短文网整理的小学二年级语文说课稿（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
小学二年级语文说课稿 篇1
《数星星的孩子》是小学语文第四册第八单元的一篇文章，讲述了张衡儿时数星星的故事。这—单元的课文是以走进科技世界为专题编排的。以往很多老师上此类课文，一不留神就上成了科学课。通过钻研教材，我认为：《数星星的孩子》虽然也提到了天文方面的知识，但这篇课文更确切地说是一篇写人的文章，是一篇进行语言文字训练，加强思想品德教育的好教材。
我们知道，写人的文章一般通过言行来表现人物的品质。这篇文章也不例外，全文通过张衡如何数星星反映了张衡态度认真，通过奶奶认为张衡“傻”，侧面反映张衡的刻苦。
本课教学需要两课时，因我班学习已养成自主预习的习惯，且能在预习中能较好地掌握要求认读的生字，加上本课生字都是常用字，不生僻，因此第一课时，学生直接进入课文的学习，理解课文内容，感悟人物品质；第二课时，巩固识字，指导书写。
综合以上对教材的理解，再从低年级学生的认识水平和思维能力考虑，我确定第一课时的目标为：
1、知识与能力目标：会认9个生字，会读课文。
2、过程与方法目标：通过有感情的朗读，体会张衡小时候如何喜欢星星，如何认真、刻苦地观察星星。
3、情感目标：学习张衡善于观察和思考的好品质。
全文通过人物言行表现人物品质，因此我把“抓重点词句理解课文内容，通过有感情地朗读，体会张衡如何认真、刻苦地观察星星”定为教学重点及难点。为突破重、难点，在设计教学过程时，我从概括到具体，从最后一段着手，抓住课文的重点词句，精讲多练，把学习的主动权还给学生，让学生主动思维、主动探索。
我的教学过程是这样设计的：
一、创设情境，揭示课题。
好的导入，能激发学生的情感，引导学生入境。我先出示“星光灿烂图”，提问：“晴朗的夜晚，天空布满星星，你数过星星吗？数清了吗？”待学生议论后，引出课题：“在一千八百多年前，有一个孩子也在数星星。今天我们就来学习课文《数星星的孩子》。”然后学生读课题，老师问：“读了课题，你想了解什么？”根据学生回答，梳理出本节课要解决的三个问题“数星星的孩子是谁？他是怎么数星星的？他数清了没有？”这样从题目入手，能引发学生积极的思考，建立积极的阅读期待。
二、默读课文，整体感知课文内容。
《语文课程标准》特别指出，在教学中尤其要重视培养“整体把握能力”。
此外，本册第二单元已要求教师对学生进行默读训练，朗读前的默读是十分必要的，没有潜心地默读，后面的朗读很难有悟有得。因此，我先安排学生默读全文，整体感知课文内容，为后面的感悟打基础。学生默读要求读懂以下内容：数星星的`孩子是谁？他是个什么人？课文最后一自然段对张衡作了简要的介绍，因此，我从最后一段入手，先认识张衡，再引导学生品词析句，解决其它两个问题。这样既能激发学生的学习兴趣，又能让课堂教学有起有伏，水到渠成。
三、品读课文，于品词析句中感悟人物品质。
训练是阅读教学的中心环节，因为知识在训练中巩固，能力在训练中形成，
思维在训练中发展，情感在训练中陶冶。在教学中，我遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的原则，重视学生获得知识的过程的指导，重视学生思维过程的引导。在词句教学中，进行扎扎实实的训练。在抓重点词句，品析人物品质这一环节，我打算这样操作：
课文第一自然段，详细描写了张衡怎样数星星。我指导学生抓住“坐、靠、仰、指、数”等几个动词，和“一颗，两颗，”中的“逗号”，不“纸上谈兵”讲意思，而是让学生自己读一读、自己仰起来头来数数。再联系课文第一句话：“天上的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”句中“满天、无数、撒”等词从另一角度反映了星星之多，星星的一闪一闪，分布的不均匀，又给张衡数星星带来了更大的困难。学生通过亲身感受，从感性上体会到数星星的难，从而对张衡刻苦、认真的态度产生敬佩之情。在此基础上，再引导学生读好句子，进一步体会句子蕴含的情感。在读的训练中，我将采取“范读、指名读、重点句段反复读、创设情境男女同学对比读”等多种形式，力求达到“以读代讲，以读促思，以读悟情”的效果。
