短文网整理的电教学反思（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
电教学反思 篇1
刚才我上了《电能、电功》一课，课堂上与学生配合得较好。从引入、设问、演示实验、启发学生等环节来看，全班同学学习积极性高，达到了预期的教学效果，教学目标也得到了体现，是一堂比较成功的课。下面是我个人对这节课反思：
一、研究教材、明确教学目标，达到良好的教学效果
在备课时我做到认真研究教材，查找与《电能、电功》相关的教学资料，确定了这节课的知识目标、技能目标、情感目标，我也从中感受到以后每次备课都要把握好教学目标，这样才能找准教学的方向，引导学生积极学习
二、将抽象的知识生活化，体现从“生活走向科学”的教学理念
电能、电功这两个概念比较抽象，虽然生活中常用到，但学生并不了解，所以我们把这节课的内容拉近学生的生活。在认识电能时，我在教学中引导学生从生活事例入手，在课堂上让学生说出日常生活中各种用电器所发生的能量转化。并通过家里交电费的多少，引导学生学习电能表。从课堂上呈现的学生学习的状态来看，我觉得在今后的讲课要将物理知识与我们的生活现象紧密相连，让孩子觉得生活总处处有物理，从生活中的现象现体验物理，并学会用物理知识解释生活现象。
三、激发学生的兴趣，让学生亲自参与实验，培养学生的动手能力
教师亲自动手演示用电器的能量转化的实验，从而激发同学的探究兴趣，满足了学生的探究欲望，培养了学生的探究精神，在这个试验中充分体现了教师的主导作用。从学生回答问题的踊跃性来看，学生的兴趣始终在课堂上，学生主动参与课堂实验，思维和动手能力得以发展，知识掌握更为牢固，让孩子真正动手，达到了良好的教学效果。
下面说一下这节课不足的.地方：
1.在讲解电能表的使用时，讲解的不够详细。虽然运用了跳绳计数器让学生理解电能表的转数意义，但由于没有布置每个人带一个到课堂，及我讲解的不到位，导致实验时个别同学观察不到，理解不了。
2.在讲解电功时，只让了一部分同学起来回答问题，存在有些同学还不懂。
在以后的教学过程中我们会克服以上反思中的不足，多学习课改理念、大胆创新、灵活的运用教材、多发现利用自己周围的科学课程资源。
电教学反思 篇2
电与热的教学开始时我利用视频电炉烧水、电热取暖器、电熨斗接着提问，学生产生了较为强烈的学习欲望。整个课堂学生的学习主动性很强。然后在猜想假设时放开让学生提出猜想，在设计实验方案时，我对控制变量法的思想做了强化，效果较好。最后关于电热的利用和防止给学生举例，发挥了学生的主动性。
另外时间安排合理，给学生留了几分钟课堂练习，在练习中发现了学生对焦耳定律掌握得较好，但在单位的`选择上出现的失误，加强学生在这一点上的理解。
今后的改进意见
1、在教学中都有一些学生提出了电压影响电热，要引导学生分析，其实改变电压实质就是改变电流，电压与电流不是独立变量。
2、在演示实验时，要让学生注意观察原来水柱的位置，再讲明其中的原理。
3、注意教学语言的科学准确性，热量随着电流的增大而增大，不能说成正比，否则误导学生。
电教学反思 篇3
上完这节研讨课，总结一下得与失。1、本节课有两个重点内容：一、电功、电能的概念；二、电功的大小与哪些因素有关。根据教材的安排，首先引入电功概念，然后通过演示实验通过自己的尝试，总结本节课的成功之处就是：恰当的教学方式体现了师生互动、共同发展；具有创新的物理实验突出了本节课的亮点；作为一门科学的物理，电功概念的本身固然很重，但作为教学中的物理，概念的形成则显得更为重要，因此在教学中，我通过猜想、实验、讨论等方法，尽可能的再现了知识的发展过程。
