短文网整理的两只鸟蛋教案（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
两只鸟蛋教案 篇1
教学目标：
1、认识蛋、取等12个生字。会写听、唱等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。
3、知道保护环境，爱护小动物。
第一课时
一、 导入揭题
导入一： 看图导入
1．出示插图：两只蛋，旁边画有一只小鸟。
看见这些你会想到什么？
2．教师板书课题：两只鸟蛋
3、学生齐读课题。识记蛋字。（给蛋组词。）
4、课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢？
导入二：组词揭题
教师板书：蛋。用蛋字组词。
二、初读感知
1． 自由读课文，要求读正确、读流利。
2．指名分段读课文。
3． 自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。
例：捧 连 忙
（1） 读第三小节。
（2） 用动作表示捧。
（3） 用连忙说一句话。
定、向：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。
取、凉：练习 鸟蛋凉凉的和凉凉的鸟蛋两 种短语形式。 蛋连与凉、定、捧、轻、仿、向学
生读准音较难，注意指导学生区别。
4、 自由读课文。把课文读正确、读通顺。
5、指名分节读课文。
6、 选择自己喜欢的小节进行练读。
7、 小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。
三、 再读感悟
1． 再读课文，找一找文中写我动作的.词语，圈出来。
学生回答，教师板书：取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向
2． 说说我是怎样做这些动作的？用划出。
教师出示所划短语，请学生选择相应的进行粘贴。
四、 书写指导
1、连 远 你发现了什么？走之儿怎么写？笔顺怎样？
2、口字旁的字口要写小些；走之底的写法仔细指导，是三笔。
3、师范写，生书空。
第二课时
一、 复习导入
1、开火车认字，并组词。
2、 除了课文，你还在哪些地方见到过这些字？
3、 分小组出示学生收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。
4、全班交流：将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。
二、再读课文，理解感悟。
1、 如果鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？朗读，体会真好玩。
2、如果你是鸟妈妈，看见这情景你的心情如何？理解焦急不安。
3、质疑解疑。例如：鸟蛋怎么又是小鸟？可以让学生自由提问，自主回答。
4． 再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来
三、拓展练习
1．师：我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢？
2．小组讨论，说一说，议一议。
3．学了这篇课文，我们知道了什么？
四、作业
A、收集有本课生字的报纸、杂志、商标等。
B、写一篇读后感，学了这篇课文，你知道了什么？
两只鸟蛋教案 篇2
第一课时
激发情感，导入新课
①播放音乐《百鸟朝凤》，你们听到了什么？仿佛看到了什么？
②在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？
③出示课件——书上的插图（不显示小男孩）学生回答，教师随机板书课题：两只鸟蛋（学生齐读课题，认识“蛋”字。）
初读课文，读准字音
①请小朋友自由读课文，注意读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。
②同桌互相读一读，互相纠正字音。
③请小朋友选择自己喜爱的一小节，读一读，其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵灵，能够发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向他学；哪个字音读得不太好，你要提醒他。（随着学生的发现，顺势指导学生学习生字）
④请小朋友分四人合作小组再读课文，互相听一听，比一比谁读得准。
⑤出示词语大转盘，让学生自己转动大转盘，转到哪个词语就读该词语。（词语：鸟蛋，取下，凉凉的，一定，捧着，连忙，轻轻地，仿佛，抬头，投向）
细读课文，促进感悟
①学生自由读全文。
②全班交流。
a.第一小节：当学生说出——我知道鸟蛋小小的、凉凉的，教师顺势出示挂图或实物，让学生看看或摸摸这小小的鸟蛋。
交流感受。当你看到或摸到这小小的'、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？把自己的感受讲出来。
指导朗读。学生朗读，师生共同评议，发现学生朗读中出现的闪光点，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”，“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。
b.第二小节：当学生说出——我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。
根据学生已有的生活经验组织交流：“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？”
出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件时，引导孩子们说看了之后知道了什么。（一只鸟蛋就是一个生命）
此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？（读词语：焦急不安）
启发想像。小朋友们闭上眼睛想一想，假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？
指导朗读，读出鸟妈妈焦急不安的语气。
