短文网整理的《山中访友》说课稿（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《山中访友》说课稿 篇1
一、说教材：
七年级上册第三单元的主题是感悟自然。《山中访友》正是一篇适宜学生年龄阶段的美文，这里有美的景物、美的情感、美的语言。文章构思奇特，富有想象力，充满童心和好奇心。作者“带着满怀的好心情”，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。
在表达方式上，新颖独特，把景物说成是一个个的朋友，给人非常的亲切，充满着感情，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的。作者根据表达的需要，还适当的变换叙述人称，对山中的朋友，有时用第三人称，有时用第二人称，从而使感情表达得更加充分。
另一特色就是想象丰富、新奇，充满童趣，有浪漫色彩。如，说自己变成了一棵树的那段，使树与“我”融为一体。又如，第五段是，把瀑布想象为歌唱家，悬崖成了智者等。想象能使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼。因此，读文章时，不知不觉地会被这种童心所打动，在字里行间会感觉到作者所饱含的深情。
二、说教法：
这是一篇构思奇特，想象丰富，文字优美的散文，传统的分析教学法会影响整体的韵味和优美的意境。因此我特别注重表情朗读法，让学生在朗读想象中去体会文中的优美意境，去感受大自然的美妙，培养学生的朗读能力。
还倡导了自主合作探究，在教学中充分调动学生的积极因素，去发掘学生的潜能，让学生自己去提出问题，自己去解决问题，并通过讨论、质疑等多种方式，激发学生学习的兴趣，尽量让学生多参与，教师必要时只起到一个点拨、引导的作用。我想，这样的教学方法把许会使学习从被动转为主动，能更好地完成我们的教学目标。
三、说目标：
根据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为：
1、有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之友。
2、体会作者把进山看风景写成“山中访友”的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情与爱护环境保护大自然的环保意识。
3、抓住重点词句，体会作者写作上的特色，字里行间体会作者的思想感情。
4、培养学生的想象力，进行写作训练。
四、说准备：
1、学习课前预习，自读课文与预习字词，养成预习的好习惯。
2、制作多媒体课件，准备好投影等仪器设备。
3、一个课时。
五、说过程：
一、导入
让学生伴随着轻松愉快的音乐走进课堂。师生有感情地朗诵一首赞美大自然的诗歌。（创造这种美的、动情的氛围）接着说：“老师要实现一个小小的心愿”。学生由于好奇心，就会把注意力集中到老师那里来。然后播放大自然的美景图片，让学生从视觉上真正感受到美。最后点出课题，李汉荣的《山中访友》。跟着作者一起走进山林，去会晤山中的朋友，去感受童话般的世界。
二、初步感知，动情朗读。
1、明确要回答的两个问题：
作者在山中拜访了哪些朋友？表达了作者怎样的思想感情？
2、把握朗读的语气感情后进行配乐朗读。
3、学生回答问题后，着重让学生说说这样的感情是从哪些语句中感受出来的，然后让学生试着读、模仿着读。
4、播放图片，再一次明确山中的朋友。
5、用“你好”向大自然朋友打一下招呼。
第一个问题的设置实际上就是让学生熟悉课文内容，但是提问是沿用了课文标题的方式，这样既为后面的问题做铺垫，也让学生的回答更加富有生趣。
回答第二个问题时，我将朗读的指导与训练融入其中，让学生明确作者用的是融情于景的写法。
将描写“古桥”这段作为指导范例，让学生在反复朗读中体会感情的强烈，体会用第二人称可以直接与古桥对话，显得亲切和自然。
当学生能说出这些朋友的名字后，通过播放图片，一方面让学生对课文的内容有个系统的认识，另一方面也有直观的效果，将为下一步回答朋友的特点打下了基础。
最后一题，让学生用自己的语言向大自然朋友打招呼，这应该说是学生有感而发，水到渠成的时候了，因为是安排在跟朋友见了面以后的，既促动了学生去积极思维，又训练了学生的口语表达，比起前面的一些问题，难度加深了，起到了拓展延伸的效果，还培养了学生丰富的想象。
