗读课文，读出对话和小马为难时的心里想的儿句话的语气，能背诵并听写老马教育小马的话。
4．懂得遇事不能光听别人说，要多动脑筋，亲自尝试、实践，初步培养分析问题的能力。
教学重点、难点
教学重点：
（1）学会本课13个生字，理解17个词语的意思；
（2）理解小马第1次为什么过不了河，而第2次就过去了；
（3）用“既不像…..也不像….”写句子。
教学难点：
（1）掌握生字“鼠”的字形、笔顺；
（2）理解“挡住、拦住、当然”的意思；
（3）理解为什么“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”；
（4）用词造句。
教学准备
挂图、生字卡片、录音机、录音磁带、投影机、投影片
教学时间：3课时
第1课时
教学目标
1．初步了解课文内容，自学生字，教学课文第1、2自然段，小学三年级语文教案《小马过河(第一课时)》。
2．了解小马为什么要过河和第1次来到河边过不了的河的经过。
教学过程
1．揭题，明确阅读思路。
（1）揭题后，指出阅读思路：小马为什么过河？小马几次从家里来到河边?每次的.结果是怎样的？
（2）让学生带着以上问题自读课文。要求遇到带拼音的生字多读几遍，把句子读顺口。
2．朗读课文。
小马为什么过河？(谁能用 “为了……所以……”说有句话)
3．自学生字词。
（1）划出带生字的词，想想这些词语的意思。
（2）查字典，了解“驮”的意思。
4．检查自学情况。
（1）“驮”是什么意思？什么结构？
（2）什么叫“挡住、拦住、磨坊”？
5.理清课文思路,练习说话.
小马几次从家里来到河边?每次的结果是怎样的？
板书: 过不了河 趟过了河
填空:课文先写小马为什么要过河,接着写小马( )的情况,然后写老马( ),最后写小马( )。
5．学习课文第1、2自然段。
（1）朗读第1、2段课文后，说说“愿意”的意思。
（2）老马听了小马愿意帮助妈妈做事，老马“高兴地”说，这里能用“连蹦带跳”吗？为什么？
（3）小马为什么过河？从哪里看出来的？
（4）朗读1、2自然段。
6．复习带生字的词语及有关的熟字（词）。
7．书写指导。重点指导“鼠”。“鼠”，上下结构，形体上小下大，共13画。上面半个6画，笔顺是，第8、9、11、12画均为点。最后一画是斜钩。
8．抄写生字。
板书设计：
小马过河
为了……所以……
第一次：过不了河
第二次：趟过了河
教学反思：
《小马过河》教案 篇6
活动目标：
1、使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。
2、发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。
3、通过活动丰富幼儿的词汇：磨坊、为难、难为情。
活动准备：
多媒体课件、图片、录音机、磁带、字卡
活动分析：
这个故事语言浅显易懂，情节生动有趣，小马这个形象也很可爱、很天真，适合孩子的理解能力和接受水平。学习这个故事的重点是理解故事内容，明白蕴含的哲理。难点是理解大与小、深与浅的相对性。为突破重难点，在导入时先出示图片，让幼儿比较分析三种动物的高矮在水深一定的情况下会出现的不同结果。以欣赏课件为切入点，引起幼儿兴趣，讲述故事。进行提问：老牛是怎么说的？小松鼠是怎么说的？妈妈又是怎么说的？小马又是怎么做的？请幼儿互相讨论：为什么老牛说水才没膝盖呀？而小松鼠却说她的小伙伴被淹死了。他们有什么不同呀？引导幼儿认识高和矮、大和小、深和浅不是固定不变的。欣赏课件，讲述故事，总结故事中讲述的道理。进行生活认知：生活中的事物都是不同的.，在同一种情况下会出现不同的结果，所以我们要动脑筋想问题，勇于尝试。
活动过程：
一、导入出示三张图片，请幼儿比较三种小动物的高矮，涉及过河问题，将难点提前突破。
二、展开
1、展示课件，教师讲述故事提问：
（1）老牛说了些什么？
（2）小松鼠说了些什么？
（3） 小马是怎么做的？
2、展示课件、听录音提问：
（1）老牛说得对吗？为什么？
（2）小松鼠说得对吗？为什么？
（3） 马妈妈对小马说的什么？小马最后是怎么做的？
（4）故事讲了一个什么道理？
3、教师总结：碰到事情要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能聪明能干。
三、结束：进行生活渗透，请幼儿动脑筋试一试制作风标。
活动反思：这一次的优质课活动进行完了，上过去之后才知道自己的课存在着这样大的漏洞，因此做一总结，也算是对自己的深刻反思，仅以此为诫，好的继续发扬，不好的加以改正。活动中有95%的幼儿掌握了故事内容，有80%的幼儿懂得了故事里的道理，现将优点与缺点一并分析如下：
一、将难点提到前面进行突破故事语言浅显易懂，情节生动有趣，故事又蕴含深刻的道理，存在着深与浅的相对性，这一点幼儿难于理解，因此我将这一难点提到前面进行突破，出示三种小动物的图片，让幼儿进行比较，在高矮上加以引导，使幼儿理解高和矮的相对性。
二、将故事中各人物的语言提出来，让幼儿进行理解故事中老牛、小松鼠所说的话，其实都是很有道理的，但是应该站在不同的角度上来理解，所以在活动中我引导幼儿从这些动物的身体特征出发，深入理解他们所说的话，并用故事中的原话来回答。
三、课件不能很好的服务于教学我是用Flash做的课件，在做时只考虑到把主要故事情节展示给孩子就可以了，也许是自己的纵容，抑或是自己水平有限，课件的演示与故事情节存在着很大的差距，在时间上不能一致，这属于儿童观的不正确，没有考虑到儿童的接受能力。
四、在活动过程中没有对幼儿进行常规上的培养活动过程中有些孩子的坐姿不正确，而有些孩子虽然理解了故事，也能讲出故事所讲的道理，但是回答问题时的站姿不对，回答时有些口吃（或者说是有些口头语），但是我都没有注意到，没有加以纠正。这也暴露了我的调控能力欠缺，对活动的控制能力太差，不能很好的控制活动的进展，从而使这一活动逊色了很多。
总之这一活动使我认识到了自己的不足，明确了以后应该努力的方向，也象同事们学到了很多优秀的做法，我想在以后我会更加努力，使活动的组织形成自己的风格。