短文网整理的我的老师教案（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
我的老师教案 篇1
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过自读自悟、读议结合理解课文内容，把握课文的主要内容，理解怀特森先生独特的教学方法。
3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是追求真理所需的可贵品质。
【教学重点、难点】
理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
【教学准备：】课件。
【教学时间：】1课时
【教学过程】
教学设计
设计意图
【预习要求】
1．读通课文，自学生字、新词。
2．朗读课文，思考课文主要讲了一件什么事？
一、 创设情境导入新课
1. 在你们的眼中，什么样的老师才称得上最好的老师？
2. 学生畅所欲言。
3. 揭示课题。
4. 学生读题后，就题质疑。
二、携问会文，走进最好的老师——怀特森先生
1. 学生带着问题放声自读课文，走进文中的这位好老师，并圈出文中的关键词语。
2. 读后汇报交流。
（1）小组交流圈画的词语。
（2）指名学生把圈画的词语写在黑板上。
3. 读读写写，熟悉词语。
4. 考查预习课文、感知课文的程度。
（1）课文讲了一件什么事？
（2）你觉得怀特森先生是个什么样的老师？
（3）你赞同他的观点吗？说说你的看法。
三、精读会文，走近最好的老师——怀特森先生
1. 多媒体出示：
当我读到（ ），我觉得怀特森先生是位（ ）的老师。
导语：为什么说怀特森先生是最好的老师？请同学们对照屏幕上的问题，再次细细品读课文，真真切切走近这位好老师——怀特森先生。
2. 学生尽情读文，并做批注。
3. 个性表达，燃情导读。
（让学生畅意表达，教师根据学生汇报的内容，灵活展开教学，努力使课堂充满灵动。）
4. 提炼文本，升华理解。
（1）课件出示：
怀特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，让他的学生都不会忘记（ ）。
（2）小组交流汇报。
四、延续话题，赞美最好的老师——怀特森先生
1. 这位怀特森先生是怎样的老师？为什么？
2. 真情表白。
（1）你喜欢这样的老师吗？你想对怀特森先生说些什么？
（2）二十年后，你或许是一位赫赫有名的……想起怀特森先生当年的教诲，你又想对他说些什么？
3. 课件播放：伽利略挑战权威《两个铁球同时着地》的故事。
（1）你知道这位年轻人是谁吗？看了故事，你想对他说些什么？
（2）生谈感受说启示，师相机介绍伽利略，以增进学生对他的了解与崇敬。
4. 你有过挑战权威，挑战教材，不迷信书本，敢于创新的事例吗？
五、真情感言，情洒最好的老师
1.学了这篇课文，相信同学们一定感受颇深，请为此写几句学习感言。
2.学生展示真情感言。
六、激情延伸，感怀自己最好的老师
回忆教过自己的老师，哪位最令你难忘？是他的循循善诱，精湛的教学艺术，还是他父母般的爱心？……课后请你自拟题目，也写写自己最崇敬的老师。
本环节的设计旨在让学生读通课文，了解课文主要内容，并怀特先生有一个大概的了解，奠定学习基础，提高教学时效。
“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。开课导题，尊重学生，激活学生的生活体验，释放学生表达的愿望，为学生就题质疑做好铺垫，让学生的思维发展从问题开始。
