短文网整理的口算除法教案（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
口算除法教案 篇1
教学内容：
人教版小学数学四年级上册第78～80页。
教学目标：
1、使学生理解和掌握整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算方法，能正确地进行口算。
2、培养学生类推迁移和抽象概括的能力。
3、能用所学的知识解决简单的实际问题。过程与方法：
1、在具体、生动的情境中，使学生经历探究口算方法的过程，学会口算方法，通过合作交流优化算法。
2、让学生通过已有知识经验合作探究估算方法的过程，学会估算方法。
情感态度与价值观：
让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力，从而使学生或得良好的发展，增强数学学习的信心，培养学生热爱数学的情感。教学重点：
1、正确掌握口算方法，并能正确口算。
2、正确掌握除法是两位数的估算方法，并能正确口算。教学难点：
1、引导学生运用新旧知识的联系，探究口算方法的过程。
2、理解并掌握除数是两位数的估算方法。
教具学具准备：
多媒体课件，练习纸。
教学过程
一、复习旧知识，导入新课
师:同学们，回忆一下，我们前面学习的口算乘除法时常用到哪部分知识呢？(乘法口诀)现在老师想考考大家，行吗？
1、口算
20xx×3＝50×6＝48÷4＝270÷9＝480÷6＝
2、估算
30×19≈ 99×3≈ 38×30≈ 151÷5≈ 79÷8≈ 271÷9≈
师：看来同学们对前面学习的乘除法口算知识真下了功夫。
二、创设情境，探究新知
师：“元旦“就快到了，我们学校准备要用气球装扮教室，迎接新年的到来！出示情境图
师：瞧，小华和小芬正在学校老师这里领气球呢？从图中你了解了哪些数学信息，你能提出书面数学问题？（指名学生回答）师:这个问题怎么解决呢？我们来帮忙分气球吧！
1、知识点一：
整十数除整十数的口算
(1)、这个问题该怎么解决？（指名回答）列出算式: 80÷20＝(2)、独立思考后小组交流口算方法(3)、以小组为单位汇报口算方法（师板书）
○可能出现：方法一：想乘法算除法
因为20×4＝80，所以80÷20＝4方法二:利用表内除法计算
因为8÷2＝4，所以80÷20＝4方法三：知识迁移
因为80÷2＝40，所以80÷20＝4方法四：数的组成
8个十除以2个十等于4，所以80÷20＝4方法五：用减法技算
80－20－20－20－20＝0，所以80÷20＝4(4)、师：同学们的算法多样化，在这些算法中你以为哪种方法最好？说说你的理由。
(5)、答完整这个数学问题。
(6)、练习（出示）口算：60÷20＝90÷30＝80÷40＝（指名学生口算）
2、知识点二：
整十数除几百几十的数
师：刚才我们一起合作帮助学校解决了分气球的数学问题，为了把教室装扮得更漂亮，学校还有120面彩旗准备分发到各班，我们再一起帮帮忙好吗？
出示情境图（例1（2））
师：你从图中了解了哪些数学信息？你能提出什么数学问题？（指名学生回答）
师：这个问题怎么解决？(2)、学生独立思考列式口算。(3)、这两道算式有什么不同？(4)、全班交流口算方法。
(5)、师：同学们的自学能力真令人佩服，不管是整十数除整十数，还是整十数除几百几十的数，口算方法都是一样的，在计算时选择自己喜欢的口算方法(想乘法算除法或表内除法)(6)、即时口算(出示)：180÷30＝240÷40＝420÷60＝
3、知识点三：
探讨估算(1)出示：
想一想：83÷20≈ 80÷19≈ 122÷30≈ 120÷28≈师：(同学们今天的表现很积极参与)，请看，你们知道这几道题的要求吗？（指名回答：用估算求商）
(2)、请四人小组合作探究学习，一人选一道题来试一试，并在小组里说一说你是怎样估算的？(3)、小组汇报交流估算的方法
可能：?、83÷20≈4把83估成80，因为83÷20＝4，所以83÷20≈4 ?80÷19≈4把19估成20，因为80÷20＝4，所以80÷19≈4 ?122÷30≈4把122估成120，因为120÷30＝4，所以122÷30≈4 ④120÷28≈4把28估成30，因为120÷30＝4，所以120÷30≈4