三、自主、合作、探究
如果说前面的“初步感知，动情朗读”是准备阶段的话，那这一步的教学环节是学生真正投入的阶段，是挖掘其潜能的阶段，也是真正发挥学生主体作用的阶段。这一环节教学的成功与否，直接影响着我们的教学质量，是决定“我要学”还是“你得学”的关键。因此，在教法上，放手让学生自己去讨论问题，发现问题，解决问题，“三人行，必有我师”，不要担心学生会跟你背道而驰，也许你作为一个教师，考虑的不一定全面，不一定比学生深刻，只要言之有理，就应加以恰如其分的鼓励。教师只起了一个引导、点拨的作用。
教学过程中围绕着“你为什么喜欢它”这一问题，要求学生结合课文语句回答，找出关键词，这样一个要求的确定，是从我们语文学科的特点出发的，我们不能把它上成政治课，在培养学生概括能力的同时，还要对学生进行语言文字的熏陶，要培养学生的语感，对学生的写作水平也有一定的促进作用。
教学中，在注意了对话的`同时，还不能忽略朗读，我觉得口语对话与朗读是我们教学中齐头并进的两面旗帜，任何一面倒下了，都会有碍于我们对文章内容的把握。作者的思想感情，往往寄寓在对景物的描写之中，只有我们在分析、朗读、再分析、再朗读的进行中，才会正确地去感受作者的心。感受用幼情的话语描绘出来的童话般的世界，感受作者热爱大自然，热爱祖国大好河山的崇高的精神境界。
教学过程中，设计了让学生提问题的环节，那是站在学生的角度上，通过师生讨论，提高了学生的学习积极性，也加深了对文章的理解。我认为也是必不可少的一个小环节。
还设计了“这篇散文美，美在……”说几句话的问题，从表面上看训练了学生的语言表达，实际上达到的目的又何止这一个，我看，实际上还锻炼了学生的概括能力，思维能力，学生从这题目中可学会多角度去思考问题。（如：语言文字、修辞、画面、写法、感情等）这是让学生从感性认识上升到理性高度的过渡。
朗读对抗赛，可让学生体会语言文字的美，体会作者强烈的情感，进一步熟读课文。让学生在朗读的比较中，明确各自的差处。
四、拓展延伸：
关于环保方面，让学生以大自然中某一景物的身份对人类倾吐心声的问题，这也是我们要坚持的进行人文教育的方向，加强学生的环境保护意识，陶冶情操，培养学生对大自然的热爱之情。
五、最后小结，教师描绘了大自然的另一幅美景，启发学生走进山林中去，去热爱美好的大自然。
六、作业：
由于课堂上的一、二句话的写作毕竟不能达到我们的要求，让学生在课后多一些练笔的机会，就布置了一个写作题。（是课后练习中有的）。
内容概括：这篇介绍了关于《山中访友》说课稿2,山中访友，希望对你有帮助！
《山中访友》说课稿 篇2
《山中访友》说课稿15篇
作为一名老师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编整理的《山中访友》说课稿，希望能够帮助到大家。
《山中访友》说课稿 篇3
【说教材】
教材简析：
《山中访友》是人教版课标实验教材六年级上册第一单元的第一篇课文，是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。本单元主要内容为“感受自然”。本课的特殊之处在于作者以他独特的观察视角，采用联想和想象，赋予山中万物以人的情感。文章字字玑珠，句句含情，读来朗朗上口，情真意切，给人美的享受。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉……与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，使读者顿生身临其境之感，表达了对大自然的热爱之情。
教学目标：
根据新课标对六年级的要求，结合教材特点、学生实际及单元重点，拟定以下教学目标。
1．会写8个生字，正确读写14个词语。（知识目标）
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.品味优美的语言，感受作者所描绘的如诗如画的世界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。（情感目标）
4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。（能力目标）
