短文网整理的观察物体说课稿（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
观察物体说课稿 篇1
一、说教材
本课是学生通过日常生活中积累的感性经验和在能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状的基础上,通过观察较为抽象的几何形体,使学生进一步认识到从不同的位置观察物体,所看到的形状是不同的,并能正确辨认从正面、左面和上面观察到的简单物体或两个立体图形的位置关系和形状。
二、说教学目标
（1）能正确辨认从正面、左面、上面观察到的一个或两个几何体的形状。
(2）使学生经历观察的过程,让学生认识到从不同的位置观察物体,所看到的形状是不同的。同时发展学生的空间观念和思维能力。
(3）培养学生认真乐于与人合作,并从不同角度欣赏他人的良好心态。
三、说 教学重难点
教学重点:,让学生认识到从不同的位置观察物体,所看到的形状是不同的。
教学难点:能正确辨认从正面、左面、上面观察到的两个物体的形状。
四、说教法和学法
为了体现以学生发展为本,教师是学生的组织者、引导者与合作者，遵循学生的认知规律，体现数学源于生活,我让学生准备的学具是家家都有的鞋盒子,通过小组合作观察交流,教师参与并适时引导的方法,让每个学生都经历观察活动,通过观察活动在头脑中形成表象,再进行辨认、想像、猜测、分析等过程,发展学生的空间观念和思维能力。
1、教具学具准备长方体、正方体、球、圆柱、多媒体课件。
五、说教学过程
一、调用旧知、激活体验
出示课件:这是我从不同方位拍到的我们小熊娃娃的图片.为什么4张图片会有所不同呢?引导学生说出,因为是从不同的方位拍摄的。
这节课我们继续来学习《观察物体》,相信同学们会有更深一步的认识这样引出课题。(并板书：观察物体)
二、师生互动、探究新知
第一个活动:整体感知(观察鞋盒子)每4人一组一个长方体的鞋盒子 ,先在小组讨论的基础上,通过实物指出正面、左面、上面。(并板书）
为了引导学生观察要有目的性,我再进一步提出观察要求,每组同学的眼睛都分别垂直于正面、左面、上面,把观察后得到的图形画在本子上。为了从生活中的实物出发,使每个学生真正体验到从不同方位观察长方体,看到的形状是不同的,并且发现站在任一位置,都不能同时看到长方体所有的面,而最多只能看到它的三个面。我设计了让小组合作任意选个角度观察鞋盒子,看有什么发现, 我参与到学生的观察活动中发现问题，给与适当的指导。
在学生充分建立表象后，我再出示例1的小药箱，让学生对不同位置观察到的物体形状进行辨认，从而发展学生初步的空间观念。
有了前面的观察和发现，有了前面学习中建立的模型，我要求学生独立在书上完成练习八的第一题。脱离实物，展开想像，才是发展学生空间观念的最好途径,所以在前面观察建立表象的基础上我提出,如果从不同的角度看正方体,想像每个面的形状是什么样的?站在一个位置最多能看到几个面?