(4)、师：同学们合作学习的能力真强，谁愿意总结除数是两位数的估算方法？(把算式中不是整十的`数用“四舍五入”法估成与它接近的整十数，再用口算的方法进行估算)(5)、即时估算
62÷20≈ 93÷30≈ 80÷38≈ 184÷30≈ 240÷30≈ 420÷58≈
三、基本练习，巩固知识师：同学们的估算能力很不错！
1、口算。
60÷30＝80÷10＝89÷30≈ 91÷29≈ 180÷20＝240÷30＝143÷70≈ 241÷61≈ 420÷70＝810÷90＝632÷90≈ 719÷80≈
２、在（）里填上整十数。
150÷()＝3 240÷()＝4 420÷()＝7 178÷()≈3 359÷()≈6 421÷()≈6
3、我们班有39人，在“爱心助学”的活动中一共捐了360元。平均每人大约捐了多少元？
4、用电脑录入一篇720个字的文章，小明每分钟录入82个字，小亮8分钟能录字完，谁录入得快？
5、全校组织350人去春游，需要租船，每条船限坐50人，需要租几条船？如果每条船租金需要40元，一共需要租金多少元？
四、游戏环节，巩固提高
1、同学们研究了这么久一定很累了吧？为了奖励同学们今天学习的积极表现，老师特意准备了一次抽奖活动，每人一张奖励彩票，算式的得数中就是中奖的号码，大家一定要认真填写，填写完了仔细检查。
学生计算后开奖：
三等奖：3二等奖：4一等奖：6特等奖：8师：请中奖的同学举手，并和同桌说出你的中奖算式，请同桌当公证人，检查号码是否正确，如果检查出来了，他的奖品就颁发给你。
2、超级智能票
师：没有中奖的同学也不要灰心，我还准备了一张超级智能票。出示：()÷()＝4师：同学们填的答案越多，课堂表现越积极，这个最佳表现奖就发给你。
五、课堂小结
师：同学们今天的表现真了不起，通过这节课的学习你有什么收获？
师：同学们今天的收获真不少，希望同学们今后一样勤于思考，善于观察，运用所学的知识解决好你身边的数学问题。
六、课外作业
完成课本第80页第2、3、5题。
七、板书设计
口算除法
80÷20＝120
83÷20≈ 122
80÷19≈ 120
÷30＝÷30≈÷28≈
口算除法教案 篇2
一、教学内容：
课本第91、92页，例1、例2，试一试及练一练。
二、教学目标：
使学生理解和掌握用一位数除商是整十、整百、整千数与一位数除两
位数商两位数的除法的口算方法，能正确地进行口算。
三、教学重点：
理解和掌握用一位数除商是整十、整百、整千数与一位数除两位数商两位数的除法的口算方法。
四、教学难点：
理解和掌握用一位数除商是整十、整百、整千数与一位数除两位数商两位数的除法的口算方法。
五、教学准备：
投影片、口算卡片。
六、教学过程：
步骤
教师活动
学生活动
谈话
导入
教学
新授
1、口算
2×33×48×56×45×74×35×67×25×89×3
2、抢答
（1）40是几个十？4个十是多少？
（2）800是几个百？8个百是多少？
（3）12个十是多少？12个百呢？
2、过去我们已经学过了表内乘法，今天起，我们要开始学习“除数是一位数的`除法”。板书课题：“除数是一位数的除法”。
1、教学例1
（1）出示直观图，引导学生观察、思考：把8捆小棒平
1、教师出示口算卡片，学生开火车回答。
2、教师出题，学生抢答。
3、板书课题。
学生动手操作，摆小棒。
步骤
教师活动
学生活动
教学
新授
均分成4份，每份是2捆。怎么列式？8÷4=2。
（3）提问：这8捆小棒，每捆10根，共80根。如果80根小棒平均分成4份，每份几根？怎么列式呢？教师板书：80÷4=。
（4）这道算式你们会算吗？你是怎么想的？联系分小棒的情况启发引导。边引导，边板书。
80里面有几个十？
80÷4可以看成什么？（8个十除以4）
8个十除以4等于多少？
2个十是多少？
80÷4=20
↑↑
8个十÷4=2个十
指名学生复述思考过程，然后按上述思考过程口答：40÷2、90÷3口算时怎么想？得多少？
教师概括：整十数除以一位数，可以把被除数看成几个十，计算出赤的结果也是几个十。
3、教学例2：600÷3可以怎样算？得多少？6000÷3呢？得多少？
指名学生说出想的过程和得数。
4、归类说明：整十、整百、整千数除以一位数，可以把被除数看成几个十、几个百、几个千，
1、学生操作，教师板书。
2、指名回答。
3、教师板书。
4、指名回答。
5、教师概括。
6、同桌互说计算方法。
7、学生。
步骤