教学重点难点：
依据学生的认知规律，我把欣赏文章画面美，感受作者美好情怀，通过入情入境的朗读品味文章清新优美的语言，感受作者对“山中朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法作为教学重点。
难点：学习作者表达感情的方法。
【说学生】
六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。同时小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。
【说教法】
“教无定法，贵在得法”。针对本课构思奇特、想象丰富，文字优美的特点，我采用如下教学法：
感情诵读法：教学生读散文，应重在朗读训练，引导学生入境悟情、审美学文，通过朗读，把学生带入课文意境，体会作者热爱大自然的感情，从而使学生受到美的熏陶。
情境教学法：通过音乐渲染、图像再现、语言描述等形式，让学生观察思索，入境悟情。
联想想象法：本文想象奇特浪漫，可让学生在诵读基础上展开想象的翅膀，体会文章特色，比如第五自然段拓展“友情”。
仿写训练法：运用第二人称及拟人、想象等手法把自己想象成自然界的朋友，培养写作能力。
【说学法】
读是走进文学作品的一把神奇的钥匙。学生通过在读中品，在读中悟，在读中说等多种形式，文章内含便领会于心。所以，我指导学生学会“品读法”，感受文章画面美、语言美、情趣美。
【教学过程设计】
一、创设情景，导入新课
1、师生问好，同学们问老师好，你们希望老师什么好？老师回答同学们好，大家猜猜老师希望大家什么好？看来大家从方方面面祝愿对方好，已经不仅是师生关系。更是朋友关系。
（设计意图：以学生最在意的“友”导入，调动学生生活体验，激发学生探求新知的兴趣。）
2、今天，我们就跟随作者李汉荣去拜访几位山里的朋友。（板书：山中访友）
3、解题《山中访友》
二、初读课文，把课文读正确、通顺、流利。
1.指明逐段朗读课文。
2.教师相机指导正音，评价。
过渡：书要想读好，必须多练，多练了才能读得正确流利。读多了、思考了、想象了，才能读出感情，下面听老师读，注意句与句，段与段之间的停顿。
3.师范读课文。
三、整体感知
1.结合课题说说课文写了什么内容？谁来说说。
师：我来总结一下，作者到山中里面见到一些景物，看到了一路的美景（板书：景）。这样说来，他的这次出行其实是“林中观景”，文章就可以叫林中看景，可为什么要说成“山中访友”呢？（板书：友）谁来说说
（预设：题目更吸引读者，这就是起名的艺术；这些景物伴随作者三四十年，已经是老朋友来了）
2．作者到山中拜访了哪些朋友呢？请大家快速浏览课文，找到作者拜访的这些朋友，并把他们划出来。
2．交流：同学们，说说作者访问了哪些朋友？（古桥树林……也就是山中的一切景物）
3.老没有特别感兴趣的段落，自己去读读自己喜欢的段落。说说自己喜欢的段落。
过渡：那我们先来看看作者拜访的第一个朋友。
四、研读课文
研读“古桥”
出示：那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
1.指名读（评价）
生1：……（这就叫文中有桥，口中有桥，桥在你的口中变得鲜活）
生2：……（这回老师把要求提高了，读到口中还不够，这回要读到你的眼前来，读到大家的眼前来。让老师眼中看到了这座桥）
生3：……
2.你从这段话中读出了什么？
称之为“老朋友”，说明交往的时间很长，感情很深厚——一个“老”字（德高望重）道出了我和（对）古桥的深厚情谊。
知道德高望重的意思吗？（重——敬重、尊敬，品德高尚、名望很高，令人尊敬）那哪儿让你体会到了老桥的德高望重？
（你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。）
3.指名读最后两句，集体读。
引读：老桥默默地奉献着，这弓腰俯身成了他永远的姿势。
十年过去了——读“你把多少人马……依然如旧”（个别读）（时间在悠悠流逝，我们的`语速也可以缓缓的）
一百年过去了，老桥越来越苍老了！——读“你把多少人马……依然如旧”（个别读）
团团水沫，浪来则聚，浪退即散，唯有你——“……依然如旧”（齐读）
同学们，把那座老桥在你脑中浮现出来，咱们再来看看。风吹雨打，山洪肆虐，唯有你——“……依然如旧”（齐读）酷暑严冬，人来人往，唯有你——“……依然如旧”（齐读）过去到现在，现在到未来，唯有你——“……依然如旧”（齐读）
