短文网整理的《索溪峪的“野”》教案优秀（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《索溪峪的“野”》教案优秀 篇1
教材、教法分析
《索溪峪的野》是小学语文第十一册第一组课文，是第一批使用《义务教育课程标准实验教科书》的。是以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准》为依据设计的。本组教材在表达上的特点是：展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。同时培养学生热爱大自然的美好情操，体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受的。本篇课文脉络清楚，衔接紧密，过度自然。作者在描述了对索溪峪的独特感受后，又沿着自己的视线所及用轻松流畅的笔调，活泼生动的让读者充分领略到了索溪峪的“野”。
文章在表达上有两个特点：一是运用联想和想象来表达独特的感受。二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四方面进行具体描写的。
我在教学中要运用好教学方法，解决好以下几个具体问题：
1、 课前收集张家界、索溪峪的有关照片、文字资料，以便更好的理解课文内容。
2、紧扣课题、充分质疑理解“野”在什么地方。
3、 领悟作者的表达方法、体会作者如何展开联想和想象来表达独特的感受的。
教学目标：
1、知识目标：认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
3、情感目标：领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。
学情、学法分析
1、教学重、难点：在认真读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。
2、本篇课文的编写意图是让学生尽情欣赏大自然的美景，进一步受到大自然美的熏陶和感染，并在学习过程中体会作者如何表达自己的独特感受，从而提高理解力和感受力。
3、在学法上应以学生自主学习为主，通过朗读来深入体会重点句子的意思和作用。通过不同层次的交流互动，让学生整体把握课文的主要内容。
教学环境与资源
教室、计算机多媒体、教学用电子图片（与本课教学内容相关的信息资源）。
教学过程设计：
一、导入新课。
1、让学生查字典，请查出“野”字是什么意思？并引导学生理解“野”与本课有关的内涵。
2、读课题，抓题眼。
设计意图：爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中。我帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中，给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的`想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。
二、初读课文，把握“野”。
1、自由读，出示要求：
（1）自由读课文，把课文读正确，读通顺。
（2）边读边想，课文通过哪几方面写出索溪峪的“野”？在书本上找
出来，用笔做符号。
2、讨论交流课文中是怎样描写索溪峪的“野”。
三、重点探究、理解“野”
1、自读第二自然段。思考：边读边想，段中从哪几个方面描写山“野”？
2、交流与互动。让学生感悟山是野的，是一种超俗的天然的“野”，给人以净化的返朴归真的自然美。
3、指导朗读，读出“野”的味道。
4、写法指导，句型训练（可让学生模仿）。
操场真热闹呀，________________________。
设计意图：引导学生进行学习，为学生提供适当的帮助；对学生学习情况进行科学、合理调控；对学生学习中遇到的问题，进行差异学习指导。