携问入文，引领学生切入主题，让学生以“研究者”、“探索者”的角色感悟课文内容，初步走近怀特森先生这个人物。
以读为本，以读促悟，引导学生进行多元化解读，走近课文，走近主人公，让学生换位体验，对比感悟，读评析渗，让情感态度和价值感渗透到潜心会文中去，让学生的'情感体验在读书中、辩议间自然产生涓涓流淌。
情到真处本自流，把握学生的关注点、兴奋点，及时进行提示、指导，让学生语赞怀特森先生，尊重学生独特的阅读体验，发展学生的口语表达能力，努力实现个性化阅读。
让读与写有机结合，激发学生的想象力，挖掘学生的创造潜能，在发展语言的同时，也发展学生的思维能力，实现语文课工具性与人文性的和谐统一。
让学生在接受人文教育的同时，激发对生活情感的认识，提笔感恩辛勤培育自己的老师，很好地实现了一次历练文笔的情感表达，这正是我们语文教学的一大追求。
我的老师教案 篇2
1、创设墙饰“我和我的教师”，呈现教师和小朋友平常一起活动的照片和绘画。
2、开拓“我的教师”主题墙：一是用照片或漫画、图像等形式展现班级三位教师的风采；二是将采访中发觉的教师的形象，用绘画的形式进展表征，取名为“教师辛苦了”。
3、常规区的材料投放，美工区投放装饰相框、皱纹纸、刮蜡画等操作材料，益智区投放1~10的实物和数字卡片，增设角色区“幼儿园”。
1、引导幼儿关怀班级中共同的事情，主动帮忙教师做力所能及的事情，培育幼儿的责任感。
2、鼓舞幼儿主动去熟悉、结交新朋友，享受与新朋友一起嬉戏的乐趣。
1、家长与幼儿一起搜集关于教师节的来历、社会上尊师重教的新闻资料等，增加家长与幼儿对教师的敬重与喜爱。
2、帮忙幼儿了解9月14日是世界地球清洁日及世界地球清洁日的意义，带孩子积极参加社会公益活动。如去超市购物尽量不索要塑料袋；不使用一次性快餐盒；生活垃圾做到分类；少开一天车，多走一天路等。帮忙幼儿从小树立良好的环保意识。
1、“我和我的教师”：观赏散文诗，感受散文的韵律美，并能有感情的朗读。
2、“访问教师”：了解自己的教师，亲密与教师的感情，学会感恩。
3、“我的教师”：尝试用漫画的方法画自己的教师，能够画出每位教师的主要特征。
4、“10以内数的比拟”：正确感知10以内物体的数量，探究、发觉自然数列的等差关系。
5、“我爱你”：能用自然好听的.声音有表情的演唱歌曲，表现出歌曲暖和、欢乐的情感及爱的气氛。
美工区：
1、“制作相框”：尝试用折叠、粘贴的方法制作相框，并能用多种材料采纳对称、间隔等方法进展装饰。
2、“送给教师的花”：尝试看步骤图折纸花，并用送花的形式表达对教师的感情。
3、“我的同伴”：运用漫画的绘画方式为同伴画像，能画出同伴的显著特征。
益智区：
“猜猜数字儿”：运用把握的“10以内自然数列的等差关系”的数学学问进展推理嬉戏。
阅读区：
1、“我和教师的故事”：阅读自制绘本，并能用连贯的语言叙述和教师发生的故事。
2、“写给教师的信”：能够用符号、图画等方式表达自己对教师的情感。
3、“阅读与10以内数的比拟有关的书”：理解故事内容，稳固自然数列中的等差关系，感受鼹鼠伯伯的勤劳、和善、乐于助人的美德。
角色区：
1、“我当小教师”：能再现日常生活中和教师发生的事情，乐于扮演教师，感受教师的工作。
2、“我做小记者”：了解并把握小记者采访的技巧，并能依据自己的需要设计问题。
户外活动：
1、“红花献给好教师”：能敏捷的侧身穿过50厘米高的障碍物障碍物，稳固侧身钻的动作要领。
2、“好玩的梯子”：能用梯子做攀爬、钻、跳等的动作，把握手脚交替向上攀爬的动作技能。
3、“小蜗牛旅行记”：能听口令快速变换队形，学习螺旋走。
4、“穿地道”：能听信号原地转向和转变方向走。