首先引入电功概念，然后通过演示实验总结出电功的大小与电压、电流和通电时间有关，并得出电功的计算公式，最后是巩固和联系。这样的安排可能最大的优点就是流畅，但缺乏的就是创新和课改所倡导的对学生发展的关注。考虑到以上的因素，我对这节课进行了这样的重新设计：在讲电功、电能的概念分析到电功的实质时我引导学生就生活中的实例思考电流通过用电器时可引起哪些变化：或牵引物体运动；或发光、发热；或发生化学变化等等，让学生知道电流做功的多种表现形式。这样做学生虽然没有完全掌握概念的内涵，却掌握了电功的大部分外延，收到较好的教学效果。在研究电功与哪些因素有关时，改演示实验为学生实验，采用先猜想、再实验、最后总结的探究式教学模式。这样的教
学模式强调开放性和学生自主探究的过程，可培养学生积极主动的学习态度和学习能力，让学生的思维得到发展。采用对比机械功，让学生观察实验现象，通过引导他们思考、分析、讨论，自然而然引出电功与哪些因素有关，强调了知识形成的过程和学生的理解。
2、在电能表的教学中，由于实物太小，一两句话很难讲清楚，所以我用电脑设计了一个小动画，使电能表的数字跳动和旋转都一目了然，直观而有效。
本堂课不足之处：
1、由于课堂多次利用多媒体教学使得板书设计过于简单，这种失误，往往只注意了课件的精美，而忽略了板书。这 是以后我应该注意的问题。
2、梳理学生的猜想时显得经验不足，我想这也许不是一朝一夕所能解决的问题，它可能是一种经验和知识积累到一定程度，才能灵活处理的问题，所以我应该把这种教学方式运用到平时的教学中，不断总结，积累经验，增强课堂应变能力。
3、这节课的内容，表面看简单，学生学习也不会有什么困难，但在教学中发现在定性实验后直接给出电功公式，不能用知识拓展的`办法来解决，这对学生接受新知识来讲有一定的困难，这需要从现象的分析人手加深学生的印象，拓展知识的外延。这一点本课做得不够。至于更本质的属性，学生将来到了高中和大学将会继续学习，这里不必讲得过多过深。
4、在探究电功的大小与哪些因素有关时过分地强调了过程，由于时间有限而忽略了结论的得出，这样的探究有些变成一种形式主义的表演了。课后我觉得探究前应做好两个工作，首先通过实验创设情景，引导学生猜想，不至于他们杂乱无章，没有边际的乱猜，起不到一定的实际效果。创设情景时，我可以通过两个灯泡的亮度使学生体验到电流做功的大小不同，从而猜想电功可能与哪些因素有关。其次引导学生设计实验，并通过设计实验表格，使学生注意实验记录，得出结论，避免了他们实验时不知道做什么，达不到实验的目的。如果这样的引导，同学就能通过实验成功地测出一些有效的数据，并能通过讨论培养学生用精练的物理语言进行归纳和概括出实验结论，可以说这样既体现了学生的参与过程，培养学生的思考和动手能力，知识的达成度也很高，注意了课堂的时效性。课堂应该是有控制的开放，探究应该是在教师指导下的初步探究，所以根据我们的学生特点怎样做好引导，在有限的时间内，既能达成一定的知识目标，又能体现学生的参与过程。这需要在今后的教学中不断的探索。
电教学反思 篇4
本节课充分体现了教师是学生学习的组织者、促进者、合作者的理念。在本节的备课和教学过程中，为学生的动手实践，自主探索与合作交流提供机会，搭建平台；尊重和自己意见不一致的学生，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越，尊重学生的个人感受和独特见解；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值，作学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂。通过恰当的.教学方式引导学生学会自我调适，自我选择。学生是学习的主人，在教师指导下主动的、富有个性的学习，用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。当学生迷路的时候，教师不轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。
教学过程采用“问题解决”的模式展开教学。充分利用现实情景，尽可能增加教学过程的趣味性、实践性，利用多媒体丰富学生的学习资源，强调学生的动手操作和主动参与，通过丰富多彩的集体讨论、小组活动，以合作学习促自主探究。