四、学法延伸，领悟“野”
1、自学水“野”、动物“野”、游人变“野”。
根据学习山“野”的方法，让学生认知：水“野”、动物“野”、游人变“野”的段落。让学生选择自己最喜欢的一段读读，说说为什么喜欢？并在课文中做批注。
2、先以小组进行交流学习心得，然后教师有目的组织全班互动
3、让学生有感情地朗读课文，教师随机指导朗读。
设计意图：以点带面，注重协作。用本课的学习方法为今后的学习奠定基础。
五、拓展延伸，熏陶“野”
夸夸家乡自然风光。让学生相互交流，教师要注意引导，帮助学生拓展思维和想象。
设计意图：让学生回朔到生活中感悟身边的“野”，体验知识的应用价值，培养学生热爱家乡的情感。
《索溪峪的“野”》教案优秀 篇2
【教学要求】
１、读懂课文，感受索溪峪的美，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶美的情趣，提高学生的审美能力。
２、在品味索溪峪的野性美的同时，领悟作者的表达方法。
３、有感情地朗读课文。
【教学时数】
１课时。
【教学过程】
一、抓题眼，激兴趣，感受整体美
１、谈话引入，交流资料：
同学们，你们知道张家界吗？把你收集到的张家界的资料介绍给大家。下面就请同学们和老师一块儿去欣赏张家界那迷人的景色。x（播放课件）
老师旁白：张家界位于湖南省西北部的武陵山区，是我国第一个国家森林公园，具有雄、奇、险、秀的特点，总面积约３６０平方公里。该地区经长期地质变化，水流切割、风化侵蚀，形成罕见的砂岩峰林峡谷地貌。数以万计的石峰危岩平地拔起，形态各异，亭亭玉立。缝上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾萦绕，景色神奇。区内山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动植物资源丰富。索溪峪便是其中的一个景区。
看了刚才的画面，谁来告诉我，你觉得张家界的风光怎么样？
同学们看得很认真，说得也不错，我们领略了张家界迷人的'风光，今天老师就要带大家到张家界的主要景点──索溪峪去看看，去领略它那独特的美、野。（板书：索溪峪的“野” 齐读两次。）
２、速读课文，整体感知：
看到课题，你想知道些什么呢？
大家提出了这么多有价值的问题，说明你们很会读书，爱动脑筋。下面就请同学们打开语文书，翻到１１页，快速阅读课文，谈谈你对文中“野”的理解。
板书：
山野、水野、物野、人野。
二、抓词句，合作学，品味语言美
１、首先让我们来看一段录象，（播放课件）能说说你看到了什么吗？文中哪个自然段介绍的是这一画面呢？下面我们就一起来学习写山“野”的句子，大家能不能通过读把这段文字读懂？接下来就请同学们仔细地读课文，可以独立思考，也可以小组研究，谈出自己的理解和体会。
２、讨论交流学习成果：
⑴找中心句。
⑵找出特点。
⑶这个特点从哪得来的？
⑷与什么作比较？
⑸天然的 美表现在哪儿？野性的美表现在哪儿？
⑹怎样去体会感情──读。（板书：天然野性。）
３、配乐朗读课文。
４、总结学法：读段落──找特点──体会野。
５、接下来就请同学们按我们刚才学习第二自然段的学习方法四人一小组合作学习三、四、五自然段，每位同学选一段自己最喜欢的段落学习。
６、抓住描写索溪峪的野性美的优美词句汇报交流。抓住学法：
⑴找中心句。
⑵找出特点。
⑶这个特点从哪得来的？
⑷文中怎样表达出来的？
⑸这种美表现在哪儿？野表现在哪儿？
⑹怎样去体会感情──读。（分别播放课件：感受美）（分别板书：蹦跳而出，“野”性十足，返朴归真。）
７、刚才我们学习了课文，谁能用一句话说说索溪峪“野”表现在哪些方面？
８、假如，此时此刻你就站在索溪峪，你想说些什么？（板：书：美。）
９、我想纵有千言万语也难以表达我们此时的心情，就让我们用满腔愉悦的心情来朗读第六自然段，来表达我们此时的心情。
三、大胆想象，训练表达美
１、今天我们一起去了索溪峪，了解了索溪峪的“野”，你能不能把你的所见所闻介绍给其他游客呢？（播放课件）