课文二、三、四自然段，讲叙的是祖孙三人议星星。其实也是从侧面表现了张衡是怎样刻苦、耐心地数星星的。我指导学生通过分角色朗读奶奶和张衡的对话，感悟张衡执着认真观察的品质。如奶奶说：“你又在数星星了。”一个“又”字，说明张衡不止一次这样做；又如张衡分析说：“星星没有乱动，两颗星之间的距离总是那么远。”说明他已注意到了星星运行的规律，这都是他长期观察的成果。学习这两段对话时，我将采取分角色朗读的方式，帮助学生理解对话含义，感悟人物品质，训练学生的朗读能力。
文中爷爷用一段很长的话，向张衡介绍了跟星星有关的天文知识，对这一段内容我这样处理：让学生反复默读，通过小组合作自主学习。设置“天文知识讲解员”的环节，给学生提供相关的图片，帮助学生练习用自己的话把理解的内容表达出来。因为课前已布置学生收集天文方面的资料，因此还可以让学生谈谈他所掌握的其它天文知识。这样既让学生了解了天文知识，拓展了视野，又对学生进行了说话训练，一举几得。
四、总结全文，激发探索热情。
《数星星的孩子》是一篇思想教育较浓的文章，课标中指出：“要在培养学生听说读写能力的过程中，注意思想内容与语言文字的内在联系，正确地进行思想教育。所以，在抓重点词句，品析人物品质之后，我安排学生回忆全文内容，尝试用“因为……所以……”的句式，谈谈张衡数星星与他成为天文学家的关系。也可以拓展，用这样的句式，谈其他杰出的人物。
在学生谈完后，老师小结：“正因为张衡从小爱好天文，长大后又认真、刻苦钻研，所以在天文方面表现出了非凡的才能，为人类作出了杰出的贡献。不仅如此，他还位杰出的文学家，在数学、地理、绘画等方面也表现了非凡的才能，这都与他认真、耐心、刻苦的品质是分不开的。”这样，文以载“道”，文“道”结合，达到“随风潜处夜，润物细无声。”的效果。
在总结完全文后，我提问：“学完课文，你还有什么疑问？你还想知道什么？”以此激发学生探索的欲望。课文学完了，但探索才刚刚开始。
教学本课，我希望达到以下教学效果：随时随处让学生通过语言文字，体会张衡刻苦、认真的品质。同时在品词析句中，对学生渗透思想教育，真正做到“文以载‘道’，文‘道’结合。”
小学二年级语文说课稿 篇2
尊敬的各位评委老师：
大家好，今天我说课的内容是统编小学语文二年级下册第四单元，接下来我将从单元内容，学情分析，单元教学目标与重点以及基于教学改革，融合信息技术的新型教与学模式下的教学建议等几方面来进行我的说课。
一、说单元内容
本单元以“童心”为主题，编排了体裁多样的四篇文章”，有儿童诗，儿童散文，儿童故事，内容富有童心童趣，四篇课文都是第一人称来写的，都充满了丰富的想象，但想象的角度各不相同，各具特色。
统编教材以培养习作能力为主线独立编排了习作单元，其中三年级侧重观察和想象，四年级要求把事情写清楚，按顺序写景物，五年级要求写说明性文章，描写人物，六年级要求围绕中心意思写，表达真情实感，三年级上册第五单元是本套教材第一次出现习作单元，而一二年级的写话能力的培养即为三年级习作打基础，本单元的语文要素也是本单元的教学重点“运用学到的词语把想象的内容下来，意在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力，教材在四篇课文的课后练习和语文园地的相关栏目中都对此进行了多角度，多层次的练习。
（一）通过对课后习题的梳理中我们也发现，课文的编排上对课后习题的处理上每篇精读课文都安排了两道课后习题，每道课后习题的侧重点都有所不同，课后习题的第一个侧重点指向阅读方法，也就是说在在这篇文章当中我们的侧重点在哪里？比如说《彩色的梦》是指导学生如何边读边想象，《枫树上的喜鹊》要求学生进行默读，根据课程标准对低年段学生默读能力的要求，该学段还处于默读的学习、培养阶段，不做太高拔高要求，引导学生在默读时逐步做到集中注意力，不出声，不动唇，不指读。课后习题第二个侧重点指向写话练习，《彩色的梦》引导学生从“展开想象，用自己的话说一说”到“把想画的内容用几句话写下来”再到《枫树上的喜鹊》课后习题中“用上下面的词语编故事”充分体现了课程标准中写作教学先说后写，由易到难的编排原则。