我的老师教案 篇3
教学目标：
1．懂得自己的成长离不开老师的劳动。
2．形成尊重老师的情感，体验融洽的师生关系。
3．从自己的真实经历出发，认识和理解教师对自己成长的作用。
教学过程：
1、情境导入：
师：今天老师带来了几张照片，我们一看。看看照片里都有谁？在做什么？
生回答。
在老师们的辛勤教育下，同学们在各方面都大有进步，茁壮成长起来。
今天我们来学习《老师教育我成长》（出示课题）
学生齐读课题
2、学文明理：
师：请同学们打开书49页，用你喜欢的.阅读方式读一遍课文（自读、与同学分段读、大声读、默读……）
学生读课文。
师：刚才同学们读地很认真，现在大家回忆一下，你第一次走进校门见到老师的时候，给你留下了什么印象？
指名回答。
师：你当时的心情怎样？是不是也象课文中的小朋友？
师：从同学们走进学校的大门，老师就和大家一起学习、生活。我们一点一滴的进步，都包含着老师们的心血。下面谁来读一下课文中的小诗？
指导学生有感情朗诵
小组内每人讲一个老师教育自己成长的真实事例（如果没有可以不发言），然后进行评议，每组推选两名同学参加《老师教育我成长》故事会。
学生自愿结合成4个小组交流讨论，老师巡视。
3、激情导行。
师：同学们这一个个发生在我们身边的故事是多么感人，我们的老师用爱心、用行动哺育我们成长，学生的成长离不开老师的教育（板书），我们应该怎样对待老师呢？
生回答。
4、老师：
是的，我们应该尊重老师（板书）我听了同学们的话很感动，我一定把你们对老师的深情，转达给全校的每一位老师。同学们，你们知道吗？作为老师，最大的愿望就是学生健康的成长，你们一点一滴的进步，都会给老师带来快乐和幸福。希望你们在老师的教育下快快成长，成为祖国的栋梁之才。
学生鼓掌
课代表宣布：《老师教育我成长》故事会到此结束！
5、老师布置作业。
6、板书设计
老师教育尊重学生的成长离不开
我成长老师老师的教育
我的老师教案 篇4
【活动目标】
1、初步熟悉歌曲的旋律，理解歌词的内容。
2、愿意跟着老师学习唱歌，产生对老师的爱戴。
3、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。
4、认真倾听并积极参与歌唱活动。
【活动准备】
1、卡片：小蜜蜂、花朵、小鱼儿、小河。
2、歌曲录音磁带《我为老师唱首歌》。
【活动重点】
唱准歌曲旋律、节奏
【活动过程】
1、出示挂图，引起幼儿的兴趣：
“谁能告诉大家，图片当中的小朋友们在干什么?”(在给老师唱歌)
“什么要给老师唱歌呢?”。(谢谢老师)
2、讨论：为什么要谢谢老师?(幼儿自由讨论)
3、理解歌词内容：
(1)“今天我们也来给老师唱支歌。”
教师示范演唱歌曲。
理解歌词内容：
(2)“歌曲中小蜜蜂爱谁?小鱼儿爱谁?”
教师边播放歌曲的.旋律边朗诵歌曲。
幼儿跟着老师朗诵歌词。
4、学会歌曲：
(1)教师再次示范演唱。
(2)幼儿边学图边学唱。
(3)幼儿和老师分乐句轮流唱歌。
教学反思：
整个活动过程，思路比较清晰，教态自然，能够根据教案的流程来上课。但是整个活动过程的气氛有点沉，不能够体现幼儿对活动的乐趣。
我的老师教案 篇5
教学目标：
1、明白本文记叙了几件事，并能够区分详、略写。
2、说说蔡老师是怎样一个人。
教学内容、学生状况及课前准备：
指导预习，介绍作者，理清文章思路。
主要教学理念及选用的教学方法（含辅助教学手段）：引导学生通过自主学习，完成教学任务。
教学过程设计
一、导入新课