２、索溪峪因索溪而得名，你想让更多的朋友来了解索溪峪吗？今天就请大家来当一回广告设计家，为索溪峪设计一则广告语，希望你的广告语能吸引更多的游客。（播放课件）
３、作业展示。
【板书设计】
索溪峪的“野”
山野天然野性
水野蹦跳而出美
物野“野”性十足
人野返朴归真
《索溪峪的“野”》教案优秀 篇3
《索溪峪的“野”》教案优秀
在教学工作者实际的教学活动中，编写教案是必不可少的，借助教案可以让教学工作更科学化。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《索溪峪的“野”》教案优秀，欢迎大家分享。
《索溪峪的“野”》教案优秀 篇4
【学习目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
２、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。
【教学过程】
一、赏读索溪峪的山“野”
１、同学们，昨天我和大家一起读了读《索溪裕的“野”》这篇课文，并搜集了一些与张家界和索溪峪有关的资料，能谈一谈你对张家界或者索溪裕的总体印象吗？
２、张家界是我国第一个国家森林公园，具有原始大自然的风韵。其中索溪裕这个景区的特点就可以用一个“野”字来概括。首先，我们来看一看课文是怎样描写索溪裕的山的。打开课本，自由朗读第二自然段，将自己喜爱的语句多读两遍，好吗？
３、我们要来交流朗读，交流之前，大家来欣赏一下索溪裕的风景图片，浏览相关的景点介绍。
４、你比较喜欢哪里？来读一读你喜欢的句子，好吗？（指名读──齐读整段。）
５、读着课文，欣赏着画面，我们好象真的来到了索溪裕，感受到了索溪裕的山野性的美。
二、读一读，画一画，感受索溪峪的水“野”
１、再来看一看索溪裕的水。大家先自由朗读课文的第三自然段，然后打开金山画王画一画你所读到的有趣的情景，想怎么画就怎么画。
２、大家可以走下位置，看一看其他同学画了些什么。
３、你们想看谁画的？（老师屏幕转播）你们觉得怎么样？你自己怎么想？
三、浏览资料，想像索溪峪山上的动物“野”
１、索溪峪的山野，水野，山上的野物当然更是“野”性十足了。我们来齐读课文的第四自然段。
２、其实，山上的'野物可不止这些调皮的猴子。如果你来到索溪裕，还会碰到哪些有趣的动物，可能遇上哪些有趣的事情呢？
大家可以先点击浏览“张家界珍稀动物”这一网页，了解一下这里的珍禽异兽。
四、走进索溪峪，体会游人的“野”
１、在这样的山水间行走，游人也渐渐变得“野”了起来。我们请谁来读一读课文的第五自然段？让他为我们导游，带我们到索溪裕走一走。
２、现在我们置身于索溪峪的山水间，真想玩个痛快。你想怎么玩？你们商量一下。可以再看看网上的图片，景点介绍，去索溪裕走一走，你想怎么玩？
３、今天，我们一起去索溪裕走了一遭，感觉怎么样？有没有话想说？把你们想说的话写在留言板上吧。
《索溪峪的“野”》教案优秀 篇5
师：喜欢刘老师吗？说喜欢我那是“一见钟情”。（生笑）
师：你们的语文老师姓什么？（生答“姓李”。）
师：比一比看，我和你们的李老师有啥不一样呢？
生：你胖一些，我们李老师瘦一些。
师：“瘦”这个词李老师不一定喜欢，叫“苗条”她就高兴了。
生：李老师不戴眼镜，您戴眼镜。
生：您的性格比较幽默，李老师比较温柔。
师：你比较喜欢哪一个呢？
生：我两个都喜欢。
师：你是一个都不得罪啊。（生笑）
师：刚才说了不一样的地方，大家再看看我和李老师哪些地方一样呢？
生：你们的教学目的都一样，就是培养好学生。
师：这话我听得好像吃了蜜似的。
师：还紧张吗？（生高兴地齐答“不紧张了”）上课！
师：今天，老师想带你们去一个地方，请看──（出示课件：索溪峪风光。）
师：知道这是哪儿吧？
生：（齐）索溪峪。
师：请认真看老师写字，你也可以跟着写写。（师板书：索溪峪。）
师：在作家曹敬庄的眼里，索溪峪别有一番风味，那就是一个字──
生：（齐）野（师板书：野）