教师活动
学生活动
教学
新授
巩固
练习
课堂
练习
计算的结果就是几个十、几个百、几个千。
完成课本第92页上边的“练一练”的题目。
1、第1题，先同桌两人互相回答题目的要求，然后全班订正。
2、第2题，学生先独立完成，然后订正时，指名说出每组数有什么特点？需要把被除数看作是什么为单位的数。
3、文字题。
请同学们自己读题，再列式计算。
4、应用题。
（1）1个学生读题，同桌互相说一说条件和问题是什么。
（2）根据题意，列式计算
完成做一做的第3、7题，学生独立完成，教师批改。
1、同桌互相说，学生独立完成。
2、集体订正。
3、学生自己读题，列式计算。
4、同桌互说。
学生独立完成，教师批改。
七、板书设计：
口算除法
例1：80÷4=20例2：600÷3=
↑↑
8个十÷4=2个十
八、课后：
口算除法教案 篇3
教学目标
1．使学生掌握用整十、整百、整千数除以一位数和几百几十或几千几百数除以一位数的口算方法，并能正确地进行计算。
2．引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。
3．学生经历知识的生成过程，感受数学源于生活，体验解决问题的快乐。
教学重难点
1．掌握口算方法并能正确进行口算。
2．掌握口算除法的思维方法，理解算理。
教学过程：
一、复习准备
口算、口答。
6÷3＝ 24÷4＝ 40÷5＝ 16÷4＝ 50×8＝
48÷8＝ 81÷9＝ 15÷3＝ 21÷7＝ 500×4＝
60里面有（ ）个十 600里面有（ ）个百
6000里面有（ ）个千 240里面有（ ）个十
300里面有（ ）个十
【设计意图】
通过对旧知识的复习，让学生把整十、整百、整千数除以一位数转化为表内除法，为新知的学习作铺垫。
二、探究新知
1．学习教材第11页例1。
（1）出示情境图：独立读题，寻找条件和问题。
提问：把60张彩纸平均分给3人，怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？教师板书：60÷3。
（2）尝试解答60÷3＝
（3）交流、汇报计算方法。
方法一：利用数的组成计算；
方法二：利用表内除法计算；
方法三：利用口算乘法推导出商。
（4）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。
（5）同桌交流60÷3的口算过程。教师指导，帮助学习有困难的'学生。
（6）想一想：那600÷3、6000÷3该怎样想？
（7）尝试口算600÷3和6000÷3。
（8）集体汇报600÷3＝200和6000÷3＝的口算方法。
（9）口算整十、整百、整千数时，怎样口算最简便？
2．学习教材第12页例2。
（1）出示情境图：独立读题，寻找条件和问题。
提问：从题目中知道了什么，要求什么？你是怎样理解“平均每班用了多少张？”怎样列式？
板书：120÷3
（2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同？你认为可以怎样口算？
（3）引导学生独立口算。
（4）说一说思考的过程。
生1：因为12÷3＝4，所以120÷3＝40。
生2：12个十除以3是4个十，就是40。
（5）想一想：那1200÷3该怎样想？
3. 算法优化。
师：口算方法多种多样，这几种方法你最喜欢哪种？
【设计意图】
在口算方法的教学上，给学生独立思考的空间，呈现了从扶到放的过程，既培养了学生自主学习的能力，也让学生感受了算法多样化。
三、巩固深化
1．教材第11页做一做和第12页做一做第1题。
先观察每组中上下两题的异同，找出其中的运算规律，再独立完成，并验证其运算规律是否正确。（当被除数扩大到原来的10倍，除数不变时，商也扩大到原来的10倍）
2．完成练习三的第1～2题。
（1）独立完成。
（2）边做边口述口算过程。
3. 考考你：200÷4＝ 4000÷5＝
学生算完后，说说是怎样口算的，有什么发现。
四、全课总结
请你谈谈这节课的感受。今天这节数学课你有什么收获？
口算除法教案 篇4
教学目的
1．理解除数是整百数的口算除法的算理，掌握口算方法，正确口算除数是整百数的除法．
2．提高学生的口算能力，培养学生归纳、概括、迁移类推的能力．
3．使学生体会数学与生活的联系，培养学生热爱数学的情感．
教学重点