（二）除此之外，在语文园地“字词句运用”模块中，通过学生自主练读，教师提问，引导学生会仿照例句，用固定词语说句子。“写话”学习模块编排了与习作有关的四幅图，引导学生根据提示看图发挥想象，借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来，培养学生写话的兴趣。进一步锻炼了学生写话能力。
二、学情分析
二年级的学生富有童心，充满幻想和想象，在此之前，同学们已经接触过与想象有关的课文和相关语文要素的学习，第一次是二年级上册第七单元“展开想象，获得初步的情感体验，第二次是二年级下册第二单元“读句子，想象画面，从“展开想象”到“想象画面”，二年级学生对于想象是有充分认识的，本单元是“把想象的内容写下来”，是在前面已经初步学习的基础上的再深入，对于二年级学生来说有一定的难度，也是学习的重点。
三、单元教学目标
结合《语文课程标准》对低学段学生阅读和写作上的要求，学生能够结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法并乐于与人交流以及写自己想说的话，写想象中的事物，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，在结合本单元的语文要素“运用学到的词语把想象的内容写下来”，我将每一个的具体目标制定如下：《彩色的梦》引导学生展开想象，仿照相关段落把自己想画的内容写下来，《枫树上的`喜鹊》引导学生根据提供的情景展开想象，借助课文句式写话，《沙滩上的童话》引导学生展开想象，运用学过的词语编故事，《我是一只小虫子》引导学生就自己感兴趣的内容与学生交流。从刚才的的课程目标可以看出，教学目标要求一篇比一篇高，后一篇课文目标达成是在前一篇课文目标达成基础之上，课文学习和任务编排具有科学性和系统性
四、基于教学改革，融合信息技术的新型教与学模式下的教学建议
我校以“和合课堂”为抓手，以现代化信息化技术为支撑，以希沃白板5为载体，通过“和思先修—合境激趣—合作探究—和融延伸—和美评价”的和合课堂教学模式，让每个学生在这样和融的氛围中得到充分的成长。课下通过微信群，钉钉群下发先修学习单，学习提纲，学生自主完成，达成信息输入、汇总、提炼。利用希沃白板，图片视频相结合，激发求知好奇心，开展小组合作讨论汇报，锻炼说话写话能力，课后多元评价，例如《沙滩上的通话》学生可通过绘画《沙滩上的通话》、给爸爸妈妈讲一讲这个故事等将录制的小视频发送到钉钉班级圈来展示课堂收获，这样既提高同学们的口语表达能力，同时也加强了学生写话、想象的能力。
以上是我的说课内容，感谢各位评委老师聆听。
小学二年级语文说课稿 篇3
一、说教材
《揠苗助长》是义务教育课程标准实验教科书二年七下册第八单元中的一篇讲读课文。《揠苗助长》选自《孟子﹒公孙丑上》，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉人们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。
安排这篇课文的意图是：让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻，体会寓意是学习本课的重点和难点。
二、说教学目标
根据新课程标准，课文特点，和低年级学生的认知规律，我确定了以下教学目标：
1、学会本课12个生字，认识12个生字。掌握由本课生字组成的词语。
2、读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要老老实实，不能急于求成。
3、朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。
结合本单元的要求，重点引导学生“体会寓言所表达的寓意”，我把本课的教学重点定为以读为本，在读中感悟，读中理解，读中品位。本课教学的难点是让学生抓住重点词语，通过朗读来理解课文内容，在读中悟出寓意，潜移默化地从这个故事中汲取经验教训，达到自我完善的教育效果。
三、说教学思路
新课程要求教师的主导作用与学生的自主学习相结合，力求做到教学方法的'多样性、灵活性、创造性。为此，在本课的教学中，我着力启发学生质疑、朗读、表演……努力营造宽松和谐的教学氛围,让教师与学生平等对话,课堂上激发学生主动参与,积极探究,合作交流……在阅读中培养语感、发展思维、不断创新，最终使学生学会学习，使语文课堂真正成为师生合作互助、共同探索、共同进步、共同享受的乐园。