4.同学们，此时此刻在作者，在你们的心中，那座依然如旧的古桥还是几块乔石，些许方砖砌成的桥吗？（预设：此时已经不是一座桥，有些有肉，有灵魂的老朋友）他还是一座桥吗？已经在我们心中已经幻化成什么？（一位德高望重的老人，心中的榜样，心中的楷模）
读书不仅要思考还要想象，把有形的文字想象成鲜活的画面，这才是读书的高境界。
5.配乐朗读。
师：此刻这座桥已经不是一座桥，而是一位德高望重的老人，一位让人钦佩的老人。让咱们把这座老桥看在眼里，记在心里，一起读。
过渡：拜访完第一个朋友，我们来看看作者要拜访的第二个朋友。
研读“树林”
（1）指名读，其他同学闭上眼睛，静静地听，静静的想。
（2）同学们，你们看到了什么吗？（预设：作者变成了树）
（3）同学们，你们想读读吗？自由朗读体会变化。
（4）师：谁还想读！刚才那位同学把我们带到了有景物的地方，这回朗读要求提高了，你要把我们带到那种境界去，带到那种身化成树的境界中去！
指名读，我们常说，知音难觅，而这片树林中每一棵树竟然都是我的知己，那是何等幸福啊！
——你感觉到了什么？你变成一棵树，请把你变化的过程告诉大家。（这种变化是静静的、慢慢的）
你感觉到了什么？——一棵树，读
大家的感觉呢？——读
——这多么神奇，我，居然成了树！我与树身心合一，让我们再次闭上眼睛，再次享受这奇妙的变化。——背诵
师：读书见景不是最高境界，读书入境才是读书的最高境界，上上之境！
（5）多么奇妙的语言，就在人变树的过程中，我们领略了树为人友，人为树友，人树一体的奇妙境界！其实，在每次的拜访中，和我融为一体的又何止是树呢？
露珠也是我的知己。我闭上眼，静静地，仿佛自己的身体慢慢地缩小，渐渐变成了晶莹剔透的露珠，在翠绿的树叶上来回滚动，还有那自由自在的小鸟、翩翩飞舞的蝴蝶、随风摇曳的小花、小草、貌不惊人的昆虫……他们又何尝不是我的知己呢？（出示课件，音乐起）
（6）写话训练
同学们，让我们也和这些山中的伙伴成为知己，想象着和他们融为一体，来写一写。
出示：也是我的知己。我闭上眼，静静地，仿佛自己。自由写——交流
（设计意图：在感受的基础上进行练习，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高。）
（7）多么奇妙的想象、多么神奇的语言，此时，在你们和作者的眼里，古桥、小鸟、露珠、树木，山泉、溪流……这林中的一切都有思，有情，有感，其实我们知道，草木本无情，只因我们心有情，这真是高山流水觅知音，草木有情皆知己。（板书：情）这样，作者进山看景，自然便成了“山中访友”。
【说板书】
山中访友
景情友
《山中访友》说课稿 篇4
一、说教材
《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力，充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情“走进山林”探访“山中众朋友”，与朋友们互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了作者对大自然的喜爱之情。
二、说学情
六年级学生好奇心强并充满了无限的幻想，对这样一篇童话色彩浓重的散文，一定会特别感兴趣，通过阅读期待引导他们感悟，发现大自然的美并与作者产生共鸣同样受到美的熏陶。
三、教学目标
知识与技能目标：有感情的朗读课文，把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。
过程与方法目标：透过语言文字，感悟课文充满诗意的图画。
情感态度与价值观目标：体味作者所表达的对大自然热爱之情，培养健康高尚的审美情操。
四、说教学重难点
教学重点：理清思路，品味赏析栩栩如生的'景色描写进而受到美的熏陶。
难点：引导学生揣测写作意图，体会文章的写作技巧。
五、说教法学法
本节课采用的教法有：创设情境法、朗读法、小组讨论法，学法有圈点勾画法、自主学习法、质疑法，并且准备了多媒体课件、录音机及课文朗读带、投影仪、照片等。
六、说教学过程
将本课设计成环环新奇、步步有趣的自读课。让学生以文本为基础，读课文，品语言，绘画面，入意境，悟文情，从而达到既培养解读、鉴赏能力又提升人与自然应和谐交融的生态伦理价值观。下面我就具体地把在教学过程中教学设计说明一下。
