短文网整理的《给予树》的说课稿（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《给予树》的说课稿 篇1
一、教材分析
《给予树》选自人教版义务教育课程标教科书《语文》三年级上册第八组课文的第31课。这一单元的课文均围绕“爱的奉献”来组织单元。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识女孩盼望已久的洋娃娃，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。本文的语言平实，但它很真，真实，真诚。通过本文的学习，激发学生的情感，熏染学生的审美。
二、设计理念：
《给予树》这篇课文以“爱”为线索，突出体现了人物的思想感情。在教学中抓住“爱”进行教学。在文章中人物的`思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，要引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。
三、教学重难点
教学重点：通过文章中人物的感情变化，体会金吉亚善良、富有同情心的美好品质。
教学难点：理解课文的最后一段话。
四、教学流程：
（一）收集课外资料，激发学生兴趣。
教师采用多媒体课件等展示圣诞节的图片和背景音乐，让学生了解圣诞节，感受圣诞节的快乐气氛。同时教师在黑板画一棵圣诞树。然后引导学生从预习中已知的内容入手，了解金吉娅送给大家的礼物，教师在圣诞树上板书“善良、仁爱、同情、体贴、洋娃娃、笑脸、棒棒糖”。第一课时用小游戏的形式来检查学生的生字、新词掌握情况。接着引出课题，让学生简单地说说对“给予”一词的理解。并请他们说说读了这个课题以后发现什么问题？第二课时，复习完生子，回忆好第一自然段的意思后，直奔中心，牢牢抓住中心问题“看到孩子们买的礼物，母亲的心情又发生了什么变化？”来展开教学，
（二）精读课文，感悟人物情感。
请同学们读课文，发现妈妈心情变化。学生在自主研读的基础上，与主人公进行情感交流，从整体上感受文本情感的变化线索，“感受”妈妈心情变化的过程，初步感知金吉娅美好的心灵。使学生思维得到发展，情感得到尊重。
1、从母亲的心情变化一读“给予”
第三自然段前半部分的教学，抓住妈妈心情变化的一个重点句：只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。透过塑料口袋，我发现她只买了一些棒棒糖——那种50美分一大把的棒棒糖！我有些生气，她到底用这20美元做了什么？
抓住“生气”一词，讨论感悟：妈妈为什么生气？猜测妈妈的心理，金吉娅可能做了什么让妈妈这么生气。在此基础上，了解美元与美分的换算，最后指导感情朗读，读出妈妈生气的语气。
2、从人物言行二读“给予”
第四、五自然段的教学，紧紧抓住重点句，我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
《给予树》的说课稿 篇2
一、设计理念
1、本课体现语文学科的性质，即通过语言文字的学习，体现工具性和人文性的统一。具体是凭借文本的语言，培养学生感受语言，理解语言，积累语言，运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思维的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界。
2、还语文本色——上出浓浓的语文味。凭借简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，达到真、纯、实、活的教学境界；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。
二、教材解读
（一）教材简说
《给予树》是人教版语文三年级上册第八组的一篇课文。本文通过小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
（二）教材处理和课时目标
教材处理：根据课文的特点和学生的实际，本课教学我安排两课时来完成：第一课时：读通课文，学习生字词，并教学课文1－3自然段。第二课时：学习全文，练习朗读，在朗读感悟中体会金吉亚善良之心、仁爱之情、体贴之意。依据以上的理念和教学法，以及学生的特点和教材的特色，特制定第二课时的教学目标：
1、理解“如愿以偿、援助、善良、同情、仁爱、体贴、诚挚”等词语的意思。通过关键词句的理解，一层一层加深对“给予”“给予树”内涵的感悟。
2、有感情地朗读课文。
3、通过与文本对话、朗读感悟，体会金吉亚善良之心、仁爱之情、体贴之意。
4、拓展目标：学生根据对“给予”的理解，结合生活实际，仿写一句“给予是……”的句子，然后集体创作一首小诗，更加深对“给予”的理解，并能运用。
三、教法学法