第二个活动是观察球体和圆柱体
先小组合作让学生从不同的角度去观察学具中的球体，看到了什么形状？有什么发现？在交流中得出结论。再从任意不同的'角度观察圆柱体,把你从不同位置上看到的形状和同学说一说,小组内有疑议可以提出来和老师交流。我预设了两种情况：
①看到的是长方形
②看到的是带有弧度的图形。
如果出现第二种情况，我采用的对策是：（利用实物投影展示）
2、课件出示例2，边叙述，看来观察一个物体已经难不倒我们了,现在老师可要提高难度了,现在把它们放在一起,发挥你们的想象,你还能辨认哪个图形是从正面、左面和上面观察到的吗？仔细思考。
（我这样设计是为了克服本节课的难点，我把例题2进行了分解,先单个观察每个实物然后再把两个图形放在一起,这样降低了难度。）
课标指出不但要关注学生学习的结果，更要关注学生知识的形成过程。接下来我让学生独立完成练习八第3题并让学生汇报你选择的理由。
三、趣味游戏、强化认知
1、做猜物体的游戏：课件出示课本第40页练习八的第2题
小组合作猜一猜:它可能是什么立体图形?说出你的理由.然后从学具中找一找验证结果是否正确。（可能是正方体、长方体或圆柱体、棱柱）
2、有了练习八第2题做铺垫再小组合作完成39页“做一做”就很容易了,这样也体现了知识出现的层次性。
四、畅谈收获 、全课总结
通过畅谈收获，使学生找到了学习数学的乐趣。
五、布置作业学科整合。
观察物体说课稿 篇2
一、说教材
《观察物体》这节课是《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册第七单元的内容，它是一年级下册观察物体的发展。这个内容是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用，教材是从学生已有的生活经验出发，以及在学习了位置及左右等知识的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作进行教学的。
根据教材特点我确定了如下的教学目标：
１、知识目标：通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的。学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。
２、能力目标：培养学生观察、比较、实践操作的能力、发展学生初步的空间观念。
３、情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养主动探索的能力。
本课的重点、难点为：
重点：角度不同，看到的物体的形状不同，初步体会局部与整体的关系。
难点：会根据看到的形状正确判断观察者的位置。
二、说教法
１、情景教学法
新课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此，情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。新课开始通过故事“盲人摸象”以用听故事的活动，激起学生学习兴趣，为新课学习做准备，接着设计一个游戏“猜一猜”的情景，让学生感知只从一个角度去观察物体是不全面的。
２、演示法
充分借助直观形象，促使学生从感性认识上升为理性认识。教学观察物体时，通过电脑演示学生熟悉的讲台与粉笔盒的画面，使学生得到感性认识，利用电脑演示生活中可以观察到的事物，使学生感受到并会欣赏数学美，渗透教学来源于生活，用于生活的思想。
３、发现法
教学时，发给每一个小组一个正方体，引导学生仔细观察，相互议一议，画一画，在你所处位置看到的正方体是怎样的，在观察发现的基础上进一步认识，教师的作用是组织活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。
三、说学法
《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法，自主探究法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法的指导。
１、实践操作法
现代教育心理学认为，儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的`智慧，因此，在教学观察时，设计让每位同学把观察到正方体形状画下来，通过动手画，亲身感知、体验，从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，逐步发展空间观念。
教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材。创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。
2、观察法
在教学时，观察目的明确，教师通过让学生观察手提纸袋，观察结束后出示图画让学生说说这是从哪个位观察到的然后组织讨论，同一动物为什么同学们观察的形状不同，这一安排不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。