理解除数是整百数的口算除法的算理，掌握口算方法，正确口算除数是整百数的除法．
教学难点
正确熟练的口算除数是整百数的除法，提高口算能力．
教学过程
复习准备：
1．说出下面乘法算式的意义，并口算出结果．
3005＝
（3个500是多少）
7800＝
（800个7是多少）
你能根据这两个乘法算式，试着说出两个除法算式吗？说说每个除法算式的意义．
15005＝
（把1500平均分成5份，每份是多少）
56007＝
（把5600平均分成7份，每份是多少）
1500300＝
（1500里面有几个300）
5600800＝
（5600里面有几个800）
2．象1500300，5600800的除法，如果没有乘法算式，我们该怎样算出商呢？
这节课我们一起来学习这样的口算除法．（板书课题：口算除法）
尝试探索：
1．以前我们学过什么样的口算除法？请举例说明．
在学生举例之后，教师举例：2005 2709 32010 45050
说一说这些算式的意义，你是怎样口算的？
归纳：
（1）看被除数里面有几个除数．
（2）被除数与除数末尾都有一个0，先不看，直接用0前面的数相除．
2．这样的除法你还能举出几个例子吗？
3．在学生举例的基础上，教师出示例4、例5（如果学生中出现了这样的例子，就可以用学生中的例子作例题．）
500100＝ 2400100＝ 1200400＝ 3600300＝
这些题目与刚才的题目有什么不同？（除数是整百数）
这些除数是整百数的除法又该怎样进行口算呢？（教师补充板书课题）
4．独立试算这些题目，说一说你是怎样想的？
（500里面有几个100；2400里有几个100；12个百里面有几个4百；36个百里有几个3百．）
5．用你找到的方法口算：
7200800＝ 4500500＝ 1200600＝ 2800400＝
讨论交流
1．通过口算刚才的题目，你有什么发现？
当被除数与除数都是整百数的时候，口算的方法与除数是整十数的除法一样．
2．怎样口算除数是整百数的除法？
把被除数与除数分别划去末尾的两个0，用0前面的`数相除．
巩固练习
1．同桌之间互相出几道这样的口算题目，练一练．
2．700100 800400 5500500
400100 5400600 2400200
上面的口算对吗？为什么？
35000500＝7
4．列式计算：
（1）3600是400的几倍？
（2）3800与800的差是600的几倍？
（3）945里减去多少个300后剩45？
（4）一头大象的体重是2000千克，一头牛的体重是500千克，一头大象的重量相当于多少头牛的重量？
质疑发展
1．这节课的学习内容是什么？
2．怎样口算除数是整百数的除法？如果除数是整千或整万的数，又该怎样进行口算呢？举例说明．
有什么问题？学生质疑解疑。
口算除法教案 篇5
【教学目标】
1．知识目标：让学生充分认识估算在日常生活和工作中的广泛应用。
2．能力目标：使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯和意识。
3．情感目标：培养学生的数感，使学生在日常生活中能灵活运用估算解决实际问题。
【教学重难点】
重点：掌握基本的除法估算的方法，并能正确进行除法估算。
难点：掌握基本的.除法估算的方法，并能正确进行除法估算。
【教学准备】
主题图、口算卡片、投影仪。
【教学过程】
一、复习旧知，巩固技能：
1．师出示口算卡片：
1800÷3 2400÷6 250÷5 420÷6
2700÷9 140÷7 120÷6 5400÷6
学生开火车直接说得数。看哪一组开得又对又快。
2．口答：
（1）450除以9得多少？
（2）被除数是8000，除数是8，商是多少？
二、创设情境，激发兴趣：
1．出示主题图，引导观察
上节课我们根据这幅图提供的信息提出了一些数学问题，并进行了解答。数学小精灵看大家学得很起劲，他也想提一个问题考考大家。
2．出示例2的问题。
大家看，小精灵提的是什么问题？
三、自主探索，学习新知：
1．引导分析问题
（1）请大家单独读题。你会解决这个问题吗？怎样列式？
根据学生的回答，师板书：124÷3
（2）这个问题和我们以前提出的问题有什么不同的地方呢？
（3）有没有这个词在计算的要求上有什么区别呢？
根据学生的回答，师板书课题：除法的估算。
2．引导学生探讨估算的方法