我国著名教育家陶行知先生说过：“教的法子要依据学的法子”。教与学要高度统一。结合三年级的已有基础和本文的特色，确定以下教法学法：
①语句的理解：联系上下文，抓住重点词句，借助生活体验等方法。如“援助、同情、体贴、诚挚、善良、仁爱、如愿以偿、”等词的理解。（这是课标对中年级的要求）②语文实践——即采用语文的方式教语文，学生也用语文的方式学语文，即在大量的听说读写等语文实践中培养学生的语文实践能力。如朗读感悟，读写结合等。③自主、合作、探究的学习方式
四、教学过程
研究了教材、确定了教法、学法，为了体现我的设计理念，我设计了这样的教学环节：一、整理感知，把握“给予”；二、研读文本，感悟“给予”；三、学习结尾，深化“给予”；四、拓展延伸，升华“给予” 。下面我就依托这四大环节，谈谈在教学中如何得以落实。
一、整理感知，把握“给予”
（一）上课伊始，我说：同学们，昨天我们初步学习了《给予树》，谁能告诉我“给予”是什么意思？请你围绕课文的内容用“谁给予谁什么”说一句话。（这样联系课文内容理解“给予”导入新课，不仅帮学生整理了课文内容，还为学习金吉亚的给予做了铺垫。）
（二）接着，课件出示一幅绚丽多彩的圣诞树，我用生动的语言进行描述，并问：引述：这明明是一棵圣诞树，可书上却给它取了一个特别的名字，叫“ ”。读课题，这是为什么？【带着这个问题让学生走进文本，让问题起到导向作用，从而激发学生阅读的欲望和兴趣。】
二、研读文本，感悟“给予”
1、请学生自由朗读第4、5自然段，找一找课文哪里提到了给予树？学生反馈后，请学生读一读这两句话，说说哪个词语首先跳到她的眼中？根据学生回答，教师随机教师随机抓住“援助”作为重点，进行识字教学，力求音形义并借助字形使学生明白“援助”就是伸出双手去帮助别人，给他温暖。
之后教师进行深情的描述：援助中心就有这么一个小女孩，需要大家的援助。请学生再好好读读第4自然段，说说金吉亚眼中的小女孩是怎么样的？教师引领学生深入文本，凭借语言文本，让学生置身于文本的情境中，通过引导学生与文本多次对话，让学生感受到：
1、小女孩什么都没有，借机我追问：“小女孩什么也没有。你能想象她没有什么？”让学生通过想象交流，体会小女孩什么都没有。然后为了加深体会，教师出示出示穷苦女孩的图片，配上悲伤的背景音乐，教师解说。听完后，让学生说说自己的想法使学生走进金吉亚的内心，体会小女孩悲惨的生活着，她什么都没有。在学生体会深刻的时刻，再次指导朗读。接着教师引述，是啊，小女孩什么都没有，她发出了一个求助之声，她多么渴望拥有一个洋娃娃，她一直盼望（拥有一个洋娃娃），那她想要洋娃娃干什么呢？她会怎样一直盼望呢？带着这几个问题让学生体会到洋娃娃对小女孩来说太重要了，指导学生读出她迫切的心愿，读完后引述：面对这么可怜的小女孩，金吉亚是怎么做的？让学生再次品读课文，找出（于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区）的句子，指名读再齐读，来体会金吉亚的快乐，并结合情景让学生理解“如愿以偿”板书：如愿以偿。
1、接着教师讲述：以给予是快乐的，可金吉亚在向妈妈讲这件事时，说话的声音却很低，显然还很难过，这是为什么？让学生快速默读全文。并抓住“沉默不语、声音很低、像样的礼物、到处逛、我的钱……”等词语词句来体会金吉亚难过的心情，之后进行有感情的朗读。
【语文课要给学生留下什么？首先是语言。如何留下呢？杨再隋先生说的.好：要充分的、有效的读书，让学生把书读出意，读出形，读出味，读出神。所以以上环节，我引导学生立足文本，引导学生对重点词、句的理解、指导读通、读顺、读懂、读好，读中留下语言，充满了浓浓的语文味，将语文的工具性与人文性有机融为一体。】
三、学习结尾，深化“给予”
师：妈妈了解了整件事情后，看到难过的金吉亚，会怎么安慰她呢？接着教师先让学生同桌交流，个别交流等说话训练，引领学生走进金吉亚的内心世界，使作者、文本、读者三位一体，与人物产生共鸣，然后请学生带着激动的情感读最后一段，明白为什么把援助中心的圣诞树叫做“给予树”。知晓给予树也是树。（给予爱心、温暖、快乐、帮助、希望、善良、仁爱、同情、体贴；让人心想事成、如愿以偿的树……）板书；善良、仁爱、同情、体贴
四、拓展延伸，升华“给予”
师说：给予树不仅在援助中心，更种在我们每个人的心里。给予无处不在，给予是快乐的，有时……
出示小诗：给予是快乐，给予是给白发苍苍的老爷爷让出座位；给予是给下班的爸爸妈妈送上一杯热茶；给予是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手；给予是……是的，给予永远比得到更快乐！
让学生根据学生实际，仿写一句，教师巡回，选择优秀的集体创作一首诗。
【这个环节的设计课堂练笔紧紧围绕文本进行，，围绕“给予”展开，由扶到放，从简到难，融言语形式与言语内容为一体，学生在语言实践中提升了语文素养。】
五、说板书设计：
31给予树
援助
善良同情
爱
仁爱体贴