四、说教学程序
本节课主要由五个环节来完成
（一）课前激趣
１、讲盲人摸象故事引入，让学生在听故事的当中了解只看到物体的一部分是不全面的。
（二）合作探究
１、引导观察
首先教师通过一个有代表性特征的学生站在教室的中间，从四个同学的描述中从前、后、左、右四个不同的位置观察这个同学，看到的情况是不一样的。
２、分组观察
通过学生交换位置进行观察，让学生了解不同位置不同形状的概念。
３、全方位观察
教师让学生选择在本组中喜欢的角度去观察，让学生自主的学习探究，深刻认识。
４、认识例１中各图的观察点
（三）巩固深化
本环节教学，让学生进行动手操作，比一比，看一看，连一连，组织学生观察分析，在充分实践活动基础上学习新知。亲身探索过程，同时突出重点，突破难点。
（四）拓展延伸
出示日常生活中的物件，让学生通过连一连，说一说，的方式，培养学生眼、手、脑相互结合，同时也进一步培养学生的空间观念，发展形象思维。
（五）总结
让学生充分说说你有什么收获。
整堂课的设计，充分体现了以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者。在整个教学过程中，学生始终在动手实践，自主探索学习知识，学生乐学，爱学，使学生从学会变成“我要学，我会学，”激发了学生的学习兴趣，培养其探究能力和自主学习的意识。
观察物体说课稿 篇3
一、说教材
说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第五单元的观察物体。这些内容是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。
基于以上认识，我确定本课的教学目标为：
1.知识目标：通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。
2.能力目标：培养学生观察、比较、实践操作的能力，发展学生初步的空间观念，渗透数学来源于生活。
3.情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养主动探究的能力；
重点、难点：
本节课的重点是：学会根据看到的形状正确判断观察者的位置
二、说教法
1.情景教学法 课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。 新课开始，通过观察照片，用游戏猜一猜活动，激发学生学习兴趣，并介绍各位置的名称。
3.发现法 借助形象直观，促使学生从感性认识上升为理性认识。
教学对称图形时，教师引导同学仔细观察玩具。通过自主探索的本位观察和换位观察，在观察发现的基础上感受到不同位置观察同一个物体的形状的形状是不同的。教师的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程，向学生渗透数学来源于生活，用于生活的思想。
三、说学法
《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视观察方法的指导。
1、.自主探究法 教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的.能力。
2、.观察法例1观察物体教学中的观察是很好的学习方法。例如，教学例1时，观察目的明确。教师通过让学生观察玩具小熊的不同位置，对应不同的照片，为什么同一只小熊，会有这么多不同的样子的照片。这一安排不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。
四、说教学程序
本节课主要由四个环节来完成
（一）观察探究，培养学生空间观念
1、激疑引入，让学生猜一猜照片上小朋友（背面）是谁？
2、明确位置，让小组内的同学互相说一说，猜一猜，坐在小朋友的什么位置。照相是每个学生所熟知的，但从照片上不能一下子看出对象是本班中的哪位同学，给学生一个悬念。让学生感到新颖有趣，充分的调动学生的积极性，使学生立刻进入学习状态，让学生初步参与感知的过程。
3、本位观察。
观察实物，亲身体验从不同的位置观察同一个对象。
请学生坐在自己的位置上把看到的小熊的样子选照片，说一说。
4、质疑明理
引导学生观察、比较，同样一只小熊，为什么他们照片出来的形状却不一样呢？组织各小组同学讨论。
然后反馈汇报结果。最后引导小结：因为这三个同学观察的位置不同，所以看到的小熊的形状就不一样。
5、全面观察，体验新知
在此基础上进一步引导全面观察，这时放手让学生用自己喜欢的方法全面去观察这只小熊，并引导总结出：要认识一个物体，就必须全面地去观察。
（二）联系生活实际
1、比比谁的反应快（做一做）
看老师出示的数学课本，想一你应该在什么位置上能看到这一面，就马上跑到相应的位置，设想：鼓励学生离开自己的座位，为学生提供了更在的探索空间，是从直观到抽象的过渡。
2、书上例6完成，书上连线
3、猜一猜游戏。