因为本课是一则寓言，短小精悍，所以我准备一课时完成本课教学。
课前准备：生字卡片、挂图。
四、说教学设计
下面我就说说我的教学设计：
课前口语训练
说一说，你知道哪些寓言故事？
（一）、初读课文，了解大意
孔子说过：疑，思之始，学之过。一篇新的课文，在学生还没有阅读之前，他们肯定有很多疑问。那么，我就给学生充分的时间阅读课文，并且给学生提出了两个阅读要求：
1、读准字音，把课文读正确，读通顺。
2、思考：这则寓言主要讲了什么？学生边读课文边思考问题，在老师的辅助对一篇陌生的课文逐步熟悉，在初读课文的过程中也熟悉了生字词，达到了初读课文的教学效果。
（二）、指读课文，学生字词
在初读课文过后，我指名学生分自然段朗读课文，并且学习生字新词。学生朗读完一个自然段我会提出相应的问题以引出生字词，再指导生字书写，然后换一种朗读形式让学生再读本段。读完课文，也就学完了生字，最后复习巩固生字，通过指名读、男、女生读、分小组读来完成生字词的教学。
（三）、齐读课文，感知大概
通过回归整体，再读课文，指名回答这则寓言主要讲了什么，可以更全面地了解故事内容。
（四）、精读品味，议中悟理
这一教学环节的设计我打破了常规的教学思路，采用了“逆推情节，顺推结果”的方式。我逐步提出了禾苗为什么枯死、为什么要把禾苗往上拔高两个问题，从结果推原因，从而深入理解课文内容。通过这一教学环节也使学生明白了学习方式的多样性，渗透了新的学习方法，这比读懂这篇课文重要得多。语文的学习，一方面是学习语言，另一方面也是学习方法的过程。所以在我的课堂教学中我会在和学生一起学习语言的情况下，和学生共同探讨学习方法，在不断的学习中掌握越来越多的语言知识，找到越来越多的学习方法，拥有越来越多的创新精神。
（五）演演比比，加深理解
在学生对故事情节比较熟悉的情况下，分小组让学生自己演一演这个寓言故事，充分调动了学生学习的积极性。小学生，尤其是低年级的小学生，对表演的欲望很强烈，他们非常想把自己当作课文中的人物。这一环节的设计既使学生好表演的天性得到了释放，同时也再现了课文内容，使学生加深了对课文的理解，两全其美。
（六）劝导农夫，得出寓意
新课程标准上提到语文课具有工具性和人文性。要求教师在教给学生知识的同时注意培养学生的人文精神，这是语文教师所不容忽视的。在教学的过程的尾声，我贴出了课文的插图，图上画着一位农夫在炎热的气候下在田里一棵一棵地往上拔禾苗。我于是顺水推舟地提出：同学们，看着这位农夫在这么炎热的气候下，辛苦地拔禾苗，你忍心吗？然后让学生各抒己见，慢慢地他们由笑话农夫转化为同情农夫，产生帮助他人的思想。这个过程就是本课人文性的体现。
小学二年级语文说课稿 篇4
尊敬的老师们，大家好。我说课的题目是《雷雨》。接下来我从以下六个方面进行说课。
一、【说教材】本课是山东教育出版社（鲁教版）二年级下册第五单元第2篇课文。这篇课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来阵阵蛙鸣，是多么令人舒畅。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象。文章内容生动，课文插图优美，比较适合低年级阶段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。
二、【说学情】二年级学生年龄小，以形象思维为主，具有好奇、探索、易感染的心理特点。所以，我在教学过程中，创设了生动、有吸引力的情景。心理学也表明当刺激物是生动的，新异的，就能给学生短时记忆留下深刻的印象，也可能会转变成长时记忆。在课上我会借助多媒体教学手段，让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象。
三、【说教学目标】这一课的教学目标是：
1、会认“压，乱，垂，虹”等生字，会写一个生字“垂”。
2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨时的情景，初步感知雷雨后的景象。
3、联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。
