短文网整理的《小木偶的故事》教案（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《小木偶的故事》教案 篇1
教学目标
1．正确、流利有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3．培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。
教学重点
小木偶的故事教案教学设计推荐
了解故事所蕴含的道理，续编。
教学难点
提高阅读能力
教学时间：
1课时
教学过程
一、揭题
读课题，/看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文
想想读懂一篇文章的一般方法是什么？
1、借助拼音、读通课文
2、读课文，了解课文内容
3、围绕问题读课文，理解课文。
4、感情朗读，谈体会
三、反馈
1、同桌互读
2、抽生读，检测读音（打出生字组成的词和读读记记的词）
3、说：/article/小木偶身上发生了什么事？
4、谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么？
从课文的.哪些地方你感受到“只有笑是不够的”，请仔细默读，做上记号，并写上批注。
全班交流
（学生自由说）
《小木偶的故事》教案 篇2
教学目标
知识与能力目标：
掌握制作提线木偶的方法与过程，从中提高学生学习兴趣。
过程与方法目标：
在老师的指导下采用小组合作学习提线纸偶的连线方法，在活动中体会团结协作、互相帮助的重要性。
情感态度与价值观目标：
在活动中，学生逐步提高语言表达能力、协调能力、动手能力等综合能力，并了解生活中许多不起眼的物品都可以改变赏心悦目的装饰品。
教学重点
提线木偶的制作方法与表演。
教学难点
将木偶与勾牌用线相连。
教学准备
教师准备：纸偶和筷子一套
学生准备：彩色卡纸、剪刀、毛线、筷子、双面胶、水彩笔。 教学过程：
一、识偶
木偶是木偶戏的一种，表演时，艺人用线牵引木偶表演动作。根植于历史文化名城泉州的提线木偶戏古称“悬丝傀儡”，又名“丝戏”，民间俗称“嘉礼”，乃流行于闽南语系地区的古老珍稀戏种，数百年形成了一套稳定而完整的演出规制和700余出传统剧目。
提线木偶由偶头、笼腹、四肢、提线、勾牌等几部分组成，做工精巧的还设了机关，一般的提线木偶胸部和腹部是用竹子制成的。
二、做偶
同学们：如何制作一个精致的小纸偶呢？
1、卷个纸筒做纸偶的头。
2、用纸条弯折四肢。
3、把四肢粘在纸盒身体上。
4、设计粘贴纸偶的发型。
5、制作纸偶的五官。
6、连接提线。
7、完成。（师：边示范边讲解 生：跟的老师一起做 ）
三、演偶
1、我们如何让提线纸偶动起来呢？其实很简单。做好的小朋友先拉动自己的小纸偶它自然就会动起来。
2、大家都做得很不错，小纸偶都动起来了。下面就要按小组来演一演我们设计的剧本了。请小组长拿出剧本，组织组员进行排练，时间：10分钟。注意：音乐停，你们就要结束了。
3、生准备
4、展示
5、师生互相评价。
四、总结评价
我们学习了小纸偶的制作并且展评了，但我们小组里也可以进行自我评价。请小组长拿出学习评价单，和组员一起评价你们这次活动的表现。
交流讨论：小组长填写《评价单》。
总结：这节课我们完成了提线木偶的制作，还以小组为单位演了演简单的提线纸偶剧，你们还从纸偶剧中明白了许多道理，老师为你们的出色表现感到高兴。
板书设计
小纸偶的制作步骤
卷头———折肢———粘肢———粘发———五官———连线
篇三：小木偶教案
教学目标：
1、我会认6个生字。
2、我能理解课文内容，体会小木偶的内心活动，体会故事蕴含的道理。
3、我能根据故事情节展开联想，较合理地续编故事。
教学重难点：
理解课文内容，体会故事蕴含的道理，续编故事。 教具准备：
PPT课件
教学方法：
先学后教，当堂训练
教学过程：
一、 导入新课，板书课题，出示学习目标
二、 出示自学指导
自学指导一：
为了让同学们能流利的阅读课文，请先认真读词语，可以同桌互相检查，两分钟后比谁读得最准确。
拽住 毛茸茸 魔杖 可怜巴巴 一副
自学指导二：
请同学们快速读课文，想想小木偶身上发生了什么事？你有什么感受？
课文先写了老木匠做了一个( )，并在它的脸上添上了（ ）的表情。老木匠以为从此小木偶就会永远（ ）； 接着写了小木偶在生活中遇到了一系列（），最后在（ ）的帮助下，有了（）。没有丰富的表情，小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑。
自学指导三：
找出文中小木偶笑嘻嘻表情的'语句，并表演情景剧??