1、创设情境、激趣导入
把收集到几幅学生在自然风光前拍的照片用投影仪打出来，让学生说出照片拍摄美的原因，让学生在学习课文前先培养人与自然交融所产生的和谐美的感情，初步蒙发人在自然中的意识，这样很自然的就导入本课。
2、初读课文、整体感知
首先，自读课文、扫清障碍。让学生采用喜欢的方式读课文。
接着品味课文写景语言的比喻之美，人称之美，是本节教学重点。为解决重点问题设计如下环节，采用合作、探究学习方式放手让学生自己解决。这样在学生品析及教师板书里学生自己就可以总结出本文写景的重点有两个，一个是拟人化人称的使用，拉近人与自然的关系，使自然景物变得栩栩如生，另一个是使用比喻句使文章生机盎然充满诗情画意。
3、升华主题，拓展延伸
一节课能否成为一节好课，除了引导学生“画龙”之外，关键还在教师的“点睛之笔”，这个点睛之笔指的就是使本节课的教学重点得到突出，使难点得以突破，为了这个目标，我又作了如下设计：
让学生四人一组合作写成一段景物描写用拟化人称呼与比喻修辞来写，抒发对自然的热爱之情。小组选代表读，大家互评。
这个环节既引导学生了解作者写作意图，又有拓展延伸的训练，使教学目标在教学实施中相融、相依，使课堂环节环环紧扣。
最后教师让学生在写作方法及思想方面谈收获。这样在学生头脑中就会留下深刻印象，使本文教学不流于形式。
4、小结作业
本文既然讲的是我们和大自然是朋友，那么我们能不能站在大自然的角度和人类对话呢？把它写下来。
《山中访友》说课稿 篇5
一、说说教材：
《山中访友》是第一单元的第一篇课文。它是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉……经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。正是在与“朋友们”互诉心声之中，作者营造了一个如诗如画的童话世界，真切表达了对大自然的热爱之情。
构思新奇：
题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去拜访一位老朋友，但读到文章的第三自然段，读者便会恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇主要以第二人称叙述，读来倍感亲切。
想象丰富：如山泉是“姐姐”、溪流成了“妹妹”、悬崖则是一位饱经沧桑的“爷爷”……从每一位“朋友”的身上作者都得到了启示，抒发了自己的情感。“一切景语皆情语”，从字里行间，我们的思绪也在跟着作者的想象在飞扬，透过语言文字，好像看到了那充满诗意的画面，进入了作者所描绘的“童话般的世界”。
二、学生情况分析：
我执教的班级是一个平行班，学生语文学习基础总体一般，知识的接受能力还可以，朗读水平还有待提高。
在教材处理中尽量注意给学生时间去认真阅读文本，注重学生个性化的阅读感受，教师起到统观全局的作用，在遇到重点、难点时着重强调，其它地方点到即可，用自己的激情去感染学生，指导学生用美好的情感去阅读美丽的语言。
另外，在由文本中“想象”的特点拓展延伸到课外所学的古诗时，学生思考起来可能会觉得吃力，这时，教师可用学生最近知识储备中的古诗为例加以引导，作为学生思想飞跃的跳板，进而让思想的火花穿越时空，感知想象的魅力所在！
三、教学目标：
本文教学定位在以理解课文为基础进而去品味语言,达到陶治学生心灵的目的,使学生得到美的教育和生活观的教育。这也是“生命教育”指导思想中的一部分：“引导学生热爱生命与自然”。
1、积累课文中出现的词语，理解词语在句子中的意思。
2、有感情地朗读课文，品味优美的语言，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。
3、 体会作者对大自然的热爱之情，并用心去感悟我们的周围，培养健康高尚的审美情趣。
四、教学方法：
这是一篇构思奇特、想象丰富，文字优美的散文。因此我首先采用示范朗读法，两位学生示范朗读的同时也在培养听读学生的语感和情感。
其次，抓关键字词欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中感受作者的心境，好的语段在品的同时穿插不同形式的朗读，逐步体会作者所要表达的思想感情。