有人把老师比作红烛，说老师像蜡烛一样燃烧了自己，照亮了别人；也有人把老师比作春蚕，说老师像春蚕一样，为别人吐尽了丝，同时也耗尽了自己的生命。其实，这种说法不完全正确。老师也有自己的甘甜。有人要问，老师何时才会有这样的感觉，看了下面一篇文章后大家就明白了。
二、介绍作者（学生根据手头资料简介，老师作补充归纳。）
三、听课文录音，完成下列任务：
1、给文章标上小节号。
2、注意生字词的读音。
四、自由朗读课文，并思考下列问题：
1、本文围绕着课题共写了七件事，哪七件？用简要的话概括每件事的.内容。
2、哪几件事是详写，哪几件事是略写？哪几件事写了老师爱我们，哪几件事写了我们爱老师？
3、你认为蔡老师是怎样的一位老师？请阐述你的理由。
学生思考、讨论、交流。
老师讲解归纳并板书
五、蔡老师的一言一行影响了本文的作者，以致于他成为了一个大作家也难以对老师忘怀。大家从小到中学，也接触了许多老师，肯定也有给你留下深刻印象的老师，下面请大家制作一张卡片，来送给这位老师。
明确各式，卡片上的话语让学生以这样的形式来写：
听到您的姓名，我还记得，有那样一件事，使我难以忘怀：
老师，感谢您对我的，此时此刻，我想对您说。
六、总结
七、布置作业
阅读海伦·凯勒的《我的老师》，并比较与本文在写作方法以及表达的感情方面的异同。
板书：
假装发怒（略）
看写字（略）
教跳舞（略）
排除纠纷（详）
观察蜜蜂（略）
梦中寻师（详）
教读诗（略）
我的老师教案 篇6
教学目标：
1.有感情地朗读好描写野蔷薇的语句，体会萨沙的心理变化，分角色读好母子间的对话。
2.理解“滂沱大雨”、“大雨如注”等词语。
3.理解课文内容，教育学生自觉保护弱小者，并学习萨沙不甘于做弱小者。
教学过程：
一、复习导入。
这节课，我们继续来学习前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一个育人故事：《我不是最弱小的》。读题。那谁来介绍一下这个故事的主要内容呢？
评析：中年级的阅读教学要重视学生概括理解能力的培养，卢老师在第一课时学生初步理解课文的基础上，引导学生概括故事的主要内容，很好的培养了学生学习语文的能力。同时在学生概括的时候，卢老师还注意引导学生用一些生动的词句、比较动情的来叙述故事的梗概。
二、感受“野蔷薇”的弱小。
师：现在，就让我们走进这个故事吧！
五年级的学生托丽亚、四年级的学生萨沙和他们的父亲、母亲在一个假日到森林里去游玩。在美丽的森林里，一家人聊聊天，看看书，心情是多么舒畅啊！林中旷地附近一丛丛的野蔷薇引起了萨沙的注意。
那文中描写野蔷薇的句子在哪呢？需要我们自己去找找。
1.学习浏览课文。
今天老师教给大家一个新的读书方法——浏览课文。（师用鼠标演示快速阅读）请同学们追随着老师鼠标箭头所指的文字逐步浏览整篇课文，寻找文中描写野蔷薇的句子，然后把它画下来。开始！板书：野蔷薇
说说你找到了几处？看来，大家的小眼睛都很尖嘛！
2.对比感受弱小。
【交流句子一】你先找到的是哪一句？（生读）出示：林中……
野蔷薇见过吗？老师给你们带来一枝。喜欢吗？说说这是朵怎样的野蔷薇。
（）的野蔷薇很好，再试着用你们的鼻子去闻一闻。
听出来了，你们也十分喜欢这娇艳欲滴的蔷薇花。那谁来读好这句话？（指名读—齐读）
【交流句子二】那还有一句描写野蔷薇的句子呢？（生读）出示：滂沱大雨……
A轻轻读这句话，从这句话中，你体会到了什么？（指两名学生来读）
B再来读一读这个词——“滂沱大雨”，在文中找找它的近义词（大雨如注）。
读了这两个词，你仿佛听到了什么？又看到了什么？
好大的'雨啊！还知道哪些表示雨大的词语吗？（倾盆大雨、瓢泼大雨……）读好这些词！
C（图片激情）