分别出示从前面拍摄课室的图、从上面看的桶、从左右前后位置看都一样的杯子、侧面的纸。引导学生说出：观察物体，不能只看一个面，要从不同的位置去观察。当学生猜得五花八门，展现了他们的丰富的想象力，通过猜测，也从中体会到要全面地观察一个物体，才能真正地认清此物，有助于培养学生良好的思维方式。
（三）应用拓展。
看立体图形，培养学生的空间观念，
（四） 、总结
这节课很快就要结束了，哪位小朋友能说说这节课你有什么收获，你觉得最成功的是什么？
观察物体说课稿 篇4
【说教材】
观察物体这一内容在20xx版本小学数学教材中，出现了三次。
分别为二年级上册第五单元观察物体（一）、四年级下册第二单元《观察物体（二）》以及五年级下册第一单元《观察物体（三）》。
1.纵向对比
纵观整个小学阶段的观察物体，教学内容呈现递进的关系，分为三个层次。
第一层次，二上，从不同位置观察到的物体形状，辨认不同位置看到的简单物体和简单几何形体的形状。
第二层次，四下，辨认从不同位置观察到的几何组合体的形状，从同一位置观察不同的几何组合体。
第三层次，五下，根据从一个方向看到的形状图拼搭几何组合体，根据三个方向看到的形状图拼搭几何组合体。
综上所述，教材编排先帮助学生从直观观察立体图形的形象，头脑中建立表象，能够根据直观立体图形进行想象，进而分辨不同方向观察例题图形而得到图形。进一步，由建立的几何直观进行空间想象，通过逆向推理，根据观察到的形状图还原例题图形。如此。在整体目标要求的统领之下，层层分解，拾级而上，螺旋式上升编排。
2.横向对比
再来与20xx年版本的苏教版进行横向对比。观察物体在苏教版教材中出现了两次。分别是二年级上册第七单元《观察物体》，四年级上册第三单元《观察物体》
二上，从不同的位置观察统一物体，体会看到的形状可能是不一样的，辨认从某个位置观察到的简单物体的形状，根据看到的形状正确判断观察者的'位置。
四上，例1从前面、右面、上面观察常见物体，例2从前面、右边、上面观察简单的几何体，用图形表示看到的形状。例3观察稍复杂的几何体，并表示看到的形状。人教版五下的，根据从一个方向看到的形状图拼搭几何组合体，根据三个方向看到的形状图拼搭几何组合体的教学内容，直接放在了课内习题中。
通过2个版本教材的深入对比，发现观察物体这一内容其实相差不多，苏教版只是在第二学段的加深了课后习题的难度。
那么，基于大概念、整体性的教学视角，尝试将第二层次与第三层次的观察物体的内容，进行适当的整合。
学情分析：
学生已经学习了从不同角度观察实物、简单几何体的形状，不同位置观察同一物体，看到到的图形可能相同；同一位置观察不同物体，看到的图形也可能相同，学生基本能够理解。只是在这节课学习之前，学生的认识是模糊的，对现象的表述不够准确，需要教师的积极引导，来帮助学生建立比较清晰的数学认识。
最后，本节课确定了如下的教学目标。
教学目标：
1.经历观察的过程，学会观察物体的方法，能辨认从不同位置观察到的几何组合体的形状，并能根据观察到的平面图形推测出物体的立体形状。
2.通过对物体的观察活动，让学生经历观察、比较、推理、概括、想象、猜测等系列过程，发展学生的思维能力，拓宽学生的空间想象力。
3.通过学生对立体图形的“空间”与“平面”的互逆推导，加强学生对物体空间与平面的深度认识，渗透变与不变的哲学思想，养成多角度观察及思考问题的好习惯。
教学重难点：
重点：通过观察，正确辨认从不同方向观察几何组合体所得到的平面图形。
难点：根据平面图形推测拼搭物体。
【说教学过程】
一、生活化激活旧知
导入环节通过图片欣赏激活学生已有的知识和经验，让学生感知从不同角度看同一物体，观察到的结果可能不同。
二、多层次动手操作
第一层次（一）从不同位置观察一个物体
1.摆一摆
（1）根据一个方向看到的图形，尝试拼摆：
（2）依据两个方向看到的图形，动手拼摆：
（3）根据三个方向看到的图形，继续拼摆：
第二层次
（二）探索4个 组成的其他几何体
1.拼摆几何体
（1）小组合作：
（2）学生展示：
2.画一画
3.归纳总结
第三层次（三）根据平面图形拼搭相应的几何体
一个物体，我们从不同位置进行观察，可以画出看到的图形。反过来，根据从不同位置观察到的图形，你能想象这个物体应该怎么摆吗？
1.想一想
（1）符合这两个条件，最多可以摆几块？不摆，只想象，你想象到了什么物体？
（2）最少需要几块？
（3）小组合作：
①摆：用9块正方体摆出符合这两个条件的几何体？
②想：这9块小正方体怎么摆，就可以符合这两个条件？
学生小组合作、拼摆、展示。
2.联想
3.沟通联系
观察物体说课稿 篇5
一、说教材
说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第五单元的“观察物体“第一课时。这单元是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。本单元主要是让学生初步了解从不同的位置观察同一个物体，所看到的形状是不同的，初步体会局部与整体的关系。基于以上认识，我确定本课的教学目标为：
（一）知识目标