再者，进行仿写写作训练，让学生在朗读想象中去体会文中的优美意境，去感受大自然的美好，从而激发他们丰富的想象力与热爱大自然的感情，进一步培养学生的写作能力。
五、课前准备：
1、 学生课前预习，自读课文，查字典疏通生字词。
2、制作与文本贴合紧密的多媒体课件
六、教学过程：
一、导入新课：
寒假刚刚过去，请问大家在寒假你都做了什么？（创设情景，激发学生的兴趣）
春节必不可少要去探访亲朋好友，这是“访友”的基本意思，而本文的朋友到底是谁，只有读了课文才知道。
二、教学过程
第一步：
检查预习，疏通生字词
字词就像是建设高楼的基石，语文学习中，字词的学习很重要，积累好的词语、短语对写作也有很大的帮助
第二步：初读课文，理清信息，感知作品内容：
① 找学生示范朗读，让学生走入课文的情境，初步感知课文内容，
②“我”的.朋友是谁？(用一句话概括)
“我”带着怎样的心情去访友的？
这两个问题的设置实际上就是让学生熟悉课文内容，也可以检查学生在听读和圈画时是否认真，是两个很简单的问题，也算是课堂热身。
③访问了哪些朋友？分别用一个词语评价这些“朋友”的个性。（用形容词，课文中出现的词语的直接引用，没有的自己根据文意概括）
在回答的同时，让学生思考如“山泉姐姐”“悬崖爷爷”，为什么把它们比作“姐姐”和“爷爷”？以此引出比喻的特点：相似性。
第三步：细读文本，品析语言，走进作者的心灵
（一）自由选择你喜欢的语段，带着好心情。心里想着美好的画面。读得轻一些，美一些。说一说，刚才在读课文的时候，哪一幅画面你最钟情？或者哪位朋友你最喜欢？有感情的朗读给大家听，并说出喜欢的理由。（可以从表现手法，关键字词上去分析）
在这个问题的回答中，我将朗读的指导与训练融入其中，让学生在初步感知文章的同时，体会作者传达的思想感情。我将描写古桥与树林的两个段落作为指导的范例。
第3段，学生在回答问题时肯定会提到这一段，在这儿我就将事先打好的一段改编成第三人称的关于描写古桥的文字从课件中投影出来。文中描写古桥那一段，采用的是第二人称，作者构思巧妙，好象直接与古桥对话。让学生体会到这样的人称转换是有利于感情的直接抒发，显得更加的亲切和自然，就像是与一个老朋友面对面的交谈一样。指导学生有感情的朗读这一段。
作者想象的奇特之处还在于：人在观察景物时，常用的想象是我是旁观者，而在文中的我却是想象的参与者。说明作者已经在思想上与大自然融为一体，达到了物我相融的境界。这个地方也是教学的一个难点：把以前学过的知识与文本串联起来，触类旁通，真正做到学以致用。这里我举的例子是学生刚刚学过的每周一诗《小池》，学生的记忆比较深刻，可以有话说，另外，我再补充一个庄子的小故事，让学生进一步体会“物我相融”的意境。
第4段，是要让学生体会到作者景物描写的视角独特新颖，而且想像丰富、新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩。树与“我”融为一体，互诉心声，与自然浑然一体，使人耳目一新。教学方法是让学生从朗读体会中进一步启发引导，学生能初步体会出作者在这其中对大自然的热爱之情。由此可自然的让学生了解到自然是美好可亲的，我们应该保护她，爱护她。
（二）作者用优美的语言给我们展现了一个充满神秘的“山中王国”，作者进山明明是看风景，为什么说成是“山中访友”？作者为什么把大自然的景物当成是自己的朋友？（小组讨论）这个问题的设置其实是回到主题，再次强调作者的写作意图，让大家明白大自然和我们是紧密联系在一起的，我们应该用一颗真挚的心去呵护她、关爱她，让大自然真正成为我们的朋友！
第四步：再读文本，运用语言，传递表达我们的情感
有了刚才这些美的品味，仿佛我们也融入了大自然，我们心中也有朋友，可让学生模仿文中的句式和语调，对好朋友倾诉自己的心声。（可是书中的，也可以写自己在大自然中的朋友）
这样优美的抒情散文，让同学们学习的东西很多，趁着课堂上学习的热情，动手写写自己的“朋友”，抒发一下自己的情感，是一个很不错的选择！让同学们思想的火花在作者情感的熏陶下绽放得更美丽一些！
七、体验与反思：
由“我”与山中“朋友”的感情，感悟文中人与自然的关系，从而反思现实中人与自然不和谐的现象，进而激发学生的环保意识，更加关注和珍惜自然环境。
播放《山中访友》flash及原文配乐朗诵，让学生再次进入情景，感受大自然的美好!
