短文网整理的《白杨》教学反思（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《白杨》教学反思 篇1
《白杨》教学反思15篇
作为一位到岗不久的教师，教学是重要的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编整理的《白杨》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《白杨》教学反思 篇2
《白杨》是一篇借物喻人的课文，文章通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍茫茫戈壁滩上的白杨树这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆，建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。文章寓意深刻，耐人寻味。
在教学过程中，我力求突出新课标的教学理念，强调学生的自主参与、合作互动，教活了老教材。新课程标准倡导学生主动参与、乐于探究，注重培养学生的分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。课标还明确提出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。基于以上的`认识，我在教《白杨》一课时，设计了质疑──解疑──精读三个主要环节，力求让学生成为课堂的主人。
课文中父亲的话是文章的重点内容，也是学生学习的难点。为了使学生深入理解句子含义，我采取多种教学手段，做到在教学语言上花力气，在体会感情上下工夫，在课堂气氛上用心计。课前让学生查找资料，对白杨的生长环境（大戈壁）有所了解。利用课文中孩子们的童真对话引入，归纳出白杨的形体特点（高大挺秀）。再通过父亲表情的变化引发学生质疑、讨论、汇报，有足够的时间（和空间）让学生与文本对话，和作者交流，与教师商讨，向同伴汇报总结出白杨的生长特点（生命力强），并使学生懂得，父亲的话是托物言志。作者表面上是在写物，实际上是在喻人，是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在什么艰苦的条件下都能像白杨那样坚强，不软弱，也不动摇。为了加深这个认识，在学生理解的基础上，让学生充分读，充分体验感悟，让学生发表个人独特的感受。对于课文最后一句话的理解，我没有机械地照书后要求让学生说句子含义，而是巧妙地承接上文父亲又陷入了沉思一句，提出：此时此刻父亲看到了什么，他想些什么？从而唤起学生丰富的联想，理解几棵小树正迎着风沙成长起来这句话的深刻含义。通过解词析句，不仅使学生掌握本课托物言志、借物喻人的写法，也使学生掌握了抓住重点词句理解内容和思想的方法。
整课的教学是从学生实际出发，紧跟学生展开教学。就把学生的自主参与的积极性全程调动起来，学生在整节课的求知欲很高，学得很投入。另外，让学生质疑时，老师要正确处理学生提出的问题也是成功的关键，这使我明白到，对于学生的问题，我们并不都需要全部展开研究，要找出最值得研究的问题，有些问题可能就迎刃而解了，比较浅显的问题我们可以随遇解决。
《白杨》教学反思 篇3
新课程标准倡导“学生主动参与、乐于探究”，注重培养学生的“分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。课标还明确提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……”我在教学《白杨》这课时，设计了“质疑——解疑——精读”三个主要环节，力求让学生做课堂的主人。