1、通过观察实物体会到从不同的角度观察物体，所看到的形状是不同的。
（二）能力目标
2、、通过学生活动，正确辨认从正面、侧面、背面观察到的物体。
3、会辨认物体从不同角度观察的形状，发展空间观念
（三）情感目标
4、培养学生的合作意识，使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力。感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。
教学重点：体验到不同的位置观察物体，看到的'物体形状是不同的。
教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体形状。
二、说教法
1.情景教学法：课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。新课开始，以儿童喜爱的“猜一猜“活动导入，符合儿童的年龄特点和心理特征，唤起了学生的学习兴趣，激发他们积极主动地参与学习。
2.演示法：教学时，出示实物，用学生喜爱的玩具汽车为素材，通过3个层次的观察活动即本位观察、换位观察、全面观察，让学生亲身体验到观察的角度不同，看到的汽车的样子是不同的。目的是充分借助形象直观的实物演示，促使学生从感性认识上升为理性认识。这样的教法由实物到图画，形象直观，遵循了儿童由浅入深，逐步推进的认知规律，真正体验到了学数学的乐趣。
三、说学法
《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。自主探究法、实践操作法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法的指导。
1.自主探究法：教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。在教学时，学生在猜一猜、说一说、比一比等活动中细心地观察、比较、分析中体验探究的乐趣。
2.实践操作法：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在教学时，设计让每位同学从不同的角度观察汽车，在这个过程中提高了学生学习的乐趣，增强了观察的效果。
3.观察法：观察物体教学中的观察法是很好的学习方法。在教学中，组织引导大家讨论，为什么同一个汽车同学们在不同方向看到的形状不同。这个过程，给了他们独立思考的机会、观察的思维方法。
四、设计理念：
本节课努力遵照新课程标准所提出的新理念，力求充分体现教材编写意图。在设计过程中我充分考虑到资源的利用，以儿童喜爱的生活情境导入，符合儿童的年龄特点和心理特征，唤起了学生的学习兴趣。新课以观察活动为主线展开教学，依据课本又拓展了课本，创造性的使用了教材，同时联系生活，实践运用。本节课努力创造条件，让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际中，让孩子充分感受到数学和生活的联系，数学确实就在我的身边！
五、说教学流程
本节课主要由三个环节来完成
（一）、创设情景，激疑引入，点燃学生探究热情。
通过“猜一猜“的活动，让学生认识到全面观察物体的必要性。1、出示几张动物卡片，遮住动物的一部分，请学生猜是什么动物？
2、根据学生的回答，逐步撤掉遮住动物的纸片，问学生是怎样猜出来的？这是让孩子们展示自己来自生活中的经验。
良好的开端是成功的一半，我以这样的一个课前游戏作为引入，与学生形成了良好的互动，新颖有趣，充分的调动了学生的积极性，使学生立刻进入了学习的状态。
(二)、引导探索，体验交流培养学生空间观念
活动一：请你们观察图形，充分发挥自己的想象力，想一想物体会是什么东西？
从上面看从侧面看从正面看
分别让学生看图片猜一猜。通过这一游戏活动恰到好处地为新知识的学习起到铺垫作用，在游戏的过程中小朋友们初步感悟到观察物体要从不同角度全面地去观察，从而引导学生感受局部和整体的关系。
活动二：观察玩具汽车，引入新知。
一）本位观察
分别由老师看汽车，一个学生看、小组看的活动明确不同的位置观察到同一物体形状是不一样的。特别强调侧面点的不同处。
二）换位观察
通过学生交换位置进行观察，让学生了解不同位置不同形状的概念。
三）全方位观察
教师采用“快快站过来“的活动使学生正确选择，深刻认识。
这一环节，采用学生喜爱的玩具汽车为素材，通过不同层次的观察活动让学生亲身体验到观察的角度不同，看到的汽车的样子是不同的。由形象直观，遵循了儿童由浅入深，逐步推进的认知规律。学生在快乐中学习着。
(三)、课间活动
低年级孩子上课时易疲倦，注意力集中时间短，根据这些特点，我安排了一个课间休息，让学生在音乐中一边休息，一边游戏。这样设计不仅使得学生的身心得到放松，又紧扣主题，让学生在游戏中巩固了所学新知。
（四）、拓展运用激励创新
1、做一做
完成书中的例题和课后习题。由图片讨论观察者的角度，这是一种逆向思维，在看看，想想，说说中，学生进一步巩固所学的知识，进一步体会从不同角度观察物体，所看到的是不同的。