你看，刚刚还迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵，转眼间就被无情的风雨吹打成这样。你看，它耷拉着脑袋，是那样的纤弱。让我们一起来读读这句话。
D看到此情此景，假如你就在这朵弱小的野蔷薇的旁边，你想说点做点什么呢？
评析：教师通过动情的语言描述引出文章前后对野蔷薇的不同描写。结合图片，丰富了学生的感性认识。在出示图片后，指导学生通过口头练习
师：（）的野蔷薇，体会野蔷薇在雨前和雨后所展现的不同姿态，从而读好句子。在交流句子二时，通过指导学生用换词的方法理解“滂沱大雨”学生一下子说出了很多，如：大雨如注、倾盆大雨、暴风骤雨、狂风暴雨……这样的交流，使学生积累了更多的词汇。为紧接着的“看到这样的雨中蔷薇，你会怎么做？萨沙是怎么做的？”做了很好的铺垫。
体会萨沙一家人在雨中的做法
1、（出示：萨沙朝着……）
师：瞧，萨沙和你们一样，他也要去保护弱小者。谁来读。
师：找找描写萨沙动作的词，谁来细细地读。
师：萨沙保护野蔷薇的这些动作，让我们感受到他有着一颗保护弱小的美好心灵。谁再来读读！
师：是呀！每个人，每株花都有生命，当生命受到打击时，我们就要伸出援助之手。我们一起来读这句话。
2、.师：那萨沙为什么会这样做呢？除了要去保护蔷薇花外，还有其他原因吗？
师：原来，在雨中，萨沙母子还有这么一段对话，看看萨沙共说了几次话？
下面就请同学们自由大声地读读课文的3－8节，想想萨沙在说这些话时是怎么想的，妈妈的话又是什么意思？
（生读书）
有句话说的好，“书读百遍，其义自现”，再读读，你或许就能体会到人物的心境了。
3、出示对话
※“妈妈，爸爸把雨衣给您，您……”说这话时，萨沙是怎么想的？
A那请你学着萨沙奇怪的样子，读读这句话。
B（欣赏图片）是呀，面对这突如其来的大雨，萨沙见到“爸爸赶忙把雨衣让给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。”谁来读读这句话。指两生读。
板书：爸爸妈妈萨沙让雨衣：
C萨沙不明白爸爸妈妈为什么要这样做。让我们一起来问问妈妈。
D你能说说萨沙父母为什么这样做吗？
※理解妈妈的话：“每个人……”（妈妈是怎样回答的呢？）
请学着妈妈的样子，读读这句话。（板书：每个人都要保护比自己弱小的人）
A那你能用“因为所以”回答萨沙他的爸爸妈妈为什么要让雨衣吗？（先说说爸爸为什么把雨衣让给了妈妈？）
因为在眼中，，所以。
B姐姐托丽亚对妈妈的做法有什么反应？哦，书上没写，但有照片呀？姐姐在（）。那你能用这个句式说说姐姐为什么笑吗？
C生活中，你们的父母肯定也做过类似这样的事情，你也能说说他们为什么那样做吗？
D母亲的话语重心长，引人深思。让我们再来读读母亲说的这句话。
E多有教育意义的一句话呀！这里的每个人不仅包括了妈妈和爸爸，还包括了姐姐托丽亚和四年级的学生萨沙，更包括了我们大家。女同学一起来做做妈妈，意味深长地读读这句话。
※理解萨沙的反问。“这么说我就是最弱小的了？”
很会读书，老师想和你合作一下，你做萨沙，我当妈妈，咱们用读来表现一下那个不服气（倔强）的小男孩，好吗？
※理解妈妈的第二句话。
A同学们，妈妈笑着告诉萨沙：“要是你谁也保护不了，……？”妈妈这话是什么意思？（换个说法）
B萨沙听了这话会怎么想？你能用这个句式来说说吗？
因为不是最弱小的，所以。
C萨沙是怎么做的？让我们一起来读读这段话。“萨沙朝着……”
D这时候，萨沙的心情怎样？
※理解萨沙的话。“现在，我该……？”
A的确，萨沙他人小，心却不小。现在他证明自己不是最弱小的了，多令人高兴啊！读出这种感觉了。
B瞧，他多自豪啊！（图片引读）谁再来学学萨沙，读出这句话的味道来。