课文中“爸爸”的话（白杨树从来就这么直……也不动摇）是文章的重点内容，也是学生学习的`难点。为了使学生深入理解句子含义，我采取多种教学手段，做到在教学语言上花力气，在体会感情上下工夫，在课堂气氛上用心计。课前我不仅让学生查找资料，对白杨的生长环境（大戈壁）有所了解，还自己查阅资料、图片，制作成课件，为无法查阅资料的同学服务。课堂上，我让学生默读课文，谈谈自己对白杨的了解。学生很快找到了白杨外在的特点：直、生命力强，我顺势引出“爸爸”的话，并且给予学生充足的时间，让其与文本对话，和作者交流，与教师商讨，向同伴汇报……学生慢慢地从中感悟到了白杨树“无私奉献、尽职尽责、坚强执着……”的内在精神。在这基础上，提问“爸爸的这番话只是向孩子介绍白杨树吗”，学生就能十分肯定地说“不是的”。学习“他们只知道…几天汽车”时，我又采用引读的方式，引导学生明白兄妹俩的三个“不知道”。对于课文最后一句话的理解，我没有机械地照书后要求让学生说句子含义，而是巧妙地承接上文“父亲又陷入了沉思”一句，提出：此时此刻父亲在沉思什么？他的嘴角为什么又浮起一丝微笑？从而唤起学生丰富的联想，理解“……几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话的深刻含义。通过解词析句，不仅使学生掌握本课托物言志、借物喻人的写法，也使学生掌握了抓住重点词句理解内容和思想的方法。
课堂中，如果能全面调动学生‘自主参与’的积极性，学生的求知欲就会高涨，学得很投入。那教学岂不成了一件非常愉快的事？
《白杨》教学反思 篇4
书读百遍，其义自见。语文课上应该听到的是朗朗的书声。执教完《白杨》一课后，我深深地感触到：给学生充分的机会地去读，学生能从中了解到文章的内容，感悟到人物的情感，领会出文章的中心。
《白杨》这篇课文讲的是一位在新疆工作的父亲，在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的'白杨，借以表达自己扎根边疆、建设边疆的志向，同时希望自己的子女也能像白杨那样。哪里需要就在哪里生根、发芽、成长。
对白杨的特点和父亲表白的心愿这一难点，在备这一课的时候我有些担心学生是否能体会得出来，于是课堂上我创造一切机会尽量让学生去读，我发现我的担心是多余的。如对白杨的特点的理解，主要抓住爸爸的一段话来领会，在这部分，我先重点指导学生朗读这段话，学生有了一定的了解后再分小组讨论，当学生还有些困难的时候，再次来朗读这段话，在反复朗读的基础上，学生体会到了白杨具有高大挺秀、生命力强、坚强不屈的特点。又如父亲向孩子们表白自己的心愿这一段中，我先跟学生一起分部分朗读，再让学生分小组讨论，学生在初步感知后，我让学生又讨论白杨和爸爸有哪些相似之处，从中进一步感受到爸爸自己服从祖国的需要，像白杨扎根戈壁一样地扎根边疆，并希望自己的子女在边疆落户，学好本领，长大参加边疆建设。在处理课文难点部分，我给学生充分的机会去读，让学生在读的基础上，再分组合作学习，文章难点慢慢地化解了。
学习文章的最后一个自然段时，我采取的是让学生质疑，学生在读的基础上很快能提出：
１、爸爸为什么又陷入沉思？
２、为什么他又露出了一丝微笑？
在学完这一段时，一学生又提出一个疑问：前面介绍白杨树的特点时，为什么爸爸的脸色变得严肃起来？从学生的提问中，我们可以发现学生在读书，在思考问题。通过朗读，熟读，反复读，多种形式的读，学生在自主学习中理解了文章的内容，领会了文章的中心。
但在教学中，有的地方朗读不到位，学生理解就有些困难。如第一段对白杨的生长环境恶劣的理解，由于读得不够，体会不透，对后面白杨的特点的概括有些难度。同时，对白杨的特点，在学生理解困难时，如果采取分句朗读，学生就能较容易地领会出其特点。
总之，在教学中，要让学生充分地去读，变换形式去读，教师适时引导去读，才能真正地让学生去理解课文，感悟课文。
《白杨》教学反思 篇5
《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，构思巧妙，文字隽永，感情丰富，是语言文字训练和思想教育的好教材。然而，要让小学生深刻理解，却有较大的难度。我根据教材的特点、重点和难点，从学生的心理特征和生活实际出发，运用了“引疑推导法”，从整体着眼，以“疑”为主线的读思结合的方法，使学生始终处于积极思维的状态，收到了事半功倍之效。