2、宝盒游戏
通过多拉A梦带来的宝盒给孩子们带来惊喜的练习。
观察物体说课稿 篇6
一、教材
本单元内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第五单元《观察物体》第一课时的内容。
教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置知识的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。通过这部分内容的教学，不但可以使学生学会从不同的角度观察物体，而且又为以后学习有关几何图形的知识打下坚实的基础。
依照《新课程标准》的要求，结合教材和学生的特点，从知识、能力、情感态度三方面制定以下教学目标：
1.使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。知道在不同位置上，观察到的物体的形状是不同的。
2.借助动手操作，培养学生的观察能力，发展学生的空间观念
3.联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。并帮助学生树立从小仔细观察事物，认真思考的好习惯。
教学重点：
由于小学二年级的学生方位感不强，他们往往前后不分，左右搞错，观察周围的事物也是比较单纯、直观地看表面。因此
1、初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
2、辨认简单物体从不同角度观察到的形状，发展学生的空间观念。教学难点：体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
二、学法、教法
（一）学法
1、学生
本课内容是在学生学习了上下、前后、左右等位置的基础上学习，而且学生平时也在不经意间观察物体，因此学生这节课的内容简单易学，学生也较有兴趣。
小学二年级的学生方位感不强，他们往往前后不分，左右搞错，观察周围的事物也是比较单纯、直观地看表面。
2、学法指导
《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法的指导。
（1）实践操作法。
现代教育心理学认为：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在教学过程中，通过一系列的活动，让学生亲身感知、体验从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，逐步发展空间观念。
（2）自主探究法。
教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。
（3）观察法。
教师通过让学生观察汽车，为什么同一辆汽车看到的样子会不一样。这一安排不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。
（二）教法
根据二年级学生年龄、心理、认知规律等特点，本节课准备主要采用情境教学的方法和引导探究的方法进行教学。并运用大量观察、操作、交流、游戏等形式辅助教学。注重从学生已有的经验出发，让学生在问题情境中主动地探究解决问题的方法，真正成为课堂的主人。
三、教学程序
为了能更好更好的突破难点、掌握重点，我设计如下环节：
（一）创设情景，导入新课
情境教学是低年级教学中一种十分有效的`手段，它符合儿童的思维特点，可以激发学生学习兴趣，活跃学生思维。因此，我一上课，准备为学生创设了这样一个情境。
师：“小朋友，我们一起来活动活动好吗？把你们的小凳子放到桌子下面，然后站好，听老师要求。用你的左手指指上面，右手指指下面，左腿踢踢前面，右腿蹬蹬后面，头向左边扭扭，再向右边扭扭”。二年级的学生活泼好动，我就从“动”字入手，一下子就把学生带入一种特定的学习情境之中。一是复习前面所学的方位与位置的知识，二是为学习“从不同的角度观察物体”作了心理和知识方面的准备。活动结束后，我又从“趣”字入手，用课件演示一个“盲人摸象”的故事。学生看完故事后，在欢乐中，我提出问题：
“他们都说对了吗？”
“他们都摸了摸，为什么还说不对呢？”
让学生充分发表意见之后，我小结：“盲人摸到的都是大象的一部分，所以都说不准大象的全貌。那么要想知道大象是什么样子，该怎么办呢？”从而引入新课“观察物体”（板书课题）
这样的课堂生动有趣，引人入胜，每一个学生都会不由自主地投入到探索新知的学习情境之中。又使学生初步感知观察物体要全面，为学习新知引路。
（二）探求新知
这一环节我准备分两个部分来进行：
1.本位观察。
老师拿出一个汽车玩具放在教室的中间，让学生仔细观察，你看到了这辆汽车的哪一面，是什么样子的？
学生所处的位置不一样，看到的面也不一样，说法也不一样。让学生初步学会观察物体的形状，体会所看到的形状可能不一样。
2.换位观察。
大家站起来转一圈看看，你能看到汽车的哪一面？与刚才看到的一样吗？为什么现在你看到的与刚才看到的不一样？