【本课板书起着概括、建构的作用，体现的是真实的学习过程，记录着学生学的过程，教师教的过程，这样的板书是可取的，有效的。】
《给予树》的说课稿 篇3
《给予树》的说课稿
作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编为大家整理的《给予树》的说课稿，欢迎阅读与收藏。
《给予树》的说课稿 篇4
一、说教材
《给予树》人教版第五册第八单元中的一篇课文。整一个单元课文的基调是“爱”，而《给予树》就是其中的一篇精读课文。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅用应该给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵，同时也揭示了“给予是一种快乐，是一种优秀品德”的人生道理。
二、教学目标
1、认识10个生字,会写12个生字,正确读写“给予”“试探”等词语。引导学生体会关键词语和句子,积累语言。
2、用心体会，使学生发自内心地有感情地朗读课文。
3、联系上下文，学习金吉娅的话和母亲心情的变化，体会金吉娅的善良之心、仁爱之情、体贴之意。
《给予树》这篇课文的主旨在于在深入领会课文内容的基础上，使学生受到爱的教育。教育实质就是塑造学生的灵魂和思想，让学生初步形成正确的人生观、价值观。因此，我在确定教学目标时，把体会金吉娅的“爱”作为了情感目标。
三、教学重点、难点
教学重点：通过对“兴高采烈、沉默不语”等重点词语的理解，以及人物的感情变化，体会金吉娅善良的品质。
教学难点：理解课文最后一句话，引导学生联系上下文体会金吉娅无私给予的仁爱之心。
这篇文章的文本价值就是让学生从金吉娅对别人的关爱中受到爱的教育，让这种爱在孩子的成长中一直影响他。而课文的最后一句话，在理解上确实有点难度，离孩子的生活有一点点的距离，于是把它作为了教学难点。
四、设计理念
《给予树》这篇课文以“爱”为线索，突出体现了人物的思想感情。在教学中抓住“爱”进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，要引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶
五、教法和学法
(一)说教法
1、情境导入法：过年是孩子盼望的日子，从春节说起，创设情境，先让孩子们说说春节，他们一定会有兴趣的。再拿圣诞节和我们的春节做比较，孩子们更有求知的欲望了。
2、读思议结合:这个故事不仅需要学生朗读体会,还要求学生思考,比如金吉娅买了洋娃娃送给陌生女孩,对自己会有什么影响,又如妈妈的心情前后为什么会有这么大的变化等等.采用读思议结合的教学方法,让学生有更深刻的感受.
教学要简单而细致，经过适当点拨，指导学生抓住关键词语，通过阅读体会语言、动作、神态的描写对刻画人物的作用，认识金吉娅的付出和作出的选择是属于一种牺牲自我的关心别人的行为。
(二)说学法:
设计教学时，我以情感为主线。以“爱”贯穿始终，通过品读词语对文章中的语言文字进行理解、积累。通过师生、生生等多种形式的对话来发掘文章的情感内涵。
学生的`学法准备采用“自读自悟、合作探究“的方法进行指导。
六、教学过程
一、创设情景激起情感
1、谈谈春节
2、引出圣诞
3、出示课题
好的开始是成功的一半，《给予树》中的故事是发生在西方圣诞节的，对孩子们来说不是非常熟悉。然而过年是孩子盼望的日子，从我们的春节开始说起，他们一定会有兴趣的。再拿圣诞节和我们的春节做比较，更激起了孩子们的求知的欲望。“给予树”的读音则在孩子们朗读过程中被掌握了。
二、初读课文解决字词
1、学生自读课文
2、检查读书情况。
3、学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事(可以独自读，也可以和同座合作读)，喜欢的地方可以多读几遍。
这一环节主要是让孩子初步地感受课文，自主地学习生字、生词。“授之与渔”才是课堂真正的目的，让学生主动识字、同桌互相识字，目的在于让学生能更有方法的主动地识字。自主学习完成后，检查读书情况，检测自学情况是必要的，采用多变的形式进行，更能提高学生的学习兴趣。学习完了生字词，让孩子选择自己感动的地方读，这样更能让学生加深对课文的第一印象，让课文本有的闪光点在学生的脑海中闪烁。
三、深入故事研读课文
1、以词引入
出示：沉默不语如愿以偿仁爱体贴
用“——”画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会
2、指名读出所画的句子并出示：
“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语”。
“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸”。
A、1、金吉娅为什么沉默不语?