（1）根据以前学习过的有关估算的知识，你会估算124÷3吗？
把你的想法和同桌互相交流。
（2）生汇报交流。
学生汇报估算的过程。
（3）谁来总结一下我们刚才是怎样对除法进行估算的？
根据学生的回答，师板书：取被除数的近似数；除以除数；算出结果。
四、巩固练习，加深印象：
1．教材“做一做”。
（1）学生读题，理解题意。
（2）提问：要分多少个桃？平均分成几份？求什么？怎样理解“大约”两个字？
（3）列式。
（4）思考：怎样求出平均每筐大约装多少个？
（5）集体交流。
2．教材“做一做”。
（1）学生在书上独立完成。
（2）集体订正，叙述估算过程。
3．教材练习题。
（1）学生独立完成。
（2）指名说估算过程。
4．教材练习题。
（1）学生独立完成。
（2）用自己喜欢的方法估算，直接说出估算结果。
五、小结：
你对除法的估算有什么想法？
口算除法教案 篇6
教学目标：
1、掌握整十数除整十数，整十数除几百几十数的口算方法和除数是两位数除法的估算。
2、灵活运用“四舍五入”法进行除法的估算。
3、通过解决实际问题和解决问题的能力。
教学重点：
掌握口算方法，并能正确口算。
教学难点：
灵活运用：“四舍五入”法进行估算。
教学准备：
课件、导学案
教学过程：
一、引入（一分钟计时口算）
口算卡：
50×9＝ 60÷20＝ 40×8＝ 80÷40＝
300×3＝ 120÷30＝ 20×3＝ 180÷60＝
60×4＝ 240÷40＝ 80×5＝ 420÷60＝
50×9＝ 240÷60＝ 6÷2＝ 400÷80＝
24÷6＝ 720÷90＝ 40÷8＝ 359÷40≈
90÷3＝ 220÷18≈ 80÷4＝ 80÷38≈
60÷5＝ 62÷20≈
二、谈话：
师：今天我们学习什么？
生：口算除法。
师：你们怎么知道？
生：看屏幕上知道的。
师：你们真善于观察，老师希望大家继续发扬这个优点，并且通过合作、交流共同完成本节课的学习。
三、1号学案：
知识点一：整十数除整十数的口算（自学 限时5分钟）
1、请打开书78页，看图理解题意：
要求80个气球可以分给几个班，也就是求：（ ）里面有几个（ ）。
所以用（ ）法计算，列式是（ ）
2、研究口算方法：
方法一：算除法想乘法
因为20×（ ）＝80 所以80÷20＝（ ）
方法二：利用表内除法计算：
因为8÷2＝（ ） 所以80÷20＝（ ）
3、请你完整的列式解答
时间差不多啦，你完成了吗？看看你的'同桌，如果两人都完成，交流你们的学习结果，如有困难，先求助同桌再四人小组合作。
没有问题请总结归纳：
整十数除整十数的计算方法是：①
②
师：有问题吗？说说你们的意见吧
知识点二：除数是两位数的除法估算（5分钟哦，你能行!）
83÷20≈ 80÷19≈
想：观察发现，（ ）接近（ ），所以在计算83÷20≈时，可以把（ ）用“四舍五入法”看成（ ），因为( )÷( )＝( ) ,所以83÷20≈（ ）
同理，（ ）接近（ ），所以在计算80÷19≈时，可以把（ ）用“四舍五入法”看成（），因为( )÷( )＝( ) ,所以80÷19≈（ ）
小结：除数是两位数的除法估算时，把算式中不是（ ）的数用“ ”法估算成（ ）数，再进行口算。
很简单吧，同桌看看你们的答案一样吧！“小结”看黑板，和老师的一样吗？
没问题就试试看，你会算吗？（选择其中一竖行，同桌两人口述，要说明你的口算理由啊！）
60÷30＝ 90÷30＝ 80÷40＝
61÷30≈ 92÷30≈ 80÷38≈
2号学案：（请你按照1号学案方法自学下面内容）
一、整十数除几百几十数的口算
打开书79页（2），快速完成（只说不写）
1、理解题意，要求 就是求 。
2、口算方法：⑴算（ ）法想（ ）法
因为 所以 。
⑵利用（ ）计算
因为 所以 。
3、完整解答。
师生汇报
二、除数是两位数的除法估算
计算122÷30≈ 和120÷28≈时（同桌俩人各选一个，照下面的样子说明你的计算方法）
我选择（ ），我观察发现：（ ）接近（ ），所以在估算 时，可以把（ ）用“四舍五入法”看成（ ），因为( )÷( )＝( ) ,所以（ ）
比较1号、2号学案，你来总结：（总结完成后看看我的和你的一样吗？）
1、整十数除整十数（或几百几十数）的口算方法是：⑴
⑵
2、除数是两位数的除法估算方法是：一般把算式中不是（ ）的数用“ ”法估算成（ ）数，再进行口算。