八、总结：
孔子曰：“有朋友自远方来，不亦乐乎？”而我说：“有朋自山中来，不亦乐乎？有朋自大自然中来，不亦乐乎？”同学们，让我们敞开心扉，走进大自然，去拥抱大自然，广交大自然中的朋友吧！
我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。这也是作者的写作意图
九、布置作业：
（1）熟读课文，进一步欣赏文章主题美、语言美、形式美。
（2）修改课堂上的仿写片断，使之语言更流畅、优美，感情更真挚！
一篇优美的文章需要反复朗读，在朗读中不断思考，你会惊喜地发现每次的阅读都会有新的收获！如再把这新的思想的点滴加到你的文章中，定会绽放不同的美丽！
《山中访友》说课稿 篇6
开场白：
尊敬的各位领导、评委、同行们，上午好！
我参加的课件是《山中访友》——专题站。
教学分析：
本文是构思奇特，富有想象力，充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。基于对本文的理解，在制作网站时，我选用了阳光、大树、小花作为整个网站的背景，这样，当学生一进入网站的背景，就仿佛走进了大自然一般，课件与文章融为一体，自然而又合谐。按钮在网站页面的左方，这样设计不仅便于操作，也让学生对教学内容有个清晰的了解。
我的教学构思是采用谈—读—赏—练的方法，目的是培养学生的课堂口语交际能力，以及初步的写作能力。
当学生进入网站后，就看到几幅山中的美景图，并配有鸟鸣啾啾、溪水潺潺，这样就为学生创设了一个情景。让学生谈谈所见所想，随之导入新课：“让我们跟随李汉荣先生一起走进《山中访友》，走进山林，走进山涧，去感受作者的心，去感受童话般的世界”。
书读百遍，其义自见。学生对课文的感知是通过“读”来完成的，听读可帮助学生了解作者的创作动因，领悟作者的创作意图。因为面对的学生是刚刚升到初中的初一学生，因此，我制作了这个flash动画朗读，可以让学生像观看动画片一样进入课堂教学。录制自己的声音更具有亲切感。
接下来，让学生赏读，并思考：作者在山中拜访了那些朋友？
在这里配上背景音乐，更能使学生有感情的朗读，激发学生与作者的情感产生共鸣，学生进一步了解作者的行文思路，文章各部分之间的联系，以便更好的理解课文。
文章由下到上缓慢上移，能锻炼学生阅读文章的速度，也是对学生阅读能力的培养，同时也使页面富于动感。
接下来，我设计的内容是研讨赏析。
让学生分小组讨论其中问题。分组的目的.是让学生各抒己见，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生敢于说话，乐于说话，培养学生的口语能力，也是对学生思维能力的训练，同时也是新课标中自主、合作、探究式学习方法的体现。第1和第3题有固定答案，当鼠标悬停时，有答案出现。
本文语言朴实，字里行间流淌着诗情画意，可是如果仅用语言，很难创设一个意境带学生走进山林，去感受自然美，可现实条件又不允许，后来，是多媒体技术帮了忙，我使用了movie maker，制作了这一段视频，按照作者拜访山中好友的顺序，配以清幽的音乐和简短的文字介绍，这样就好似学生跟随着作者一同走进了山林，拜访山中的众好友，用作者的眼睛看世界，让学生放飞心灵，与山林草木、花鸟鱼虫对话，想象自己成为一株株参天大树，一朵朵山涧小花，一只只飞翔的小鸟，一条条活波的小鱼……共同营造一个神奇的童话世界，同时，也为下面的写作训练作铺垫。
（山中访友）——说课稿,标签：初一语文说课稿,初中语文说课稿,
让学生在课前观察校园的景物，通过本文的学习，仿照文章的拟人写法，想象自己变成其中一景的情形、感受，然后进入创作天地，将自己的写作片段上传。在这里，我在网站上设置了留言本功能。因为我们是网络环境下的教学，学生人手一机，所以使用留言本，不仅使学生能看到其他学生的写作内容，也使教师能尽快批阅、回复，有利于加强师生的沟通交流。师生互动，生生互动。
在教学中应注意课内知识向课外知识的延伸，所以，我又设计了“相关连接”和“拓展训练”，指导学生阅读其中内容，这样注入了“活”的知识，课堂才会焕发出他的“活力”，拓展了学生的学习空间。
在这里我设置了相关的文章和网站，学生能体会到搜索知识的快乐，培养学生搜集、整理信息的能力。
小结：
最后，对全部教学进行小结：
如果爱心是动力，想象力是大船，童心是航标，好奇心是舵手，那么就让我们也同样会有美景在胸的情怀。我在此使用了cuttpage、flash、movie maker等工具，充分运用声、光、色为学生创设一个欣赏的情景：让学生在意境中驰骋、让学生在意境中想象、让学生在意境中感受。突出了语文的情景教学，这是传统的语文教学手段所达不到的。
我的课件展示完毕。谢谢大家！