教学评价方式新颖：
（1）通过课堂观察，关注学生在观察、操作、想象等活动中的主动参与程度与合作交流意识，及时给与鼓励、强化、指导和矫正。
（2）通过推迟判断和调查实验，给学生更多机会，在自然放松的状态下，揭示思维过程和反馈知识与技能的掌握情况，使老师可以及时诊断学情，调查教学。
（3）通过课后访谈和作业分析，及时查漏补缺，确保达到预期的教学效果。
本节课三次设置探究环节，引导学生使用视频投影对电流的磁效应、通电螺线管的外部磁场等问题进行了探究，帮助学生检视自我，树立方向，明了自己想要学什么，获得什么。充分体现了教学多媒体的优越性。
电教学反思 篇5
在新课教学结束后我们都要花一定的时间和精力来帮助学生对一阶段所学的知识进行一定的复习，在初三结束电学的新课教学后也不例外。在以往的教学中，我通常采用的方法是：把电流相等和电压相等这两种情况作为复习的两条主线来进行，即根据串联电路分压和并联电路分流原理来进行复习。
我的传统做法是先把一般的电学问题归纳为：
㈠、电流I相等时（导体串联时），导体（或电路）两端的电压U（U=IR）、电功率P（P=UI）、电功W（W=UIt）、电热Q（Q=I2Rt）均跟导体（或电路）的电阻R成正比。
㈡、电压U相等时（如导体并联时、各家用电器等），导体中的`电流I（I=U/R）、电功率P（P=U2/R）、电功W（W=U2/Rt）、电热Q（Q=U2/Rt）均跟导体的电阻成反比。
在此基础上，再利用讲述的方法把相关的基本规律和其他的知识点告诉学生，让学生进一步熟悉和记忆。
电教学反思 篇6
通过对于学生进行复习和测试，我基本上掌握了学生的知识掌握情况，并且了解学生知识掌握情况的分布。我对于本阶段的学习活动，我进行反思，以便在下个阶段更好地进行学习活动。
首先通过学生进行测试，我发现学生在课上和课下只要积极的进行学习，就会有更好地知识。本单元的重点是电路，电路的串并联。在这个部分的知识的掌握的过程中，我发现我们的学生只有认真的去动手操作电路，那么他们就能够比较的好的进行掌握。而且我发现部分学生购买了研究电路的电子积木，他们利用电子基本连接实验各种电路，这部分的学生的掌握的效果是比较的好的。还有的学生虽然没有电子积木但是积极的利用老师这里的简单的器材进行操作，虽然只是在课上短短的时间内，他们也都能够较好的掌握了。但是在小组的.活动中，总是有的学生没有积极的参与到活动中去，因此他们在掌握相关的知识和技能，就比较的差的。现在想来，学生的动手操作得到的知识和技能是多么重要，这样可以影响学生以后的学习和掌握，及学习的兴趣。因为他们体验到了成功。我想如果学校在教学器材能够给予更好的配置，我想就能够更好地组织学生进行学习，探究。学生就能够更好地掌握相关的知识技能，更有很多的兴趣的进行活动。在这节课上虽然我没有进行电路的设计活动，但是学生有的还是携带了电子积木，我想他们只要课下进行组装，就会收获。在这个方面，我应该积极的鼓励学生，在课下进行购买器材，自己的进行探究学习。
还有就是学生进行小组合作分工的布置。在前一阶段的学习中，我发现小组合作分工，出现不明确的现象，有部分学生没有积极的投入小组的合作学习中去。这个时候学生在学习的时候就出现问题，没有更好的进行学习。现在想来，小组进行探究活动，是学生重要的学习探究方式，因此我对于的分组重新进行划定。除了对于按照学生的位置进行分组依据之外，我还更加学生在小组的作用进行划分。将一些在小组中活动不积极的学生从新进行分配，将一些活动不好的小组拆开，分别分入其他的小组。这样学生培养学生进行学习的能力，同时学生在学习的时候就较少的出现混乱。
还有就是在教学的时候，我发现学生的学习没有进行反思。因此我组织学生对于自己的在本阶段的学习中进行反思，反思自己在学习的不足。大部分学生积极的进行反思，不知道效果，这个有待于观察。