老木匠只为小木偶雕了一个笑嘻嘻的表情。穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒，再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去。
“嘻嘻，装得一点儿都不像！你瞧，应该像我一样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。
“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。 假如你是小木偶，你会怎么想？
老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
三、拓展练习
假如木偶有丰富的表情??
“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
“脑袋疼。”小木偶抬起头，（ ）地回答。
“脑袋很疼。”小木偶是一副（ ）的表情。
“是，而且越来越疼了。”小木偶（ ）地说。
老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。因为我们的生活是丰富多彩的，不仅有快乐的日子，还有（）的日子，酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用不同的 方式去经历、去面对，这样才是完整的生活。所以只会笑，那可是远远不够的。
四、当堂训练：
小木偶拥有了所有的表情,他向警察局走去，假如小木偶拥有了人类所有的表情后，他又会遇到什么事情呢？
《小木偶的故事》教案 篇3
【教学目标】
１、正确、流利有感情地朗读课文。
２、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
３、培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。
【教学重点】
了解故事所蕴含的道理，续编。
【教学难点】
提高阅读能力。
【教学时间】
１课时。
【教学过程】
一、揭题
读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自身来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文
想想读懂一篇文章的步骤是什么？
１、借助拼音、读通课文。
２、读课文，了解课文内容。
３、围绕问题读课文，理解课文。
４、感情朗读，谈体会。
三、反馈
１、同桌互读。
２、抽生读，检测读音。
３、说：
小木偶身上发生了什么事？
４、谈体会：
从课文的最后一句话，你体会到了什么？
（同学自由说。）
四、熟悉故事情节
１、分角色读课文。
２、分角色扮演。
五、拓展训练
１、展开想象续编故事。
２、把编的故事写下来。
六、词语盘点
１、读读读记记。
２、完成读读写写。
３、把好词积累到词汇本。
【板书】
小木偶的故事
启示：仅有一种身手是不行的，人应该多方面发展。
【教学反思】
建立新型的师生关系，才干让同学拥有自主学习的权利。崔峦先生指出“教师的教，要切实转到同学的学。在教学过程中，教师只是教练、辅导员，同学是主角、主人。‘教’是为了‘学’，要服从、服务于‘学’，同学的自主学习要贯穿于教学的全过程”。
在教学《小木偶的故事》中指导朗读小木偶头疼被误认为撒谎一局部时，小朋友们强烈要求与我合作朗读，我快乐地答应了，并让小朋友们自身挑选了两个同学来与我配合，我当小木偶，他们一个当小白兔，一个当老婆婆。读完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可爱的小白兔，你读得真好，咱们来个拥抱吧！”然后又踱到“老婆婆”前，向她鞠个躬：“老婆婆，您的亲切让我感动，您的指责真让我伤心，我真的.是头疼哪！”此时，教室里已炸开了窝，小朋友们都绽开了绚烂的笑脸前仰后合。随后，我又赶紧调整情绪收回小朋友们的思绪。我将自身变成了他们的大朋友，在愉快的气氛中完成了这篇精彩的童话。从小朋友们放着亮光的眼睛中我深知他们已非常向往学习童话了。
《小木偶的故事》教案 篇4
【教学目标】
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3、培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。
【教学重点】
了解故事所蕴含的道理，续编。
【教学难点】
提高阅读能力。
【教学时间】
1课时。
【教学过程】
一、揭题
读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文
想想读懂一篇文章的步骤是什么？
1、借助拼音、读通课文。
2、读课文，了解课文内容。
3、围绕问题读课文，理解课文。
4、感情朗读，谈体会。
三、反馈
1、同桌互读。
2、抽生读，检测读音。
3、说：
小木偶身上发生了什么事？
4、谈体会：
从课文的最后一句话，你体会到了什么？
（学生自由说。）
四、熟悉故事情节
1、分角色读课文。