2、金吉娅用这二十美元做了什么呢?
3、金吉娅看到给予树上的卡片时，她会想什么?
4、看图说话：金吉娅会和援助中心的阿姨说什么?(学生想象说话)
B、1、那个陌生女孩有什么愿望?
2、因为什么，小女孩才能如愿以偿的?
出示沉默不语、如愿以偿、仁爱、体贴几个重点词语，请学生朗读，一方面可以再次巩固对生词的掌握，另一方面以重点词引入重点句，请孩子在课文中找到这四个词语所在的句子，抓住重点句，让学生感悟、体验金吉娅对他人的关爱和她的善良。
这一环节，着重品读课文重点词句，用美好的心灵去感受心灵的美好。主要围绕着“金吉娅拿着这二十美元到底做了什么?金吉娅在拿卡片时是怎么想的?再看看自己手里的二十美元，她决定买吗?”这几个问题引导学生体会金吉娅矛盾的心理，让学生明白“给予就是这样，在获得的同时，还意味着放弃” “给予不仅仅是放弃，也不仅仅是得到，给予更是善良、仁爱、同情、体贴、友谊……
这时的学生与文本、作者展开精神、情感、生命的对话，从感性的认识走向理性的体验，在对话中增添新的信息，内化语言，加深情感，对“给予”一词赋予新的生命。金吉娅会和援助中心的阿姨说什么?这个想象说话的训练，既锻炼了孩子的说话能力，又进一步让学生体会到金吉娅的爱，那是一种无私的爱。。
那个陌生女孩有什么愿望?因为什么，小女孩才能如愿以偿的?这两个问题则再一次让学生感受到金吉娅对别人的关爱，以及帮助别人的快乐。因为什么，小女孩才能如愿以偿?正是因为世界上有爱，正是因为金吉娅的爱，小女孩的愿望才能实现。
四、体会妈妈心情变化
用“﹏”画出妈妈前后心情变化的句子，联系上下文想想为什么有这样的变化。
学生汇报交流，教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。
学生选择感人的地方有感情地朗读
根据“妈妈担心什么——妈妈为什么生气——妈妈为什么激动”这三个问题来划找句子。
我们再把眼光从金吉娅身上转移到妈妈身上，体会妈妈心情的变化。请孩子找到描写妈妈心情的句子，再根据“妈妈担心什么——妈妈为什么生气——妈妈为什么激动”这三个问题来找原因。这样，学生在自主研读的基础上，与主人公进行情感交流，从整体上感受文本情感的变化线索，感受妈妈心情变化的过程，初步感知妈妈美的情感。在自主感悟的基础上，通过小组合作学习，提升学习的整体效益。从妈妈的心情变化中，再一次感受到“爱”的力量。
整一个教学过程抓住文中小女孩的“沉默不语“和妈妈的心情变化，由点入手辐射全文，训练学生的语言表达能力，意蕴理解能力，让课堂轻松而不繁琐。
五、总结全文再次感悟
品读最后一个自然段，小女孩如愿以偿了，如果她知道帮助她的是金吉娅，她会说些什么呢?