教学重点：感受雷雨前、雷雨时的情景。
教学难点：联系生活感知，有感情的朗读雷雨前、雷雨时的描写。
四、【说教学方法】根据上述的教学目标，我主要采用了三种教学方法：
1、创设情境教学；
在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。
2、朗读想象感悟；
根据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养着学生语感；通过读，课文规范的语言储藏在了学生的头脑中。学生学着，读着，感悟着语言，仿佛置身与那场雷雨中。在不知不觉中，学生理解了语言，感悟了语言，积累了语言。
3、师生合作学习。
二年级学生在学习中需要老师的帮助，在教学中我采用师生合作方法，对学生进行指导，在指导的基础上培养学生的自主学习、感悟能力。现在，我就本课的第二课时来说本课的教学过程：
五、【说教学过程及设计意图】（一）导入
1、上节课我们初步认识了雨家族中最威猛的一员——雷雨（课件出示图片）
这节课让我们更深入的认识一下雷雨吧。（板书课题）
2、课件播放课文录音，让学生边听边回忆课文哪些自然段描写雷雨前、中、后的。
板书雷雨前 （1-3）雷雨中 （4-6）雷雨后（7-8）
意图：
本环节利用图片导入，来吸引学生，激起学生的学习兴趣。
（二）朗读感悟
1、默读1--3自然段，划出雷雨前有哪些景色？
学生会很快找出以下句子
（1）满天的乌云黑沉沉的压下来。
（指导学生朗读体会“压”的妙用，感受乌云来势汹，厚重，有压迫感。）
（2）树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
（3）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
（指导学生朗读体会“忽然”“乱”的妙用，感受雨前风来的急；体会“垂”的妙用，感受蜘蛛的害怕。）
（4）闪电越来越亮，雷声越来越响。
（指导学生在朗读中体会“越…越…”句式的妙用，感受闪电、雷声的变化。）
学生交流，老师总结，课件出示
乌云──大风──闪电──雷声
2、老师读雷雨中的段落，学生交流雷雨中有哪些景象。
课件出示雷雨中图片及雷雨声，帮助学生想象理解。
指导学生多种方式的朗读。以读促悟。
学生交流，老师总结，课件出示
雨——越下越大 雷声——越来越小
3、请同学朗读雷雨后的段落，看看描写了哪些情景，用笔划出来。
学生会画出以下句子
（1）天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。
（2）雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫了起来。
（指导学生在朗读中体会“挂”的妙用，感受彩虹像一条绸带挂在空中，十分美丽）
学生交流，并总结出以下内容
太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙
课件出示雷雨后情景图片，帮助学生感受雨后美景。
面对这么美的景象，你的心情是怎样的呢？现在用你的朗读表现出来吧！
意图：1、本环节的设计利用多媒体的特点向学生展示雷雨不同时段景象，有利于学生对课文的理解。
2、让学生交流体现了学生的自主学习能力。教师适时指导，体现了师生的互动合作。
3、教师指导学生在朗读中感受重点字、词的运用，以读促悟，落实学习目标，解决生生互动中的低效性。
（三）朗读想象
1、多么神奇的雷雨啊！请同学们想象自己就是图中的小朋友，面对雷雨的'景象是怎样的心情呢？用你的朗读把它表现出来吧！
课件出示雷雨不同时段景象图片。
图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼
图2：大雨哗哗、树枝乱摆；小朋友关上窗户欣赏雨景。
图3：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友惊喜若狂。
2、你喜欢课文的那部分？用朗读把你的体会读出来。
3、请同学展示朗读。
你们的声音也感染到了老师，老师也想读了。
教师朗读更能加深学生对课文理解。