c.第三小节：学生谈理解后，让学生边读边演。师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以引导，读出“我”送还小鸟时小心翼翼的样子。
d.第四小节：学生读理解后，教师问：读了这一段，你还有哪些不明白的地方？（为什么“我”把目光投向高远的蓝天？）
启发想像。假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰望蓝天，能看见什么？
课文中的孩子和你们一样，都看见了鸟儿的美好的明天。那这一段该怎么读？（自由读，指名读，齐读）
借助想像，升华感情
学生齐读全文，一边读一边想像课文所描述的情景。
交流：你喜欢课文中的“我”吗？为什么？
第二课时
背诵诗歌
学生练习背诵，指名背诵，小组背诵，全班齐背。
复习巩固生字词
①出示不带拼音的词，学生认读。
②显示红色的生字，学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。（记发学生用熟字加偏旁、换偏旁待方法记忆字形。）
③做“走迷宫”的游戏，复习巩固生字。
学写生字
①出示“我会写”中的字。认识，观察，说说怎样把字写漂亮。描一个，再写一个，师生评议。
②根据学生的实际情况，重点指导“连”、“远”，指导写好“走之”。
实践活动
①引导学生积累词语。
a.出示“我会读”中的词语，指名读。
b.男女同学轮读左边的词组与右边的词组，说说发现了什么。
c.扩展练习
“找朋友”游戏。把写有“花儿”、“小事”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，读一读；再让两个朋友交换左右顺序，读一读。
教师提供图片，引导学生照样子说几组词语。
学习小组合作交流，展示平时积累的词语。
②小调查：保护鸟类。
寻找有关益鸟的图片、资料，想想应该怎样保护它们，然后全班交流。
两只鸟蛋教案 篇3
《两只鸟蛋》教案
教学目标：
1.认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。
3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重难点：重点是认字与写字。
难点是体会文中重点的词句。如“我仿佛听见鸟儿的欢
唱”，为什么是“仿佛”而不是真的听见鸟儿的欢唱。
“抬起头来，把目光投向高远的蓝天”作者看到了什
么？你看到了什么？并能背诵课文
教具准备： 多媒体课件、生字卡片、鸟蛋实物等
教 法：情景导入法、实践操做法、启发引导法
学 法： 自主探究法、合作交流法、合理想象法
教学过程
（一）图片导入，激趣引题
1.同学们，今天老师给大家带来了几位新朋友，一起来认识一下吧。出示几种鸟类的图片，对鸟类的外形简作描述，让学生感受到鸟儿的美丽，激发学生对鸟类的喜爱之情。
2.质疑引题：多么可爱的小鸟呀！在大自然中，鸟类是个大家族，是我们人类的朋友。同学们，你们知道这些美丽的小鸟是从哪里来的吗？引出鸟儿是由鸟蛋慢慢孵化出来，引出课题。今天，我们就学习一篇与鸟蛋有关的课文，好吗？
3.板书课题。指名读，齐读
（二）初步感知，识字学文
1、教师范读课文，学生边听边完成：（1）标出课文一共有几小节；
（2）思考：这两只鸟蛋怎么了呀？
2.你们想读读吗？请大家借助拼音自读课文，要求把字音读准确，句子读通顺。
3.同学们，读得那么认真，两只鸟蛋给大家带来了很多词语宝宝呢。（出示带拼音的词语，学生借助拼音自读词语。培养学生自主识字的能力。）
4.小老师领读。
5多种方法学习生字，合作展示。
6.出示生字。同学们认字可真快，现在只剩生字宝宝了，你还会读吗？以“送生字回家”的游戏，分别认读各个生字。
7.最后，卡片认读，巩固识记。
（三）走进诗歌，重点探究
1、出示实物：a 教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？
摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。
b 比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）
c 教师出示：一个又大又红苹果，一只香蕉试着说一说。已达到巩固的目的。
2.请你去读一读课文，小男孩喜欢这两只鸟蛋吗？你从哪儿知道的？指导学生抓住语言文字去理解、朗读出它的好玩。读出男孩对它的喜爱之情，读出自己对鸟蛋的喜欢之情。
3.那鸟蛋是怎样在鸟妈妈的呵护下变成小鸟的呢？播放短片，配以简单的旁白，让学生感受生命的曼妙。小鸟出生了。我终于从蛋壳中钻出来了。好想睁开眼睛看看这个世界。瞧，我的身上开始长毛了，妈妈每天都陪着我，喂我吃饭，我的'毛也一天天变多，我的翅膀也一天天变硬了。我也长成了一只漂亮的小鸟，像妈妈一样可以欢快唱歌的小鸟了。通过短片，让学生理解课文中的句子 “两只鸟蛋就是两只
小鸟”，引导学生展开想象“如果你是鸟妈妈，你的宝宝不见了，你会怎么想？”指导学生体会鸟妈妈的焦急不安，并指导朗读。
4.让学生换位思考“如果你是那个小男孩，现在你打算怎么做？”引出下文，课件出示。并让学生通过自读之后进行表演，来体会第三小节的重点词。“小心地”“连忙”“轻轻地”你为什么这样做？一个问题贯穿整个小节，每一个重点词，让学生真真正正的换位思考，理解文本。同时通过朗读、表演，体会男孩是如何送还鸟蛋的。
5.课文最后一小节，是最难理解的一节。
师:当小男孩把鸟蛋送欢了，心情会怎样?会想些什么？
生：心情好，高兴，一定在感谢他。
师：他仿佛看到了什么？听到了什么？
生：仿佛看到鸟儿长大，唱着歌儿，飞向高远的蓝天。
师：同学们想一想，小男孩是真的看见鸟儿长大了吗？没有。
师：那句中的“仿佛”可以换成那个词，使句子意思不变。开动小脑筋想一想。
引导学生理解仿佛和好像一个意思。
“把目光投向了高远的蓝天”时，小男孩看到的是什么？请你闭上眼睛听老师来读。在我范读时，我会同时将课件中插入许多飞翔的小鸟，并伴有鸟儿的鸣叫声，以给学生创设情境。孩子们你们听到了什么？睁开眼睛你们看到了什么？只要我们都去保护鸟类，我们将会在这片蓝天上看到更多更美的鸟儿。
6.最后提问：你喜欢这个男孩吗？为什么？
7.师小结：同学们，通过今天的学习，我们认识了一位爱惜小鸟、珍惜生命的小男孩，老师希望我们每个同学都能像小男孩一样和动物们交上朋友吧！齐背课文，向鸟儿表达我们的决心吧!