C老师忍不住了，我想来当当妈妈，想问问这萨沙。你为什么说自己不是最弱小的呢？（是呀，你用自己的实际行动证明你是个强者，你很勇敢。）
4、萨沙是那样的天真、可爱，妈妈亲切、和蔼的教导引人深思。现在，小组里来分角色朗读，怎么分工呢？
(哪一组读得投入，我就请哪个小组来读，我要开始观察啦！)请你们来读读。
这段话中，我们感受到了萨沙由“奇怪”到“不服气”，再到“自豪”的心理变化。哪一组再来读读。
评析：教师注重学生的自读感悟，学生在读读、说说的基础上水到渠成地理解了妈妈、萨沙的话所包含的意思，体会到萨沙聪明、可爱，能自觉保护弱小的高贵品质。同时既注意学生注意文本内容，还注意引导学生对“姐姐对于爸爸妈妈做法有何反映”，体会在这一家人身上都存在这种高贵品质。同时通过分角色朗读，引导学生准确把握萨沙的内心情绪变化。引起共鸣。
三、拓展延伸，感情升华
1、学到这儿，请大声地告诉老师，你是最弱小的吗？（读课题）说响亮些！你是不是最弱小的？我是怎样的人？
2、同学们，这还仅仅是萨沙的心声吗？
3、师小结：这可爱的一家人用他们的行动证明自己是强大的。（板书：强大）
他们照顾、关心、保护着自己眼中的弱小者，连萨沙也不例外，他用自己的行动证明了他不是最弱小的。你呢？生活中遇到过比你弱小的吗？当你面对弱小，你又是怎样做的？
请用“我不是最弱小的，因为。”来说一说。
交流。评：你很有爱心！老师相信你以后一定会成为一个强者。
你真棒！能给人带来快乐。
说的真好。我们都应该成为善良的人，在生活中尽自己最大的能力去帮助别人。
朋友的鼓励确实能激人奋进，你真聪明！
你还懂得循序渐进呢，方法也不错！
小结：听了你们的发言，老师很感动。真没想到，你们的心是如此细腻，说得实在是太精彩了！
4、其实，只要是路边的小野花，也有快乐，让我们轻轻呵护他“别踩了这朵花”。师配乐朗诵。多美的诗呀，大家自己也读读。
5、师：同学们，冰心奶奶用这首诗告诉我们：保护弱小也是一种（快乐）！
6、是呀，只要你能真诚地去关爱别人，只要你献出爱心，伸出援助之手，去关心、爱护比自己弱小的，你就是一个生活的强者。这样，我们的生活会变得多姿多彩，世界会充满爱。
评析：由课内向课外延伸，学生联系生活实际谈谈平时保护弱小的做法，体会付出能收获快乐，并通过冰心奶奶的诗歌进一步升华自己的感情，懂得只要能真诚地去关爱别人，只要献出爱心，伸出援助之手，去关心、爱护比自己弱小的，就是一个生活的强者。生活会变得多姿多彩，世界会充满爱。教师在学生交流后评价性语言能恰如其分，真正激励学生。
四、布置作业：
师：老师以前在《家庭教育》一书上也看到过苏霍姆林斯基的这篇文章。不过，它在选入课文时，文字有所改动。所以我想请同学们将原文《妈妈，我不是最弱小的》与课文做一比较，找找两篇文章有哪些地方不同？看看你特别欣赏哪些改动？也可以提出不同的看法。好好地想一想，到时，我们可在阅读课上交流。
评析：注重文本的拓展，引导学生自觉学习语文，自觉使用语文的能力。
板书设计：
我不是最弱小的
让雨衣：爸爸妈妈萨沙野蔷薇
每个人都要保护比自己弱小的
强大
总评：
本课教学教师能准确把握教材，注重文本、学生、教师三者之间的对话，课堂上教师有动情的描述语言，学生有感情的语句朗读，体会到了关键词句的表情达意，很好地体会了文章的主旨。同时教师还注重发掘资源，拓展跟文本相联系的一些内容，使学生扬起了积极主动学习语文的风帆。稍嫌不足的是学生在交流对萨沙和妈妈对话的理解时条理还不够清晰，重复次数、语句较多，在述说自己平时是怎么保护弱小的花费的时间也较多，教师可进行适当的引导，使整个课堂更精练。