师生评议，教师指导学生对他人的朗读做出合理评价。
意图：1、在上一环节学习的基础上让学生想象朗读，有助于学生更好的理解课文，同时也培养了学生的朗读能力。
2、学生选择自己喜欢的部分展示朗读，再共同评议，活跃课堂气氛。
（四）写字指导
本课生字我重点指导“彩、越、垂”三个生字。
“彩”右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上；
“越”半包围结构，走的一捺要写舒展，长一些，上面的部分不要写作成；
“垂”中间宽，上下两头窄，第一笔撇要短而平，下面的四横长短不同。
3、学生书写生字，教师巡视，及时发现错误并提示书写姿势。
意图：二年级学段写字是教学重点，本环节的设计将教师的示范指导与学生的练习结合，使写字教学落到实处，达到教学目标，落实课标精神。提示书写姿势，培养良好的书写习惯。解决了师生互动中存在的低效性。
（五）课堂小结 1、老师相信通过这节课的学习，同学们对雷雨有了认识，其实大自然是一副多姿多彩的画卷，还有很多神奇的景象呢。就请大家做个有心人，去欣赏她吧！
2、让我们向小作者学习，也来写写天气日记。
意图：本环节的设计以精炼的语言总结本节课所学知识的同时布置任务，给学生拓展的空间，帮助学生提升语文学习的能力。落实了教学目标。
六、【说板书设计】 雷雨前（1-3）
20 雷雨 雷雨中（4-6）
雷雨后（7-8）
本课的板书设计，我分三个方面设计：雷雨前、雷雨时、雷雨后。整个板书简洁，条理清晰。能很直观的体现本节课所学的重点知识，帮助学生加深理解。
小学二年级语文说课稿 篇5
一、说教材
《森林服装店》是语教版小学语文第四册中语文百花园八的口语交际训练，教材由两部分组成：第一部分是一幅图；第二部分是三个要求：1、仔细看图，说说斑马、梅花鹿和青蛙买到了什么样的衣服，他们为什么高兴。2、想像一下，还有哪些动物到森林服装店买到了自己喜欢的衣服。3、选其中一种动物买衣服的故事，写一写。这是看图想像的'说话写话练习，目的是引导学生通过看图展开想像，进行说话写话。
二、教学目标
1、培养学生认真观察的习惯。
2、引导学生通过看图展开合理的想像，把一种动物买衣服的过程写清楚。
三、设计理念
小学语文二年级下册说课稿《森林服装店》：让学生具有日常口语交际能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往、发展合作精神。是《语文课程标准》对口语交际教学提出的总目标。因此，教学时应引发学生大胆地想像，激发孩子说话的欲望，以人为本，提倡合作学习，引导学生在独立思考的基础上，通过讨论、倾听、表演等方式展开学习，逐步提高孩子说写水平。
四、教学过程
1、导入新课，激发说话欲望。
2、出示课件，同桌合作交流：斑马大叔、梅花鹿小姐、青蛙先生分别买到了什么样的衣服？
3、学生汇报交流，教师相机板书。
4、再看课件：它们买到衣服后心情怎样？
5、这几种小动物在买衣服的过程中怎么说的？怎么做的？
6、汇报表演（戴上头饰），台下的小观众注意倾听，给演员们打打分。
7、想像一下：森林里还有哪些小动物来买衣服？它们买衣服的过程又是怎样的？
8、课件出示写话要求，学生按要求进行写话训练。
9、抽生读读自己所写内容。
10、评比、总结。
五、说板书
森林服装店
青蛙绿色黑条纹
梅花鹿棕黄色小花
斑马黑白相间
小学二年级语文说课稿 篇6
一、说教材
《找春天》是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文，一个“找”字，说明春天的景象尚没有完全显露出来，是早春时节。学习这篇课文的主旨是带领学生“找春天”，让学生去感受春天的美好，培养观察生活、热爱大自然的情操。
二、说教学目标：
基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：
1.认识“脱、袄”等12个生字，会写“冲、寻”等9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，留心观察大自然，培养热爱大自然的情感。
根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为：学生自主识字，反复朗读，读出寻找春天时开心、天真的语气。