(四)、板书设计：
9、两只鸟蛋
“我” 取——————送
鸟妈妈 焦急不安————欢唱
两只鸟蛋教案 篇4
【教学目标】
1、认识“蛋”、“取”等12个生字，会写“听”、“唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
【教学重难点】
1、重点：认识12个生字，会写6个字，能正确流利地读背课文。
2、难点：书写“连、远”。
教具准备：课件、图片、录像、生字卡片、词语卡片
教学方式：讲授法、朗读法、看图读懂课文法、合作探讨法
【课时划分】
2课时
【教学过程】
【第一课时】
激发情感，导入新课
1、播放音乐《百鸟朝凤》，你们听到了什么?仿佛看到了什么?
2、在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?
3、出示投影——书上的插图(不显示小男孩)学生回答，教师相机板书课题：两只鸟蛋(学生齐读课题，认识“蛋”字。)?
初读课文，读准字音?
1、请小朋友自由读课文，注意读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。
2、同桌互相读一读，互相纠正字音。
3、请小朋友选择自己喜爱的一小节，读一读，其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵灵，能够发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向他学;哪个字音读得不太好，你要提醒他。
(随着学生的发现，顺势指导学生学习生字)
4、请小朋友分四人合作小组再读课文，互相听一听，比一比谁读得准。
5出示词语，让学生自己读词语。(词语：鸟蛋，取下，凉凉的，一定，捧着，连忙，轻轻地，仿佛，抬头，投向)?
细读课文，促进感悟?
1、学生自由读课文。
2、全班交流：
a、第一小节：当学生说出——我知道鸟蛋小小的、凉凉的，教师顺势出示挂图，叫学生看看这小小的鸟蛋。
交流感受。当你看到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受?把自己的感受讲出来。
指导朗读。学生朗读，师生共同评议，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”，“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。
b、第二小节：当学生说出——我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。
根据学生已有的生活经验组织交流：“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?”
出示小鸟破壳而出的图片时，引导孩子们说看了之后知道了什么。(一只
鸟蛋就是一个生命)
此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样?(读词语：焦急不安)
启发想像。小朋友们闭上眼睛想一想，假如你就是鸟妈妈，你会怎么做?
指导朗读，读出鸟妈妈焦急不安的语气。
c、第三小节：学生谈理解后，让学生边读边演。
d、第四小节：学生读理解后，教师问：读了这一段，你还有哪些不明白的地方?(理解“我把目光投向高远的蓝天”)
启发想像。假如你就是课文中的.我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰望蓝天，能看见什么?
课文中的孩子和你们一样，都看见了鸟儿美好的明天。那这一段该怎么读?(自由读，指名读，齐读)
借助想像，升华感情
学生齐读全文，一边读一边想像课文所描述的情景。
交流：你喜欢课文中的“我”吗?为什么?