师：我们今天就一起来学习19课（师指课题）
生：（齐）索溪峪的“野”
师：看到这个课题，你有什么疑问？
生1：为什么说索溪峪是野的？
生2：索溪峪有多野？
生3：作者是怎样表达出索溪峪的野的？
生4：课文是是从几方面来写出索溪峪的野的？
师：这些问题问得好！学习是从发现问题开始的。请同学们快速浏览课文，看看课文是从哪几个方面描写索溪峪的野的？（学生浏览课文）
生：课文是从四个方面来描写索溪峪的野的。分别是山野、水野、野物野和游人野。（生边回答，师边板书山、水、野物、游人）
师：真会读书！请坐下！现在你喜欢谁的野就读谁，用自身喜欢的方式读，可以圈点勾画，也可写上自身的独特感受，看从你喜欢的句子中能发现什么？（学生自学3分钟）（两三分钟后，生纷纷举手）
师：你喜欢谁的野？
生：我喜欢山的野。
师：说说从这局部你发现了什么？
生：我从“桂林的山太秀了……是不能与索溪峪的山比美的”这几个句子发现作者运用了拟人、排比的修辞手法突出表示了索溪峪的美和桂林、庐山、泰山、黄山不一样。
师：是啊，桂林的山真秀啊，像翠绿……（生齐背诵《桂林山水》中写山秀的片段）
师：庐山呢，是飞流……（生齐背诵李白的《望庐山瀑布》的后两句）
师：泰山被称为五岳之尊，黄山显得十分富贵，他们都很美，可他们是不能与索溪峪的山比美的，因为索溪峪的山是天然、野性的美。喜欢山野的小朋友，你从作者写山的局部，还发现了什么？我们接着汇报。
生：我从“几十丈高的断壁悬崖拔地而起 ……闻名就使人胆颤”这几句看出了山的惊险。（生回答完毕，师课件出示文字：这种美，是一种……闻名就使人胆颤）
师：体会得不错，读得也很正确，但我仰起头，帽子还稳稳得戴在头上呢，心跳也没加速！谁能读得再惊险些！
生：“这种美，是一种惊险的美……闻名就使人胆颤”
师：老师听出来了，一线天和百丈峡真险！一线天在你头脑中是什么样子？
生：抬头只能看见一线天空。
师：为什么只能看见一线天空？（生缄默）
师：你们看，这就是一线天的照片。（课件出示一线天图片）谁再来给大家讲讲为什么只能看见一线天空？
生：是因为两块巨石向中间挤压，中间只留有一条窄小的缝隙。所以抬头仰望，就只能看见一线天空。
师：真好！我们一起喊它的名字。
生：（齐）一线天。
师：百丈峡在你头脑中是一幅怎样的画面？
生：很深的峡谷。
生：很深的深渊。
师：（课件出示百丈峡图片）是啊，从上面看。它是万丈深渊；从下面看，峡谷两边的山峰似斧砍刀削，正如诗曰：千丈绝壁挂古松，万尺深涧锁蛟龙。百丈留得佳话在，两壁对插百云中。我们再读它的名字，相信这次感受肯定不一样。
生：（齐）百丈峡。
师：（课件出示断壁悬崖图片）你看到的是一幅怎样的画面？
生：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃。
师：看到一线天，看到百丈峡，看着这些断壁悬崖，此时你的感受是什么？用个词语或者成语说一说。
生：毛骨悚然
生：望而生畏
生：惊心动魄
生：心惊胆战
生：害怕
师：让我们把这些感受带到朗读中去吧！（课件出示文字：这种美，是一种惊险的'美……闻名就使人胆颤）
生：（齐）这种美，是一种惊险的美……闻名就使人胆颤
师：老师听出来了，索溪峪的山有点险！但还没把我的心吓得怦怦直跳，还没令我心惊胆战，再读！
生：（齐）这种美，是一种惊险的美……闻名就使人胆颤
师：索溪峪山的惊险的美让我们惊叹。除了惊险，还怎样？喜欢山野的小朋友接着汇报。 生：还气势澎湃。我是从这些句子看出来的：这种美，是一种澎湃的美……浩气长舒（生回答完毕，师出示这段话的文字课件）
师：你怎么读得这么好啊？把经验传授给大家，好吗？
生：我在读这些句子的时候，眼前好象出现了画面。
师：由文字想象到画面，可是一种很好的读书方法，我们用掌声感谢他！（生鼓掌）
师：谁给大家讲讲，千峰万仞写出了什么？
生：千峰万仞写出了山多。
生：千峰万仞写出了山高。
生：千峰万仞写出了山险。
师：你再读这个词。
生：千峰万仞
师：大家像他这样读一遍。
生：（齐）千峰万仞