下面我来说说本课的教法和学法。
三、教法和学法
对于二年级的学生来说，语文学科的工具性和人文性是重点，二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引，我会利用多媒体技术让学生轻松学习。本课是一篇重欣赏和感悟的文章，学生应该在识字的基础上，能够对课文进行整体感知，并学会在实际生活中发现春天的美丽，探索自然的美好。
四、说教学设计：
（1）激趣导入
首先我会用多媒体向同学们展示关于春天的美丽的图片，可爱的动画，引起学生们的注意，同时运用语言解说：冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗？春天多美啊，春天在哪里？大家想不想跟着老师一起找春天啊？以此激发学生的兴趣，跟着老师一起发现春天的美妙，找寻春天的脚步。
（2）整体感知
这一阶段我会让学生自主学习，让学生用自己喜欢的方式初读课文，读准字音，把觉得难读的字做上符号，在他们的朗读中对于难读准的字音我会进行范读和教读，这样学生就可以在我的带领下完成识字任务。同时我会将比较难的字用通俗的语言进行解释，让学生不止会识，还会记和写,比如“躲”，我会解释为把身体藏在几棵树后面，这样的通俗解释，能加深学生的印象，正确识记和书写生字，在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。
（3）品读课文
阅读是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解自读自悟是阅读的基础。
在这个环节中我安排了多种朗读方式：
①首先让学生自由读课文，让学生说说“课文中的孩子们是怀着怎样的心情去找春天的？”（自由朗读）
②并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情。(针对性阅读)
③让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的？再引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢？（交流性阅读）
④用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，要求学生细细体会，并且通过师生间的比赛阅读来引导学生充分感受春天的多姿多彩。（比赛阅读）
⑤接着我说孩子们你们找到了美丽的春天，现在心情怎么样？孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情仔细品读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动，在细细地品味课文后，同学们就能感受到春天来临的喜悦心情，我会鼓励同学们一起齐唱儿歌《春天在哪里》，从课文和歌曲中共同感悟春天的美好，学会用自己的眼睛去发现春天。（仔细研读）
五、拓展延伸
歌曲唱完之后，趁着同学们兴趣高涨，我会告诉学生：
①可让小朋友先说说课文中哪些句子写得好，为什么？特别是一些拟人、排比的句子，可采用边读变体会，边读边说，边读变仿照的.方法，让小朋友掌握这些句子的好。比如：小草短短的，那是春姑娘挺着的鼻梁吧？……风儿轻轻地吹着，那是春姑娘的小手吧？……小雨轻轻地下，那是春姑娘薄薄的纱衣吧？……最后再让小朋友说说读完课文后，你找到的春天是什么样的。并延伸到课外，春天还是什么样的。作业是准备默写生字，背诵课文。
②以小组为单位积累描绘春天的词语。这些都是孩子们可以脱口而出的：春回大地、万物复苏、冰雪消融、桃红柳绿、春光明媚、万紫千红、百花齐放、莺歌燕舞……不仅可以扩大学生们的词汇量，还能在具体情境中对这些词语进行更深刻的理解。
③春天的景色美不胜收，音乐中的春天充满幻想，在大家的朗读声和歌唱声中春天好像就在我们的眼前，大家动动手，把自己眼里的春天画下来吧。
六、板书设计
2、找春天
小草、野花、嫩芽、小溪
（眼睛）（音符）（琴声）
本节课我根据二年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。