2、分角色表演。
五、拓展训练
1、展开想象续编故事。
2、把编的故事写下来。
六、词语盘点
1、读读读记记。
2、完成读读写写。
3、把好词积累到词汇本。
【板书】
小木偶的故事
启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。
【教后反思】
建立新型的师生关系，才能让学生拥有自主学习的'权利。崔峦先生指出“教师的教，要切实转到学生的学。在教学过程中，教师只是教练、辅导员，学生是主角、主人。‘教’是为了‘学’，要服从、服务于‘学’，学生的自主学习要贯穿于教学的全过程”。
在教学《小木偶的故事》中指导朗读小木偶头疼被误认为撒谎一部分时，孩子们强烈要求与我合作朗读，我快乐地答应了，并让孩子们自己挑选了两个同学来与我配合，我当小木偶，他们一个当小白兔，一个当老婆婆。读完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可爱的小白兔，你读得真好，咱们来个拥抱吧！”然后又踱到“老婆婆”前，向她鞠个躬：“老婆婆，您的亲切让我感动，您的指责真让我伤心，我真的是头疼哪！”此时，教室里已炸开了窝，孩子们都绽开了灿烂的笑脸前仰后合。随后，我又赶紧调整情绪收回孩子们的思绪。我将自己变成了他们的大朋友，在愉快的气氛中完成了这篇精彩的童话。从孩子们放着亮光的眼睛中我深知他们已非常向往学习童话了。
《小木偶的故事》教案 篇5
教学目标：
1、5个生字，有感情朗读课文。
2、小木偶的内心活动。
3、从朗读中体会故事蕴涵的道理。
4、反省自己的生活，感悟快乐的真谛。
教学重点、难点：
1、体会小木偶被误会后的内心感受。
2、体会故事蕴涵的道理：生活中充满酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完美的。
教学设计：
一、创设情境，导入新课：
师：听远处传来了欢快的歌声（播放歌曲《歌声与微笑》）。
师：从歌声中你听到了什么？
生：————————
师（鼓励谈话）：微笑是人类最好看的表情，是人与人之间的润滑剂。谁能说说有关笑的四字词语？
师（导入）：微笑的力量是伟大的。然而如果一个人只有微笑这一种表情，他会生活的快乐吗？让我们来看看一个小木偶的经历吧！（师板书课题）
二、疏通思路，读懂课文：
师：翻开课本第12课，自由朗读，读准字音，读通句子。
师：刚读了课文，问中有写了哪写人物呢？
生：—————————
师：那小木偶和老木匠之间发生了什么事呢？
生：—————————
师：老木匠为什么要给小木偶添表情呢？添了之后老木匠心里觉得怎么样？
生：————————
师：那添之前呢？（板书）
生：————————
师：老木匠从困惑变成了心满意足，那小木偶的心里又是怎么变化的呢？
生：———————
师：恩，那根据他们的心理变化你觉得分别要用怎样的语气来读呢？
生：———————
师：那你就试着有感情的读读吧！
生：———————
师：老木匠给小木偶表情之后把他送出了门。小木偶离家后第一个见到了？
生：—————————
师：（点评）
师：小红狐，熊，和小木偶他们又怎么了呢？请同学来复述一下
生：—————————
师：小红狐为什么可以这么快就骗走小木偶的包呢？他是怎么样去哄骗的呢？
生：————————
师：恩，先是很热情然后呢挣扎可以看出小红狐的什么？（板书）
生：——————————
师：是啊，口齿伶俐。（板书）
师：被这么狡猾的小红狐抢了包，小木偶、小熊又是怎么表现的呢？
生：—————————
师：（总结并板书）
师：他们三个人之间的对话要怎么读呢，分别读出什么语气？
生：——————————
师：（总结）请三个同学来读一下？我读旁白。
师：（点评）小木偶现在包也丢了是带着怎么样的心情一个人独自往前走的？
生：——————————
师：恩，走着走着遇见了谁？（板书）
生：——————————
师：小兔子见到小木偶的时候是怎么说的？
生：——————————
师：小兔子说了那些话实际上是什么意思，在怎么样他？
生：—————————
师：（总结并板书）
师：如果你是小木偶听了小兔子的话心里会怎么想呢？
生：—————————
师：是啊，小兔子这么说多让人伤心啊，小木偶也肯定是一样的。（板书）
师：那就请同学们带着小兔子嘲笑嘲笑的语气，小木偶伤心的语气来读读这一段话吧。
生：（集体朗读）
师：（点评）小木偶真是可怜这么伤心可就是没人看的出来，接下来遇到的是谁啊，他看出小木偶的伤心了吗？
生：————————
师：老婆婆起先是怎么说的？
生：————————
师：可以看的出着个时候老婆婆对待小木偶是什么态度啊？
生：————————
师：后来转变了吗，变成什么态度了？
生：————————
师：（总结并板书）
师：老婆婆嘟嘟囔囔的走开了，可小木偶的头却疼的`越来越厉害了，他这时真的希望自己真是一段没有脑袋的木头，正当他埋怨的时候，蓝鼻子小女巫来了，请同学来朗读一下蓝鼻子小女巫和小木偶之间发生的事？
生：————————
师：通过刚才这位同学朗读的部分看的出来蓝鼻子小女巫对小木偶是怎么样的呢？
生：————————
师：（总评并板书）
三、整体回归，读出启示：