师：绵亘蜿蜒写出了什么？
生：绵亘蜿蜒写出了山的起伏绵延。
师：放眼望去，那可是绵延不时、没有尽头啊！（用手示意学生读绵亘蜿蜒）
生：（齐）绵亘蜿蜒
师：无数座高峰、险峰望不到头啊，把这两个词连起来读！
生：（齐）千峰万仞绵亘蜿蜒
师：你从十里画廊这个名字，想象它该是怎样的？
生：它一定很美。
生：它肯定很长。
《索溪峪的“野”》教案优秀 篇6
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
2、领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。
3、体会作者的思想感情和文中蕴涵的返朴归真的意境。
二、教学重点：
1、领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。
2、体会作者的思想感情和文中蕴涵的返朴归真的意境。
三、教学方法：
1、多媒体辅助教学。
2、在有感情地朗读的基础上体会文中的意境。
四、教材分析：
本课通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游
其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开论述和描写，首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括成一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。
五、教学过程：
一、导入新课
1、教师介绍：我们祖国地大物博，有数不尽的风景名胜、奇山秀水。
2、教师问：你们去过哪地方？
3、学生谈谈自己去过的地方。
4、教师问：同学们去过索溪峪吗？
5、学生根据课前的预习回答。
6、课件出示索溪峪的优美图片激发学生的兴趣。
教学说明：课件的演示激发了学生的学习兴趣，使学生对于索溪峪的“野”有了一个初步的感知，为学习下面的课文打下了坚实的基础。
二、整体感知
1、请同学们用自己喜爱的方式读课文，把课文读通顺。
2、学生谈谈读课文后的体会。
3、请同学们默读课文，看一看作者是从哪几个方面描写索溪峪的“野”的？
4、学生回答，教师根据学生的回答板书。（山野 水野 动物野 游人野）
教学说明：让学生自己去读课文，让他们自己去初步地领悟作者的写作的方法，会使学生有一种成就感，会激发他们自主学习的积极性，为培养学生独立学习能力做了训练。
三、细细品味
1、请同学们自读课文的第二节，细细体会。
2、学生讲一讲各自的体会。
3、这一节，作者围绕哪句话写的？
4、教师问：你们体会到山的哪几种美？
5、教师总结：作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写。
6、在这样的山里，你想做些什么？
7、有感情地朗读课文这一节。
教学说明：让学生细细品味课文，去体会作者的作品中的意境，激发学生的童真，问他们想在索溪峪做些什么，让他们大胆去想象，体会那返朴归真的感觉。
四、自学自悟
1、教师：你们喜欢哪一种野，你就读那一节。（课件演示文中的.文字）
2、学生自由读课文中自己喜欢的部分，领悟作者的表达方法。
3、讨论交流自己读的部分，各自发表自己的意见。
4、教师总结，并帮助学生领悟作者的描写和表达方法。
5、有感情地朗读这一节。
教学说明：在学习山“野”的基础上放手自学，要充分地相信学生的能力，老师要祈起到一个辅助的作用，给学生一个自由的空间。
五、读中欣赏
1、请同学们读自己喜爱的段落，看谁读得好？
2、学生有感情地读课文。
3、比赛读，边读边集体评价。
4、你如果到了索溪峪，看到了这样的山和水，你会发出什么样的感叹？
教学说明：读中体情，用有感情地读激发学生对索溪峪景色的喜爱之情，同时用朗读把它表现出来。
六、总结全文
七、板书设计：
山 野
水 野
20、索溪峪的“野”
动物野
游人野