(教师发放爱心卡)在《让世界充满爱》的音乐声，学生将自己的爱心写在小卡片上，并进行交流。最后小结只要我们每个人心中都有一棵给予树，那么我们的世界就一定会充满——善良、仁爱、同情、体贴、友谊……
这一环节，以品读最后一个自然段为基础，请学生代表小女孩对金吉娅说几句感谢的话，在《让世界充满爱》的音乐声，让学生写下自己的爱心，贴在给予树上。这样的课堂结尾，借助对“给予树”形象的丰满，进一步丰富爱的内涵，给爱赋于新的生命，使每个学生都明白给予树本身就是善良、仁爱、同情、体贴，要使自己成为有益于社会的参天大树，并为自己的心灵修筑一座符合自己梦想、适合自己精神生活的理想家园。
(六)板书设计
给予树
《给予树》的说课稿 篇5
教学目标
1、以点带面，品读课文重点语句，感受金吉娅那一颗金子般的心灵。
2、培养孩子关爱他人的情感。
教学重点： 通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
教学难点： 理解课文最后一段话
一、教材分析
《给予树》选自人教版义务教育课程标教科书《语文》三年级上册第八组课文的第31课。这一单元的课文均围绕“爱的奉献”来组织单元。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识女孩盼望已久的洋娃娃，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。本文的语言平实，但它很真，真实，真诚。通过本文的学习，激发学生的情感，熏染学生的审美。
二、设计理念：
《给予树》这篇课文以“爱”为线索，突出体现了人物的思想感情。在教学中抓住“爱”进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，要引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。
三、教学目标：
1、会认10个，会写12个生字。正确读写“给予、试探、心意、祝福、仁爱、同情、体贴”等词语。
2、学生自主学习，体会人物内心；合作探究，懂得爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、读懂课文，体会到金吉亚的善良和富有同情心，培养关爱他人的感情。
5、初步培养学生的语感，积累语言。
四、教学重难点
教学重点：通过文章中人物的感情变化，体会金吉亚善良、富有同情心的美好品质。
教学难点：理解课文的最后一段话。
五、教学流程：
（一）收集课外资料，激发学生兴趣。 教师采用多媒体课件等展示圣诞节的图片和背景音乐，让学生了解圣诞节，感受圣诞节的`快乐气氛。同时教师在黑板画一棵圣诞树。然后引导学生从预习中已知的内容入手，了解金吉娅送给大家的礼物，教师在圣诞树上板书“善良、仁爱、同情、体贴、洋娃娃、笑脸、棒棒糖”。用小游戏的形式来检查学生的生字、新词掌握情况。接着引出课题，让学生简单地说说对“给予”一词的理解。并请他们说说读了这个课题以后发现什么问题？
（二）初读课文，整体感知课文内容。 先让学生自由读课文，教师提出要求：读准字音，遇到生字生词多读几遍；思考课文讲了一个怎样的故事？
（三）精读课文，感悟人物情感。 请同学们读课文，发现妈妈心情变化。学生在自主研读的基础上，与主人公进行情感交流，从整体上感受文本情感的变化线索，“感受”妈妈心情变化的过程，初步感知妈妈美的情感。使学生思维得到发展，情感得到尊重。
1、默读课文，边读边画出重点语句，自己或小组合作体会：故事中的人物都是有谁？他们的心情各是怎样的？
2、小组内部交流，解决能够解决的问题。
3、组长汇报，全班交流：
（1）汇报兄弟姐妹的心情(高兴)。
（2）汇报表现妈*的心情变化。（担心—生气—怀疑—感动、高兴）。
（3）学生体会那个收到礼物的小女孩的心情，自己以小女孩的身份向金吉娅说自己想要说的话。
教师相机进行词句训练（重点理解“沉默不语”和“兴高采烈”）和朗读指导。
（四）品读文章，深入感悟人物的美好品质。
本课的教学重点是体会金吉娅的爱心和善良品质。教师要引导学生看图和采取多种形式的读文，同时辅助说一说，演一演，找一找，议一议，让学生在读中感悟金吉娅的美好心灵。
1、看课文插图，想象金吉娅和援助中心的阿姨会说些什么，同桌的伙伴一起说一说。
2、品读金吉娅的话。首先，让学生默读课文，用横线画出金吉娅说的话，再用心地读一读，说一说自己读懂了什么。然后，让学生再读金吉娅的话，边读边想，哪些地方使自己感动，同桌的学习伙伴一起交流。接着全班交流阅读感受，再指导学生有感情的朗读。
3、让学生再次看图，想想自己想对金吉娅说些什么。
4、通过体会“紧紧地拥抱”和朗读最后一段，感受妈妈为金吉娅的送礼行为和爱心高兴、激动的心情。
5、理解“如愿以偿”
（五）想象写话，拓展升华情感。
１、小女孩收到这份珍贵的礼物，想给金吉亚姐姐写几句心里话，你能帮助她吗？
２、在我们的生活中有许多象陌生女孩一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗？(教师发放爱心卡)
a、播放音乐，学生将自己的爱心写在小卡片上，并进行交流。这样一棵美丽的给予树，应该把它种在哪里呢？(种在每个人的心里)只要我们每个人心中都有一棵给予树，那么我们的世界就一定会充满------善良、仁爱、同情、体贴、友谊……
《给予树》的说课稿 篇6
一、教材分析
这一单元的课文均围绕“爱的奉献”来组织单元。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的小女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。本文的语言平实，但它很真，真实，真诚。我想通过本文的学习，一定能激发学生的情感，熏染学生的审美。
二、教学目标
根据教材特点和学生的实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感和价值观三维度确定了以下教学目标：
知识与技能：
1.会认10个生字，会写12个生字。正确读写“给予、试探、心意、祝福、仁爱、同情、体贴”等词语。
2.正确流利有感情地朗读课文,体会金吉娅的言行和言语.