师：现在我们看到了一个小木偶的经历，从他的经历中我们学到了什么？
生：———————
师：课文当中有些句子已经告诉我们了。（启发学生在文中寻找）
生：———————
师：是啊，小木偶要是只会笑，那可是远远不够的。还要会哭，会生气，会着急拥有所有人类的表情，并且还要会向别人表示同情和关心，那样小木偶才会快乐。同学们，我们在生活中也是这样的，笑是非常美好的，可以给你带来许多乐趣，谁要是不会笑，就不能体验到生活的快乐，可生活是丰富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀乐，悲欢离合都需要我们去经历，去面对，这样才是最真实、最完整的，最令人想往的生活。希望同学们在生活中能常常反省自己的生活态度，感悟快乐的真谛。
四、续编故事（励学生大胆想象，指点方法）：
提示学生把握故事主线，把握人物性格特点，无论怎么想象，怎么创造，故事主线不能变。
同学们，经小女巫的点化，小木偶现在会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示
同情和关心了。在以后的日子里，小木偶的身上又会发生什么事呢？请你们接着往下编故事。
五、板书设计：
12 小木偶的故事
老木匠：困惑——心满意足
（默然）
小红狐：热情——挣扎——口吃伶俐
（气愤、申辩）
熊：严厉、粗声粗气
小木偶 （伤心、无奈）
小兔子：嘲笑
（伤心）
老婆婆：关切——责备、不屑
（更加伤心）
小女巫：关心、和善
《小木偶的故事》教案 篇6
教材分析：
这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事，以笑为线索展开故事情节，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。
教学目标：
1、认识6个生字。
2、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。
4、能较合理地续编故事。
教学重点：
引导学生体会童话故事所揭示的道理。
教学难点：
在阅读中进一步感受这类童话的特点。
教学准备：
课前了解小木偶的知识。
教学时数：
一课时
教学过程：
一、创设情境
师：同学们，上课之前我们先来看看几个小故事（课件展示）
生用心观看
师：看完刚才的画面，你想说些什么？
生：做错了事情要诚恳的道歉，就可以避免矛盾的发生。
生：我发现笑能解决矛盾。
生：我感觉笑很重要
……
师：是啊！笑能让我们得到快乐、夸奖、友谊，可见笑很重要，我们的生活中不能没有笑，不过，我们看完《小木偶的故事》（板书课题）也许你对笑会有新的理解。
二、品读感悟
1、了解小木偶
师：小木偶你们见过吗？（生齐答见过）
师：你能把你见过的小木偶介绍给大家吗？
生：它是木头做的，不会说，没有什么表情，呆呆的傻傻的。
师：课文中的小木偶和我们见过的一样吗？一起来看看！
2、交流预习情况
师：请大家自由读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。
（生大声地自由读课文）
师：它和我们认识的小木偶一样吗？
生：不一样，他会说会动，因为它只会笑，所以处处受委屈，让人误会。
3、再读课文，交流感悟
师：请同学们再读课文，画出你最感兴趣的句子，从中你了解到了什么？
（生自读自悟，同桌交流，并全班汇报）
生：我感兴趣的句子是课文最后一段，因为我知道要是只会笑，不懂得伤心是不够的。
师：不过课文前面老木匠说过，“没有笑是不行的.”你认为这两句话矛盾吗？
生：可是小木偶确实受到了委屈，本来是小红狐抢了背包，可是因为他只会笑，不能表达他的愤怒，所以熊警察才不相信他。
师：是吗？课文中哪几个自然段讲了这个内容。（11－22自然段）
师：这部分主要是对话，你找一找自己的伙伴，分角色给大家朗读一下，可以吗？
生：好的。（自己找伙伴，分配角色朗读开始）
师：你认为他们读得怎么样？
生1：我认为小红狐读的不错。她读“放开放开”的时候，我听出她很焦急，也很烦。
生2：我认为小红狐读“报告警官”时要读得大声些。
师：是吗？你来表演一下。（生表演读）
生3：我认为小木偶读“我们我们”时，声音要更大些，更急些。
师：你能读一读吗？
师：大家一起读一读这个部分。
（用相同方法引导学生学习老婆婆和小白兔对小木偶误解的部分）
师总结：因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，处处被别人误会，哎，真是可怜。同学们，想亲身感受一下小木偶的感受吗？那就再一次分角色朗读课文吧！
①生自由分组
②展示朗读
③评议
4、情感交流
师：同学们在学习经历了小木偶的遭遇后，你有什么想法能告诉大家吗？
生：我明白了，生活中只有笑是不够的，还有伤心和难过，还会遇到很多事情，不然就得不到真正的快乐。
师：是啊，正如我们课文最后一段说的一样，一起读一读吧！
总结：生活就象五味瓶，酸甜苦辣，喜怒哀乐都要我们去经历，去面对，让我们用真情，用不同的方式去体验生活所带给我们的快乐吧！
三、课外拓展
可爱的小木偶，在小女巫的帮助下，拥有了人类所有的表情，他以后的生活将会是怎样的呢？请同学们续编这个故事。