首先我从课题激疑（ 从课题看，本文应当写些什么） 入手，初读课文整体感知主要内容之后，便直奔重点、难点，即从过渡段切入，引疑激趣（ 爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗） ，牵一发而动全身。然后按照“形象――特征――象征意义”的思路引导学生在读中生疑，深思、释疑，逐步完成认识由表及里的过渡。在这个过程中，老师通过“抓空白处”（ 孩子们只知道什么，不知道什么） 引疑的办法攻破难点，让学生进行积极思维（ 概括） 活动，认识到“孩子们”“只知道”的都是具体的“行动”，而“不知道”的，就是“爸爸”的“心”。经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。
其次，我通过朗读训练，录音欣赏等方式动之以情，潜移默化地让学生受到了白杨形象美、内质美和建设者心灵美的感染；同时，又抓住描写“爸爸”语言、神态的词句引疑，使语言文字的'训练和思想品德的教育达到了辩证的统一。此外，我还巧妙地把“白杨”与“爸爸”、“小白杨”与“孩子们”、边疆和内地、现实和远景有机地联系起来，带领学生在“疑”的线路上逐步升华，因而教得轻松，学得主动，达到了文路、教路、学路的和谐统一。
一、成功之处。1. 在调动学生的积极性上下了一些功夫，以表扬、鼓励为主，比一比，看谁在课堂上谨慎爆满，积极开动脑筋，问题回答的好。这样一激励，学生的好胜心、自尊心、就发挥作用了，课堂表现都很好。2. 注意观察学生的反映，及时调整自己的提问、启发方式。如：我问：“一棵高大的白杨树是什么？几棵小白杨树是什么？”一名同学理解的不正确，举手的人也不多，看得出我的提问不恰当，于是，及时换了一种问法：这棵大树指的只是爸爸一个人吗？还指那些人？我刚刚说到这里，学生已经高高的把手举起来了。从这个问题中可以看出，教师在语文课上认真观察学生的反映，及时调整提问方式是多么重要。
二、不足之处。1 课堂上对意想不到的问题处理的还不够理想。如：读完戈壁滩的景色描写后，让学生谈感受，我觉得这个问题简单，就叫了一个很一般的学生，我满以为出不了什么差错，结果她就说出一个让我出乎意料的答案：“戈壁滩很美丽。”当时我一听，心里一个咯噔，怎么能是美丽呢？不对。心理虽这样想， 嘴上却没有评价，只是重复一句：“是美丽吗？”下课后，我想：如果我当时这样评价一下会弥补不足：“是啊，你的欣赏角度独特，美丽是分好多种的，戈壁滩有一种什么样的美？”这样一问会使这位同学继续思考，而不至于使她不自然的坐下。从这一问题的处理上看，我的启发、引导、评价还是运用的不那样灵活，教师反应也不够敏捷。2 对文中爸爸的两次“沉思与微笑”处理的还不够深刻。主要是对第一次“沉思”没有很好的体会，在一定程度上影响了后一个“沉思”的理解。在备课时准备得很充分，但上课时间不够了，就省掉了。
《白杨》教学反思 篇6
在上第十册《白杨和小河》一课中，我采用了尝试教学法进行教学，运用多媒体辅助教学，让学生在自主合作、轻松愉快中学好歌曲。
我首先以讲故事的形式导入新课来激发学生的学习积极性，在导入新课时，边讲故事边用多媒体出示一些图画，学生听着看着非常投入,很自然就由导入接到学习歌曲上了；学习歌曲这一环节我用琴弹奏歌曲旋律一次后，让学生小组之间自学，并找出难唱的乐句，然后教师检查纠正，学生再随琴演唱几遍，学生便完全学会了演唱整首歌曲；巩固歌曲时我用口风琴吹奏歌曲，请十几个学生用打击乐器和我一起表演，这时学生都积极参与，学习氛围高涨；小结时，我利用多媒体出示图画，让学生自己谈体会、谈感受，然后教师总结。
四十分钟很快就过去了，学生不但完全学会了这首歌曲，还懂得了同学之间要互相帮助、互相关心，要珍惜友谊的.道理。这节课充分调动了学生自主学习的积极性和上台表演的积极性，整个课堂由始至终都保持着轻松、愉快的学习氛围，教学效果良好。