过程与方法:
1.采取分段读,教师范读等方式进行阅读训练,在读中理解课文内容.
2.通过层层提问,让学生在问答中寻找答案,认真思考体会人物的优秀品质.
情感和价值观:
在精读品悟的过程中，通过妈妈的感情变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质，让学生从中受到熏陶。这也是本课的重点。
本课的难点是理解最后一个自然段，引导学生联系上下文，体会金吉娅无私给予的仁爱之心。培养学生关爱他人的情感,用自己的爱,同情和善良之心，为这个美丽的世界增添一份温暖,感受人与人之间的美好。
三、设计理念：
为了很好的达到本课目标，在设计教学时，我以情感为主线，以“爱”贯穿始终，在教学中抓住“爱”进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，我利用感悟重点语句、体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，运用了齐读、指名读、默读等多种方式来发掘文章的情感内涵，引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。
四、教法与学法
教学永远是教与学互相作用的统一活动，俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”，学法指导是提高语文教学质量的重要保证，因此，我设定了以下教学法：
教法：
1.读写结合法，我利用读与写相通之处，让学生写爱心主语。
2.电化教学法，通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习兴趣及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习。
3.朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行及时评价，激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读水平。
4.师生互动法，根据教学目的、课文特点和学生认识发展规律，以问答谈话形式师生进行互动，启发学生利用已有的知识对课文中的主要问题进行思考，得出结论。
学法：
采用自主合作探究的学习方式，让学生充分地读，充分地感知、感悟、思考语言材料，从而激发学生的主动意识和进取的学习精神。
本文教学我预计用2课时。
五、说教学流程：
下面我来说说我的教学流程：
（一）课前谈话导入新课，激发学生兴趣。
课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。
在第一课时同学们在简单交流搜集的圣诞资料的基础上，我采用多媒体课件等展示圣诞节的图片和背景音乐，让学生说说圣诞节与中国的春节(学生回忆春节欢快的生活)，使学生立刻感受到圣诞节在西方国家的孩子们心中的位置就像中国的春节在孩子们心中的地位，这不仅使学生很快进入了文中主人公的生活，感同身受，还为后面的金吉娅用给家人买礼物的钱给一个盼望圣诞老人送给自己洋娃娃的陌生女孩买洋娃娃这一举动的体会做了铺垫。同时我还会在黑板上画一棵圣诞树。然后引导学生从预习中已知的内容入手，了解金吉娅送给大家的礼物，在圣诞树上板书“善良、仁爱、同情、体贴、洋娃娃、笑脸、棒棒糖”，用小游戏的形式来检查学生的生字、新词掌握情况。接着引出课题，让学生简单地说说对“给予”一词的理解。让学生看老师写课题，读课题，再次提醒学生“给”是一个多音字，并分清“矛”与“予”。然后让学生对课题质疑，从“给予树是一棵什么样的树？”走进文本。
第二课时，复习完生字，回忆好第一自然段的意思后，直奔中心，牢牢抓住中心问题“看到孩子们买的礼物，母亲的心情又发生了什么变化？”来展开教学。
（二）品读课文，体会金吉娅的美好品质。
1、(第一课时)整体感知课文。
同学们自由读课文。边读边想：课文中有哪些人？谁给你印象最深刻？