学写生字“远、连”
1、出示生字，认识，观察，说说怎样把字写漂亮。
2、重点指导写好“连”、“远”的“走之”。
3、书写练习。
【第二课时】
背诵诗歌
学生练习背诵，指名背诵，小组背诵，全班齐背。
复习巩固生字词
1、出示不带拼音的词，学生认读。
2、显示红色的生字，学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。(启发学生用熟字加偏旁、换偏旁等方法记忆字形。)
3、做“走迷宫”的游戏，复习巩固生字。
写字练习
1、出示“我会写”中的其它四个字，学生认识，观察，描一个，写一个，再评议。
2、再练习写字。
实践活动
1、引导学生积累词语。
a、出示“我会读”中的词语，指名读。
b、男女同学轮读左边的词组与右边的词组，说说发现了什么。
扩展练习
1、“找朋友”游戏。把写有“花儿”、“小事”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，读一读;再让两个朋友交换左右顺序，读一读。
a、教师提供图片，引导学生照样子说几组词语。
b、学习小组合作交流，展示平时积累的词语。
2、小调查：保护鸟类。
寻找有关益鸟的图片、资料，想想应该怎样保护它们，然后全班交流。
两只鸟蛋教案 篇5
两只鸟蛋教案
作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的两只鸟蛋教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
两只鸟蛋教案 篇6
【教材分析】
《两只鸟蛋》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册的一首儿童诗。全诗描述的是我取鸟蛋──玩鸟蛋──送还鸟蛋的情感经历，展现出了我从心底里萌发出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱。
诗歌共有四个小节，内容充满童趣，贴近学生的生活世界、想象世界，文笔细腻，语言平实，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练，让他们在读中感悟，获得初步的情感体验，感受生命的美好，大自然的美好。课后我会认中12个生字是本课要求会认的生字;我会写田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是朗读课文，背诵课文。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。
【教学设想】
根据诗歌特点及本课的语言特色，设计以下教学方法：
1、以读代讲，读中感悟：
和其他文本相比，诗歌具有节奏美、音韵美、意境美。杨再隋教授说过：老师讲得再多，难道还比课文本身更生动、更形象吗?不如老老实实指导把课文读好，读美，在读中去感悟，在读中去体验，去接受潜移默化的教育。因此在教学中我不过多地对诗歌加以分析讲解，而是让学生通过多种形式的朗读，加工处理课文的符号信息来理解课文内容，最终将课文的语言、表达方式、情感内涵逐渐内化为自己的。
2、层次阅读，个性阅读：
阅读教学以读为本，但读也需体现层次性。教学中，朗读指导我力求体现三个层次：
第一层次：
让学生借助拼音自己尝试读，同桌互读互听，把诗歌读正确，读通顺。
第二层次：
通过我的范读，提供给学生模仿的范例，在反复朗读感悟中把诗歌读熟练。
第三层次：
在理解和感悟的基础上，通过展示读，表演读等，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，此时我的评价点拨给学生个性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。。
3、读说结合，培养想象：
想象力是创造性思维的重要基础。在低年级就开始以阅读教学为载体培养学生的.想象力更是培养学生思维能力的良好契机。儿童诗的语言精练、意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白，这恰恰是学生学发挥想象的沃土。因此在学生读通读懂本诗后，我在诗歌的空白处设计了这样一个问题：小作者抬起头来，在蓝天白云间，他看到了什么，又听到了什么?目的就是让学生带着对文本的独特感受，结合自身的生活经验，发挥自由的联想去填补这些空白，走进诗的意境。
【教学目标】
1、知识与能力：
认识12个生字，会写6个字。
2、过程与方法：
通过组词、形近字、偏旁带字等多种方法分类识字。通过多种多样的朗读形式和辅助手段，加深学生的感悟。通过小组的个人的、课内的、课外的各种实践活动，强化体验，积累语言。
3、情感、态度、价值观：
懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感，懂得爱鸟也是保护环境。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1、多媒体课件展示：
⑴ 在一棵大榕树上，群鸟嬉戏、欢唱的快乐情景。
⑵ 鸟妈妈孵蛋的情景。
⑶ 鸟妈妈给小鸟喂食。
⑷ 回到第一个场景。
2、你看到了什么，你想说什么?
优美的生活化的情景有效地调动了学生的学习兴趣，同时课件中欢乐、温馨的场面也为学生感悟课文内涵做了情感铺垫。
3、今天我们来看一看小作者和鸟蛋之间发生了什么事：
板书课题。
读课题。
伺机通过组词来认读蛋字。
二、初读课文，整体感知
1、学生自读课文，要求：
借助拼音，读准字音，读通诗句。
2、同桌互读互评价。
3、教师范读。
4、学生练读。
5、指名赛读。
通过让学生充分地朗读，逐渐丰富意象，体会诗歌的节奏感和韵律感，帮助学生进入诗歌境界。
三、自读自悟，朗读交流
1、指名读：
其他学生找出小作者的动作词。
2、自读课文：
说说从这些动词你体会到了什么?
四、拓展说话，内化语言
五、齐读全文，升华情感
六、学习生字，指导写字