设计理念：从金吉娅入手，我想很多学生都会说金吉娅给自己的印象最深刻，然后问：为什么金吉娅给你们留下这么深刻的印象？让学生整体感知课文，讲述课文的大概内容，感受妈妈的爱。
2、（第二课时）读中感悟，体会人物情感。
（1）轻读，探知故事背景。
设计理念：圣诞节前夕，这是人们最快乐的日子，也是充满了浓浓爱心的日子。该选购礼物了，从五个孩子分100美元中体会这个家庭不是很宽裕，从而体会妈妈的担心，了解妈妈的辛苦，为体会金吉娅的美好品质做好铺垫。
（2）细读，抓住金吉娅的沉默不语。
设计理念：通过研读句子（只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语；我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？）问妈妈为什么会生气？课文是怎样描写金吉娅的？哥哥姐姐的心情又是怎样的？通过读课文，学生很自然地就会找到哥哥姐姐是“兴高采烈”的，只有金吉亚是“沉默不语”。重点理解“兴高采烈、沉默不语”，通过抽生读、齐读、读重点句，引导学生回答：金吉娅为什么会沉默不语？以及一系列的问题（金吉娅为什么沉默不语，沉默不语的金吉娅在想些什么？金吉娅给家人买到了礼物没有？买了什么？这么便宜的.棒棒糖，妈妈生气了吗？）让学生在自主研读的基础上，与主人公进行情感交流，从整体上感受文本情感的变化线索，“感受”妈妈心情变化的过程，初步感知金吉娅美好的心灵。使学生思维得到发展，情感得到尊重。
（3）品读，体会金吉娅的善良。
设计理念：先让学生默读第四自然段，找出金吉娅给小女孩买洋娃娃的原因的有关句子，并划出来。研读第一个重点句：她一直盼望圣诞老人送她一个穿着裙子的洋娃娃。让学生想象小女孩是个什么样的女孩，为什么那么想要洋娃娃，发挥学生想象及体会小女孩的愿望很强烈；研读第二个重点句：可是妈妈，我们有这么多人，已经得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。让学生进行对比，体会小女孩的什么都没有，从而使学生的同情心与爱心一下子涌上心头，进一步体会金吉娅的善良与爱心。再以“妈妈辛辛苦苦攒下来的钱”，让学生设身处地地思考：是否确定帮助一个陌生女孩，再一次让学生体会金吉娅的善良与爱心，同时激发学生们自己的爱心。然后让学生带着同情和决心再次读第四自然段，情感得到升华。
（4）研读，情感的升华。
我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
设计理念：体会妈妈心情的变化和妈妈深深被感动以及激动地拥抱金吉娅的心情，反复地研读，让情感再次得到升华与延伸。
（三）爱心奉献，生活拓展。
1.师：八岁的金吉娅的善良，仁爱，同情和体贴深深地打动着我们每一个人，收到洋娃娃的小女孩会怎么想呢？
设计理念：发挥学生想象，替小女孩说几句话，为写作打基础，也是对学生的一种感恩教育。
2.师：同学们，现在你们知道这是一棵怎样的树了吧？这样的一棵给予树，应该把它种在哪里呢？(种在每个人的心里)只要我们每个人心中都有一棵给予树，（画心）那么我们的世界就一定会更加充满------善良、仁爱、同情、体贴、……请记住——出示名言：给予永远比索取愉快。——高尔基。
设计理念：升华给予树的形象及让学生积累名言。
3.作业布置：在我们生活中有许多像金吉娅这样善良的人们，在我们的生活中也有许多像陌生女孩一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗？选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，交给老师，老师一定把你们的爱心转达给他们。
设计理念：走进现实生活，献出自己的爱心。
4.播放音乐《让世界充满爱》，结束本课。
六、板书设计
设计理念：板书设计简洁明了，既能知道课文的大概内容，又可知道课文的主旨。在善良、仁爱、同情、体贴划一颗心，让我们把这样的一棵给予树永远种在心中。
让学生懂得关爱别人，做一个富有爱心的人，是三年级语文上册最后一个单元的主题。爱是什么？该怎样去表达？则是我在这一单元学习中引领孩子思考的问题。